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第1篇：六年級總復習計劃范文

關鍵詞：小學六年級；語文；總復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-086-01

六年級語文總復習的根本目的是幫助學生系統地整理一至六年級已學過的語文基礎知識和基本技能，對某些遺忘的內容進行再記憶，對薄弱環節進行鞏固，將零散的知識系統化，并在學生頭腦中形成合理的知識結構，從而形成語文綜合能力。但總復習階段時間短，復習內容多、任務重，如何在有限的時間內，在不過多增加學生負擔的情況下，完成整個總復習任務，達到系統地掌握該階段語文知識的目的，本人根據多年的六年級語文教學實踐，對提高小學六年級語文總復習進行以下探討。

一、培養學生優良的學習品質

在復習階段，六年級的學生容易產生厭學、浮躁的心理。這時，教師要做出正確的疏導，提高學生的興趣，引導學生開展自主性復習，開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學生都身心愉快地投入到復習中來。

1、培養學生的學習興趣。（1）平等互動，與學生心貼心。師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動呢？一個六年級語文老師，以各種嚴厲的手段管理自己的班級，對學生動輒批評訓斥，學生對他望而生畏，那么他和學生之間永遠不可能互動。作為小學六年級語文老師，更要和學生建立平等互動的關系。（2）重視情感投資，喚起學習興趣。師生關系是教學最基本的人與人之間的關系，教師在教學中，如能以深厚的感情關懷和愛護學生、虛心聽取學生的心聲，就能調動學生好學的積極性。

2、授予方法，培養自主的信心。小學六年級學生不會思考問題，不掌握學習的方法，單靠死記硬背“知識”，必然會產生巨大的內耗，效果差，只能是勉強的學，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學中，教師不能以學生學到知識為滿足，重要的是讓學生了解并逐漸掌握學到知識的方法，思考問題的路子。六年級語文，更要給學生授予方法，培養自主的信心。

二、在復習過程中要做到三個為主

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學生與教材之間溝通的橋梁。復習時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，正視學生的主體地位，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2、以課本為主。現在有很多復習資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，能力要求高。根據這些特點，復習時既要讓學生牢固掌握基礎知識，又要使他們靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內為主。盡量在課堂上將問題解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生對知識的掌握情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生在教師的幫助下自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

三、樹立自主復習理念，培養學生學習能力

在六年級語文復習教學中，教師的角色應當定位在啟發引導的地位，對復習教學應當體現在系統梳理、重點提示上，著重培養學生自主復習的能力，授人以漁。在復習教學中，教師可以從兩個方面入手，首先，注重對學生進行科學復習方法的指導，要求學生按照學習筆記上摘記的知識點進行一次全面的回顧，將其中存在的薄弱環節找出來，有針對性地進行強化鞏固；其次，要求學生相互幫助，在制定符合自己實際情況的復習計劃的基礎上，以小組為單位，相互之間進行復習知識點的抽查活動。這樣，進一步查找學生在語文復習活動中存在的薄弱環節，在調動學生復習積極性的同時，提升教學成效。

四、小學六年級語文復習教學方法多樣化

小學語文復習課一方面是為了讓學生復習鞏固已學知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓學生在復習課上，感受到與新授課不同的另一片風景，感受到復習課的魅力，從而激發出學生的學習興趣和積極性，這樣復習課的復習效果才能不斷的提升。所以，在復習課中積極采取有效的教學方法和形式非常重要。

1、情境法。根據語文教學內容和學生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結合多樣化的故事、寓言呈現學習素材，創設生動開放的教學情境，將復習的主題融入其中，營造輕松愉悅的學習環境，從而激發學生學習積極性和熱情。以此達到高效復習的目的。

2、競賽法。在語文復習課上設置競賽情境，激發出學生積極參與的熱情。如在復習詞語內容時，先給學生一些復習的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準確。這種方式不僅比老師統一聽寫節省了大量的時間，關鍵的是達到的效果非常理想。

3、合作法。合作學習是指以合作學習小組為基本形式來完成學習任務的一種方法。如在句子學習過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現了學習任務，在這個過程中還培養了學生的團隊精神和合作意識，使學生得到了全面發展。

綜上所述，在六年級語文復習教學中，教師一定要根據學生身心發展特點以及教學內容編排特點，進一步優化復習教學活動，全面提升教學成效。

參考文獻：

第2篇：六年級總復習計劃范文

一、復習的意義：

期末復習是教師引導學生對所學習過的知識材料進行再學習的過程，在這個學習過程中，要引導學生把所學的知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使本學期學生所學的數學知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。要重視知識的系統化，避免盲目做題，搞題海戰術。要能夠按照素質教育的要求確實抓好復習工作，真正提高教學質量。

二、復習原則

1、充分調動學生自主學習的積極性，鼓勵學生自覺地進行整理和復習，提高復習能力。

2、充分體現教師的指導作用，知識的重點和難點要適時講解點撥，保證復習效果。

3、充分體現因材施教分類推進的教育原則，針對不同層次的學生設計不同的教學內容和教學方法，查漏補缺，集中答疑，提高復習效果。

三、具體做法：

1、制訂切實可行的復習計劃，并認真執行計劃。制訂復習計劃要全面了解學生的學習情況，切實把握復習的具體內容，貫徹落實新課程標準的精神，使復習具有針對性、目的性和可行性。領會新課程標準的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強復習的針對性。標準是復習的依據，教材是復習的藍本。在復習中，要認真研究新課程標準，把握教學要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。要引導學生反復閱讀課本，弄清重點章節，以及每一章節的復習重點。要能夠根據平時作業情況和各單元測試情況，弄清學生學習中的難點、疑點所在。做到復習有針對性，可以收到事半功倍的效果。

2、分類整理，梳理、張揚網絡，強化復習的系統性。作為復習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高學生對知識的掌握水平。

3、辨析比較，區分弄清易混概念。對于易混概念，首先要抓住意義方面的比較。如：求比值和化簡比等。對易混概念的分析，能夠幫助學生全面把握概念的本質，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應該進行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。

4、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結果相同。收到殊途同歸的效果。同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。例如，分數和百分數應用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。復習時，要引導學生從不同的角度去思考，引導學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。

5、復習題的設計不宜搞拉網式。應做到有的放矢，挖掘創新。數學復習不是機械的重復。什么都講，什么都練是復習的大忌。復習一定要精要，有目的、有重點，要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。題目的設計要新穎，具有開放性，創新性，多角度、多方位地調動學生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發展，學到更多的解題技能。

6、對待學困生要細心、認真。面向全體學生，使不同層面的學生都有所提高，特別要做好補差工作。面向全體學生是實施素質教育的基本要義之一，最后的總復習更應該體現這一點。對本班學生要做到全面了解學情恰當對學生做出評價，正確引導學生搞好復習，以期他們取得好的成績。這就要求我們對成績較差的學生給與更多的關心。對他們的知識欠缺應及時給以補課，以免再一次吃夾生飯。因材施教，適當補習，不放棄任何一個學生，是我們的責任。

四、具體安排

第一階段:整體復習各個單元基礎知識和能力的復習(書上總復習)

第二階段:綜合練習，講練結合(綜合試卷)

第三階段：分層復習，查漏補缺

給后進生特別的輔導和指導，查漏補缺。給優等生多做一些實踐性較強的習題，提高分析解答能力。

12月27--29日：將知識點理順，學生重溫整冊內容，了解平時錯誤或遺忘的內容。

12月30--31日：計算的專項復習，尤其是簡便計算和解方程。

1月4--6日：分數(百分數)應用題的專項復習，將平時的錯題展示，讓學生在課堂上自己分析錯誤點，促使學生掌握正確的解題思路。計算的專項復習，尤其是簡便計算和解方程。

1月7--10日：圓的專項復習，由于圓--這一知識掌握得比較好，所以主要是讓學生注意在運用公式計算時的一些特殊性。

第3篇：六年級總復習計劃范文

關鍵詞 小學六年級；數學總復習；復習技巧

一、系統分析 周密計劃

首先，老師要明確小學數學課標要求小學數學教學的目的、任務、知識范圍、體系與結構，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后，根據學生的實際情況和特點結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生無從下手的局面。比如：講復合應用題時，涉及類型較多，用到的數量關系也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發，推導出最后的問題；要么從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然后教會學生找等量關系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、抓住基礎 縱橫聯系

總復習中，抓好五個方面的基礎知識及運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區別開來。二是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生們容易混淆。要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。三是基本計算。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。四是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。五、解題思路，比如，復合應用題可能涉及好多數量關系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關系的應用題，從而教會學生解答不同類型的復合應用題。實現對知識的擴展過程。只有把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯系比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊復習時橫向聯系比較突出，如何把二者結合起來？我認為可在復習12冊時涉及到哪類應用題，就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向復習。然后再復習12冊相關內容。

三、能力培養 應試訓練

（1）要注意培養學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。

（2）要培養一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養，啟發學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。

（3）要培養操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。 （4）要拓展訓練應試能力。最后總復習階段，在歸類復習的基礎上把課本上的知識展開，豐富學生的知識，開闊學生的思維。因為課本上出現的題較簡單，或類型較少，而實際考試時發現好多題并不是很難但很靈活，需要綜合的分析問題和解決問題的能力。所以，復習時，不要太多的做考卷，要有目的、有計劃地進行應試訓練，以便學生考試時認真對待，高度重視，正確作答。

四、保護后進生 轉化學困生

第4篇：六年級總復習計劃范文

一、指導思想 

小學畢業總復習是小學數學教學的重要組成部分，是對學生進行全面而系統的鞏固整個小學階段所學的數學基礎知識，進一步發展能力。所以，在具體實施前根據我班實際情況，制定此計劃，以增強復習的針對性，提高復習效率，使每一個學生能圓滿完成小學階段的數學學習任務，為學生以后進入中學學習打下基礎。

班級情況分析 我班學生在知識的接受上，兩極分化嚴重，部分同學還是屬于比較平均，接受能力不會很差的，他們經過近六年的學習，已經接觸和積累了相當數量的數學知識，形成了相關的數學技能，但是，從一年級到六年級的數學學習，不可否認還缺乏整體性、綜合性和發展性的認識。尤其是對于部分“學習困難學生”，總復習更具有重要意義。主要是要及時跟蹤好學生掌握的情況，在課堂上有針對性地解決，提高課堂有效性，采用多種形式調動學習的積極性和發揮各種知識水平的學生才能。

二、復習目標 

1、鞏固加深對所學知識的理解，溝通各部分知識的內在聯系，將所學的知識系統化。 

2、應用所學的知識解決簡單的問題，總結解決問題的策略，并嘗試提出新問題。 

3、回顧學習過程及解決問題的過程，逐步養成整理回顧和反思的習慣。 

4、體會知識與生活之間的聯系，增強應用數學的意識，體會數學的魅力。 

5、與同伴交流學習過程中的收獲與自己的不足，形成實事求是和敢于質疑的態度，發展自信心和克服困難的意志。 

三、復習重點、難點、關鍵點

重點：重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系，使概念、法則和性質系統化、網絡化。

難點：在基礎知識復習中，注意培養學生的計算能力，尤其是綜合運用知識解決問題的能力，注重數學與生活的聯系。

關鍵點：在復習過程中，教師要注意啟發、引導學生主動的整理復習，全面修復過去遺落的知識，做到查漏補缺，全面提高。

四、具體措施

1、制訂具體的復習計劃。 對本班學生理解和掌握數學基礎知識的情況以及能力發展的情況進行全面的分析研究，找出學生學習中的缺陷、薄弱環節以及存在的其它問題，結合本單元各個復習板塊的教材編排情況，擬定具體的復習順序、重點、課時分配及適當的配套練習。要精心備好復習課，課前充分準備，努力提高課堂教學效益。

2、重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系。 在分知識點復習時，引導學生在理解上下功夫，做到“應知應會”。有關的知識點需要記憶的要求學生在理解的基礎上熟記。重視學生對概念、法則、性質的理解和掌握，溝通知識間的聯系，使學生對已有知識系統，弄清它們之間的聯系，避免混淆，做到梳理——訓練——拓展有序發展，真正提高復習的效果。 

3、注意繼續培養學生的能力。 在計算方面，要注意提高每一個學生的計算能力；在幾何知識方面，要進一步發展學生的空間觀念；在復習應用題時，要注意提高學生分析問題的能力和解決簡單的實際問題的能力。 

4、注意啟發、引導學生主動地進行整理和復習。 講究復習技巧，有效調動學生復習的積極性和主動性，課堂上要讓學生多說、多練習，互相促進，切實提高復習的效果。復習課上提倡學生主動的復習模式。復習時發揮學生的主觀能動性，最大限度的節省復習時間，提高復習效益。采用以下的步驟來復習：（1）自行復習、自我質疑；（2）小組討論、合作攻關；（3）檢測反饋、了解學情；（4）查漏補缺、縱深拓展；（5）師生互動、相互質疑。 

5、注意因材施教，加強培優補差。 制訂課時目標、組織課堂教學、安排課堂練習都要照顧到學生的差異，特別是差生的輔導，在學生之間建立幫扶關系，讓學生輔導學生。在復習當中，對學生的掌握情況要及時做到心中有數，了解學生掌握情況的真實的信息，認真地與學生進行反饋交流。以期達到復習目標。 

6、調動學生的復習積極性。 復習課不同與新授課，復習課沒有初步獲得知識的新鮮感，所以要想辦法調動學生的復習興趣，如讓學生樹立一段時間的目標，不斷給學生以成功的喜悅。 

五、注意的問題

1、重視基礎知識的復習和知識之間的聯系。 

2、注意啟發、引導學生進行合理的整理和復習。 

3、加強反饋，注意因材施教。

4、以綱為本，扣緊大綱。

5、力求做到上不封頂，下要保底。

第5篇：六年級總復習計劃范文

關鍵詞：數學教學；總復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0079-02

一、明確教學目標，制訂復習計劃

小學畢業班數學總復習知識容量多、時間跨度大，所學知識的遺忘率高，復習之前教師必須再次鉆研教材，進一步了解教材的知識內容和編排特點，還要重新學習《數學課程標準》，把握好教學要點和數學知識重點，并對學生掌握知識的情況全面摸底，然后確定復習目標，制定復習計劃，主要包括：復習的內容要點，分幾節課完成，設計好每節課的內容和目標。例如，制訂“數的運算”這一單元復習計劃：第一節復習四則運算計算方法及其關系，第二節復習運算定律，第三節復習整數小數分數四則混合運算。這樣才能使復習工作有計劃、有步驟地進行，這種邏輯遞進的復習方法可以從根本上克服復習的盲目性、隨意性還有簡單地以教材上的復習題為內容，讓學生照書做完了事的思想。

二、了解學情，制定復習方法

俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。這句話雖是用于指揮行軍打仗，但細斟此言，筆者認為它同樣適用于指導教學。作為一名有經驗的教師，首先要掌握學生一舉一動，一言一行，及時對教學工作作出調整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。了解學情的途徑很多，諸如“教學觀察”、“師生談心法”、“開展第二課堂法”等等，老師可在教學實踐中，多留心觀察，多總結經驗，多開動腦筋，把多種的方法靈活運用，以期達到對學生的行為，思想情感，學習情況等做到心中有數，從而進行有的放矢的教學工作，提高課堂教學質量。

三、梳理知識，形成知識網絡

小學畢業生通過六年的數學學習，大多都掌握了比較可觀的知識點，如果沒有一個清晰的思路來幫助學生，就好比是一堆貨物，品種繁多，堆放零亂，要想記住特別困難。只有加以整理，有序分類，才能清清楚楚，一目了然。因此，在復習時應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節,引導學生把已經學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。引導學生自主整理，促進知識系統化的目的不僅要構建完整的知識網絡，還要在構建知識網絡的的同時，使學生對以前所學的知識有新的認識、提高。同時，要重視在復習整理過程中培養學生自主整理的意識，發展學生自主學習的能力。復習時，引導學生將知識分塊，系統整理，按塊復習，一塊一塊復習記憶。如果再將每一小類找出共性，規律，記憶效果就會大大加強。將知識分成大類，以表格形式呈現，細化到每一個知識點，逐一復習，鞏固強化達到熟練，運用時，從塊狀知識記憶中調用，速度也可加快。例如空間與圖形部分，筆者給學生搭建了這樣的框架：點、線、面、體。點有：端點、頂點、起點、垂足等；線有直線、射線、線段等；面有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等；體有長方體、正方體、圓柱、圓錐等。每一點知識都有其自身意義和特點，通過這樣的邏輯順利建構了一種復合學生思維規律的知識脈絡，點是構成線的基礎，點可以連成線，線可構成面，面可圍成體，垂線實際就是面和體的高等等。這些知識即單獨存在，也相互聯系，形成一個體系，易于學生系統掌握。

四、根據學情，選好教學方法

筆者切身操作過的數學復習有四種形式：一是大量練習。上課練、作業練、考試練，以練代講，遇題講題，強化記憶，鞏固各個題型為主，天長日久，每個題熟練了，就能考出好成績。二是列好知識框架，講概念，將方法，講題型，由于老師提前已列好知識框架，心中有數，知識點個個不漏，全面記憶，鞏固也很有效果。三是教師提前設計好練習題，學生練習，從中發現各個知識點，然后將知識點歸納整理，教師強調重要概念、典型題型，每上一節，都輔以相應練習題，加以鞏固，也很有效果。四是引導學生對每塊知識自己整理，放手讓學生回憶、操作，讓學生說說每塊知識存在的疑惑，教師給與講解，根據學生整理的知識框架，查找知識缺漏，重點講解。四種方法各有各的缺點，各有各的優勢。第一種以練為主，學生苦，教師苦。第二種教師要對小學數學知識體系有一個完整的了解，每個知識點都要熟悉，并要理解知識點之間的聯系。第三種對老師的要求較高，對小學數學教材要通讀。課前準備工作量大，練習題要體現各種知識，要理解每一個知識點的作用和點與點之間的聯系，要邊練習邊整理，形成框架。第四種師生互動，體現了新課標理念，但對學生的要求較高，學生應在小學六年的學習中掌握了很好的數學學法。因此，我想說的是，教師要對學生了解，要對自己了解，因人而異，選擇和與自己的教法。重要的是不斷提高自己，提高駕馭教材的能力。

五、加強訓練，提高計算能力

復習時一定要注重學生計算能力的培養。數學試卷80%以上的題目都需要計算，純計算的題也要占到30分左右，更不要說計算是一個人必要的知識基礎。而現在情況是新教材注重了學生計算的多樣性，但各冊學生計算的強度減弱。學生普遍存在計算出錯率高、準確率低的現象，特別是六年級的學生，由于訓練不夠，學生計算問題較大。學生計算出錯教師首先想到的是，學生粗心大意，實際是學生計算方法沒多大問題，關鍵是訓練不夠扎實，練的較少。學生計算能力的高低主要表現在是否準確、迅速、靈活。我覺得復習計算時應做好一下幾點：

1、讓學生對四則運算的意義、法則、各部分關系、運算定律、性質要深刻理解。我將計算的復習分為四大類：四則運算、四則混合運算、簡便運算、簡易方程。四則運算是基礎，加、減、乘、除的意義、計算法則、各部分關系、運算定律和性質，都要以實例引導，舉例說明，打好基礎，重點是理解、運用。例如加法的復習，首先加法的意義是什么，然后是計算法則，其次各部分之間的關系，最后是相關運算定律的應用拓展。復習時可將加法、減法對比復習，如意義上的互逆、法則上的相似、運算規律的區別，共同點都是一級運算等等。每種運算都要有針對性題目，強化訓練，加以鞏固。

2、每節課前都要有口算練習。堅持口算練習，不僅能提高學生的計算速度，而且對學生其他能力的培養也很有好處。口算練習節奏快、競爭激烈、思維迅速，參與性強。既使學生注意力集中，又發展了學生的觀察能力，讓他們積極獨立完成讀題、分析算法、思考、綜合計算一系列過程。將法則定律在口算過程中得到強化，加強記憶，計算速度大大提高。

3、培養學生良好的計算習慣。首先老師有必要給學生展示書寫的格式、分析推理的方法、運算方法和過程、檢驗全過程。有了示范作用，加以嚴格的要求，從書寫、格式、準確性從嚴要求，逐漸會養成學生細致、認真的好習慣。單獨復習計算式，可采用人人過關的方式。

第6篇：六年級總復習計劃范文

關鍵詞：數學；總復習；高原現象；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0097-01

在學棋、學書法等學習活動中，可能很多人都會遇到這種情況：學過一段時間后，水平會出現暫時停滯、甚至倒退現象。這種在掌握某種技能時所出現的暫時停頓狀態，在心理學上被稱為“高原現象”。同樣，在數學總復習中也經常會出現@種現象，究其成因，主要是因為學生在平時的學習中研究的是新的知識點，有追求新知的渴望，學習能積極主動；但在總復習中，羅列的是舊知識，由于缺少新的刺激，學生學習表現為消極、被動，有一種畏難、厭倦的心理。因而，學習成績進步不明顯，甚至會下降，進而影響總復習的效果。如何有效突破“高原現象”，教師應該從各個教學環節推陳出新，從每個環節入手，讓學生覺得小學階段所學的數學中有很多綜合性的實際問題需要解決，以激發他們對整個小學階段數學總復習的熱情和興趣。

一、制定“新”目標

整個小學階段，十二冊數學課本知識點非常多，要在很短的時間內幫助學生系統地梳理小學數學知識，提高他們的數學基本技能，培養他們的思維能力和思維品質，就需要教師根據教學目標，結合教材和學生實際，制訂出切實可行的復習計劃，對學生提出較高層次的要求，讓學生一步步實現自己的目標。

二、復習“新”內容

有的學生在學完小學數學后，知識結構會呈現一種零碎、無序的狀態。這時，教師就必須幫助學生進行系統歸類和整理，形成網狀的、立體的知識結構，使學生更深刻地理解和掌握知識，溝通知識點間的內在聯系。在復習中雖然研究的是已學過的知識，但要使學生感到有新意。具體做法：一是利用課本中的例題和習題進行一題多解、一題多變的練習，挖掘知識的深度和廣度。二是針對學生的知識缺陷、理解錯誤及知識體系中的重難點進行復習，注重復習內容的針對性。三是選材強調趣味性、現實性和可探索性，使復習內容新穎，富有挑戰性。四是聯系前后知識點，加以歸類，增大例題、習題的知識覆蓋面。五是在技能的訓練上，注重復習內容的“靈”與“活”，使學生思維靈活性和創造性得到進一步的發展。教師可以通過這些方面的系統復習，不斷引發學生的探究活動，使知識得到鞏固，數學素質得到提高，更使學生有一種“學海無涯”的全新感受。

三、選擇“新”教法

在組織復習時，要根據教材的特點和學生的認知水平以及教師自身的知識素養，靈活合理地選擇教法，汲取別人的成功經驗并不斷創新。教師可以先讓全班學生各出一份試卷，通過抽簽決定考卷，并由命題學生與教師“換位”，負責制卷、監考、閱卷、評卷等工作。接著教師和其他同學一起參加考試。最后由師生共同總結。這樣的嘗試，充分地調動了學生的學習積極性，使學生倍感新鮮、刺激。

四、精選“新”題型

在復習中教師要根據復習內容的特點，采用多種題型加以訓練，使之形式多樣。除常見的填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等題型外，還可以適當補充做圖題、操作題、趣味題、漫畫題、調查題、多余條件題、答案不唯一題等新穎題型。如復習百分數應用題時，教師可以布置學生回家調查、計算出家庭收入的年增長率，單元樓的人口增長率，手機、電腦的普及率等。這樣不僅強化了學生對知識的理解，還能讓學生靈活運用所學知識解決實際問題。

五、解題“新”思路

在指導學生解題的復習教學中，教師應有意識地對各種題型進行整理、歸類，使學生掌握各種題型的結構特征、解題思路及解答方法。除了讓學生掌握常規的解題思路外，還要使學生掌握一些特殊的分析思考方法，如假設法、代換法、轉化法、列舉法等。當然，有一些習題的解法不止一兩種，教師在指導學生解題時沒有必要找出所有的解法。而進行多解訓練，目的是拓寬學生的解題思路，開發學生的智力。

六、取得“新”收獲

學生能否積極主動地進行學習，取決于他們是否有滿意的收獲。因此，教師在復習中要創設一種師生心理相融的良好學習氛圍，面向全體學生，因材施教，精選復習內容，不搞題海戰術，給每個學生表現的機會，使他們都有話可說、有事可做，人人都能享受到成功的愉悅感。

七、結束語

總之，教師在數學總復習中不能只是對所學知識進行簡單機械的知識復述，必須在復習教學的各個環節上力求創新，讓學生在掌握所有知識點的基礎上，完成從量變到質變的飛躍。同時，教師要以新目標、新內容、新教法、新題型、新思路、新收獲喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳心理狀態投入到總復習中，取得好成績。

參考文獻：

[1]楊小生.小學數學高效課堂教學的“三?三”策略[J].現代中小學教育，2011（11）.

第7篇：六年級總復習計劃范文

復習是整個教學工作的重要組成部分，它是小學數學教學中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程。在整個教學過程中有很重要的地位，每個學期末，教師指導學生把學過的知識作一次比較系統而又有重點的復習，使學生能對一學期所學的知識牢固掌握，靈活運用。對鞏固學過的知識更具體、全面的了解，擴大加深教學效果是極其有益的。充分培養學生的自學能力，激發了學生參與教學的熱情，教師在復習知識的同時引導學生自主學習、認真思考，煥發了學生的學習興趣。為了使復習達到最佳效果，下面我就結合本人在總復習中的教學實踐，對如何上好復習課談談自己的幾點做法。

一、要有明確的指導思想，創設獨立思考空間。

指導思想是否明確，對復習效果至關重要。復習課內容多，時間緊，任務重，很多教師對學生總是不放心，上復習課要么面面俱到，不停講解、提問、大量練習，只求結果，不重過程。弄得學生過分緊張，師生累得精疲力盡，耗費很多精力；表面學到了很多知識，效果很好，結果只是事半功倍。這樣嚴重地影響了學生的身心健康，再說復習內容對學生已經失去新鮮感，很難引起學生的注意力。所以在復習知識的過程中做好差生的思想工作，首先培養學生自信心，使厭學到樂學；其次，培養優生帶動差生活動，開展"一幫一"活動，抓兩頭帶中間。可安排班級優生與差生結對，以提高差生成績，教師跟蹤檢查并給予相應的輔導，使課堂有濃濃學習氣氛。

在復習課，學生尊重老師，老師關愛學生，師生互動；由教師提出思考點，學生動腦分析；獨立思考、同學之間合作交流，從中發現問題、提出問題，給學生創設獨立思考的空間，由此產生；學生積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。因此，教師再從學生的角度考慮，去設計一些具有挑戰性的問題，激發學生復習的興趣，使學生的獨立思考的空間更廣泛了，從而；以一種積極的心態投入到復習中去，同時也改變以往復習課那種沉悶的氣氛，和面面俱到的復習方式。同時，在教育教學的改革的潮流中，對學生進行素質教育，自主學習、參與教學，從玩中獲取知識，這樣能培養學生創新意識。從應試教學到素質教育得出的結論是截然不同教育。所以，教師組織期末復習要端正教育思想，同時還要對學生做好思想工作，只有教師和學生都目的明確，認真對待，形成共識，才能取得最佳的效果。

二、抓重難點，進行歸納整理。

數學是一門系統性很強的學科，在小學階段的知識點教學往往是分冊、分散出現，在復習時要抓住每個章節中的基礎知識這個重點，復習時要把本冊所學知識進行歸類，對于基礎知識，每個學生都要過關，像計算題 、定義、典型應用題等，所有復習內容都要圍繞基礎知識去設計，在這個過程中教師要發揮引導的作用，使學生注意到重點與難點之所在，因此，復習課必須針對知識的重點、難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，同時在復習時要把本章節的知識與以前所學知識靈活結合，統籌運用；復習一道題要聯想到與其它知識間的聯系，不僅復習相應的知識點，還要把相應的知識點與解決實際問題結合起來。這樣，既可以幫助學生回憶、整理相關知識，同時可以幫助學生提高綜合運用數學知識的能力。這樣才能弄清楚知識的來龍去脈。教學時才能應放手讓學生整理知識，互相討論，開展爭議。把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗學知識的快樂。在復習的內容中，必須抓重點或者難點內容進行復習。這是檢驗學生的學習情況，查缺補漏的重要環節。同時也可以培養他們的概括能力。要抓住重點，不要把知識面面俱到。在復習時重點一定要突出，代表性的定義、公式及典型應用題要側重復習，采用各種有效方法使得每個學生都能真正掌握，運用自如。所以，復習課要引導學生把各知識點分類整理，構建完整的知識體系。如對數的認識，學生到了六年級后，基本學完了整數、小數與分數的內容，教師就讓學生體會這些數之間的互相聯系。這時，教師必須研究復習方法，盡量避免過多的講解，防止學生死記硬背的現象，這就要求學生有重難點的把知識歸類整理，便于學生理解和掌握。

三、采用啟發式教學，培養學生具有綜合性的能力。

由于期末復習的內容多、時間緊、任務重，這就要求教師科學的分配時間，復習中要多啟發學生動手、動口、動腦能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力、創新意識。例如：教師在復習數學中的加減、乘除法的運算定律及運算規律時，根據學生已有的學習、生活經驗；將這些知識聯系起來總結收獲。這樣，學生積極主動地思考，觸動學生的大腦思考形成思維想象，創新局面，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

復習時要把本冊教材中的知識有機的結合起來運用，特別是六年級，要把小學中所學的基礎知識綜合起來復習，靈活運用所學知識解決實際問題，像法則、性質、規律、統計中的方法，應用題的解法等都要連貫起來綜合運用。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力，不然就掌握不了重點，結果什么都知道，而什么都不精通。讓學生在復習中應充分體現從“學會”到“會學”的轉化。所以，在復習時教師有意識地培養學生理解記憶綜合，掌握判斷、推理和運用知識解決實際問題的能力。在復習時，教師引導學生將不同單元、不同年級、有不同的復習方法，由淺入深的提煉加工，建立知識之間的聯系，使知識形成系統化、有層次、有條理、，便于記憶和應用。融會貫通基礎知識后，在解題過程中還應注意根據學過的知識去發現和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題。如理解一個概念的多種內涵，對一個問題從不同的角度去思考，對具有共性的問題總結解題規律，讓每個同學都掌握。由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。另外，在復習課中還應考慮學生思維的發展性，這是數學學科的任務所決定的。如在兩步計算中，常常可以看到這樣的題目：12+7×8，3×5-9。從而考評學生法則掌握的情況。那么，在復習的時候，能不能將這類題呈現進行改變，如呈現四個數：4、5、3、7，讓學生自己組成一個算式進行計算。這樣，原來被動的學習方式就會變為主動的學習方式。如果學生有一定的基礎，教師也可以在給出的條件中再增加一個條件，即根據這四個數，要計算規定的結果，可以怎樣列式？這樣對發展學生思維有很大的促進作用。要精選練習題，選復習題時具有代表性，并且讓學生復習每一題，學生都掌握其解答方法。

四、因材施教，分類指導。