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第1篇：幼兒園教師學習計劃范文

【關鍵詞】幼兒園教育 小學化 危害

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0033-02

現代幼兒園教育注重發展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學習一些小學化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結交到朋友，養成良好的生活習慣，而不是學習知識。目前我國幼兒教育小學化越來越嚴重，對幼兒的身心發展造成不良影響，幼兒園教師和家長應該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現象的產生。

一、幼兒園教育小學化的內涵

幼兒接受幼兒園教育的本質是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內進行活動和一定程度的學習，而當代幼兒園教育小學化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學習了一些在小學階段才要求學習的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經常會將幼兒的學習能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當中的表現能力，教師經常會將教幼兒認字、算術等內容，并且給其布置作業，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學習要求，讓幼兒按照教師的要求進行學習，并且在很大程度上以小學化形式來管理學生。

二、幼兒園教育小學化對幼兒的危害

1.幼兒的身心健康發展受阻

幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應該學習一些良好的生活習慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內的知識，對其沒有較好的理解，教師本應該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學化教學，使得幼兒的身心發展不符合科學規律，導致其身心發展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。

2.導致教師教育觀不正確

教師的教育觀是影響學生進行正確學習的重要因素，但是在幼兒園教育小學化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學化教學，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導致自身的教育觀受到一定程度的影響。

3.扭曲了家長對孩子的教育

家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學習，幼兒園教育小學化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優秀，小學化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環中，扭曲了家長對孩子的教育。

三、幼兒園走出小學化教育的措施分析

1.樹立正確的教育觀

幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒的生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發展才能起到正面的促進作用。

2.結合幼兒特點進行教育

幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發展。

3.提升幼兒教師的專業素質

教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業的教育能力。教育部門應該加強幼兒園教師的隊伍建設，幼兒園相關負責人可以組織教師進行經常性的培訓，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經驗尋找最適合幼兒的教育方法。

四、結語

幼兒的整體發展應該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學習一些小學化知識，教師在對幼兒進行教學的過程中，要避免幼兒接觸小學化教學知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學化，對幼兒進行科學合理的教學，促進其身心全面發展。

參考文獻：

第2篇：幼兒園教師學習計劃范文

一、定義的明確

1.集體。集體是一種組織形式團體，具有一定的活動范圍。對于幼兒而言，一個班集體在形成和發展過程中，不僅使自己的成員團結起來，形成集體意識，產生集體榮譽感。同時，幼兒多有“集群性”，為此教師應充分利用這一特點，營造一種生動活潑的教學氛圍，讓幼兒在教師創造的愉悅的環境中自覺主動地參與學習。如，在教幼兒學習數字時，可開展“感知數量”的活動，以幼兒最為熟悉的水果為例，讓幼兒通過說說水果的名稱，數數水果的數量，并進行一一比較，哪種多哪種少，通過與幼兒玩游戲，不僅強化了幼兒對于數字的認識，還提升了他們的集體活動參與積極性，并且在集體的學習氛圍中形成良好的學習習慣。

2.提問。提問是指在一定的情境下，教學的一方為促進學習而向教學的另一方拋出問題解決的任務并期望學生積極反應并作答的一類教學行為。從而通過問答的方式去增強教育的質量。同時使老師與學生能夠更好地去相處，同時也可以使老師了解每一個學生對問題的了解程度，從而對癥下藥。

3.教學。教學詞典中指這樣定義的“培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養的過程”。教學是指教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有組織性地去引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，從而促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。

二、提問的方式

問題教學法是指教師在教學過程中以問題為中心，進行創造性的教學方法方式。是以創造的開始問題為紐帶來組織教學過程的各個環節，把問題貫穿于教學過程的始終，這樣就使學生的學習過程同時成為感受、理解知識產生和發展的過程，把同學帶動起來一起來解決這個問題的產生及了解這個問題的產生原因。把學習知識的過程，變成學生自主探究的再發現、再創造過程，進而培養學生的問題意識和科學精神，構建創新素質。同時也會使學生在探究的過程中更加容易去了解這個提問的意義。懂得老師的用心，培養一種自主探究問題的良好的學習習慣。而在這個過程中教師要激發幼兒的活動興趣，使幼兒的情緒和注意力都處于高度集中的狀態，從而能夠啟發想象、引導操作實踐，促使幼兒思維和創造力的發展，收到良好的教學效果，從而使老師和幼兒互動達到理想的教學效果。研究和實踐表明，師幼間的相互交流提問與他們共同活動效率的高低息息相關。但是，不合理的提問不僅達不到預期目的，反而會抑制幼兒的活躍思維，錯誤地把兒童的思維帶入一種特定的格式。老師在教學的過程中如何能夠運用好提問，是教師專業化原則的重要思維之一。

三、老師對學生答案的回應方式

第3篇：幼兒園教師學習計劃范文

一、指導思想

通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的觀念，促使自己向專業化方向發展，從而適用“新教育”“新技術”“新課堂”的要求。

二、研修目標

1、提高自己對信息技術應用在及各科教學中應用的理解能力和操作能力。

2、能結合有關信息技術應用能力，針對語文及各科教學不斷和總結，提高自身的專業發展能力。

3、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、認真聆聽專家們的教授，虛心向專家及同行請教

在學習中對專家講解不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

2、在學習中總結、反思，在總結、反思中提升

加強業務學習與進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術教學相關的刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座，上網等，汲取信息技術的新知識、新技能。⑴積極利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。⑶利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。⑷利用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

3、積極學習

俗話說“長到老，學到老”，我決心珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，并擬寫質量較高的教學反思、教學或者教學設計與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統組織的教科研成果征集活動。

三、具體

1、上課期間每天利用1至2小時登陸網絡研修平臺（假期可以每天適當延長3至4小時），認真完成培訓期間各項任務及作業。

2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。

3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

4、多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

第4篇：幼兒園教師學習計劃范文

關鍵詞:幼兒園課程改革、教師教學適應性、幼兒教師、對策研究

一、 簡述幼兒教師教學適應性存在的問題

1、對教師角色意識的不穩定、不確定

隨著課程改革的逐漸深入,在幼兒園的逐漸實施,很多幼兒園教師的傳統觀念以及教師的角色地位發生了主體的變化,主體地位向幼兒個體發生著逐漸的轉變,幼兒主體地位得以凸現。從翻閱文獻綜述以及平時在學習是的觀察,我們發現,多數幼兒教師已經注意到這點,開始有意識地轉換自己的角色,改進傳統的教育方法以及更新現有的教育觀念。其中一部分幼兒教師在課程改革的過程中,也能夠對教育教學實踐中遇到的問題進行處理,并從中發現問題及時改革和處理。但是,由于幼兒教師群體自身就具有多樣性特點以及教育環境方面的復雜性特點等多重因素的限制,幼兒教師在課程改革活動中往往不能夠靈活的實現多個角色之間的轉換,往往體現在幼兒教師對轉變角色的不穩定以及不確定的特點。因此,教師在實施課程改革的過程中,多數幼兒教師與幼兒之間的互動更多停留在對幼兒行為問題的控制和處理,缺乏的是幼兒教師和幼兒之間的有效情感交流,這就與幼兒教師在轉變角色之后的角色意識的不穩定和不確定有著必然聯系。

2、對課程改革過程中使用的“新教材”的不適應

幼兒的學前教育與中小學教育同屬基礎教育,但是,幼兒園的教育就沒有一個統一的課程標準和國家機構去統一編寫教材,大都是在教育理念和剛要的參照下,編排代表新思想、新模式的幼兒教材,其版本層出不窮,各式各樣。如此方式相應的教參書目應運而生,如多元整合課程、創新教育課程、建構式課程、生態藝術課程、綜合主題活動、思維游戲課程。以及相應的教學方案的層出不窮,比如引進和改造的蒙臺梭利教學、瑞吉歐方案教學等等。

幼兒園課程的建設和管理從傳統的標準化統一化開始向注重課程改革的發展和實施角度的多元化和自主性角度轉變。因此,幼兒園采用何種方式教學,選擇什么樣的教材授課,也就直接影響著幼兒園的教學質量與前途發展。同時也對幼兒教師提出了挑戰,不同的幼兒教師要適應不同的教材結構,因此,在課程改革過程中,幼兒教師對幼兒園是用的“新教材”多數處于不適應的狀態,這也對幼兒園課程改革的實施設置了能夠適應的客觀問題。

二、 如何增強幼兒教師教學適應性的對策

幼兒園課程改革是幼兒教育的新生事物,在對書籍以及資料的查詢之后,我們就課程改革中幼兒教師在課程改革教學是出現的不適應狀況嘗試提出以下三點建議,從而能夠跟好的增強幼兒教師教學的適應性。

1、 教師要加強自主學習,適應課程改革的要求

幼兒教學的課程改革對幼兒教師的教學能力、水平提出了更高的要求,因此幼兒教師在課程改革的過程中就應該加強自主學習,不應該消極面對,從而能夠不斷的適應課程改革的要求。

教師應該根據自身的特點制定自己的學習發展計劃。幼兒教師自身對自己的自身特點是最明確的,所以,可以根據自己的自身特點制定可行的學習發展計劃。

首先要了解自己的學習基礎。只有對自己的學習能力和學習基礎有所了解,才能夠有利于揚長補短,發揮優勢,實現終身學習的效果。針對幼兒教師課程改革的學習基礎主要包括:課程改革中提出的文化基礎知識和業務工作能力要求;自己的學習方式能夠適應課程改革的要求;找出自己的薄弱環節去適應教學改革大環境的要求。

其次,就是要有明確的學習目標。幼兒教師要為自己的教學做一個短期能夠實現的計劃和一個長期的長遠規劃。短期目標不要太高,要循序漸進,在自己的能力范圍之內確定好一個成績以及某種程度的發展,這樣不僅僅能夠適應課程改革的要求,而且也不會因沒有實現造成自己的情緒不滿,使自己的學習目的變成空談。長遠規劃就是要求教師在制定下一步專業的發展計劃,要有自己的學習方向,從而不段提高自己、鞭策自己,以不變應萬變,適應教學改革的一切發展變化。

2、 加強幼兒教育管理、給幼兒教師以更多的支持。

在新的課程改革中,幼兒教師要適應其改革變化,不僅僅要從提高自身的能力和專業水平上出發,而且,教學過程中的彈性管理,也會給幼兒教師提供更為靈活、更為廣發的教學空間,以便適應課程改革的變化。

幼兒教育《剛要》中提出,要求幼兒教師選擇適合幼兒發展的教育內容,根據幼兒的學習興趣,把握最佳的教育契機。如果還是按照傳統模式去制定教學計劃教學方案,那么就無法貫徹這以思想。所以,這就要求,幼兒園在進行幼兒教學課程改革的同時,必須給幼兒教師足夠的彈性空間,要讓教師自主教學。

首先,可以根據具體班級和地區的幼兒自身特點及實際情況,選擇適合本班或本地區的幼兒教學課程計劃,結合幼兒的自身興趣發展,培養幼兒的學習興趣,不再像傳統的教學方式統一設定教學內容,教學計劃和制定統一的教材

再次,允許幼兒教師自己根據課程的安排和活動自行調整教學計劃。幼兒教師的教學是與幼兒互動發展的,在這個過程中,只有教師自己能夠完全的掌握每一個幼兒的興趣以及幼兒個體的特點。在課程改革中,教師對教學課程的安排是適應幼兒的學習反應調整的,幼兒園的管理者就不要一味的干預、限制幼兒教師將要制定的計劃和所實施的步驟,更不要將其行為視為違規行為。只有這樣,才能夠更好的,讓幼兒教師適應課程改革的變化,同時,也能個給幼兒們創造一個良好的學習氛圍和學習計劃。

最后,要允許教師建立相對穩定的教學活動安排,在時間上能夠有充分的彈性空間。在課程改革教學過程中,就能夠更好的使幼兒教師擁有更多的自主教學空間,以及是教學更充滿生機與活力,讓每一個幼兒的身心得到健康發展。(作者單位:沈陽師范大學)

參考文獻:

[1]賈麗.幼兒教師教學適應性存在的問題及對策研究----以滿洲里市S幼兒園為例[D].東北師范大學 .2009

[2]王建軍.課程變革與教師專業發展[M].成都:四川教育出版社.2004.96.

[3]虞永平.試論幼兒園課程及其特質[J].早期教育,2001(1):26

第5篇：幼兒園教師學習計劃范文

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動起來寫一份總結吧。下面是小編給大家整理的關于2021年幼兒園教師個人年終工作總結5篇，歡迎大家來閱讀。

幼兒園教師年終工作總結1一年來，憑著對工作更深的認識和感悟，我執著地對待每一項工作的挑戰，也努力的想把工作做的更好，現將一年做個回顧和了結。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學到老!”一年來，我堅持多看新聞，多看報紙，讓自己跟上社會的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長，五大熱愛，讓我的心變得很充實。

認真參加學校組織的每一次政治學習，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發言。服從領導的安排，及時完成領導交給的任務，并努力做到。

二、新的發展

這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動筆、多嘗試，這就成了我成長的一大策略。我認為，沒有不會，只有不學。所以，我努力嘗試，每節課我都做好豐富的課前準備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語言課做到熟練故事，有相應豐富的物質材料。

無論再忙，都準時高效地提前一周，根據班級實際情況，備好周計劃等各項本職工作。及時更換主題內容，讓主題墻變得更生動性，孩子的參與力度更強些。結合自己做的課題，我早落實、早行動，制定每月計劃、每月活動安排，讓課題更實在，讓班級內真正融入音樂，浸潤孩子的一日生活。平日多去博園轉轉，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來，我送走了_老師，迎來了_老師，卻始終減退不了我對家長工作的熱情。一連串的活動，家園聯系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機的功能，幫我及時整理和收集我們的美好記憶。

在六一節上，班級的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮首屆社區文化藝術節的家庭才藝比賽中喜獲金獎。

在中班的親子運動會上，由于家長的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風格，賽出了屬于班級的凝聚力，獲得團體總分第一名，二項集體獎第一名，一項集體獎第二名的好成績。結合園課題、班級特色等，我們又相應開展了很多活動，例如：小班時候的當湖公園半日游，結合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動呈現良好的狀態。這個學期我們又去了杭州動物園秋游，家長的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級的整體面貌，讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。

在班級開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動前，家長就利用了很多的休息時間，讓孩子在家多練習，并讓家長選擇適合的背景音樂配故事，活動的精彩，我都一一用攝影機拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長，設置了很多獎項和背景音樂獎等。

當然，家長的工作還沒落幕，從家長朋友寫的活動感受中，從家長寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發現，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰

當然，除了教科研，我也執著地面對我的一點興趣與愛好吧!在上學期__開展的的首屆__鎮文化藝術節活動中，我都一一組織、發動、帶頭參加各項活動，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯絡到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎，與__老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于__市政廳，運動會編排隊形，得到領導良好的印象等。

五、新的收獲

努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個艱苦的過程，那是一種磨練。一年來，我的論文《音樂有聲，浸潤無聲》獲得__市一等獎，__市三等獎;在沿海片舉行的家長工作新舉措征文活動中，獲得“優勝獎”并榮幸地參加家長工作新舉措交流;論文《趨于價值共生的班級“家委會”的建構》送平參評，陶行知隨筆《將“生活教育”堅持到底》送__參評，“讀書求知增女性風采，創先爭優建巾幗新功”征文活動《讓我輕輕地告訴你》送平參評;課題正式立項，__杯演講賽三等獎等。

幼兒園教師年終工作總結2回顧一學期以來的工作，我始終是保持著高度的責任感，以積極進取的精神投入到工作中，做到對幼兒耐心、細心、關心和愛心，并能以《規程》為依據，圍繞園里的中心工作計劃，結合本班的實際情況及幼兒的年齡特點，認真開展各項教育教學活動，較好地完成各項工作任務，現就一學期以來的工作總結如下：

一、前階段工作的不足

1.班內部分小朋友用餐時的衛生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多;個別幼兒吃飯動作較慢，常有剩菜剩飯的現象;

2.幼兒剛入園，和老師的溝通能力較差，常常不能表達清楚自己的想法和要求;

3.班內部分小朋友紀律還沒有形成，課堂常規較差，常有開小差、不認真聽講的現象。

二、現階段工作措施及成效

(一)思想工作

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

(二)教學工作

在根據幼兒的年齡特點，認真分析分析的基礎上，認真開展各項教育教學活動。在教學活動中注重以游戲貫穿整個活動，充分調動幼兒的三性，運用多種形式、方法、手段啟發幼兒與活動，激發他們的活動興趣，創設條件引導他們主動感知、操作、探索事物，從促進幼兒的發展，平時認真備好每一個活動，每一個環節，找出重難點，為幼兒準備充足的教具及操作材料，在活動中注意發揮教師的主導地位與幼兒的主體地位，面向全體幼兒，注重個體差異。注重對幼兒在技能方面的訓練及大膽表現自我等能力的培養，平時認真做好每個活動的觀察記錄及效果分析。

(三)家長工作

1.主動親切地與家長溝通。

我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況;

2.使用家園聯系冊、電話多種形式進行訪問。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關系更密切;

3.與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。

(四)安全工作

在一日保教活動中，我班教師始終以“安全第一”為原則。因為孩子有了安全才有健康發展。從晨間入園到離園，老師都要隨時注意幼兒的安全，并檢查幼兒活動場所的安全隱患。托班幼兒有流尿現象，我們也同樣做到勤檢查，勤換洗，像對待自己的孩子一樣。

三、心得體會

古話有云：“學海無涯苦做舟”，對呀，教師更應該如此，__幼兒園有很多教學經驗豐富的老師，有這樣一個良好的環境。我于是對自己提出了幾點要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因為剛來實驗園，所以很多事情都得從頭開始學，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認真對待每次的教學調研，爭取上好每節課。我認真準備每次活動，得到了家長對我工作的肯定。

四、反思和今后改進方向

這一學期來，我的工作中還存在著很多不足，我班幼兒的常規還不夠好，玩玩具時，不夠愛惜，在收拾玩具和學具時，不能主動將其放回原處，并有隨地亂扔的現象。同時，今后我要認真學習新的幼兒園指導《綱要》將綱要的精神落實到教育教學工作中。刻苦鉆研新教材、加強理論學習，不斷提高自己的理論水平。

幼兒園教師年終工作總結3不經意中，又一個學期接近了尾聲，這意味著我和孩子們要給“中班”畫上句號了。回顧這一學期來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。令人欣慰的是，我高興的看到了孩子們的進步，為進入大班打下了堅實的基礎。下面將教學效果做出以下總結：

一、數學方面

通過本學期的學習，本班幼兒在數學能力上進步很大，幼兒的思維和理解能力，以及操作、探索的積極性都有不同程度的提高，特別是在觀察理解和應用方面特別出色幼兒對數學的興趣也是日漸增加，而且孩子們對學到的內容能運用到生活中，真正做到學有所得，學有所用。從多方面培養了幼兒樂于思維、愛思考、敢于探究和運用數學的能力。

也有不足之處，半年來的培養，有少數幼兒對數學方面學習還有欠缺，一些幼兒在探究能力上缺少耐性和耐力，對活動沒有足夠的興趣，不愛思考，處于懶惰的狀態，不愿意意主動與別人交流自己的成果，對數學方面的表達能力和歸納、總結能力還有一點點的差距。

二、生活與健康方面

以培養幼兒樂于參與各項活動，并在活動中保護自己，培養良好的生活習慣。(飯前便后洗手、進餐時保持安靜、不挑食、不偏食、自備自用飲水杯)具有保持個人衛生和環境整潔的習慣，使得月份的手足口病得到了很好的控制。

了解一些粗淺的安全知識，學習處理生活中可能出現的不安全因素，培養幼兒在運動中的遵守規則。在體能的鍛煉上，促進幼兒的身心發展，從游戲中培養幼兒學會安全意識，獲得了戶外運動中得到快樂和健康，并使幼兒的各方面得到了發展。

動員家長，在家對幼兒進行安全、習慣培養等方面的教育。經過家、園的合作，半年來，每個幼兒的進步都很大，安全意識、常規培養、生活衛生習慣都很出色，100%的幼兒都能大膽的參加各項體育活動，對一些健康常識和生活交往。

每個幼兒都有自己的獨特之處，樂于參加各項活動，喜歡幫助別人，衛生習慣的培養都有很大的進步和提高，每個幼兒都很活潑、熱情，愛說愛笑，積極向上，開朗大方。但眾多幼兒中也有不盡相同的，個別幼兒在自我表現上有一定的差距，不愛表現自己，性格表現得比較內向，愛害羞，不敢獨自展示在集體面前。

三、語言活動

本學期我主要采用的方法是先背后認法。先通過背古詩詞提高幼兒語言的積累，再通過認字的方式來引導幼兒來學習閱讀。在目的字的認識上，我們要引起幼兒極高的興趣，集中精神，取得了良好的效果。本學期，我班有100%的幼兒能夠熟練的進行認真點讀生字，98%的幼兒能夠正確認識學過的目的字。

四、藝術方面

我在教學中采取了先讓幼兒聽音樂，模仿或自己進行創編動作，然后教師再加以指導。六一活動時能積極參加表演。通過繪畫活動還鍛煉幼兒的作畫能力。幼兒特別樂于用紙和筆表現自己的想法，全班幼兒對美術的熱情是值得我們保持和維護的。在幼兒的發散思維，想象創作方面還要進一步的加強。在下一步的工作中，要加強幼兒這方面的學習和培養。

五、英語方面

我班幼兒的英語學習興趣較濃厚，98%的幼兒掌握了兒歌，對兒歌內容掌握扎實，能清楚、正確地發音，98%的幼兒都能很好地認讀單詞，英語日常用語掌握也很扎實，97%的幼兒都能和老師進行流利地交流，通過本學期的學習，孩子們在英語方面有了很明顯地進步和提高，張老師很注重對幼兒英語學習興趣的培養，有了興趣，他們會在以后的學習中有更大地進步。

六、特色教育

本學期為幼兒開展了手指快算，成語接龍、古詩、木蘭詩的背誦活動，收到很好的效果，受到家長好評。

七、習慣方面

a、大部分幼兒養成了良好的衛生習慣，能正確使用毛巾，飯前便后能主動洗手。

b、對人有禮貌，團結友愛，不打架、不說臟話，愛護公共財物，不隨地亂扔垃圾。

c、上課習慣良好。

通過在園的半學期的學習和培養，全班幼兒都得到了全面的發展，各方面均有不同程度的提高。

這個學期中，我盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，盡管也存在一些不足，在新的學期中我會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質樸常會喚出我們的美好童心，使我能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。

我真誠的理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!

幼兒園教師年終工作總結4為了提高幼兒教師的專業素養和專業水平，____年_月_日由縣教育局組織對幼兒教師進行了一次幼兒教師培訓，我有幸也參加了這次活動。

這次培訓真的讓我受益匪淺，在_股長的報告中，我了解了幼兒一日常規的要求，_股長的報告內容非常詳細，分別對晨間活動、教師的準備以及接待幼兒和家長、晨檢、衛生保健等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題和遵循的原則，指導教師如何對學生進行管理，如何建立良好的師生關系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中顯得非常重要。_老師的報告針對幼兒園的育人環境提了很多好的建議，還指導老師們如何進行區域活動。兩位老師的報告，讓我深切感受到了_縣教育局領導對教育事業的關懷和執著敬業的精神，她講的大中小三個班的教師早上幼兒來園時你以什么樣的身份來接待幼兒，而且早上也是教師與家長溝通的好時機，做好家園共育。

通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有”敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們農村的孩子守望，為農村的幼兒奉獻自己的一生。

幼兒園教師年終工作總結5在____年初，我有幸與我們__的同仁們一起和來自各個地區的幼教同仁一起相聚在__，來到我夢寐以求都想來的——__師范大學。參加“國培計劃(__)”——__省幼兒園骨干教師培訓班。心中感到無限的榮幸與感激，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學一線的骨干教師們和園長，而此次培訓也是國家及其重視學前教育，專門為我們聘請到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學習機會。雖然我們頂著凜冽的寒風從各地匯聚于此，但國培猶如冬日里的暖陽，溫暖著，照亮著每一位老師的心。

國培地點在__大學培訓學院，我們置身于美麗而又文化氛圍濃厚的大學校園中，仿佛又回到了學生時代。對知識的渴求，對理論上的指導，實踐中的困惑，無一不促使我們認真聆聽幼教專家學者的精彩講座。雖然國培時間快結束了，可覺得還不夠，還想再多留些日子多好啊，就對這長達一年的培訓我有一些總結和反思：

培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。

一、問題還很多

怎樣去走自己的職業、教育生涯。專家們談及到幼兒園的發展問題，值得我們去深思的，反思的。教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

二、榜樣互動

最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的__園長精彩的授課，開篇點題，借用__中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在__園長的會談中，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深入淺出的'剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話，激發了我們共同與專家一起探究問題的極大興趣。在互動中，我們逐步掌握了班級管理的方法，如：規則的引導，情感的溝通，互動指導，榜樣激勵、目標指引等等。__園長在長達_個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們日后的工作中影響深遠。她提出的還給孩子的童真，他們幼兒園自主教材的研發，自主游戲的研發。讓孩子們真正的釋放自己。是值得我們去倡導和學習的。

三、嚴謹治學、環境育人

此次做客的專家教授中，從_教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進入了文明，游戲是生命力的表現，是感性與理性的結合，游戲表現的是善于美。在他的指導下，我們在游戲與活動區活動做了一番探究，這一領域，老師們常常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了許多玩具，孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也常常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們缺乏的是從玩具的命名，它的玩法以及制作過程的了解。這些細節的缺失造成了目前的狀態。并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點，由整體到部分，由淺入深。其中_教授提出育人環境的重要性，環境育人的重要性。

四、修養身心

這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發生的轉變。

如今的社會生活是一個快節奏、壓力大的大環境。留給我們真正靜下心來去思考，去學習，去探究的時間很少。所以很感謝這次學習的機會。美麗的大學校園，統一住宿的學生寢室，規律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學習。真正做一名研究型的教師。修心—修行—修能。真正做一個成功的幼教者，需要不斷的努力，努力塑造好的幼兒教師形象。

最后，我將在學習期間，一如既往的靜心、專心讀書學習，提高責任感，使命感。惜時如金，取長補短，團結同學。做一名優秀的學員。并學以致用，將此次的收獲傳播到家鄉，圓滿完成任務。

幼兒園教師年終工作總結6一、培訓的重點內容及措施

(一)、加強教師師德師風建設我園圍繞____年度重點工作計劃，著力加強對教師的師德師風建設，開展多形式的活動，營造穩定溫馨、和諧的氛圍，打造樂學向上的教工集體，進行了專題報告的聆聽等。

在學習、反思、實踐的過程中我園的教師不斷完善著各自的教育思想，規范自己的教育行為，樹立了良好的師德形象，得到了廣大家長們的肯定。

(二)、提升教師教育教學實踐能力、加強學習，完善教育理念。

本學年我們就幼兒園的實際情況每月至少為教師進行1次專題輔導。如：我園重點加強對教師日常行為細節的觀察與指導，要求教師把學習落實到各自的實際行動中去，督促教師形成一種良好的教育習慣。

2、加強自我學習本學年我們就如何培養教師養成自我學習的好習慣進行了研討。

并在教研組等集體活動中與同伴分享。在自學與互動中不斷完善教師的教育理念。

3、注重實踐，完善教育行為。

繼續做好帶教引領。通過帶教間的互動學習、階段性的反思學習、自主學習計劃等等，不斷轉變教師新課程的理念，提升專業化水平。

(三)關注常規，不斷完善，確保培訓工作有效開展。

努力提升教師使用多媒體能力。進一步促進教師積極將信息技術運用于教育實踐。繼續進一步提高教師對現代化教育設施使用的能力。組織教師參與電腦培訓，更好的發揮電腦網絡的作用。

二、主要存在問題、薄弱環節

1、幼兒園在追求培訓形式多樣的性的同時更要關注到每一次研修的實效性。

2、教師觀念的轉變與實際行為之間還是存在著很大的差距。

3、師資隊伍整體素質的提升還顯不夠。

幼兒園教師年終工作總結7我來到幼兒園工作已經有一年時間了，作為一名新教師，我學到了很多。能夠來到幼兒園工作，我感到很幸運。這段時間，其他老師給了我很多的幫助，讓我能夠迅速的成長起來。為了提高我的教學水平，我決定對我這一年時間的工作做一個總結。

一、教學方面

我在剛剛進來的時候，完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學校畢業之前也有在其他的幼兒園實習過，但我當時教的是大班的孩子，現在教的是小班的學生。我在來之前也是信心滿滿的，因為我認為我已經有了一些經驗，但我來了之后發現跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經相對成熟了，但小班的才剛剛上幼兒園，比較難管理。

在剛剛開學的時候，每天早上就是從家長手里接一個哭一個，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒用。我只能把他們教到有經驗的老師手中，學習他們是怎么處理的。一段時間之后，也頗有成效，我已經能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發狀況了。

在一開始上課的時候，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽不明白我說的話，所以上課的效率就比較低。經過一次次的教學總結，我發現我上課的語言還是之前教大班的語言，但小班的孩子年齡小一些，一些話還聽不懂。在發現這個問題之后，我也改善了，漸漸地，小朋友們也能聽懂了，有的時候甚至還會提出一些我意想不到的問題，這讓我很高興。

二、生活方面

幼兒園主要還是培養學生良好的生活習慣，讓小朋友們學會獨立。小班的朋友年紀都比較小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不會。一些小朋友不會自己吃飯，不會自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限，不能什么都幫他們做，也是為了培養他們獨立。所以我們需要告訴他們怎么做，讓他們學會自己做，不能一直幫忙。

還有在午睡的時候，很多小朋友會哭鬧，有的小一點的還會尿床，這些都需要我們老師來處理。剛剛開始的時候確實手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急，總想都顧著，但確實顧不過來。現在我已經可以很好的處理了，小朋友們也一天天長大了，不再像剛剛入園的時候那樣愛哭鬧了，已經適應了幼兒園的生活，喜歡上了幼兒園。

三、與家長的溝通

與家長溝通是幼兒園教師的一個比較重要的工作，也是最難的工作。家長們不像小孩子那樣的好說話，有些家長看到自己的孩子在幼兒園里哭鬧特別的心疼，就會把氣撒在老師身上。有些講道理的家長還好，會聽你解釋，但一些家長只會說肯定是老師的錯。只能說，在與家長溝通這一塊，我還有很大的進步空間。

第6篇：幼兒園教師學習計劃范文

（1）陳舊的教育思想。經調查顯示，很多幼兒園的幼兒教師的教學思想陳舊、呆板，不能適應時代的發展，在教學的過程中只注重對學生的德、智的教育，忽略了“體”的重要性，同時，幼兒園教師的教學方式不利于基礎體操的發展。因此，要求幼兒教師要在進行基礎體操的教授時，要時刻注意幼兒的生理以及心理的發展變化，以便于能及時地滿足幼兒對體操教學的需求。［1］幼兒教師沒有認識到基本體操對幼兒發展的重要性，在教學的過程中忽略了對基本體操的教學，對基本體操的教學只是應付了事、毫不重視，導致幼兒基本體操的教學發展受到了局限。同時，由于有些幼兒教師的思想較為頑固，不易接受新鮮事物，對幼兒體操的價值認識得不全面，導致在教學中忽視了幼兒基本體操的價值。

（2）單一的基本體操的教學目標。據不完全統計，大部分的幼兒教師在進行基本體操的教課時，更注重的是增強幼兒的體質，忽略了幼兒的全面發展。當前的基本體操教學不利于幼兒的身心健康的發展。因此，幼兒教師在對幼兒進行基本體操的訓練時，應更多地選擇較為豐富的教學內容，以此來吸引幼兒的學習興趣，只有提升了幼兒的學習興趣，才能有助于幼兒更好地學習基本體操，減輕幼兒教師的壓力。在幼兒基本體操的教學過程中，單一的教學目標限制了幼兒的基本體操的發展，單一的教學目標也束縛了孩子的個性的發展，忽視了對幼兒德、智方面的教育，失去了基本體操的價值。因此，在幼兒教師的基本體操的教學中，應注重對幼兒的體操教學的發展，不應只是局限在體質的教學，更應該關注幼兒的身心健康。

（3）幼兒教師的體操教學能力水平不高。由于幼兒教師缺乏自主學習能力，對基本體操的認識度不高，因而在對幼兒進行基本體操的教學過程中，影響了幼兒的基本體操的發展。幼兒教師在幼兒的學習的過程中發揮著重要的作用。因此，幼兒教師要努力提升自身的基本體操的水平，帶動幼兒的基本體操的發展。經調查顯示，大部分的幼兒教師并不是體育專業畢業的，普遍都是師范類專業，缺乏對基本體操的教學認識，甚至有的幼兒園沒有體操教師，只是用其他學科的教師代替幼兒基本體操的教學，局限了幼兒基本體操的發展，不僅沒有促進幼兒的身心發展，對體質的增強也沒有起到一個有利的作用。［2］同時，幼兒教師的體操教學水平不高，普遍表現為教師在教學的過程中不熟悉教學器材，甚至不知道教學器材是用來做什么的，同時，由于教師缺乏對基本體操的專業知識，導致教師在教學的過程中，不能對體操的重點以及難點進行要點的講解，這樣的教學方式不利于幼兒的體操教學的發展。

（4）幼兒的基本體操課程安排不當。“沒有教師的發展就沒有課程的發展”，由此看出，教師對于課程的選擇有著重要的作用，然而在大多數幼兒園的教學中，都忽視了對幼兒體操課的教學，根據對幼兒園一周課程的調查顯示，在一周的課程安排中，只有一節或兩節的體操課程，由于幼兒的體操課程的減少，不利于幼兒的全面發展。

2幼兒教師基本體操教學能力的對策

（1）轉變傳統的較學思想。隨著教育的不斷發展，要求幼兒體操教師要具有專業的教育思想，在教學的過程中，要增加先進的基本體操的教學理念，增強基本體操的學習興趣，從而促進幼兒的體操的教學發展，在基本體操的教學中，要注重對幼兒的健康教育。幼兒基本體操教師要結合實際生活，增強幼兒的學習興趣，充分地調動幼兒的學習積極性，通過教育思想的轉變，促進幼兒的體操發展。

（2）構建科學的教學目標。在幼兒體操的教學過程中，要求幼兒教師要改變傳統的單一的教學目標，構建一個科學的教學目標，在教學的過程中要注重幼兒的全面體操教學的發展，不僅僅是對體質增強的教學，在體操教學的目標中要增加興趣教學思想、技能教學思想、終身教學思想、全面發展的教學思想，從而促進學生的全面發展。例如，在對幼兒的基本體操的教學中，可以根據幼兒的年齡、體質、性格制定完善的體操學習計劃，在體操教學的過程中按照制定的計劃進行體操的教學，因材施教，從而促進幼兒的健康發展。

（3）豐富幼兒的基本體操的教學內容。幼兒的教育是一生中最重要的教育，所以要在教學的過程中，充分地考慮到幼兒的心理特點，豐富體操教學的教學內容，提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的積極參與性，促進幼兒的身心健康的發展。例如，在體操教學的過程中，引進其他的體操教學器材，增強幼兒的學習興趣，同時，幼兒教師要采取一器多用的教學方式，減輕幼兒園的教學負擔，提高幼兒教師的體操教學的質量，提高教學效率，通過對教學方式以及教學器材的轉變，增強幼兒的體質健康，促進幼兒的全面性、科學性、健康性的發展。

（4）構建一個良好的師生關系。教師是學生最好的學習載體，一個良好的師生關系有助于增強學生的學習興趣，提高學生的學習質量。因此，幼兒教師要構建一個良好的師生關系，要在教學的過程中減少與幼兒的距離感，增進教師與幼兒之間的友誼。在教學的過程中，幼兒教師要積極地與幼兒做好朋友，以此來提高幼兒教師的教學質量。一個良好的師生關系不僅可以促進師生之間更好地交流，還能營造一個和諧的班級氛圍，有助于幼兒教師的教學。

（5）加強師資隊伍力量的建設。在對幼兒體操教學的過程中，幼兒教師要不斷地提高自身的專業素養，俗話說：好的教師才能教育出優秀的學生。因此，要加強幼兒園中對體操教師的隊伍建設，創造一個師資力量雄厚的隊伍建設，提升教學質量，促進幼兒體操教學的多元化發展。

3結語

第7篇：幼兒園教師學習計劃范文

幼兒園教育活動按性質可分為游戲活動和教學活動，它們以不同的方式組合，形成形式和內涵不同的教育活動，這些活動分別被稱為純游戲（無結構）活動、以游戲為主（低結構）的活動、以教學為主（高結構）的活動和純教學（完全結構化）活動。

在幼兒園教育實踐中，“純游戲（無結構）活動”和“純教學（完全結構）活動”容易被教師理解和把握，而“以游戲（玩）為主的教育活動”和“以教學（教）為主的教育活動”則容易混淆、串位、異化。從理論到實踐，準確理解和把握“以游戲（玩）為主的活動”和“以教學（教）為主的活動”，是有效實施幼兒園教育活動的關鍵。

以“游戲（玩）為主的教育

活動”的基本性質

可以設想，如果將純游戲活動和純教學活動分別作為一條直線的兩個端點，那么這條直線上的每一個點都反映了游戲和教學的不同程度的組合。換言之，在這條直線的中點偏向純游戲活動一端的教育活動都屬“以游戲（玩）為主的教育活動”，相反，在這條直線的中點偏向純教學活動一端的教育活動都屬“以教學（教）為主的教育活動”。

相對而言，“以游戲（玩）為主的教育活動”是低結構的活動（lower structured activities），是主要由幼兒發起的活動（child initialed activities），或是主要由幼兒自導的活動（child directed activities）。這類活動主要是為了順應幼兒的自然發展，滿足幼兒自身的需要，主要由幼兒內部動機控制；這類活動主要由幼兒發起，活動中幼兒處于主動地位，主要由幼兒決定活動的時間、空間和材料的運用，幼兒獲得的主要是游戲的體驗。某種教育活動所處的位置越靠近純游戲一端，上述性質就表現得越明顯。

在理論上，這樣定義和區分是必要的，但是在幼兒園教育實踐中，要嚴格區分游戲和教學是困難的，也不是很有實際意義。因此，在這里，筆者所要闡述的“以游戲（玩）為主的教育活動”，主要是比較靠近純游戲一端的那些活動，諸如區角活動、幼兒探究性活動、方案教學活動等。

如果要確定某一教育活動是否屬于“以游戲（玩）為主的教育活動”，只需看其是否具有該類活動的基本性質。這類活動雖然也會有教師的參與和指導，但是教師只作合理應對和引導，不起主導作用，更不起決定作用，反映的是“幼兒在前，教師在后”的傾向。

“以游戲（玩）為主的教育

活動”的設計和實施

如果想要實現“以幼兒發展為本位”“以幼兒為中心”的教育理念，“以游戲（玩）為主的幼兒園教育活動”就應該成為幼兒園課程的主要組成部分，而其前提是必須保證這類活動在設計和實施上的準確性。

在設計和實施這類活動時，必然會涉及活動目標的設置、活動內容的選擇和組織以及對活動的評估等問題。

在制訂這類活動的目標時，設計者頭腦中不是非要有確定的目標的。換言之，設計者制訂的活動目標是可以在活動過程中隨時調整和變化的，而調整和變化的依據是幼兒的興趣和需要。這種活動目標的制訂是一個先內容、后目標的過程，即先有活動內容，后確定活動目標，或者先大致確定活動目標，再根據活動過程調整活動目標。因此，在制訂這類活動的目標時，設計者常會只羅列與活動相關的一些學習經驗，或設置若干個比較寬泛且具有一定可操作性的活動目標，從而將關注點放在對活動內容是否與幼兒的發展特點相符合，是否與幼兒的生活經驗相一致，是否能激發幼兒的興趣等等的判斷上。雖說在活動實施過程中，教師頭腦中并非完全沒有預設的活動目標，但這些目標只是提示教師關注幼兒在學習中可能發生的事情，并非幼兒必須做到的事情。如果在活動過程中幼兒或教師生成了有意義的活動，這樣的活動即使與原先的計劃不一致，也可以加以組織實施。在這種情況下，活動目標就會發生變化。所以，活動目標是否發生變化并不重要，重要的是活動的過程是否有意義。

在選擇和組織這類活動的內容時，設計者常常會關注其是否與幼兒的發展特點相符合，是否與幼兒的生活經驗相一致，是否能激發幼兒的興趣，等等。他們會通過觀察、記錄以及與幼兒對話等方式，了解和解讀幼兒的生活和學習經驗，在此基礎上，設計出比較寬泛且具有可變性的教育活動供幼兒和教師選擇。

在評估這類活動時，設計者往往會采取教育過程取向或活動主體取向，因此，活動評價往往具有主觀性和解釋性，傾向于運用非統一的標準，主要關注特定教育情景中所發生的事件。

由于這類活動的設計和實施具有過程性、情景性、可變性和不確定性等特點，因此它對設計者和實施者有很高的專業要求。可以毫不夸張地說，當今我國幼兒園課程改革中出現的種種理論與實踐互相脫節的狀況，與不少理論和實踐工作者不理解、不能準確把握這類活動的設計和實施原則有關，也與不少管理、評估和督導人員不理解、不能準確把握這類活動的設計和實施原則有關。

必須兼顧兩個方面的價值

一般而言，教師在實施無結構的純游戲活動時不會有困難，因為這種活動主要是為了滿足幼兒自身的需要，沒有活動的目標，由幼兒自己發起，順應幼兒自己的意愿，教師只需尊重幼兒自己的選擇，只需給予幼兒自由，只需保護幼兒的安全，只需投給幼兒贊許的目光。

但是，一旦在幼兒的游戲中加入了教師的教學（也被稱為指導或干預），哪怕是很少成分的教學，事情就變得復雜了。為什么加入教學、什么時候加入教學、加入什么樣的教學、如何評估所加入的教學等這樣一些無法用簡單的語言加以歸納和總結的問題會接踵而來。在這種情況下，專業水平較高的教師可能會在反省中獲得靈感，獲取智慧，在困惑與解惑的過程中得到專業的成長；專業水平較弱的教師則會在云里霧里迷失方向，不知所措，在困惑與不解中難以自拔，甚至產生職業倦怠。也許在教師專業發展和成長中最重要、最難以解決的問題之一就是如何準確地設計和實施“以游戲（玩）為主的教育活動”。

在設計和實施這類活動時必須同時顧及兩個方面的價值，即在保證游戲對于幼兒所具有的價值的同時，要使所加入的教學成分對于幼兒的學習與發展有意義。

應該看到，如果不能處理好游戲與教學之間的關系，那么就會使兩者的結合產生問題，后者的加入會在時間、空間和價值上對前者起到擠壓、干擾和損壞作用。相反，如果處理好了游戲與教學之間的關系，那么就會使兩者相輔相成、相得益彰，后者的加入會讓幼兒在自發、自主的游戲活動的關鍵時刻得到幫助和提升，使幼兒在更具知識的教師的幫助下得到更好的發展。

在設計和實施這類活動時，要處理好游戲與教學之間的關系，難就難在教師既要滿足幼兒的需要，又要在不強迫幼兒跟隨教師教學要求的情況下提升幼兒需要的層次；難就難在教師心中既要有目標，又不可將目標強加于幼兒，而要隨時根據幼兒的實際情況調整活動目標；難就難在教師要準確回應幼兒生成的學習，包括推進有意義的學習，在不損害幼兒學習興趣的前提下轉移甚至阻止無意義的學習；難就難在教師要能夠將教學要求轉化成為幼兒內在的學習需求，使教師為幼兒搭建的“支架”能對幼兒的學習起到有效的作用，讓幼兒能在經由一番努力以后取得更好的學習效果。

第8篇：幼兒園教師學習計劃范文

個人計劃，指的是一種可以使一個人的生活質量得以提高，在人生路上走得更好的工具。個人計劃可以使我們在規劃人生的同時可以更理性的思考自己的未來。下面小編給大家整理的教師個人繼續教育計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

教師個人繼續教育計劃范文1教育大計，教師為本，我園繼續堅持以教師為本，堅持面向全員，突出骨干的工作策略，加大典型的培育工作，提高教師的能力和水平，幼兒園加強幼教改革的力度，搞好教師的繼續教育，提高教師的綜合素質，拓展教師的知識技能，為此特別制定符合我們實際情況的工作計劃。

一、繼續開展教師職業道德教育。

認真學習《教師職業道德修養》、要進一步規范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯系學校和個人實際，認真總結教育教學的經驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質量。開展師德建設標兵評選活動。

二、搞好骨干教師的培訓工作

在提高全體教師業務素質的同時，繼續抓好骨干教師的培訓工作以此推動我園繼續教育培訓工作的開展。

1、加強骨干教師培訓工作的管理

全力配合省市各培訓基地開展好省地級骨干教師的培訓工作，實行各骨干教師電子檔案管理制度，及時進行項目審計登記。

2、建立骨干教師博客群組

3、建立骨干教師“帶徒工程”

骨干教師和新教師結成對子，以老帶新，擴大骨干教師隊伍，加大了以點帶面的力度，已在我園初見成效。

4、課堂觀摩

通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經驗的基礎上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。

三、認真參加繼續教育學習

認真學習《幼兒教師培訓讀本》這本書，一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師。

四、教師大練基本功活動

通過簡筆畫、舞蹈、講故事、彈唱、現代信息技術運用等，不斷提高幼兒教師素質。

教師個人繼續教育計劃范文2一、端正思想明確認識(指導思想)

堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十x大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

二、全面培養注重實效(工作思路)

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革。積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。

三、不斷探索開拓新路(培訓過程與成效)

適應21世紀教育發展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1、開展生動的師德教育活動，加強師德建設。

組織教師認真學習十x大精神，學習貫徹教育部頒發的《幼兒園教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2、提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節研究課。園領導聽課不少于30節，教師不少于20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。

3、圍繞課題“培養幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。

本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化(全面總結，完善思路，形成體系)

我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

教師個人繼續教育計劃范文3為了更好提高自身素質修養，提高自身能力，要努力學習教育教學理論知識及相關知識，用知識來武裝自己。身為教師就必須不斷學習，不斷提高。為此，特擬定個人繼續教育學習計劃如下：

一、學習內容及思路

以《新課程：教師如何提升職業道德修養》、《教師課堂能力的培養與訓練》、《多媒體課件制作與教學應用》、《有效教學——知識建構型視野下的上課問題與對策》、《有效教學——小學語文教學中的問題與對策》、《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》等教材為主要學習內容，結合以“國培計劃”為抓手，以提升自我育德能力、創新精神、專業素養和實踐能力為核心。樹立以人為本、以學生為本的教育觀念，增強服務于經濟、服務于社會、服務于學生的意識。提高認識，更新教育觀念。

二、學習形式及措施

(1)以自學為主，按時參加學校組織的集中培訓。

(2)認真完成作業，作好學習筆記。

(3)參加化學組學習：課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

(4)利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習，參與網友在教學理念和教學經驗的討論與學習。

(5)勇于實踐，勇于開拓創新。

三、具體措施

1、積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。

2、按學校繼續教育指南，積極參加學習規定的繼續教育教材，在學習中認真做好學習筆記，完成培訓教師布置的培訓作業。

3、利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習。

積極參與開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

4、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

5、積極撰寫教育教學論文、教育教學經驗文章等。

在以后教育教學過程中，我會去注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構的視角進行反思，為全面實施素質教育而努力奮斗!

教師個人繼續教育計劃范文4全面推進素質教育，全面實施新課改，全面提高教育教學質量的關鍵在教師，只有高素質的教師才能培養高素質的學生。因此，提高教師的政治素養、科學文化素質和身體心理素質便成為我們教師的當務之急。

為切實提高自身各方面素質，從而適應新形勢下的教育教學要求，在學校的指導下，結合學校自身實際，加強學習和自修，爭取在短期內使自己的綜合素質有較大的提高。特作如下計劃：

一、不斷加強學習，提升自我，完善自我

當今世界，社會高速發展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學習，就跟不上時代的步伐。

只有不斷補充自己，更新自己，才能適應不斷發展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者。”

學校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在于教師。教師的主導、導向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導，將直接影響到學校的教育教學效果。

因此我重點學習《校本教研面對面》《新課程師資培訓精要》《教師教學究竟靠什么》《新課程推進中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學習過程中要善于發現問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學習與討論，做好案例分析以及教學反思，及時歸納，及時總結，共同學習，共同提高。

三、認真學習，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展和教育別人。”難以想象，素質低下的教師能培養優秀的學生，為此，在學習過程中，要認真做好筆記，多寫心得體會，適應素質教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結構，完善能力結構，強化教育教學水平，發展自己的教學藝術，精益求精，一絲不茍，同時要創新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態度，提高實效

提高自身素質，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學下去，這不僅是自身發展的需要，也是培養全面發展的合格的跨世紀人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

第9篇：幼兒園教師學習計劃范文

【關鍵詞】小學低年級；兒童；家庭教育；有效性

我國教育理念正處于轉變的過渡階段，家庭教育沒有受到足夠重視。社會的關注焦點在學校教育，大多數父母認為孩子教育問題應當由學校負責，忽略了家庭教育氛圍。實際上，低年級學生的大腦正處于發育階段，有了較強的行為認知和情緒意識。低年級兒童和父母在一起，會過度依賴家庭。但許多父母并不在意孩子的想法，家庭教育理念有偏差，以至于孩子的思想發展較為落后，沒有形成良好的學習和生活習慣。

1我國兒童家庭教育的現狀

1.1逃避家庭教育責任

隨著國民經濟水平的提高，我國許多城市開設了多所幼兒園。幼兒園的學費高昂，家長認為孩子的教育責任應當由幼兒園教師負責。孩子升入小學低年級后，家長這樣的心態依舊存在。孩子做錯事后，家長往往不尋找自己的教育過錯，反而直接追究學校教師的責任。父母的工作忙、壓力大，忽略了對孩子的日常教育。

1.2親子活動較少

低年級兒童的生理和心理上要求有家庭的依賴。低年級教育的課程較少，兒童大部分時間是呆在家里。父母對兒童有足夠的支配和權威作用。倘若家長不和孩子開展親子活動，帶孩子出去游玩、踏青，那么父母和孩子之間就會產生距離感。我國農村有許多留守兒童，他們和父母之間的溝通交流很少，家庭教育的有效性不大。

1.3缺乏科學理念的指導

我國多數家庭在兒童教育上堅持繼承，而非創新。家長的傳統觀念強，對孩子實施強硬的教育。父母都希望自己的孩子贏在起跑線上，要求小學一、二年級的孩子學習彈鋼琴、繪畫，報各種興趣班。有些孩子并不喜歡這些興趣班，逼迫之下過早失去童心，產生抵制心理。

2低年級兒童家庭教育的意義

2.1低年級兒童的社會環境發生改變

幼兒園的學習環境和小學學習環境完全不同。兒童的社會環境發生變化，要求接受學校有計劃、系統的知識、品德培養。小學一年級學生在入學時可能會有學習壓力，校園自然環境和人際關系都感到陌生。低年級學生還要接受新的校規約束，這些都是較為嚴峻的挑戰。家長可以為孩子出謀劃策，幫助孩子認識一些小朋友，告知孩子在校不能做的一些事。家庭教育能夠讓低年級兒童更快的適應新的學習生活。

2.2低年級是智力發展關鍵時期

9歲之前人腦發育速度最快。小學低年級兒童約在7周歲左右，該階段兒童有著較強的自我抑制能力，對自己的情緒和行為變化產生意識。但是自控能力弱，經常表現的不穩定。兒童開始形成推理能力和抽象概括能力，增強了思維靈活性、敏捷性和語言表達能力。兒童的形象思維逐漸向抽象邏輯思維發展。良好的家庭教育，會讓兒童形成正確的認知和道德觀。

3實現家庭教育有效性的方法

3.1樹立正確的教育理念

實際生活中，家長教育時常常會產生一些錯誤。比如，對孩子有著過高的期望值，將自己孩子和別人孩子進行比較。過度干涉孩子的生活，心情不好就會責備孩子。家長的教育觀念對孩子的心理生理有很大的影響。在日常生活中，家長要端正自己的言談舉止，采用不同方法引導孩子，并尊重孩子的想法和選擇。合格的家長是從孩子特點出發，找到適合的教育方法。從一些優秀的教育案例中吸取經驗，摸索適合的教育方法，樹立正確的家庭教育觀念。

3.2制定家庭教育目標

低年級兒童步入小學后需要承擔較多責任。低年級孩子和父母相處時間多，家庭依賴性強。故此，家庭應當引導學生融入小學生活環境中，制定良好的家庭教育目標。在制訂目標時要認真考慮孩子心理和身體的承受能力。目標要制訂的詳細合理，并且在孩子可承受范圍中。比如，家長要讓孩子有更多的機會動手、動腦。教育目標上規定孩子要自覺整理書包，自己承擔學習用品丟失的后果。家長可適當教導孩子自覺洗衣、洗碗，培養動手能力。

3.3培養良好的學習態度

低年級兒童的思維正在轉變階段，家長要善于將孩子玩樂的興趣轉移到學習上。讓孩子了解學習興趣和學習態度之間的聯系，樹立良好學習態度。低年級兒童學習比較盲目、自制力差，容易被外界事物所干擾。家長需要和孩子多溝通交流，尋找孩子學習的閃光點。同時，家長要用閑暇時間培養孩子的心緒，可采用獎勵報酬方法，讓學生投身于學習中。在孩子學習過程中，家長不可陪讀、檢查作業。有些家長擔心孩子不認真學習，喜歡在旁邊陪讀。但實際效果并不理想。孩子會產生過度依賴父母的情況。培養學習態度是長期性的，家長要為孩子擬定學習計劃，按規定執行。

3.4日常生活的心理輔導工作

家長和孩子溝通交流時，要尊重和了解孩子的身心發展特征，重視孩子日常的心理輔導工作，讓孩子能夠適應社會生活。要幫助孩子端正獨立學習的態度。低年級兒童的理解的世界和成人不同，心理輔導低年級兒童，不能用概念解釋的方法，而是結合孩子可以理解的事例和語言進行教導。低年級兒童應具有明辨是非、尊重被愛、獨立自理、團隊合作、合理消費觀等能力。培養孩子這些能力時，要循循善誘。孩子在人際交往時可能遇到問題，家長應當告知孩子如何和他人保持良好融洽關系、怎樣避免沖突、怎樣對待學習上的合作和競爭。低年級兒童考試成績較差時，家長不能批評孩子，要以鼓勵為主，和孩子進行溝通，發現孩子學習中的問題及時糾正。

4結束語

家長的教育觀念和家庭的教育氛圍，影響著低年級兒童的身心發展。父母不能對兒童教育存在偏見，認為學校教育是最重要的。父母要關心孩子的學習和生活狀況，正確評價孩子的學習成績，不能有急躁情緒和過高要求。父母的言談舉止影響著孩子的行為，家長應當讓學校教育、家庭教育和社會教育彼此促進，為孩子發展營造一個良好氛圍。

參考文獻：

[1]陳實.淺談低年級學生家庭教育指導[J].新課程學習（基礎教育），2010，（7）