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第1篇：高職學生思想政治教育范文

一、加強高職頂崗實習學生思想政治教育的重要意義

1．有利于創新高職學生思想政治教育機制

高職教育根本任務是培養具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，這要求高職院校培養的學生不僅要有過硬的專業技能，還要對企業有較快的適應力和較強的綜合素質。頂崗實習不僅要求在教學、實訓等環節上校企雙方共同參與，在學生思想政治教育方面同樣需要雙方共同參與，走出以往一貫的學院式的教育形式，因此，高職學生思想政治教育機制必須有所創新。學生通過實習在實際的生產環境中接受教育，對企業的生產流程、工藝技術、管理模式以及企業文化，特別是對生產過程、企業精神和社會價值觀念有了親身體驗和明確認識，這種思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加強頂崗實習學生思想政治教育，將校園文化、企業文化和社會文化緊密融合，把學校教育與社會教育、理論與實踐結合起來，可以搭建思想政治教育理論研究和實踐平臺。因此，研究、把握和利用頂崗實習為高職學生思想政治教育帶來的機遇，必將有力推動高職學生思想政治教育在教育的主體、理念、內容、方法和評價方式等方面的機制創新，并極大地提升思想政治教育的科學化水平。

2．有利于實現高職學生全面發展的人才培養目標

高職學生頂崗實習所面臨的是一個開放的環境體系，在這開放的體系中，學生可以受到校園文化、企業文化、社會文化的熏陶，可以直接感受企業發展的脈搏，可以吸納經濟發展前沿的信息。豐富的社會資源為學生個性發展和素質的全面提升提供了實踐舞臺。開展頂崗實習階段學生思想政治教育工作，既有利于大學生在社會生產實踐中掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用的立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力，又有利于培養大學生的社會責任感，提高他們的思想政治素養和職業道德水平，還有利于大學生順利地完成頂崗實習的學習任務和工作任務，培養和提高良好的職業素養、提高職業適應能力和就業競爭力，最終促進學生的全面發展。[1]

3．有利于高職院校為企業輸送優秀高素質人才

頂崗實習是技能人才培養制度的創新，是職業教育豐富內涵、提高質量、辦出特色的本質要求，同時也是企業補充技能人才、開展技術研發、提升企業形象的主要選擇。頂崗實習學生的思想政治教育不僅要求學校的努力，還需要企業的配合。在人才需求上，企業都青睞于對自己企業文化有認同感、忠誠于企業、有較高的職業素養的人才。通過頂崗實習，學生直接參與生產勞動，全面了解企業生產運作，培養勞動觀念和吃苦耐勞的精神；在頂崗實習階段，學生走出校門，在實際工作崗位以“準員工”的身份進行生產實踐，接受企業文化的熏陶，全面提升職業索養，有利于實現由“學生”向“員工”身份的轉變，由“校園人”向“職業人”的轉變。校企雙方在遵循“互惠互利、共贏發展”的原則基礎上，提高對頂崗實習學生思想政治教育的重要性的認識，找準各自目標，履行各自職責，形成校企互動教育機制，有助于全面提升高素質技能型人才培養質量。

二、當前高職頂崗實習學生思想政治教育

存在的突出問題

1．高職學生頂崗實習為思想政治教育帶來了新的難題

第一，企業和學生之間的利益沖突日益凸顯。頂崗實習學生走出校門來到企業生產崗位后，育人環境和育人主體都發生了變化。頂崗實習使企業增加了培養學生的社會責任，學生萌生了追逐經濟權益的沖動。兩個主體在根本利益上可以趨同，但也存在矛盾。如果對頂崗實習過程中雙方基本權益的認識不正確，利益調節方式不妥當，必然引起相互之間的沖突，甚至影響頂崗實習的成敗。因此，科學地理順主體之間的利益關系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時化解主體之間的利益沖突，是深入推進頂崗實習和大學生成長成才的重要而緊迫的課題。

第二，新環境中各種誘導性因素明顯增加。學生在頂崗實習過程中，與外界社會接觸增多，接受外部環境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、行為習慣、人際關系對學生的思想、心理、行為產生正面或負面的影響。在這種情況下，影響大學生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細致地了解學生的生活和思想狀況，及時幫助學生排除各種錯誤思想，加強正面教育的力度，切實增強思想政治教育的針對性。[2]

第三，思想政治教育的難度持續加大。由于頂崗實習學生地理位置分散，致使開展思想政治教育的時間交錯、地點分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強，這對原有集中統一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果不能迅速有效地構建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個別指導有機結合的新機制，就容易產生高職學生思想政治教育的真空。

2．有效的高職頂崗實習學生思想政治教育管理機制尚未建立

頂崗實習是由學校、企業、學生三方參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。頂崗實習學生的雙重身份，學習和生活環境的復雜性，監督和管理存在的真空地帶，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理機制，但絕大部分高職院校對頂崗實習學生的思想政治教育缺乏周密的安排，沒能建立起完整有效的管理體系。具體表現在：沒有建立起統一的頂崗實習學生思想政治教育組織機構；在頂崗實習方案中一般都沒有體現出思想政治教育的要求和內容；學生群團組織的作用沒有得到充分有效的發揮，甚至有些學生無法參加正常的黨團組織生活，大學生自我教育功能難以實現；此外，企業認為思想政治教育一般都是學校“自己的事”，對學生的教育管理配合力度不夠。[3]所以目前高職學生頂崗實習過程中的思想政治教育管理機制亟須進行精心設計和科學架構。

三、改進高職頂崗實習學生思想政治教育的思路與措施

1．創新思想政治教育理念

第一，樹立“以學生為本”的教育理念。頂崗實習期間的思想政治教育工作應該以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，在價值取向上實現由片面強調社會價值向促進學生發展的轉變，實現為社會服務和個人服務的統一。要真正將這種理念貫穿于學生頂崗實習的全過程、全方位，做到既尊重學生、愛護學生和發展學生，著力培養學生的自尊、自信、自愛和自強意識，又突出學生的主體地位，著力提高學生自我教育、自我管理和自我服務的能力。此外，還要營造和諧民主的氛圍，充分尊重學生的人格和個性，大力發掘學生的潛能和創造性，積極引導他們正確看待自己、他人和社會。

第二，樹立“動態服務”的教育理念。要按照高職教育的發展方向和工學結合的實施要求，改變傳統意義上的“管理”學生職能為現代意義上的“服務”學生職能，從高職學生成長成才的現實需要和發展目標出發，為學生提供頂崗實習的現場指導、思想引導和心理咨詢等服務，做到深入教室、寢室、企業、車間，深入學生的思想和內心世界，把服務工作落實到頂崗實習的各個環節，確保頂崗實習的順利實施和實際效果。[4]

第三，樹立“開放協同”的教育理念。頂崗實習背景下，高職學生的活動空間已經由課堂與宿舍過渡到企業和社會。這種空間與環境的變化要求高職院校學生思想政治教育改變過去單一、封閉的“墻院式”教育模式，樹立校企合作的開放意識和協同理念。只有這樣，才能與企業密切配合，正確處理頂崗實習學生產生的各類問題。

2．建立思想政治教育機構

建立統一領導的頂崗實習學生思想政治教育組織機構，明確頂崗實習階段學生思想政治教育工作的職責，形成齊抓共管局面，是確保教育效果的重要組織保障。因此，在學校，要建立起學院黨政領導直接領導、教務處統籌安排、各職能部門協同配合、各系各教研室層層落實的思想政治教育工作領導小組，明確各部門在頂崗實習階段大學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。同時，學校與企業還應成立教育領導小組，形成學校（企業）―帶隊教師―企業班組長―學生干部四級聯動的教育管理網絡，共同制定教育管理方案，負責實習學生的日常管理，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式。只有明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，才能確保整個實習活動有利于學生身心健康和素質能力發展。

3．豐富思想政治教育內容

對在企業頂崗實習的學生不僅要繼續進行道德教育、心理健康教育、職業教育、法律教育等，還要根據企業頂崗實習的特點以及不同專業人才的培養目標和職業要求來豐富和強化思想政治教育內容，更好地促進職業道德和職業素養的形成。具體要加強如下幾方面教育：

第一，加強職業道德教育。職業道德、職業追求、職業紀律、職業行為和勞動品質等是高職學生持續發展的基礎。這就要求我們在頂崗實習過程中，大力加強學生的養成教育和職業道德教育，尤其是要幫助學生樹立吃苦耐勞、樂于奉獻的勞動觀，愛崗敬業、誠實守信的職業觀，遵規守紀、嚴格自律的紀律觀，勇于開拓、銳意進取的創新觀，以培養良好的勞動品質。

第二，加強職業導向教育。要按照工學結合的內在要求，堅持“以教學為中心、能力為本位、就業為導向”的辦學理念，并根據“大一樹立職業意識和職業目標，大二進行素質拓展和職業技能提升，大三開展求職能力培訓和鼓勵創新”的職業導向規劃，有重點地培養學生的專業精神、專業興趣、專業素養和生存與發展技能，全方位地加強學生職業導向教育，努力培養學生“學一行、干一行；干一行，愛一行；愛一行，精一行”的專業精神和專業素養。

第三，加強企業文化教育。學校文化和企業文化的全過程、全方位的融合是高職頂崗實習學生工作的重要內容和有效載體。它要求我們在思想政治教育中，一方面將校園文化的理念、精神和良好風氣融入到頂崗實習的專業學習和企業實踐中去；另一方面要求我們積極探索校園文化與企業文化有效融合的路徑和方法，通過舉辦企業文化講座、參觀企業現場等形式，增強學生對企業文化的認同度，提高學生的企業適應能力。良好的企業文化使學生在社會現實與理想之間能夠找到一個契合點，在學生與工人之間較為自由地轉換自身的角色，為培養其較高的職業素質、制定切合個人實際的職業目標與職業生涯規劃以及今后順利就業或創業打下基礎。[5]

4．完善思想政治教育機制

第一，構建校企合作的雙導師制。雙導師制，實際上就是給頂崗實習學生安排學校導師和企業導師。學校導師由學校具有豐富社會實踐經驗的專職教師或輔導員擔任。要求深入到實習單位，深入到學生中，與學生同吃住。通過座談討論，了解實習生的思想狀況，幫助學生正確地看待社會、看待企業；企業導師由實習基地選派思想品質優秀、能力強的技術骨干指導學生的實習。通過他們的言傳身教，使學生在實習過程中不斷提升職業技能，逐步養成良好的職業習慣，培養良好的職業道德。雙導師要了解學生在頂崗實習過程中學習、生活、工作和思想等情況，及時與學生溝通，及時解決學生在實習過程中出現的種種問題。同時，雙導師還應當與班主任、輔導員、專業教師等密切聯系，協助做好實習組織、學生的操行評定、獎懲處理、解決學生生活問題等，實現頂崗實習過程“教”和“管”的結合，保證頂崗實習工作順利進行。[6]

第2篇：高職學生思想政治教育范文

關鍵詞：新疆；高職；思想政治；教學質量

隨著國家“一帶一路”戰略的提出，新疆未來將面臨前所未有的機遇與挑戰，技能人才將成為推動新疆發展的重要力量。作為培養高技能人才的高等職業院校責任重大，社會要求高職院校要培養高素質的技能人才，只有這樣才能適應新疆未來發展需要。高職院校思想政治教育是培養學生思想道德素質的重要途徑，高職院校要通過提高思想政治理論課的教育教學質量來提升學生綜合素質。

一、新疆高職院校學生思想道德素質現狀分析

1.學生整體思想道德素質積極健康。新疆高職院校學生由多民族組成，雖然生活習慣、風俗各不相同，但對新疆特殊戰略地位的認識是明確的：新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分，新疆自古以來就是各民族共同生活的地方；今天，新疆在“一帶一路”戰略中發揮著橋頭堡的作用，無論過去、現在還是將來，維護穩定是每一個新疆人的責任。在大是大非面前，絕大多數學生立場堅定，具有較強的是非觀。2.在個人修養方面學生消極被動。2.1紀律性差，社會責任感不強。高職學生在大是大非方面頭腦清醒、立場堅定，可是在個人修養方面，對自身要求不高，甚至顯得被動。學生不能嚴格要求自己堅持上好每一堂課，甚至一學期做到全勤都很難，有些學生身體稍有不適或者有點事就請假，認為自己的事遠比上課重要。這種思想認識逐漸成為行為習慣，從而形成一種不嚴謹、怕吃苦，不負責任的工作態度。2.2同學間交流減少，不善與人溝通。因為互聯網與手機這一新興媒體的結合，使得高職學生對手機的依賴程度超出我們的想象。學生人手一部手機，而且都能上網。快捷便利的特點使手機迅速征服學生，甚至戰勝了我們的老師。有些學生一天除了睡覺不看手機，其他時間都是手機不離手。這一現象導致學生之間的交流越來越少，無論是在教室還是在宿舍，只要沒事就看手機。而在大學不僅要學習知識，還要學會為人處世。很多學生已經被手機奴役，不善與人溝通。2.3學習缺乏主動性，不善于讀書。高職學生作為技能型人才，社會對其創新能力的要求較高。所以，學生在校期間就應該培養自身的創新意識。事實上，當前有很多高職學生就連在課堂上老師提問的能力都不具備，更談不上創新能力了。只有積極主動的學習、多讀書、讀好書，才能在學習中發現問題、提出問題、解決問題，如此反復不斷才能培養自身具備一定的創新能力。

二、高職院校思想政治教育教學現狀分析

1.高職院校思想政治教育目標偏離學生實際。高職院校培養的是技能型人才，社會對技能型人才思想道德素質的要求與其他成員的要求是有區別的。要求技能型人才要有過硬的專業技能、較強的責任感、有奉獻精神等。傳統的理想信念教育當然也很重要，但對技能型人才來說具備較高的職業道德素質更實用。所以，傳統意義上的思想政治教育目標不適應于高職學生，我們在制定培養目標時一定要結合學生學習特點、專業特點、崗位特點等因素來制定合理的教育教學目標。2.教學內容與普通高校一致，不具有職業教育特點。要想提高高職思想政治教育教學效果，就要堅持與時俱進的原則。思想道德作為上層建筑的內容之一，是特定時代的產物，時展了思想道德的內容也應有所更新，以適應新形勢和新時期學生思想新特點的要求。當前，高職思想政治教育的內容主要還是理論性教育，缺乏實踐性的內容，授課方式仍然是灌輸。教學內容中涉及學生職業崗位要求的很少，學生將來走上工作崗位后對其職業道德要求得重新學習。這也是高職思想政治教育效果不明顯的原因所在，高職思想政治教育內容設置要與學生專業、職業、崗位需求相結合，合理安排才能滿足學生的需要。3.教學方法陳舊，缺乏創新。新疆高職院校學生思想政治教育與普通高校相同，仍采用傳統說教式的教學方法，即使是使用了多媒體手段，也沒能從根本上改變灌輸的教學模式。這種教學模式使學生陷于被動學習狀態，事實上現在的學生都渴望被重視。所以我們必須創新教學方法，把學生真正納入到教學主體中來，通過完成項目任務，調動學生參與教學的積極性和主動性。

三、高職院校思想政治理論課教師特點

1.觀念陳舊，知識老化。思想政治理論課是時政性很強的課程，要求任課教師觀念要與時俱進，知識要不斷更新才能跟得上時代的步伐。首先，思想政治理論課教師的觀念更新，包括兩個方面的內容。一是教學觀念要新，要求教師要具備及時更新教學內容、教學方法的觀念，保證在緊扣理論的基礎上講新東西，以此來刷新學生的認識。二是思想觀念要新。高職學生基本年滿18周歲，已屬于成人。他們的生理心理趨于成熟，而且對新事物有強烈的好奇心。并且八零后和九零后在心理、行為特征方面又有所不同。在這種情況下，作為任課老師一定要了解學生，知道學生關注的是什么，心中的疑惑是什么？知道了這些，才能對癥下藥，制定出科學合理的教育教學方案，對學生進行有效的引導。其次，真正做到終身學習，不斷更新知識。信息時代，知識的更新換代日新月異，理論也與時俱進，作為理論傳播者的教師更應做到終身學習。要將理論與實踐有機結合，運用理論來分析、解釋學生遇到的社會生活問題，用實踐來證明理論的科學性和與時俱進性。2.對學生了解不夠，經驗置上。新疆高職院校生源復雜，一個教學班往往有多個民族的學生一起上課，學生知識層次不同，尤其是少數民族學生漢語水平也不在一個起點。很多老師往往憑經驗，而不是從學情實際出發組織教學。如，任課教師忽視學生知識層次和漢語水平不同的情況，只管完成教學任務，就會導致基礎差，漢語水平低的學生聽不懂，甚至產生抵觸情緒，導致師生矛盾產生。任課老師必須要從學生實際出發組織教學，提高教學質量。綜上所述，當前高職院校學生思想政治教育教學質量較以往有所提高，但仍然存在一些不容忽視的問題，如，片面強調理想信念教育，輕視對學生個人修養的教育；教學觀念陳舊，方法落后；教師知識更新理念不強等。這些問題都成為影響思想政治理論課教學質量的障礙，在教學中我們必須克服這些問題，真正提高思想政治理論課的教學效果。

參考文獻：

[1]沈壯海、段立國.思想政治教育測評研究的回顧與展望[J].思想教育研究，2014年第9期.

[2]王碩珍.高職院校大學生的與現狀與對策研究[D].山東：山東師范大學，2014.

[3]宮曉紅.高校德育課程研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2006.

第3篇：高職學生思想政治教育范文

關鍵詞：社會學；高職；思想政治

隨著社會的不斷發展，思想政治教育逐漸成為當代高職院校的重要課程之一。高職學生作為一個特殊的社會群體，思想活躍，尚未形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，普遍存在思想不成熟、對自我價值認識不清的情況。為了使他們成為社會有用之才，教育工作者需要不斷尋找思想政治教育的新方法、新思路。本文基于社會學視角，探討高職學生思想政治教育的創新問題。

一、高職院校社會設置

1.社會設置

社會設置是在特定的社會活動中形成的一套穩定而規范的社會體系，是支配人們活動的重要體系。通過社會設置能夠有效實現社會價值觀。能夠有效維護設置權威的是社會的實際承載體系。社會設置分為有計劃建立和自然形成兩種。從個體角度而言，社會設置能夠為其提供有效的服務，能在社會群體與組織之間建立密切聯系，但具有不穩定和不確定性。從社會角度而言，社會設置能夠有效促進社會的全面整改，維持社會安定和諧，使社會資源得到有效配置，從而提高社會的各項功能。

2.高職院校社會設置

其一，高職院校承擔著使高職學生從院校社會設置到社會化設置的轉型的任務。為了適應新興社會形勢，需要對高職學生進行道德和政治素質的培養，以后確保其長遠的發展。

其二，高職院校社會設置培養學生適應社會不斷發展變化的能力。高職學生要提升能力和素養，在面對社會的變化時就能夠有信心、積極應對，更快適應社會的發展。

其三，高職院校社會設置在于能夠對學生的進一步發展提出要求，并提出指導意見。學校教育是階段教育，為了滿足學生的發展需求，學校應加強培養學生職業生涯規劃意識，提升其職業規劃能力，使學生在互相交流和互相學習中進一步思考和規劃自己的未來。

二、高職學生思想政治教育目的

高職學生思想政治的教育文化水平可以通過學校思想政治教育與社會教育的形式得以體現，將二者進行有機結合，可以全面提升學生的思想品德，使其能夠適應社會，掌握在社會上生存的基本技能，進而能夠在社會上得到長足的發展，實現自我價值和社會價值。所以，高職學生思想政治教育的主要目的就是社會生存能力的培養，從而實現自我的社會價值。

1.思想教育社會化

社會化是指個體實現與社會的互動，養成獨特個性和人格的過程，從獨立個體轉換為社會人，從事社會活動與生產，進而被社會所需要，實現自我社會價值。在此過程中，社會文化得以維持和發展，這是一個積累社會經驗的過程。

高職學生作為社會發展的儲備軍，正處于身心成熟與定型的階段，也是由未成年向成年人發展的重要階段。大部分學生已經完成了初步的社會化，對于繁雜的社會，內心充滿了矛盾和沖突，在從事社會化的活動中，獲得生存和發展的機會。社會化主要包括政治社會化與道德社會化，表現在思想政治素質和社會能力等方面。

在思想政治素質的培養過程中，使得高職學生獲得良好的思想素質教育，養成自覺遵守規章制度的良好習慣，能夠讓他們盡快融入社會的生產活動中去，進而融入社會促進社會的發展與和諧。

2.提高適應社會能力

提高社會適應能力的關鍵是提高職業核心能力，職業核心能力是高職學生職業生涯中除崗位專業能力之外的最基本的社會能力，是一種伴隨人終身的可持續發展的能力。結合高職學生特點，要從六個方面提高高職學生思想教育，即團隊合作能力、交流表達能力、問題解決能力、自我學習能力、追蹤高新技術能力和信息處理能力。這些能力是高職學生在社會生存和發展必須掌握的主要因素。而面對繁雜的社會，更要學習關鍵能力中對各項能力的有效整合。

對于社會能力的提高，職業生涯的規劃及實踐必不可少。職業生涯規劃是為實現自我價值的目標設定的職業行動方向、行動方案及時間規劃，根據本身的情況和制約因素設計的方案，也就是個體對未來職業發展所做的準備和策劃，也是個人品格、能力、價值發展的方向標。

高職學生作為社會的儲備軍，要想在社會上取得進一步發展，必須先明確其發展方向，提高適應社會的能力，結合自身，完成職業規劃，為未來職業發展做好充分的準備。

在高職院校社會體系中，將高職學生的社會化素質教育與個人生存發展的培養內容有機融合，有效處理高職院校社會設置和高職學生思想政治教育的關鍵在于平衡好個人需求與社會需求之間的關系。學生在思想教育過程中，貫穿政治素質培養、專業技能學習、職業生涯規劃能力，進而鍛煉學生各方面能力，更加適應社會，實現社會價值和個人價值。

參考文獻：

[1]鄭木溪，楊偉瑩，練崇權.社會學視野下高職學生思想政治教育培養探析[J].品牌（理論月刊），2011，02（7）：52-53.

第4篇：高職學生思想政治教育范文

摘 要： 新媒體正在快速融入高職學生話語體系，深刻影響高職學生的思想觀念、價值取向和行為方式。文章在闡述新媒體概念及特征的基礎上，分析了新媒體給高職學生思想政治教育工作帶來的機遇和挑戰，對現有工作進行了反思，并提出了在新媒體環境下改進高職學生思想政治教育工作的策略。

關鍵詞： 新媒體環境 高職學生 思想政治教育對策

隨著數字通訊技術和互聯網的快速發展，新媒體憑借獨特的功能優勢，很快融入高職學生的學習和生活中，已深刻影響高職學生的思想觀念、價值取向和行為方式，高職院校學生思想政治教育工作正面臨新的機遇和挑戰。在新媒體環境下，如何揚長避短，迅速、主動地占領基于新媒體的思想政治教育新陣地，創新高職學生思想政治教育工作的新局面，是每一位思想政治工作者不可也不應回避的課題。

一、概念與特征

新媒體是依托數字技術、互聯網技術、移動通訊等新技術向受眾提供信息技術服務，有別于電話、報刊、廣播、電影、電視等傳統媒體的新型媒體[1]。它是一種突破傳統固有的傳播方式而借助新的傳播手段充分實現個體自主選擇、傳播信息的新型媒介，不僅具有傳統媒體的屬性和功能，還具有傳統媒體所不具備的特有的功能和特性。從特征上看，新媒體具有以下四個特征：一是快捷性，即新媒體在傳播信息過程中，不受時間和空間的限制，實現信息的瞬間快速傳播，傳播的速度遠遠地超越傳統媒體；二是交互性，即新媒體在傳播信息的過程中，依托網絡技術和信息源互動，可使用戶通過手機、電腦等設備對信息進行閱讀，對視頻進行觀看或就有關話題進行互動；三是自主性，即新媒體在傳播信息過程中，使每個人都可以成為信息的生產者和輿論問題的制造者，都可以通過各種移動終端設備將信息融入文字、聲音或圖像中進行、傳播；四是海量性，即新媒體在傳播信息過程中，用戶通過各種媒介了解的信息無限多，同時信息存儲幾乎沒有容量限制。正是因為新媒體特別是微博、微信等具有這些鮮明特征，才被高職學生廣泛接納、使用，對他們的學習、生活及思想產生廣泛而深遠的影響。

二、機遇與挑戰

1.新媒體帶來的機遇

一是提升了思想政治教育的自主性。新媒體注重開放共享、互動交流，極大地豐富了思想政治教育資源，思想政治教育工作者可通過新媒體快速獲取開展工作所需的豐富優質教育資源，這為有效開展高職學生思想政治教育工作創造了條件。各高職院校及其思想政治教育工作者可在了解學生在想什么、做什么和玩什么的基礎上，利用新媒體所具有的特有優勢，創新思想政治教育的形式、方式和方法，突出個性，體現人性化，開展有針對性和貼近學生心理需求的思想政治教育，豐富思想政治教育內容，增強思想政治教育的吸引力，提高思想政治教育的實效性。

二是拓展了思想政治教育的時空性。傳統的思想政治教育方式主要是面對面的直接交流，受到時間和空間的制約，形式單一，效果有限。隨著新媒體的出現，思想政治教育工作突破了時空限制，學生可以隨時隨地借助新媒體與老師交流，老師可以隨時隨地開展思想政治教育工作，拓展高職院校開展思想政治教育的推進路徑，擴大思想政治教育的輻射范圍，提高思想政治教育的工作效率。因此，具有現代化技術手段的新媒體擴展了思想政治教育的空間，使之獲取信息更方便和快捷，在任何時間、地點可根據自身所需自主獲取所需要的信息和知識，使思想政治教育資源利用在時空限制方面得到極大的改善，為實現全時空育人目標提供便利，創造較好的條件。

三是提高了思想政治教育的實效性。在傳統思想政治教育中，思想政治教育工作者享有對教育內容及形式選擇的充分自，作為受教育者，高職學生往往處于被動的受眾地位，缺乏平等的交流，具有一定程度的對抗情緒，教育效果大打折扣。新媒體的出現，縮短了師生之間的距離，豐富了交流形式，降低了身份代際間的隔閡，讓雙方的交流更加暢通，有利于掌握學生的思想動態，并有針對性地開展思想政治教育。新媒體具有融文字、聲音和圖像等元素于一體的特質，避免空洞說教，讓思想政治教育內容變得生動、活潑、形象和有趣，具有較強的吸引力、感染力，能有效調動聽覺、視覺等感官，很容易被高職學生所理解和接受，讓學生在輕松自由的環境中潛移默化地接受思想政治教育，增強教育效果。

2.新媒體帶來的挑戰

一是思想政治教育環境不易掌控。新媒體在時間、空間、信息上的“無屏障性”，使高職院校思想政治教育管理的時空范圍已不僅僅局限于學生在校內的某一時段和某個現實的物理空間，更讓思想政治教育環境變得復雜多變、不易控制。新媒體所具有的邊界開放、容量無限、形式多樣的特點，使高職學生在獲取信息方面具有更強的自主性，可利用新媒體自由搜索有P信息，同時因高職學生自我表現和獨立意識比較強，往往選擇以匿名或化名方式進行交流，言行缺乏約束，任意表達思想，使信息傳播的內容和過程難以控制，一定程度上削弱思想政治教育工作者的主導地位和話語權。

二是思想政治教育工作難度增大。網絡已成為各種社會思潮利益訴求的集聚地和輿論斗爭的重要戰場。某些反主流意識形態思潮和政治性謠言在互聯網上發聲[2]。新媒體時代良莠不齊的信息真偽難辨，各種思潮滲透到學生思想中，使當前思想政治教育工作面臨復雜的局面和挑戰。

三是思想政治教育對象自控力弱。高職學生往往是因為高考成績低而進入高職院校學習，一部分高職學生在心理上存在落差，缺乏學習動力，基礎知識不扎實，學習問題較多，自我意識強，自制力不足，以致有時容易產生焦慮、煩躁等情緒，有時對問題的認識和理解不到位、不深刻。作為新媒體使用的主要群體之一，高職學生對新鮮事物充滿好奇，但不具備明辨是非和真偽的能力，各種正確與錯誤、淺層次與多元化的信息交織在一起，存在盲目信任和吸收的現象。

三、反思與對策

1.提高思想政治教育工作者媒體素養

新媒體時代，要切實增強思想政治教育的實效性，必須加強思想政治教育的隊伍建設，尤其要著力增強新媒體素養和新媒體應用能力，具體應在以下幾個方面下功夫：一是要正確認識新媒體，必須認識新媒體對思想政治教育的影響，做到與時俱進，不與時代脫節，在思想上真正接納新媒體；二是要主動學習新媒體，提高新媒體的素質和能力，學會運用微博、微信、QQ群等新媒體平臺，將新媒體技術運用到思想政治教育工作中；三是要切實掌控新媒體，有效地融入這些平臺交流中，掌握思想政治教育的話語權，拉近與學生的距離，特別是要將熱點和難點話題作為引導的關鍵點，提高對信息的把關能力和正面引導能力，真正能夠并善于運用新媒體教育人、引導人和成就人。

2.構建思想政治教育新媒體立體平臺

當前，網絡已經成為高職生日常生活的好朋友、學習成才的好助手，也是高職院校開展思想政治教育的好載體[3]。因此，我們要借助新媒體的優勢，構建立體化新媒體思想政治教育平臺：一是優化思想政治理論課教育平臺，運用新媒體將教育內容以文本、圖形、圖像、視頻等形式通過網絡平臺展示出來，將抽象的思想政治教育內容變得形象、具體、有趣，讓高職學生在快樂學習中接受，增強思想政治理論課教學效果。二是構建思想政治教育引領平臺，創建思想政治教育主題網站，開通學校微博、微信平臺，讓高職學生隨時隨地自由、便捷地接受思想政治教育；三是構建師生論壇交流平臺，師生既可以在此平臺上進行互動交流，又可以作為檢驗工作的“晴雨表”，既讓學生表達自己的思想和觀點，又幫助學校及老師了解學生思想動態，準確開展正面引導。

3.建立思想政治教育新媒w監測系統

高職院校應高度重視新媒體環境的凈化，增強意識形態工作的預見性，制定相應的監測系統。新媒體的虛擬性，決定了其難免有負面信息內容，高職院校應加強對新媒體運用的監管，將有關監管制度在有關群體中大力宣傳和學習，提高新媒體合法使用的自覺性，營造綠色、健康、文明的新媒體使用環境，主動占領、牢牢守住高職院校網絡思想政治教育陣地，創造有利于高職學生成長成才的良好思想政治教育環境。

4.營造思想政治教育主旋律校園文化

和諧的育人環境蘊含著師生員工共同的價值觀念和大學精神，它對大學生思想和心理健康發展起著積極的促進作用，增強學生的歸屬感、凝聚力和向心力，因此高職院校要積極培育適應新媒體的校園文化：一是要讓校園文化“會說話”，賦予學校建筑、道路等校園設施以人文精神，利用先進文化對學生進行正面教育和引導，讓學生在校園內隨時隨地可以凈化心靈、陶冶情操，樹立積極的人生態度。二是要讓校園文化“能育人”，通過手機短信、微信、微博、微電影等平臺開展各類文化比賽，充分發揮新媒體的育人功能，讓文化活動熏陶人，讓學校處處充滿文化氣息和主旋律，用優秀的校園文化影響人、教育人、塑造人。

參考文獻：

[1]薛榮生，眭國榮，李慧.新媒體與高校思想政治教育[J].大學（學術版），2010（5）：57.

第5篇：高職學生思想政治教育范文

一、思想政治教育課程化的重要意義

（一）實現人才培養目標的重要途徑。在全國職業教育工作會議上強調：要樹立正確人才觀培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。高職教育是培養在生產、建設、管理、服務第一線或基層從事技術應用工作的人才。由于投入不足，存在著重技能訓練、輕素質培養的辦學傾向。通過思想政治教育課程化培養高素質大學生是現代化建設的需要。

（二）促進高職生綜合素質提高的途徑。《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出：“職業教育要把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。”把學生的綜合素質作為高職院校思想政治教育目標的重要組成部分，通過思想政治教育課程化與職業道德教育、職業指導與專業技能培養結合，多管齊下，提高高職院校學生的綜合素質。

（三）提高高職生職業規劃能力的途徑。總理指出“大眾創業、萬眾創新”的理念，人才是經濟發展的根本、創業創新的根本，把大學生培養成 “雙創”的主力軍，對于打通人才上升通道，促進社會公平正義具有重大意義。高職院校通過思想政治教育課程化與就業、創業、創新教育結合，培養大學生創業、創新思維，提高職業生涯規劃能力，提高就業、創業、創新水平和能力。

二、思想政治教育課程化的原則

加強大學生思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為指導，堅持正確的方向，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校大學生思想政治教育必須體現自身特點，提高針對性和有效性，為適應社會發展要求造就和培養高素質高職畢業生。

（一）整體推進高職院校的大眾化。高職院校實施思想政治教育課程化教學，以推進大眾化為原則，采取適應其特點的特殊方式，充分調動學生學習理論的積極性和主動性，激發學生學習理論的興趣，促進學生把理論內化為自身的信念與覺悟，并外化為自覺的行為。

（二）提高思想政治理論教育的有效性。思想政治教育課程化要堅持以人為本，以學生為本，以學生為中心，為學生身心健康發展創造良好的條件和環境，不斷滿足學生發展的多方面需要，提高思想政治教育的針對性和實效性。

（三）適應社會發展要求造就和培養高素質高職畢業生。高素質是高等職業教育對高職院校大學生的基本要求，也是高職思想政治教育課題化教學必須追求的教育目標。為把學生培養成高素質的人才，思想政治教育課程必須以造就和培養高素質畢業生為目標，把思想政治教育與大學生創業創新教育結合，激發大學生通過創造來滿足自我實現的需求，在更廣范圍內釋大學生的創新創業活力，保持著不斷追求卓越的積極心態和精神風貌，不斷增強創新發展的驅動力，培養具有創業創新意識和能力的高素質的人才。

三、思想政治教育課程化教學的途徑

高職思想政治教育課程化教學的途徑和方法就是進行專題化教學和課程化研究相統一的原則。遵從的程序和采取的手段即為專題化教學和課程化所適應的途徑與方法。專題化體現思想政治教育的主題鮮明，針對性強;課題化體現思想政治教育系統性，研究領域廣泛，研究立意深刻，做到二者統一，可以克服以往思想政治教育模式化、說教式的傾向，提高學生思想政治教育的效果。

四、課程化教學的總體設計

我院在思想政治教育課程化過程中，從人員組成、課程設計、研究方向等方面都體現高職學生的實際情況和學生專業特點。

（一）創新高職思想政治教育課程化的主要依據。高職學生智能類型的特殊性。心理學研究表明：人類的智能是多樣的，在智能的結構和類型方面存在有很大的區別，總體上可分為抽象思維和形象思維兩大類。不同的智能傾向，對知識的掌握也具有不同的指向性。通過不同的教育和自身的學習，可成為研究型、學術型、技能型不同領域的人才。高職院校技能型培養目標，需要對學生的思想政治教育必須符合高職學生智能類型的特殊性。

高職課程建設的實踐。肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才使命的高等職業教育，服務區域經濟與社會發展，將工學結合作為基本人才培養模式，而把工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習作為基本教學模式。思想政治教育課程化必須體現高職課程建設的實踐的特點，針對學生在不同教育教學階段，思想政治教育的內容、形式有不同的特點。

（二）高職思想政治教育課程化的總體設計。以專題為單位組織貼近生活、貼近學生、貼近職業教育的教學內容。采取以案例為導引、以問題為核心的探究式教學方法。以案例為導引、以問題為核心設計實踐教學內容。以案例為導引、以問題為核心開發多媒體教學資源，增強專題化教學效果改進知行統一的綜合性評價方法。

（三）教學人員組成。大學生思想政治教育是全體教師的任務，高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。渤海船院在思想政治教育課程化建設過程中，學院領導、黨務工作者、思想政治理論課教師、輔導員是其中的主要力量和骨干，形成了院系兩級書記、教授、輔導員為主體的教師隊伍，在思想政治教育課程化的總體設計、人員安排之后，通過集體備課、集中聽課評課等環節反復修改，確定課程內容、教學方法，然后在全院分不同層次、不同年級、不同專業有針對性進行教學，學生反映強烈，收到良好教學效果。

第6篇：高職學生思想政治教育范文

關鍵詞：教育；學生；思想政治；校園文化

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】 【文章編號】

引言

校園文化環境是培養高職學生思想政治覺悟的主要方法，它對學生的教育作用絕對不能低估。校園的物質文化環境和精神文化環境，作為一種無形的、潛在的、無所不在的教育力量，影響并制約著高職學生的道德水平、價值取向、思想情感和行為方式，從情、意、知、信、行等多個方面影響著高職學生的人格塑造。良好的校園文化環境有利于展現高等學校的對外形象，形成高等院校的價值認同，增加高校學生的校園歸屬感，可以發揮高校的行為導向功能。

1.改善校園的物質環境形態，營造校園優美的環境

人可以創造環境，同時環境也可以育人。學校的物質環境條件既是學校構成的“硬條件”，是學校生存發展的基本條件；也是對學生進行思想政治教育的“硬環境”，是精神環境中各種因素的載體。校園中的一花一木、一磚一石都向學生表明了一種價值觀念。比如，辦公樓氣派醒目，教學樓低矮簡陋，無疑體現了一種權力至上的價值觀，拉開了師生間的距離。一個設施齊備、環境優美的校園易于激發學生積極向上的情感；相反則容易使學生有失落感和挫折感，甚至自暴自棄。

我們對物質環境的優化，既要從大處著眼，注重環境建設的整體一致性，又要從小處著手，從寢室建設和教室美化做起。健康的校園文化設施能給學生以強大的精神力量，能給學生傳遞富有教育意義的思想信息，能催人奮進，助人自律；還可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，使人的修養不斷得到提升，從而激發起學生熱愛學校進而熱愛祖國的熱情，培養積極向上的人格品德與精神風貌。要構建典雅的物質文化環境，就要認真搞好校園教育設施、文體設施、服務設施等的建設，作為高職院校尤其應圍繞專業在“特色”二字上做文章。

2.加強校園精神文化環境建設，促進學生思想的內化。

校園的精神文化是高等學校校園文化的核心組成部分，校園的精神文化由辦學的觀念、學院的精神、教風、校徽、校歌、校訓、學風、校風等。

2.1加強校園文化思想導向，注重人文素質的提高

首先要理清高等學校校園文化的性質，應當以“三個代表”和科學發展觀作為指導，正確引導高職學生把自己成才和完成社會目標相互結合起來，牢記為人民服務的思想。

其次，高等學校最主要的作用是培養具有高等層次的人才，一定要把學術性、科技性作為高等學校校園文化的重中之重，高職院校更應該突出高職本身的應用型、技術型等特點。通過學校的校報、校園里的網站、校園中的廣播、校園里的宣傳櫥窗等加大宣傳的力度，多舉辦經常性的并且相對穩定的科技文化活動。

最后，還要引導學生多讀書，高職院校學生素質缺陷的最主要原因就是讀書太少，人文根底非常淺。我們可以通過舉辦人文素質講座、讀經典名篇等多種形式的活動，讓學生在活動中系統地學習并繼承中華民族優秀的傳統文化。這有利于學生樹立遠大抱負，塑造高風亮節的赤子情懷。

2.2舉辦各種各樣的校園文化活動，提高學生的綜合素質和人文素養

高校舉辦的社團文化活動是校園文化活動的主要組成部分，舉辦并發展高校社團文化，不僅可以使高校校園文化更加繁榮，而且可以提高校園文化的品位。高職院校一定要大力開展社團活動，鼓勵并支持學生成立各種社團，制訂相對應的管理辦法，鼓勵學生開展各種各樣的活動，豐富學生的文化生活，提高他們的交際能力，培養學生的各種特長。

社團活動也可與實驗實訓結合，與企業廠礦合作，以實現課內外的互動與互補。還可舉辦各種技能比賽、辯論賽、演講賽、征文賽、演唱會等，給學生充分展示自己的機會。這些活動是對課堂教學的有益補充，不僅可以活躍校園的文化氛圍，豐富學生的課余生活，更重要的是調動了學生的積極性，激發起他們的內驅力，使他們的個性、潛力得到發揮，并從中逐漸學會競爭與合作，感悟做人的道理，滿足學生多層次、全方位的興趣和愛好，為成才奠定基礎。

2.3要抓契機、創品牌、有特色

慶典日相關的慶祝活動、國家發生的重大事件、節假日等都是非常好的教育契機。要注意將儀式類活動舉辦成學校的經典文化品牌，激勵老師和學生珍視榮譽，抓住機遇，創造輝煌。還要重視構建院系文化。各院系根據不同專業的專業特點，在實驗室建設、教學、學生文娛活、動技能操作、科研等方面爭取辦出文化精品，形成特色的文化，創建品牌。具有良好文化傳統的院系要保持傳統文化的傳承和創新。

綜觀百年教師教育，在價值體系層面，以共同的教育理想和進取精神為核心，以“學高為師，行高為范”為座右銘；在教育理念層面，倡導“教有法而教無定法”，以“學而不厭，誨人不倦”為治學精神；在行為模式層面，以“教書育人，為人師表”為行為準則等，都具有鮮明的“教師人”特色。教師教育專業顯然應以這種特色文化來浸潤學生，促進學生職業精神的形成。高職院校各種專業也應如此，以專業文化來感染學生，形成濃厚的職業氛圍。

3.結語

高職院校的學生在思想政治教育方面要從多個方面抓起，僅僅從校園文化環境建設方面努力是遠遠不夠的，需要各個部門的相互配合、相互支持，相信在我們廣大師生以及學校領導的努力下，高職院校學生的思想政治教育會取得全面進步。

參考文獻：

[1] 張強 孟學英. 高職學生思想政治教育的特點及對策.柳州職業技術學院學報.2006（01）

第7篇：高職學生思想政治教育范文

關鍵詞：大學新生；思想道德教育；育才與育人

調查表明，當前高職學生的心理健康狀況不容樂觀，心理問題日益成為影響高職學生學習和生活的重要因素。面對高職學生的心理健康問題，如何根據當前現實情況更好地開展心理健康教育工作是我們目前面臨的重要問題。

一、高職學生心理健康狀況

當前高職學生存在一些問題，主要有學業問題、情感問題、人際問題和適應問題。學業問題指高職學生在學業方面的困擾，主要表現在：學習方法不適應，學習壓力大，學習目的不明確，學習動力不足，學習成績不理想。親情、友情、愛情是高職學生情感問題的三個重要方面，常見問題有親情淡漠、友情尺度把握不準確、愛情觀迷失等，如何處理情感迷茫、不正確的戀愛觀以及愛情與學業的關系，是高職學生心理健康的重要問題。人際問題是高職學生在人際交往過程中遇到的心理問題。高職學生在人際交往過程中，常見的不良的心理有：自卑、害羞、嫉妒等。這些問題會帶來人際關系不適應、人際狀況不佳、社交困難、自我封閉等表現。高職學生的生活適應問題表現為生活自理能力弱，挫折承受力差。

二、心理健康教育在高職學生政治教育中的作用

心理健康教育是通過心理學和教育學等多學科的技術和理論，培養學生良好的心理素質，充分發展其心理素質，從而全面提高高職學生的整體素質。心理健康教育對塑造高職學生良好的性格具有重要作用。心理健康教育在高職學生思想政治教育過程中發揮著不可替代的作用，是當前形勢下高職學生思想政治教育最有效的方法。為了更好適應當前社會的發展要求，對高職學生進行思想政治教育的過程中必須要加強心理健康教育。通過對高職學生自身特點進行分析，培養學生適應新環境的能力，培養學生的健康人格，充分調動學生身心潛能，促進學生健康全面的發展。要想實現這樣的目標必須在加強高職學生的心理健康教育的基礎上結合思想政治教育。心理健康教育使思想政治教育更能適應高職學生身心的發展，促進學生全面發展。同時心理健康的理論和方法有助于教師在教學的過程中加深對學生的了解和認識，更能增強思想政治教育的針對性，使思想政治教育更符合學生自身的特點。

三、在當前的形勢下加強心理健康教育與思想政治教育的方式方法

1.利用現代媒體技術，普及心理健康知識，拓寬思想政治教育的渠道

學校應該根據現代化的媒體，普及心理健康教育，為高職學生的思想政治教育提供廣闊的空間和平臺。在當前不應該滿足于傳統知識的教學，還要給學生充分的空間自由發展。一是可以通過網站讓學生和學校進行聯系，學生可以根據自身的情況以電子郵件的方式把自己的心理問題反映給相關的教師，教師根據學生的心理素質特點進行思想政治教育，增強學生的心理素質。二是學校可以根據教師的思想動態為學生提供更好的育人環境，為學校全面做好思想政治工作提供參考的途徑，加強思想政治教育的針對性。

2.提高思想政治教育者的素養

第8篇：高職學生思想政治教育范文

【關鍵詞】思想政治教育；社會健康心態；引領者；高職院校

在經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的大背景下，當今社會人們的觀念越來越開放和多元化，這也不同程度的影響著高職院校學生的觀念及行為習慣的養成，如何抵制社會不良思想的影響，培育出一批批合格的社會主義接班人并成為社會健康心態的引領者就成為高職院校思想政治教育工作的中心所在。

一、高職院校思想政治教育在培育學生社會健康心態中的作用

現在社會心態研究逐步進入到了思想政治教育的研究視野，培育奮發進取、理性平和、務實包容的社會心態已成為當下思想政治教育的重要任務之一。思想政治教育在培育社會心態中的作用，可歸納為以下幾個方面。

1、思想政治教育在培養良好社會心態中的認識作用。思想政治教育發展史表明，思想政治教育源于學生認識活動的內在需要。思想政治教育的一項重要任務就是要引導學生正確地解決主觀和客觀的矛盾，使主觀正確反映客觀，形成正確的思想認識。而當前出現各種負面社會心態的原因主要有兩個方面：一是不合理社會現象的存在，二是學生的社會認知存在偏差。社會認知上的問題主要通過深入細致的思想政治教育工作來解決。尤其是面臨比較復雜的矛盾和問題時，應當從大局出發認清長遠利益和共同利益，主動將各種消極情緒、急躁心理轉化為解決問題的積極心態，引導學生學會用理性、務實、包容的態度對待問題和思考問題，形成積極健康的社會心態。

2、思想政治教育在培養社會健康心態中的疏導作用。社會心態問題直接影響著學生對待社會的態度與社會系統的和諧穩定。在現代社會條件下，生活節奏加快、社會競爭加劇、利益關系復雜、新舊觀念沖突等誘發了一系列負面社會心態，這些負面社會心態如果得不到有效疏導，容易導致各種不滿情緒引發社會心態危機，甚至引起社會危機。思想政治教育可以通過參與疏導不良社會心態，引導學生認清危機、直面危機，使不良社會心態的負面影響得到有效控制并在學校正確的引導下成為未來社會健康心態的引領者與風向標。

二、高職院校學生社會心態存在的問題

當下，在社會心態越來越開放多元、主動積極的同時，高職院校學生也出現了一些浮躁、炒作、炫富、冷漠等“不理性”、“不平和”的復雜化趨勢，具體可概括為以下幾個方面：

1、人生觀、世界觀、價值觀的偏差。由于我國當前處于市場經濟發展的初始階段和新舊體制轉換時期，市場運作法規和秩序尚不健全，加之各種不良思潮的沖擊，使部分大學生的人生價值觀向“自我”傾斜，被“金錢”扭曲。出現了“功利化”、“多元化”的傾向. 對其人生價值觀產生了嚴重的不良影響，其結果是“拜金主義”、“享樂主義”、“功利主義”、“極端個人主義”在一部分學生中盛行。因此才有一些學生喊出：“嫁個有錢人，至少奮斗20年”、“寧在寶馬車里哭，也不在自行車上笑”，使得很多學生耐不住寂寞、抵不住誘惑，不能安心學習。不關心國家大事，缺乏社會責任感。

2、高職學生弱勢心理的影響。首先，貧富差距讓一部分大學生深感弱勢。以后，中國改革開放掀開了歷史的新篇章。分配方式由平均分配向按勞分配、按要素分配和按勞分配相結合的轉變，社會貧富差距逐步拉大，這種貧富差距逐步拉大的現實也投射到在校學生當中，有的一個月生活費幾千元，有的連吃飯都成問題。有的同學穿名牌、用名牌（手機、電腦等等），有的同學則望塵莫及。馬克思曾經講過：當大家都住在茅舍樣的小房子里的時候，誰也沒有感到有什么不滿，但是一旦在小房子旁聳立起一座宮殿，所有小房子里的居住者就會感到不舒適、不滿和被人輕視。也就是說，貧富反差也造成部分高職學生強烈地被弱勢化的感覺。其次，由于社會地位的變化，高職學生普遍有弱勢化的感覺。過去，大學生被稱為“天之驕子”，而今天，大學生中有些人擁擠在大城市就業市場上競爭，能找到兩、三千元一個月的工作就很不容易，這讓學生們深感弱勢；甚至還有一些畢業找不到工作而待業的學生，他們被迫啃老，而媒體負面報道不斷，社會對他們的譴責不斷，更讓部分學生倍感弱勢；同時，物價上漲、動輒幾百萬元的房價，市場化、現代化、城市化的推進，讓學生人們時刻擔心被社會甩出。

3、社會誠信缺失給高職學生帶來的心理影響。據商務部統計，中國企業每年因信用缺失導致的直接和間接經濟損失高達6000億元。在誠信成本太高，而失信又幾乎沒什么成本的情況下，違約、造假、欺詐的故事幾乎每天都在上演。還有形形的各種假機構、假警察、假工商，甚至假婚姻、假文憑、假考、假招聘、假唱等等，這些不誠信社會現象的泛濫，讓原本誠信的學生信用面臨嚴峻的危機考驗。也為學生未來步入社會提供了反面教材，影響了學生良好心理的形成。

三、高職院校學生社會健康心態的培養

1、加強思想政治理論課的培育功能。思想政治理論課是引導、教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道，是培養、提高學生運用理論分析和解決實際問題能力的最佳課程，是將學生的思想特點和學生關注的熱點、難點等社會現實問題緊密相連的重要載體。因此，思想政治理論課可以在教學內容、教學手段和教學方法上進行改革創新，例如引入人文、社會、心理等方面的知識，推廣電化教育的手段，采取座談式、辯論式、專題報告、專題調查等多種形式的教學方法，以此來引導學生開展旨在培養大學生人文素質的各種校園文化活動，強化思想政治理論課在幫助學生調適各種心態、促進心態和諧的重要作用。

2、加強對學生的心理健康教育。不管是哪個社會層面，個體間的不平衡常常是導致心理失衡和不良心態的重要原因。因此我們倡導一種個體關懷，關注并有效地改變，尤其是學生中的弱勢群體成員如貧困生的現實處境。因此必須完善高校的心理健康輔導與心理健康咨詢工作，同時，在高職院校普及心理健康課的覆蓋區，幫助學生學會自我調色，逐漸形成健康的心理。

3、加強高職學生人文素養的培養，開展豐富多彩的校園文化。人文素養是學生全面發展的重要組成部分，要優化學生的課程設置，擴大人文素質的培育陣地。其次還要寓教于樂，通過開展各種主題實踐活動，不斷提高學生的人文素養，培養學生高尚的道德情操。此外，還可通過互聯網等現代教育手段的優勢、優化政工干部隊伍建設、開展法制教育等措施積極促進學生思想政治教育工作的進一步開展。

四、小結

常言道；“十年樹木，百年樹人”。如何做好高職生的思想政治教育工作，塑造學生健康的社會心態，培育出一批批合格的和諧社會主義接班人。這不僅是高職院校教師的責任、學校的責任、更是全社會的責任。只有我們把每一屆學生用心去培養，堅持以人為本，貼近生活、貼近實際、貼近學生。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀；從而提高學生自身的思想道德素質，促進學生人格的豐滿與完善，成為社會健康心態的社會主義合格建設者和接班人，力求成為社會健康心態的引領者。

參考文獻：

[1]曹勃亞.時事報告（大學生版）[J].2012-01-10（52）.

[2]教育部思想政治工作司組.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010-01-12（36）.

[3]趙靜.思想政治教育視野中的社會心態培育， 河南師范大學學報，北京：2012-01-04（246-247）.

第9篇：高職學生思想政治教育范文

關鍵詞：高職學生；職業素質；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02

高職學生的職業素質直接決定了高職學生的就業能力，也是高職院校生存和發展的根本，職業素質培養是高職教育的重要內容，對于學生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導已經不能滿足學生的需求和高職院校發展的需要，我們要正確分析高職大學生的職業素質現狀和產生的原因，調整思想政治教育新思路，全面培養高職學生的職業素質，提高學生的就業能力是我們要重點關注的問題。

一、高職大學生職業素質現狀

職業素質是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，并作為一個有機的整體綜合發揮作用。職業素質主要表現在職業興趣、職業能力、職業情緒等方面。影響和制約職業素質的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境，工作經歷等。經調查我們發現，高職學生職業素質具有下列特點：

（一）職業價值期望不合理

在一項針對大連職業技術學院畢業生的調查中，73%的同學對自己目前的工資水平不滿意，認為自己的勞動所得應該遠遠高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學雖然達到了80%以上，但是卻都認為不能忍受長期在一線服務。職業價值期望偏高，功利性偏強；職業評價存在盲目性，自我認知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創業存在偏見，害怕創業失敗，創業熱情不足等等都體現了當代高職大學生的職業價值期望不夠合理。

（二）職業道德水平欠缺

在對用人企業的了解中，我們發現，企業非常看重的是學生的職業道德素質，但是許多學生的不盡如人意，他們大多數都沒有敬業奉獻的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質收入，對于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀律渙散，隨便請假，如果遲到沒有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務內容和業務內涵不求甚解，沒有刻苦學習和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業和奉獻意識差。

（三）職業技能水平不高

雖然大部分學生所從事的工作都是和專業相關的工作，但是專業知識水平遠遠不能達到用人單位的要求，除了那些經過校企合作班的長期培訓的畢業生以外，大部分學生還是需要相當長時間的職業技能的后期培養才能夠真正達到崗位的要求，因此，畢業生們在崗位上的學習態度決定了他們能否在崗位上發展得更好，許多畢業生沒有意識到職業技能的重要性，對工作采取的是應付的態度，對自己的崗位發展沒有規劃，對個人的能力水平過于自信，專業拓展面窄，學習能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關的崗位適應能力不足，諸如不善交際、缺乏團隊精神、不具備創新能力等。

（四）職業心理素質弱

職業心理素質是指從業者順利完成其所從事的職業所必須具備的心理品質。一些畢業生在訪談中反映，由于自己高考沒有發揮好，而進入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。此外，有些學生不能正確把握和調控自己的情緒，對與學習相關的事都沒有興趣，生活中常常因為同學之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關系問題而不得不轉換工作的人數越來越多。

二、高職大學生職業素質現狀產生的原因

（一）學生自身性格特點決定

一個人的性格決定了他的行為習慣，大多數學生的職業素質的外在表現還是源自于他多年來形成的性格，獨生子女，從小備受關注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導致許多學生盲目自信，過于自大，認為自己能力強，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導致人際關系緊張，同時過度以自我為中心，導致對工作挑三揀四，不樂于奉獻，敬業意識弱。

（二）社會環境影響

隨著社會的多元化發展，各式各樣的不良價值觀對學生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻、勇擔責任的價值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質利益，當個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進而獲得成功的信心，轉而去追求所謂的捷徑。

（三）家庭環境影響

家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學生的父母對社會不滿意，對待工作，態度不端正、責任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當來到內部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉變這種態度，不知道什么才是正確的工作態度，從而導致了適應不良，工作表現不佳，卻又不知錯在哪兒。

三、以高職生職業素質培養為重點的大學生思想政治教育方法

高職院校肩負著為社會培養懂專業、會應用、有技能的高素質復合型人才的重任，面對嚴峻的就業競爭，如何在高職院校職業素質教育中注入新的理念和內容，突破傳統的教育模式，為高職人才培養質量、培養模式探索新理論，提高畢業生的職業素質，從而增強其就業競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。

將職業素質教育與思想政治教育相結合，開創職業素質教育新領域、新方法。思想政治教育擁有強大的教育主體和教育資源，是培養學生綜合素質的一個有利陣地，高職院校應該抓住這一陣地，積極探討與此相關的學生職業素質培養的新方法，從而全面提高學生的職業素質。

（一）品德教育與職業道德教育相結合

高校的品德課堂是一個重要的學生道德水平培養陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學生的傳統價值觀發生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現象十分嚴重，我們應該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學生進行理想信念、禮儀誠信、團隊意識、責任意識等品質的培養，這些同時也是企業對畢業生的要求，因此將品德教育與職業道德教育相結合對培養高職學生的職業道德素質是十分重要的。

（二）第二課堂學習與職業技能提升相促進

面對高職畢業生職業技能水平相對不足的情況，專業學習顯得尤為重要，對于高職學生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應該將職業技能水平的提升納入進來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學生活動，吸引同學們專業學習的興趣，例如通過專業技能大賽、各類學習型社團、專業講座等形式，將第一課堂的內容巧妙地引進到第二課堂中來，讓各色學生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學于樂。

（三）心理健康與職業心理素質相融合

在調查問卷以及訪談中，我們發現高職心理素質現狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負責人反映面對目前就業市場的激烈競爭，一些大學生缺少足夠心理準備，當遇到困難時沒有能力合理解決，出現各種心理矛盾，產生心理誤區和心理障礙，造成了高職學生不能順利就業的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導員等德育工作者的心理教育認知水平，使他們在教學和班級管理過程中關心和了解學生，與學生建立良好的師生關系，做到發現問題及時引導或向心理咨詢教師反映。第二，加強心理咨詢，幫助學生及時解決心理情緒問題，針對學生心理素質方面普遍存在的問題，專業心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進行指導解決，這樣可以及時解決學生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。

（四）職業規劃與職業價值觀教育相引導

職業規劃是一個人對自己未來發展的一個描述和把握，正確引導學生進行合理的職業規劃有利于對學生的職業價值觀進行引導，幫助學生克服盲目求高，貪戀物質的職業價值取向，可以開展“職業榜樣在身邊活動”，將往屆優秀的畢業生或者和專業相關的優秀職業人士請到學校來，讓同學近距離接觸職業榜樣，尋找差距，彌補不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導員要更好地引導學生作好職業生涯規劃，這樣高職學生能夠更好地發現自己身上的優勢和劣勢，基于這些特點，進行合理的自我培養，更有利于大家形成科學合理的職業價值觀。

（五）社會實踐與崗位實踐相結合培養高職學生職業素質

1.志愿服務培養學生的社會責任感

志愿服務是大學生成長成才的有利平臺，我們學生工作應該抓住這一有利陣地，進行大學生社會責任感的培養，從而進一步引導學生樹立愛崗敬業、無私奉獻的職業道德素質，在大學生中大力倡導公益性活動，到農村進行宣傳服務，關愛孤老等活動，能夠引導學生學會關愛他人，引導他們做一個善良的人，培養他們的善意公民意識。

2.社會實踐中將所學進行檢驗

社會實踐中，學生們有機會接觸社會，接觸和未來崗位可能相關的工作，在實踐中，有機會向社會學習，擴展自己的知識面，提升自己的自信心、團隊協作意識，就積極推進校外社會實踐基地的建設，以與專業相關的實踐基地為先，讓學生們在服務社會的同時也能夠鍛煉自己的專業能力，提升專業技能水平。