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第1篇：刑事科學技術專業課程范文

【關鍵詞】藝術專業 造型基礎課程 教學改革

隨著我國經濟的發展和人們生活水平的提高，人們對于精神生活的追求也越來越高，這就促進了我國藝術領域的發展和繁榮。而且藝術領域的教育、教學也已經在我國的各大院校展開，其中以高職院校最為突出。下面文章將針對我國高職院校的藝術專業造型基礎課程與專業課程之間的聯系、教學方法以及評價方式等方面進行探討分析，使學生通過基礎教學掌握造型的規律，提高審美能力，培養學生的創新思維，達到教學與實際應用相結合的效果。

1 高職院校造型基礎課程存在的問題

1.1 教學目標不明確

目前，我國許多高職院校在造型基礎課程的教學方面仍然沿用著傳統的教學模式，并且存在著，不同專業相同的教學方法的現象，仍然在強調物體的基本造型、形體空間、色彩搭配、比例透視、明暗關系以及物體質感等傳統的知識點上，這樣往往忽略了藝術造型的設計性，不能夠實現教學內容與專業方向的有機結合，缺乏與專業課程的連續，失去了專業特色，達不到應有的教學效果，從而不能完成教學目標。

1.2 教學內容與專業知識不吻合

目前許多院校的造型基礎課程多注重于物體的造型、構圖、色彩搭配以及明暗層次等方面，并把這些作為評價學生好壞的唯一標準，從而忽視了對學生創造性思維的培養，存在著造型教學的內容與學生所學的專業不搭邊的情況。大多數的造型教師本身對于設計也不太了解，傳統的教學思想濃重，存在著教學方法單一的問題，不能夠引起學生的興趣，從而導致教學質量低、效果差。

1.3 實踐教學達不到工作需求

對于高職院校的學生來說，他們最大的優勢就是動手能力要比普通院校的學生好很多，高職院校更注重培養學生的實踐能力。然而許多高職院校卻缺乏自身獨立的實踐教學體系，學生的動手能力僅限于在畫室畫石膏、幾何體等靜態物體，或是到戶外風景區寫生，教學設施單一、落后，與企業崗位的要求有很大的差距，并且學生的實踐水平也參差不齊。

2 造型設計的設計思路以及培養目標

2.1 造型設計教學思路

對于造型基礎課程的教學來說，首先，必須要在傳統的教學模式的基礎上，創新教學內容、教學方法以及教學手段等，以提高造型基礎課程的教學質量。然后，加強學生的教學實踐環節，強化對學生專業技能與專業方向的培養，全面實施“雙證制”的考核模式，提高學生的動手操作能力。最后，選擇從事專業設計的專門的教學來對學生進行教學，并且要將理論知識與專業設計相結合，培養學生的創新能力，明確學習目標和方向。

2.2 造型設計培養目標

造型基礎課程的目標是培養具有多向思維、富有創造性精神，并且具有一定的創造能力以及創新能力的專業型人才。因此，必須要加強對學生素質教育的培養，調整并優化專業知識與實際能力的結構，強化對學生技能的培養，增加實踐環節，將教學與實際的市場需求相結合，注重對學生創新能力以及創新意識的培養。

3 造型基礎課程教學方法分析

3.1 增加師生課堂互動

在傳統的造型教學中，是教與學對立的模式，一般是教師在臺上講、學生在下面聽、教師在臺上演示、學生在下面觀看的模式，這種方法只能讓學生掌握一些基本的繪畫技能和方法，但是會使學生產生被動、消極、乏味等情緒，并且扼殺了學生的創造性思維。因此，在新的教學方法中，應注重以學生為主體，教師為主導的教學模式，引導學生自主學習，培養學生獨立思考的能力，有利于開發學生的創新思維。

3.2 采用現代化的多媒體教學

隨著科技的發展，多媒體技術在我們的日常生活中應用的越來越廣泛，藝術造型基礎課程中可以利用多媒體教學的良好條件，給學生營造良好的學習氛圍。教師在制作教學方案時，可以將一些優秀的藝術作品放到課件中，供學生欣賞。并且把專業知識融入課件中，采用圖文并茂的教學方法，更有利于學生對知識的理解和掌握，培養學生的學習興趣和積極性。

3.3 實物教學

根據學生的專業方向，不定期地組織學生去參觀一些裝修工程的施工現場、商場、包裝廠、建材市場、印刷廠等與學生專業相關的企業，讓學生進一步了解實際操作中對造型的設計、材料選用以及色彩搭配等相關知識。學生通過直觀的觀察設計現場，能夠了解到所學專業的學習方向以及需求掌握的相關知識等，然后再通過教師的現場講解，豐富學生的實踐教學知識，將學生對造型的理性認識升華到感性認識，從而使學生更加明確自身的學習目標和方向，為以后的實際工作打下堅實的基礎。

4 總結

教育需要不斷的創新，去適應新形勢的發展，教學是沒有一成不變的，尤其是藝術類專業的造型基礎課程方面，更應該追求創新、時尚。藝術造型基礎課程應該注重創新、自由，在達到美感的同時，既要強調知識的深度又要增強學生知識面的廣度，并且要注重對學生個性化的培養。因此，高職院校應注重藝術類專業學生對于造型基礎課程的教學方法，培養出能夠適應社會發展、滿足社會需求的高素質人才。

第2篇：刑事科學技術專業課程范文

一、結合教學目標確定教學重點。

教學的基本環節包括燈具的基礎知識，燈具的安全規范，燈具的分類和采用光照技術的特點，燈具的結構，燈具設計的歷史與發展，中外燈具設計的比較，燈具造型的方法，燈具設計與環境，燈具設計與材料，燈具的光影效果，以及燈具設計的創意思維方法等。通過這些知識的了解，學生才能夠很快明確自己設計的定位。比如吊燈的設計，學生就應了解吊燈使用的場所、吊燈采用何種基本造型、吊燈使用何種材料、吊燈營造何種氛圍、吊燈的光影效果等，在有了明確的設計定位以后，學生再進行創新，才能有的放矢，事半功倍。

燈具造型設計課程的教學目的讓學生掌握燈具的造型設計基礎，主要包括結構基礎和材料基礎以及燈具設計的安全規范。學生應用燈具造型的基本方法進行燈具造型的設計，比如從外觀的細節變化進行設計，從使用方式的變化進行設計，利用仿生、移植、借用等設計的方法進行燈具造型設計。重點讓學生能夠合理的進行裝飾類燈具和功能性燈具的造型設計，以及室內燈具和室外燈具的造型設計。另外注重培養學生的審美能力和文化素養，了解不同時代、不同國家燈具的風格，能夠敏感地根據使用場所、使用人群、使用的時間的不同進行燈具設計。

二、根據專業特點和學生特點制定教學思路。

在藝術設計專業的燈具造型設計教學過程中，首先要了解學生的特點，根絕學生的優缺點有針對性的進行教學，做到揚長避短，使學生能夠設計出實用、美觀的燈具。作為藝術生，學生的長處在于思維的活躍性和對形態美的良好感覺，但是也存在不少問題。在教學過程中，學生往往會忽略一些理性因素。比如拿燈具的結構來說，完整的燈具應該至少包括燈罩、燈頭、燈泡、（燈座）、開關這些關鍵部件，有的學生的設計卻往往只設計了一個部位，你很難分辨他設計的是燈罩、燈座還是燈泡？在進行造型變化設計的時候，這個問題同樣存在，學生常常只設計燈泡的造型，而忽略了和燈泡配對的部件比如燈頭、燈座以及燈罩的設計。因此，必須要讓學生能夠充分的了解燈具的結構，在設計的時候能進行整體性設計，保證燈具設計的完整性。再比如，拿燈具的發光方式來說，很多學生對發光的方式、發光的位置、燈光照射的位置都很模糊，學生只是大概知道他的燈會發光，至于光線照射的范圍、光線的分布、光影效果都非常模糊。因此，在教學中要讓學生了解自己燈具采用的光照技術，了解不同材料的燈具發光的區別，了解遮光器等部件對光的影響。讓學生能夠實地觀察不同燈具的發光方式、發光范圍以及燈具的光影效果。這樣設計的燈具才具有真實性和感染力。

第二點是要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的興趣，老師做好對學生的引導，起到一個答疑解惑的作用。而要避免老師填鴨式的理論知識傳授，學生機械性地記憶，但學生真正掌握能夠運用自如的知識卻很少。燈具造型設計課程是一個實踐性很強的課程，除了進行草圖的繪制、效果圖表現、電腦三維模型的建立之外，還要讓學生動手做出真實的燈具，把自己的想法付諸實踐，在這個過程中學生會遇到各種各樣的問題，學生依靠自己逐一解決這些問題，才能對所學到的理論知識有更深層次的理解。在燈具造型設計的課程教學中，可以按照一套完整的流程來進行。比如，老師擬定一個以材料為中心的燈具設計題目，讓學生選取某一或幾種材料進行燈具造型設計，完成從草圖繪制、效果圖表現、電腦三維模型建立直到實物的完整設計流程。學生自然會去了解金屬、塑料、玻璃、紡織品、復合材料、木材等材料的特點以及在燈具造型設計中的應用，這樣掌握的知識是非常牢靠的。老師的作用就是幫忙學生解決在整個設計流程中遇到的困難，等設計作品完成后讓學生點評他人的設計作品，互相提出批評和改進建議，然后對設計作品進行再完善。最終老師對學生在整個設計流程中的表現予以評價和建議。這樣以學生為主體的教學模式不僅能提高學生的興趣，又能讓學生較好的掌握燈具設計的知識，讓學生的設計能力在相互的學習和批評中得到提升。

第三是要有針對性地培養學生的燈具造型能力。在教學中做到橫向上有廣度，縱向上有深度。通過對幾類燈具的深入設計，培養學生自我學習的能力，達到舉一反三，觸類旁通的教學目的。具體來講，燈具是一個范圍非常大的概念，詳細來分的話，燈具的種類是非常多的。那么，就要有針對性的選取某幾類燈具來進行設計，比如選取室內燈具來進行設計，因為室內燈具和我們接觸的最為密切，而且應用的范圍也最廣。室內燈具的種類也很多，比如吸頂燈、吊燈、落地燈、壁燈、臺燈、筒燈、射燈等，要根據室內不同類型燈具的特點，并與環境相融合進行形體設計，尤其要注意的是室內環境和燈具的用途。再比如選取裝飾性燈具來進行設計，首先要把握裝飾性燈具的特點，因為裝飾性燈具更強調裝飾功能，設計就要不拘泥于形式，以美觀和創新為設計原則。除了基本的造型、材質、色彩的處理，還要考慮燈具使用的場合以及用戶對燈具的個性化需求。

第3篇：刑事科學技術專業課程范文

關鍵詞：刑事科學技術專業 教學改革

一、專業教學改革的背景

刑事科學技術是公安、司法機關依照刑事訴訟法的規定，應用現代科學技術的成果，收集、檢驗和鑒定與犯罪活動有關的物證，為偵查、起訴、審判工作提供線索和證據的專門技術，簡稱刑事技術，也稱物證技術。在新世紀里，隨著改革開放的深入，社會主義市場經濟體制的逐步建立，特別是我國加入WTO以后，在法制現代化和經濟全球化以及科學技術的突飛猛進，我國的法制的不斷健全和普及，講證據、重證據、用證據已成為人們的共識。在這種大背景下，刑事科學技術鑒定工作面臨許多新情況新問題，犯罪活動日趨科技化、智能化，對訴訟證據質量的要求不斷提高，這就要求刑事科學技術人員在數量和質量上都要有顯著提高，才能適應當前和未來的刑事犯罪的形勢，有力地打擊各種犯罪，維護政治穩定和社會治安穩定，為社會主義建設保駕護航。根據公安部1999年頒布的刑事科學技術一、二、三級技術點人員編制標準，在四川省公安機關中需要配備刑事科學技術人員為3567人 。而2003年止，四川省現有刑事科學技術人員840人，尚缺2727人。2003年4月學校教學工作委員會向省公安廳、21個市、州公安局及其所屬縣、市公安局的政工部門，對全省公安機關2003-2008年的人才需求進行調查表明：需錄用刑事科學技術專業人員1062人，缺口很大。而目前，除中國刑警學院外，僅有少數省的公安院校開設了刑事科學技術專業，并且規模都較小，很難滿足需求。過去我省除我校舉辦過刑事科學技術專業干部短期培訓外，還沒有任何院校開設過刑事科學技術專業的學歷教育。從刑事科學技術專業人員隊伍質量看，由于歷史原因，學歷普遍偏低，大部分人沒有受過系統、正規的專業培訓，而是在實踐中，按照師帶徒弟的方式培養出來的。這缺乏扎實的基礎知識，難以運用高新技術到刑事科學技術鑒定中去，難以適應當前日益復雜的刑事科學技術鑒定工作。因此刑事科學技術專業人才培養工作，面臨巨大的壓力和挑戰，也是重大機遇。我們必須抓住機遇，迎接挑戰，加大刑事科學技術專業教學改革，才能培養出能夠適應未來社會發展需要和公安工作機制轉變需要的高素質的刑事科學技術專業人才。

通過調查研究分析，在傳統應試教育體制下，刑事科學技術專業教學存在以下幾個方面的問題：

1、培養目標不明確。教學目標不明確，片面追求大而全。既要求加強課程教學的針對性，培養“職業型”“應用型”人才，又要拓寬專業面，要求學生有廣泛的適應性，培養復合人才，導致公共基礎課所占比重過大，專業課的門類和學時偏少。據調查我校目前專科三年制的刑事科學技術專業現在實施的教學計劃，必修課為27-30門左右，共計2000學時左右。其中公共基礎課為20-22門，占70%-72%，專業課為7-8門，占28-30%。理論教學所占比重過大，實踐性教學薄弱，對學生動手能力和操作能力的培養未予以應有的重視，混淆了理論型人才和應用型人才的規格差別。人才規格的模糊性導致實踐教學的不足，學生實踐操作能力不強。

2、教學內容陳舊。刑事科學技術發展與科學技術進步密切相關，科學技術的突飛猛進的今天，刑事科學技術的知識更新是很快的，而刑事科學技術教學內容卻因種種原因，更新卻較慢，陳舊和老化，與刑事科學技術實踐脫節，跟不上刑事科學技術工作發展步伐，把原本實踐性、操作性很強的刑事科學技術鑒定工作的教學，變成了純知識講授和課堂說教式教學，忽略了理論與實踐的結合。由于教學內容缺乏針對性和應用性，與刑事科學技術鑒定工作實踐之間的脫節，以至于學生畢業到刑事科學技術鑒定部門后，反映在學校所學的內容與實際刑事科學技術工作有較大差距，實戰部門同志反映學生動手能力和應用能力差。

3、教學方法落后。長期以來采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，忽視了學生學習的主動性和積極性，抑制了學生的獨立思考和創新能力；講授學時偏多，實驗實習學時偏少（僅占總學時30%左右），互動教學少。教師在刑事科學技術專業的課時安排中，往往注重基礎理論和知識體系，因此講授課時多，而組織課堂討論、課堂分析、課堂交流等其他教學活動很少，對于學生智力和能力的培養和發揮不利；不利于學生實踐動手能力培養。由于受教學條件限制，現代教育技術方法使用少，貼近實際的刑事科學技術檢驗鑒定的模擬訓練有限。難以提高教學質量，培養學生素質，難以滿足培養新時期刑事科學技術鑒定人才的需求。

4、未建立專業實習基地。在學生實習階段，盡管學校在基層公安部門建立了實習基地，但沒有專業的實習基地，因此各專業學生實習沒有體現專業特色。刑技專業學生同偵查、治安、法律專業一樣，常下到派出所、治安隊、法治科等部門實習，難以接觸刑事技術鑒定，對專業提高不大。

5、專業師資隊伍建設有待加強。教師理論聯系實踐不夠，深入基層鍛煉少，具有豐富實踐經驗的教師少，“雙師型”教師比例較小。高學歷教師少。

二、教學改革的目標和基本思路

(一) 教學改革的目標

1、轉變教育思想觀念。把以分數、以知識繼承度作為衡量教學質量的標準轉變到評價學生的知識遷移能力、運用能力、實踐能力和持續發展的能力上來，形成有公安特色、專業特色的教學理念。

2、專業人才模式改革。以社會實際需求為依據，明確人才培養目標定位，確定知識、能力、素質三位一體的新型培養結構，以培養政治上合格、具有較強的創新能力和敬業精神，適應公安第一線工作需要的德、智、體、美諸方面全面發展的刑事科學技術應用性人才為宗旨，建立起“警學結合，校局互動” 教學改革機制，構建 “教學、科研、辦案”三結合，即“產、學、研結合”的專業人才模式。

3、課程體系改革。以專業技術應用能力和基本素質為主線設計培養計劃。建立完善刑事科學技術學科群，構建具有公安特色、刑事科學技術專業特色的理論教學體系和實踐教學體系。

4、教學方法改革。改變陳舊的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，形成一系列動態性的、開放性的、師生互動的教學方法和手段。培養學生的獨立思考和創新能力。積極應用現代化教學方法，提高教學質量。

5、實驗、實訓基地改革。打破學校過去教學相對封閉的狀況，采取“走出去，請進來”的方式，建立具有公安特色的學校與警局合作，人才和設備資源共享，校內、校外專業實驗、實訓基地和物證鑒定中心結合的實踐體制。

(二)教學改革的基本思路

1、建立新的公安教育觀念和新型專業人才培養模式。教育部周濟副部長強調“高等職業教育主要是培養向生產和社會實踐第一線的實用人才。”；張堯學司長指出“高職教育是以社會需求為導向的就業教育，即我們培養出來的學生應該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才，而不是那些基礎扎實，畢業后仍需進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。”因此，給我們指明了高職高專辦學指導思想、教育目的和目標。科學地構建知識、能力、素質結構，建立“教學、科研、辦案”三結合的新型的專業人才培養模式。

2、優化課程結構，適應培養目標的要求。突出專業特點，建立思想教育、人文科學、警用法律、警察技能、警務業務基礎和刑事科學技術等六大模塊的刑事科學技術專業課程體系。在課程設置時應更多地考慮其專業的實用性，突出課程內涵的專業特色。刑事科學技術專業課程設置時，應首先是刑事科學技術專業特色、其次是公安特色、然后才是大專生應具備的公共基礎理論和工具類課程。

3、樹立新的教學質量觀，改革教學方法、手段和考核辦法。

4、按照“警學結合，校局互動” 教學改革機制，建立校外實習基地，校內實驗室和學校物證鑒定中心，完善“產、學、研”相結合專業人才培養模式。

三、刑事科學技術專業教學改革舉措

(一)確立專業人才培養目標與質量標準

刑事科學技術專業設置以來，為了進一步明確刑事科學技術專業人才培養的具體目標，學校教學工作委員會面向省公安廳、21個市、州公安局及其所屬縣、市公安局進行問卷調查，了解基層對刑事科學技術專業人才的需求情況、刑事科學技術專業人才培養的知識結構和能力結構的具體要求。通過對調查的資料和數據的處理分析，形成了刑事科學技術部門對刑事科學技術專業人才培養基本需求的意見。調查表明，基層刑事科學技術對刑事科學技術專業人才的基本要求是政治上忠誠可靠，身心健康，具有良好的道德和堅忍不拔的意志，有較強的社會適應能力，有系統而扎實的刑事科學技術專業知識和較強動手能力等。通過調研，我們確立了刑事科學技術專業人才培養目標，應主動適應新形勢下公安機關刑事科學技術部門對人才的需求，以實踐部門對人才的需求為導向，實踐部門需要什么樣的人，就培養什么樣的人。刑事科學技術專業要以培養適應我省基層公安機關（尤其是區縣公安局）需要的，具有較強的實踐應用能力的刑事科學技術專業人員為目標。

在確立了刑事科學技術專業人才培養目標基礎上，我們研究制定了以技術應用能力為主線的刑事科學技術專業人才培養的質量標準。

l、政治素質要求：具有高度的政治覺悟，對黨、國家、人民絕對忠誠，全心全意為人民服務;具有高尚的職業道德和勇于獻身的精神，沉著機智，嚴格執法，公正廉明。

2、法律素質要求：具有依法辦事的思想，堅決維護法律尊嚴。懂得法律知識，熟練掌握刑事法律、法規，熟悉刑事辦案程序。

3、專業素質要求：具有牢固的刑事科學技術專業知識，掌握刑事科學技術檢驗鑒定基本技能，并熟練掌握相應的操作方法。具備一定的刑事科學技術檢驗鑒定能力。

4、身體和心理素質要求：身體健康，體能充沛，具有良好的身體素質。心態良好，具有較強的意志品質，良好的心理素質。認識問題深刻，領悟能力強，有較強的推理判斷能力和應變能力。

5、文化素質：掌握計算機應用的基本技能，英語通過大學生一級以上計算機考試；熟練掌握一門外語，通過大學生三級以上英語考試；具備一定的文字表達和寫作能力。

6、警務基本素質：掌握公安業務的基本知識，會使用武器、警械，具有擒拿格斗技能等。

培養目標和學科質量標準的確立，為刑事科學技術專業課程教學改革和學科建設指明了方向，使刑事科學技術學科建設走向了健康發展的軌道。

（二）優化課程結構，適應培養目標的要求

為了使課程設置更符合專業培養目標要求，打破原來的課程設置，將刑事科學技術專業的必修課應分為：思想教育、人文科學、警用法律、警察技能、警務業務基礎和刑事科學技術等六大課程模塊。

1、思想教育課程模塊：政治理論等課程，堅持“政治育警”，提高學生的政治覺悟，培養高尚的職業道德和勇于獻身的精神。加強“兩課”的教學，注意將課程融入平時的政治學習、各種教育講座、公益活動、政治思想工作中，增強效果。

2、人文科學課程模塊：開設計算機應用、大學英語等課程，培養計算機、外語、寫作等能力。開設數學、物理學、化學等課程為專業課程打基礎。

3、警用法律課程模塊：開設刑法、刑事訴訟法以及與刑事科學技術鑒定有關的法規等，培養其警用法律運用能力。法律課的教學內容應與其他專業有區別，要緊密結合刑事科學技術專業，如刑事訴訟法關于現場勘查、物證發現提取、檢驗、鑒定等法律程序及要求。

4、警察技能課程模塊：開設擒拿、射擊、駕駛等課程，培養警察基本技能。警體技能要達到人民警察的基本要求，但可比偵查、治安等專業要求低一些。

5、警務業務基礎課程模塊：開設公安基礎理論、公安文書寫作、刑事偵查學等課程，培養公安基礎業務工作能力。

6、刑事科學技術課程模塊：建立完善刑事科學技術學科群，突出刑事科學技術專業課程特色，加重其課程比重，培養刑事科學技術檢驗鑒定能力。將原來的課程作一些調整：將原來的痕跡檢驗學分為“手印檢驗”、“足印檢驗”、“工具痕跡檢驗”、“槍彈痕跡檢驗”等；將原來的刑事影像學分為“刑事照相和攝錄像”和“刑事圖像處理”；將原來法醫學分為 “生物物證檢驗學”（指對涉及案件的人體、動物、植物和微生物等生物物質檢驗）和法醫學（指法醫病理學鑒定、法醫臨床學鑒定等）；將原來的刑事化驗分為“毒物和檢驗”、“微量物證檢驗”；加重文件檢驗和現場勘查的比重、開設刑事科學技術總論、現場勘查等課程。為適應公安機關刑事科學技術部門對人才的需求，可在大三學生實習返校后，根據公安機關對專業人才的需求情況，學生的就業意向和個人興趣，選擇刑事科學技術具體的專業方向，對相應的專業課程開設加強課，如痕跡專業方向，可開設特殊痕跡檢驗等課程；刑事影像專業方向，可加重刑事攝錄像、刑事圖像處理等課程。深入學習理論和操作技能，尤其是操作技能，以達到學生就業后能盡快適應工作。

（三）規范教學，保障人才培養質量

1、制定教學大綱：如果沒有教學大綱，各位教師上課就可能出現隨意性，各自按照自己的理解去組織教學，由于不同人對課程教學的理解不同，教學的目的、要求和內容必然產生差異，要嚴重影響人才培養質量。因此，2003年6月我校組織刑事科學技術各門專業課程編制教學大綱，以達到規范教學，明確各門專業課程教學的目的、要求和內容。同時并編制實訓大綱，規范實驗實習教學，明確了實驗實習教學的目的和要求。避免了過去實驗實習教學的隨意性，想開就開，想開什么實驗實習項目就開什么實驗實習項目，規范了實驗實習教學。另外制定了專業能力測評標準，為實訓的考核提供了量化依據。

2、加強教材建設：為了保證教學質量，注重教材建設。我校有11名教師正在參與21世紀公安高等教育，刑事科學技術系列教材的編寫工作。在教學中積極選用近年來的統編教材。同時結合我省的實際情況，編寫專業教材，滿足教學需要。如刑事科學技術總論課沒有教材，我們及時組織編寫《刑事科學技術總論》填補了國內本學科空白。為了加強實驗實習教學，編寫了刑事科學技術各門專業課程的實驗指導，保障了實驗實習教學的需要。

3、加強教研活動：教研室通過教研活動使教師們進行溝通了解，并解決教學過程中出現的問題。為了確保教學質量，各教研室開展教研活動，討論教學內容、教學方法。進行集體備課，使教師在教學內容的把握上，教學方法上進行溝通，促進教師的教學水平的整體提高。教師堅持相互聽課，以便取長補短。對年青教師首次上課，進行試講，保證教學質量。

4、調整教學內容，貼近實戰：刑事科學技術是運用科學技術進行物證檢驗鑒定。當前科學技術突飛猛進，必然會帶來刑事科學技術不斷發展，同時也會帶來利用高科技犯罪。因此，必須結合新形勢下，案件發生情況和刑事科學技術發展情況，及時調整和更新教學內容，這樣教學才能理論聯系實際，貼近實戰，確保培養具有較強的實踐應用能力的刑事科學技術專業人員的目標實現。如針對目前持槍作案較多的情況，痕跡學加重了槍彈痕跡教學；針對圖像處理廣泛應用在刑事科學技術檢驗鑒定，刑事影像技術開設了刑事圖像處理內容；根據目前物證檢驗廣泛開展DNA指紋檢驗，法醫學及時增加DNA指紋檢驗內容等。

5、改進教學方法：采用對當前刑事科學技術的熱點的研討，對實際案例分析討論、組織課外興趣小組等方法，調動學生學習的主動性和積極性，形成一系列動態性的、開放性的、師生互動的教學方法和手段。培養學生的獨立思考和創新能力。應用現代科技教學手段，提高教學效果。根據各專業課程的教學內容采用音像資料、多媒體等多種形式進行教學，設置、創造更多客觀、形象、生動的教學情景，使學生接受多種感官刺激，從而形成深刻印象，提高教學效果。制定政策鼓勵教師制作和使用多媒體教學方法。已制作課件72個，達328學時。絕大多數課程已使用了多媒體課件教學。結合教學內容將國內外重大、典型的刑事案件資料，制作成案例教學課件，以便進行經典案例教學。校園網建立后，正在籌劃利用校園網，開辟刑事科學技術網頁，與學生進行教學交流、講評作業、分析解決疑難問題，并可新技術信息。

6、改革考試方法：依據不同的課程特點，采用多種形式的考試方法。筆試主要考核基本知識，采取教考分離，考試課的試題由非上課教師出題，并計劃逐步建立試題庫，有條件的課程采用機讀答卷，并進行集體改試卷。這樣使考試排除了一些如學生“打定子”、教師泄漏試題、改卷偏袒或出差錯等因素干擾，使考試成績更加公正客觀。撰寫論文方式進行考核，通過學生對論文題的思考，查閱有關的資料，作調查研究和實驗，獲取的數字進行分析，而寫出論文。對培養學生分析問題、解決問題及寫作能力很有益。實驗實習的考核，制定了考核的質量標準，測評學生的刑事科學技術檢驗鑒定能力。這樣規范了實驗實習考核的內容、評定成績的標準，避免了實驗實習的考核的隨意性，更加公正客觀。并嘗試進行模擬實際案件情況，進行實驗實習的考核，考核學生綜合實戰能力。采用觀看案例錄像，回答問題，培養和測試學生的觀察能力。課堂提問，回答問題以及開展課堂討論，培養和測試學生的應變能力和表達能力。將筆試、課堂回答問題、實驗實習以及平時作業等按照一定比例組合為學生的成績，這樣更能綜合地反映學生的學習情況和能力。逐步改變了過去單靠筆試定成績，而出現高分低能的現象。

(四)加強實踐教學，培養學生動手能力

增加實踐教學內容與時間，痕跡檢驗學、刑事影像技術、文件檢驗學等主干課程的實踐教學時間，占總教學時間的40％以上。根據教學計劃總體安排，實踐教學環節分為驗證實驗階段、模擬實驗階段、綜合訓練階段和畢業實習階段，使得學生的實踐活動，由易到難，由簡單到復雜，逐步漸進，不斷強化，達到培養刑事科學技術應用型人才的目的。從公安實際部門聘請一批具有豐富刑事科學技術工作經驗的同志擔任實驗實習教學兼職教師，加強對實踐教學的指導。加大模擬實驗實習的力度，使實踐教學貼近實戰，如模擬現場的拍攝，模擬現場的物證提取和檢驗等。加強校內外實踐教學基地建設，營造良好的實踐訓練環境。在課余時間逐步開放實驗室，為學生創造實踐自學的環境，組織一些學生利用課外時間，進行研究性學習，開展一些小的科研活動。在校外公安基層實習基地，聘用實踐經驗豐富的刑事科學技術人員作指導教師，給予實習指導。實習完后指導教師將根據學生實習表現寫出實習意見和評語。學生將撰寫《學生實習專業技術報告》。這樣保證了校外實習的質量。

(五)建立“警學結合，校局互動”的教學改革機制

1、走出校園，與公安部物證鑒定中心、省公安廳物證鑒定中心、重慶市公安局物證鑒定中心、成都市公安局刑警支隊、樂山市公安局刑警支隊、南充市公安局刑警支隊、瀘州市公安局刑警支隊等公安部門保持密切聯系，多次派教師前往調查研究，收集資料。副教授以上職稱教師均到瀘州市公安局及分局有關部門作為聯系點進行調研活動，并形成了相關制度。并分期、分批派教師到公安基層刑事科學技術部門進行實踐鍛煉，使教師積累實踐經驗，促進理論與實踐相結合，提高教學水平。

2、在走出去的同時，我們還堅持請進來。先后從公安刑事科學技術部門及院校聘請了22名客座教授。分別請了公安部物證鑒定中心的常伯年研究員、省公安廳物證鑒定中心的楊盛君高級工程師、重慶市公安局物證鑒定中心楊鳴高級工程師、成都市公安局技術處葉崗高級工程師、省司法廳技術處劉朝寬處長和陳昌全處長的等專家來校講學。為理論聯系實際，開拓學生的視野，了解當前刑事科學技術的發展趨勢和面臨的問題等具有重要意義。

3、在省公安廳的支持下，與公安廳省物證鑒定中心建立共建關系，進行人才交流，儀器設備交流，業務信息交流，教學、科研和辦案合作。校聘請鑒定中心具有中級以上專業職稱人員來學校講學、任教、指導實踐辦案、從事科研活動等（按學校教師對待）。學校派教師到鑒定中心實踐辦案、從事科研活動（按鑒定中心人員對待）。四川省公安廳鑒定中心作為四川警官高等專科學校刑事技術專業學生的實習基地，專業教師實踐鍛煉的基地，為學校的師生提供實踐鍛煉場地。鑒定中心人員則為師生實踐鍛煉的指導教師，指導學校的師生從事刑事科學技術物證檢驗鑒定工作。學校教師在鑒定中心人員的指導下，可使用鑒定中心的儀器設備從事科研活動和案件的鑒定工作。鑒定中心人員在學校教師的指導下，可使用學校的儀器設備從事科研活動和案件的鑒定工作。學校教師與鑒定中心人員共同合作，參與科研項目的申報及研究工作。科研成果共享。教學、科研及業務資料共享。充分利用省物證鑒定中心的資源，為我系的教學和科研服務，促進教學和科研水平的提高。

4、積極籌建學校的物證鑒定中心，爭取刑事科學技術鑒定權，以便對外接案進行刑事科學技術檢驗鑒定工作，為對外開放提供窗口，為師生提供從事刑事科學技術檢驗鑒定的實踐機會。這是理論與實踐相結合的重大舉措，對構建產、學、研結合體制具有重要意義。目前籌建工作已基本到位，并已通過省公安廳的檢查驗收，只等省公安廳的批文授權，即可掛牌。

5、校外實踐活動是檢驗學生在校學習效果，增加崗位意識，到崗訓練的一種好的方式。在學校已建的20個公安基層實習基地的基礎上，將以地、市、州公安刑事科學技術部門為中心，輻射區縣公安刑事科學技術部門建立專業實習基地，為學生的畢業實習提供良好的環境，確保學生專業實習需要。通過專業見習、實習、辦案，真正做到理論與實踐相結合，使學生的分析、解決問題的能力得到提高。

（六）加強師資隊伍建設，提高教師的素質

師資隊伍建設是專業教學改革的保障措施。教師隊伍建設主要進行了以下方面工作：

1、全面提高教師的思想政治素質和業務素質。鼓勵刑事科學技術專業教師參加高層次培訓，力爭形成本專業骨干教師群體和學術帶頭人。要求40歲以下的青年教師制定《青年教師學歷（學位）提升工程個人規劃》，提高教師隊伍的學歷層次。爭取5年內碩士以上學位的專任教師比例由現在的0.08%。上升到25％，今年研究生學習的教師人數將上升為7人。實行青年教師指導制度，指定具有高級專業技術職務，年資較高的教師指導青年教師，進行傳、幫、帶，讓青年教師盡快熟悉業務，提高教學水平。

2、提高“雙師型”教師的比例。通過鼓勵教師積極報考全國“司法鑒定人資格”考試，取得鑒定人資格；積極申報刑事科學技術鑒定系列的專業技術職務；到物證鑒定中心或校外實習基地開展刑事科學技術檢驗鑒定和科研工作，以及在公安基層鍛煉，使擔任專業課教學的“雙師型”教師的比例由現在的37%達到70％。

3、通過教學、科研、辦案三結合，提高教師的綜合業務能力。激勵教師將教學與刑事科學技術檢驗鑒定實踐結合；積極開展刑事科學技術鑒定的科研活動，爭取獲得較高層次的科研項目立項，現已有2項省級課題和2項廳級課題立項，一項獲省政府科技進步三等獎，開發新技術為基層刑事科學技術檢驗鑒定工作服務；積極承擔刑事科學技術檢驗鑒定工作，從而不斷提高教師的業務和學術水平。

第4篇：刑事科學技術專業課程范文

在授課中發現，各門專業基礎課之間雖然有著學科界線，但知識點有交集，內容上有擴展．比如，在《大學物理》與《普通化學》課程中都會涉及到熱力學定律，這不僅是物理課的重點內容，同時也是化學課的重要基礎理論．再如《普通化學》的結構化學一章中微觀粒子運動遵循量子化規律的內容是學生理解《分析化學》原子發射光譜法的知識基礎，同時該內容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設順序有先后，同一部分內容在不同的課程中所擔當的“角色”又不同，各科教師在授課中對其講解深淺度、難易度、側重點各有不同，學生每次學習不是恰似“蜻蜓點水”就是只見“冰山一角”，這往往會導致學生雖然在多門課程中都學習過同一知識，但是對知識的掌握和理解不扎實、不全面，這便很容易在學生的知識結構中留下盲點和疑問，甚至會導致概念間的混淆，不利于達到預期的教學效果，更不利于今后專業課的學習．基于刑事科學技術專業基礎課程之間在內容上的聯系，可以根據授課的先后順序，在課程設計上對共同涉獵的教學內容進行系統的歸納整理．在先開設的專業基礎課中對該類內容進行宏觀的介紹和學科重點方面的講授，而在后開設的課程中教師要有意識的引導學生回顧，運用知識遷移的方法揭示新舊知識之間的內在聯系和區別，在專業基礎課之間建立知識紐帶，從而達到預期的教學效果，并為專業課學習打下堅實基礎．

2加強與刑事科學技術專業課之間的聯系，改進教學方法與手段

專業基礎課的學習會先于專業課，這雖然符合教學規律，但對于學生來說，由于對專業知識的不了解，無法真切的體會到專業基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈怠．為了調動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現了數團油狀粘稠狀的物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異［3］)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業基礎課與專業課之間的聯系，又可以極大的調動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業基礎知識在專業課程中的指導價值，領悟到專業基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業領域的內容，都會極大的激發學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養學生的獨立性和創造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發揮空間去改進教學方法與手段．

3在教育教學中加強對學生科學精神的培養及人文素質教育

第5篇：刑事科學技術專業課程范文

[摘要]刑事技術課程作為公安院校必設課程之一，應與時俱進地“微課”化，以服務教學之需。刑事技術微課制作應當遵循“微”原則、基礎性原則及保密性原則，在內容選擇上也應當有所甄別。信息化時代，適時將新媒介引入公安教學當中，將刑事技術微課與微信平臺進行有機銜接，實現信息資源的共享與技術方法的協同，對公安教學改革及應用型人才培養將起到積極作用。

[關鍵詞]刑事技術；微課；微信平臺；制作

刑事科學技術課程是一門理論性強、涵蓋內容多、實用程度高的專業課程，理工領域的不同學科內容在這門課程中幾乎都有體現，可用“龐雜”一詞來形容。隨著微博、微信等新媒介的興起，“微時代”給社會交際帶來了一場“微”變革。現階段，公安院校學生幾乎人人都有微信，人人都會關注公眾平臺，微信已成為他們學習知識的重要渠道。與此同時，傳統的課堂教學無法面面俱到地滿足學生學習的需要。在這樣的背景下，將刑事技術課程有所選擇地制作成微課，并將其放在公眾平臺上供學生隨時隨地學習、分享，實現知識的“移動學習”，值得探索，更值得實踐。筆者結合近年來的教學經驗以及中國刑事警察學院在微課制作方面的探索與實踐，以文件檢驗課程為例，討論刑事技術課程微課制作應遵循的若干原則及與微信平臺的整合等問題。文件檢驗（以下簡稱為“文檢”）課程是刑事科學技術專業必修課程之一，其核心內容包括筆跡鑒定、印刷文件檢驗、污損文件檢驗、言語識別四大塊。因其具有很強的實用性與趣味性，深受各大公安政法院校的青睞。據筆者調查，在我國32所公安院校中，單獨開設文件檢驗課程的有20所，其余院校盡管未單獨設課，但在刑事技術學這門課程的講授中也安排了20%~35%的課時來專門介紹“文件檢驗”有關內容。由此可見文件檢驗在公安院校課程中的地位。

一、刑事技術微課的制作

制作任何一門微課，首先應理清楚“微課”的概念與作用。“微課”是指圍繞某一個知識點，對其加以信息化的教學設計，以視頻的形式進行教學的一類微型課程[1]。它具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。制作微課最為常見的形式是錄制小視頻，視頻中配以圖片、文字和教師的講授。這樣不但形象、直觀，更重要的是可以讓學生隨時隨地依托特定平臺進行學習。

（一）刑事技術微課制作應遵循的基本原則

1.“微”原則

微課之所以叫做“微課”，根本原因在于“微”，即只針對某一個知識點進行講解，而且時間一般限于5—10分鐘[2]。文檢微課的制作首先應當遵循這一原則，將時長限定在10分鐘以內。畢竟微課只是一種輔助教學手段，只針對某一知識點進行講授，它不能完全代替課堂教學。如果微課時間太長，那么就談不上“微”，也就無法達到輔助教學的目的，其趣味性也會大減。所以說，“微”原則是微課制作必須遵循的核心和前提原則。

2.基礎性原則

所謂基礎性，就是微課內容要重視基礎。因為微課只是教師為了讓學生學習已經講授或預習即將講授的某一知識點而采取的一種輔助教學手段，這一性質決定了其內容必須是基礎性的。以文檢課程中的“筆跡檢驗”這一章為例，本章內容涵蓋筆跡檢驗原理、筆跡特征、筆跡檢驗程序方法等。可以將書寫工具特點、運筆方法、書法常識作為基礎性內容制作成微課，以配合筆跡特征、筆跡原理、檢驗程序、檢驗方法的課堂教學。

3.保密性原則

刑事技術是一門用于特殊行業的專門技術，其行業屬性決定了刑事技術課程內容具有較高的性。由于微課往往要放在網絡或微信平臺等渠道上，而這些渠道又是對外公開的，故內容不宜放在微課中講授，例如案例、核心技術方法、現有實驗數據和結果、應用的具體領域等。如何處理好微課面向對象的公開性與內容的保密性二者之間的關系呢？這實際上只要遵循前文中我們提到的“基礎性原則”即可，選擇基礎知識放在微課中，將內容放在課堂教學中，二者相互配合。

（二）刑事技術微課的內容選擇

如前所述，刑事技術課程中并非所有內容都適合做微課，有必要在遵循前面介紹的基礎性原則和保密性原則的前提下，對微課素材做必要的甄選。例如文檢課程，這門課通常包含四大內容：筆跡檢驗、印刷文件檢驗、污損文件檢驗、言語識別[3]。筆跡檢驗部分適合做微課的內容有：不同書寫工具的特點、個人書寫習慣、書寫與運筆、文字形體結構、男女寫字差異等；印刷文件檢驗部分適合做微課的內容有：打印復印原理、噴墨打印機特點、激光打印機特點、常見打印設備、印章的歷史等；污損文件檢驗部分適合做微課的內容有：常見墨水成分、紅外檢驗原理、文檢儀器操作、顯微系統操作使用等；言語識別部分適合做微課內容的有：漢語方言分區、漢語方言特點、男女語言差異、職業語言差異、年齡語言差異等。以上內容既具有基礎性，又不，每個知識點的講授能夠在10分鐘以內完成，因此適合制作成微課。其他內容往往涉及技術資料和案例，或者內容過于龐雜無法在規定時間內講授完成，因此不適合選擇作為微課內容。

（三）刑事技術微課制作過程

在現代傳播媒介的視域下，制作微課就是將課程知識點和教師的講授制作成可供學生點擊播放的視頻。刑事技術微課的制作與普通課程微課制作的流程相同，區別在于內容的選擇上要盡量避開內容。一般而言，制作此類微課需要5個基本環節。

1.規劃設計

規劃設計是制作微課的第一步。首先，要規劃刑事技術課程中哪些章節需要做微課、適合做微課，以及總共需要做多少微課；其次，要規劃微課視頻中是否需要設置作業環節、課后交流環節等；最后，要規劃微課制作好之后與何種媒介進行整合，以及如何整合，例如與微信平臺整合、與視頻網站整合、與學校教學平臺整合等。這些規劃做好之后，其后的工作方能展開。

2.確定選題

刑事技術微課的選題是與刑事技術基礎內容緊密聯系的。確定選題不僅僅是確定題目，還應確定與題目有關的一系列教學要素，如教學目的、方法、資源等。因為這一系列要素都是基于選題而來的，反過來又為選題服務。我們以文件檢驗課程中“激光打印字跡的特點”為例，制作了一個選題設計表。

3.擬定內容

在確定了選題后，需要對具體講授的內容進行細致地規劃。內容應當求精，且不宜過多，否則在錄制視頻環節容易超時。仍以文件檢驗課程中“激光打印字跡的特點”這一選題為例，我們規劃的內容是三個，講授總時長為9分鐘。

4.錄制視頻刑事技術

微課實質上是采用小專題的形式由授課老師進行專題講授，然后將這個過程錄音錄像。根據我們錄制微課的經驗，授課教師應圍繞授課內容制作好PPT課件，篇幅最多不超過10篇。在講授時，能用專用攝錄設備最好，如果條件不允許，采用畫質和音效都比較清晰的普通攝像設備也可。一般來說，選擇專用的錄播教室最為理想。

5.剪輯視頻

剪輯視頻一方面要對視頻素材多余鏡頭（或時長過長的內容）進行剪輯，以保證總時長在10分鐘以內；另一方面，需要在視頻中加入必要的片頭和字幕，以及PPT和教師講授之間的過渡等。最好找熟悉剪輯軟件操作的學生或專業人士進行剪輯。

二、刑事技術微課與微信平臺的整合

微信平臺是微信公眾訂閱號一種通俗的叫法。它的出現改變了信息傳播的渠道，也改變了人與人、人與集體、人與社會之間的交流方式，可以說是近年來信息傳播方式的大變革。將刑事技術微課與微信平臺進行整合，實質上就是將刑事技術微課與微信平臺進行有機地銜接，實現信息資源的共享與技術方法的協同工作。這個過程需要兩個環節。

（一）視頻

視頻之前首先要建立一個微信公眾號，也就是通常所說的微信平臺。這個過程十分簡單，在微信公眾平臺首頁用個人身份證號或單位法人證書即可注冊。然后根據使用意圖給平臺取個名稱，例如筆者申請的用來開展文檢教學的公眾平臺名稱為“警院文檢”。擁有了微信平臺后，需要將制作好的文檢微課視頻在微信平臺上。目前有兩種方式可實現微課視頻：一種是直接上傳至微信平臺，前提是該視頻的大小不能超過20MB；另一種方式是先將視頻上傳至專門的網站，然后再將視頻鏈接添加到微信平臺中，這可以不受視頻大小的限制。根據我們的經驗，前一種方式較好。制作者可以將視頻大小壓縮在20MB以內后再直接上傳到微信平臺，因為刑事技術微課都在5—8分鐘，而且多通過手機和平板電腦播放，壓縮后其畫面和音質也能滿足學習者的需要。

（二）開展教學

這個環節是制作刑事技術微課及其與微信平臺整合的最終目的。學生通過關注指定的微信公眾平臺，點擊有關教學視頻即可學習。這種學習方式也常常被稱為“移動學習”。微信平臺不僅提供學習資源，而且還可提供互動平臺。這種互動主要是基于微信平臺的留言評論功能，即在視頻頁面下方可以寫留言，將自己要提的問題留言在評論欄內，任課老師看到留言后可以回復，其他同學看到后也可以回復。這就真正實現了課堂外的交流互動，實際上也就實現了課外輔導。綜合起來看，刑事技術微課的制作與微信平臺的整合實際上包含了七個基本環節。以上七個環節中，規劃設計是根本，確定選題是前提，擬定內容是基礎，錄制、剪輯和視頻是關鍵，開展教學是目的。各個環節之間是遞進的關系。總的來說，刑事技術微課制作并不復雜，制作完成之后可以循環利用，不必年年更新。在教師資源的分配上，可由一位老師講授，也可以根據章節內容的不同由不同的老師講授。我們制作的文件檢驗微課就由四位老師分別講授筆跡檢驗、印刷文件檢驗、污損文件檢驗、言語識別四個部分的內容，效果良好。尤其需要強調的是，將微課與微信平臺進行整合，特別適合互動式教學[4]。因為它給師生之間建立了一個“1對1”的溝通環境，可以通過留言的方式進行互動，無需預約。這就打破了課堂教學中“1對多”的溝通模式，實現了教學資源的優化以及溝通渠道的變革。

三、結語

郭聲琨部長指出，公安教育要著眼提高辦學質量，創新現有的教學模式，完善學科專業和課程體系，強調要善于運用現代技術手段提高教學效率與水平。在交際媒介不斷創新發展的今天，微課作為一種新的教學輔助手段，一方面它突破了教師傳統的聽課評課模式，使教學資源更加具有針對性，也更加具有時效性。另一方面也為學生提供了按需學習、自主學習的新途徑，使教學資源配置更加科學合理。這些優勢對于公安院校的教學改革及應用型人才的培養無疑有著良好的推動作用。盡管本文只是以文件檢驗課程為對象，討論了其微課的制作及其與微信平臺的整合問題，但對其他公安類課程實際上也具有一定的啟發作用。因為課程教學本身具有相通性，公安院校課程的建設與發展必須順應“微時代”潮流，不斷創新課堂教學模式，審時度勢地將“微時代”的新媒介引入教學中，為新時期公安人才培養服務。當然，在探索和實踐的過程中，應當把握好原則，處理好內容公開性與保密性之間的關系，使公安微課既能滿足課外學習的需要，又能配合課堂教學的需要。

[參考文獻]

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.

[2]何福貴，張梅.微課開發和制作研究[J].北京勞動保障職業學院學報，2015（3）：53-55.

[3]王相臣.文件檢驗[M].北京：群眾出版社，2010:35-37.

第6篇：刑事科學技術專業課程范文

一、痕跡檢驗學實踐教學現狀

《痕跡檢驗學》作為一門實踐性很強的學科，其教學目標除了要求學生掌握扎實的理論知識，也要求學生掌握發現、顯現、提取、分析、鑒定痕跡物證等實踐技能，培養適應公安工作的應用型人才。因此，建立一套完整的、具有層次性、實用性痕跡檢驗實踐教學體系尤為重要。當前，重慶警察學院痕跡檢驗學實踐教學，僅有實驗教學一種形式。

1.基礎實驗體系較完善，但聯系不緊密

經過大量公安院校教育者長期的教學經驗積累，痕跡檢驗學已經形成了一套較完整的基礎實驗體系。根據內容不同將實驗內容分為手印、足跡、工具痕跡、槍彈痕跡、特殊痕跡檢驗五個部分，每個部分均設置一定實驗課時用于學生單項實踐技能的訓練。實驗內容雖詳盡完善，但每個單項實驗之間聯系不緊密，結構分散。五部分實驗互相獨立，同一理論內容的實驗之間也沒有有機的結合。例如，手印部分的實驗中顯現實驗一般是按照顯現方法分為物理顯現實驗、化學顯現實驗、物化顯現實驗。但是由于各種手印顯現實驗之間沒有系統的比較，使學生在出現同一種客體多種顯現方法均有效的情況下，不能做出最佳的選擇。另外，犯罪現場遺留的痕跡不會只是簡單一類痕跡，而大多是各類痕跡共存，各類痕跡之間會有一定的聯系。如果簡單地將實驗內容劃分為手、足、工、槍、特五個部分，會使學生面對多種痕跡共存時，缺乏自主判斷能力，現場操作中往往顧此失彼，條理性差。

2.缺少綜合性實驗方式

我院為刑事科學技術專業畢業年級的學生開設了綜合訓練等綜合能力實訓項目，旨在培養學生的綜合實踐技能。綜合訓練針對基層公安對于技術人員的要求，將學生在頭三年時學到的各類專業基礎課所學知識、技能進行融合考核。從簡單的基礎實驗直接跨度到綜合訓練，中間缺少綜合性實驗的實踐過渡。同時，綜合訓練時間短，一組學生只能接觸一類案件的現場，每位同學負責不同的工作，學生的綜合能力得不到全面、系統的鍛煉。

二、痕跡檢驗學實踐教學改革的思路

為提升我院痕跡檢驗學的教學水平，培養學生的實踐技能，痕跡檢驗學實踐教學改革分為三點：

一是豐富實驗教學的種類，增設綜合性實驗和設計性實驗

1.增加綜合性實驗環節

從專業課的基礎實驗到畢業前的綜合訓練，中間缺乏有效的銜接，增加專業課的綜合性實驗十分必要。每部分內容的綜合性實驗以2～4課時為宜。以痕跡檢驗學手印顯現實驗為例：目前實驗內容有物理顯現、化學顯現，而在實戰中，技術人員要根據現場遺留手印的狀況來選擇合適的顯現方法。這就需要綜合性實驗，讓學生將不同的手印顯現方法融會貫通；學生可以根據不同的手印性質和承痕體狀況，熟練地判斷并正確選擇最合適的顯現方法，以2～4課時為宜。手印的綜合性實驗課教師可提供幾例平時容易混淆的客體；然后由學生自己選擇顯現方法進行操作，對顯現的結果進行比較分析。足跡、工具痕跡、槍彈痕跡等綜合性實驗也是把單獨實驗項目進行橫向聯系，通過對痕跡的發現、提取、分析判斷將單項訓練內容串聯起來訓練，促使學生掌握這些基本技能。

2.適當開展設計性實驗項目

培養學生的創新能力，就應在日常教學中將科研的思想植入學生的骨髓中。設計性實驗即學生在教師的指導下，打破現成的實驗方案，通過查閱相關文獻，自行設計新的實驗方案和步驟。這樣有助于培養學生發現問題、解決問題的能力，學會獨立思考問題，開闊學生視野。設計性實驗應在學生學有余力的情況下開展。

（二）開展技能大賽，牢固學生技能掌握水平，提升學生技能操作規范

適當的競爭能促進個人的成長進步和全面發展，也能使所在集體變得富有生氣，增強學習的樂趣。技能大賽作為一種良性競爭機制是課堂的延伸，促進學生實踐技能的學習熱情，鼓勵學生利用課余時間進行個人素質的提升，營造學生間的良性競爭的氛圍。基層公安工作中手印檢驗和足跡檢驗運用較多，因此技能大賽應側重于手印、足跡檢驗基本操作技能的考核。同時，技能大賽能使師生間的課堂外交流增多，這不僅有利于教師了解學情、掌握學生知識學習進度，也有利于學生將所學理論知識了解得更加透徹、技能操作更加規范。技能大賽能充分展示學生掌握的實踐技能，體現實踐教學的成果，也符合學院培養創新型、應用型人才的需求。技能大賽的考核成績作為個人加分，可適當納入痕跡檢驗學期末成績評定。

（三）積極開展大學生暑期社會實踐，以提高學生的專業素質