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第1篇：詩歌體裁范文

一、魅力之“情”

“情”即人的感情，它是一切高尚動人的行為的動力和源泉，是美德和善行最初的出發點。教育是充滿感情、充滿愛的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，教育植根于愛。陶行知先生說：“沒有愛，就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才會有耐心；因為有愛，我們才會有關心；因為有愛，我們才會和學生貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的閃光點，實際上是我們教師最大的樂趣。

二、魅力之“德”

“德”即師德，它是教師的職業特點和應有的道德修養，是溝通師生之間關系的橋梁，是開啟學生心靈的鑰匙，是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”，即所謂的“德高為范”。一位具備高尚師德的教師，才會用健康、正確的思想去教育學生，才會以高尚的靈魂和言行去感染、影響學生；才會以真教人、以真待人、以真做人；才會尊重學生，才會讓學生有親近感，才會走進學生的心靈；才會懂得呵護學生的自信自尊，才會懂得因材施教、有教無類；才會留心于學生點滴的發展，著眼于學生一生的成長。

著名教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯誤的學生的故事一直為人們津津樂道，傳為美談。故事中陶先生從學生的不足中看到優點，運用表揚的藝術，喚醒學生內心深處向善的一面，激勵學生自我教育，表現出教育者的大智慧，以他崇高的師德修養為我們樹立了典范。這是值得我們每一個教育工作者效法和學習的。

三、魅力之“識”

“識”即為教師所具備的學識水平，包括文化素養、專業知識、專業經驗等。“學高為師”“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”。處于“知識爆炸”時代的青少年學生，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍還是運用知識的能力方面，都具有迥異于前輩的特點和優勢。這就要求教師不僅要有“一桶水”，更要是“水長流”，除了要具備本學科堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，還要了解當代最新學科和最新知識，形成多維的立體知識結構，做到“精、專、博”。試想，一個知識面不廣的教師，如何真正給學生學識上的權威力？所以做一個現代讀書人，以書為友，培養書生氣質的同時，還必須具有學科敏感，敢于學習，善于學習，樹立終身學習觀，成為容納學科百川的“知識之海”。

四、魅力之“思”

“思”即思想，做個真正的人就要有思想。時代在變遷，當我們經常抱怨現在的學生越來越難教的時候，我們是不是先問問自己：我們有沒有在變？我們有什么樣的思想，就有什么樣的境界。想要創造自己事業的輝煌，就要讓自己的思想先輝煌起來。對教師來說，有這樣一個說法：“三等教育教知識，二等教育教理論，一等教育教思想。”而要教學生有思想，教師自己必須首先有思想；要教學生有個性，老師自己必須首先有個性。正如李鎮西先生所說：“只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的老師去培養富有創造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。”教師是行者，更是思想者。思想有多遠，我們就能走多遠。一個有思想的教師，他有主見，不盲目，更不盲從，他知道吸收，也知道鑒別，他知道選擇，更知道拒絕；他有責任心，他知道應該負責的，明白應該擔待的，清楚將會面對的；他有使命感，不因循，更不保守，他知道探索改變，他能夠使自己的教育教學行為更加準確有效、更合具體要求、更富人文關懷；他更清楚自己對教師這一職業和教師這一事業的理解。一個有思想的老師，會在行走中反思，在反思中成長，反思后再行走，行走后再反思。在這樣一個周而復始的活動中，突破創新，成就自己的教學風格。

第2篇：詩歌體裁范文

(一)財政稅收體制存在局限性。一是稅收體系不健全，一些有利于社會穩定、推進技術創新進步以及促進社會分配調節的稅種沒有納入到稅收體系中來，這些應該加入稅收體系而又缺漏的稅種，導致財政收入的流失，不利于財政收入的預算和支出，使國家對人民的貢獻和社會主義事業的建設缺少資金流轉。由于增值稅和所得稅在某些方面設置的不太合理，不利于社會的長期穩定和國民經濟的長治久安。二是由于財政收入分配呈現過度向上集中的態勢，中央與地方的財政收入劃分不均衡，分稅制度無法得到有效落實，間接影響了中央宏觀調控的力度。既不利于中央宏觀調控，也不利于生產要素的優化分配。分稅制改革不徹底。只在中央與省之間建立比較規范的分稅制體制，而省以下卻沒有一個行之有效的規范體制，這一點需要進一步的探索。(二)預算管理體制存在缺陷。預算管理體制是財政稅收體制的重要組成部分。我國在財政稅收體制改革中，預算管理體制覆蓋范圍相對狹窄是一個有目共睹的事實。從整體上看，地方政府的預算管理體制改革具有相當程度的滯后性。由于有效監督機制和管理制度的缺失，內部約束和制衡無法落到實處，導致資金挪用現象嚴重，而缺乏中長期預算或周期預算的年度預算，財政預算管理無法得到有效的監管，使得預算審核與審批失去本身應有的意義。(三)轉移支付缺乏規范性。分稅制包含轉移支付的功能，由集中程度較高的中央財政通過財政支出來改善地方經濟發展水平的不均衡現象。現階段轉移支付過程中主要有資金轉移流程不規范、資金轉移周期長、資金使用效率降低、官員腐敗嚴重等不規范現象。造成轉移支付規范性欠缺的原因有兩個方面:一方面是缺乏有效的制度對轉移支付工作進行監管，另一方面是轉移支付類型構成的不合理，無形中加大了不同區域之間的經濟收益差距，使得財政支出均等化原則的失效，公共服務也無法實現均等化發展的戰略目標。(四)地方各級政府職能與支出責任不適應，財政管理存在問題。地方財政本身存在著不平衡的現象，因為財政部門職能劃分不明確，在處理財政稅收問題時不能對癥下藥隨機應變，使問題越來越復雜，導致國家宏觀調控效率的降低。處于財政稅收體制改革期間，部分專業的財政稅收管理機構和相關人員被合并或精簡，財政稅收管理人員鉆空子撈取利益，使得財政稅收部門的管理有些混亂，這就不利于財政稅收的有效控制和管理。一切阻礙發展腳步的制約因素都需要刨根究底，根據財政稅收的重要性和性質，在選拔人才時更要注意，避免出現人民的害蟲。

二、深化財政稅收體制的對策建議

(一)結合我國基本國情和發展的需要，建立統籌中央與地方關系，平衡合理的分級分權財政體系。各級政府的職能與支出責任不適應，地方政府財政問題突出，地區間的財力不均衡狀態比較嚴重。各級地方政府職能劃分過于僵硬，無法應付復雜多變的財政事物，經常出現政府財力與職能不相匹配的情況。一是要合理劃分并明確規定支出責任，上到中央，下到地方各級政府，地方往往存在財政收入緊張的財政狀況，中央應利用自身的優勢，適當分擔地方政府的支出責任，在合理提高中央政府收入比例的基礎上，加大中央和省級政府的直接支出責任，減少地方政府的財政壓力，從整體上掌控全局。二是要進一步完善分稅制，賦予地方合法的財政權力，規范地方稅收立法和減免的流程。同時要將資源稅、增值稅、所得稅、環境稅等重要稅種加入到財政稅收中來，一方面有利于增加政府的財政收入，另一方面可以起到調節收入分配的作用，縮小貧富差距，有利于實現共同富裕的目標。(二)建立健全科學的稅負稅收制度。主要表現為稅負水平適中，稅負結構公平合理，主體稅種設計科學，有利于促進科學發展。科學的稅收制度要減輕納稅人的稅外負擔，不亂定稅收標準，不重復收稅。中國是發展中國家，大多數人都只是小康水平，在保證政府財政收入的同時，要規范政府性收入、取消體制外收入，適當提高宏觀稅負水平。傳統的財政稅收體制不適應經濟快速發展時代，因此，向間接稅、直接稅并重的“雙主體”的稅收體系和稅收結構轉換，是實現資源優化配置、加強國家宏觀調控的有效手段。(三)建立健全支付方式科學合理搭配、資金來源可靠穩定的支付體系。一要提高一般性轉移支付比例、規定適當的專項轉移支付，合理適中的支付比例能對各支付方式起配合作用。二是要改革稅收返還和增值稅分享制度，資金轉移有一個風險問題，穩定轉移支付資金來源。三要綜合考慮區域人口、土地面積、人均財政收支狀況、公共服務成本和社會事業發展水平等多重因素，調整轉移支付的分配方法，提高中央對地方財政的轉移支付數額和轉移支付水平。(四)建立健全預算管理體制。預算是財政支出前的重要步驟，預算編制和執行相分離、國家中長期預算與中長期發展規劃相協調的新型復式國家預算體系有利于預算針對各時期的情況進行調整，稅收取之于民，財政支出覆蓋的領域較廣，財政預算應將財政收入使用在合適的地方，加大對農村的投入，建設新型的城鎮化國家。

三、深化我國財政稅收體制改革的意義

過去推進財政稅收體制改革的成就表明，深化財政稅收體制改革有利于社會經濟的發展、建設和諧社會、民生民建的推動，財政稅收體制的轉型，對財政稅收的管理體制上有里程碑的意義。合理的稅收政策有利于調整人民收入的落差，雖然不能徹底解決貧富差距的問題，但是在某種程度上有遏制的功效，完整的稅收政策可以保障財政收入，優化社會資源配置，維持社會秩序，使之與粗放型向集約型轉變的經濟方式相適應。財政政策包含收入和支出兩個方面，合理的稅收收入是財政收入的經濟支柱，財政收入有利于發揮國家的功能，實現政府的宏觀調控，而財政支出是財政收入反哺給人民的一種形式，有利于建設公共實施，完善醫療保健制度，有利于國家的長治久安，是促進社會健康發展的手段。

四、結語

第3篇：詩歌體裁范文

實體唱片遭遇寒冬的信號，也許可以從MP3的流行開始。之后手機和網絡再一次迎來速度和普及度上的大變化，彩鈴變成熱門歌曲傳唱的首選。楊臣剛龐龍等人因為彩鈴而變成人們最為熟悉的歌手。等到網絡變成老大媽都可以隨便使用的工具時，進入樂壇的門檻被進一步降低。能抓住一個好動機和旋律，在電腦上進行最簡單的處理和編配，上傳到網上供人們聆聽，直接省略實體唱片時期很多步驟過程。有些歌曲的確上口，一下就抓住老百姓的需求點。熱門歌來得如此快和簡單，實體唱片和唱片公司打造的歌手，似乎真要被這股潮流所淘汰。

潮流中總有一些叛逆者。像Radiohead在實體唱片仍有市場之時，就拿出新作讓人們自行選擇價格下載，在數字時代又發行黑膠，想方設法玩出個性。成仙的竇唯，只愿意把精力投入到唱片上，卻很少在音樂節上露臉掙錢掙人氣。同樣在網絡里紅起來的藝人，有一部分也希望能夠用傳統手段來證明自己并非因機緣巧合成功，背后還是實力在說話。于是許嵩徐良汪蘇瀧這幾個在網絡世界里的紅小生，都開始和正規唱片公司合作，用傳統手段來制作音樂。他們開始注重音樂的細節、編排和演唱，在他們歌迷大多還存在于網絡里的時候，用自己行動來引導他們重返實體年代。 成熟后悄然登陸

不少偶像團體出道時任由公司擺布，掙了人氣卻丟了自己，最后單飛出來用個人作品重寫人生路。汪蘇瀧也是用年輕和網絡里的作品打基礎，到《登陸計劃》時成功翻身。相比網絡歌手家庭作坊式制作，汪蘇瀧拋棄所有陋習。先閉關到僻靜處給自己靜心創作空間，然后把編曲制作交給胡皓金若晨等人，以求全新專業的編曲角度。很多器樂部分是美國著名樂手彈奏，錄音也在國外錄音室進行。所有操作和手法全部指向“音樂”。

從第一首《奇怪》開始整個聲場和情緒都被打開，音色清亮柔和把氣氛烘托得非常舒服。伴奏里不時出現的管樂和切分音催動著神經，不由自主會動起來。然后一轉入《銀河》，氣氛變得浪漫溫馨。前面的加法變作現在的減法，基本上只用吉他滑音和鋼琴鋪墊出溫暖感覺，把汪蘇瀧歌詞里的美感襯托得很自然。后面加入弦樂如同滿天繁星一下閃爍，形成小世界大情感對比。

第4篇：詩歌體裁范文

一、全面實施我國會計人才戰略的必要性和緊迫性

(一)全面實施會計人才戰略是適應我國經濟社會發展需要、貫徹人才強國戰略的重要舉措

人才，是抓住機遇、應對挑戰的重要條件，會計人員是經濟社會發展所必需的基礎性、管理型人才。加快我國不同級次會計人才培養，完善不同級次會計人員能力框架和培養體系，不斷提升會計人員專業水平和業務素質，有利于促進我國經濟社會持續健康發展，有利于會計改革事業順利推動，有利于深入貫徹實施人才強國戰略。

(二)全面實施我國會計人才戰略是實施企業“走出去”戰略的客觀要求

隨著我國綜合經濟實力的不斷增強和市場經濟的不斷發展，我國企業正在世界范圍內參與國際競爭，一些企業通過跨國合并、上市、重組、聯合等方式成為大型跨國公司，一些企業參與境外基礎設施建設、工程承包、勞務合作，一些企業在境外進行多元化投資。在防范和規避境外經營風險，提高國際競爭力和抗風險能力方面，會計工作尤為重要，會計人員在參與決策、制訂預算、資金成本管理、會計核算、內部控制等方面發揮著不可替代的作用。這就要求會計人員特別是跨國公司高層會計人員應當具備較高的綜合素質和會計、財務管理、內部控制、信息化、財經法規等方面的專業水平。健全和完善會計人員尤其是中高級會計人員能力框架體系和培養體系，必將有利于培養選拔一批符合跨國經營企業需要的國際性、復合型高端會計人才，更好地促進企業實施“走出去”戰略。

(三)全面實施我國會計人才戰略是不斷推進我國會計改革事業的根本保障

近年來，為適應經濟社會發展的需要，我國在企業會計準則國際趨同、政府會計改革、內部控制建設、推進會計信息化、注冊會計師行業做大做強、會計理論研究等各大領域取得全面突破。制定了與國際財務報告準則實質趨同的中國企業會計準則體系；應對國際金融危機，積極響應G20峰會和FSB倡議，及時公布中國會計準則與國際財務報告準則持續全面趨同路線圖；為推動我國注冊會計師行業做大做強和規范發展，提請國務院辦公廳轉發財政部《關于加快發展我國注冊會計師行業的若干意見》；為促進企業防范和化解經營管理風險，財政部聯合證監會、審計署、銀監會和保監會等部委制定了《企業內部控制基本規范》，20項配套指引也即將實施；配合我國財政改革和公共財政體系建設的深化，醫院、高校會計制度改革率先取得突破，政府會計標準改革提到議事日程；為貫徹國家信息化發展戰略，成立了中國會計信息化委員會，及時印發了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，明確了會計信息化發展目標和工作任務，我國會計信息化工作全面推進；在會計理論研究、會計教育等領域也取得了不菲的業績。這些重大的會計改革與我國經濟改革開放、經濟全球化快速發展相輔相成，構成我國整個經濟改革的有機整體。為使這些重大會計改革成果在促進我國經濟改革開放大業中持續、更好地發揮作用，必須通過健全、完善和落實不同層次會計人員能力框架和培養體系，推動會計人員及時更新知識，不斷提高素質，擔當好應盡的責任。

二、我國不同種類和級次的會計人才選拔、評價和發展的戰略體系基本形成

建國60年特別是改革開放30多年來，黨和政府高度重視會計工作，高度重視各類會計人才的培養。2009年，財政部貫徹落實科學發展觀，在長期實踐和探索的基礎上，對不同級次會計人員能力框架的要求進行重大調整，基本建立了一個全方位、多層次、立體交叉、互為補充的會計人才選拔評價和發展的戰略體系，形成了既有會計市場準入資格(會計從業資格、注冊會計師資格)、又有初、中、高級會計專業技術資格，既有會計人員評比表彰、又有特殊會計人才(會計領軍人才)培養的格局。各類會計人才評價、選拔和培養，既相互獨立，又相互聯系，形成一個有機的整體。實踐表明，這一體系是完整的、成功的、有效的，既體現了中國國情和特色，又借鑒了國際慣例。

(一)會計市場準入資格

市場準入資格(執業資格)是指政府對某些責任較大，社會通用性強，關系公共利益的專業(職業)實行準入控制，是依法獨立開業或從事某一特定行業(職業)學識、技術和能力的必備標準。會計市場準入資格有會計從業資格、注冊會計師執業資格兩個種類。企事業單位和各類經濟組織的會計從業人員是市場經濟活動中的特殊從業人員，不僅需要良好的業務素質，還應有較強的政策觀念和職業道德，受法律和職業紀律的約束。《中華人民共和國會計法》第三十八條規定：“從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書”，“會計人員從業資格管理辦法由國務院財政部門規定”。2005年財政部以第26號令的形式《會計從業資格管理辦法》，明確規定“國家實行會計從業資格考試制度”。也就是說，只有通過會計從業資格考試、獲得財政部門統一頒發的會計從業資格證書，才能從事會計工作。未持有會計從業資格證書的人員不能從事會計工作，各單位也不能聘用。

《注冊會計師法》規定，從事社會審計鑒證并簽署審計報告的注冊會計師，必須依法通過國家級統一考試取得注冊會計師資格。經過多年實踐，目前我國持有會計從業資格證書的人員1000多萬，取得執業注冊會計師資格的約9萬人。

(二)會計專業技術資格

不同級次會計專業技術資格是會計人員從事業務工作的技術等級。根據《會計專業職務試行條例》規定，會計專業技術資格(職務)分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。高級會計師為高級職務，會計師為中級職務，助理會計師、會計員為初級職務。從1992年起，財政部、人力資源與社會保障部(原人事部)聯合組織開展初、中級會計專業技術資格考試，高級會計師資格從2007年開始在全國實行考試與評審結合的制度。目前，初、中級會計專業技術資格考試累計報考人數達到2424萬人，共有383萬人次取得相應資格，高級會計師資格報考人數累計超過22萬人次，5.1萬人通過國家合格標準獲得評審資格。正高級會計師資格也正在研究之中。初、中、高、正高級不同級次會計專業技術資格評價體系基本形成。

(三)會計領軍人才培養工程

為了緩解我國高端會計人才缺乏制約會計行業發展的“瓶頸”，充分發揮會計在經濟社會發展中的積極作用財政部黨組決定于2005年開始實施全國會計領軍人才培養工程并與2007年5月8日了《全國會計領軍(后備)人才培養十年

規劃》，力爭用10年時間，打造1000名左右企業類、行政事業類、注冊會計師類、學術類4類具有國際視野和戰略思維的高素質、國際化、復合型全國會計領軍人才，擔負國家會計行業的領軍重任。據了解，全國會計領軍人才培養已作為國家國民經濟重點領域急需的專門人才，列入《國家中長期人才發展規劃綱要(2010～2020年)》。目前已從各行各業選拔了650名全國會計領軍后備人才。這項系統工程已經在社會上形成口碑，極大地激發了有關部門和各地財政部門選拔高端會計人才的積極性，如廣西開展“十百千”拔尖會計人才培養工程。

(四)全國會計人員評比表彰

根據《會計法》“對認真執行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質的獎勵”的規定，財政部已于1990年、1995年、2005年、2008年、2009年先后5次組織開展了全國范圍的會計人員評選表彰活動。為促進全國會計人員評比表彰規范化、制度化，財政部于2007年制定了《全國先進會計工作者評選表彰辦法》，規定會計人員表彰活動“一年一小評，三年一大評”。財政部2009年評選表彰的十名企業總會計師，有望成為全國五一勞動獎章獲得者。實踐證明，通過評選表彰在社會主義市場經濟中做出突出業績和重大貢獻的先進會計工作者，樹立當代會計楷模，激勵廣大會計人員崇尚誠信、依法理財、銳意創新、敬業奉獻，維護社會主義市場經濟秩序，促進我國經濟社會健康發展。

三、完善會計從業資格，注冊會計師資格能力框架，不斷加強和規范會計市場準入制度

(一)會計從業資格的能力框架

從業資格是從事某一專業(職業)學識、技術和能力的起點標準。會計從業資格是指從事會計工作的人員應當具備的專業水平、職業道德和法規政策最低要求，是從事會計工作的“入門證”。持有會計從業資格證書的人員開始從事會計工作，尚處于“學徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會計實務輔助操作人員，一般從事基礎性的會計工作，應當掌握必要的會計基礎知識和基本財經法律法規，遵守會計職業道德，具有基本的會計電算化操作技能等。

為了進一步完善會計從業人員能力框架，大力推廣會計從業資格無紙化考試，財政部重新修訂了《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》等三個科目的會計從業資格考試大綱，并由中國會計學會組織專家編寫了輔導教材，作為會計從業資格無紙化考試題庫建設的依據。修改后的《會計基礎》大綱，突出了會計從業資格人員需要掌握和應知應會的會計原理和基礎知識，如會計概念、要素、假設、科目、憑證、賬薄、報表、檔案管理等內容；同時為提高考生從事會計工作的操作動手能力，增加了單位主要經濟業務事項，如款項和有價證券的收付等的賬務處理。從財經法規知識層面，要求會計從業人員遵守《會計法》的主要內容，恪守會計職業道德，掌握金融、稅收、政府會計基本概念和一般規定，如現金管理、銀行結算等知識。從掌握會計電算化技能角度，要求會計從業人員熟悉計算機基本知識，掌握電算化基本流程、應收／應付賬款核算、工資核算模塊、固定資產核算模塊賬務處理等基本操作。

(二)注冊會計師執業資格的能力框架

注冊會計師執業資格是依法取得注冊會計師證書，并接受委托運用專業特長，對企事業單位會計信息進行鑒證，并提供會計、稅務、管理咨詢等商務服務的執業人員。

注冊會計師提供審計鑒證和會計、稅務、管理咨詢等商務服務的性質，決定了注冊會計師應當具備較全面的專業知識、較高的職業技能、正確的職業價值觀、豐富的實務經歷等。如應當具備會計、審計、財務、稅務、相關法律、組織和企業、信息技術等相關知識；恪守職業道德、提高人際溝通技能，維護公眾利益，遵循獨立、客觀、公正原則，為客戶保守商業秘密等。

制定科學的注冊會計師能力框架，有利于為行業健康發展提供重要的人才支撐。2008年財政部注冊會計師考試委員會在充分發揮注冊會計師考試多元評價功能，貼近注冊會計師考試國際模式，借鑒境外會計師組織考試的經驗基礎上，修訂并了《注冊會計師全國統一考試辦法》。根據《考試辦法》規定，現行注冊會計師考試分為兩個層級，形成了“6+1”的新模式。考生只有在至多連續5個年度內通過第一層級的考試，才能參加第二層級的考試。第一層級為專業階段，主要考核考生執業所需的基礎理論知識，考試科目由原來的5個科目(分別是會計、審計、財務成本管理、經濟法、稅法)調整為6個科目，分別為會計、審計、財務成本管理、經濟法、稅法和公司戰略與風險管理。第二層級為高級階段，主要考核考生的綜合應用能力，突出實務操作能力，考試科目為職業能力綜合測試。

四、健全不同級次會計專業技術資格能力框架，培養造就大批合格的會計專業技術人才

(一)初級會計專業技術資格的能力框架

初級會計專業技術資格(含會計員、助理會計師)，是會計專業職稱序列中最低的技術職稱。

初級會計專業技術資格是在取得會計從業資格證書、掌握運用會計從業資格應具備的知識基礎上的提升。具有初級專業技術資格的會計人員，應當具備會計基本操作能力，能夠獨立處理一般會計業務，協助會計主管完成相關財務、會計工作；應當較為系統地掌握會計實務原理和專業知識，熟悉財務管理的基本原理，并正確執行基本的財經法律制度。

針對初級會計人員應具備能力框架要求，2009年全國會計專業技術資格考試辦公室重新梳理修訂了初級會計專業技術資格考試大綱。就《初級會計實務》而言，不僅要求初級會計人員掌握會計專業知識，還要求掌握財務管理的基礎概念和原理。也就是說，既要求考生熟悉資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會計要素的概念和內涵，掌握產品成本核算、產品成本計算與分析，還要求掌握財務管理的基礎知識，熟悉和掌握行政事業單位會計基本知識。修訂《經濟法基礎》科目考試大綱時，側重要求考生全面系統地掌握勞動合同、營業稅、個人所得稅、稅收征管、支付結算等基本法律制度，而原大綱中的會計法律制度、稅收法律制度概述、流轉稅法律制度、所得稅法律制度等內容，根據不同會計級次會計人員能力框架的需要有所取合。

(二)中級會計專業技術資格的能力框架

中級會計專業技術資格，相當于會計人員中級職稱，一般具有能夠擔任單位會計機構負責人或會計主管人員的能力和水平。

具備中級會計專業技術資格的會計人員，應當能夠獨立負責并組織開展某一領域會計工作，能夠協助會計部門負責人或獨立完成相關財務會計的領導工作。因此，要求中級會計資格人員具有扎實的財務會計理論功底，較為系統地掌握最新的會計準則制度，熟悉并能正確執行有關會計等財經法律制度，熟悉財務管理理論和方法，能夠熟練運用上述專業知識草擬本單位比較重要的財務會計制度、規定和辦法，對單位日常財務事項作出及時準確的專業判斷等。具備對一般

或常規業務的分析處理和專業判斷能力，是中級會計專業技術人員的顯著特征。

針對中級會計專業技術資格人員應具備的能力和水平，修訂后的《中級會計實務》增加了股份支付、長期負債及借款費用、預算會計和非營利組織會計等內容，體系更為完整。考慮到作為具有中級會計職稱的會計人員，需要具備熟悉掌握和運用財務管理理論和方法，參與單位經營財務分析、提出合理化建議的能力和水平，《財務管理》考試科目作了較大幅度的改革。修訂后的大綱不僅更加注重企業自身財務管理的要求，而且相關知識領域和范圍大大拓寬，將原來從投資者財務出發、以資金為鏈條的財務管理，拓展到預算、籌資、投資、營運資金、收益分配、稅務、財務分析與評價等多個方面，形成了較為全面的、更加貼近公司財務的財務管理知識體系。就經濟法規而言，在會計從業資格、初級會計專業技術資格人員掌握現行經濟法規的基礎上，對中級會計專業技術資格人員，側重要求全面系統地深度掌握與會計工作密切相關的法律，如公司法、證券法、合同法、增值稅與企業所得稅法律等。

(三)高級會計專業技術資格的能力框架

高級會計專業技術資格屬于會計高級職稱，其持有者具有較高的專業水平和豐富的會計工作經驗，是單位高層次會計人員，一般能夠勝任大中型企業的總會計師或財務總監。具有高級會計專業技術資格的人員，應當能夠獨立領導和組織開展本單位財務會計工作。

具有高級會計專業技術資格的人員，應當系統掌握經濟、財務會計理論和專業知識，熟悉并能正確組織執行財經法律制度，具有較高的政策水平和豐富的財務會計工作經驗，能夠組織開展單位財務會計工作，制定本單位會計工作方案與辦法，參與單位經營管理，能夠對單位重大財務事項進行獨立、合理的職業判斷，能夠協助單位負責人完成單位財務會計等相關工作。目前，高級會計專業技術資格實行考試與評審相結合的制度，全國統一組織考試，考試科目為《高級會計實務》，評審工作由省級財政、人事部門和有評審權的中央有關部門組織。

在修訂《高級會計實務》考試大綱時，充分考慮到高級會計專業技術資格起點高等特點，重點考評高級會計師對會計、財務、財經法規的綜合運用能力，解決企業經營管理中遇到的復雜財務問題的能力，以及是否具有企業高管層應具備的管理水平。因此，修訂后的大綱將要求具備高級會計專業技術資格的人員，必須熟練掌握財務戰略、企業并購、股權激勵、衍生工具、金融資產轉移、財務綜合評價等方面的知識，并靈活運用于實踐。

(四)正高級會計專業技術資格的能力框架

正高級會計專業技術資格，是會計專業技術資格中最高技術等級。擁有正高級會計專業技術資格的人員，應當具有相當于大型企業集團或特大型企業總會計師或財務總監的能力和水平。由于歷史的原因，目前會計專業技術資格系列只限于初級、中級、高級三個級次，高級會計師在評審條件上實際只相當于相關系列專業技術資格的副高級，因此，我國會計專業技術資格體系尚不完整，在一定程度上制約了高級會計人員的工作積極性和發展空間。隨著我國經濟社會發展對會計人才特別是對高端會計人才需求變得越來越迫切，建立我國正高級會計專業技術資格制度已迫在眉睫。財政部正在會同有關部門認真總結地方試點經驗，積極研究建立全國性正高級會計專業技術資格評價制度。

我們認為，正高級會計專業技術資格宜實行考試與評審相結合的制度。申報人員應當具有高級會計專業技術資格，已全面系統地掌握了會計、財務、財經法規等專業知識，并具有在一個部門或一個系統擔負財務會計管理領導工作的經驗。經過正高級會計專業技術資格考試與評審，取得正高級會計專業技術資格的人員，應當具備擔任大型企業總會計師、財務總監等企業高級管理人員的能力和水平，能夠從財務的視角全面介入企業的經營管理決策。因此，正高級會計專業技術資格的能力框架，應當定位于在全面掌握會計實務、財經法規和財務管理的基礎上，側重考評大型企業集團內部控制、資本運作、企業并購、信息系統規劃等內容。具備正高級會計專業技術資格的總會計師等的能力框架的顯著特征，是具備全面參與企事業單位管理活動的能力。

五、加強對境外會計職業資格進入我國市場的管理

第5篇：詩歌體裁范文

關鍵詞：職業教育 技工學校 一體化

雖然全國各地的技工學校已逐步實施一體化教學，但教學質量、培養層次、人才素質還是難以滿足社會的需求，企業“用工荒”由此顯現。由于各技工學校在一體化教學過程中面臨種種問題和困難，如得不到有效解決，就無法有效實施。

一、轉變觀念，明確一體化教學目標

要實施一體化教學，首先要明確它的含義、目標。所謂一體化教學，是理論教學體系和實踐教學體系融為一體，使教學情境和教學手段為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作學習過程中專業知識，理解專業理論知識，培養專業操作技能，課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業技能的學習和養成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系[2]。中職教育不同于普通教育，它測重學生的實踐能力。為達到技工學校培養目標，就應該采取以實踐教學為中心，理論教學為實踐教學服務的一體化教學模式。

二、一體化教學目標和計劃的確立

技工學校培養人才的目標是為了滿足企業用工需求，那么首先就要走訪企業，了解企業用工情況，然后有目標的確定人才培養計劃，比如哪個專業要培訓哪個工種，需要開設哪些課程，進行哪些培訓，如何實施。以我校化工專業為例

說明：

三、實施一體化教學要素

1、師資培訓，建立雙師型教師隊伍

雙師型教師是實施一體化教學的前提，雙師型教師不但要具備扎實的專業理論知識還要有過硬的操作技能。這就需要對在崗教師提出更高的要求，更新觀念，打破傳統教育教學思想模式，創新教育教學方法和手段，提高一體化教學能力，契合一體化教學模式需要。

技工學校在崗教師拓展專業知識，增強專業技能的最有效途徑應該是進廠頂崗鍛煉，教師頂崗一段時間取得崗位操作合格證以后再回校執教。這就需要學校做好教師們的流動再培訓計劃，讓每個教師都真切感受企業的用工需求。

3.教材整合，滿足一體化教學需求

一體化教學是一種新的教學模式，目前國家還沒有相關的大綱和教材【1】，因此學校應組織各專業教師，聯合企業部門負責人，結合 本專業特點、國家勞動部門對各工種的要求以及企業對崗位人員的技能要求，選取合適的教材，編寫一體化教學大綱和教學培訓內容。編寫一體化教材應根據國家職業標準，按照理論“必需，夠用為度”的原則，以本專業的工作內容為主線，理論與實踐緊密聯系；在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，專業知識緊密聯系培養目標，加強技能與核心技能能力提高，以期達到國家職業技能鑒定標準和就要能力要求，使理論與實踐教學融為一體。

3.一體化教學環境

硬件環境

學校應有專業實訓場地，完善的實訓設備，為學生技能鍛煉提供平臺，這是一體化教學的必要條件。

軟件環境

老師們要從入學之初就為學生建立一體化教學思維模式，并據此對學生提出道德、知識、技能要求，不斷跟蹤學生對一體化教學模式的適應情況，做出合理改進，力爭做到教學理念、教學設施設備與企業生產技術發展同步。

4、一體化教學手段

技工學校應配有豐富的多媒體教學設施，如投影設備、電子白板等，為教師一體化教學提供多樣的選擇，為學生提供直觀形象的教學方式。

5、以學生為本，發揮主體能動性

在一體化教學過程中，學生始終是教育教學工作的主體，只有充分調動起學生的主管能動性，變“要我學”為“我要學”，教學效果才會得以顯現。而中職院校的生源普遍是初中文化程度年齡在十七八歲的學生，他們文化基礎偏低，人生觀世界觀價值觀迷茫，青春叛逆，自制能力、行為習慣較差，就業觀念淡薄，加大了中職教育的難度。要調動學生的積極性，就必須充分了解學生，給教學注入“活力因子”， 諸如：教師為人師表的形象；幽默智慧的語言藝術；教學方法和教學手段的多樣化等，為學生營造輕松快樂的學習氛圍。

6. 建立有效的 “一體化”評估體系

評估教師

對教師的考核可以從日常教學準備（包括教具、設備、一體化教案編寫等）、公開課評估、學生考績反饋評價（即通過對學生的考核成績來評定教師教學質量的高低、業務能力的大小等方面的工作）幾個方面綜合評估。

評估學生

應緊扣教學目標，建立項目化考核標準，圍繞項目標準建立考核題庫，制定一體化項目評分表【3】，在學生成績評定中應采取口試、筆試和實際操作相結合的綜合評估方法，主要對學生進行應知、應會、應答進行考核。

四、一體化教學的意義

1、提高技工人才技能水平和綜合素質

一體化教學模式突出對學生操作技能的培訓，通過一系列的一體化教學手段為學生動手能力鍛煉提供平臺，學生在學中做，做中學，專業技能水平大大提高。同時，學生提前接受企業式的工作模式管理，為日后進入企業工作提前接受崗前培訓。

2、提高教師的教育教學實踐能力和綜合水平

一體化教學模式對中職教師提出了雙師型標準，為教師一體化教學提供了條件，促使教師不斷豐富專業知識，增強實踐技能上，教育教學綜合能力和水平得到有效提高。

3.順應職業教育發展規律

一體化教學將理論和實踐有機結合，打破傳統教學中教師中心地位，學生被動接受的教學模式，將學生的手腦調動起來，讓學生變被動為主動，在實踐中發現、學習，同時教學手段由“口授、黑板教學”向“多媒體、實物實操”轉變，激發了學生學習的興趣，提高了教學質量，符合職業教育的規律和經濟發展對人才培養模式的要求。

五、結束語

綜上所述，一體化教學為中職教育培養技工人才目標開辟了新路徑，實施一體化教學是職業教育堅定的選擇。中職院校應大膽改革教育教學模式，對教師提出高標準要求，勇于實踐和創新，培養出更多高技能的技工人才。

參考文獻：

[1]徐彥,推廣一體化教學模式的四點要求,《中國職業技術教育》2002年第09期

第6篇：詩歌體裁范文

[關健詞] 多媒體；教學

[作者簡介] 馬亮，新疆農業大學水利與土木工程學院講師，碩士，研究方向：農業節水灌溉理論，新疆 烏魯木齊，830052

[中圖分類號] G436 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0084-0002

一、多媒體技術的發展及應用

多媒體技術就是通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。自20世紀90年代以來，多媒體與互聯網技術迅速興起，給人類的生產、生活及工作方式帶來巨大的變革。隨著科學技術的發展，多媒體計算機輔助教學作為一種新的教學手段，以其科學性、互動性、直觀性等特點越來越多地成為課堂教學的重要方法。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，是其他媒體（例如幻燈、電視等）所不完全具備的。這對培養學生的創造思維，具有重要作用[1][2][3]。

所謂多媒體教學是指以計算機為主要媒體進行的教育活動，它將文字、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻集成一體，進行課堂教學內容的展示與傳遞。

多媒體教學有利于培養學生積極主動的學習意識，有利于學生素質的培養和創新意識的培養，有利于提高教學效果。但是，不切實際地過分夸大多媒體教學的作用，將無助于教學質量的提高。針對多媒體的利與弊，根據實際教學需要進行設計和使用，實現教學過程最優化是發揮多媒體教學優勢的重要原則[4][5]。

二、多媒體教學的特點

傳統教學通常是以教師口述為主，黑板板書為輔，向授課對象進行講解，用一些簡單的肢體語言感染學生，將所授內容傳授給授課對象。黑板和講臺成了教師傳授知識、與學生溝通的主要場所。與傳統教學方式相比，多媒體教學具有無可比擬的優勢，具體表現在以下幾點：

（一）應用多種展示方法，激發學生的學習興趣

多媒體教學通過圖片、視頻、文字、聲音等方法將課堂講授內容以豐富多彩的表現形式呈現給學生，大大增強學生對抽象事物與過程的理解。通過豐富的視、聽等輔助手段展示所授教學內容，把學生的學習熱情調動起來，形成教學雙向互動。在激發學生的學習興趣的同時，幫助學生建立新舊知識的聯系，激發學生學習的主動性和積極性。

（二）教學內容生動形象，便于學生理解掌握

運用多媒體可使課堂講授內容形象生動，變抽象為具體，調動學生各種感官協同互動，解決傳統教學過程中教師僅以口述與板書的表現手法來講解重點和難點的困境，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，使學生更易掌握課堂內容的重點和難點內容。

（三）大量信息儲存，教學效率有效提高

多媒體教學手段使得課堂上的信息來源豐富多彩，運用聲音、圖像、動畫等媒體手段使得課堂氣氛生動直觀，展示內容多，演示速度快，能夠將大量的信息傳授給學生。相比傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的多內容、高效率等特點，可使教學節奏適當加快，有利于讓學生在較短時間內接受和了解大量的信息。以課本為主，添加各種聲像資料，使自制作課件充分地發揮因材施教、因人施教的特色，讓學生學習到更多更好的課程內容。豐富課堂授課內容的多樣性，提高了單位授課時間內的信息傳送量和課堂效果。

（四）信息資源共享性

教學課件的信息資源共享和交流是多媒體技術與網絡技術的完美結合。網絡技術的普及也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。它使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易地表現出來，同時可以使課堂教學內容重現，能夠讓學生在課堂以外的時間自主復習或預習教學內容成為可能。

三、多媒體教學應注意的問題

多媒體技術應用于教學中，雖然優勢很突出，但在廣泛應用多媒體技術的過程中，還應注意以下幾點問題：

（一）多媒體教學應注重與傳統教學相結合

針對不同的課程特點和課堂講授內容差異性，將多媒體教學與傳統教學方法相結合，將更加有利于提高授課效果。作為一種新的教學手段，多媒體教學以它獨有的特點展示在學生面前，但并不是所有的教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化。雖說傳統的教學手段不具備多媒體教學的優點，但數千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分。只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，真正發揮不同教學手段的特點，才能達到事半功倍的效果。只要教學媒體運用恰當，能夠充分地調動學生的主體作用，達到培養學生創新思維、創造能力的效果，提高學習效率，就達到了教學的真正目的。

（二）注重課件質量，突出重點

在多媒體教學中，課件的質量高低直接影響教學效果的好壞。在制作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現在多媒體課件中，并做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、準確地把握教學的中心內容。自制課件要有一定的創新和構思，依據教學大綱及本學科特點選擇重要的信息，并注意不要出現課本原文照搬制作課件的現象，使多媒體教學成為另一種照本宣科的教學模式。

（三）多媒體教學僅僅是手段，不能替代教師的講授

在傳統的教學模式中，以教師講解為主，學生聽課為輔。這種模式有利于發揮教師的主導作用，但忽略學生的主體作用。而多媒體教學模式中，強調充分調動學生的主動性，教師應起引導學生、啟發學生的作用。各種多媒體技術僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉。師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結的作用。教師應充分利用多媒體的表現手法，將所講授內容更加清晰、通俗、易于理解的方式傳授給學生，避免過分依賴多媒體展示，而缺少必要的講解及說明，使多媒體教學流于形式。

（四）引導學生課前預習和課后復習

多媒體課件信息量雖然較傳統教學信息量更多，但是也對學生接受新知識的能力提出了更高的要求。如果僅僅靠課堂時間，要求學生掌握相關學習內容，很可能會變成“走馬觀花式”的學習形式，使學生僅在課堂上積極發言、討論，對知識的真正掌握還有一定的差距。教師引導學生在課前預習相關知識，課后通過課件的回放鞏固所學知識，才能夠真正發揮多媒體課件展示內容多，演示速度快的作用，使學生能夠真正掌握所學知識，達到預期的課堂教學效果。

四、結 語

課堂教學是世界教育范圍內主要的教學組織形式，多媒體教學僅僅是課堂講授知識的一種教學形式，學生學習興趣的激發、思維的開闊、課堂效果是否能夠真正提高，僅通過一種教學方式的改變，就希望能夠完全解決以上問題是不現實的。因此，選擇合適的教學手段，將多媒體授課與傳統授課相結合，尋找符合自身學科特點的授課形式，才是提高授課效果、激發學生學習興趣的最基本的途徑。

[參考文獻]

[1]楊世俊.論多媒體教學的優勢及原則[J].中國現代教育裝備.2007，（2）.

[2]咸威.對多媒體教學方式的探討[J].長春理工大學學報（社會科學版），2007，20（1）.

[3]吳海濤，熊曼辰.淺析多媒體教學及其應用[J].昆明理工大學學報（社會科學版），2002，2（4）.

第7篇：詩歌體裁范文

在教學實踐中,我們實行了“歷史單元互動式教學”模式,立足于促進學生的全面發展:面向學生,因材施教,著重培養學生的歷史素質(運用材料分析解決問題的觀點、方法、歸納、概括、表達、綜合能力及掌握基礎知識的能力)。注意發展學生的心理、情感、行為、習慣等素質;確立學生的主體地位,使學生成為學習的主人,培養學生的責任心。強調教師與學生、學生與學生的相互合作、互助互利;教學活動中為學生提供必要的問題情境,激發學生學習積極進取的精神,使學生養成勤于思考、求新、求異的習慣;激發學生探究問題的熱情與主動性,強化學生的問題意識;發展學生的創新能力,發展學生的個性。

在課堂上對學生積極性的調動應該是教師控制課堂的手段之一。剛開始使用這種“單元互動式教學法”時,由于學生還局限在傳統的教學方法中,更需要教師使用多種手段(包括多媒體、投影等),充分調動學生的各種視覺、聽覺器官,加大信息接受的力度。對學習小組給予充分重視,利用小組間的競爭,可以最大限度地調動學生的積極性。

對于課堂上回答問題較好的學生,教師應該及時給予表揚和鼓勵,讓學生感受成功的喜悅。對于回答問題思路不清晰或者模糊的學生,適當的給予提示,并鼓勵他繼續完成。對于全班同學積極配合教師的行為也應給予鼓勵。在調動學生積極性的時候,應該始終保持全班活躍、民主、積極向上的學習氣氛,讓學生始終保持精神飽滿的狀態。

教學中各個環節的操作過程,離開學生參與是不可能進行下去的。學生的自學、構建知識結構、自己發現問題和解決問題以及反饋練習,都體現出學生是學習的主人,是知識的主動建構者和接受者。

課堂上培養學生的創新思維能力。首先,設疑激趣,點燃學生思維的火花,深化對歷史現象、歷史事件本質的認識。其次,課堂討論,使師生之間、學生之間進行課堂交流、發表見解。第三,逆向思維,挖掘課本“隱含”的知識,突破傳統的思維定式,多問幾個“為什么”,注意求新、求異。第四,思維的靈活性,根據具體、詳實的材料,從不同的角度、采用不同的方法去觀察、分析,大膽質疑,抽象概括,從而獲得全新的思維成果。

采用“歷史單元互動式教學法”,教師要轉變觀念,讓學生從以知識為中心、被動接受的怪圈中走出來;為學生創設自主學習、自主發展的寬松與和諧的氛圍、條件和土壤;真正把課堂教學作為落實素質教育的主渠道,讓學生成為學習的主人,留給學生自主學習、自主發展的空間。教師要成為學生學習的組織者、協作者和資助者,引導學生積極主動思維;再次,給予學生適當的發展空間。讓學生逐步掌握自主探索、合作交流、操作實際的自主學習方式,是一個以親自參與為前提的豐富、生動的思維過程,是一個設計和創新過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。教師在課堂上的角色如何扮演呢?一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時,教師要積極地看和聽,感受學生的所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持,創造良好的學習氛圍,采用各種適當的方式,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力,注意教育學生遵守紀律,與他人友好相處,培養合作精神。

任課教師要對學生進行細致的思想工作。強調自主學習給學生帶來的種種益處:閱讀能力得到提高,分析、歸納、概括能力得到發揮,思維習慣得到鍛煉,自己動手的能力得到強化。發揮導向的作用,教給學生學習的方法;抓好各個環節,既引導學生自學解疑,又幫助學生理順線索、理清結構。

第8篇：詩歌體裁范文

關鍵詞：打破常規；因材施教；必修課；選修課；課堂效率；活動課；教育評價；考試考查

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-020-01

追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養正”的思想。孔子提出的“少成若天性，習慣成自然” 的論述，對后代教育發生了經久不衰的影響。教育家葉圣陶先生指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣”，“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”總之一句話：教育就是養成習慣。邁入二十一世紀以后，學校體育教育也要打破常規，對舊的教學觀念進行一次改革。如何使孩子在小學階段既能健康的成長，又能發揮自己的潛質與特長呢？“因材施教”不失是一個好的辦法。

一、必修課，按程度分層次教學

目前，在體育教師和學生比例不可能大幅度調整的情況下，我們保持班級上課制經濟高效的優點，對必修課采取按程度分層次教學的形式，實行一種教材三種進度：A進度、B進度、C進度。A進度是尖子生，能學多少教多少，沒有什么限制；B進度是中等水平的絕大多數學生；C進度實際上是身體素質差，學習有困難和一些有特殊情況的學生。學生可以根據自己的學習興趣、愛好、實際水平和接受能力，結合考試成績，分別按自己的選擇進入不同進度的學習，達到A成績的到A班，成績差的到C班，這種按進度分班，不同于按體強體弱分班。按程度分層是快中有慢，慢中有快，靈活有變，有利于發展學生的特長。學生根據自己的特長和努力決定自己的升降，這也是一種競爭，是一種較適應學生特長的調整。

二、選修課，給學生充分的選擇余地

我們既要堅持全面發展，又要讓每個學生的個性充分地完全地得到發展，為學生地終生體育觀奠定基礎。所以提高課堂效率，加強選修課的教學就成為進行因材施教的又一個重要措施。選修課不能搞成是必修課的延伸，而應根據學生自身發展的要求，開設各種門類的選修課。選修課的內容應具有拓寬知識廣度和加深知識深度，增加學習興趣，發展學生特長，提高學科能力的重要作用。如：、1必選內容。主要包括簡單的體育理論知識以及與體育有關的衛生保健知識、簡單的外傷處理、運動性疾病的預防、自制體育器材介紹以及必要的體育常識等。2、任選內容。球類、田徑、體操、游戲、藝術體操、民族傳統體育、韻律操和舞蹈等。

三、活動課，充分發揮學生的特長

我們要把育人的活動課像必修課一樣對待，做到有師資保證、條件保證、經費保證、政策保證。要充分利用學校現有的體育硬件設施，讓學生上自己喜歡的體育活動課，讓他們的興趣特長和聰明才智得到充分發展。

四、教育評價的修正

以運動技能、技評考核體育成績為中心的體制和做法，將被以增強體質實效為中心的成績考核制度所代替。以學生只要認真上好體育課、積極參加體育鍛煉就能取得較好成績為基點，以促進青少年生長發育，提高學生體制健康水平和培養終身體育能力為目的，使每個學生都能得到最切合實際的評價，讓每個學生都能從評價中得到新的學習動機。

五、考試考查，給學生展示特長的機會

現行的體育考試和成績評定不可能把因材施教落到實處，考試考查應讓學生根據自己的特長選擇。比如：技能技巧在學期成績中占60分，其內容和分值包括如下：（1）100米（10分）；（2）耐久跑（20分）；（3）跳高（10分）；（4）鉛球（10分）；（5）實心球（10分）；（6）籃球（10分）；（7）武術（10分）；（8）雙杠組合動作（20分）；（9）技巧組合動作（20分）；（10）排球（10分）。

學生可以根據自己的特長選取某項的某一分值的考試內容（但總分為60分）。如果兩位同學同樣考了50分，但考試內容卻不見得一樣，一個可能是耐力較好，而另一個可能是靠體操拿分的，但仍不具“可比性”。這樣的考試制度就不需要學生每項都考出高分，有利于因材施教發展學生的特長。

總之，在以后的體育課教學中，體育教師既要培養學生進行基本的體育鍛煉，使其身心健康地成長，又要善于發現人材與苗子，使學生在自身的特長上能有所發揮。在實踐中總結經驗，不斷改進和完善我們的體育教學工作。

（上接第9頁）能定位在傳統愛國主義教育基地上，紅色旅游是對人們特別是學生進行愛國主義教育生動的大課堂。產業化運作紅色文化，需要深入挖掘紅色文化內涵，充分整合紅色資源，形成紅色產業鏈條，具體應從打造紅色文化精品，興辦紅色文化企業，開發特色旅游商品，包裝紅色文化明星等各方面展開。

參考文獻：

[1] 羅淑蓉.淺議紅色文化與愛國主義教育[J].文藝生活?文藝理論，2013，（7）：212-212.

[2] 楊亞君.依托紅色文化，推進當代大學生愛國主義教育[J].學園，2014，（24）：62-62.

第9篇：詩歌體裁范文

關鍵詞：起跑；上體；豎起；結正

一、課題的提出

在實際體育教學過程中，短跑是用最快的速度完成規定的距離，是發展速度和提高爆發力的田徑運動項目。短跑是人體運動器官和內臟器官在大量缺氧條件下完成最大強度的工作，屬于極限強度的運動，短跑能夠有效地發展速度素質和爆發力。提高短跑速度的手段主要是起跑技術、增加步幅、提高步頻。在實際起跑技術教學中，存在學生起跑時習慣性上身過早豎起，針對性的糾正訓練方法少，練習難度大，制約著學生起跑技術和起跑速度的提升。

二、研究目標和內容

1. 研究目標

提高短跑速度的手段主要是起跑技術、增加步幅、提高步頻。在實際起跑技術教學中，存在學生起跑時習慣性上身過早豎起，影響起跑后的加速效果，針對這個問題研究如何引導學生更好地掌握短跑起跑后上體前傾的疾跑技術。

2. 研究內容

起跑對于短跑有很重要的作用，研究它對于提高中學生的跑的速度有幫助，但是，在我校田徑運動會50米跑的起跑中，我們發現大部分學生都是過早地把身體抬起來，致使加速跑十分慢，很讓我們擔憂，這種現象并不是發生在一個學生身上，而是大部分學生，這引起了我們的深思，雖然它不是犯規動作，但說明我們的教學不到位，學生的成績不能提高，影響了學生的運動成績。所以我們對短跑的起跑中身體過早的豎起進行了研究與實驗，先是對文獻進行了研究，又做實驗。我們發現起跑的有關因素中，在羅希堯主編的《中學體育教材教法》一書中是這樣描述起跑的：兩腳自然前后開立，把有力的腳緊靠起跑線，全腳掌著地，后腳的前腳掌著地；身體稍前傾，身體重心低并稍前移，前腳的異側臂自然彎曲于體前……里面有幾個關鍵詞：前腳全腳掌著地、兩腳同時用力、重心低、前移。

三、研究對象與方法

1. 教育調查法

通過調查，找短跑成績不佳的學生進行訪談，了解學生存在的問題，初步明確他們不能正確加速的原因，以便有針對性地預設研究方案，也有利于在研究中對癥下藥。

2. 文獻研究法

通過查詢有關文獻資料了解和學習他人的先進理論和方法，以便指導自己更好地開展本課題的研究，為研究活動提供理論依據、參考經驗。

3. 個案研究法

運用個案法形成不同短跑教學個案，為課題研究成果的推廣提供生動的經驗性范式。

4. 行動研究法

通過實踐研究，探尋提高學生短跑起跑后的加速效果的有效途徑。實施研究活動時，采用“預設方案實施方案回顧反思調整方案再實施再反思進一步調整”的研究方法，及時總結經驗，調整、完善方案，逐步探究出引導學生起跑后上體主動前傾的有效策略。

5. 經驗總結法

通過對引導學生起跑后上體主動前傾的有效途徑的研究，不斷將感性認識上升為理性認識，總結出相應的有效途徑推廣到本校。及時進行階段性小結，撰寫經驗總結，積累材料。

為了糾正起跑后過早地抬起身體的錯誤動作，我對這一錯誤現象進行了實驗研究，目的是找出原因，找出對策，提高跑的成績。我從所教的一年級平行班級中隨機抽取兩個班進行研究。在實驗之前，把實驗班與對照班進行了50米跑測試，通過對照分析，兩個班級的成績沒有顯著性差異。

四、實驗展開

1. 尋找過早豎起身體的原因

（1）錯誤地認為過早豎起會跑得更快。有很多學生認為很快地抬起，就是一個加速的過程，把靜止轉換成動態的，他們認為動態情況下的身體啟動會更快，但是沒有認識到豎起的方向是向上的，而不是向前的。我問很多學生為什么會過早地豎起時，他們都會不以為然地說：“這樣就可以起跑更快。”可見，這種錯誤的觀點，已經被他們認為是正確的。

（2）身體重心居后，為身體過早抬起埋下了伏筆。有的學生在起跑前身體重心在后，這是大部分學生犯的錯誤，使重心在兩腿的中間位置更容易使身體上移造成過早地豎起。而重心后移的原因有兩點，一是沒有做到腳前掌著地，而是全肢著地，這樣，學生身體的占地面積過大，身體更穩，這樣也有利于過早地豎起。另一個原因是，前后腳的距離過大，身體的重心前后移動過于困難。當聽到發令槍響起的一剎那，身體的重心前移就不夠，為了更快地前移，學生會習慣性地把身體上移，使重心與前腳支點距離拉小后再前移，在練習過程中，很多練習者都不能做到身體重心平衡地前移，而是有大起大落的情況。

2. 身體過早抬起的糾正方法

（1）上下肢及腰腹肌力量要加強。我們在教學中加強學生的上下肢及腰腹力量并不是只在短跑教學中，而是運用其他體育項目與方法進行訓練，比如安排與之有關的教學內容，如練習腰腹力量有：仰臥起坐、負重仰臥起；下肢力量有：立定跳遠、負重提踵、深蹲、半蹲跳、拖重物跑；上肢力量練習有：持啞鈴擺臂、俯臥撐等。也可以把幾項合起來進行訓練，通過訓練，學生的力量上去了，對于起跑時身體保持低重心就很容易了。

（2）了解起跑動作的力學原理。很多學生只知道跑，但是不知道為什么要這樣跑，即，他們不懂得這樣做的力學原理。首先要了解動作要領：抬臀要略高于肩，身體重心前移，兩腳與地面或者起跑器要貼緊，要有一定的緊張度，這樣做的原理是讓身體形成一個合力，這個合力是向前的，對身體迅速向前啟動有幫助。如果沒有向前的全力，那么，就很容易過早地豎起身體。第一，向學生講清楚后蹬的重要性，如果蹬地不充分，那么，獲得水平的力就小，造成很大的垂直分力，身體容易上升，從而造成身體過早抬起。第二，起跑后，擺動腿著地點不要過大，前腳落地點不能超過身體重心投影點，否則，會使重心置于身后，自然阻礙身體前行。

五、實驗后的結果分析

實驗后我們再次對兩個班50米進行了測試，發現兩個班的成績有著顯著性差異，結果顯示，實驗班50米跑平均成績要優于對照班，不及格的現象也沒有了。

六、結束語

短跑技術中，過早地豎起身體對于短跑不但不能提高成績，反而還造成了成績的下降，這說明，過早地豎起身體是一個多余的動作，我們在教學或者訓練中，要及時糾正這一錯誤，從根本原因入手進行糾正，加強短跑技術的輔助練習，讓學生身體綜合素質得到提高，加強身體上下肢及腹部的力量。進行專門性訓練，提高學生的身體協調性，提高學生的身體靈活性。體育老師的教學態度要嚴謹，對學生學習過程中易犯的錯誤要及時發現并糾正，避免造成惡性循環。

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