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第1篇：形勢政治課論文范文

關鍵詞：可仲裁性；知識產(chǎn)權；有效性；公共政策。

知識產(chǎn)權是區(qū)別于傳統(tǒng)所有權的另類權利，是產(chǎn)生于精神領域的非物質(zhì)化的財產(chǎn)權，即是基于智力成果、經(jīng)營標記或知識信息所產(chǎn)生的權利[1]（P4-5）。涉及知識產(chǎn)權的爭議大體可以劃分為知識產(chǎn)權合同爭議、知識產(chǎn)權侵權爭議以及知識產(chǎn)權有效性爭議。目前，包括中國在內(nèi)的大多數(shù)國家都將知識產(chǎn)權合同糾紛和侵權糾紛納入可仲裁性的范圍。由于知識產(chǎn)權有效性爭議具有其自身的特殊性，故針對這一類型爭議的可仲裁性問題具有較大分歧。

同時，在知識產(chǎn)權爭議的解決過程中，特別是在通過仲裁程序解決知識產(chǎn)權侵權糾紛時，認定該項知識產(chǎn)權的有效性是首先需要解決的問題。如果仲裁庭無權對知識產(chǎn)權的有效性進行認定，那么仲裁程序就需要讓位于訴訟程序，使得仲裁程序高效解決糾紛的優(yōu)勢消失殆盡，也不利于相關當事人權利的保護。因此，對于知識產(chǎn)權有效性爭議可仲裁性的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、知識產(chǎn)權有效性爭議的可仲裁性與公共政策。

可仲裁性，也稱仲裁范圍，是指法律可以通過仲裁解決的爭議范圍[2]（P149）。對于某一爭議事項而言，如果其可以通過仲裁的方式解決，則該爭議事項具有可仲裁性，否則即為該事項不具有可仲裁性。

目前，國際社會尚未對可以仲裁的爭議事項范圍達成一致，根據(jù)《紐約公約》第1條第3款之規(guī)定，締約國“可以聲明本國只對根據(jù)本國法律屬于商事的法律關系，不論是不是合同關系，所引起的爭執(zhí)適用本公約”。可見，這一規(guī)定并沒有界定可仲裁性的范圍，而是將這一問題留待各國的國內(nèi)法解決。

就知識產(chǎn)權有效性爭議而言，限制其可仲裁性的因素主要是公共政策。目前，公共政策一般出現(xiàn)在國際私法領域之內(nèi)，其主要作用體現(xiàn)在排除外國法的適用、拒絕承認外國判決等方面。針對知識產(chǎn)權的有效性爭議，以公共政策為由排除其可仲裁性的理由在于：知識產(chǎn)權是由國家有關行政部門授予個人的一種社會壟斷權，而這種權利的有效與否，直接關系著社會公眾能否充分、自由地利用該智力成果或經(jīng)營性標記，因而涉及一國的公共政策。據(jù)此，如果將知識產(chǎn)權的有效性爭議提交仲裁解決，便會置社會公共利益于仲裁員可能的“獨斷專橫”之下，這是不能接受的[3]。

二、知識產(chǎn)權有效性爭議可仲裁性的實證分析。

隨著技術進步的日新月異，知識產(chǎn)權糾紛不斷增多，各國對于公共政策的態(tài)度也逐漸發(fā)生變化，可仲裁性范圍逐步擴大。以美國為例，其在司法與立法實踐中分別確認了商標、版權以及專利有效性爭議的可仲裁性。

在Saucy Susan Products, Inc. v. Allied OldEnglish, Inc., and Harold Ross案（該案件在·55·westlaw數(shù)據(jù)庫中的引證號為200 F.Supp. 724）中，原告Saucy Susan Products Inc.針對被告Al-lied Old English Inc.和Harold Ross的商標侵權行為和不正當競爭行為向法院起訴，而被告請求暫停訴訟程序，并且認為本案應當通過仲裁程序解決。

法官綜合考慮相關因素之后，做出判決：原告認為被侵權的商標之一“Saucy Susan”不屬于當初轉(zhuǎn)讓協(xié)議的一部分，但是，事實上原告在受讓這一商標之后長達兩年多的時間內(nèi)并沒有對該商標進行注冊。原轉(zhuǎn)讓協(xié)議中規(guī)定的商標為“Saucy Sue”，且與其相關的爭議可以通過仲裁解決，那么與“Saucy Susan”有關的爭議應當都是與“Saucy Sue”足夠相關的，其產(chǎn)生的糾紛也應當可以通過仲裁解決。至此，該案確立了美國商標有效性爭議的可仲裁性。

在Saturday Evening Post Company and theCurtis Publishing Company, v. Rumbleseat Press,Inc.案（該案件在westlaw數(shù)據(jù)庫中的引證號為816F.2d 1191）中，原告Saturday Evening Post Compa-ny授權許可被告生產(chǎn)一種瓷娃娃，其造型由藝術家Norman Rockwell設計，并在Saturday EveningPost發(fā)表。之后，原告取消對被告的授權許可協(xié)議，但是被告Rumbleseat Press仍然生產(chǎn)這種瓷娃娃。針對被告的這一行為，原告向地區(qū)法院起訴，并在地區(qū)法院的訴訟中勝訴，被告不服該判決并提起上訴，被告的上訴涉及兩個重要問題，即：版權的有效性爭議是否具有可仲裁性，以及版權許可協(xié)議中禁止該協(xié)議對版權的有效性進行質(zhì)疑的條款是否具有強制性。第七巡回法院在綜合考慮案件相關情況并援引之前判例的基礎之上，認為聯(lián)邦法律沒有禁止版權有效性爭議的可仲裁性，至少在該有效性爭議成為合同仲裁爭議的一部分時具有可仲裁性，同時，除非有明顯證據(jù)表明違反反托拉斯法，否則版權許可協(xié)議中的“非許可條款”是有效的。至此，美國以判例的形式確認了版權有效性爭議的可仲裁性。

在專利效力有效性爭議的可仲裁性方面，1984年修訂的《專利法》明確規(guī)定：“允許當事人約定將任何有關專利效力或侵犯專利權的未來爭議或現(xiàn)有爭議以及任何涉及專利權事實受到阻礙的未來爭議或現(xiàn)有爭議提交仲裁，這樣的約定是有效的、不可撤銷的和可以強制執(zhí)行的，除非存在法律或衡平法上可以撤銷的理由。”（本法條對應的編號為35U.S.C.§294&§135（d））綜上所述，美國已分別在商標、版權、專利權的有效性爭議方面確認了其具有可仲裁性，這種突破性的做法代表了仲裁范圍逐漸擴大的趨勢，也對中國今后逐步將知識產(chǎn)權有效性爭議納入仲裁范圍具有借鑒意義。

三、知識產(chǎn)權有效性爭議的適仲裁性。

知識產(chǎn)權有效性爭議是否適合通過仲裁解決，即為知識產(chǎn)權有效性爭議的適仲裁性。鑒于知識產(chǎn)權和知識產(chǎn)權有效性爭議本身的特點，以及仲裁作為一種糾紛解決方式的優(yōu)點，通過仲裁解決知識產(chǎn)權有效性爭議的優(yōu)勢大致體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，仲裁解決糾紛的快捷性。當今的世界，知識爆炸，科技飛速發(fā)展，各種產(chǎn)品和科技的更新周期日益加快。在這種情況下，需要大大提高解決知識產(chǎn)權糾紛的效率，這恰好與仲裁解決糾紛的快捷性相契合。因此，采用仲裁方式解決知識產(chǎn)權糾紛能夠最大限度地縮短裁決周期，使當事人及時獲得救濟[4]（P77）。特別是當通過仲裁程序解決知識產(chǎn)權侵權糾紛時，當事人以該項知識產(chǎn)權無效為由抗辯，如果仲裁庭有權對該有效性爭議作出先決裁決，這將更加充分地發(fā)揮其快捷解決糾紛的優(yōu)勢。

第二，裁決執(zhí)行的可能性。知識產(chǎn)權的地域性決定了某項知識產(chǎn)權是基于一國（或地區(qū)）的法律產(chǎn)生，只能在該國（或地區(qū)）的領域內(nèi)生效，超出這一領域便不被承認，不能加以行使[5]（P37）。對于包含涉外因素的知識產(chǎn)權糾紛而言，如果法院的裁判結(jié)果不能得到承認與執(zhí)行，糾紛不僅不能及時高效地解決，知識產(chǎn)權人的合法權益也無法得到應有的保護。與之相比，依據(jù)1958年《紐約公約》的規(guī)定，仲裁裁決可以獲得公約100多個締約國的承認與執(zhí)行，這大大地提高了裁決執(zhí)行的可能性。

第三，仲裁庭組成的專業(yè)性。仲裁庭的組成比較靈活，當事人可以直接指定相關領域的法律專家或者其他專家作為仲裁員，參與糾紛解決的過程。

因此，通過仲裁方式解決專業(yè)性和技術性要求較高的知識產(chǎn)權爭議更為適當。

除此之外，仲裁還具有非公開性、獨立性等特點，這在不同層面上符合了知識產(chǎn)權爭議特別是知識產(chǎn)權有效性爭議解決的要求，說明知識產(chǎn)權的有效性爭議具有適裁性。

四、構建中國知識產(chǎn)權有效性爭議仲裁解決制度需要注意的問題。

目前，中國法律尚未明確規(guī)定知識產(chǎn)權有效性爭議是否可以通過仲裁解決。考察著作權、專利權和商標權的獲權方式可以發(fā)現(xiàn)，著作權是自動獲權，即自作品創(chuàng)作完成之日起自動獲得著作權，而專利權和商標權的取得首先需要經(jīng)過有關國家行政機關的審查，因此行政機關保留了專利權和商標權是否成立的決定權。

中國《專利法》第45條規(guī)定，“自國務院專利行政部門公告授予專利權之日起，任何單位或者個人認為該專利權的授予不符合本法有關規(guī)定的，可以請求專利復審委員會宣告該專利權無效。”第46條第2款規(guī)定，“對專利復審委員會宣告專利權無效或者維持專利權的決定不服的，可以自收到通知之日起三個月內(nèi)向人民法院起訴。”第32條規(guī)定，“對駁回申請、不予公告的商標，商標局應當書面通知商標注冊申請人。商標注冊申請人不服的，可以自收到通知之日起十五日內(nèi)向商標評審委員會申請復審，由商標評審委員會做出決定，并書面通知申請人。

當事人對商標評審委員會的決定不服的，可以自收到通知之日起三十日內(nèi)向人民法院起訴。”可見，法律并沒有賦予法院不經(jīng)行政程序就可以直接宣告專利或者商標無效的權力，更沒有賦予仲裁庭直接宣告專利權或者商標權無效的權力。同時，上述規(guī)定以保護公平為出發(fā)點，卻降低了效率，這使得糾紛雙方通常需要花費大量的精力和財力。當專利復審委員會或商標評審委員會對某項知識產(chǎn)權的有效性作出認定之后，如果當事人不服，再向法院提起訴訟，這也不利于維護行政裁決的權威性。

鑒于上述弊端以及知識產(chǎn)權有效性爭議的適仲裁性，筆者認為可以在一定范圍內(nèi)將知識產(chǎn)權有效性爭議納入可仲裁范圍。在構建仲裁解決知識產(chǎn)權有效性爭議制度的過程中，需要注意平衡非公力爭議解決模式與行政機關、司法機關公權力之間的關系。同時，仲裁機關在對知識產(chǎn)權的有效性爭議進行仲裁時需要特別注意以下問題：

第一，仲裁庭在某一案件中對知識產(chǎn)權的有效性所作出的認定僅具有個案效力，只在該案件中對當事人有效。這樣就避免了日后有關行政機關或者司法機關對該項知識產(chǎn)權的效力作出最終的認定，這在一定程度上避免了仲裁庭入侵公權力。

第二，限定仲裁庭在何種情況下有權決定知識產(chǎn)權的有效性。根據(jù)現(xiàn)有法律規(guī)定，行政機關和特定的人民法院對知識產(chǎn)權的效力有最終的決定權。

因此，為了避免具有民間性的仲裁庭入侵公權力，當事人不能將僅認定某項知識產(chǎn)權效力的爭議提交仲裁解決。筆者認為，仲裁庭有權決定知識產(chǎn)權有效性的情況僅限于當事人在仲裁協(xié)議中明確規(guī)定因知識產(chǎn)權合同糾紛而引發(fā)的知識產(chǎn)權效力爭議或者發(fā)生知識產(chǎn)權侵權行為之后，當事人達成了仲裁協(xié)議的情況下發(fā)生的知識產(chǎn)權有效性爭議。

第三，由于仲裁具有終局性，因此，在個案中仲裁庭不宜直接裁決某項知識產(chǎn)權無效。如果仲裁庭認為某項知識產(chǎn)權無效，仲裁庭可以權利不得濫用為理由限制當事人行使該權利。這既避免了對公權力的侵犯，又保證了相關當事人還可以通過行政或者司法途徑對該項知識產(chǎn)權的有效性進行確認。

綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷深入，仲裁范圍呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢，知識產(chǎn)權爭議也逐步被賦予了可仲裁性。由于知識產(chǎn)權有效性爭議與公共政策和國家公權力緊密相關，中國目前尚不允許其通過仲裁解決。為了促進中國仲裁制度的發(fā)展，迅捷地解決知識產(chǎn)權糾紛，中國有必要在一定限度內(nèi)承認知識產(chǎn)權有效性爭議的可仲裁性，在立法與糾紛解決的實踐中進行有益探索。

參考文獻：

[ 1 ]　吳漢東。知識產(chǎn)權法學[M].北京：法律出版社，2004.

[ 2 ]　江偉。仲裁法[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[ 3 ]　崔國斌。美國專利有效性仲裁制度評析[J].知識產(chǎn)權，1998,（3）：46.

第2篇：形勢政治課論文范文

【關鍵詞】高職高專 思想政治 面臨問題 創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0069-02

思想政治理論學科是高職高專院校學生的必修課程，是進行高職高專院校學生的思想政治教育的重要渠道。高職高專階段思想政治理論學科在進行教學實踐開展中，主要的教學任務與教學目標就是為了培養(yǎng)一批適應社會發(fā)展建設需要的，具有高素質(zhì)、高道德以及高能力的社會技術實用人才。尤其是在新的社會政治以及經(jīng)濟發(fā)展形勢下的，社會中對于思想政治實用人才的需求不僅更大，而且對于思想政治建設人才的素質(zhì)能力等要求也更高，這就要求在進行高職高專院校思想政治理論教育中，能夠創(chuàng)新教學理念與教學模式、改進教學方法、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)一批適應新形勢下社會發(fā)展需求的思想政治高技術實用人才。

一、思政課教學面臨的困境

（一）社會大環(huán)境的負面影響

思想政治學科的教學理論主要來源于生活實踐，與日常政治生活的聯(lián)系比較密切，并且容易受到社會大環(huán)境的影響。

（二）培養(yǎng)目的定位不準確

傳統(tǒng)思想政治教學中，是以灌輸式教學為主，并且在教學內(nèi)容中，對于時政熱點以及與學生自身發(fā)展有關的社會問題的關注明顯不足，這就導致教學中，出現(xiàn)與時展需求脫節(jié)的情況，在學生培養(yǎng)方面也容易跟不上時代需求，容易導致培養(yǎng)目的定位不準確的情況。

（三）傳統(tǒng)教育觀的束縛

思想政治學科在教學與學習中存在著嚴重偏見歧視問題，容易造成在教學開展中受到傳統(tǒng)教學偏見歧視的影響，不重視思想政治學科教學與學習的重要性，再加上思想政治學科知識內(nèi)容在日常的媒體傳播與交流中比較常見，容易使學生造成一個熟悉的錯覺，學習過程中不重視，學習起來又不認真、不深入等，這些都是傳統(tǒng)觀念束縛下的思想政治教學不利影響。

二、解決高職高專院校思政課教學困境的主要對策

（一）加強宣傳教育，轉(zhuǎn)變教育理念

在教學實踐中，教學理念的形式來源于對于知識學科的認識以及對于教學需求的了解等多方面條件的促成作用，因此，對于高職高專院校的思想政治學科教學來講，加強對于思想政治理論學科的學習重要性的宣傳教育。

（二）加大培訓監(jiān)管力度，提高教師素質(zhì)

教師是教學活動中的關鍵部分，對于教學質(zhì)量以及教學效果起著非常直接的影響作用。加強對于高職高專院校教師隊伍的培訓與監(jiān)管力度，提高思想政治學科教師隊伍的素質(zhì)能力，是應對目前教學問題困境，改善教學方式，提高教學質(zhì)量的關鍵。需要注意的是進行教師隊伍能力素質(zhì)的培訓監(jiān)管中，應從對于思想政治學科教師的過硬思想政治素質(zhì)以及過硬學術水平、過硬教學基本功等方面進行加強培訓與管理，以提高高職高專院校思想政治教學質(zhì)量，保證教學效果，培養(yǎng)社會需要的人才。

（三）凸顯高職高專特點，創(chuàng)新教學內(nèi)容

高職高專階段學生的思想政治認識與思想與初高中階段學生相比，更加的成熟與獨立。高職高專院校思想政治學科又是進行學生思想政治教育的重要渠道，因此，在進行思想政治學科教學實踐開展中，應注意結(jié)合學生的學習階段與思想認識特點，引導學生樹立起正確科學的獨立觀點，能夠結(jié)合時事熱點、焦點問題形成自己的思想見解，同時，老師在教學過程中，應注意結(jié)合社會時展的實際情況，合理地在教學中引進一些時效性與針對性比較強的知識熱點，進行教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，以提高學生對于學科的學習興趣，營造積極的教學與學習氛圍，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在新形勢條件下，對于高職高專院校思想政治理論學科的教學要求也更加嚴格，因此，在教學實踐開展中，應注意結(jié)合社會形勢的發(fā)展需求，從教學理念以及教學方式、教學內(nèi)容等的創(chuàng)新改進上，推動思想政治理論教學的改革發(fā)展，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的思想政治建設高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]狄春麗，王新塘.提高高職高專院校思想政治課實效性的思考[J].太原大學學報.2011（1）.

[2]楊麗斌.提高職業(yè)學院思想政治理論課教學實效性的調(diào)研分析[J].社科縱橫.2012（1）.

[3]劉彤，汪曉萍.高職高專思想政治理論課實踐教學效果提升的主要途徑[J].思想理論教育導刊.2010（5）.

第3篇：形勢政治課論文范文

活動中尋求教學切入點

組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。活動和論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內(nèi)容的理解，將所學的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。

聯(lián)系實際，重視實踐

社會實踐是學生能力的“培育場”。學生運用所學知識觀察、分析、解決實際問題的能力，是要在實踐中培育的。在進行“共同富裕”有關內(nèi)容的教學時，為把先富與共富關系講深講透，嘗試了社會實踐教學法，把一個班級同學分成若干小組，分別參觀工廠，訪問先富的私營企業(yè)主，調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀，然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報告，互相交流，共同探討，既鞏固深化了知識，又提高了學生能力，達到了預期目的。

目前很多學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關的當前國際國內(nèi)熱點問題，引進黨的方針政策，引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發(fā)學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，可以為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導學生分析活動的本質(zhì)。實踐是認識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，組織學生做“綁腿雙人跑”的游戲，學生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學《文明交往禮為先》時，讓學生以小品表演的形式，模擬星期日同學來我家做客的情景，學生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。

開展多角度、多類型的社會實踐活動

（一）開展“知識驗證型”的社會實踐活動

思想政治課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關鍵。為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，應較多地采取走出去的方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。例如在學習《改革開放增強綜合國力提高人民生活水平》這節(jié)內(nèi)容時，可以召集學生以小組為單位制訂活動方案，利用雙休日分頭活動。有的小組去考察居民的收入和消費情況，用數(shù)據(jù)說話；有的小組用照相機拍攝徐家匯商業(yè)區(qū)的變化，用圖片說話；有的設計問卷調(diào)查班級中學生以及老師的家庭生活的變化，用身邊的事實說話。通過展示這收集到的一組組真實可信的資料，使學生深深地相信改革開放給我們帶來新氣象。

（二）開展“感悟型”的社會實踐活動

思想政治課是學校德育的主陣地，擔負著對學生進行思想德育教育的重要任務，理應強化其德育功能。但由于它還肩負著傳授系統(tǒng)理論知識的功能，因而知識系統(tǒng)較其他課程更加理論化，這就使得它與學生周圍紛繁復雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)實之間，形成了一定的距離，加之教學方式的簡單化，給學生造成了一種思想政治課“空洞說教”、“脫離實際”的錯覺，在很大的程度上阻礙了其德育功能的充分發(fā)揮。通過引導學生親自觀察、親身體驗，不僅有助于加深學生對理論知識的理解和把握，也能使這些理論知識所包含的思想精髓，通過極為自然的方式被學生接受、內(nèi)化。這種形式的社會實踐活動是我最常用的。

（三）開展“質(zhì)疑型”的社會實踐活動

政治理論知識的學了從社會實踐活動中得到驗證、理解、內(nèi)化，還應讓它來應用于生活、指導生活。為此可以設計一些生活中常見的問題讓學生解決和應用。例如請學生調(diào)查廢舊電池那里去了？我們應該怎樣處理？分析問題存在的原因？提出解決這一問題的建議？同學收集了有關廢舊電池危害的資料，調(diào)查了居民亂丟電池的現(xiàn)象，提出了許多建議：如對家人、鄰里進行宣傳，設立定點回收站，用舊電池換新電池，開展舊電池換棒棒糖行動等。在活動中學生們貫徹了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，進一步理解了人與自然的關系，培養(yǎng)了學生的社會責任心，鍛煉了與人交往的能力、互助合作的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，延伸了課堂教學的內(nèi)涵。

第4篇：形勢政治課論文范文

突出時政性是高中政治課貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求，它體現(xiàn)了政治課時代性特征，是政治課的一大特點。高中政治課突出時政性，主要是指在政治課教與學的過程中，師生要學習時事，關注時政，課堂上滲透時政，能力培養(yǎng)凸現(xiàn)時政，使時政貫串其中，以增強政治課的效果。

一、高中政治課為何要突出時政性

1.突出時政性是政治課自身性質(zhì)和內(nèi)容的要求。

思想政治課的教與學應從豐富、變化、發(fā)展中的實際出發(fā)，緊跟時代步伐，突出時政性，不斷引導學生關注社會現(xiàn)實，堅持理論聯(lián)系實際，做到學以致用。同時，青年學生思想活躍，喜歡議論時事新聞，談論熱點事件。因此，教師只有將講授的基礎知識和基本理論與國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢及我們關注的時事結(jié)合起來，才能適應這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。

2.突出時政性是適應政治學科高考的要求。

理論聯(lián)系實際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則，積極反映國內(nèi)外形勢中的重點、熱點問題，體現(xiàn)時代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來，政治學科高考試題大都以大家關注的時事熱點為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。以國內(nèi)外重大時事立意已成為高考試題的重要特點，整份試卷洋溢著濃厚的時代氣息，如果高中政治課不關注時事、不關心社會，沒有廣泛的時政積累，沒有開拓的政治視野，讀死書，死讀書，想在高考中取得好成績是很困難的。

3.突出時政性是克服現(xiàn)行高中政治課教材弊端的要求。

現(xiàn)行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去時代感，教材中闡述的有些內(nèi)容、觀點已滯后于社會現(xiàn)實的發(fā)展，解釋不了當前社會實踐中的新問題。如果教學上拘泥于教材，就教材講教材，照本宣科而不滲透時政，不結(jié)合當前黨和國家的重大方針政策，政治課將會變成空洞、枯燥無味的說教課，政治理論將變得蒼白無力。

4.突出時政性是實現(xiàn)思想政治課教育目標的要求。

政治課肩負著十分重要的育人使命，是我國學校進行品德教育的主渠道，它對培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經(jīng)濟學、哲學、政治學等基礎知識從根本上說是為了提高學生的思想覺悟、靈活運用知識的能力，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。然而，當前我們一些政治課教學仍拘于教材，沒有從學生和社會的客觀實際出發(fā)，教學內(nèi)容忽視了與當前豐富又生動的國內(nèi)外熱點時事的結(jié)合，使課堂缺乏生機和活力。

二、高中政治課如何突出時政性

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新課程的理念。

樹立新課程的理念是政治課突出時政性的前提。關注時政，突出時政性是促進學生全面發(fā)展，適應社會不斷變化發(fā)展的需要。

當今的國內(nèi)外時事，既豐富又生動，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學生對這些時事非常關心，教師要因勢利導，幫助他們確立開放學習的新理念，掌握了解社會、認識社會的方法，引導學生生動學習，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強他們對社會的責任感和使命感，這必將推動整個政治科學習的深入，也有利于提高學生的人文素養(yǎng)，推進他們的健康成長。

2.學習時事，增強時政信息量的儲備。

師生要共同學習、共同搜集整理人們普遍關注的政治、經(jīng)濟、科技和社會熱點問題以及國內(nèi)外發(fā)生的重大時事，共同探究其本質(zhì)。教師在發(fā)揮主導作用的同時，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，利用青少年強烈的好奇心和求知欲，引導他們在平常的學習中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學習活動，不斷積累時政知識。如成立“時事沙龍”興趣小組，引領大家多看書報和新聞；舉行課前的“新聞會”促進時事信息的交流；開展時政知識競賽，激發(fā)學習時事的熱情；進行每周“時事熱點評論”，培養(yǎng)和提高學習時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動，拓寬了學生的視野，儲備了豐富的時政信息量，同時也有利于提高學生的認知水平和分析表達能力。

3.活躍課堂，加強教學過程的時政滲透。

在課堂教學中，適時地確當?shù)匾靡恍r事材料，滲透必要的時事信息，可使學生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果。教師還要對所選材料進行精心設計，促進時政知識與課本知識點的融合，從而使學生達到由外到內(nèi)的知識升華，實現(xiàn)由事實材料到理論的飛躍。例如，在上政治常識“我國的國家職能”這一框時，可以選用了“重慶打黑除惡專項行動”這一熱點話題作為時政材料，既讓學生學習掌握了教材知識，又提高了學生的學習興趣，了解了我們身邊發(fā)生的重大時政新聞。

4.提高能力，開展時政研究性學習活動。

第5篇：形勢政治課論文范文

論文摘要:堅持理論聯(lián)系實際的教學原則和方法是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。

思想政治課是一門既包含一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會實際和學生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實踐性。堅持理論聯(lián)系實際的教學原則和方法是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的:根本途徑。近幾年高考文綜試卷中的政治試題，都是以時政熱點為背景材料，而答案卻離不開教材的理論知識，此即所謂“題在書外，理在書中”。我們在政治課教學中必須堅持這一原則，指導學生既要準確、全面地理解和掌握理論觀點，又要聯(lián)系實際，提高分析和解決問題的能力。

一、要全面、準確地理解和掌握課本理論，必須使微觀教學和宏觀教學相結(jié)合

1.在微觀教學上，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

興趣是最好的老師，而習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。具體說，要做到五點。

(1)明確課前預習目標:培養(yǎng)學生自主探究能力，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生聽課的主動性，提高對知識的理解能力。

(2)創(chuàng)設學習情境:激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽課效率。

(3)及時鞏固復習:根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”指導復習，引導學生掌握遺忘先快后慢的規(guī)律，及時復習鞏固當天學過的內(nèi)容。

(4)搞好復習檢測工作:采用多種形式，檢測學生的學習效果。

(5)搞好階段復習:幫助學生把知識編成簡明扼要、具體直觀的圖表，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

2.在宏觀教學上，要堅持整體性原則。

思想政治課的每個框題、每一節(jié)、每一課乃至全書都有其敘述線索。在微觀教學中，已經(jīng)掌握了零散的理論和觀點，我們應該在此基礎上幫助學生進一步總結(jié)、概括，堅持整體性原則，讓學生在頭腦中形成“知識樹”，使所學的知識由局部到整體、再由整體到局部，熟練掌握，運用自如，把“厚書”變成“薄書”，這樣既培養(yǎng)了概括整理能力，又培養(yǎng)了學習、記憶的方法。例如，在學習高一思想政治課過程中，《經(jīng)濟常識》的框架體系設計如下:

基本理論

第一課、第二課:生產(chǎn)

第三課、第四課:分配

第五課、第六課:交換、消費

第七課:對外經(jīng)濟關系

第八課通過總結(jié)知識體系，構建知識結(jié)構圖表

第八節(jié)課不僅可以引導學生從頭到尾地把知識復習一遍，了解整個教材的基本邏輯順序，還能幫助學生宏觀把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識理解更加透徹，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力，使學生形成宏觀體系，使他們做到心中有線、腦中有點、筆中有答案，從整體上、大局上把握和認識這一知識板塊的基本狀況。

二、聯(lián)系實際，提高學生分析和解決問題的能力

思想政治課程改革提出“把理論觀點的闡述寓于社會生活之中”的要求。現(xiàn)在的政治高考試題，立足于典型的背景材料，使考生借以感知具體情境，形成表象，經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的相關理論知識。在此基礎上，根據(jù)題目要求，回答相關問題。這就要求我們必須在教學中結(jié)合實際。對于思想政治課來說，我們要聯(lián)系的“實際”主要有歷史的實際、和時代同步的實際、生活的實際、學生的實際(如思想實際和心理健康實際)等。怎樣聯(lián)系實際呢。

1.立足教材，聚焦社會。

政治課是與社會關聯(lián)度最高的一門課程。離開了社會，政治課就必然陷入空談，喪失生機，因此，必須結(jié)合教材，積極引導學生關注鮮活的社會生活。例如講“國家的宏觀調(diào)控”時，應引導學生了解近幾年經(jīng)濟形勢的變化，國家所采取的財政政策和貨幣政策的變化，及其取得的成效等。其中，像講“財政的巨大作用”時，可介紹國家對重點工程建設的投入—石武客運專線的投資(本地的實際)、北京奧運會的投資、汝川大地震的救助、新農(nóng)合醫(yī)療、家電下鄉(xiāng)等等。這樣，就使政治課充滿生機和活力，增強了教學的實效性。

2.貼近生活，關注生活。

教育即生活，生活即教育。離開了生活，教育就失去了其本真。因此，政治課在教學過程中，要從關注學生的生活出發(fā)，在幫助學生通過生活化知識，實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，盡情發(fā)揮政治課的教育功能。例如，講“價格的波動”時，可以關注學生食堂飯菜的價格、不同季節(jié)服裝的價格、糧食的價格、家電的價格等等;講“樹立正確的消費觀”時，可以關注學生自身的消費狀況、學生家庭的收入、對未來生活的憧憬等。通過這樣的教學，抽象的理論就會貼近我們的生活實際，這更能激發(fā)學生的學習興趣。

3.關注學生，評點思想。

第6篇：形勢政治課論文范文

關鍵詞：世界觀　人生觀　價值觀　超負荷　條框約束

一、打破僵化的說教模式，讓政治課堂活潑起來

區(qū)別于其他教育課程，由于政治課程所獨具的敏感性，尤其是以后，國內(nèi)中學政治課堂教學大多按照課本簡單地照本宣科，推行一言堂和滿堂灌，被學生稱之為“說教課”、“背誦課”，盡管其中不乏應試教育的因素，但教師在政治課程教學活動中語言呆板，不敢對教學方式大膽創(chuàng)新也是其中的一項重要因素。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生被訓成考試機器，教師也惟升學率是從，政治課堂教學效率低下。因此，讓政治課堂教學語言豐富起來、方式活潑起來，提高學生對政治課程的興趣與理解力成為當前中學政治思想教學工作中不容回避的重要問題。近年來，許多中學教師對此進行了有益的探索，包括組織學生進行歷史情景回放、課題辯論、談是論非等活動，通過對其一政治論題或社會現(xiàn)象進行辯論與思考，引導學生進一步堅定立場，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、打破閉卷考試方式，讓開卷考試成為常態(tài)

傳統(tǒng)的閉卷考試以升學為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重結(jié)果而輕過程，以考分作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準，老師以題海戰(zhàn)術和加點、加壓的方法給學生造成沉重的課業(yè)負擔，使他們的身心長期處于超負荷狀態(tài)，造成心理上的厭倦情緒。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學生”為“尋找適應學生的教育”，教育部在2000年3月了中考改革指導意見，對政治科考試內(nèi)容進行了重大改革，明確要求思想政治考試應著重考查學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力，考試以主觀性試題為主。不出偏題、怪題和計算、證明繁瑣或似是而非的題目，不出死記硬背的考題。指導意見的出臺，使中學政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、打破條框約束，讓課程教學鮮活起來

第7篇：形勢政治課論文范文

【關鍵詞】思想政治課 青少年 德育 作用

中職教育階段是青少年長身體、長知識的關鍵時期,是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期,也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的教育,對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極影響。當前中職學生特別是藝術類學校學生的思想道德素質(zhì)比較低,思想教育的難度大,見效慢。由于年齡、生理等特點,以及思想認識、社會閱歷等原因,中職學生思想變化大,可塑性強。學校是學生生活的主要基地,學校的各項工作包括各學科、專業(yè)教學,必須始終注意對學生進行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如何發(fā)揮思想政治課教育主渠道作用呢?我認為可以采用這樣幾條措施。

一、明確“一個中心”、確立“一個原則”

針對當前青少年學生思想狀況,應確立“灌輸”原則,提倡“灌輸”教育。所謂灌輸教育就是指教育者根據(jù)國家的教育目的、性質(zhì)和任務,由外界向受教育者系統(tǒng)地進行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細闡發(fā)了“灌輸”原理,認為任何科學的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生,科學社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。同樣,今天正確的政治方向、社會主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學生自發(fā)形成,只能通過“灌輸”。有意識有目的地讓先進的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田,為學生所掌握、內(nèi)化,以使政治課具有導向和鑄造的功能。

二、采用兩種方法

教材進行改革后,教師的教學方法必須隨之有所變化,要注意采用有效的方法,充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的熱情,擺脫學生被消極“灌輸”的狀態(tài),讓學生參與實踐,對自己進行自我教育,從而達到發(fā)揮德育功能的作用,在教學實踐中,我是這樣做的:

1.寓教育于情感之中。教師要使學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中,自然而然地受到感染和熏陶。教師不應作過多的抽象地說教,而是根據(jù)教育要求設置教育情境,讓學生受到潛移默化的影響。作為政治教師,上課時必須飽含豐富的情感,讓學生在愛的情境中,受到情感上的陶冶。首先,教師在備課時要注意備情感,要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發(fā)學生情感的內(nèi)容。其次,也是最關鍵的,講課要以情動人,就如演員一樣,進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育,使他們感到親切,也可以結(jié)合自己的切身體會,以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時,即就是教育的最好契機。最后,情感的滲透還可以延續(xù)到課后,教師應該與學生多交知心朋友,經(jīng)常與學生交流感情,以掌握學生的思想脈搏,并尋找恰當?shù)臋C會,結(jié)合課文內(nèi)容,在師生情感交融的情況下對學生進行教育。教師通過與學生積極的情感交流,可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離,增強學生對教師的信任感,使知識交流借助情感交流達到應有的效果。

2.寓教育于活動之中。思想政治課新教材已涉及到不少當代的社會生活、政治經(jīng)濟等領域。“寓教育于活動之中”,就是要讓學生有機會參加更多的“活動”,在動態(tài)的教程中,接受教育,使學生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”,這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如,我們根據(jù)思想政治課的內(nèi)容,組織學生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問,這就是寓教育于活動之中的一種方法。我們曾多次組織學生去看一看上海一年一個樣、三年大變樣的大好形勢,訪一訪建設功臣們的事跡,畫一畫,照一照浦東日新月異的變化。學生們感受很深,回校后,寫小論文,感到有話要講,有文可寫,文章寫得有血有肉,所寫的論文質(zhì)量提高了,思想教育的效果也達到了。

三、通過三個途徑

1.充分運用主教材作用,這是主要途徑。思想政治課,在學校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨特任務,那就是要針對學生的現(xiàn)狀,理論聯(lián)系實際,增強思想政治課的教育性,這是發(fā)揮德育功能的關鍵。現(xiàn)有的教材經(jīng)改革以后,較貼近學生的實際,注意了對學生進行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容,確定德育目標,并在課堂教學中將它突現(xiàn)出來。

備課要摸清學生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法,還要備學生的思想,要深入了解學生的思想,確定思想教育的重點和方法,并根據(jù)實際進行教學,使學生直接具體地懂得什么是正確的,什么是錯誤的,分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊“喜、怒、哀、懼,人之常情”一節(jié)時,先簡單介紹了這四種情緒在生活中的反映,然后圍繞著課文中“由于生活條件,個人經(jīng)歷,階級地位的不同,情緒也會有極大的差別,人的情緒也有其品質(zhì)上的區(qū)分”這一觀點,結(jié)合實例加以分析。講述了英雄徐洪剛,面對歹徒表現(xiàn)出充滿凜然正氣的怒,顯示出英雄的本色,使學生對英雄更加崇敬。相比之下,要克服為了個人私利而引起的感情沖動,這是無謂之怒。我又分析了在日常生活中,為國、為民而喜的情緒,為國家和人民的災難、困頓而悲哀的情緒,使學生懂得,人的情緒與國家、集體的利益聯(lián)系在一起,培養(yǎng)愛國愛集體的情操。現(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖,關鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內(nèi)容。

第8篇：形勢政治課論文范文

關鍵詞： 大學生 思想政治課 困境 對策

思想政治課作為高校大學生品德教育的重要組成部分，是對大學生進行“三觀”教育的主渠道。但目前看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，思想政治課教育所達到的客觀效果并不令人滿意，在教學過程中存在的問題很多，歸納起來有如下幾方面。

一、大學生思想政治課的教學困境

（一）課堂出勤率低、紀律差

目前許多高校的思想政治理論課都采取合班上課的形式，班級人數(shù)多，不利于課堂管理。很多學生上課自覺性不高，長期不上課。課堂上，學生看手機、電腦、睡覺、打游戲、看其他書籍等現(xiàn)象普遍存在。

（二）參與課堂教學的積極性不高

在目前的高校思想政治理論課教學中，教師為了調(diào)動大學生的聽課積極性，基本改變以往的“注入式”方法，進行一些師生互動。但是參與教學互動的學生積極性普遍不高，有的學生即使參與，也是應付了事，學習態(tài)度不認真，老師在課堂上唱“獨角戲”。

（三）對思政課缺少認同感

思想政治理論課教學的關鍵是增強認同，樹立正確的“三觀”。而現(xiàn)在的一些大學生對思想政治理論課往往持消極態(tài)度，認為這門課程對將來就業(yè)沒有用處，常以一種能逃則逃、能躲就躲的敷衍態(tài)度對待，思想政治理論課普遍不受學生歡迎。

（四）課外實踐活動難以落實

思政課需要一部分課外實踐作為理論課的有益補充，但在現(xiàn)實教學中，一部分實踐課無法真正落實，其原因普遍是學生人數(shù)多、教師人員不足、經(jīng)費難題、安全問題及校外實踐是否與校內(nèi)課程的時間安排有沖突等一系列問題。

二、大學生思想政治課的教學困境的對策

為了解決上述困難，在思想政治課改革中，首先要嘗試各種教學方法激發(fā)學生“主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣，調(diào)動學生的積極性，理論聯(lián)系實際，提高學生分析、解決問題的能力，從而提高思想政治課的教學實效。

（一）課堂教學――思政課教師要使課堂教學方法靈活多樣

在教學方法的改革上，更突出學生主體地位，要根據(jù)學生的年齡特征、認知狀況、心理特點、思想動態(tài)，在認真研究教材、分析學生的基礎上，力爭采取學生最樂于接受的方式培養(yǎng)學生對事物的好奇心，激發(fā)學生尋找新知識的興趣，調(diào)動學生在懷疑的基礎上提出問題并嘗試解決問題的積極性，讓學生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環(huán)境中，增強參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)造人性化的學習氛圍

以“學生發(fā)展為本”，誘導學生在充滿人性化的教學氛圍中進行探究性學習。教學的意義是引導學生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方尋找機會，在沒有道路的地方開拓道路。這就要求教師營造自由歡快而又富于激情的競爭氛圍，利用學生“機靈而富有創(chuàng)見”這一優(yōu)勢，組織學生最大限度地參與學習，對某些帶爭議的“熱點”問題進行自主探究、合作、交流，以幫助學生消除疑慮，培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。

2.增加熱情的“情境表演”

目前，大學生的自我表現(xiàn)欲望強烈，在課堂上增加觀賞性與參與性強的“情境表演”，讓學生通過“情境表演”使自己的表現(xiàn)欲得到釋放，讓參與表演的學生從發(fā)亮的眼睛、興奮的神情和熱烈的掌聲中體驗成功后的自豪、滿足、振奮等情感，讓觀看表演的學生在笑聲中放松身心、調(diào)節(jié)情緒，從而誘導每個學生情緒高昂地參與教學活動，感受學習的快樂，提高知識的傳遞效率。

3.組織激烈的“課堂辯論”

組織學生主動參與課堂活動，有利于誘導學生開啟思維的閘門，迸發(fā)智慧的浪花，激發(fā)創(chuàng)新熱情，加深知識的理解。而課堂辯論這一環(huán)節(jié)是調(diào)動學生學習的自主性，實現(xiàn)教學過程的互動，促進學生對知識融會貫通、舉一反三的有效途徑。通過設置諸如“先就業(yè)再擇業(yè)還是先擇業(yè)再就業(yè)”的辯題，這些與學生思想實際密切聯(lián)系的辯題，不僅讓學生認識到就業(yè)及擇業(yè)的先后選擇對一個人一生的重要性，而且有利于教師在愉悅的課堂氛圍中誘導學生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次地分析問題和解決問題，從而達到開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，訓練學生的辯證思維能力，激發(fā)學生學習興趣的目的。

（二）課外管理――思政課教師對大學生進行校內(nèi)外的管理和指導實踐活動

社會實踐主題的選擇要緊跟時代主題和社會熱點，結(jié)合專業(yè)特點，考慮實踐的可行性。實踐的方式可以是：思政課教師兼職做班主任或輔導員、指導學生社團活動、對學生進行心理咨詢、帶領學生參加社會實踐活動，等等。

1.思政課教師兼做班主任或輔導員

在大學中，班主任和輔導員是直接接觸大學生的老師，是對大學生進行政治教育和進行管理的教育工作者。他（她）們是大學生學習的指導者和生活的引領者，是大學生的貼心人，可以對大學生的學習、生活、思想、健康等全面負責。思政課教師特別是青年教師，都應有兼做班主任或輔導員的經(jīng)歷，這不僅對自己能力的鍛煉提高大有裨益，而且可在大量接觸和了解學生中增強教學的針對性，有效提高自己的管理水平和教學質(zhì)量。

2.思政課教師參與、指導學生的社團活動

思政課教師可通過做學校內(nèi)黨員培訓班的兼職教師、指導教師，給大學生進行課外輔導。這部分大學生在校是骨干，走上社會以后，其中一部分將進入各級領導崗位，成為黨的事業(yè)的接班人，需要思政課教師為之傾注心血。同時，思政課教師也要積極指導學生的社團活動，這些活動都帶有政治性、公益性、學術性與娛樂性等。這對于提高大學生素質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、發(fā)揮特長、鍛煉能力、擴大知識面、完善知識結(jié)構、陶冶情操有重要作用，也是對大學生進行思想政治教育的好形式。

3.思政課教師兼職對學生進行心理咨詢

大學生處于青年期，是“三觀”塑造的有利時期，常常會出現(xiàn)生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定等特點。大學這一特定的環(huán)境，有著有利于其身心健康發(fā)展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些大學生會因?qū)W習、生活、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟、人際關系等問題產(chǎn)生諸多矛盾。據(jù)調(diào)查研究表明，目前大學有近兩層的學生有心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾病，然而，目前各個大學的心理咨詢室的教師往往人員不夠，直接接觸學生的機會不多。而思政課教師教恰好有便利條件，接觸并了解學生多，思政課教師如果在教課之外的業(yè)余時間里系統(tǒng)地學習心理學的相關知識，則一定會對大學生的心理健康起到正面積極的作用。

4.思政課教師帶領學生去參加社會實踐活動

思想政治課的顯著特點之一是其具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐性，必須緊跟發(fā)展變化著的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化形勢。思政課教師應該帶領學生開展各種有意義的、健康的課外實踐活動。2013年5月，教育部在上海召開專門會議，全面部署高校思想政治理論課教師社會實踐教育工作，要求各高校組織思想政治理論課教師到改革開放前沿地、現(xiàn)代工業(yè)、科技發(fā)展中心、貧困落后地區(qū)、社會主義新農(nóng)村建設的典范進行調(diào)查研究；到革命歷史紀念地、愛國主義教育基地、歷史文化名勝進行參觀考察。在對大學生進行實踐課指導方面，思政課教師應該帶領學生針對當?shù)氐膶嶋H狀況開展實踐活動，例如可以進行行業(yè)調(diào)研，職業(yè)生涯人物訪談，崗位體驗、指導學生政黨志愿者，等等。

（三）考核方式――思政課教師應探索多樣化的考核評價方式

在積極的探索多樣化的考核評價方式的時候，要突出學生主體性和參與性。考核評價是一個復雜的問題，不能簡單通過考試檢查學生知識掌握情況，只能采取全面綜合的方式評價，評價的方式應重在引導學生、激勵學生，科學、全面地評價學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治理論課的功能。

考核的方式可采取平時和期末考試成績相結(jié)合的方式，平時成績可由：論文、讀書筆記、課堂發(fā)言、出勤、作業(yè)、社會實踐報告（調(diào)查）等多項組成。平時讓學生寫論文、體會、調(diào)研報告等，能促進學生動手、動腦，能有利于學生主動性的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。總之，一套行之有效、靈活寬松的考核方式有助于減輕學生壓力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于促進學生自主思考問題。

綜上所述，高校思想政治課教育者的工作任重而道遠。廣大教師只有適應應形勢的發(fā)展，不斷更新教育理念，才能完成黨和人民交給的任務。

參考文獻：

第9篇：形勢政治課論文范文

關鍵詞:政治 課堂教學 吸引力

隨著高中思想政治教學改革的深入,新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學帶來了新的活力,但傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端仍然存在,特別是政治課的吸引力不強,課堂教學中學生興趣不高,主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師。如何增強思想政治課吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題,也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方面。筆者根據(jù)最近幾年的教學實踐,在這一方面做了一些探索與思考。

一、改進、豐富教學內(nèi)容,以增強吸引力

1、增加社會實踐活動內(nèi)容。《課程標準》第一次提出了教學“活動建議”,明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結(jié)合進行”,要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務,以及引導學生搜集名言、諺語、格言,舉辦展覽、壁報,觀看電影、電視、錄像等活動,并安排高年級學生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等”。無疑,社會實踐活動內(nèi)容的增加,能極大地激發(fā)學生的學習熱情,既有利于增強思想政治課教學的吸引力,又有利于培養(yǎng)學生的能力。

2、增加鄉(xiāng)土資料,注入鄉(xiāng)土氣息,以增強吸引力。中學生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的,城市、農(nóng)村都是如此,對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情,也更想去了解它,認識它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學生的這一需要,從而增強思想政治課教學的吸引力。選擇家鄉(xiāng)籍的先進人物對學生進行教育,最容易引發(fā)學生的興趣,他們更感到這些人物可親、可信、可敬,這些人物的事跡對他們的教育作用也最大。因此,教學中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息,能極大地激發(fā)學生努力學習的積極性。

3.巧用課文中的漫畫,激發(fā)學生的興趣。在我們高一新教材里有很多漫畫,譬如:“誰也別想發(fā)財”、“一哄而下”、“救死”等等。分析這些漫畫的時候,我會將這些漫畫描述成現(xiàn)實生活中的例子,設置場景,然后讓同學們自己討論。漫畫里一般包含的寓意非常豐富,這樣不但能夠活躍課堂氣氛,而且可以培養(yǎng)學生的分析、理解能力。

二、創(chuàng)新教學方法,增強思想政治課教學的吸引力

1.政治課教師要有扎實的基本功,這是創(chuàng)新教學方法的基礎。要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。要具有運用語言藝術的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果,好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術性的統(tǒng)一。思想政治課教學以明理為基本方法,教師的語言應簡明、準確,有條有理,邏輯性強。在闡明理論觀點時,要深入淺出,通俗易懂;在聯(lián)系實際時,應力求真實感人,生動形象;啟發(fā)學生思維時的教學語言要富于思辨性、哲理性。運用語言是一門藝術,也是一門重要的基本功。

2、改革傳統(tǒng)的教學手段,實現(xiàn)教學手段多樣化。思想政治課的教學目標決定了它的教學內(nèi)容,涉及社會生活的許多方面,要使學生真正理解各種復雜的社會現(xiàn)象,就必須學習一定的抽象理論知識,而我們的教育對象是涉世未深的青少年,要使他們理解并能運用這些理論知識,并非易事。

3.積極吸收當前思想政治課教學方法研究的最新成果,并運用于自己的教學實踐中。例如,幽默教學法,就是增強思想政治課教學吸引力的相當可取的方法。幽默是一種心靈的機智,一種表達的藝術,一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛,更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。

三、要善于利用激勵藝術,最大限度地增強對學生的吸引力

1、思想政治課教師要以良好的政治素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學生。對的堅定信仰和高度的愛國主義精神是教師必須具備的政治素質(zhì),也是政治教師熱愛自己專業(yè)的思想基礎與力量源泉,要把在教學中揭示的真理性和社會主義勝利的必然性,以及堅持思想政治課的方向性、教育性視為自己的天職。特別是當前,我國社會的深刻變革,使德育工作面臨前所未有的新情況。在新的形勢下,思想政治課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。

2、要建立良好的師生關系,以表揚激勵為主,使學生在愉悅的情感中學習。良好的師生關系是和諧友善的,它是建立在相互尊重、信任的基礎上的,思想政治課教師要善于抓住時機,建立良好的師生關系,具體到教學過程中,應多給學生以激勵和贊揚,這樣,既有利于建立良好的師生關系,又有利于學生產(chǎn)生更加強烈的學習愿望。教學要以激勵為主才能調(diào)動學生學習的積極性,這是經(jīng)過教育實踐經(jīng)驗和心理學證實的正確的教育行為準則。為了增強思想政治課教學的吸引力,思想政治課教師必須善于運用激勵藝術。

參考文獻:

楊守學《做個節(jié)目主持人型的政治教師》

高松林《創(chuàng)新視野中的學生觀》