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第1篇：制作技術論文范文

20世紀80年代，網絡技術運用到廣播電臺制作中“。十一五”期間，廣播電臺制作網絡化進程得到迅速發展。隨著計算機網絡技術的不斷改進，廣播電臺制作播出也取得了一定的成效。傳統的制作播出方式被網絡化的制作播出方式所取代。廣播電臺制作播出網絡的構建，提高了節目的質量，提高了節目制作的速度。廣播電臺制作播出網絡化正處于初期建構的階段，許多技術還要不斷的完善和發展。

2廣播電臺制作播出的網絡技術

2.1節目內容制定依據聽眾特殊性技術

越來越高的生活水平使得人們精神文化生活呈現多樣性的特點，電視和電腦成為人們精神文化生活的主要形式。收聽廣播電臺的人群一般只有老年人，邊遠地區的人和出租車司機們。依據這些聽眾的特殊性，運用網絡技術來調整節目的內容是必要的，適應這些聽眾的真正需求。

2.2節目源的儲存技術

數據矩陣排列形式是儲存信息的主要方式，節目信息的儲存主要有在線儲存、近線儲存和離線儲存等方式。在線儲存是利用本地儲存設備的方式儲存信息，這種形式普遍采用大規模的數據儲存設備，儲存的容量較大。近線儲存方式是通過磁帶機、光盤塔等設備來儲存信息量較小的信息，離線儲存方式是通過比較方便攜帶的磁帶、光盤和U盤等設備進行儲存信息。

2.3信源采錄技術

信源采錄技術是利用數字和模擬等方法搜集和記載信息源的技術。錄音機、數碼產品、閃存設備的運用為信源的采錄提供了技術支持，光纖等傳輸方式的應用也為信源采錄傳送提供了有效的途徑。

節目制作編輯技術顧名思義，是通過網絡技術對搜集到的信息資料進行制作編輯的技術。這項技術是廣播電臺節目制作的重要一步，通過網絡合成和特效技術對廣播節目進行制作編輯，為節目的播出奠定基礎。

2.5播放分發技術

廣播的播放分發技術是以音頻服務器為中心，利用網絡技術播出節目的技術。直播和重播是節目播放方式，通過定點播放、連續播放和手動播放來實現。定點播放是播放工作站設定播放時間點播的節目，這種方式主要用于重播的節目，還可以用于節目預告和廣告節目。連續播放是設置幾個節目之間的自動連續播放，這種方式主要用于大量節目的順序連續播放。手動播放是主持人手動點擊播出節目單上的節目，這種方式主要用于直播節目。

2.6音頻節目傳輸技術

音頻節目傳輸技術通過轉換格式來實現，運用網絡技術把現有的音頻材料轉換成節目需要音頻數據，也可以實現模擬音頻和數字音頻之間互相轉換。網絡技術的利用有利于數字音頻格式管理和傳輸的編輯儲存，有利于音頻節目傳輸和音頻輸入信號之間切換更通暢。

2.7廣播電臺制作播出的網絡系統安全技術

廣播電臺制作播出的網絡系統安全技術是運用網絡防火墻和殺毒軟件等方式來確保節目播出安全，廣播電臺制作播出的網絡系統安全技術要隨著網絡技術的不斷發展而不斷更新。

3網絡化發展的方向

3.1節目內容信息化技術發展方向

全面發展多種類型的多媒體技術，適應聽眾多樣性的需求。提高管理系統信息化的水平，對市場的科學預測，合理設計內容，信息資源收集整合，技術提升等方面都要運用到信息化管理。對信息資源的有效利用也是信息化發展的需要，為避免內容的重復出現，必須建立資源的有效利用機制。為跟隨現代服務業發展的步伐，廣播電臺要大力發展信息化和特色化的節目內容，信息資源收集、內容制作等方面都向信息化發展。

3.2服務現代化技術發展方向

技術支撐是廣播服務現代化的實現的必備條件。數字版權和用戶管理等方面的專業技術可以保障廣播服務現代化的順利進行。為了防止節目內容被未授權用戶的訪問和使用，可以通過加密和授權認證技術對節目內容的版權進行保護，保證廣播電臺節目來源的合法權益。由于用戶需求漸漸趨于個性化，因此，廣播電臺可設置付費內容，按照用戶的需求進行節目的選擇，為廣播電臺開展一條寬闊的經營道路。對于用戶的管理是廣播電臺實現服務現代化的重點。因為用戶需求的不同，廣播電臺要根據用戶的選擇，分析出用戶的選擇趨向，從而制定相應的節目內容，以促進廣播電臺產業的發展。

3.3多元化技術發展方向

隨著網絡技術在廣播電臺制作播出中的全面應用，廣播的渠道也向多元化發展。其渠道主要有數字地面廣播、數字衛星廣播、有線數字音頻廣播、互聯網廣播。數字地面廣播是通過地面覆蓋的方式和傳播數字內容的廣播方式，它具有很多優點，比如：抗干擾的能力強。數字地面廣播可以向多元化的方向發展，不但傳輸音頻，還可以傳輸視頻等，開闊廣播電臺的業務范圍。數字衛星廣播是通過衛星和傳播數字內容的廣播方式，衛星可以遠距離地傳輸數據，不受地域限制，覆蓋面積廣，廣播電臺通過衛星廣播提高了廣播信號的覆蓋面。有線數字音頻廣播是通過有線網絡和傳播數字音頻的廣播方式。數字有線網絡的發展是有線數字音頻廣播運用的技術支持。互聯網廣播是通過主流媒體在互聯網上提供數字內容服務的廣播方式。廣播電臺要有效利用互聯網，用多種形式來提供特色的服務內容。

4結語

第2篇：制作技術論文范文

一 科技論文英文標題的標準化問題

為適應文獻情報工作現代化的需要，國際標準化組織和各國標準化組織都對論文標題的技術規范做出了明確的規定（如詞語和符號的使用，標題字數的限量等）。我國頒布的科技論文標題字數的國家標準是，標題字數一般不超過20個漢字，外語不超過10個實詞。國際標準化組織則規定每條標題不超過8個詞，并規定除各國通用的縮寫詞和特殊符號外，標題內不得使用縮寫詞和特殊符號。國際學刊一般早已執行國際標準，也有些西方國家明確規定以國際標準代替本國的國家標準，而我國學刊一般要求作者按國家標準擬寫中文標題，對英文標題既不強調執行國家標準也不要求執行國際標準。因此，目前只有極少數學刊基本按國家標準編譯英文目次表（如《中國翻譯》、《浙江大學學報》、《應用寫作》等），大多數中文學刊的英文目次表的制作既不執行國際標準，也不執行國家標準。有些學刊的英文標題用詞大多在10個詞以上，多至20余個（如《歷史檔案》等），與國際標準和國家標準相差甚遠。據調查，許多學刊的英文標題中的其他技術細節也不規范，有的竟按中文方式用破折號區分主標題和副標題，如Social Sciences in China（我國唯一的英文社會科學刊物）、《研究》、《法學》、《外語教學與研究》、《外語界》、《外語學刊》、《法學研究》、《人文雜志》、《美術研究》等等。因此，英文標題制作的標準化問題應引起論文作者和學刊編輯的重視。

二 科技論文英文標題的制作要求

科技論文的標題是其基本思想的濃縮與概括。一則好的標題應該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準確地判明論文的基本內容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。那么，如何制作一則既符合國際標準又能概括論文基本思想的標題呢？

1.標題中盡量不用贅詞冗語

據調查，標題過長的主要原因是標題中多有不含學術信息的贅詞冗語。例如，國外一家學刊上有一則中國學者所撰的標題，即Discussion on Several Academic Problems in the Book The Modern History of Chinese Paper Money （《中國近代紙幣史》中幾個學術問題的探討）。[1] 此標題共用15個詞，幾乎是國際標準用詞數量的2倍。可以說，其中的discussion on， the book， academic 是無用詞語。學術刊物刊發的學術論文不可能討論非學術問題，故academic 無用；書名已按英文規范（斜體字母以及標題和實詞的首字母的大寫）標出，the book 無用；新的或未定論的學術問題必然要通過討論、證明從而擴大已知領域，故discussion on也無用。把贅詞冗語刪去，再把“紙幣”的短語術語換為單詞術語banknote，即可寫出一則符合用詞數量國際標準的標題：Several Questions in Modern History of Chinese Banknotes 。若不改換paper money， 則可將several刪去。改后的標題之語義與原標題完全相同，因為question 通常用于表述社會科學中需要討論或需要解決的問題。

應該指出，許多論文作者在中文標題中喜用“試論”、“初探”、“淺論”、“淺談”、“考略”、“管窺”等表謙詞語，在譯寫英文標題時也常將之加入英文， 如此便要在英文標題中增加一兩個詞。因此，表謙詞語應一概刪去。至于許多學者在標題中慣用的A Study of， The Exploration of等一類無用詞語在上個世紀五十年代國外英語科技論文中尚較常見，但是七十年代以來，它們由于受標題字數國際標準的制約已經在國際學刊中絕跡。

在了解標題的國際標準之前，許多學者都寫過一些詞語數量不符合國際標準的標題。例如，Methodological Principles of Solving Linguistic Problems Relating to Artificial Intelligence (解決與人工智能有關的語言問題的方法論原則)。[2] 因為與人工智能有關的語言問題無非是基礎理論、應用理論方面（如知識表示、自然語言理解等）和技術方面（如人工智能程序設計語言Prolog等）的問題，所以此標題可改為Methodological Principles of Solving Linguistic Problems of AI (解決人工智能語言問題的方法論原則)。標題中的縮寫AI符合國際標準化組織的規定，因為它是國際科學界通用的縮寫詞。又如，Some Results of Handling Metalogical Problem of Entailment System Cm by Computer (用計算機處理制約系統Cm的元邏輯問題的若干結果)一題也不符合標準。[2] 據原論文的內容，可將之改為Machine-Proving of Metalogical Problems of Entailment System Cm (制約系統Cm的元邏輯問題的機器證明)，改后的標題用8個詞概括了原論文的基本思想。由此可見，只要了解標題技術標準并遵照執行，即可制作出符合規范的標題。

2.標題中盡量多用關鍵詞語

盡量在標題中使用論文中的關鍵詞語，一方面有助于概括論文的基本思想并減少標題中的詞語數量，另一方面可增加論文的被檢次數，從而可能增加被引次數，因為用機器檢索時，機器只顯示標題中的關鍵詞語而不是整個標題。就此而言，標題中關鍵詞語的使用問題應該引起論文作者和學刊編輯的重視。在上述修改后的機器證明一則標題中的machine-proving， entailment system Cm， metalogical problem 是原論文中的關鍵詞語；在改后的人工智能一則標題中，除solving 和功能詞之外，其他詞語均為論文中的關鍵詞語。下例是一位外國學者所撰的一則包括論文全部關鍵詞語的標題：Action Minimizing Solutions of the Newtonian n-body Problem: From Homology to Symmetry (牛頓n-體問題之作用極小化解——從同調至對稱)。[3] 此標題中的n-body problem，action，symmetry是原論文中的全部關鍵詞語，而minimizing solution 和homology則是數學專業術語。此標題包括主標題（8個詞）和副標題（4個詞），用詞總量超過8個，但是，它完全符合國際標準化組織的規定。

3.根據需要制作主、副標題

由于某些論文中的內容復雜或科學術語結構復雜，難用8個英文詞寫出概括全文的標題，所以國際標準化組織建議采用主標題加副標題的辦法解決標題過長問題。有學者寫過如下一則標題：Why Is Chinese Modal Logic Different from Its Western Counterpart (中國模態邏輯為何不同于它的西方對應物)。[2] 由于論文的基本論題是根據中西語言特點論證中西模態邏輯差異形成的原因，所以此標題難用8個英文詞寫出。它可改為主、副標題樣式：Chinese and Western Modal Logic: The Difference and Its Cause (中西模態邏輯的差異及其成因)。二者同樣用了10個詞，但后者符合國際標準化規范。因此，在制作科技論文英文標題時應注意這一國際標準和英文規范，并用冒號將主、副標題分開，不要按中文方式用破折號將之分開。

參考文獻

[1] Journal of Asia Numismatics，No.2， 2002，

ANS Press， Singapore.

[2] Abstracts of 9th International Congress of Logic，

Methodology and Philosophy of Science，Vol.Ⅰ，Ⅲ，

Uppsala University Press， Sweden， 1991.

第3篇：制作技術論文范文

（一）亟待解決的問題

1.教學內容過于僵硬化

目前，中職教材對應用文的處理基本是按照文體排版編輯的，內容包括概念、種類、案例、指導、練習等幾大模塊。表面看似規整有序，實質卻是難點頗多。對于文化基礎十分薄弱的中職生群體而言，應用文學習枯燥無聊、索然無味。久而久之，教師和學生都將大部分時間與精力轉移到了其他文體教學上，應用文教學效果當然與理想中的相距甚遠。

2.教學手段偏向形式化

應用文的教學應該是以培養學生的應用能力為根本目標，而這種能力的養成需要學生的積極主動參與為基礎。恰恰在實際教學中，部分教師僅僅注重了多媒體的展示功能而淡化了教學大綱的要求，將大量的教學信息滿滿羅列，占用了大部分教學時間，縮小了學生的思考的空間，違反了大綱的教學要求，更違背了教學規律。教學手段越是先進，教學片面化的問題越是明顯，如課上圖文并茂，課下手足無措。這樣，采用多媒體的現代化教學反而沒有傳統教學的效果好，最終成了名副其實的形式主義。

3.學生認識趨于無用化

在中專教學的語文教師幾乎都是漢語言文學專業畢業的師范生，自身未曾進行過專門的應用文寫作培訓，必定缺少應用文寫作的實踐經驗。所以，大部分教師只會是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，提供幾篇書中范文，讓學生生搬硬套。而學生認為內容與己無關，學無所用，練習寫作時也是強迫自己按例文鸚鵡學舌，照葫蘆畫瓢，應付了事。總之，中專的應用文寫作教學基本處于“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”的狀態。

（二）有效得當的措施

1.提高教師的專業素養

教師的專業素養決定著教師授課的質量和學生學習的質量。正如陶行知先生所言的“要想學生好學，必須先生好學”。這就需要每位職業中專的語文教師從自身做起，不斷提高個人的專業素養和應用文寫作水平，做到“三勤”。一是“勤學”。教師要潛心學習應用文寫作的相關知識，加強交流和學習和自身實踐。二是“勤想”。教師要勤于思考教學中經常出現的問題，探索得力的解決之道，思考開發課本教材，將教學實用化。三是“勤練”。教師要與學生同步練習，巧妙地將多媒體技術應用于教學之中，堅持做到“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守”。

2.培養學生的學習興趣

大教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生源源不斷的學習動力。既然興趣對學習者來說如此重要，那么在應用文寫作教學中，教師就該注重培養學生的學習興趣。首先，在思想上，教師要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的。如美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的”。要讓學生認識到應用文寫作的重要性，教師應多舉與其專業或生活實際相關的案例。其次，教師在教學上要多采用學生喜歡的活潑式語言和形式，將圖文聲并茂地展現于學生面前，且又不失最主要的教學內容。

3.多媒手段的具體運用。具體來說，教師應做到以下幾點。

（1）利用投影儀展示作業范例。曾經有人做過試驗：一個信息讓學生來記憶，如果單純讀過文字能夠記住內容的10%，聽過語音能夠記住20%，看過視頻圖像能夠記住30%，若是又聽又看便能夠記住50%。針對如今的課堂，有投影儀條件的學校便可利用以上實驗的結論，將應用文范例或學生的作業以投影的方式展示出來，最大限度地再現學習原貌。教師應讓學生找出同學作業中存在的問題，并進行點評。這樣可以給學生視覺上的刺激，對所學到的內容有一個宏觀上的印象。

（2）巧用幻燈片放映教學內容

PowerPoint是大部分教師都會操作和使用的課件。它擁有制作簡單、操作方便的特點，并且能將圖文聲有機相結合，全面有效地將教學內容展示給學生，節省了教師的寫字時間和授課講解時間，大大提升了教學效率。所以，教師可以將省下來的時間用于學生的實練之中，給學生以足夠的時間掌握理論知識。

（3）活用動畫創設教學的情境

在應用文教學過程中，不少教師有著許多奇思妙想，卻偏偏礙于幻燈片的局限而不能實現，這時Flash就派上用場了。使用Flash技術制作音畫，可以巧妙地創設情境，把抽象呆板變得直觀生動。如把一份公文從起草、核稿、送達、簽收、登記、分辦、批辦、承辦、催辦等一系列過程模擬情境，制作出一個卡通人的具體操作，并配以音樂或旁白，相信學生一定會牢記心中。哪怕時間久了，學生也會記憶猶新。這樣的效果遠遠好于單純的講解。

二、借用互聯網實現教學互動

第4篇：制作技術論文范文

1病例資料

患者，男，15歲。主因喘憋、周身汗出約5min而于2008年7月20日16：45來我院急診科。患者于入院前10min因感冒咳喘而就診于當地衛生所，衛生所醫生給予沐舒坦注射液30mg加入生理鹽水100ml中靜脈點滴，滴速約每分鐘40～50滴，約5min后，患者突然出現喘憋加重，口唇紫紺，周身汗出，衛生所醫生立即給予撤下沐舒坦組液，給予生理鹽水250ml靜點，并先后予地塞米松20mg入壺，苯海拉明20mg肌肉注射，腎上腺素0.5mg入壺處理后，喘憋無明顯好轉，而來我院。入院查體;T36.8℃,P120次∕min，R24次∕min，BP150∕80mmHg神志清楚，端坐呼吸，呼吸困難，周身汗出，雙瞳孔正大等圓，對光反射靈敏，口唇紫紺，頸軟，雙肺散在哮鳴音，未聞及明顯濕性啰音，心律規整，腹平軟，四肢活動自如，病理征陰性。既往無藥物過敏史及其他病史。

搶救方法：持續低流量吸氧、綜合心電監護、建立兩條靜脈通路：一路硝酸甘油注射液10mg入5%GS500ml靜點，約20滴/min，另一路葡萄糖酸鈣注射液10ml入生理鹽水500ml靜點。甲基強的松龍40mg入壺，喘定0.5g入壺，山梗菜堿6mg，可拉明0.75g入壺。16：55患者喘憋仍無好轉，且有瀕死感，再次給予甲基強的松龍40mg入壺，17：00患者喘憋仍無緩解，監護示：P138次∕min,BP160/85mmHg,給予沙丁胺醇氣霧劑于咽喉部2噴，17：05患者喘憋仍無好轉，給予速尿20mg入壺，再次給予沙丁胺醇氣霧劑于咽喉部3噴，17：15患者喘憋開始減輕，監護示：P130次/min，BP105/80mmHg,再次給予喘定0.5g入壺，17：20患者喘憋明顯減輕，監護示：P116次∕min，BP105∕65mmHg，查體:雙肺哮鳴音較前減少，給予氨茶堿0.25g入5%GS250ml靜點，并給予20%甘露醇注射液250ml快速靜點，由于患者一直未小便，給予保留導尿，導出淡黃色尿液約800ml，患者喘憋逐漸減輕20：00患者無明顯喘憋，監護示：P107次/分，BP100/65mmHg查體：神清語利，口唇紅潤，雙肺呼吸音清，未聞及濕性啰音，心律規整。液體靜點完畢后出院。

2討論

沐舒坦的活性成分“氨溴索”（又稱溴環己胺醇），功效長久以來已被證實。溴環己胺醇的成分的前身就已從鴨嘴花堿中提取，鴨嘴花堿是一種亞洲植物中提煉出來的物質，是來自于一種傳統的印度草藥的治療方法，用于稀釋疏松氣管內的痰液。根據這一發現，科學家進行了更進一步的研究，最終得到了溴環己胺醇這種化學合成物。這種物質被證明在祛痰方面非常有效，能疏松和稀化在呼吸道內堆積的痰液，從而提高呼吸道的清潔功能。沐舒坦針劑作為一種新型的黏液溶解劑，在咳嗽、祛痰及改善患者病情方面有著較好的療效。沐舒坦主要活性成分是鹽酸氨溴索，能做用于分泌細胞，調節漿液與黏液的分泌，使漿液分泌增加，加強纖毛的擺動，增加黏液運輸系統的清除能力，使痰液易于排出［1］。臨床試驗還表明，沐舒坦亦是一種呼吸系統保護劑，具有抗氧化、抑制炎癥釋放、松弛氣道平滑肌、促進肺表面活性物質的合成等作用［2］。臨床適用于伴痰液分泌不正常及排痰功能不良的急性慢性呼吸道疾病。例如慢性支氣管炎急性加重、喘息型支氣管炎、支氣管擴張及氣管哮喘的祛痰治療。沐舒坦通常能很好耐受，偶有輕度胃腸道副作用，主要為胃部灼熱、消化不良和偶爾出現惡心、嘔吐，過敏反應極少出現。本例患者，從病史來看，哮喘急性發作是應用沐舒坦所致，雖然少見，但應引起注意，考慮可能與患者過敏體質有關。為避免類似情況發生，在使用前應注意：（1）初次用藥，應告知患者如有不適即時告知，在院者應注意觀察臨床用藥反應變化；（2）用藥期間如出現不良反應，及時停藥并進行對癥治療，以免引起危險。

【參考文獻】

第5篇：制作技術論文范文

高職藝術設計教育現狀需要開展校企合作長效機制研究高職藝術設計教育是高職教育的重要組成部分，肩負著培養適應社會經濟發展的藝術設計人才的重任。藝術設計是一門應用性、實踐性很強的學科，需要教學與社會發展的緊密結合，及時了解最新的市場需求。隨著經濟的發展，市場對設計的要求也逐漸呈現兩極分化：一方面是國內外大型企業對設計概念的重視和資金投入的增加，也就意味著對設計專業水準的要求更高；另一方面，一些實力較弱的中小企業出于成本控制和競爭壓力，極力壓縮設計周期和投入，使得設計水準失控，專業設計公司水平也是良莠不齊。此外，設計門類的細化以及以數碼設計為代表的新型設計都進一步加劇了高職院校藝術設計專業學生就業的嚴峻性。職業院校是以就業教育為導向的，只有提高學生的就業率，才能增強辦學活力。但近年來，藝術設計從業人員的增長速度已經遠遠大于市場需求的增長速度，設計市場“僧多粥少”和“專業應用型人才匱乏”的現象并存。目前高職藝術設計院校積極探索校企合作、工學結合人才培養模式，大力推進校企合作，但缺乏對高職藝術設計教育校企合作長效機制的理論研究和深入實踐。因此校企合作是當前高職藝術設計教育改革和發展的重點和難點問題，建立完善的校企合作長效機制是現實的需要，也是高職藝術設計教育發展的必然要求。本研究在對湖南省藝術設計教育校企合作機制建設實證分析的基礎上，嘗試構建政校行企深度融合模式下的校企合作長效機制，試圖為藝術設計教育校企合作提供理論支撐和實踐范例，從而促進高職藝術設計教育向更高層次發展。

二.構建政校行企深度融合模式下高職藝術設計教育

校企合作長效機制近年來，高職教育在校企合作體制機制改革創新上取得了成績，但從整體上看高職院校的校企合作僅僅停留在教學改革層面居多。在建立校企合作長效機制方面，政府、學校、行業、企業四個層面都存在不少問題。因此建立學校與行業、企業相對應的產學研合作，以政府為主導力量，突出行業的指導作用，企業全程參與、學院穩步推進的校企合作長效機制是目前高職藝術設計教育校企合作長效機制構建的必然要求。

1.建立政府主導、行業指導的高職藝術設計教育校企合作政策保障機制

校企合作是學校與企業這兩個不同實體之間的一種資源交換與互惠共享行為。要真正解決校企合作之間的問題，不僅需要依靠學校和企業之間的協調，還需要政府進行宏觀調控。國內外校企合作的成功實踐表明，校企合作長效機制的建立必須遵循政府主導的原則。只有政府主導，校企合作才能得到有效保障，才能實現校企持久合作。在校企合作中，政府應當在政策、管理和協調三個方面發揮主導作用。一是，制定鼓勵校企合作的政策舉措進行引導和利用財政資金進行扶持。政府運用政策手段和經濟杠桿調動行業參與指導、企業參與校企合作的積極性。政府有關部門制定鼓勵校企合作的激勵政策，明確政府、行業、企業和學校在校企合作中的職責和權益，落實相關稅費減免和資金扶持政策的具體措施，鼓勵企業積極參與校企合作全過程，促進高職院校校企合作制度化。二是，政府出臺規范校企合作的文件，制定規范校企合作長效機制的文件。政府指導校企雙方按照法律法規的相關要求，簽署合作協議，規范合作行為，保證校企合作方的合法權益，并在校企合作中加強監管作用。三是，強化統籌協調校企合作的功能。政府制定推動校企合作培養高端技能型人才的規劃，加強信息引導和服務，搭建學校與企業合作對接的平臺，牽頭成立校企合作培養協調指導委員會，建立政府、行業、企業、學校共同參與、協調推動的工作機制。

2.建立校企共贏的高職藝術設計教育校企合作利益驅動機制

在市場經濟制度下，政府為市場制度提供恰當的制度基礎，企業作為市場的經濟實體以盈利為最終目的。企業怎樣配置自身資源，是否參與校企合作，主要基于市場需求和自身的發展需要。政府在校企合作中只起到提供相關政策，協調促進企業參與校企合作的作用。因此，校企合作能否獲得成功，必須遵循市場規律，激發企業內在的原動力，促進企業自主參與校企合作。從在校企合作中所獲得的利益訴求看，企業的利益主要體現在以下幾個方面。首先，企業通過參與學校人才培養方案的制定，或者“訂單”培養等人才培養模式，獲得符合企業自身發展需要的人才。其次，企業可挖掘學校潛在的資源，利用學校的教學資源、師資力量，對企業員工進行崗位培訓或繼續深造，并且充分利用學校的技術及人力資源為企業解決技術難題，開展新技術、新工藝、新產品的研發，為自身解決生產過程中的技術、管理、經營等方面難題。再次，校企合作不僅能獲得地方政府的政策性優惠，還能為企業樹立良好的社會形象、提高企業知名度美譽度，有利于企業文化的提升和企業形象的塑造。高職院校在與企業合作的過程中，也可充分利用企業資源，從企業獲得市場需求及人才需求的最新相關信息，進行專業結構調整及人才培養方案優化。學校還可邀請企業一線技術人員或管理者擔任學校的實踐實習指導教師和兼職教師，并在與企業的合作中找到研究項目，學校在企業設立校外實訓基地進行學生的實習實訓及教師的定崗實踐。

3.建立高職藝術設計教育互惠共贏的校企合作優勢共享機制

在校企合作推行過程中，高職院校和企業作為兩種不同的實體，兩者之間的互惠共贏是關鍵問題。沒有雙方的資源共享、優勢互補、互利共贏的基礎，校企合作就無法深入持續開展。由于政府、行業、企業、學校等的社會屬性、功能、利益取向的不同，要使這一多方參與的合作系統長效運轉，就需要政校行企發揮各自優勢、密切配合。這就要求政府加強制度管理，在宏觀層面進行主導和協調，落實相關優惠扶持政策，積極構建校企合作的政策保障機制、利益驅動機制和調控評價機制等，形成校企合作的長效機制；行業加強指導和支持，聚集行業專家、技術人才定期舉辦研討、講座等方式，為校企合作提供指導意見，為規范校企合作提供決策；企業和學校在具體的合作事項上積極參與配合，企業要積極參與和指導高職院校辦學和人才培養，促進校企合作全面、穩定、長期開展，高職院校要吸納行業、企業參與學校管理決策，形成利益相關方合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企合作長效機制。校企合作長效機制的建立就是要整合政府、行業、企業與學校各方的共贏問題，促使各方資源、技術、管理的共享和互動，實現互惠共贏的目的。

三.總結

第6篇：制作技術論文范文

【關鍵詞】論文分類;主要任務;寫作步驟指導;典型題目

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業設計(論文)指導手冊對本科畢業論文的要求是通過畢業論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術專業本科畢業論文是綜合考查學生運用教育技術專業知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現有很多畢業論文缺乏科學和規范,論文質量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料,經過分析研究,選取有關情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 選題

選題首先要內容新穎,且近幾年確有進展,為本專業所關注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關文獻資料

一方面,需要搜集權威性的參考書,如專著、教科書、學術論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現狀及發展動態。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內容,包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進行綜述[3]:①歷史發展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發展狀況,體現各階段的研究水平。②現狀分析:介紹國內外的研究現狀及各家觀點,詳細介紹有創造性和發展前途的理論或假說,并引出論據;對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結

對綜述/評述所得出的結論進行評議,對文章的特色和不足進行總結。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內外文獻必須真實。由于現在的綜述/評述多為“現狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內的文獻。

3 典型題目

美國教師專業發展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網絡教育的發展看回歸教育現象/面向學習者的教學設計評述/教育技術研究范式與發展研究/信息技術與課程整合的研究現狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術領域的某一問題或專題,有目的地進行調查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統的觀察現象、實驗數據或效果比較等重要的原始資料和分析結論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創新角度對此問題進行研究,建立研究假設。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調查,然后根據預調查結果修改調查設計;實際調查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環節、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質上達到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結

對研究過程進行總結;用適當統計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學

幼兒園動漫環境創設效果的研究/非語言符號在信息技術課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術與**課程整合現狀分析/《現代教育技術》公共課的現狀調查和研究。

(2) 學生學習

**地區高中學生研究性學習情況與調查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現狀調查與分析/大學生信息技術技能的調查研究。

(3) 教師專業發展

對**市中學教師教育技術能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術師范生能力與素質需求調研/中學信息技術教師職業倦怠調查研究及應對策略/**地區高中教師的信息技術能力的調查與分析/教育Blog促進教師專業發展的現狀研究與展望――以**地區為例。

三 設計類論文

1 定義

本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現的應用系統的設計與開發,將在第四類論文中闡述。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

深入調查國內外的相關研究現狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。

(3) 對設計進行需求分析

在上一步中已經初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。

(4) 進行具體的設計

根據細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。

(5) 應用所做的設計

應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據試應用結果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。

(6) 分析成果,總結和展望

對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術的視頻課程片頭設計/基于協作學習的課堂活動設計/中學信息技術網絡學習社區的分析與設計/多媒體界面的創意設計/網絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業培訓教學系統設計。

四 開發類論文

1 定義

本文界定的開發類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統的開發及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現教學過程思想對軟件開發的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據理論進行概述

同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質、簡要解決辦法及對系統功能的大概要求。

(2) 對相關研究現狀進行深入調查

同“設計類論文”,并對該軟件系統解決特定問題進行一定程度的預期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統可以實現怎樣的功能,即系統“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統開發的過程和進度,采用常用的結構化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數據流圖,數據字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。

(4) 設計過程

包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統功能進行細化,進行系統總體結構設計,數據結構以及數據庫的設計,產生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發中實現的環節,可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結一些實現方法和技術優化上的體會。

(6) 系統的應用和反饋

類似于系統開發的調試階段,即讓系統在實際環境中運行,看系統的運行是否能夠適應軟硬件環境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優化設計,改善系統的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。

(7) 總結和展望

對開發成品及其應用成果進行評價,將成果與開發目的對照;對比目前同領域中的其它系統,總結過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發還能改進的地方。

3 典型題目

網絡教學交互系統的設計與實現/基于.net的網絡教學平臺的設計與開發/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發/基于Web2.0的在線搜索系統的開發/基于Web2.0的網絡學習平臺的開發。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結構上的特征或現象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現和分析比較的內容,以揭示事物本質的論文。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內容和比較標準。

(2) 獲取相關資料

搜集和初步整理資料。可以通過實地考察、閱讀文獻、調查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優的渠道以保證材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內容并進行差異分析

對每一項比較內容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結論

對所比較事物的本質進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現,得出比較結論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術環境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內外現狀比較研究/現代遠程教育監督機制中外比較研究/農村受眾媒介素養習得差異性研究/**和**區域信息化差異比較/**市重點小學教育網站主頁設計比較研究。

六 總結

本文探索出的教育技術本科畢業論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業論文質量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創新的、高質量的畢業論文。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學校畢業設計(論文)指導手冊:管理卷/理學卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經濟日報出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].

[4][5] 馬云鵬.教育科學研究方法[M].吉林:東北師范大學出版社,2001:1-7,196-204.

第7篇：制作技術論文范文

Abstract: From the perspective of writing, we find that the writing of Das Kapital, in particular Primitive Accumulation of Capital, is different from the general economic writing, the deep creative spirit of the writer complete the organic integration of the reasonable structural analysis of primitive accumulation of capital and the spirit of humane care, so the Das Kapital with cultural form give birth to the factors of a variety of cultural information in the poetic field with content and form, and show the writing features with the harmonious integration of ideological and cultural content, the theoretical system, writing thinking and expression way.

關鍵詞： 寫作學；資本論；文化書寫

Key words: writing；Das Kapital；cultural writing

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0153-01

0 引言

就經濟學的視角而言，馬克思在《資本論》中有關資本原始積累的理論是其政治經濟學理論的重要內容；就哲學的視角而言，它是思想文化體系的重要組成部分；就寫作學的視角而言，它也是一種文化文本的獨特書寫形態，是人類文明成果的詩性表達。

1 《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視的必要性

當前的諸多文化現象和事實已經充分地說明，資本及其原始積累活動已成為我國社會經濟、文化生活的重要組成部分。因此，必須堅持文化研究的態度，從宏觀的文化維度進一步研究和認識《資本論》中資本原始積累的文化書寫的意義，從而推進這一文本在其他學科的接受和研究的進程。從寫作學的角度看，無論就創作思想表達方式，還是創作的人文精神而言，對《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視，都是十分必要的。

統攬學術界六十年的研究軌跡，從今天的學術眼光來看，對《資本論》只做單一的經濟學視角的研究，容易造成對該著在當下中國語境所謂時過境遷意義上的判斷失誤。為此，我們以經濟學和寫作學的復合視點為切入，揭示作為文化文本形態而存在的《資本論》的書寫特色，從文化形態的角度科學地把握蘊藏于《資本論》的創作思想和書寫特點。

2 《資本論之資本原始積累》進行寫作學透視的可行性

馬克思關于資本原始積累的書寫所涉及的對于資本主義生產方式產生的前提的表達，對于資本主義私有制取代勞動者個體私有制的表達，對于租地農場主的表述，無不飽含對于現實的具體的人的關照。因此，我們以此為邏輯起點而對其進行的寫作學透視便具有相當程度的現實可行性。

正基于此，從寫作學與經濟學的相結點出發，正如魯迅將歷史著作《史記》解讀為無韻的文學文本《離騷》一般，參照馬克思的“人類學筆記”，在把握了文本內在邏輯聯系的基點上，就可以把《資本論》的寫作理解為由準備、加工、總合三個階段構成的創作過程，可以理解為由思想理論體系、寫作思維、表達形式等多個層面構成的文化文本，亦可理解為由現實、作家、文本、接受等四個要素所構成的文化活動，更可以理解為以前三個方面為基礎的由內容（在人文關懷精神統轄下的理論建構）和形式（以理性的結構分析為手段的文本書寫）相統一文化信息的合成體。

3 《資本論之資本原始積累》的寫作特點

3.1 基于將《資本論》視為文化形態的文本的理解，從寫作方法上來看，作者――馬克思首先從理論和事實相統一的角度，將人的生存問題設置為理論書寫的參照。他說，“這種原始積累在政治經濟學中所起的作用，同原罪在神學中所起的作用幾乎是一樣的。亞當吃了蘋果，人類就有罪了。人們在解釋這種原始積累的起源的時候，就象在談過去的奇聞逸事。”[1]作者以神學中的創世說來類比原始積累，奠定了整篇文章的寫作基調。作為全文的統領，此處關于人的誕生問題的引入建構了作者創作意識中人文關懷精神的生長點。把人的生存問題設立為理論書寫的參照，這也在一定程度上展示了馬克思理論書寫的文化維度。馬克思進一步寫到，“這種剝奪的歷史在不同的國家帶有不同的色彩，按不同的順序、在不同的歷史時代通過不同的階段。只有在英國，它才具有典型的形式，因此我們拿英國作例子。”由此可以看出，他從文學書寫的“典型塑造”的角度來引出對于英國資本主義書寫的寫作學意義，這樣的寫作方法既直指經濟寫作的主旨又完全符合一般寫作的規律。

3.2 馬克思的寫作風格總體上講是在質樸的寫實中進行詩性還原，卻不是滑向一般意義上呆板的經濟寫作[2]。淡化和疏導了讀者感受資本之惡的郁結，客觀上起到了亞里士多德所謂“卡塔西斯”的審美凈化作用。為了延伸這種審美作用，以簡潔的語言，形象地刻畫了農村田園生活的突變；既強化了形式層面的畫面感，也承載了內容表達上的厚重感。從被引用的意義上講，薩默斯的話語已經被轉化成了《資本論》的文本語言，增強了對于主體創作精神多元化表達的效果，從而凸現出對資本積累的結構性分析中的詩意表達。

3.3 在內容與形式的相互生成的寫作過程中，作者始終將對于人的關懷意識置于創作精神的圓心，進而輻射到下層社會的每個角落里的每一群體，既增加了思想的深度（質料因），又完善了寫作的結構（形式因）[3]。馬克思通過對亨利時期“法律對于人的規訓和懲罰”（福柯語）的陳述，揭示出了資本的主體性形成所造成人的消亡的慘狀。從主體介入的角度來看，馬克思如同進行著對資本的考古研究，以旁觀的、零度書寫的角度，還原了“資本自從來到世間，每個毛孔里都滴著血和骯臟的東西”的事實；從文本結構來看，《資本論》的表層結構(一般論述性結構）和深層結構（觀念和話語的組織與傳達的構造）是相統一的，具有亞里士多德在《詩學》中所提出的文本結構的完整性。

4 結語

在國內研究不斷深入的進程中，馬克思理論文獻的文本研究逐漸地變得重要起來了。《資本論》作為文化的文本，其宏大而又非形而上學的寫作實踐和審美視野大大超出了讀者的期待視野。挖掘寓含于《資本論》的創作過程和創作方法中的思想資源，對于指導年輕一代重新理解馬克思思想本身，具有重大的理論價值和現實意義；探討其文本寫作特色，對于糾正當前學術文章枯燥的思辨文風也具有指導意義。

參考文獻：

[1][3][德]馬克思.資本論[M].人民出版社，1975：173，462.

第8篇：制作技術論文范文

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在20xx學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”

通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。

在畢業班教學中，所帶畢業班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。

第9篇：制作技術論文范文

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”

通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》作為一個與教師和學生交流的平臺。