前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學課件范文

教材分析：

1.本課是一節綜合練習課，主要是以折紙為主，另外用剪、撕、貼，畫等多種形式進行制作小動物的練習。

2.以啟發幫助學生抓住動物特點和形體比例折出動物成為本課的要點。

3.折出小動物之后，可以采用多種方法（剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。）

4.教材給予的制作方法較簡單，難度不是很大，留給學生的想象力和表現空間很大。另外可以培養學生之間的合作和互助精神。

教學目的：

1.掌握折紙的基本方法，并能運用此方法制作出自己喜愛的動物形象。

2.學會把握動物的特點和比例結構進行制作。

3.能基本運用剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。

4.培養學生合作互助的精神。

5.培養學生保護動物的意識和熱情。

教學重點：

1.讓學生基本了解動物的外形特點和比例關系。

2.學會利用多種材料和方法進行制作和添加。

教學難點：培養學生基本了解動物的外形特點和比例關系的能力。

教學用具：動物娃娃、范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、音樂帶、水彩筆、黃色塑板、雙面膠，若干樹葉和花布頭等。

教學過程：

課前準備：

1.學生分兩排席地而坐，。

2.教師將若干個動物娃娃掛在教室里，并將一張淡黃色塑板放置幻燈幕布下。

3.展示課件。

一、導入

1.老師手拿一只紙折的千紙鶴入場。（用千紙鶴引出一個小故事）。

2.課件展示：（動物王國中的選美大賽。）

3.老師提問：“動物王國中發生了什么事？”（學生回答）

4.投影儀展示：范畫（天空、陸地，水中的小動物代表比美）。

5.老師提問：“小朋友們，你們認為哪個小動物最美？為什么？”（學生回答）

6.深入：“小朋友，你們還認為什么小動物的體形和顏色很美？為什么？”（學生回答）

7.學生站出來，學自己喜歡的小動物的叫聲和動態。（學生進行聲音和肢體模仿練習。）

8.課件展示：（天上、陸地，水中的小動物圖片。）

9.老師提問：“圖片中的是什么動物？它們有什么不同的特點？身體各個部分互相有什么比例特點？”（學生分小組討論之后回答。）

二、新授

1.故事接下去：“動物王國里這么熱鬧，我們的紙動物也想來湊湊熱鬧。”（再次提起學生的興趣。）

2.投影儀展示：出示不同顏色、形狀、動態和種類的紙折小動物。

3.每出示一個后提問：“這個小動物有什么樣的特點，它的身體比例關系怎么樣？”（學生回答，并進行鼓掌表揚。）

4.開始引導比賽：（學生準備動手制作折紙小動物）。

5.按學生意愿，將學生分為三個小組：（天上動物、陸地動物和水中動物），三組學生分別將自己的小組圍成一個圓圈。

6.老師講解折剪小動物的三大要領：（ 1 ）要按照折紙的規律來折。（ 2 ）可以在折紙的基礎上，用撕、剪、貼等方法進行完善作品。（ 3 ）用畫筆添加小動物的各個部分。

三、練習

1.開始引導學生采用各種方法進行折紙練習。（老師發放各色蠟光紙給學生。）

2.老師坐在地上和學生一起動手折紙，并輪流帶學生做折紙小動物）（折紙過程中穿插音樂）

3.在折剪過程中，老師提醒學生可用多種方法進行制作。（老師發放小樹葉和花布頭給學生，讓學生對折紙進行添加，并讓學生對自己的折紙作品進行添畫。）（老師提示學生可以采用合作和互助的方式進行創作。）（學生自由創作。）（老師將雙面膠貼在學生作品后面。）

四、評議

1.老師隨堂進行評畫，請折得快的學生講解自己的作品。（投影儀展示作品，講出自己的想法和采用的方法），然后大家一起評議。（在學生制作過程中，老師將雙面膠貼在所有學生的作品后。）

2.學生將自己好的作品按種類貼在黃色塑板上進行展示。

3.老師在三組中抽出最好的作品，描述作品的形狀和特點，讓學生猜是什么動物。（學生猜答）

4.老師請作者上來講評自己的作品（特點和制作方法），其他學生也評議。

5.老師獎勵學生，學生去拿自己喜歡的動物小娃娃，大家鼓掌表揚。

五、活動：

比賽結束，老師帶學生放松小手。老師和學生一起跳舞。（音樂帶《我有一雙小小手》伴舞）。

六、延伸：

1.學生將自己的折紙作品貼在黃色塑板上，將作品全面展示。

2.老師提問：“小動物這么美，周圍好象缺了什么？”（學生回答）

3.老師和學生一起用水彩筆將折紙小動物四周美麗的風景進行添加。（天上、陸地和水中的風景）。

4.老師坐到學生中間，和學生一起欣賞美麗的動物王國。（放音樂）

八、尾聲：

1.課件展示：（動物王國里的小動物向小朋友們說再見。）

第2篇：小學課件范文

一、教學目標

1、能用簡單^器木才做模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

2、愿意合作交流，喜歡大膽想象。

3、了解地震現象，認識地震的危害，掌握防震知識。

二、教學過程：

1、回顧所學知識，揭示課題

師：同學們，前面我們學習了地球的構造，知道了從地表到地心，可將地球分為三層，誰能說一下，著三層分別是什么？（畫圖揭示地球的三層：地殼、地幔、地核）地殼是地球最外面的一層，主要由什么構成？（解釋：巖石不是一層，而是很多層，因此構成了地層）

師：通過學習我們已經知道了火山的成因，并且知道在火山噴發時常伴隨有地震，地震和火山一樣，也是地球上的自然現象，這節課讓我們一起來研究有關地震的問題。

2、探究過程

活動一：談話增強對地震的認識。

師：建國以來，在人口比較密集的地區發生過兩次比較強烈的地震，一次是1976年7月28日凌晨3時發生在河北省唐山市的大地震，這次地震震級是 7.6級，共造成了24.2萬人死亡。還有一次我們至今還記憶猶新，它就是今年5月12日14時28分發生在四川省阿壩州汶川縣的大地震，這次地震震級高達里氏8.0級，造成了69225人死亡，直接經濟損失達8451億元人民幣。前一段時間，同學們肯定從電視上、報紙上看到了許多關于地震的消息，能說說給你留下印象最深刻的事和畫面嗎？

師：從剛才的數據和同學們的描述中，讓我們感受到了地震巨大的破壞力，那么關于地震，你想研究哪些問題呢？

活動二：探究地震的成因。

師：關于地震的成因，同學們來大膽的猜一猜，地震的發生可能與什么有關系？

師：到底我們的猜想正確與否，就要通過實驗來驗證，下面讓我們一起來做一個實驗：拿出準備好的毛巾，這些毛巾漂亮嗎？用毛巾可以來干什么？動手玩一玩。

師：好玩嗎？下面我們用我們手中的毛巾來做一個實驗如何？

師：把毛巾疊起來平放在桌面上，用手按住毛巾兩頭，用力向中間擠壓，仔細觀察，你看到了什么？

師：老師發現有的同學疊了一層，有的同學疊了很多層，你認為怎樣疊更合適？（交流）

師：對呀！正像這位同學說的，地殼中的巖層有很多層，所以應該多疊幾層，再來玩玩試試，看你觀察到了什么？

師：交流，（毛巾有的地方凹下去，有的地方凸起來）那么為什么毛巾會變形呢？在這個實驗中，疊起來的毛巾相當與地殼中的什么？

講解：實際地殼中的巖層像毛巾一樣，也會受到來自四面八方的壓力，當巖層受到壓力時，它也會發生變形。

講解：當巖層受到的壓力越來越大，會發生什么呢？接下來讓我們繼續來做一個實驗，讓我們從毛巾中抽出一層地殼，（教師故意從毛巾中抽出一根木棍），請同學們也像老師這樣拿出事先準備好的木棍，要注意安全，用力，木棍有什么變化？松手后，你發現了什么？再繼續用力，你聽到了什么？你的手又感覺到了什么？在這個實驗中，木棍相當于什么？木棍是一開始就會斷裂嗎？什么時候才會斷裂呢？

講解：對，當巖層受到的壓力大到不能承受時，巖層就會發生突然的、迅速的斷裂，斷裂所產生的地震波傳到地表引起地表的震動，這就形成了地震。誰能根據剛才我們做過的實驗，來說一下，地震是怎樣發生的？

學生交流。

講解：剛才同學們用自己的語言概括出了地震的成因，課本也用準確的語言概括出了地震的成因，下面讓我們來一個記憶大比拼，看誰能夠記住它。

檢查交流

活動三：如何防震。

講解：地震發生的突然又迅速，破壞力很大，加之地震發生的頻率很高，據統計，全世界每年發生地震的頻率高達500萬次，但這些地震有些因為震級不高，有些發生在人跡罕至的地方，在今年10月5日和6日就在新疆烏恰縣和西藏當雄發生了里氏6.5級的地震，因此掌握一定的避震常識就顯得猶為重要。老師這里有三個地點：野外、家里、學校，同位兩人任選一個地點，假如你就在這個地點，又恰巧發生了地震，我們該怎么辦？商量出避震小策略。

學生商量交流

教師小結：野外：①躲到開闊的地方(溝底)。

②避開電線桿、路燈、廣告牌等高大的危險物。

家里：①躲到面積較小的房間。

②躲到炕沿下、家具下；墻角等形成三角的地方。

③時間來得及要關閉電源、氣源。

上課時：抱頭，躲在課桌下或及時有序的撤出。

第3篇：小學課件范文

關鍵詞：小學語文；課件應用；高效性；問題及措施

計算機是現代化建設中發展最迅速，普及最廣泛的應用設備之一。在教育事業中，計算機也被應用到了課堂中，并取得了較好的成效，尤其在小學語文課堂的教學中，由于課件制作的生動性，激發了小學生們的學習興趣。利用計算機制作語文課件，能夠將語文教學內容進行準確的概括，并對文章的內容進行豐富性和生動性的再現，這正符合了小學生的性格特點，促進學生在趣味性的學習中，深化語文基礎知識。

一、巧用課件，完善教學體系

教學課件的應用具有一定的限制性，在教學體系中，要依據教學內容，有針對性的利用教學課件，將其視作為教學工具的應用之一。但是在實際的教育中，較多的教師存在課件使用誤區，由于課件的應用豐富了課堂的講解，提高了學生們的注意力，增加了學生們學習的興趣，教師們就一味的進行課件制作，沒有分析教學內容是否能通過課件完好的呈現出來，也沒有考慮全面素質教育的教育要求。在很多課堂的細節中，過多的引用教學課件，對于學生的問題解決能力和分析能力沒有太大的好處，教師應將課件教學與其他教學模式相結合，根據教學目的，完善教學體系。

在利用教學課件完善教學體系的具體措施中，教師要靈活使用課件這一教學工具。教師可以對教學內容進行細致的分析，應用多種教學模式，針對學生的學習成效和課堂表現，對教學模式進行逐個的分析，常看不同教學方法在實踐中的應用情況。并對教學課件的使用環境和使用效果進行重點的分析，查看課件生動性與教學內容是否統一，學生在此教學方法中是否能夠提高學習成績，創新思考能力，以及提高學生們綜合素質的培養。

二、巧用課件，明確學生地位

現代化的教育理念中，學生是教育的主體，是課堂的主人，教師要明確自己在課堂中的地位，不要過分使用自己的主導性教學方式，給予學生更多的思考空間，提高教學水平。在教學課件的使用中，教師也要根據這一新課程教育理念，巧用課件。經過調查教師在課件中的使用情況，我們不難發現，很多教師還是不能夠解決以學生為主體，配合使用教學課件的方式。雖然教學內容變得新穎了，也激發了學生們學習的積極性，但是教師在教授過程中，大部分通過鼠標點擊，進行課堂內容的分析，學生們沒有足夠的時間進行思考。在閱讀性和詞句型的課堂試題中，較多學生只是在課件教學的課堂中能夠理解，而在課后卻經常遺忘。

比如，在教學《花木蘭》一課時，考慮到小學生的心理，教師要為學生設置粉色與黃色等較為鮮艷的課件背景，這樣能贏得學生的歡心。

三、巧用課件，提高教師輔的教育工作

計算機教學課件只是教師利用的一種教學工具，并沒有教學上的主導地位，教師要明確自己輔教導學生的重要意義，將語文知識用課件適當的呈現出來。而在較多的實際教學中，由于網絡教學資源的豐富性，教師沒有對課件進行精心的設計，教師在課件中的講解時間也變得很少，減少了師生時間的溝通和互動，而過多的課件單一播放，會影響教育效果。

因此，教師在具體的課堂講解中，既要保持主導性，又要保持輔的工作特點。這種相對性主要看參照的對象，與學生相比，教師是以輔助的身份存在的；而與教學課件相比，教師卻存在主導性，教學課件只是一種教學工具而已。進而，教師在今后的工作中，要加強自身素質和專業知識的培養，順應時代的變化，將教學內容以全新的形式呈現在教學課件中，既要符合教育目的，又要提高學生們的學習能力，充分利用教學工具的優勢，在課堂中巧妙的插入教師的講解，并給予學生更多的思考空間，提高教師的教學質量。

四、巧用課件，優化師生互動

語文課件，在一定意義上來講，是連接教師與學生的重要橋梁。過分地使用語文課件，會使學生與機器的交流成為主流。而教師與學生的交流與溝通才是促進教學效率提高的關鍵。一些教師忽視了師生的互動環節，沒有能夠與小學生建立起良好的師生關系，使得小學生不能對自己的學習行為進行良好的控制。

教師可以在課堂之上更好地控制語文課件的播放速度，照顧到每一位小學生的感受，使學生的整體語文水平得到提高。教師以課件為基礎加強師生間的溝通，可以使學生在課件教學課堂中出現的問題得到反饋，促進教師對自己的教學行榻行反思，總結經驗。

第4篇：小學課件范文

1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節。

教學準備

教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。

教學過程

第一課時

一、談話導入情境，感受字母發音

1．同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過哪些地方呢？

2．你們看，圖上畫了誰？在干什么？

3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

二、借助表音表形圖，學習字母音和形

1．學習“b”。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。

(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念？請你做小老師帶同學念一念。

(3)教師示范發音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發音要領：發b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發出來，發出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像？你覺得b還像什么？

【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎，又便于學生發現字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。

(5)教師啟發學生根據b的讀音、形狀自己編順口溜。

2．同樣方法學習p、m、f。在學習p的發音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發音氣流的不同。

三、利用書寫教材，自主練習寫字

1．學生認讀b、p、m、f卡片。

2．學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

3．請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。

【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態操作，使得學生形成鮮明正確的印象。

4．教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。

5．教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。

【點評】寫字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養成好的寫字習慣。

第二課時

一、由圖入手，學習“兩拼法”

1．教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數一數有幾只大雁。

2．教師出示音節bā，告訴學生這個音節就念“八”。學生練讀。

3．教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節，怎么才能讀出音呢？這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片o，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學生自由充分地練習，嘗試發音。)

4．教師出示音節ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯系口語中相關詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關的漢字。

二、聯系生活，練習拼讀音節

1．教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節po及四聲，注意聯系生活中的口語經驗。

2．同樣方法學習音節mǐ、fǔ及四聲。

【點評】音節拼讀的練習一定要聯系圖畫、聯系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節的過程中自然滲透掌握。

三、進行游戲，鞏固拼音練習

1．游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節可以重復，目的是讓學生反復練讀。

2．游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節，讓學生在游戲中鞏固音節拼讀練習。

教研點擊

教師甲：最近在拼音教學中，遇到這樣一個困惑：b、p、m、f的教學，按教參所說，它們的讀音可以在看情境圖時相機教，教字形時再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用？

教師乙：對，我也有這樣的困惑。另外，學生的拼讀有困難，比如會讀成這樣：b—o—fo。

教師丙：我覺得對于學生出現的問題，教師首先要保持好一個平和的心態，哪個孩子在剛開始學走路時不摔跤呢？看孩子摔了，就趕快上去攙一把，鼓勵孩子繼續勇敢嘗試。拼音教學，就是要讓孩子多聽多試。就像認人一樣，得有個過程。

教師丁：我很贊同丙的看法。教師在拼音教學中一定要對學生保持積極的教學期待，不斷營造接納的氛圍，使學生愿讀敢讀。當然也要講求方法。要讀好音節，首先要學好字母。剛才甲提出的問題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運用教材，除了參考教參外，作為一線教師，很重要的一點是要根據孩子學習的過程、反應和思維特點來決定。比如情境圖，它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境，感受到字母的學習與他的生活是緊密相連的。因此這一塊的教學就不必切入字母具體的音和形的教學，只要孩子整體感受一下字母讀音即可。

教師丙：對，就像認人一樣，先看個整體大概。

教師丁：教材的表音表形圖部分是教學的重點，教材編者在這一塊上是用足了心思，非常符合孩子的學習特點。科學研究表明，人腦中管讀音的有一塊區域，管字形的是另一塊區域，教學就是要在這兩個區域之間建立聯系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯系，而表音表形圖就是個非常好的連接線，形象生動有趣，讓孩子的拼音學習不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們在使用時千萬別只發揮它的一部分作用。

教師乙：我想，音節的拼讀訓練，也要多用生活中具體可感的事物，去幫孩子領悟拼讀的感覺。對孩子來說，世界是多姿多彩的，學習也應該如此。我們要充分聯系孩子的世界，來引導他們走進知性的智慧王國。

小學生拼音《d t n l》教學設計

教學目標：

1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。

3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。

教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。

教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教學準備：

多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋果樹”。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習引入

1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字？

2.還有誰能找出這些字母里的聲母來？

3.我們用什么好辦法記住這些聲母的？(唱兒歌)

4.齊唱兒歌。

5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好？那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

二、學習新課

一)看圖進入情景，練習說話，引出并學習d、t、n、l四個聲母的發音。

1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。

2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么？(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。

3.你喜歡這些小熊嗎？為什么？

引導學生說出小熊很遵守紀律。

4.你會排隊嗎？在什么時候？

5.“dǎbǎ”這兩個音節里哪個聲母是我們的新朋友？引出并學習“d”。

師講發音方法、范讀、指讀、齊讀。

6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎？現在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。

7.學生匯報

注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。

二)記憶d、t、n、l的形。

1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現在我們來想想辦法記住它們的樣子。

2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像？

3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似？

4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)

5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記？

6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。

7.學生匯報。

相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。

8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。

9.站起來齊唱兒歌。

三)指導書寫。

1.我們來寫寫這四個聲母。

2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。

3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里？注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。

四)指導拼讀。

1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個音節的聲母是什么？韻母是什么？怎樣拼？(示卡片)

指說、拼，領拼。

3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。

4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)

5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。

6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個音節誰能來說一說，拼一拼。

7.請用“tǎ”說一個詞或一句話。

8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼？(指拼、開火車拼)。

9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。

游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。

10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“lǎ”。

11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。

12.現在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋果送給你。

通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。

三、鞏固練習

1.接順口溜，看誰接得又快又準。

左下半圓，右下半圓。

一個門洞，兩個門洞。

傘柄向上，傘柄向下。

2.連線題：

練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

四、總結

漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!

第二課時

一、導入

這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂、我”三個生字。)

二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節

1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。

2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）

三、指導書d、t、n、l

四、練習拼讀音節

（出示課本13頁中部音節）請同學讀一讀。

五、讀兒歌，學習會認字。

1.讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。

2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。

第5篇：小學課件范文

定位教學目標對于多媒體輔助數學教學起到很重要的導向性作用，為了給學生們構建出一個動態化十足的教學課堂，教學目標的處理也要講究一定的彈性。例如，在教學“確定位置”這一節內容時，僅靠傳統的教學方式反復強調位置的不同表示方法讓學生去理解和記憶，實際上是很難取得突破性的教學進展的，為了解決好這個問題，教師需要合理地分析教學目標，對其進行彈性化的處理，將教學重點放置在“搜索確定位置的方法上”，借助多媒體課件播放圖像，然后再讓學生指出圖片中各個點的方向和順序。促使學生們的思想實現二維到三維的發展和轉變，這樣也會使得學生學的輕松、學的高興，而且學的高效。再如，學習“平面幾何”這一章節內容時，剛開始學生們對這一知識點都表現出畏懼的心理，學習起來也有一定的難度，主要是和小學生的思維方式、思維能力有關的。本來小學生的思維能力就有限，再加上傳統教學的機械死板，導致這一章節的教學效率很低。利用多媒體課件引進“圖形運動”，這些圖形如平行四邊形、等腰三角形以及平行線等，然后再運用平移、旋轉以及中心對稱等一系列圖形運動的操作，使得原本較為呆板、枯燥的圖形活了起來。通過這種直觀形象地演示圖形運動操作，利于加深學生的理解和印象，學生們也初步有了運用動的觀點來處理一些數學問題的意識，利于讓學生被動學習變為主動探究，既優化了課堂的教學過程，又增強了課堂教學的效果。

二、多媒體輔助數學教學，能夠讓整個教學過程更加的直觀、生動

一說起數學，給人的第一印象都是刻板、僵硬又無趣，多媒體課件在數學教學中的有效應用，則能很好地解決這些問題。多媒體課件集文字、動畫、聲音以及圖像為一體，能夠將數學教材中一些較為抽象、理論強的知識點借助于動畫、圖像以及聲音的形式呈現出來，給小學生們的視覺、聽覺等帶來很強的沖擊力，利于激發他們學習的積極性。例如，在教學“長方形的周長、對角線”等的相關知識點時，傳統的教學方法主要是教師在黑板上用粉筆畫出一個長方形來，然后再結合這一圖形進行講解：四條邊加起來就是長方形的周長，連接對角的線就是對角線。小學生本來理解能力就有限，教師這種字面上的解釋很難讓學生理解透徹，在一定程度上學生們并沒有充分的理解這一知識點。如果借助多媒體課件講解這章節內容時，效果要比傳統的教學效果好的多。首先，可以先用動畫的形式將長方形形成的整個過程展示出來，然后，再制作出一個閃爍的點沿著長方形一個起點滾動一周，適當地利用兒童的聲音加以播放：這個時候，滾動的路線則為長方形的周長。開展這種教學方法也更為直觀、生動，同樣也就更能激發學生的學習興趣和熱情了。

三、化抽象為形象，幫助學生理解知識

第6篇：小學課件范文

學習目標

1.運動技能：通過情景教學法使學生掌握前滾翻的正確方法，使80%的學生能夠正確地完成滾翻動作，其他學生能較準確完成動作。

2.能力目標：充分發揮創造力和想象力進行動作模仿，能說出自己的身體感受，增強身體的調控能力。掌握基本的自我保護的技能。

3.情感目標：通過學習，培養學生勇于展示自己和勇于面對困難、相互協作，互敬互助的優良品質。

評價設計

1.正確掌握基本動作，能說出自己練習時的身體感受。測試目標1

2.初步具有控制身體各部位依次滾動的能力，積極參與創想練習。測試目標2

3.同伴之間互相幫助，體現出良好的同伴關系。測試目標3

教學過程

一、準備部分

1.課堂常規：體委整隊，報告人數。

2.創設情景：教師以“小刺猬鍛煉”的故事對學生進行誘導，練習《模仿操》。

二、基本部分

1.在滾翻教學中，展開“小刺猬鍛煉”故事情景，啟發學生利用小墊子進行創造各種玩法（滾翻、滾動、跨越、爬行等）。培養學生的創新意識和想象力。

2.教師做完整動作示范，講解動作要領。講解保護與幫助方法學生學習基本動作

3.學生學習“前滾翻”。練習中及時幫助學生解決出現的問題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等），兩人一組練習，相互保護與幫助。在兩人練習中培養學生互相幫助，相互評價的能力，能說出自己的身體感受。

4.學生練習時，教師及時選出正確動作的學生，進行展示并評價.

5.集體展示動作，教師觀察學生掌握情況。是否達到預設目標。

三、拓展部分

1.教師講解游戲《挑戰極限障礙跑》的方法，引導學生進行游戲。

2.學生分小組進行比賽。體現團結協作，勇于面對困難，尊重同伴的優良品質

四、放松小結

最后在優美的旋律（讓我們蕩起雙槳）的伴奏下進行放松練習。學生收放器械.

第7篇：小學課件范文

關鍵詞： 小學教師 CAI課件 制作方法

計算機輔助教學（CAI，Computer Assisted Instruction）是一種新的教學系統，計算機在這個系統中的作用是使學習者有效學習。目前，教育教學課件雖然已有不少，但真正適合教師用于輔助課堂教學的CAI課件并不多。

一、CAI課件的來源和存在的問題

1.商業團體、課件公司的研制、開發。

這些團體一般以盈利為主要目標，研制和開發一些滿足市場需求的課件，客觀上成為CAI課件的主要供應者之一。但是學習需要分析、學習內容需要分析、學習者的學習風格也需要分析，所以這些課件有時會出現與教學實踐或教育改革宗旨不一致的情況，當然不能“放之四海皆準”了，并且這些課件一般都是打包生成可執行程序的，教師后期不易修改。所以這些課件比較適合學生課前預習或課后復習，不太適合教師在課堂授課時作輔助教學之用。

2.教師的研制、開發。

小學教師對小學的教學實踐和教學規律最為熟悉，對小學教學內容的理解也最為透徹。他們懂得教育理論與與時俱進的現代教育傳播學理論，知道教學內容中的重點和難點，了解學生在學習過程中容易出現的問題或障礙。他們根據學習內容特點、要求和教學需要研制、開發的課件對提高學習效率應該是最有成效的。他們應當成為CAI的真正權威。然而令人遺憾的是，目前自己能夠開發CAI課件并在教學中使用的小學教師還很少。

二、CAI課件的制作方法

目前，CAI還沒有在各小學的課堂教學中積極推廣。我認為計算機或多媒體、語音室等硬件設施不足固然是主要原因之一，但廣大小學教師不熟悉多媒體教學技術和用于輔助課堂教學的CAI課件嚴重缺乏才是直接的原因。要解決這一問題，廣大小學教師必須積極投入到CAI的教學實踐中去，掌握現代教育技術，開發適合自己和同行使用的CAI課件。

1.創作工具的選擇。

術業有專攻，現階段的小學教師一般沒有使用編程語言的基礎，故可選擇簡單、易學、所見即所得的多媒體創作工具來制作CAI課件，如PowerPoint、Authorware、Director、VB等。另外要盡可能多了解一些不同工具軟件的功能、特點、優勢，如Photoshop、Flash、Mayer、3D max、各種畫板等，以便提高課件的開發速度和質量。

2.課件的研制、開發。

小學教師自己開發CAI課件大致包括以下幾部分內容。

（1）教學設計。

教學設計就是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程，它以教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎。教學設計主要有學習需要的分析、學習內容的分析、學習者學習風格的分析等。教學設計是開發CAI課件中的第一步，也是很重要的一步，就如同我們日常教學的備課一樣。如果課備得不好，準備得不充分，教學效果就會大打折扣。

（2）收集和整理素材。

CAI課件常常用到大量的文本、聲音、圖形、圖像、動畫等多種數據，在開始制作課件之前，要把有關的素材收集、整理好。如果是“摸著石頭過河”，邊做邊想，就會導致制作過程混亂無序、費時費力；有時還會造成大的返工或修改，事倍功半，延誤制作的進度，甚至影響課件的質量。

（3）框面的設計。

CAI課件是一種框面的集合。CAI學習是以框面的呈現而展開的，框面設計是CAI課件的一項實質性設計。框面設計除了應給出課件中每一幀面的呈現內容和交互方式外，還應給出框面的出場順序和框面呈現的控制流程。

（4）編寫稿本、制作課件與調試。

CAI課件通常是以程序的編寫來完成的。課件的制作往往不是以課件設計作為依據的，課件設計的結果需要通過稿本編寫才能用于課件制作。編寫稿本是對每一幀框面上的信息呈現進行設計，這就是我們所說的畫面設計，此外，它還應為課件中學習過程的控制提供依據。制作時特別要注意的是：每一屏的內容都要簡潔、清晰。字體要足夠大，以保證在大屏幕上顯示時有較好的視覺效果。

3.課件的使用與評價。

利用CAI課件輔助課堂教學可以在多媒體綜合電教室或多媒體網絡教室里進行，應根據實際情況加以選擇。多媒體綜合電教室一般配有多媒體計算機、電視機、VCD、實物投影儀、大屏幕、擴音設備等設施，如果是進行多媒體組合教學（包括應用CAI課件），或是需要做演示實驗，在綜合電教室進行較好；而在網絡教室里授課則有利于學生的個別化學習和同學之間的合作學習。

制作完成的課件需要進行試運行，在試運行的過程中，應對發現的問題做出相應的修正，修正完畢的課件才能用于CAI學習，通過大量的教學實踐和對教學過程中各種數據的分析，才能對所開發的課件作出相應的評價，并基于評價的結果去完善課件、維護課件。

三、自制CAI課件存在的問題和解決方法

1.藝術性的缺陷。

小學教師設計的課件一般僅注重實用性，對藝術性問題考慮不多，如忽略點、線、面的形態關系，明與暗（光與影）的體現，材質、色彩的選擇，構圖的運用，動畫的表現手法，背景音樂與當前音樂的選擇，等等，從而造成畫面不夠優美、背景音樂的選擇不是很恰當，最終影響預期教學效果。不斷地學習和請教音樂、美術等小學的教師，這些問題就可以得到解決。

2.程序不夠簡潔。

俗話說“條條大路通羅馬”，用計算機來表現某一過程或某種變化，可用多種程序設計流程來控制。小學教師設計的程序可能不是最簡潔的，甚至在計算機專業人員看來是很“笨拙”的。通過實踐學習和虛心求教，這個問題也是能夠解決的。

四、使用自制CAI課件的體會

在目前用于課堂教學的CAI課件較為匱乏的情況下，與其感嘆課件缺乏，不如自己動手實踐。小學教師自制CAI課件的最大障礙就是不懂或不熟悉計算機。一提起計算機，有些人覺得很神秘、很難學。其實只要肯下工夫，學會使用計算機是不成問題的。況且有些課件工具并不是很難學，如PowerPoint、Authorware等工具的使用方法很容易掌握。

通過親自設計、制作和使用CAI課件，小學教師可以熟悉新的教育教學理論和學習理論，較快地掌握現代多媒體技術的應用，更深刻地理解CAI，從而提高自己的信息素養。總之，CAI課件的制作是一個艱苦的創作過程，需要多人的團結協作，還要聽取別人的意見，綜合多方面的觀點，制作者付出辛勤的勞動，才能達到良好的教學效果，實現教學目標。

參考文獻：

［1］傅德榮.CAI課件設計的原理與方法.高等教育出版社，1994.

［2］烏美娜.教學設計.高等教育出版社，1994.

［3］楊改學.藝術基礎美術.高等教育出版社，1996.

第8篇：小學課件范文

[關鍵詞] 多媒體音樂課件；前期準備；階梯式教學；內容分類；錄播同用

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”[1] 因此，如何制作出好的音樂多媒體課件，成為實現高效音樂課堂教學的重要研究內容。

一、課件制作的前期準備

首先，在導入音樂新課時，經常需要一些合適的音效素材，如各種鳥鳴蟲啼、動物人聲、小橋流水、樂器音色、自然界的各種聲響等，還需要各種圖片素材，如自然風光、地理圖文、民族特色、民俗風貌、動畫城堡、卡通人物等，還可以準備一些有意思的故事視頻，用來激發孩子們的學習興趣。然后，在新課教學及律動教學時，教師可適時插入一些知識性的題材，如音樂歌舞片段、風土人情簡介以及音樂主題的展示與欣賞等，以促進學生學習動力。在創新教學環節時，需要利用各種圖片進行引導，激發學生的想象力與創作欲望。在拓展教學時，可加入名曲欣賞等內容拓寬學生視野……。其間，需要根據課堂各設計環節的需求，對收集的各種素材進行歸納整理，分類存放。當教師需要使用時，可及時地根據教學環節設計的需要，從相應的環節素材資源庫中找到合適的內容，用來編輯和制作音樂課件，并做到隨時可用、手到擒來。

二、 階梯式教學方法

根據小學生的心理特點、發展過程及認知規律，《小學音樂課程標準》將音樂學習劃分為低、中、高段，以逐步提升W生的音樂能力和素養。

1.低段教學，直觀展示

低年級學生的思維方式主要以形象思維為主，他們活潑好動，模仿能力強，對一切事物充滿了好奇。俄國教育學家烏申斯基指出：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。在小學音樂課堂教學中應充分利用多媒體直觀形象、生動活潑，不受時間、空間限制等特點，積極調動學生的感覺器官去獲取知識，激發學生的學習興趣。如在執教《小青蛙找家》一課時，在我制作的音樂課件中，首先插入小青蛙找家的故事視頻，生動再現了小青蛙找媽媽的過程，讓學生了解小青蛙從蝌蚪變成青蛙的成長過程，同時，又讓他們充分感受到小青蛙找家的迫切心情。之后，利用電子白板的功能，設置出當學生讀出一種節奏，就能讓一只小青蛙回到家的場景界面，引導學生進入節奏教學情境，告訴他們“如果你們能讀出這些節奏，就能幫小青蛙們找到自己的家了”。為之后的歌曲教學打好鋪墊，使學生們能夠輕松學會演唱此歌。最后，拋磚引玉，以一段學生表演小青蛙跳舞的舞蹈，激發他們的表演欲望，讓他們自由、自主地用自己的肢體語言表達對《小青蛙找家》這首歌曲的喜愛，且歌且舞，器樂伴奏，將課堂教學推向高峰。

2.中高段教學，簡化難度

高段的學生已經初步形成抽象邏輯思維方式，他們喜歡自主探索、理解記憶、主動掌握、獲取信息。因此，針對中、高段學生的學習特點，在制作課件時，需考慮到學生的需求，循序漸進地將學習資料一一展示，以拓展學生的視野，并幫助他們區分重、難點，逐一攻克，理清學習脈絡，促進學生創造能力的發揮。在《老爺爺趕鵝》一課中，我在課件中再現了老爺爺趕鵝進城的動畫場景，以此激發學生的學習興趣，再利用錄音軟件將歌曲中X X X X Ⅹ│0 X X X 0│的節奏，配上模仿大白鵝的叫聲，讓同學們攻克節奏難點，讓學生模仿大白鵝搖擺走路的樣子，充分感受大白鵝的可愛形象，這樣再學習這首歌就可以做到化難為簡了。

三、內容分類式方法

1.內容分類要明確，界面設計要清晰

課件設計時，應將教學內容素材按不同的情景、特性和屬性分門別類，在界面中清晰展示出來。在教學《小紅帽》一課時，我將課件界面設計成一個游戲路線圖，包括起點（小紅帽的家）、途中點1（大灰狼的攔截）、途中點2（獵人的幫忙環節）和終點（外婆家）， 分別用線性圖標和導航圖示標示出來，并在各點處設計出相應的樹狀菜單，將內容分成若干類，然后依照類別逐一使用。如在“起點”處的菜單中設計了動畫故事導入，范唱引入情境；途中點1的菜單中設計了幾種節奏訓練（歌曲學習中極易出錯的幾種節奏型），并以大灰狼的各個謊言作為關卡，讓學生一個個予以攻克，并在攻克后給予鮮花與掌聲的鼓勵；途中點2的菜單中亦包括學唱歌曲環節，情感處理，創編舞蹈進行拓展；終點處的菜單中編輯有救出外婆，懲罰大灰狼的激動場景。

2.教學思路要清晰，課件流向要合理

每一堂課的教學內容、教學目標、教學重難點、教學設計都是不同的。作為課件設計者，應對課程內容和教學過程安排十分熟悉和領會透徹，根據教學需要，理清教學思路。在把握教學目標和大綱要求的基礎上，精心設計教學環節，合理安排各教學環節之間的銜接，然后有機地從內容類別中調取不同的素材，展開多媒體教學，從而達到提升教學效果，打造高效課堂的目的。

3.內容取用要簡易，界面操作要人性化

任何一個多媒體課件在使用時，都是一次人機交互應用的過程，因此在設計課件時，要充分考慮使用者的內心感受，講求界面操作的人性化，使資料調取簡單快速。通常情況下，我們可將內容的不同類別以按鈕的形式設置于課件的主界面上，然后根據教學需要，再將教學各環節做成相應的按鈕，鏈接相應的內容類別，操作者可以通過任意點擊按鈕，隨機進入各主題進行使用，并設置返回按鈕，隨時返回主界面。此外，我們還可根據教學需求，設置相應的菜單、導航、跳過、提示等便捷操作方式，使課件運用更加人性化，操作更簡單易行。

4.注重課件美化，提高教學質量

為了使課件更加引人入勝，取得更好的教學效果，我們還可以根據需要對不同類別的內容進行適當的美化加工。如在設計《對鮮花》一課時，我們運用PPT美化大師軟件，先以歌詞內容為載體，設計出風格統一的、以各種鮮花為背景主題的界面，吸引學生的注意力，再由不同的鮮花圖文引出不同的樂段，讓他們通過欣賞歌曲加深對鮮花的印象，接著在歌表演中讓學生設計各種動作展現花的美麗，使他們身臨其境，陶醉于鮮花美景之中。

四、錄播同用方法

在音樂多媒體課件制作中插入一個錄播同用的環節，讓學生參與其中，可以大大激發和提高學生的學習積極性和創新能力。錄播同用，即將學生的聲音、形態、個性表演等通過MIDI、數碼相機、攝像機、掃描儀等設備采集音源、D像，然后通過多媒體設備展現出來。學生可以親自參與到制作過程中，并即刻欣賞到自己創作的成品，同時及時發現不足并加以改進，使他們在滿足創作欲望的同時，享受創新成功的成就感。例如在欣賞《森林水車》之后，我再次以森林早晨為主題進行拓展教學，引導學生想象森林的早晨有哪些聲音出現，讓學生大膽模仿，展現自己所熟知的聲音，并利用錄播軟件進行錄制，與此同時，將大家表演時的形體、動作、姿態通過攝像機一起錄制完成，最后配上學生自行選擇的適合主題的圖片作為背景效果圖，利用繪聲繪影軟件合成作品。隨后即刻播放，學生不僅可以欣賞到自己創作的森林的早晨，還能及時發現哪些地方需要改進。錄播同用時，一方面，教師也可以根據教學需求，將學生自己創編樂段，利用MIDI軟件或合成器將音樂簡單制作出來，讓學生聽聽效果，激發學生的創作激情。另一方面，還可以讓學生用手機將班級律動或情境表演拍攝下來，利用多媒體平臺再現實景，激發學生的創作原動力。

參考文獻

[1]李靜.多媒體在小學音樂課中的“適度”應用[J].音樂時空，2015，（11）：184-186.

[2]小學音樂新課程標準[M].人民教育出版社，2013.

第9篇：小學課件范文

21世紀是高科技飛速發展的時代，隨著計算機技術的發展CAI課件已應用到課堂教學領域，發揮了巨大的教學優勢。在小學自然教學中做到有效的運用現代教育技術，在最佳時期呈現CAI課件，能達到事半功倍的效果。

一、在確定探究內容時用，增加課堂教學的民主氣氛。

利用CAI課件的交互性特點，把教學中要學的內容以圖文聲并茂的形式展示出來，讓學生自己選擇，確定探究內容，然后進行研究、探討，這樣融合了學生的認知興趣，增強課堂教學的民主氣氛，促進學生主動地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時，首先我利用CAI課件設計一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過但不影響交通的實際問題時，我讓學生動腦筋、想辦法，小組為單位設計草圖，讓學生說出他們想到的方法。每當學生說出任何一種方法時，CAI課件以動畫的形式展示給學生，讓學生選擇。根據集體選擇結果確定課堂研究的內容，從而導入對壺的探究。這樣增加課堂教學的民主氣氛，促進學生積極主動的投入到探究教學內容的活動中來。

二、在創造生活情景時用，啟發學生思維、解決實際問題。

知識來源于觀察，來自生活實際。利用CAI課件不受時空制約的優點，以影視或動畫形式創設出新穎有趣的生活情境，設置問題懸念，可激發學生的認識興趣，調動積極的情緒，引導在生活中發現問題，啟發思維，解決實際問題。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學生知道，“遇到火災”怎么辦？首先放一段發生火災畫面，然后向學生提問，面對這樣的火災，你應該怎樣做？幾乎所有的學生都回答：“救火”！在表揚學生后，指出未成年人是不宜撲向火場，然后出示課件啟發學生按“逃生報警協助大人救火的思路來面對火災，不僅使學生的思路更加開闊，而且掌握了對待火災的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時，我設計了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現一個“？”，這樣引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，使學生得出“物體有熱脹冷縮的性質”結論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？在得出結論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發了學生思維，解決了生活中實際問題。

三、在學生觀察發生困難時用，提高學生觀察的深度和廣度

在實驗觀察中，有時現象不明顯或無法觀察事物內容的變化，這時利用CAI課件，以動畫演示的方式，把看不清或看不見的現象展示給學生，使學生觀察得更深更廣。如教《壓縮空氣》時，在學生實驗后，出示課件，首先畫面上出現一個綠色的實心小球，它代表一個空氣分子，學生從畫面上看到空氣分子群被收進了針筒里，一塊黃色的橡皮堵住了針筒的出口，里邊的空氣跑不出去，一只小手向下壓空氣，分子向空隙變小，空氣被壓在一起了，松開小手，針筒內的空氣不但能夠被壓縮，而且壓縮空氣還有彈性。這樣進一步提高了學生觀察的深度和廣度。

四、在揭示事物共同特征時用，促進學生知識結構。

通過CAI課件動畫或影視展現，把事物的形成過程顯示出來，提供給學生動具體的感性材料，讓學生加以比較，幫助學生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識的結構。如在教《哺乳動物》時，我利用課件向學生展示出許多動物的畫面及哺乳場面，讓學生認真觀察，從生活、實際中去回憶，用找“共同特征”的方法發現哺乳動物的共同特征。如教《兩棲動物》時，利用影視剪輯做成的課件形式，把青蛙、蟾蜍、蠑螈的生長過程分別展示給學生，并讓學生進行比較、歸納出兩棲動物的特征，從而促進了學生的知識結構。

五、在突破教學局限時用，拓寬學生的知識面。