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第1篇：英語小詩歌范文

一、“12345”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“12345”人才培養(yǎng)模式,即“一個培養(yǎng)目標、二元教學主體、三維教學體系、四類就業(yè)崗位類別、五種營銷能力”的營銷人才培養(yǎng)模式。即在“基于職業(yè)勝任力的實用性人才”培養(yǎng)目標導向下,充分發(fā)揮學校和企業(yè)兩個教學主體優(yōu)勢,將理論教學、實驗室技能培訓和企業(yè)實踐三維教學體系有機結(jié)合,面向營銷服務、市場拓展、決策輔助和營銷管理四類就業(yè)崗位,進行針對性教學和訓練,實現(xiàn)學生五種能力營銷服務、溝通、業(yè)務拓展、創(chuàng)新和營銷決策的層層推進和逐步提升。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

筆者所提出的營銷專業(yè)“12345”創(chuàng)新教學模式其理論基礎(chǔ)為CBE理論。CBE是Competence-Based Education的縮寫,也有學者稱為CBE/T理論(Competence-Based Education and Training),即能力本位教育理論。該理論產(chǎn)生于二戰(zhàn)時美國對技術(shù)工人的培訓,在20世紀60年代被用于職業(yè)教育的師資培訓,此后不久就傳到加拿大,進入20世紀80年代后又逐漸推廣到歐洲、亞洲、澳洲等許多國家和地區(qū),對職業(yè)教育和培訓乃至對高等教育產(chǎn)生了深遠的影響。由于CBE理論較好地解決了職業(yè)教育中面臨的教學與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,也被我國眾多學者如何宗文(2010)、李保紅等(2009)、趙森、王峰(2009)等[2-4]借鑒用于高校教育改革中。CBE理論強調(diào)以能力作為課程開發(fā)中心,以能力為主線設(shè)計課程,取代以學科知識體系為核心;其所傳授知識為能力提升服務,認為學生能力特別是職業(yè)能力不能通過灌輸使學生掌握,而必須通過學生積極主動的活動來培養(yǎng);此理論對學生的評價不以專業(yè)知識掌握的多少而以獲取從事某種職業(yè)所需能力為標準,這也是筆者提出的“12345”創(chuàng)新教學模式的初衷所在。

三、“12345”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.一個培養(yǎng)目標

專業(yè)知識扎實、動手能力強、具備解決復雜實際問題能力的高素質(zhì)營銷人才是企業(yè)最為緊缺和歡迎的。基于此,“12345”營銷創(chuàng)新教學模式的培養(yǎng)目標為:基于職業(yè)勝任力的實用人才培養(yǎng),并貫穿于整個培養(yǎng)過程和教學體系的始終。具體而言,在夯實理論基礎(chǔ)的同時,一方面突出學生的動手能力和實用技能的培養(yǎng),加強拓展訓練,提高綜合能力;另一方面,并根據(jù)CBE理論宗旨,通過豐富多彩的教學組織方式和教學平臺,讓學生積極參與進來根據(jù)自身的個性特征與就業(yè)崗位相掛鉤主動汲取知識提升營銷能力,從而縮短學生的社會適應期,解決校企的供需對接問題。營銷職業(yè)勝任力從基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)三個方面著手培養(yǎng),通過公共基礎(chǔ)理論課、實踐課和職業(yè)生存訓練培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、具備一定的社會適應能力;通過各專業(yè)理論課、方向課及各類技能培訓培養(yǎng)學生專業(yè)適應能力;最后通過專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計鍛煉學生的營銷綜合能力。通過社會適應能力、專業(yè)適應能力和營銷綜合能力的層層推進最終實現(xiàn)營銷學生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)(見圖1)。

2.二元教學主體

傳統(tǒng)教學模式單純依靠高校一個主體培養(yǎng)學生,即學生所得知識全部通過高校教師講授完成,易造成理論同實踐相互脫節(jié)、學生高分低能現(xiàn)象。而CBE理論的核心思想及基于“職業(yè)勝任力的實用性人才的培養(yǎng)目標”,不但要求高校理論培養(yǎng),更關(guān)鍵的是學生實踐能力的培養(yǎng),這僅靠單一的高校教學是遠遠不夠的,必須引入二元制教育方式。二元制教育方式主張依賴高校和企業(yè)兩個主體相關(guān)分工協(xié)作,突出高校的理論培養(yǎng)和企業(yè)的實踐鍛煉,將理論與實踐緊密結(jié)合,使教育在企業(yè)和高校中交錯進行。具體操作中可采用學校——企業(yè)雙導師制度,對于每一個營銷專業(yè)的學生可以在校內(nèi)配備一名教師進行相關(guān)的理論指導,同時在企業(yè)實習過程中配備一名現(xiàn)場作業(yè)指導教師,學生可以將理論中不懂的問題向企業(yè)導師請教,也可以將實踐中難以解決的問題帶回課堂尋求理論解決方案,然后再在實踐中檢驗和學習。這種學校與企業(yè)分工協(xié)作共同培養(yǎng)學生方式很好地解決了理論和實際相脫離的問題,不但可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,同時還有助于學校和企業(yè)的交流合作,達到教學相長的目的。

3.三維教學體系

在“寬基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的思路指引下,在市場需求導向和就業(yè)競爭導向雙重作用下,“12345”營銷創(chuàng)新培養(yǎng)模式將理論教學、實驗室技能培訓和企業(yè)實踐三維教學體系有機結(jié)合,精心設(shè)計,形成了一個嚴密的課程體系,從而實現(xiàn)“實用性營銷人才”的培養(yǎng)目標(見圖2)。

在傳統(tǒng)課堂教學環(huán)節(jié),通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課等理論課的學習夯實學生專業(yè)理論基礎(chǔ);為避免學生從理論學習直接到企業(yè)實踐的無所適從,同時為減少企業(yè)人力等成本支出實現(xiàn)更好的實習效果,特增加了實驗室教學體系,即依托學校的實驗室設(shè)備和工具,通過素質(zhì)拓展訓練、各項專業(yè)技能模擬培訓以及營銷總模擬等方式讓學生對營銷知識和技能的掌握從完全理性過渡到一定的行為感知,通過實驗室的培訓加深理論知識、糾正學習誤區(qū)、強化營銷技巧;最后通過深入具體企業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié),完成學生理論知識到解決實際問題的徹底轉(zhuǎn)變。通過以上理論教學、實驗教學和實踐教學三維體系的層層推進,使學生逐步完成了理論思考——感知行為——實踐檢驗三個階段的能力培養(yǎng),對于學生職業(yè)勝任力的提升、社會適應期縮短以及就業(yè)率的提升意義重大。

4.四類崗位教育

從人力資源服務商智聯(lián)招聘2010和2011年的需求情況看[5-6],10大旺盛行業(yè)中與市場營銷或密切相關(guān)崗位超過40%;并且從各用單位需求看已經(jīng)對營銷的具體崗位提出明確的要求,如說銷售客服、廣告會展、市場拓展、銷售推廣、市場公關(guān)、行政后勤、客戶服務等都是營銷的具體功能(見表1)。

為此,根據(jù)企業(yè)需求和營銷專業(yè)特色設(shè)定不同就業(yè)類別和崗位的教學體系。通過對1995～2009屆近900名市場營銷專業(yè)畢業(yè)生實際調(diào)查發(fā)現(xiàn),營銷專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)類別主要分為營銷服務、市場拓展、決策輔助崗和營銷管理四大類。其中,多數(shù)女生和少數(shù)性格內(nèi)向的男生選擇營銷服務崗和決策輔助崗,而少數(shù)性格潑辣的女生和多數(shù)男生主要從事市場拓展和營銷管理;同時,經(jīng)過對多家用人單位調(diào)查了解到企業(yè)對每一種崗位類別營銷就業(yè)者的專業(yè)能力要求差異較大并且具有明顯的層次性,當然在勝任本職崗位基礎(chǔ)上還具備其他幾類崗位勝任能力的營銷通才是企業(yè)最歡迎的。為此,“12345”營銷創(chuàng)新培養(yǎng)模式設(shè)置了基于四類就業(yè)崗位的課程體系(見圖3)。

教學是遠遠不夠的,必須引入二元制教育方式。二元制教育方式主張依賴高校和企業(yè)兩個主體相關(guān)分工協(xié)作,突出高校的理論培養(yǎng)和企業(yè)的實踐鍛煉,將理論與實踐緊密結(jié)合,使教育在企業(yè)和高校中交錯進行。具體操作中可采用學校——企業(yè)雙導師制度,對于每一個營銷專業(yè)的學生可以在校內(nèi)配備一名教師進行相關(guān)的理論指導,同時在企業(yè)實習過程中配備一名現(xiàn)場作業(yè)指導教師,學生可以將理論中不懂的問題向企業(yè)導師請教,也可以將實踐中難以解決的問題帶回課堂尋求理論解決方案,然后再在實踐中檢驗和學習。這種學校與企業(yè)分工協(xié)作共同培養(yǎng)學生方式很好地解決了理論和實際相脫離的問題,不但可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,同時還有助于學校和企業(yè)的交流合作,達到教學相長的目的。

5.五種能力培養(yǎng)

營銷職業(yè)勝任力可具體分解為五種能力,即營銷服務能力、溝通能力、業(yè)務能力、創(chuàng)新能力和決策能力;服務能力主要指營銷學生的接待能力、業(yè)務咨詢與投訴、訂單與發(fā)貨等處理能力;溝通能力顧名思義指人際溝通能力,在營銷上具體體現(xiàn)為談判能力、緊急事件特別是危機公關(guān)溝通和處理能力;業(yè)務能力主要指市場調(diào)查與預測能力、營銷策劃能力、市場銷售與拓展能力等;營銷創(chuàng)新力主要指在市場競爭、市場策劃和市場戰(zhàn)略制定過程中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能等;營銷決策能力主要指在營銷工作中的決策速度、決策質(zhì)量和決策后果的承擔能力等。以上五種能力相輔相成,沒有完全的界限,在實際培養(yǎng)過程中無需完全剝離,只需根據(jù)每種能力要求的高低,在不同學期有針對性地進行理論和技能培訓層層推進即可。具體課程體系及時間安排(見圖3)。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)模式實施的對策

1.培養(yǎng)模式的科學定位

基于CBE理論的營銷創(chuàng)新模式要有一個科學的市場定位,既要以市場為導向,滿足用人單位需求,重視職業(yè)勝任力的培養(yǎng),又要注意與職業(yè)技術(shù)院校市場營銷專業(yè)的定位區(qū)別。一般高職院校對學生理論要求不高,專注于營銷技能的培訓,并且在技能培訓方面更關(guān)注于營銷溝通、營銷服務和市場業(yè)務拓展等方面的技能培養(yǎng),而中國礦業(yè)大學作為“211工程”院校大學,其市場營銷專業(yè)定位是在夯實理論基礎(chǔ)上的勝任力的提升,做到“寬基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”,既要培養(yǎng)學生扎實的理論基礎(chǔ),又要錘煉職業(yè)勝任能力,特別強調(diào)學生營銷創(chuàng)新力、營銷決策力的綜合技能培養(yǎng),即在堅實理論基礎(chǔ)上的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)方案的配套改革

培養(yǎng)方案是指在現(xiàn)代教育理論指導下,根據(jù)國家和社會對人才的要求,結(jié)合學校自身條件和特色,對人才培養(yǎng)的目標、定位、方式、過程以及相關(guān)課程體系的綜合設(shè)計和安排,是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計藍圖和教學實施的主要依據(jù),也是教學質(zhì)量提升的重要前提。高校要深化教學改革,提高教學質(zhì)量首先要改革和構(gòu)建科學的專業(yè)培養(yǎng)方案。因此,“12345”營銷創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實施必須以培養(yǎng)方案的改革為前提,要使“12345”營銷創(chuàng)新培養(yǎng)模式的核心思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程體系設(shè)置以及教學組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)反映在培養(yǎng)方案中,并以培養(yǎng)方案的形式確定下來,使得創(chuàng)新教學模式更具計劃性、規(guī)范性和可行性。

3.實驗室建設(shè)同步跟進

作為創(chuàng)新培養(yǎng)模式三維教學體系中的重要一維,實驗室技能錘煉是學生從理論到實踐的過渡教學階段,對于學生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)意義重大。而實驗室技能培訓離不開現(xiàn)代化的營銷綜合實驗室建設(shè),如CATI電話調(diào)查系統(tǒng)、消費行為綜合分析室、情景模擬室、營銷動態(tài)決策模擬實驗室等。只有具備符合要求的實驗室,針對營銷各職能和崗位的營銷專業(yè)技能訓練才能實施。因此,功能齊全的現(xiàn)代營銷綜合實驗室必須同步跟進建設(shè)。

第2篇：英語小詩歌范文

一、錘煉業(yè)務

本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級教學的活動形式，以激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學生的自學能力。輔導的學生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業(yè)，對作業(yè)嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學生三者評價相結(jié)合的方式，達到學生作業(yè)有人看，學生作業(yè)天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎(chǔ)。

二、虛心學習

作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區(qū)小學英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

古人云:“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調(diào)動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學校組織的政治學習，業(yè)務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發(fā)展進步的，我相信在領(lǐng)導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學校的發(fā)展做出貢獻。

第3篇：英語小詩歌范文

【關(guān)鍵詞】英語辯論賽 英語教學改革 側(cè)重點

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0097-02

隨著社會的發(fā)展，國際間的交流越來越密切，世界正在向著全球化的方向飛速發(fā)展，英語作為國際語言，對各國的經(jīng)濟政治發(fā)展的作用也越來越明顯[1]。作為一個國家人才培養(yǎng)的主體，每所高校都承載著提高國內(nèi)英語水平的重擔。綜合英語這門課也作為提高大學生英語水平的途徑而顯得越發(fā)的重要。

英語辯論賽出現(xiàn)于大概二十年前，并且在國內(nèi)迅速發(fā)展，其影響不斷的擴大――越來越多的辯論賽在國內(nèi)出現(xiàn)，也有越來越多的人參與到其中，在所有英語辯論賽中，規(guī)模最大，水平最高的就要屬“外研社杯”全國英語辯論賽了。它所帶來的積極意義不僅僅在于關(guān)乎學生的前途，學校的名聲，而對于普遍提高大學生的英語應用能力也有相當重要的意義。通過觀看“外研社杯”全國英語辯論賽的比賽視頻，作為一名普通高校英語老師的我，認識到了把英語辯論引入教學現(xiàn)場的重要意義。

一、英語辯論賽給新時期高校英語教學改革帶來的啟示

從英語辯論賽中得到的第一個重要的啟示就是開口說的重要性，現(xiàn)在國內(nèi)的英語教學并不重視開口說英語的能力培養(yǎng)，總是在抓學生學單詞學語法學課文，殊不知英語口語能力對于提高學生的英語綜合水平有著相當重要的作用，每一個現(xiàn)代人都必須掌握這種能力，因為他是我們與世界交流的途徑。對于個人而言則是就業(yè)的保障，英語對于現(xiàn)代化的推進，對于中國的經(jīng)濟政治的發(fā)展，對于中國走向世界并且屹立于世界之巔有著太重要的作用。開口說英語代表著“啞巴英語”和“聾子英語”的結(jié)束[2]。從辯論賽中得到的第二個啟示就是英語的教學不僅僅要圍繞著課本，并且要圍繞著社會，英語水平提高的最終目的是在于運用它去發(fā)展我們的社會，作為大學生本就應該時時關(guān)注著社會的發(fā)展，一個人從一出生，一個國家從一建立，一個社會從一開始都是要求不斷發(fā)展的，固步自封的人不會有太大的成就，閉關(guān)鎖國的國家不會有很大的發(fā)展，停滯不前的社會也終將會被消滅然后被取代。所以我們的英語學習也不能局限于課本上面死的知識，而是應該與社會的發(fā)展聯(lián)系起來。英語辯論賽，就是一個讓成千上萬的學生去深入思考各種社會問題的平臺，比如說：世界實現(xiàn)經(jīng)濟全球化的利弊；死刑是否有存在的必要性；轉(zhuǎn)基因研究的得與失等等。圍繞著辯題，學生們需要去關(guān)注這種社會問題，查看大量的資料，最重要的事對于這些問題的思考，以及這些思考所引發(fā)的一系列的想法。這對于促進社會的發(fā)展，提高學生的綜合實力有很重要的影響。

二、英語辯論賽中所反映出來的幾個現(xiàn)象

首先，目前國內(nèi)大學生對于世界的了解是不夠的，比如說類似于：

We should develop the car？鄄industry in China；

Should the USA and its allies have invaded Afghanistan？

這種類型的辯題就會讓很多辯手束手無策，他們對于這一方面的知識了解的很少，或者有些辯手能夠說出一些片面的觀點，這說明目前國內(nèi)的大學生的知識面有待提高，俗話說“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。[3]”作為一個大學生，一個即將走出學校走向社會的人來說，所學習到的知識一定不能只局限于書本上，而應該開拓眼界，放眼全球。假如辯手能夠在平時的英語學習過程中多接觸時事，多接觸相關(guān)的文章，相信在遇到這一類型題目的時候一定可以有話說。假如新時期高校的英語教學改革中能夠多多改進學生對于這類知識的獲取的話，不僅在辯論賽上可以大放異彩，對于學生的英語能力提高也是極有好處的。

另外，辯手對于英語國家的文化了解不深。

例如對于這樣一個辯題：Should we reject the American way of life？大部分辯手能夠讀懂這句話的意思，但是若要他就這個話題開展辯論還是相當?shù)挠须y度，這就表明了辯手對于英語國家的文化歷史了解的不夠多。有些雙語國家，像新加坡，印度，加拿大等，擁有雙語言環(huán)境，這樣的條件使得他們的外語水平提高速度比中國快的多，中國缺乏那樣的環(huán)境條件，所以在平時的英語教學中如果能夠多側(cè)重于對英語國家文化的了解，這樣有助于學生更好的去掌握英語這種能力。

三、英語辯論賽給新時期高校英語教學改革帶來的意義

把辯論引進英語課堂并努力推廣，使之成為通用的課堂教學形式之一，這對當今的以素質(zhì)教育為目的的教學改革具有非凡的意義。

1.有利于改變教師傳統(tǒng)的教學觀念

首先，表現(xiàn)在教材上。傳統(tǒng)的思維注重教材的系統(tǒng)性、完整性、教師強調(diào)按照教材順序系統(tǒng)地、完整地傳授知識，給學生留下自主思考的空間很小，辯論則要求老師以教材為依據(jù)，設(shè)計不同的辯題，打破教材的知識系統(tǒng)，內(nèi)容涉及不同的學科，不同領(lǐng)域，給學生提供自由思考的空間。第二，表現(xiàn)在思維方式上。傳統(tǒng)的教學思維重演繹推理，輕分析、綜合與歸納；辯論則要求教師注重培養(yǎng)學生重分析、綜合與歸納，要求學生通過分析眾多材料和觀點，從中綜合，歸納出自己的觀點，形成自己的邏輯框架。第三，表現(xiàn)在教學目的上。教師傳統(tǒng)的教學目的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。辯論則使得教師注重培養(yǎng)能力和傳授知識相結(jié)合，重在培養(yǎng)能力。第四，表現(xiàn)在教學方式上。辯論有助于推廣適合素質(zhì)教育的教學方法。教師如能夠掌握辯論的教學方法，相應的教學能力就大有進步，其他教學方法便游刃有余。這對于教學方法改革的整體推進有促進作用。

2.有利于學生的潛力開發(fā)和能力培養(yǎng)

（1）辯論促進學生思辨能力的形成與發(fā)展。在辯論的準備階段，要求學生廣泛查閱資料，分析、綜合、提煉自己的主要觀點，充分考慮對方會提出的反辯觀點，自己何以應付。整個過程在于幫助學生審視自己對事物的觀察、理解及辨別能力。

（2）有利于提高學生學習和運用知識的能力。辯論是知識的綜合體，其選題一般是教授根據(jù)所學內(nèi)容和學生實際，結(jié)合生活實際和社會熱點而確定，辯題涉及的領(lǐng)域比較廣泛，學生則需要就此進行深入分析，這一過程既是學生學習知識的過程，又是學生運用已掌握的知識、理論的過程，學生要把過去學習的與本課有關(guān)的知識迅速調(diào)動起來，故而有利于學生運用知識能力的提高。

四、英語學習過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換

前文中有提到，在目前國內(nèi)的高校中，教師大多是出于主導地位，而學生大多是跟隨者。這樣不僅學生學習的內(nèi)容很局促，并且很少有學生能夠全部接收老師所教的，總是會在學習的過程中遺漏很多知識，最后收獲到的往往比學校所期望的少很多很多。在辯論賽的準備過程中，辯手必須自己自覺的去學習相關(guān)的英語知識，去練習自己的口語能力，可以明顯的感覺到他們英語能力的提升。新時期的高校英語教學應該學習辯論賽的這種模式，把老師帶著學生學習英語變?yōu)槔蠋熤笇W生學習英語，老師由原來的主要人變?yōu)榇我耍瑢W生從原來的次要人變成學習的主要人。興趣是最好的老師，學生在自己接觸英語，學習英語的過程中肯定會對英語產(chǎn)生相應的興趣，然后就會慢慢的去拓寬自己在英語方面的眼界。所學到的英語也必定不會局限于課本，而應該是整個跟英語相關(guān)的知識，比如社會的發(fā)展，比如英語國家的文化等等。這樣對于提高全民英語水平有著相當重要的作用。

現(xiàn)代社會對于中國的外語教育來說是機遇也是挑戰(zhàn)，我們迫切的需要改變自己的英語教學模式，讓學生能更好的學習外語，掌握更多的學習外語的能力。英語辯論賽對于新時期高校英語教學改革帶來了一些重要的啟示，也提出了一些相當有建設(shè)性的意見。從辯論賽的各種現(xiàn)象以及啟示中，我們可以知道新時期高校英語教學模式改革的幾個側(cè)重點是：1.注重口語的培養(yǎng)；2.注重培養(yǎng)學生對時事的關(guān)心；3.培養(yǎng)學生對于英語國家文化的了解；4：教學過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換。英語辯論賽對新時期的英語教學改革起了積極的推動作用，而高校的英語教學改革也必定會反過來對英語辯論賽起促進作用，它會給辯論賽提供更具有資質(zhì)的選手，更高的辯論水平，同時也讓英語辯論進一步推動英語教學改革。

五、與社會接軌

隨著全球在政治、經(jīng)濟、文化和教育等領(lǐng)域的一體化進程的加速，人與人之間的交流開始從地區(qū)，國家擴展到不同大陸乃至全球。與此相適宜，在外語教學中，發(fā)展學生的語言交際能力已被融入外語教學的目標之中。為了充分利用中國和西方外語教學的優(yōu)勢，有必要探究一條能將交際教學融入傳統(tǒng)中國大學英語教學的教學方式，從而有效發(fā)展學生語言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個要求。學生在準備辯論期間，需要不斷的調(diào)查、研究、比較、思考。學生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找答案，而這個尋找準備的過程也會使學生的英語水平得到提高。培養(yǎng)學生英語語言交際能力既是學生本身的迫切愿望，也是社會發(fā)展對每一個英語學習者所提出的迫切要求。當然，這種英語教學模式的探究，需要廣大中國外語教師的共同努力。

綜上所述，把英語辯論賽引進課堂能收到較好的教學效果，能給學生以施展才能的機會。在這過程中，學生不但學到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是切實提高了英語水平。總之，把英語辯論賽應用到高校英語教學，有利于提高學生的學習興趣，有利于突破重點、難點、有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的整體素質(zhì)，對于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。

參考文獻：

[1]萬江波.芻議議會制辯論賽及其影響――以“外研社杯”全國英語辯論賽賽制研究為例[J].復旦外國語言文學論叢，2010，01：128-139.

[2]張藝瓊.英語辯論與英語專業(yè)學生思維能力的培養(yǎng)――以英語辯論規(guī)則為指導思想[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2010，06：105-108.

第4篇：英語小詩歌范文

一、市場營銷人才培養(yǎng)和需求現(xiàn)狀

（一）市場營銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，我國市場營銷人才的培養(yǎng)不外乎兩條途徑：一是通過高校學習培養(yǎng)，我國高校設(shè)立市場營銷專業(yè)，通過對營銷理論的研究，培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀營銷人才；二是社會進行培養(yǎng)，我國很多的企事業(yè)單位成立自己的組織或借助于體系外的組織定期對員工進行包括營銷理論知識、營銷技巧在內(nèi)的全方位的培訓；但是，市場營銷理論在我國的發(fā)展脫胎于國外的理論，受傳統(tǒng)教育模式的影響，沒有將理論與中國社會經(jīng)濟發(fā)展實踐相結(jié)合。培養(yǎng)過程中，在課程設(shè)置、師資力量、組織結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)內(nèi)容等各方面都存在嚴重不足，社會的再教育又有各項投入不足的缺點，造成應用型市場營銷人才的培養(yǎng)與當代中國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要相脫節(jié)。

（二）市場營銷專業(yè)人才需求狀況分析。市場營銷工作有它的特殊性，是一個實踐性比較強的工作，所以做市場營銷就需要具備各種知識和能力。就目前人才市場招聘來看，營銷職位雖然是目前招聘中的熱門之一，但是大部分企業(yè)要求應聘人員除了具備良好的知識理論，以及其他各項素質(zhì)以外，更為重要的是看重應聘人才的實踐經(jīng)驗或者說是工作經(jīng)驗，或者說看重他是否具備某一行業(yè)、某一領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識，高校的市場營銷專業(yè)高材生有時候未必是市場營銷行業(yè)的佼佼者。市場營銷專業(yè)高材生也不一定就能成為市場營銷行業(yè)的佼佼者。除了這些，學習創(chuàng)新型、具備團隊合作精神以及極強執(zhí)行力的復合型人才也愈來愈加炙手可熱。

二、應用型營銷人才素質(zhì)要求

經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得市場不斷得到完善，市場營銷的理念已經(jīng)深深的注入到各類行業(yè)企業(yè)當中，就是國有企業(yè)現(xiàn)在也都投入了很大的精力在營銷方面，使得營銷日益成為了制約各類企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，于是培養(yǎng)大批應用型市場營銷人才就成了當前亟待解決的問題。那么，應用型的營銷人才需要具備哪些素質(zhì)呢？

（一）專業(yè)知識方面。要求應用型營銷人才不僅具備豐富的營銷理論知識，更要具備不斷學習，不斷豐富完善自己營銷理論知識體系，擴大自己的理論修養(yǎng)，提升看問題的高度的能力，以便能夠及時、有效、全方位地制定出符合當前行業(yè)發(fā)展所需要的策略方案。

（二）非專業(yè)知識。應用型營銷人才除了具備專業(yè)知識，更重要的是職業(yè)道德以及端正的態(tài)度。首先就要求他們對自己所從事的行業(yè)、對自己所從事的產(chǎn)品有強大的信心，能夠樹立大膽改革創(chuàng)新的思想觀念，不斷地培養(yǎng)自己實踐創(chuàng)新的技能。還要求他們能夠有極大的熱情、堅韌不拔的毅力去管理，帶動團隊分析市場需求，把握市場機遇，以便能夠快速應對市場的變化。當然，這就要求他們要時常更新自己的諸如當代時事、禮儀、經(jīng)濟、管理等方面的非專業(yè)知識。

三、應用型營銷人才培養(yǎng)模式探索

在當前為了應對社會對應用型營銷人才的需求，我們在新時期要改進市場營銷人才培養(yǎng)模式，在新的培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)的人才應該是集豐富的專業(yè)理論知識與超強的市場營銷實踐技能于一身的綜合創(chuàng)新人才。

（一）教學課程設(shè)計方面。我們要以與時俱進的指導思想來對我們的教學內(nèi)容、教學課程進行科學的設(shè)計，修正并完善已有教學計劃，以社會需求為目的來進行培養(yǎng)目標專業(yè)課程的設(shè)置。另增設(shè)一些能夠提高學生整體素質(zhì)的選修課程，要形成一套對人才進行精細化教育的培養(yǎng)模式，使他們在學習營銷專業(yè)課程的同時，增強他們對自己感興趣行業(yè)的知識的儲備，這樣才能增強教學內(nèi)容的針對性和相關(guān)性，使課程體系更符合市場需求，培養(yǎng)出來的學生也就更有市場適應力和競爭力。

（二）教學過程各個環(huán)節(jié)方面。我們可以對學生進行模塊式教育，并可以將各種教學方法引入課堂，寓教于樂，從而達到從灌輸型教育模式向素質(zhì)開發(fā)型教育模式轉(zhuǎn)變。把要教授的課程，分成若干模塊，既注重知識的理解，也注重學生如何運用知識。這樣可以根據(jù)學生的興趣分模塊來培養(yǎng)他們的專長，也可以加深他們學習某一模塊知識的深度。各種教學方法的運用，一方面可以使學生在教學活動中培養(yǎng)了團隊合作、分工協(xié)作意識；另一方面提高了他們的語言表達和溝通能力。

（三）努力開拓校外資源，創(chuàng)設(shè)實踐基地。國辦學校可以探索校企合作的方式，進行應用型營銷人才的培養(yǎng)，采取2+1、或3+1（2+1即在學校學習兩年，到企業(yè)實踐一年；3+1即在學校學習三年，到企業(yè)實踐一年）的培養(yǎng)模式。民辦或者集團投資的大學除了可以采用以上的培養(yǎng)方式之外，還可以在學生入學之前就吸收進企業(yè)，讓學生在“做中學、學中做”，在實踐工作的過程中，配以理論知識的學習，這樣會使他們對理論知識的理解加深，運用更加自如，還能為企業(yè)量身培養(yǎng)一批人才。

第5篇：英語小詩歌范文

英語資源網(wǎng)權(quán)威Grab Your Umbrellas365個英語簡短小故事，更多Grab Your Umbrellas365個英語簡短小故事相關(guān)信息請訪問英語資源網(wǎng)。 It looked like rain. The sky was gray. It was almost noon, but the sun was hidden by a gray blanket. It was cool. There were no birds flying anywhere. A couple of birds sat on the telephone wire. Bob was standing outside talking to Bill. They both had their hands in their pockets. They knew that it was probably going to rain shortly. A sudden breeze blew some leaves off a tree onto the sidewalk.

A young woman wearing a dark blue coat and jeans walked by. She was walking a small dog. It was pure white, and pretty. It sniffed at a tree trunk. The woman waited patiently. Finally, the dog lifted its leg.

Bob said that he liked the rain. It was a nice change from the usual hot Los Angeles weather. And the plants could always use the extra water. Bill said the only thing he didn’t like about rain was that all the motor oil on the streets would get washed into the ocean, and so would all the trash.

"But that never stops the surfers," Bob said. "They don’t seem to care what’s in the water, as long as there are waves to surf on."

第6篇：英語小詩歌范文

【關(guān)鍵詞】高職院校英語 創(chuàng)新教學 教學改革

繼我院實行大學英語分層教學之后，學院在每個系成立一個創(chuàng)新班。創(chuàng)新班來自于各系不同專業(yè)，英語層次不同的學生，這給英語教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。以筆者擔任的電創(chuàng)14-1班為例，該班由來自電子工程系不同專業(yè)的26位學生組成，其中A層同學2名，B層同學 12 名，C層同學12名。在這種形勢下，對英語進行創(chuàng)新性改革就變得更為迫切。

一、教學方法及手段

該班只有26名同學，屬于小班教學，這有利于各種教學方法的使用。因為該班沒有英語教材，筆者只好結(jié)合該班人才培養(yǎng)方案，自行確定適合創(chuàng)新班學生英語水平、能力和素質(zhì)要求的教學內(nèi)容，自編教學講義，自作教學ppt。根據(jù)同學的英語水平，選擇教學難度總體接近B層，兼顧A層和C層同學。每次上課采用多媒體進行授課，通過交際法、啟發(fā)法以及情景教學法等各種不同的方法來進行教學。同時根據(jù)教學內(nèi)容的變化和學生上課反映及時調(diào)整教學方法，調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，更好地激發(fā)了其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、教學內(nèi)容

根據(jù)該班學生自身的英語水平，著重對學生進行聽說以及綜合性的語言技能相關(guān)訓練與技巧學習。

1.重視文化教學。電創(chuàng)14-1班是個由不同專業(yè)組成的理科班，教學目的是要使學生能夠利用英語進行交流，進行專業(yè)學習。因此，在英語教學中教師應更多地滲透文化知識，使學生了解語言差異中蘊含的文化差異，讓學生學會在比較中體會文化中的共性和差異性，并逐步提高其對文化差異的體悟和把握能力，逐步提高學生跨文化交際的能力。同時教師可以要求同學分小組搜集、對比世界各國不同的文化及差異，在全班同學面前分組陳述，讓每位同學了解和體會各國的不同文化。

2.創(chuàng)設(shè)真實的語境。目前我國高職部分英語教師仍然重視詞匯、語法等基本技能，這就使得課堂枯燥無味。教師可采用情境教學法創(chuàng)設(shè)相應的情境給學生提供形象的、生活的、直觀的學習場景，把課堂情境中感知過的語言知識和技能鮮明地融印在記憶里，這樣能有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，更好地完成學生所學與社會交際場景的聯(lián)結(jié)。例如，在講餐廳就餐這一話題時，教師可要求學生分小組準備食材，共同做食物并在在全班面前用英語講解這道菜的原材料及做法。在餐廳這種情境設(shè)定中，學生既有角色扮演的模仿，又能充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，更好地促進了創(chuàng)新能力的提高。

3.重視自主學習能力的培養(yǎng)。高職院英語教學的目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力。英語教師可以通過各種教學方法與途徑促進學生自主學習能力的提升。一方面，在課堂教學中，教師著重教給學生自主學習的策略，教會學生學習方法；另一方面，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造自主學習的條件，布置教學任務時可讓學生自主地去完成，只提供現(xiàn)場的指導和幫助。此外，對于學生的課外自主學習，教師應充分扮演指導者、監(jiān)督者、合作者的角色，引導學生在自然學習環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中尋求適合自己的資源，不斷進行自主學習。比如，筆者要求學生定期參加英語口語角活動，并在口語角中擔任主持人，同時多位同學在活動現(xiàn)場進行表演活動；鼓勵他們積極參加各種英語比賽與活動等。這不僅提高學生學習英語的積極性，而且不斷地增強學生自身的英語運用能力。

三、取得的成效

1.調(diào)動了學生學習英語的積極性，幫助同學樹立良好的自信心。這個班一半同學來自C層，很多同學對英語不感興趣，并且不自信。因此在課堂教學中筆者時常鼓勵他們大膽開口說英語，每當學生用英語講完后，教師不應只關(guān)注學生的錯誤及糾錯，應該及時給予肯定和表揚，讓他們感到自己又取得了進步，從而幫助他們樹立良好的學習英語的自信心。

2.提高了學生口語交際能力和期末成績。除了教學中進行口語測試外，筆者還在教學之余增設(shè)大量的口語練習情景，很多以前不敢開口說英語的學生變得敢于用英語表達，學生的口語能力明顯得到了很大的提高，期末口語及格率比上學期增加許多。同時考慮到考試有時會使學生只會死記硬背而不會運用語言知識與技能，嚴重阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此筆者講解閱讀材料后要求學生分組出期末考試閱讀理解習題，由同學在班上統(tǒng)一講解，教師再做出評價，最后再從中選出較好的習題作為期末考試閱讀題。該班學生及格率為88.46% ，相比上學期及格率也有所上升。

總之，教師應提供創(chuàng)造性的語言環(huán)境，充分激發(fā)、引導、鼓勵學生，實現(xiàn)學生思維能力和語言運用能力的有效結(jié)合，以充足的語言輸入來確保足夠的語言輸出，為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識和能力的復合型人才。

參考文獻：

第7篇：英語小詩歌范文

英語課程改革的重點：就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

但在實際教學中遇到了較多的困難與疑惑。剛開始在實際教學實踐中我過于追求形式上的創(chuàng)新，將課改理解為教學形式上的改革，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，老師很累，學生開心，結(jié)果學生并沒有掌握應學的知識。久而久之，課堂教學的秩序就亂了，無法控制。學生的成績沒得到實質(zhì)性的提高，學習興趣也沒法長久保持。二零零八年我參加了在武漢市舉行的“第四屆全國小學英語教學觀摩教研討會”的學習，通過這次學習，我才真正意識到自己的不足，懂得了什么是一節(jié)好課，怎樣才是高效課堂。在他們的課堂上學生勇躍用英語發(fā)言并大膽發(fā)表自己的看法，他們遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。我受益非淺，從中我進一步認識到了課改的重要性。回來后，根據(jù)我們農(nóng)村小學現(xiàn)有教學的條件，我決定因地制宜，從培養(yǎng)學生的興趣入手。

興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學習動力和源泉。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神成為我踐行小學英語課改的切入點，并取得了較好效果。下面本人就在課改教學實踐中怎樣培養(yǎng)學生的興趣進行簡單的總結(jié)與回顧。

1 以情激趣。我認為教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。因此，不管是在課內(nèi)，還是在課外，我都無微不至地關(guān)懷每一位學生，經(jīng)常積極地與他們做情感上的交流（特別是與調(diào)皮生、貧困生和后進生。貧困生我還經(jīng)常給予物質(zhì)上的幫助。）另外笑容與幽默是我每天都送給學生的禮物。我曾記得我初中的一位化學謝老師說話很幽默，我對他的課就非常感興趣，我的化學成績非常好，所以我也送幽默給我學生。課堂上教師飽滿的熱情、豐富表情、富有特色的語音、語調(diào)、形象生動的肢體語言也同樣可以激發(fā)學生的興趣。所以在上課時我總是充滿熱情，這樣可以直接影響學生的情緒。如在教動物的單詞時，我就模仿動物的滑稽動作及聲音，讓自己的課堂活起來。這樣學生也就有了學習的興趣。他們就樂于模仿也就喜歡學習。并在教學過程，我注意觀察每一位學生的表情與動作；我經(jīng)常在學生之間來回走動，對于調(diào)皮的學生或開小差的學生，我會給他善意的提醒與暗示；我讓每一位學生積極發(fā)言，有熱情參與各項教學活動的機會；對于學生的點滴進步與成功，我都不吝惜地獎勵；“GOOD”、翹起大拇指、獎勵的語言與掌聲是我打開學生心靈的鑰匙。教師親切的教態(tài)、熱情的鼓勵、積極的引導，讓學生感到學習英語是快樂。在教學中我始終提醒自己不要把生活中壞的情緒帶到教室去，并要持之以恒地以情激趣。“以情激趣”這一點確實取到了非常好的效果，學生都喜歡我這位老師也就喜歡我的課。

2 以游戲激趣。做游戲是兒童的天性。我讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，這大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。但課堂上不能為做游戲而做游戲，要明確目的。英語課中的游戲教學一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，形成教學游戲（或愉快的游戲情景），用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學習欲望，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。因此我總是結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際，設(shè)計形式多樣的游戲活動。譬如：六年級上冊第21面的閱讀有些難。我就在班上舉行一次生日活動（如有學生真過生日最好，沒有就課前假定一個），把Sarah告訴 Amy的路線在教室內(nèi)設(shè)計好，讓學生把每一步當游戲來讀、來做。這樣學生一下子就掌握了。

3 將競爭機制引入英語課堂是一種行之有效的方式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利于良好群體的形成。例如，我將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。布置的課外口頭或書面作業(yè)也采用競賽方式，如 “比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學生的學習興趣延伸到課外。另外形式多樣的教學方法與手段，如：教學圖片、單詞卡片、實物、多媒體、頭飾等也同樣吸引學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。所以每節(jié)課我都盡力制作道具，并且運用多種教學方法去吸引學生的注意力。

4 適當?shù)莫剟睿覍W生的獎勵包括使用鼓勵性的語言、贈送獎品和賦予某種權(quán)利（如領(lǐng)讀、批改作業(yè)等）三種情況。鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在課堂上，我大膽地經(jīng)常使用鼓勵，既鼓勵全班，又鼓勵某一個小組或某一個學生。對于學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵。我不僅寫上“Good ”，還畫笑臉和小紅旗。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學生，我就賦予他“小老師”的稱號，并交給他一些任務──領(lǐng)讀、檢查、幫助后進生等。學生的點滴進步和成功都能受到老師的關(guān)注和表揚，他們學習的積極性高漲，而且經(jīng)久不衰。有時對高年級的學生我還特意請班主任或校領(lǐng)導親自到班上來幫助表揚或鼓勵學生。

我們知道基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學生的有了興趣，當然就能掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在有趣的教學過程中也同樣要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；學習感興趣了當然想了解中西方文化的差異，從而拓展了學生的視野，我每節(jié)課都會滲透德育教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，幫助他們形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

學生的有了興趣，他們就可以自主、合作、探究式的學習。他們就是課堂上的主體了。他們就可以自覺將課上的知識引申到課外。很多學生在學了課本知識后，會主動在家中運用。如五年級的學生學了有關(guān)家具的單詞，他們回家就在家具上貼上英文，并用室內(nèi)物品造句，在我面前展示。我所帶班級學生學習興趣一般比較高。當然學習成績也好。

為了完成基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務，我自己仍不斷地學習，努力提高自己的業(yè)務能力和專業(yè)水平。我還積極參加各類教學活動。在這次“兩課”活動中，我參加了鎮(zhèn)級、縣級、市級講課活動。并分別獲得了鎮(zhèn)級一等獎、縣級特等獎和市級一等獎。

另外我覺得考核方式及內(nèi)容也應該要有所改變。我們鎮(zhèn)小學三、四年級已嘗試考核學生的口語，派初中英語教師每學期對學生考核一次，這對學生的口語很有幫助。但我認為還應該加些聽力的測試和適當?shù)墓P試。我認為有些考試出題太難。如有的小考以及統(tǒng)考，里面還有句型轉(zhuǎn)換。這就又逼迫小學老師不得不去過分講語法了。希望考核方式不斷完善。小學不應該有過多的筆試，有筆試也不應該太難。應多舉行口語及聽力的比賽活動。我們應該在小學階段培養(yǎng)出一批能說會道的“英國學齡前兒童”而不是一批有一定文字知識的“聾啞兒童”。

第8篇：英語小詩歌范文

關(guān)鍵詞： 新建應用型本科院校 英語課程體系 實踐 改革

隨著科學技術(shù)與社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，寬口徑、適應性強、有相當應用能力的復合型英語人才成為時代提出的新要求。要構(gòu)建應用型本科院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，就需要對課程體系、教學內(nèi)容、師資隊伍、教學方法、專業(yè)特色等的學科建設(shè)進行優(yōu)化和改革。課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，其科學與否是高質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)21世紀復合型英語人才的關(guān)鍵所在。作為一所新建應用型本科院校，我院在廣泛借鑒國內(nèi)外教師教育的培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學院辦學的實際，在幾年的辦學實踐中進行了有益的探索和實踐，形成了獨具特色的教師教育專業(yè)課程體系。

一、在課程體系建設(shè)與改革過程中應遵循的原則

1.完善人才培養(yǎng)方案，突出應用型專業(yè)特色，提高應用性人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新建應用型本科院校應根據(jù)應用型專業(yè)的形勢需求，及時實行教學觀念、教學內(nèi)容、教學管理、教學評價思想的系列轉(zhuǎn)變，使應用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與條件大有改變，教學質(zhì)量得到較好保證，把英語這一應用性學科辦成特色應用專業(yè)、品牌應用專業(yè)。在大力調(diào)整課程體系的同時，重新制定人才培養(yǎng)方案，突出學生的主體地位，加強對學生人文精神、科學素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行彈性學習年限，使培養(yǎng)方案更符合高等教育規(guī)律與社會需求，為應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

2.打造教學團隊，培養(yǎng)一支高素質(zhì)適合應用性人才培養(yǎng)的師資隊伍。

新建應用型本科院校應課題的研究與實踐中加強對校級學科帶頭人和省中青年骨干教師等高層次人才的培養(yǎng)，并以他們?yōu)轭I(lǐng)頭雁，開始形成不同學科方向的教學與學術(shù)團隊。

3.重視實踐教學環(huán)節(jié)，在仿真環(huán)境中培養(yǎng)學生的應用才能。

新建應用型本科院校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，以實踐教學為基礎(chǔ)，以專業(yè)實習為主線，以學生社會實踐、技能訓練、課外科技文化活動等為補充，努力構(gòu)建具有學科專業(yè)特點的實踐教學體系，著力促進學生實踐應用能力的提升。努力做到與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應，與學校定位、人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，形成以學科建設(shè)為支撐，應用專業(yè)為方向的特色課程體系。

4.通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，打造人才培養(yǎng)中的應用性和復合性。

通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合就是制定的專業(yè)教學計劃按照市場經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，進一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)適性。專業(yè)教學計劃是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方案，必須認真按照厚實基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路制定教學計劃，綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在學校的支持下借鑒國外經(jīng)驗，探索單一專業(yè)（Single Honours）、雙修專業(yè)（Joint Honours）、主輔專業(yè)。

二、構(gòu)筑“基礎(chǔ)平臺和多個方向”的課程體系，搭建支撐多緯度應用型人才培養(yǎng)模式的框架

“基礎(chǔ)平臺”的課程主要為公共課程和寬泛的學科課程，是實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的主要途徑。基礎(chǔ)平臺為兩個相對獨立的大系列課程平行教學，為后期的專業(yè)教育奠定厚實的基礎(chǔ)。因此，我們可以通過兩個平臺所占的比重，來調(diào)節(jié)學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。但要注意的是，學科基礎(chǔ)課程在本科教育中，有相當重要的作用。所以，我們必須精心設(shè)計學科基礎(chǔ)課程的課程體系和系列課程的教學內(nèi)容。理論課占總學時的30%左右，集中在一、二年級教學中完成。“多方向”是應針對人才市場對應用型本科人才提出的需求和個性發(fā)展所構(gòu)成的課程板塊體系。在設(shè)置上，要具有“靈活性、先進性、方向性和擴展性”的特點，可以由幾大模塊和若干分支模塊構(gòu)成，如基礎(chǔ)理論模塊、學科理論與實踐模塊和行業(yè)實踐模塊等。職業(yè)技能實踐課程不能削弱，還要增設(shè)有助于培養(yǎng)學生交際能力的課程，主要集中在后一、二學年教學中。

另外，為了適應素質(zhì)教育的需要，補充在“基礎(chǔ)平臺，多方向”的課程體系的不足，我們還可以設(shè)置一定比例的任選課程模塊，如專業(yè)方向類課程和特色課程，給學生更多、更大自主選擇的空間。在選用教材上，要堅持圍繞培養(yǎng)應用型人才目標，突出體現(xiàn)時代性、實用性、趣味性、綜合性、復合性等，建立適合本科院校特點的系列教材體系。在課程改革方面，設(shè)法擯棄內(nèi)容上的難、繁、偏、舊和操作性差等弊端，加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備知識與技能。

三、改革教學方法，全面提升應用性人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.課堂教學方式靈活，注重學生的獨立思考和分析。

課堂教學一般分為三種：主講教師上的講座式大課（lecture）、由輔導教師主持的課堂討論（class）和學術(shù)類研討課（seminar）。教師在課堂上常常采用跳躍式講授的教學方式，并且允許學生打斷講課思路提問。如講授時采用只講要點，即時解釋、提問、布置大量的閱讀作業(yè)、鼓勵學生參加專題討論等，均值得我們借鑒、研究。在課堂討論時，注重同學之間分析作品并相互點評，教師僅僅在重點之處加以引導。鼓勵學生使用各種器材和創(chuàng)作手法，包括參觀博物館、欣賞有關(guān)電影、表演和戲劇改編制作等。大課時多媒體、幻燈投影及網(wǎng)絡(luò)課件所占比例高，而課堂討論和學術(shù)類研討很少使用多媒體、幻燈投影及網(wǎng)絡(luò)課件，但教學效果也很好。

2.優(yōu)化群體結(jié)構(gòu)，整體推進教學改革，從各門課程“各自為戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向課程間的“協(xié)商、對話與合作”。

一方面，照搬傳統(tǒng)本科院校教育模式難以達到培養(yǎng)目標，另一方面，是我們固有的傳統(tǒng)觀念習慣使然，人才培養(yǎng)的許多做法仍沿襲過去的傳統(tǒng)。而且多年來我們的教學改革大都集中在各門課程或某一局部領(lǐng)域“點”的建設(shè)上，為此整體教學質(zhì)量沒有得到真正提高。因此在教改中，我們必須注重課程的群體建設(shè)。課程群，指若干門彼此獨立而相互密切聯(lián)系的課程。因此要通過開展課程建設(shè)，使更多課程的教學結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化與整合，使各門課程通過共同建設(shè)都得以提升到一個新檔次，從而使整體的教學質(zhì)量躍上新臺階。

3.變革教學測試方法，加入課程論文寫作的比重，調(diào)整教學評估體系。

改變主干課程主要采用筆試考查的傳統(tǒng)做法，采用平時短小論文寫作與學期結(jié)束課程論文加筆試的方法，評估學習成績可采用30%（小論文）+30%（課程論文）+40%（筆試）的模式，利用成績杠桿來改變學生的學習習慣。

參考文獻：

［1］H.Douglous Brown.Principles of Language Learning and Teaching，Prentice Hall Regents，Englewood Cliffs，1994.

第9篇：英語小詩歌范文

1.1市場營銷實踐教材落后

當前我國的市場營銷教材主要借鑒國外的相關(guān)教材改編而成，因此許多營銷模式都是借鑒國外的營銷手段，并沒有結(jié)合我國社會的實際需要，缺乏我國市場營銷特色，一部分高職院校甚至在教材上直接使用本科院校的專業(yè)教材。市場營銷作為一門系統(tǒng)性和實踐性很強的經(jīng)濟管理類專業(yè)，然而大部分高職院校的市場營銷專業(yè)教材在實踐教學和實訓內(nèi)容的編排方面存在著較大漏洞，缺乏實訓內(nèi)容，理論性知識過多，脫離了高職院校的學生特點，從而造成教學效果與預想目標背離的情況。

1.2考核內(nèi)容注重理論知識

在當前的教學模式中，高職院校的大部分專業(yè)多以理論考試為主，市場營銷專業(yè)也不例外，以卷面成績評判學生的市場營銷相關(guān)實踐技能，這樣的考核方式缺乏科學性。過去幾年，大部分高職院校開始實行過程性考核，把學生的日常學習情況納入考核范圍，例如對學生的遲到、早退以及課堂紀律等進行記錄，并算入期末考試成績中，然而這些過程性評價卻無法正確評判學生的市場營銷實踐能力。

1.3專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

對高職院校的專業(yè)教師而言，如今的專業(yè)教師多是剛從高等學府畢業(yè)的碩士或博士生，這些教師由于沒有相應的社會實踐經(jīng)歷，容易在實際的市場營銷教學中出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的前提必須是教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。

1.4實訓基地與市場營銷課程的相關(guān)度不高

近幾年，我國大部分高職院校都已經(jīng)建立了市場營銷專業(yè)的相關(guān)實訓基地。然而，其中許多實訓基地僅僅是在數(shù)量上增加了，在與市場營銷課程的相關(guān)度方面卻有所降低，一部分實訓基地與高職院校的實踐教學毫無聯(lián)系。在真正需要運用到實踐教學時，實訓基地無法派上用場［1］。這方面的問題在校外合作企業(yè)實訓基地表現(xiàn)得更為嚴重。

1.5學校忽視培養(yǎng)學生實踐能力

一部分高職院校的管理者對培養(yǎng)學生市場營銷管理實踐能力的相關(guān)方面的教學不重視，認為實踐教學的效果對進一步提高教學質(zhì)量無關(guān)緊要；一部分高職院校認為學生可以通過校外企業(yè)的實訓指導人提高實踐能力，對校內(nèi)的實踐教學工作考核和評價可以省略，導致市場營銷的相關(guān)教師在學生的校外實訓工作中缺乏工作積極性，進一步影響學生在實訓過程的學習態(tài)度。

2高職院校市場營銷專業(yè)實踐教育有效實施策略

2.1確定實踐教學的方向

盡管當前高職院校市場營銷專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程在不斷的發(fā)展和完善，但依然存在著理論與實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方向和教學手段上目標不明確。因此，本文針對不同課程提出相應的實踐教學的培養(yǎng)方向和教學手段，具體實施方案如表1所示。

2.2轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀

市場營銷專業(yè)的實踐教學改革應該秉承“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的教學理念。在實踐教學的過程中，教師應該重視樹立學生正確的就業(yè)觀念，著重培養(yǎng)學生的實踐技能，以適應社會崗位的需求。此外，在學校進行招生工作時，招生人員可以帶領(lǐng)家長和學生參觀學校的校外實訓基地，邀請企業(yè)的優(yōu)秀營銷人才到學校召開職業(yè)咨詢會或營銷講座，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變家長對營銷行業(yè)的認識，使學生積極參與到市場營銷專業(yè)的學校中。

2.3增強專業(yè)教師的實訓能力

由于目前許多專業(yè)教師均為直接從高等院校畢業(yè)的研究生，缺少一定的市場營銷實踐經(jīng)驗，因此，高職院校有必要增強專業(yè)教師的實訓能力。學校可以從兩個方面對專業(yè)教師的實訓能力進行提升［2］。一方面，學校可以組織教師到校外實訓企業(yè)學習，學校通過出臺相應的政策支持本校專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實習，如給予頂崗實習的專業(yè)教師一定的學習補助等。另一方面，學校可以組織企業(yè)的優(yōu)秀營銷人才開展相應的市場營銷課程，學校根據(jù)企業(yè)相關(guān)指導人員的時間靈活安排市場營銷課程。這樣的安排不僅能夠有效提升學生的市場營銷實踐能力，同時在一定程度上彌補了專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。

2.4加強學校與企業(yè)的合作

學校和企業(yè)的合作及校外實訓基地的創(chuàng)建并不是泛泛而談，而是需要建立一套有組織、有計劃、有目的的合作方案，學校定期輸送學生到企業(yè)進行頂崗實習，企業(yè)幫助學校鍛煉學生的市場營銷實踐能力，積極加強校企的深度合作［3］。一方面，學生可以通過頂崗實習接觸到社會對市場營銷方面人才的要求，進一步完善自己的營銷實踐能力，對自身的職業(yè)生涯進行良好規(guī)劃。另一方面，企業(yè)也能夠了解學生在市場營銷實踐工作中常犯的錯誤，從而可以有效應對即將面臨的問題。對在實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，企業(yè)可以培養(yǎng)為儲備人才。

2.5學校應該明確實踐教育的基本流程

市場營銷的實踐教學不應局限在教材當中，而應當以高職院校學生的基本素質(zhì)和能力為基礎(chǔ)，以社會對市場營銷人才的實際需求為依據(jù)，以提升學生的營銷實踐能力為目標，積極引導教師制作具有高職院校特色的市場營銷教材。教師可以從實踐主體和實踐內(nèi)容兩方面入手，確定實踐教學目標，對實踐教學環(huán)節(jié)展開設(shè)計，展開實踐教學的課堂實施活動，最后對實踐教學的成果進行評價，從而制作出集教、學、做、練于一體的市場營銷實踐教學的特有教材，具體流程如圖1所示。

3結(jié)語