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第1篇：英語課外活動范文

關鍵詞：課外活動 英語 氛圍 活潑 樂學

英語課外活動是課堂教學的重要補充形式，開展好英語課外活動是提高學生英語交際能力和重要途徑之一。周密的準備，精心的安排，充分地調動學生的積極性是活動成功的關鍵，處理好活動所涉及的有關問題是開展好英語課外活動的保障。

近幾年，我校也開展了英語課外活動，但課外活動花樣各異，活動形式、方法以及內容隨意性都比較普遍。因此，課外活動能在自然環境中輕松自如地，和諧地配合課堂擴充語言實踐，鞏固和發展語言運用的技能。

一、全面考慮，合理安排

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動就失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。

二、自愿參加，自覺進行

在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則；另一方面應注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其是要充分重視吸收差生參加，要注意發揮差生的特點，挖掘出他們潛在的積極因素，調動他們的積極性。同時，課外活動要讓學生自覺進行，老師則處于輔導地位，讓學生成為活動的主人。教師應重視培養學生獨立自主精神，啟發引導學生開動腦筋、獨立思考、獨立學習的能力。

三、組織形式多樣，寓教于樂

英語課外活動很多，但我們應該選用適合于學生年齡特點和知識水平的、生動活潑、簡單明了、能寓教于樂、寓學于樂的活動形式。下面列舉幾個在實施過程中可形成的活動形式：

1、英語歌詠比賽。就已所學課文的內容，要求學生按一定的語言規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名，同時組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語言能力及閱讀能力大有益處。

2、英語角。根據學生的不同年級，利用下午上課前30分鐘的時間，交流組織英語解活動。每一次的topic內容都必須與現實生活緊密相關，對于低年級的學生由于所學的英語詞匯量和學到的短語句子較少，交流起來有一定的難度。可讓學生大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tongue twister、chant，以培養學生的語感。有些內容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。

3、英語書法比賽。可不定期地就短文，小詩或寓言小故事進行英文書寫比賽。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其他要求。

4、英語墻報。定期從出墻報的形式幫助學生鞏固所學知識，提高興趣，每期的墻報應具有越味性，短小易懂。多以英語諺語、心得為主，輔以一些介紹英美國家風俗習慣的內容，增長學生的見識，增強學生跨文化意識，提高跨文化交流能力。

5、英語興趣小組。各年級每星期開展一次英語興趣小組活動，老師組織學生唱歌，會話、表演、朗誦、游戲等。每一個興趣小組要配上一位指導老師，以便對小組情況進行檢查，或幫助他們解決困難，提出具體指導意見。

還有其他活動形式。如：英文歌曲比賽、英語故事會沙龍、英語游園會、英文小報制作比賽、英語智力競賽等等。

四、認真總結，及時激勵

每次課外活動老師應讓參加活動的學生進行跟蹤管理并給予綜合評價。讓學生知己知彼，改進跟上。評價也可在期末進行，期評時匯入綜合平均成績，算入期評成績的加分項。然后再由教師或學生評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提高今后發展方向。

參考文獻

第2篇：英語課外活動范文

【關鍵詞】涉外護理；高職生；英語課外活動；三維體系框架

英語課外活動對于涉外護理專業的學生，尤其是對程度差、缺乏主動學習意識的高職生來說至關重要。因為涉外護理專業的課程設置需要，各高職院校英語課安排的課時數每周有周8的、周12的等，但最多沒有超過周14的。課時少、內容多、任務重就成了目前英語課很難克服的三道關。為了達到課程教學要求，更好地適應當今社會對人才的需要，在涉外護理專業，我們有必要構建一個有效的英語課外活動體系，作為英語課堂教學的一種輔助形式，彌補英語課堂教學時間和教學資源上的不足。

1 構建涉外護理專業英語課外活動體系的理論依據及其內容

維果茨基提出的“社會文化歷史發展理論”認為：人的高級心理機能亦即隨意的心理過程，并不是人自身所固有的，而是在與周圍人交往過程中產生與發展起來的，是受人類的文化歷史所制約的。其實現的具體機制是通過物質工具，如刀斧、計算機等，以及精神工具，如各種符號、詞和語言等實現的。為此，維果茨基特別強調在人的發展過程中社會文化歷史的作用，尤其是強調活動和社會交往在人的高級心理機能發展中的突出作用。他認為，高級的心理機能來源于外部動作的內化，這種內化不僅通過教學，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現。另一方面，內在的智力動作也外化為實際動作，使主觀見之于客觀。內化和外化的橋梁便是人的活動。因此，涉外護理專業的英語課外活動應包含三個方面的內容：一是，英語課堂知識的梳理和歸納總結，二是，結合日常生活、勞動等的模仿與創新，三是，英語的實踐應用。這三個方面構成了完整的英語課外活動體系，它們同時存在并互相發生作用，理想的境界是形成互動的促進機制，促進英語學習的深入、創新的活躍和應用的深遠。在這個體系下，知識的梳理和歸納是英語課外活動的基礎，模仿與創新是英語課外活動的中間環節，應用則是英語課外活動的目的和指向。

2 涉外護理專業英語課外活動體系框架

高職涉外護理專業的英語課外活動體系應為三維式立體框架，該體系由三個分支構成，每個分支都有自己的分級。

2.1 活動管理分支

由主管涉外護理專業英語學習的教學部主任擔任組長，成立院級管理組（成員包括學生會、團總支干部）由涉外護理專業英語教師組成的教師管理組由班級學生干部組成的班級管理小組。從制度制定、經費支持、院系內外關系協調等方面為涉外護理專業英語課外活動的開展提供有力的保障和管理。

2.2 活動主題分支

班級學生干部收集建議，上交班級小組討論教師組給與課堂教學的支持和課外活動輔導院級組進行競賽等形式的組織和開展。通過自下往上的形式，使活動貼合學生學習的進度和需要，充分激發學生的主觀能動性，提高活動的質量。

2.3 活動助推分支

由學院學生會、團總支牽頭，以涉外護理專業學生為主體，發展壯大院系英語學習類學生社團，開展各類涉外護理就業、深造和專業前景等的宣傳咨詢活動，舉辦相關的專家學術報告會、經驗交流會等，營造校園學術氛圍，形成全員參與、骨干帶動、整體提高的良好發展模式。

3 涉外護理專業英語課外活動體系的實施和運作

3.1 活動管理分支的實施和運作

院級小組對活動的條件、特色、可利用資源、紀律、時間要求等進行相關政策和制度的制定，通過教師小組和班級管理小組的具體實施來達到全員參與、常態管理，使各項活動有計劃、有秩序的開展。

3.2 活動主題分支的施和運作

發揮學生的主觀能動性，學生組收集學生的各種看法和意見。教師組根據英語課堂教學的內容和學生的建議，循序漸進、難易結合的擬定活動主題，如晨讀朗誦競賽、詞匯達人、英語演講比賽等。院級組在經過討論和研究的前提下，安排活動的時間、場地等，并給予資金、院系內外協調等方面的支持，真正使活動做到內容豐富、有始有終。

3.3 活動助推分支的實施和運作

學生會和團總支要將英語課外活動的開展作為年度計劃中的重點項目認真進行規劃安排，成立學生社團，以特色月、季度和節日等形式進行涉外護理專業的宣傳，積極邀請校外專家、學者到學院進行學術講座、宣講，營造英語學習氛圍，讓學生對自己的努力有認同感和成就感。同時，也要在各項活動開展之后進行宣傳和總結，給學生活動反思的時間和機會。

4 涉外護理專業英語課外活動體系實施的問題和難點

首先，活動的指向是應用，因此活動的主題要以幫助學生英語知識的梳理為基礎，如晨讀活動、閱讀活動等。還要鼓勵學生多說多練，結合實際社會體裁，模仿生活場景，創新活動形式，以幫助學生英語知識的內化。活動主題之間應有一定的關聯，有簡到難，促進學生語言輸出和應用。

其次，學院要高度重視。英語課外活動能否成為涉外護理專業學生校園生活中的重要組成部分，成為英語課堂教學的輔助和補充，關鍵在于領導的重視程度和決心。

第三，要有一支強有力的執行各項制度和政策的干部隊伍。學院涉外護理學生多來自山區農村，英語（尤其是聽說方面）基礎差，自主意識較差，自我發展能力也較弱。因此，特別需要一支強有力的干部隊伍來引領各項活動的開展，引導學生的發展和自我完善。如何建立和培養一支教師和學生干部隊伍就成了關鍵和難點。

最后，正因為英語課外活動體系是一個三維立體框架，所以它的實施依賴于每個分支的正常運轉，缺一不可，有任何一個分支分級出了問題，就會給課外活動的開展帶來打擊，甚至無法順利進行。因此，只有把該體系當做一項系統工程來抓，才能達到預期的目的。

【參考文獻】

[1]宋愛芬.維果茨基“文化歷史發展理論”及其對教育的影響[J].昌吉學院學報.2001（04）.

第3篇：英語課外活動范文

浙江臺州黃巖實驗中學附屬小學　黃衛青

前言

隨著中國與世界的交往日益密切，英語學習已經成為人們的必需。在小學課程設置中，英語課所占的比重愈來愈大，人們對英語課的教法、學法以及教學效果也給予了更多的關注。盡管如此，目前的小學英語教學由于受到諸多主客觀因素的制約，狀況卻不容樂觀。由于缺乏英語學習環境，學生學習英語僅停留在課堂教學的狹小范圍內，他們接受到的課外英語信息極少，也少有實踐的機會。現狀是客觀存在著的，我們無力改變，然而課程改革卻給英語教師提出了高要求。

《英語課程標準》指出，“英語課程改革的重點 就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成都市學生形成積極的態度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”要達到這些要求，僅靠學習教科書、僅靠課堂上四十分鐘已不夠了，需要教師充分挖掘英語課程資源、開展豐富多彩的英語課外活動，提高教學效果，讓學生受益無窮。

英國心理學家脫尼.布贊說：“嬰兒出世那一刻就已經才華橫溢了，僅僅兩年時間，他就學會了語言，比任何一位哲學博士都要好，并且到了三四歲，他在語言方面就是一位能手了。”確實如此，我們沒有刻意地去教嬰兒學語文，沒有教他語法、邏輯、修辭等系統的文學知識，但他們在不知不覺中，在生活的大課堂里，在良好的母語交際環境中，輕松地學會了母語，聽說能力達到了較高水平。孩子進入小學、初中初次接觸英語，這時他們就像剛出生的嬰兒。那么，三到四年的英語學習能否使他們成為英語方面的能手呢？不能！這是為什么呢？

其實我們知道，三四歲小孩的母語水平好，其主要原因是生活的大課堂給他們提供了良好的語言環境。在他們與父母、親友、伙伴的交往中，自然學會了語言，而英語教學效率低下的根本原因，就在于英語教學課外沒有良好的語言學習環境，課堂又脫離學生生活實際。

小學英語每周只開設二到三節課時，課內忙于趕進度，上新課。雖然教師們注重課堂教學的新穎誘人。不斷改進教學方法，提高教學。但根據小學生的遺忘規律顯示，如果所學知識得不到及時的鞏固，小學生的遺忘速度比成年人高出速倍。因此，單靠課堂教學來來加深鞏固知識是遠遠不夠的。此外，課堂上學生個別操練時間過短，教師趕教學進度，不得不縮短操練時間，致使部分學生不能全部消化理解難度較大的知識點。為了降低認知難度，擴大訓練面，強化理解，培養學習興趣，開展英語課外活動是比不可少的。如果說英語課堂教學是英語學習的主戰場，那么，課外活動就是學習的延伸、深化、補充和擴展。它有助于培養學生學習英語的興趣，有助于鞏固和深化課堂教學，培養非智力因素，有助于培養學生英語的交際能力，有助于完善知識結構，完善個性發展。

因此，積極努力開發校本資源，開展英語課外活動，給學生創設良好的學習英語的環境，讓學生在真實而又有趣的生活中自然習得第二語言，學中樂，樂中學，實現真正的素質教育，使學生綜合運用語言的能力得到提高，這與新課標要求相一致。具有重要的現實意義。

（二）國內外關于同類課題的研究綜述。

近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。世界著名科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。興趣是人對認識活動的需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。心理學家說，在整個小學階段，兒童有著強烈的活動的需要。也就是說小學生對活動極感興趣，五、六年級的學生也不例外，并且他們表現出更喜歡對抗性、競賽性的活動，對智力活動也日益感興趣。他們尤其喜歡結合教學開展一些活動。

英語課程標準要求英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近生活實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源：要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

傳統的教育過于依賴于教科書的作用，對教科書的理解也是過于狹隘的。在新的基礎教育課程體系中，除 了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。因此，開發豐富多采的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

課題研究的內容

如何結合小學特色，考慮學校實際問題，開展英語課外活動是本課題研究的內容

一、積極開發校本資源，開展英語課外活動。

任務型教學途徑是以應用為目的，以應用為核心的的教學途徑。簡單地說，就是為用而學，用中學，學了就用。我校作為一所新辦的外語小學，就這一雙向互動的主題采取了諸多措施

1、創造校園內硬件英語環境。我們實驗中學附小的走廊上，圖書室里，教室里都帖著英語。在去車棚的路上有“she has got a bicycle.” 在去食堂的路上有“Let’s have a breakfast/lunchk/supper.”在去操場的路上有“Let’s play a game.”等。學校的標語有時還請學生自己來設計，又動手又動腦又學英語。

2、充分利用廣播，在就餐時間播放英語兒歌，故事等，在不經意間培養英語語感，在學習生活中時刻接觸英語，感受英語氣氛。每周三的紅領巾廣播站，學生可以在“小荷尖尖”欄目中露一手，比如：二年級剛學了weather這一單元，學生根據書上的童謠winter is cold 改編一首四季童謠。

It is spring,

Warm,warm

Spring ,spring

Warm,warm

My hands ,my toes

Warm,warm,warm.

It is summer

Hot,hot

Summer,summer

Hot,hot

My hands,my toes

Hot,hot,hot

.It is autumn,

cool,cool

autumn,autumn

cool,cool

My hands,my toes

Cool,cool,cool

It is winter

Cold,cold

Winter,winter

Cold ,cold

My hand ,my toes

Cold,cold,cold.

3、挖掘生活資源，結合各種生活場景，設計英語實踐活動。比如，二年級學了字母后我布置了作業讓學生收集、摘抄身邊縮寫英語學生找了很多，如：CD，DVD，TV，OK，KFC，USA，UK，PRC等等，培養學生主動學習意識。又如學了“what do you like to eat?I like to eat…/Do you like…?Yes,I do.No,I don’t.”這些句型后，我設計了一項作業，讓學生來問問家里人喜歡吃什么并設計一下家里的菜單。

4、鼓勵老師與學生課外盡可能用英語交流，經常用Hello! Hi ! Thank you ! You are welcome. I’m sorry.May I come in? 等禮貌用語。現在一年級小朋友以經熟練用Give me a pencil/ruler/…,please.來問同學借東西 ，在夜自修發點心時會說Eat a…/She has got a…./He has got a…/I like to eat…等很多句型來表達自己的想法。

二、立足學校實際，舉辦英語活動

1、每學期舉辦一兩次大型英語活動，如：圣誕晚會，萬圣節等。

2、經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。以班級為單位建立英語圖書角，讓學生自帶一些簡單的兒童英語讀物、畫冊、畫報等，并在校園內設立一個英語長廊，讓老師和學生在此地用英語交談。

對于那些內容有趣、情節主動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如語言故事、動物故事等，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都能得到最充分的發展。

譬如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規 則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動 對培養和提高學生的語音能力大有益處。再如，英語書法比賽。這對初中低年級 學生來說尤為重要。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一 些 參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在 規定時間內完成，還有英文小報制作比賽。可以要求學生人人參加，比賽前必須 向學生們宣布制作要求，包括紙張的大孝小報內容、版面設計及交稿時間和評分 標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學 生對所學語言國家的了解。此外，還可以開展"英語游園會"、"英語歌陶演唱 比賽"、"英語故事會"等活動。這些活動既可調動大多數學生的參與積極性， 又無須花教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂的效果。

對于一些有一定難度的課外活動，比如“英語智力競賽”，我僅限于在課外小組 同學中進行。競賽時，可以以班級為單位將學生分為幾個組，并邀請其他同學觀 摩：整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有：猜謎，趣味問答，判斷是非， 填空，聽力測試等。活動自始至終氣氛活躍，同學們積極思維，爭先恐后答題， 效果良好。

3、在活動中滲透英語文化。英語文化包括了快餐文化這一方面。肯德基就是典型的文化。在學生學習了關于食物和餐具的說法后學校組織了一批中高年級學生去肯德基當當小服務員，感覺快餐文化。在餐廳用語如下：

Welcome to the KFC

How do you do !

Nice to meet you!

Do you like the French fries/hamburgers/chicks?

Would you like some.?

口語交際能力的培養，課堂教學劉主渠道。只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，立足課堂，深入發掘教材，找出培養和提高學生口語交際能力的切入點，創造各種社會，讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力一定會"百尺竿頭，更進一步"。

課外活動的組織及開展方法

一、 全面考慮，合理安排

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是 課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形 式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規模 的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因 此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課 外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學生參加，而且小組成員不固定， 每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英 語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等， 借以豐富課外小組活動內容。 當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現 的問題及解決辦法。

二、形式多樣，寓教于樂。

課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平， 生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。開展英語課外活動，還必須與課堂教學內容有機地結合起來。比如，在我們教過學生們身體各部位英語名稱之后，?便有目的地指導學生去做Simon&127;says， "Touch your nose，（mouth，head，ear，etc）"游戲。這樣可以讓學生自然 而然地掌握這些單詞。在學了There be句型后，可以開展實物記憶游戲。學了祈使句型之后，可以讓學生分兩組輪流命令，互相指定對方一個學生執行。 總復習時，可以借助于游戲形式復習一些反義詞、近義詞、同音詞等。還可以通 過開展"猜職業"、"猜物"等游戲復習一些"職業名詞"和"物質名詞"。

一、 關注整個課外活動

課外活動不僅僅是開展了就可以了的，還要關注很多東西。

（1）關注學生：有些教師沒有意識到要在課外活動中對學生全面教育。有些教師重視活動是否完成，很多活動是比較形式的。我認為，所謂關注學生，不僅僅是關注學生的語言，而是要關注學生全面的發展，更重要的是關注學生的學習情感，關注學生興趣的調動，關注他們積極性的發揮，關注整個活動過程對學生價值觀的影響，關注學生的年齡特點和心理牲，用教師的和理解與學生進行交流。

（2）關注活動設計：一次好的活動并不是堆積起來的，熱鬧也不是評價一次活動好　標準。活動有說、唱、跳、玩、演、做等等。所謂整體把把握，是指在活動設計時首先關注活動目標，然后確定設計，如何一步步達到這樣一個目標，使每一個學生能夠在這個目標下有機地聯系起來，為達到該目標協調地活動。活動應該有操作性，有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。課外活動還要積極引進英語學科和其他學科相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。

（3）評價一次活動設計是否豐富之外，還要看這種豐富體現在哪些方面。一般言，這種豐富首先是為了讓學生學會，學會了才有成就感，有了成就感才能有自信心。因此，如果活動只注意到學生的興趣，往往就會忽略知識的學習，這將使學生無法形成成就感，因此不利于學生在學習中最終形成自信心。因此，當我們在考慮幫助學生獲得自信心時候，首選要考慮我們是否為學生提供了讓學生體驗成功的機會。

二、 認真總結，以利再戰

每次活動開展之后，首先要算出成績，排出名次，公布獲獎名單，以資鼓勵。然后再由教師或評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯 誤，提出今后努力方向。此外，教師自己還應對本次活動開展情況進行認真的書 面小結，總結經驗教訓，提出今后改進辦法，以便將來更好地開展此類活動。對 參賽者的獲獎作品要及時張貼。做到善始善終。

語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。它決不是語音、 詞匯、語法三要素的機械組合。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外， 還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知 識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境， 享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。

新課程理念下的創新的教學設計

東北師范大學出版社　中國教育學會外語教學委員會

英語真實任務教學實踐論　魯子問　外語教學與研究出版社

第4篇：英語課外活動范文

關鍵詞： 初中英語 課外活動 實踐

一、英語課外活動的意義

1.英語課外活動可為學生創造良好的語言環境，培養學生聽、說、讀、寫的技能。

語言環境有兩種：一種是課堂環境，學生在正規的課堂中學習，是有意識的學習；另一種是自然環境，學生通過與語言接觸自然吸收，是潛意識的習得。課外活動正是重要的自然環境之一，學生通過課外活動能夠得到大量語言實踐，真正實現以學生為中心的學習模式，完成語言的習得。

2.英語課外活動可調動學生學習英語的積極性，培養學習興趣，激發求知欲。

正規的英語課堂學習更強調語言知識點的掌握，學習形式較單一，學習行為機械，對學生來說比較枯燥。相反，英語課外活動可以彌補課堂的缺失。課外活動的開展可以促進學生學習興趣和求知欲的激發，讓學生在活動中感受英語、學習英語、運用英語，在課外有目的、有計劃地參與，更好地為課堂學習服務。

3.英語課外活動可拓寬學生的視野，增長學生的英語知識，豐富學生的精神生活。

英語課外活動為學生提供了創造性的活動空間，學生在活動過程中能了解到英語國家的風土人情、傳統習俗、歷史文化及價值觀念等，既擴大學生的知識面，又開闊學生的視野，更拓展學生的思維，從而提高他們跨文化交際的能力。

二、開展英語課外活動的原則

1.趣味性與簡單性。

興趣是課外活動的根本所在，倘若學生對課外活動感興趣，那么學習就會事半功倍。在注重興趣的同時，也不能忽略學生的實際水平，初中生的知識面還相對較窄，所以教師在設計活動的時候要注意簡單可操作性。

2.針對性和層次性。

課堂教學難以照顧到每個學生，英語課外活動則可做到面面俱到。教師在策劃課外活動時，要根據學生年級不同、層次不均進行分組，活動的設計也要有針對性，力求符合學生的實際情況，讓學生可以真正參與，使每個學生的潛能都得到發展。

3.豐富性和靈活性。

課外活動的內容和形式應該不拘一格、靈活生動、豐富多彩，不能照搬課堂教學單一的模式。要根據活動內容的不同，采用不同的教學方法和教學形式，充分發揮學生的主動性、創造性與積極性，讓學生能靈活運用英語，切實提高學生的能力和水平。

三、英語課外活動的設計形式

教師對不同層次的學生在授課內容選擇上應該有所區別，要分析學生在英語學習中存在的問題。以此為出發點，結合學生在其他學科上的特長，通過課外活動的大量實踐培養學生聽、說、讀、寫的能力，并鞏固和加深課堂上學到的知識。

1.面對后進生，設計基礎性和趣味性相結合的內容。

（1）寫字和朗讀比賽。后進生的學習習慣一般比較差，字寫得馬虎。因此在課外活動時間，可以讓他們抄寫課文中的重點短語，練字的同時可以記憶知識點；也可以讓他們朗讀課文，教師負責糾正語音語調，為九年級的口語考試奠定基礎。

（2）簡單的英語小游戲。所謂單詞接龍，即看誰接上的單詞最多，如apple-easy-year-run-not...學生想要獲勝，頭腦中的單詞量就要多，可以激發學生多背單詞。

2.面對中等生，設計知識性和提高性相結合的內容。

（1）結合美術。以八年級上Unit1“Friends”為例，學完這一單元，教師可以讓學生畫出自己朋友的外貌，之后組內成員按順序傳遞自己的畫作，描述被傳到自己手上的別人的畫作。學生通過用短語、句式描述外貌特征及與情景相對應的品質特征等，考察自己這一單元的學習情況，做到學以致用。

（2）結合音樂。以八年級下Unit1“Dream Homes ”Grammar基數詞的掌握為例，學生只背單一的數字單詞是枯燥的，而且不利于重點和易錯單詞的把握，叫學生加上音樂背會更有趣味性。學生可根據自己的喜好和特長，創造性地給“歌詞”加上不同曲風，學生自己創作的作品必然會記憶猶新。

（3）結合體育。以八年級下Unit2“School life” Grammar副詞的比較級和最高級的用法為例，讓學生進行各項體育競賽，然后將自己的比賽結果運用比較級和最高級說出來。如：“I ran the fastest in the race.I jumped farther than any other boy.”。如此操作，學生可以鞏固課本知識并加以應用。

（4）結合表演。以七年級下Unit6“Outdoor fun” Reading為例，教師指導學生將課文改編成劇本，并可以適當增加劇情，再根據學生的特長分配角色。課本劇可以激發學生的表演熱情，并增強英語的運用能力。

3.面對優等生，設計知識性和拓展性相結合的內容。

（1）英語廣播。口語較好的學生做播音員，寫作教好的學生做編輯。文字內容可以是自己寫，也可以是收集校內學生的供稿加以篩選和修改。這樣做可以為優等生今后走出學校奠定堅實的基礎和創造優越的條件，同時有助于全校學生鍛煉聽、說、讀、寫能力，豐富課余生活，營造好的語言環境。

（2）電影賞析。教師利用課外活動的時間給學生放映英語原聲電影，要求學生根據自己的實際能力，寫一些跟電影有關的東西，如記錄經典臺詞、撰寫影評等，讓學生了解語言的真實用法，了解中西方文化的差異，從而更好地進行跨文化交際。

（3）網上交流。網絡是學生最喜愛的交流方式，教師可以鼓勵學生在博客、微博、朋友圈、QQ空間上寫英文心情和敘事等，進行師生互動。這樣不僅可以增進師生友誼，還能提高他們的寫作能力和交際能力，為今后走出校園積累社會經驗。

課外活動與英語教學的有效結合，能讓學生的學習興趣、學習習慣、學習方法得到培養；營造良好的語言環境，讓學生在潛移默化中提高英語綜合運用能力，提升創新能力。這既是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。

參考文獻：

第5篇：英語課外活動范文

關鍵詞：英語課外活動　自主性　能動性　研究性學習　過程評價　堅持

英語作為一種語言是在實踐中產生和發展的，也只有通過實踐才能掌握。語言教學的主要目的，就是通過大量實踐以培養學生運用語言的能力。教學經驗也告訴我們，語言就是在模仿嘗試運用中不斷實踐而習得的，因此英語教學要貫徹實踐性原則，而貫徹實踐性原則的有效途徑是開展靈活多樣的課外活動，以提高學生“視聽說”的多種語言技能。本人結合自己的做法，對中學英語開展課外活動提出了幾點想法：

一、開展英語課外活動不能脫離本學科的教學內容，為活動而活動

開展英語課外活動首先必須與本學科有關，既培養學生的實踐能力，又為本學科教學服務。平時英語教學中，可以讓學生在校園內布置英語角，為一些常規設施等物品貼上英語標簽；學生出外旅游時，可以義務為外國游客當向導；可以調查英語在日常生活中的應用。現在經濟發達了，我們周圍有不少家庭購有進口商品，網上也有不少資料是英文，可以在學生中組織一個課外義務服務小組，讓他們義務為周圍群眾翻譯資料。開展英語課外活動也不能局限于課本知識，并且應注意與其他學科知識的聯系。

二、開展英語課外活動要重活動、重過程，培養學生的動手能力，使學生在活動的過程中學習知識、應用知識

這些活動可以在課內進行，也可以在課外進行。如我在教初一英語時，開展過這樣一個活動：讓學生利用廢紙制作自己喜愛的小動物模型，并在不顯眼處寫上該動物的英文名，然后讓其他同學猜它的英文名，完成后，各位同學負責把自己學到的動物英文名教給班上其他同學。在活動中，學生各自發揮自己的動手能力和想象能力，制作的小動物栩栩如生，英語單詞也學得非常快。這樣，既培養了他們的創造力，又培養了學英語的興趣，學到了相關的英語知識。

三、開展英語課外活動要充分體現學生的自主性和能動性

最好是做到：主題由學生確定，活動由學生設計，學生組織實施、動手操作，只有當學生有疑問時，教師才給予幫助，并且這種幫助也只是提供一種解決問題的參考途徑，而問題的解決仍然是讓學生進行。如有一次“五一”匯演，我任教的學生準備編演一個英語節目，他們原本打算讓我編好后教他們演，但我只答應他們當個跑龍套的，并鼓勵他們說：你們自己完全有能力編好這個節目。結果，臺詞由他們自己寫，動作自己設計，自己導演，道具也根據劇本要求自己制作，我只提供了部分材料。演出后我問了幾位其他學科的教師能否看懂，他們都說學生的動作表情非常逼真。

四、開展英語課外活動，首先要求改變以前的學習模式，大力推進研究性學習

可能有些教師認為，英語教學中開展研究性學習有困難，實際上這是一種誤解，英語中同樣有許多研究性學習的材料。學生在英語學習中會遇到許多問題，以前一般是老師直接給出問題的答案，實際上，我們可以給出一種思路、一種途徑，讓學生自己去尋找答案。如一個單詞的用法，一個句子的時態和語態等，都可以讓學生到網上、到圖書室去尋找答案。實際上，這樣做的結果，學生不僅解決了問題，還學到了其他知識，掌握了研究的方法。

五、開展英語課外活動要注重對學生活動的過程進行評價，而不是注重對結果的評價

我教過這樣一個學生，原來英語成績不好，也不合群，在開始的幾次活動中，因為做不好，就只好躲開，顯得很孤單，我就安排了幾個同學主動找他搭伙，同時對他給予鼓勵。因為綜合實踐活動要求各成員密切配合、分工合作，所以開始他們的結果很不理想，但我仍然對他們進行了表揚，肯定了他們活動過程中的很多可取之處，其他同學不僅沒有埋怨他，還不斷鼓勵他了。這也使他認識到不能太拖別人的后腿，于是學習努力了，成績起來了，而且與同學的交往也密切了。現在，他仍然時常說起這些活動對他的影響，這不僅促進了他的學習，而且最主要的是改變了他對事物的態度和性格。學生在活動中表現出來的態度、自信心、責任感、合作精神、自我監控力等，才是課外活動最應予以關注的，也是最能體現課外活動優勢的。

六、開展英語課外活動貴在堅持，不能圖一時興趣，時斷時續

課外教學是以課內教學為基礎，并為之服務的。因此要把它納入整個教學軌道，成為一項真正的教學活動，要有組織、有計劃地進行，切忌隨心所欲，視之為可有可無，搞搞停停。如果圖一時興趣，最終學生就會失去“興趣”，只覺得好玩。所以要制定一個詳細可行的計劃，認真做好安排，只要長期堅持，就一定會取得好的效果。

參考文獻

1、章兼中 《英語教育學》.浙江教育出版社，1997 年版。

第6篇：英語課外活動范文

一、卡通動畫欣賞

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人的潛移默化的影響很大。在學生學習英語的過程中，如果在有限的課堂之外給學生創設一個良好的英語環境，讓學生猶如置身于一個英語小世界，那么，對學生的英語學習一定能起到潤物細無聲的效果。

卡通動畫以其圖文并茂、生動活潑而深受學生的喜愛。定期讓學生欣賞英語卡通動畫片，內容可配合教學的各個階段，如反映校園生活、介紹英美風土人情等。努力做到融知識性、趣聞性于一體。

二、英語朗讀訓練

朗讀是培養學生英語語感的一項綜合訓練方式，是語言學科中聽、說、讀、寫四會能力中的一個重要方面。多年來，我國英語教學受應試教育的影響，忽視了朗讀這一重要環節，因而在某種程度上影響了聽、說、讀、寫的發展，使學生缺乏語感。注重英語朗讀，培養學生語感，全面提高學生英語素質是防止大批學生跟不上的有效方法。因此我在課外對學生展開了朗讀訓練。

1.選擇朗讀材料

在選材上注意材料的時代性、科學性、趣味性、多樣性。每次活動必須包含一個完整的朗讀過程。它必須包括語音、語調、語氣、語速、節奏、失去爆破、意群停頓、輔音連綴等幾方面。

2.對學生提出訓練目標

對學生明確提出朗讀訓練最終要達到眼到、口到、心到之境界。這一目標應從兩個方面理解。其一，要求心眼耳與大腦并用，達到眼睛所看到的口中即能準確讀出，耳朵加以監聽，同時大腦能立即反映其語義，不需轉換成母語。其二，最初可能達不到這一要求，從發展的角度看可以先做到“眼到――口到”，逐步達到“口到――心到”。對于初中英語學習者來說，一段新的文字材料，朗讀3至5遍是難以做到“心到”的，但7至8遍便可能做到詞形眼到――語音口到――語義心到。中國人所說的“書讀百遍，其意自見”也正是這個道理。

3.明確訓練目的

朗讀不是以背誦為目的。背誦只是多次重復朗讀或默讀之后的自然產物，而朗讀訓練是以增強英語語感為目的。

4.訓練的方法、步驟

對朗讀技能技巧欠缺又處于考試壓力下的中學生來說，朗讀訓練，尤其是初期的語音語調訓練，往往顯得枯燥乏味。所以在朗讀的各個階段，需找出學生興趣與朗讀訓練內容的結合點，以激發和保持他們的學習熱情。初期訓練，盡量選用一些繞口令或淺顯的兒童英語歌曲。第二階段選用一些趣味性、故事性較強的片斷。第三階段讀一些科普哲理的文章。第四階段可以朗誦詩歌。每一階段結束都要進行一次比賽，以提高學生們的積極性。通過英語朗讀訓練，學生們的朗讀能力迅速提高。

三、英語短劇表演

1.表演使教材形象化

表演是一種藝術形式，它符合學生的心理特點。中學生好說好動，記憶力、模仿力很強，他們對新鮮事物都感興趣。比起干巴巴的說辭，表演能把被感知的對象形象地表現出來，不斷激發學生的學習興趣，讓人覺得輕松，愿意投入，這就為英語表演提供了有利條件。初中英語教材中對話及故事性強的課文很適合表演，我們可以在課下讓學生自編、自導、自演，教師給予必要的指導。

2.表演能提高學生運用英語的能力

為了鞏固所學內容，教師往往讓學生去背誦，背單詞、背對話、背課文，學生感到這是一種負擔。但如果用表演來鞏固所學內容，這就調動了他們的積極性，并且通過表演，學生們對課文熟練程度大大提高，他們既得到了語言實踐機會，又鞏固了所學課文，從而提高了運用英語的能力，徹底改掉了學生學”啞巴英語”的壞毛病。

3.表演可讓學生進行真正的交際

表演是一種語言實踐，廣泛的語言實踐是一堂好的英語課的重要標志。而課外的表演形式更能很好地鍛煉學生的語言運用能力。表演者用英語對白，本身就是說的實踐，合作表演者須聽懂對方才能答話，這又是聽的實踐，其他學生在臺下看聽，這更是一種視聽實踐。演員一旦忘了臺詞，臺下學生七嘴八舌，“電話”不斷，氣氛活躍，又給了他們一次語言實踐機會，成了全班性的語言實踐。

四、報刊閱讀

有人曾經這樣描述現在中學生的英語水平：聽起來云里霧里，說起來吞吞吐吐，讀起來磕磕碰碰，寫起來縮手縮腳。這是由于學生缺乏閱讀的積累，嚴重“營養不良”。閱讀是學生最重要的語言輸入。如果說入門階段學生被拒之門外是由于拼讀未過關的話，那么英語水平出現下滑現象正是由于閱讀量嚴重不足。閱讀量上去了，英語水平會水漲船高；閱讀面狹窄，英語水平就會原地踏步，甚至不進則退。

中學生除了完成課本上、課堂上的閱讀之外，還要進行大量的課外閱讀。因而針對學生的知識結構和心理特征要選擇合適的讀物。在指導學生閱讀時，應幫助學生掃除閱讀過程中所遇到的障礙，如生詞、句式、語篇、文化背景知識等。要高度重視閱讀的主客體所存在的問題，并采取行之有效的解決方法，讓閱讀活動順利開展。

第7篇：英語課外活動范文

一、開展課外活動的依據

根據教師在課堂教學的反思和多數學生的學習反饋,他們學習的薄弱環節體現在如下幾點:1.音標不過關,自己不會拼單詞,老師教單詞時,就在該詞的后面標示漢語文字。如,desk,標示“爹是克”等。2.聽說的能力差。除了老師在課堂上與學生交流之外,沒有別的語言環境,全靠用漢語的理解去聽說英語是很困難的。3.讀的困難。因為英語音標不過關,不懂讀音規則,不經常聽和說,就不可能用英語交流,以及對文章進行朗讀和閱讀。4.寫的困難。音標、單詞(含詞法)、句子(含語法)及對篇章結構不過關,不能實現寫的目標。因此,我根據學生在課堂學習的薄弱環節,積極開展課外活動。

二、開展課外活動的具體要求

(一)理解意義,明確目的。課外活動是課堂教學的主要補充,是課堂教學的延伸,也是課堂知識的體驗、鞏固、深化、提高、創新的場所。因此,教師必須有計劃、有目的、有組織、有指導地開展活動。

(二)根據學生在課堂掌握的學習內容的實際情況與學生的個性差異相結合,在多種多樣形式的課外活動中選擇適合我校學生特點的活動,設計好難易程度等級,注意培養學生的創造力。在活動中,以表揚為主,在鼓勵的同時糾正學生存在的問題。

(三)組織落實。各年級、各班選出若干個在英語方面聽、說、讀、寫比較好的學生當小組長,分成若干組,然后讓其他同學自愿報名參加他們最喜歡的一組。每組配備好錄音機和錄音磁帶,讓他們選擇時間,分組活動。

(四)引起求知欲望。在活動中,注意激發學生的興趣,引起其對該學科產生強烈的求知欲望,致使他們表現出對學科內容必須理解和掌握的心理傾向,以積極、主動而有效的態度參與活動。

(五)英語組老師對學生的課外活動要給予檢查、督促和方法的指導,并要定期對活動內容進行測試,做好反饋糾正工作。

(六)總結課外活動的得與失。每結束一項活動,都要認真總結經驗,肯定成績,指出存在的問題,分析原因,糾正錯誤,提出今后努力的方向,不斷嘗試,不斷改進,不斷創新。

三、開展課外活動的具體做法

英語課外活動的形式是多種多樣的,結合具體的教學內容和教學任務,在我們學校,我們主要采用以下幾種方式進行課外活動。

(一)創設語言環境,培養聽力習慣。

農村中學生學習英語缺少語言環境,除了教師在課堂教學的各個環節盡量使用英語外,在課外很少聽英語。為了提高學生的聽力水平,在課外活動我們經常組織學生進行聽力活動,盡可能讓學生在校園內多聽英語,培養他們聽的習慣。具體做法如下。

1.新生入學的第一學期,就先讓他們聽英語國際音標。在聽的過程中,注意培養學生集中注意力;注重學生對語言知識的接受,嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提,音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞,語音基礎打好了,對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

2.充分利用與教材配套的錄音磁帶,選擇既有層次性又有知識化的語言材料,使之適合各年級的特點。諸如英語單詞、英語句子、對話、英語課文等,指導學生進行聽力技能、技巧訓練,以提高學生的聽音、辨音、重音、節奏、音變、連讀及語調等知識水平。使學生從初一到初三年級逐步聽懂語速為每分鐘90―110個詞的材料,并能進行簡單的會話。在聽的過程中,一要重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽力習慣,教給他們聽力的要領。因為,學生往往有這樣一種感覺:聽力內容不難,但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠,或平時沒有養成良好的聽的習慣。所以,在聽力的過程中,教師要教會學生快速瀏覽習題,捕捉一切可以從題面上得到的消息,甚至敢于大膽地猜測題目的測試點。二要學生專心致志,抓住要點,聯系前后內容。在聽的時候,不管是聽幾遍,都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容,抓住重點詞語和要點,不要強求聽清楚每一個單詞。可根據聽前預備及聽到內容捕捉與正確答案的有關信息。三要做筆記。如聽句型練習:做這項練習時,可把句型、詞匯及語法三項結合起來。做筆記時要有重點、有技巧,數字用阿拉伯數字記錄,地點人名用代號,長單詞用縮寫,長句子抓住主干。四要冷靜,碰到有聽不懂或沒聽到的內容,要果斷地處理,不要慌張,以免影響后面的答題。

3.指定學生購買有關適合初中各階段的錄音磁帶,要充分利用與教材配套的材料。如同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等。還要有針對性地組織聽力練習,經常聽,教師要多多提供幫助,使學生知道,提高聽力水平不是一天兩天就能做到的,必須堅持不懈。

4.學生在聽簡單內容時問題不會很大,但對一些較靈活的、輕易出錯的題目,教師應該讓學生反復聽,并分析產生錯誤的原因,切實做好聽后糾正工作,這樣有利于提高聽力水平。

5.在課外安排一些有趣的聽力訓練活動,讓學生多聽,不限制于哪個單元、哪篇文章、哪段對話,如,《初中英語聽力教程》、英語課文磁帶、淺顯易懂的小故事和一些國外句型練習、教科書和錄音磁帶,經常利用早上學生起床后、就餐時、就餐后、課外活動播放這些英語聽力。在天天的生活中創造額外的英語語言環境,讓他們感覺到學校具有“英國”的氣氛,使學生在不知不覺中融入英語環境,學生聽得很輕松、很自由,沒有任何負擔,大都很樂意天天聽,久而久之,學生養成聽的習慣,聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高,平時聽得多了,到上課時,對所聽的內容就會很自然地聽懂,他們就覺得英語不難學,自然會產生興趣。

(二)說的競賽。

為了提高初中生對英語朗讀的興趣,增強英語語感,我們每年每個學期都進行一次英語朗讀競賽。學校領導十分重視這項活動。比賽前,英語組就積極做好各項準備工作,認真制定好計劃和評分細則,同時也從高年級精心挑選多名學生代表組成評委會,先讓他們進行評分。然后由英語組教師進行系統的評分,作出最后統計,保證比賽的公平性。最后分別評選出各年級的一、二等獎。比賽的內容自選,包括詩歌、小故事、對話、小品、朗讀,表演等節目。通過比賽,從學生的角度出發,激發學生學習英語的興趣,培養學生學習英語的積極態度,建立學習英語的自信心,培養一定的語感和良好的語音、語調,培養他們說的能力,給學生帶來幸福的收獲。

(三)閱讀理解競賽。

閱讀理解能力的培養是中學英語學習的一項重要任務,也是中考的一項重要內容。中考閱讀理解題主要考查學生的語篇閱讀能力、分析和判斷能力。根據我校學生的智力特點,整體上還達不到目標。為了照顧整體,務必要加強課外閱讀訓練。我充分利用課外活動教學,深挖教材包含的閱讀內涵,對學生進行反復訓練。各年級要求學生根據自己的閱讀水平能力,多看閱讀材料,并且要根據老師在課堂上指導的方法進行閱讀。如,快速閱讀、精讀、復讀、復述課文等閱讀形式。每學年各年級都進行兩次閱讀競賽。要求學生能較快地通過閱讀理解短文大意,獲取其中的主要信息,能作出正確判斷,然后根據試題的要求從A,B,C,D四個選項中選出最佳答案或作出正誤判斷。文章的難易程度和初三課文基本相同,要求閱讀速度為每分鐘40―50個詞。通過競賽,讓他們自己評估自己,品嘗成功滋味,輕松愉快地在英語的第二課堂尋覓他們所需要的知識。

(四)英語單詞競賽。

這項競賽是以初一為主,根據初一學生記單詞的難度大而開展的。因為初一第一、第二冊單詞太多,難度大,遺忘率高,對于初學英語的人來說,確實是太難了。很多學生因記不住英語單詞,便放棄英語學習。所以,在初一開展英語單詞競賽是很有必要的。但我們必須向學生講明白,任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累,詞匯學習要邊學邊記,最有效的方法是根據讀音規則來識記。進行英語單詞競賽是為了同英語遺忘作斗爭,信心是記好單詞的保障。只有多記單詞,才能夠掌握記單詞的規則和方法。因為方法是在錯綜復雜的事物中尋找出來的。“沒有規矩,就不能成方圓”。因此,在每一節課學新英語單詞時,教師必須教給學生讀音規則,然后把有規則的單詞在多媒體屏幕播放出來,讓學生根據讀音規則進行記單詞。例如,make,類似a發[ei]的單詞有:take,late,face等;a字母發[?]的有map,bag,bad,family等;教到bike時,類似發[ai]的發音的單詞有:bike,nice,white,fine等。big中的i發[i]的有:sit,it,fit,give等。元音字母在單詞中的讀音;元音字母與元音字母組合在重讀音節中的讀音;元音字母與元音字母組合在非重讀音節中的讀音;輔音字母和輔音字母組合的讀音規則等。以課堂所教過的內容為基礎,在初一階段,我們每學年舉行四次英語單詞競賽,段考前兩次,段考后兩次。

具體做法是:(1)寫出音標,讓學生根據音標的讀音規則拼寫出單詞,這種做法目的是使學生掌握單詞的讀、寫規則。(2)寫出英語單詞,讓學生寫出漢語。這種做法的目的是讓學生一看到英語就知道漢語,英漢同時在頭腦中出現,培養初一級學生快速閱讀的基礎。(3)寫出漢語,讓學生寫出英語,培養他們一看到漢語就能寫出、說出英語的迅速反應能力,培養英漢互譯的能力。(4)同反義詞、對比記憶和同義詞、近義詞的聯想記憶。這種做法有利于培養他們的聯想記憶能力,拓展他們的創造思維能力,激發他們記憶單詞的興趣。如,老師在競賽的試卷上寫出white,讓學生寫出black等。通過初一年級一年的英語單詞競賽,學生收獲不少,攻破了記單詞的“堡壘”,排除了學生記單詞難的心理障礙,增強了他們記單詞的信心,激發和培養了他們記單詞的興趣,使其形成了記單詞的良好習慣,為今后學習英語打下了良好的基礎,培養了他們的記憶思維能力和創造思維能力。

(五)寫的訓練。

這項活動在初一第二學期,初二、初三舉行。這種做法的目的是逐步使學生擺脫機械記憶而進入語言思維能力的記憶訓練。這主要訓練他們寫的能力。通過以上各項的競賽,使各年級學生掌握了進入不同層次、不同程度寫作的訓練方法。激發了他們學習英語的興趣,為下一階段學習英語打下良好的基礎。

第8篇：英語課外活動范文

課外活動教學相長自學能力創新精神教與學是一對矛盾的對立體，既相互對立，又相輔相承，相互促進。學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。最完美的境界就是教學相長，融為一體。在課堂教學中學生使用英語的機會較少，易于失去興趣，產生惰性，同時有限的課堂所傳遞的信息量與大千世界相比如同滄海一粟，而豐富多彩的英語實踐性課外活動能成為英語課堂學習的有益補充，為英語學習提供文化背景。在課外活動中，學生是主人翁，主觀能動性得以充分的發揮，個性獲得張揚，獲益匪淺。在課外活動中，教師的身份也得到轉化，從教授者變成了活動的指導者，組織者和參與者。

一、激發學生學習興趣，培養求知欲

興趣是最好的學習動力。興趣是個體的認識傾向，這種認識傾向使人對有興趣的事物積極地探究，并帶有情緒色彩和向往的心情。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。英語角的開展，為學生提供了一個講英語的舞臺和機會。教師為了確保交流的順暢進行，可以事先讓學生知道話題并要求學生提前去準備一些資料。學生根據個人興趣選擇話題，并嘗試著用英語去閱讀他們喜歡的英語文章，無形之中加大了學生接觸英語的時間。在說之前先有了閱讀的訓練，讀為說做了鋪墊。學生根據興趣進入各個話題小組之后進行對話和交流，學生的資源達到共享，形成了生機盎然的學習氛圍，學生體驗到成功的樂趣，激發他們自主求知的熱情，這種積極的情感狀態不斷鼓勵著學生主動而愉快地學習。

二、培養學生的自主學習能力和創新精神

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此，指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。

英語晚會是一種綜合性的活動，在組織和準備的過程中，學生動腦、動口、動眼、動手，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，訓練和培養創新能力。在晚會籌備期間，學生搜集西方圣誕節的背景資料。在節目的組織過程之中，學生能夠把從因特網搜集來的資料加以學習和整理，靈活運用到英語晚會的臺詞編寫，道具準備，服裝和晚會的布置中去，學生用英語讀、聽、說、唱、演、寫。英語晚會非常受學生的歡迎，不論是臺上的演員還是臺下的觀眾。學生在準備、組織、彩排的過程中喚起潛在的創造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，有利于創造性思維的發展。

三、樹立團隊精神和合作意識，鍛煉組織協調能力

學生的課外活動，經常是小組、班級甚至是班級之間共同努力的結果。在活動之中，導演與編劇、演員的合作，主持人和選手的溝通，臺前和臺后的配合，臺上和臺下的默契，所有這些，都是對學生的團隊意識和組織能力的很好鍛煉和提高。

四、創造更廣泛的語言環境，給學生提供更多使用語言的機會

創辦英語報紙，能夠為學生提供良好的學習和使用語言的機會。學生在搜集資料中感受英語語言所植根的文化沃土；在編輯和排版的具體工作中獲得使用英語的鍛煉和成就感。學生突然發現，原來自己也能寫出好文章，畫出優美的插圖。學生的報紙內容很豐富，以學生的習作為主，也有英語文章的摘抄和學生的閱讀心得，英語小笑話、幽默、謎語、游戲、今日天氣、校內新聞等。

五、促進教師身份的轉化，增進師生感情

在英語課外活動比較輕松的氣氛中，教師和學生的地位平等。大家共同學唱一首英文歌，學生話劇中教師可以客串一個角色，學生辦的英文報紙，教師是第一個讀者，在各種比賽中教師可以擔任評委和裁判。教師身份在課外活動中的多元化，使教師成為學生真正的良師益友。實踐證明，融洽的師生關系對于課堂教學任務的開展是非常有好處的。

六、促進教師不斷充實自己，提高專業素質

要想給學生組織豐富多彩、積極向上的英語課外活動，教師不僅要擴大知識面，而且要做許多細致的準備工作。教師在查閱資料中，會接觸很多的新知識；在組織活動中，會嘗試很多新技術；學生的閱讀范圍拓寬了，應用英語的能力提高了，就會站在一個更高的層面去思考問題，提出新問題；這些新知識，新技術，新問題，都激勵教師不斷地學習，不斷地思索。

七、英語課外活動成為課堂教學的有益補充，促進英語教學縱深發展

目前，議論文的寫作是各種考試的常見題。題目經常是優缺點或利弊的分析，通過課堂學習，學生交上的初稿，往往觀點不夠鮮明，論據不充分，論證不太合理。教師可以在課下組織相關題目的學生英語辯論賽，促進學生進一步思考，使用最典型的論據。在激烈的辯論中，正反方各持一詞，語言得以簡明。辯論結束后，讓學生進行總結，做進一步修改，使得文章論點得以明確，說理更加令人信服。

八、結語

任何一門學科的學習都不可能僅僅停留在課堂的45分中里，學生在課堂中學，在課外活動中學，在每天的生活，工作中學；教師也在不斷地學，不斷地受到課堂教學和課外活動的啟發和鞭策。當看到學生通過豐富多彩的英語課外活動喜歡上英語，親近英語時，是教師最快樂的時候。英語課外活動的開展，為學生和教師提供了一個使用英語進行交際的平臺。學生和教師都從中受益，教與學在課外活動中達到雙贏，歸根結底，學生是最大的和最終的受益者。

參考文獻：

[1]桂詩春.應用語言學[M].長沙：湖南教育出版社，1998.

第9篇：英語課外活動范文

[關鍵詞]課外活動 基礎教育 英語教學

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0215-02

一、問題的提出

在基礎教育階段，英語教育一直是教師和家長們普遍關心的話題。盡管學校、家庭和廣大學生在學習上投入巨大，但結果卻不理想。新世紀，教育部重提“減負”，《國家英語課程標準》在實施建議中也明確指出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識，開闊視野，發展智力和個性、展現才能。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。”在由應試教育向素質教育轉變的過程中，課外活動作為一種教育途徑，其作用越來越受到重視。《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》（教基二[2010]3號）明確要求要進一步深化中小學課堂教學改革。意見中著重指出要“精心指導學生課外學習與生活”，把指導學生的課外學習和實踐活動作為教學工作的重要組成部分，納入教學工作計劃。科學探究課外自主學習和實踐活動，不斷提高其對學生學習與生活指導的實效性。

當前基礎教育階段英語課外活動在實施過程中收效不理想，究其原因主要是一些教師心存理念的誤區，常會出現“重形式，輕內容”，為游戲而游戲。課外活動若只是擺設，則其內化英語學習的效果將成為空談。

因此，若能探索通過開展豐富多彩的課外活動，來彌補課堂英語教學的某些局限性的可行性策略，使課堂內外相輔相成，優化整個教學過程，最終將大大提高學生的英語應用水平。

二、問題的分析

長期以來，基礎教育階段英語教學一直側重書本知識傳授，而相應的課外活動涉及面窄，且活動單一，具體表現在：共性培養重于個性培養，在能力培養，尤其是潛力開發上則顯得不足。根據建構主義理論，“情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。”因此，根據中小學生現狀，有針對性地提出融入式課外綜合活動的設計方案，不僅能讓多維的課外綜合活動與學生相融，而且能夠讓其與教學內容相融，使其著眼于學生未來的發展。

從語言神經心理學的角度看，中小學生正處于由聽、視覺活動的生理過程向心理認識過程的轉化中，是學習語言的黃金時期。因此，針對其活潑好動、表現欲強的特點，有針對性創設符合學生思維習慣、滿足其積極參與意識的活動形式，必將使其在享受成功喜悅的同時，大大激發其求知欲。

教師在設計、實施相應課外活動時要結合自主學習策略的設計與合作式學習方法的使用，并將啟發式方法貫穿始終。因為既要考慮學生的認知特點與原有認知水平，注重為其創設自主式學習環境，強調個性化教學，更要使其學會用英語溝通協作，從而培養其英語綜合應用能力。

鑒于英語活動有其自身的特點，即學生的自主性、教學的活動性、內容的廣泛性，根據學生的心理、生理和年齡特點，及長期教學實踐的體會，我們認為在實施課外活動時要遵循以下原則：

1.目標性原則。在設計課外活動時，既要注意其教育性要寓教于樂，還要注意知識性，拓展學生原有知識、培養能力，也要注意安排符合語言傳授規律的內容，引發學生的學習興趣。

2.教師的指導作用與學生的主體性、創造性相結合原則。學生始終是活動的主體。教師的作用是掌控、把握、調整整個過程，指導學生主動探索問題，培養其創造能力并總結經驗。

3.課外活動和課堂教學相結合的原則。學生英語知識主要是通過課堂學習來掌握的，課外活動則是其延伸和補充，目的在于鞏固課堂知識，提升對語言規律的認識，增進對英語國家文化的探索欲望。

4.因材施教原則。在輕松愉悅的氛圍中，課外活動使學生潛力得到發揮，才能得以施展，尤其是由于種種原因在課堂上表現不佳而缺乏自信的學生。

基于上述原則，我們探索融入式的課外活動，以期來內化英語學習效果，從而優化整個教學過程，提高英語學習的實效性。

三、問題的解決

課外活動是以學生親身實踐為主的體驗性學習活動，為使學生在實踐中運用所學知識，發現并解決問題，我們應力爭課外活動形式的靈活多樣，現簡要列舉主要形式如下：

（一）多媒體動漫情景體驗

隨著信息技術高速發展，機輔教學也日益成為基礎教育階段英語學習的有利補充。多媒體教學通過聲、圖、畫、文一體化界面使得教學形象、生動且立體，可激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，利于突破學習中的難點，起到“事半而功倍”的效果。

基于上述原因，在組織課外活動時，教師應盡可能采用語言純正地道，內容生動有趣，貼近學生生活，融故事性、趣味性、知識性和科學性于一體的優秀原版多媒體材料來固化所學內容。因為這些教程不僅能讓孩子拾階而上，學習到大量地道的生詞、語法和不同國家的文化，而且能幫助學生建立起學習信心，享受到閱讀的樂趣。

（二）故事王國

根據Krashen的“輸入假設”（Input Hypothesis）理論，語言輸入必須滿足“多渠道的信息輸入”和“輸入內容的多樣性和趣味性”。因此，閱讀原版故事是解決這一問題的必要條件。

大量閱讀故事對學生既是娛樂，又是學習方式，這種學習往往是自發和主動的學習。大量教學實踐證明了利用故事教授學生外語是種卓有成效的方法。英國的Andrew Wright教授在匈牙利用故事教授英語獲得了巨大的成功。故事突出了語言的表意功能，故事是以“事”為中心的，文句是它借以說“事”的工具。學生可能說不出某一情節是用什么句子結構和詞語來表達的，但卻能說出這個情節的內容，學生掌握的不是詞句的“表層結構”，而是其“深層結構”，即概念所指代的物體或事實。因此，在組織課外活動時，教師應該盡可能讓學生大量閱讀那些“集可理解性、選材豐富性和閱讀趣味性于一體的原版文字”來固化所學內容。

（三）英語大舞臺

Swain的“輸出假設”（Output Hypothesis）理論認為：“語言產出能力只能通過語言輸出，即用所學語言進行口頭或書面表達這一活動才能有效習得。”因此，教師可嘗試英語大舞臺解決這一問題。

中小學生愛動、愛表演，而role-play則是將其已掌握知識轉化為實際應用能力、夯實鞏固所學的有益嘗試。打破現實藩籬、跨越時空的劇情為學生的想象提供了無限空間，此外，劇中曲折生動的情節等所有這些都能喚起學生強烈的情緒反應并吸引其注意力。教師可幫助準備一些實物道具，營造積極的表演氣氛，來激發學生的興奮點，教師還可先示范，然后小組準備，最后請學生上臺表演。

（四）組織各種游戲

英語游戲可以涉及日常生活中的方方面面，如“按照說明做美食”“聽指令繪畫”“手工制作”等。它們不但可增進學生的興趣和自信心，而且利于培養其大膽說英語的習慣，發展思維能力和運動能力。游戲學英語的另一個好處是學生有機會展示其所掌握的知識。選擇游戲時應考慮游戲的目的、難度、場地、可能出現的安全問題及對策等。游戲活動開始時，先用英語說指令，再用漢語解釋，逐漸過渡到完全使用英語。在過程中要注意監控，隨時調整布局和進度，對有困難的學生，教師應給予提示、啟發，培養其自信心和參與意識。強調全員參與，個體、小組、集體相結合，點、片、面交織。

（五）歡度英語國家節假日

依據英語國家主要傳統節假日，適時設計活動內容，輔之以視頻和圖片讓學生了解其文化并掌握相關英語表達方式。