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第1篇：初中地理教學質量提升方案范文

2005—2006學年度第一學期地理學科的教研工作指導思想是：以黨的十六大精神和“三個代表”的重要思想為指導，以繼續貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》為龍頭，把積極推進高中地理新課程改革、提高我市地理高考成績、指導初中升學考試的復習教學為本學期的教研工作重心。抓住國家課程改革的給中學地理教學發展帶來的機遇，尊重教育規律，加強教師素質提高和教育觀念的轉變為根本，科學地分析成績與教訓，及時總結經驗，并認真地向兄弟地市學習科學的教育教學經驗，力使我市地理教學質量再上新臺階。

二、工作要點

（一）初中教研工作

1．研究課標，提升理念，改進教法

我們有責任和義務帶領全市初中地理教育工作者研究7－9年級《國家地理課程標準》，引導全體教師進一步領會新課標的地理教學理念，理解課標與教材的關系，創造性地使用教材；改變傳統的應試教學方法，沿用正確的教育規律，真正促進學生全面發展。建議教師們學習幾本十分實用的教育理論書籍（蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、周小山的《教師教學究竟靠什么》），轉變教師自身在教學中的角色，真正成為學生學習的促進者、組織者、引導者、欣賞者、發現者。

2.鼓勵從“可持續發展教育”方面開發校本課程

我國基礎教育課程政策改革的方向，正在從原先單一的國家模式走向國家、地方、學校三級管理體制的課程模式，“校本”課程應運而生。校本課程開發指的是以學校教師為主體，在具體實施國家和地方的課程資源和前提下，通過對本學校學生需求進行科學地評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。作為地理教師，應研透地理學的本質——認識地理環境，協調人與地理環境的關系。這就道出了地理教育與環境教育、可持續發展教育的密切關系，因此，開發“可持續發展教育”方面的校本課程，應成為我們初中教師適應新課程改革，提升自己教科研水平的有力手段。

3.確立教學重點，搞好中考復習

2005年我市中考地理試題進一步為全市初中師生所認可，對初中地理教學起到了良好的指導，促進了學生的全面發展，更好地為高一級學校選拔人才的良好作用，且并沒有加重學生過多的記憶負擔。今年中考仍然遵循側重考查地理基本能力這個方向，決不會過多地增加學生學習負擔，而是為增強初中學生實際生活和今后學習、工作中的地理能力和可持續發展的觀念。因此各校應抓緊開展有針對性地復習教學工作，根據《我市中考復習范圍》及《課程標準》研究復習思路，制定復習計劃，搞好研討，集思廣益，為促進初中地理課程改革開好頭、帶好路。

（二）高中教研工作

高中教研工作的重點一是積極推進高中地理新課程改革的實施，學習和研究《普通高中課程方案》（下簡稱《方案》）以及《普通高中地理課程標準》（下簡稱《地理課標》；二是認真研討魯教版國標高中教材《必修2》；三是要繼續研究“3+2”模式下的江蘇省自主命題的思路與復習策略。

1．積極開展《方案》與《標準》的學習與培訓

繼去年高中新課程在魯、粵、瓊、陜四省實驗以來，今年江蘇又邁入新課程改革實驗的征程。廣大高中教師們迎接新課程實施之前，首先就是要弄清課程改革的大背景及義務教育階段的課程改革狀況，學習《方案》的內涵，作為地理教師還要研讀《地理課標》。學習、研究新課程方案的目的、意義以及新課程標準中的基本理念、設計思路和三維目標，并且在教學中貫徹運用新課程的地理教學理念：培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問題的探究（以上兩點也是目前高考試題的改革方向）；滿足學生不同的地理學習需要；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。同時我們教研室會做好新課程的各種教師培訓工作。在學習新課程標準的同時，注意對我們所使用的魯教版高中新教材進行分析研究，理解教材與課標的關系。

2．深入調研、指導新課程方案中各模塊的設置

根據省教研室下發的《江蘇省新高中地理課程實施的試行方案》，研究最適合邳州地理教學發展的模塊設置方案，以把握住這一與全省各校又站在同一起跑線上的新機遇。我們地理教師應從高一開始向學生宣傳地理學科各模塊的特點及對今后高考選科的意義、作用。

3．抓住素質教育主陣地——課堂教學

課堂教學始終是實施素質教育的主陣地，也是課程改革的主戰場，更是高考取勝的關鍵。我們要嚴格按照課程改革的目標、要求來改進課堂教學，關注“過程與方法”，“情感態度價值觀”這兩項目標在新課程課堂教學中的落實。努力處理好學科目標與綜合素養、雙基教學與能力培養、探究體驗與接受理解、自主學習與合作學習等方面的關系。研究定制符合新課程理念的新教學常規，并在學科基地推出精品課、示范課以利推廣。

4．研究04、05江蘇卷試題，落實《06地理高考考試大綱》

根據南方及我市成績較好縣的教學經驗，經學科中心組研究確定，各校高三年級的復習教學，要注意結合即將下發的《06地理高考考試大綱》，采用“嚴、細、實、綜”的思路，進行二輪及三輪復習。各校教研組長要注意嚴查《高三教學規范》的落實情況，經驗證明“落實”兩字是高三教學成敗的關鍵點。

當然在復習時還要滲透新課改精神，如研究性學習的內容。教師可參考新大綱后面提供的研究性學習課題，此為理論聯系生活實際的典型范例，不乏高考所青睞。

5．搞活學科基地，以點帶面，迅速輻射

經過教研反思、討論，確立了“充分發揮學科中心組及名優教師的力量，以點帶面，迅速輻射”的新教研工作思路，快速培養青年教師，大面積地整體提升我市地理教學質量。我們計劃分別以高一新課程和高三復習教學為突破口，挑選名優教師開講座，對整個高中課程以及高三復習課程進行分析。學科中心組是編寫高質量教輔與命制高質量試題的主力軍，同時我們注重不斷培養教學新秀補充到學科中心組來，為全市的地理教學起到帶動的作用。

（三）開展課題研究，提高課題研究的質量和效益

地理教學要向科研要質量。目前正是課程改革的啟動階段，各校教研組在新學期要積極學習《基礎教育課程改革綱要》，思考教學心得，研究確立科研課題。申報的課題應從當前的教育教學改革、教學研究中迫切需要解決的問題為主。其目標要明確、計劃要周詳要堅持理論與實踐相結合，我們將經常與立項教師聯系，給于指導、提供幫助、進行檢查。對有學術價值、應用價值的研究成果，要及時推廣應用，從而培養與造就一支具有現代教學觀念，掌握先進教學理論和方法的科研型教師隊伍。

徐州教研室地理組現有通過省中學教學研究室級立項的課題——《地理課堂活動設計與過程評價》，歡迎有興趣的學校和教師加入研究。

（四）地理各年級教學進度

七年級：學完人教版七年級（下）全冊2課時/周

八年級：學完人教版八年級（下）全冊2課時/周

高一年級：學完魯教版必修2全冊2課時/周

高二年級：復習高中必修上冊及下冊的第一、二兩單元（高三期中考試前復習完人文地理）5課時/周

第2篇：初中地理教學質量提升方案范文

關鍵詞：微課程；初中地理；課堂教學；應用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-328-01

前言：目前“微課程”已經在初中地理教學中得到了廣泛的推廣與應用。運用它，教師可以結合教學內容，以及學生認知特點，為學生設計出十分鐘左右的，具有明確的教學目標，教學內容精小，并且能夠將所講地理知識點集中說明的視頻與音頻，并在最短時間內為學生呈現出更加優質的教學內容，從而促進課堂教學質量與效率的不斷提升。

一、地理微課程的具體制作

首先，教師應明確教學主題，微課程通常都是針對一個知識點進行講解，主要是地理教材中的重點與難點，如時差計算、氣候差異等內容，也可以結合實際教學情況適當的選擇一些學生比較感興趣的內容，如，地獄文化、人文環境等。其次，是要合理規劃設計課程導入、講解、提問和總結等教學環節，制定出一套完善的教學方案。最后，則要結合教學內容與要求準備相關教學素材，如，視頻、音頻和圖片等[1]。此外，在制作微課程過程中，教師應將自己的優勢與特長充分發揮出來，尤其是在確定教學主題過程中，教師可以積極的聯合其他地理教師一同討論設計，進而為學生呈現更加優質的微課程內容。

二、不斷豐富地理微課程內容

要想微課程的積極作用能夠在地理教學中得到充分發揮，不僅需要精美的設計，還應該適當的融入一些具有沖擊性的視覺元素，以及優美生動的畫面。因此，在日常教學中，教師不僅要準確、靈活的掌握與應用微課程的制作手法和技巧，還要掌握一定的多媒體技術，進而使地理微課程內容能夠得到不斷豐富，并且能夠充分體現出自身的教學風格，使其能夠為學生提供更優質的服務。在初中地理教學中常常會涉及到一些較為抽象的知識，或者是涉及到空間現象的一些教學內容，如，經線緯線、氣候的形成，以及氣溫變化等。這些內容都能夠用做微課程的教學主題。所以，在微課程教學中教師應對這些教學資源進行科學整合與利用，并利用計算機技術適當的加入一些動畫元素，進而為學生呈現出更加生動、直觀的微課程，并引導學生全身心的投入其中，從而更加輕松、快速的理解和掌握所學知識[2]。教師只有豐富地理課堂的微課程內容，那么才能夠有效促進學生對知識的學習，滿足學生的學習需要。

三、重視微課程的各個教學細節

在進行微課程設計時，教師應注重每一個教學細節，并對其進行深入分析與鉆研，進而為學生呈現一個具有一定深度、完整的微課程，進而讓每一位學生都能夠在觀看和學習微課程過程中有所收獲和提高，并引導到學生對其內容進行深入探究。因此，教師在運用微課程開展地理教學活動時，除了要為學生解析其中的難點與疑問，還要設計出相應的微問題，利用邏輯思維對地理教學內容進行統籌規劃，將一些教學難點和重點劃分成多個小主題，并在精心設計過后，以微課程的形式呈現給學生，進而幫助學生有效突破學習難點。比如：在講解關于“影響氣候的主要因素”的相關知識時，由于其對于學生來講學習難度較大，對此，教師就可以將其教學內容劃分成多個小主題，如，緯度因素、地形因素和海陸因素等等，并科學的指導學生進行這些微課程的學習，從而在降低學習難度的同時，進一步培養和提高學生的邏輯思維能力與學習效率。

四、積極的采用戶外和實踐活動素材

初中地理教學是一門與自然和生活息息相關的學科，很多地理知識要想使學生獲得透徹的理解和掌握就必須要要在戶外進行，而戶外實踐教學活動的開展雖然能夠獲得良好的教學效果，但同時也會耗費大量的教學時間。而利用微課程，教師可以將一些戶外和實踐教學的視頻內容通過一定的加工，以微課程的形式呈現給學生[3]。這樣不僅能夠幫助學生更好的掌握所學知識，并對地理與生活的關系有更深刻的理解，也能夠將教學內容與實際生活有機結合，真正做到學以致用。比如：在實際生活中怎樣使用地圖；參與戶外活動時怎樣辨認方向等內容都可以通過微課程的形式呈現給學生，進而從整體上提高初中地理教學質量。

總之，利用“微課程”來設計和組織初中地理教學活動，不僅能夠充分滿足新課程教學理念的實際要求，也能夠將教學中的重點與難點化整為零，指導學生進行分散學習，進而幫助學生有效降低學習難度。同時，也由于微課程運用的時間較短，教師設計和組織起來也比較容易，教師可以科學有效的利用課堂教學中的零碎時間來開展，從而讓學生在有限時間內掌握更加豐富的地理知識，同時也使教師的專業素養和實踐教學水平，在設計和組織微課程過程中得到不斷提高。

參考文獻：

[1] 陳世琴.我的微教學時代--談微課在初中地理教學中的輔助作用[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（6）：28-29.

第3篇：初中地理教學質量提升方案范文

【關鍵詞】初中地理；核心素養理念；教學實踐探索

地理核心素養作為地理學習的本質和價值的體現，其和地理知識有根本的區別，過去由于教師對試卷得分的過度看重，導致教學內容和課后訓練都更多是在對知識點的反復學習和對解題技巧的不斷強化，致使地理教學多了一些刷題的機械感，而忽略了對學生創新思維和思考能力的培養。而當前隨著社會競爭的不斷加大，學校在人才培養中也重新提起了對學科核心素養的重視，因此教學改革也以貫徹地理核心素養為主，結合生活實際對學生的思維能力和創新精神進行重點培養，從而提高初中地理教學質量。

一、地理核心素養在初中地理教學中的重要性

（一）有助于培養學生的地理學習觀念

初中作為學生成長發展的關鍵時期，也是學生認知建立的時刻，而地理又是一門學習難度較高且知識點較為抽象難以理解的學科，學生和教師在教學過程中都需要付出巨大的精力，因此為了教學效率最大化，學生也通常是依靠教師準備好的思路進行問題的探究，這也造成學生自我思考能力的一再弱化，使學生在地理觀的形成上遲遲得不到正確培養。地理觀的建立旨在幫助學生建立地理為何物的概念，通過培養學生的抽象思維能力和對地理知識的理解能力幫助學生降低在地理知識上的學習難度，也通過對學生邏輯思維判斷能力的培養來幫助學生對地理知識進行自主串聯，使學生明確地理知識間的規律性，同時在地理建模方面對學生的培養還能幫助學生理解地理問題的思考角度。總的來說，地理觀的培養就是對學生“授之以漁”的過程，能夠幫助學生在初中階段就對地理形成深刻認識，地理觀的培養也就成了真正提高地理教學效率的關鍵。

（二）能夠提高學生的地理實踐能力

愛因斯坦曾經說過：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”蘇霍姆林斯基也提道：“在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”由此可見獨立思考能力和正確學習方法的掌握在學習中的重要性。初中階段的學生正處于觀念建立的關鍵時期，這階段的學習會在很大程度上影響學生日后的成長和發展，并且隨著當前社會競爭的愈發激烈，僅能在卷面上取得高分但沒有與之匹配的實際應用能力的人才在社會中的地位逐漸降低，當前是對擁有創新能力和全面發展的高素質人才的追求期，而地理核心素養的培養正是對學生在素質上進行培養的關鍵，是對當前社會對人才要求的契合。實踐能力作為參與社會實踐活動的基礎，是每個學生都必須具備的基礎能力，因此地理核心素養的培養能夠有效鍛煉學生對地理實踐能力的靈活運用，促進人才全面發展。

（三）能夠促進初中地理教學改革

前文提到過去由于應試教育風氣的影響導致地理教學理念功利化嚴重，教學宗旨在“育人”方面有很大的偏離，往往導致最后培養出的人才只能在試卷上取得高分卻無法在實際生活中靈活運用解決問題。而對地理核心素養的重視在另一方面也是對過去錯誤教學理念的摒棄，同時我國在初中階段的新課改也逐漸推出并得到落實，地理核心素養的培養正是對新課改理念的貫徹，將初中地理的教學重點拉回到對學生能力的培養上。并且地理核心素養的培養也實現了教書育人中的“育”字，初中階段正是學生價值建設和思想啟迪以及人格塑造的關鍵階段，核心素養的培養能夠有效幫助教師在教學中對學生在人生觀和價值觀上的引領，是對教學改革的重要引導，也為學生的成長打下了良好的基礎。

二、地理核心素養在初中地理課堂中的實踐策略

（一）在教學設計中做好對學生思維角度的引導

教學設計是在上課前教師對本堂課的整體走向和具體環節的實施進行模擬演練的重要環節，是對整堂課在流程上的概括，教學設計同時也是對教師教學理念的貫徹和對教學節奏的把握，由此可見教學設計在教學活動中的重要性，而要想做好地理核心素養在教學過程中的滲透就必須在教學設計中對核心素養做好貫徹把握。教學設計在內容上涵蓋了課堂教學的內容和教學過程的思路以及課堂中進行的教學活動設計等，以初中地理的教學大綱為整體綱領，細至課堂教學中的話語設計，在其中做好地理核心素養的滲透能夠有效促進學生自主學習意識的培養。初中階段的學生正值青春期處于身心快速發展的重要階段，這個時期學生在身體和心理上的巨大變化常常會導致在精神上無法保持長時間集中，而地理又是較為抽象難懂且各部分知識點銜接緊密的學科，稍有走神就會使學習節奏受到較大影響，因此在教學設計中做好對教學情境的創設就是針對這一問題很好的解決方案。結合學生的興趣來進行情境創設的教學方式能夠有效提高學生地理學習興趣，幫助學生集中注意力，同時削弱了地理知識的抽象性，幫助學生對地理知識進行更透徹的理解，鍛煉了學生在問題探索上的多元化和邏輯化。

（二）在問題探索中做好對學生思維的拓展

傳統的地理課堂上由于教學理念的落后導致教學方式對學生思維上進行了較大的限制，在面臨問題進行探索解決時對效率的盲目追求也導致學生在思路上基本都是按照教師給出的模板反復練習，這種教學方式是對學生創新意識和思維拓展的極大打壓，對于人才培養也有較大的負面作用，因此地理核心素養在初中課堂中的滲透也必須貫徹在問題探索解決方面。地理知識擁有較強的邏輯體系，并且在生活中有較多的映射，如果一味地促使學生在固定思路的基礎上進行問題思考和探索，就恰恰喪失了地理這一學科的最大魅力，思維能力的培養和邏輯意識的鍛煉正是地理核心素養的培養成果，因此教師在引導學生進行問題探索時也要注重做好對思維拓展的引導。結合生活實際的問題設置能夠幫助學生將生活中可能遇到的問題轉化為地理問題進行解決，再結合地理中的知識進行思維上的拓展，有效促進學生在地理核心思維上的進步。

（三）在課堂練習中做好對學生創新意識的引導

課堂練習作為地理教學中的重要一環，是對當堂課教學成果進行檢驗的最佳方式，也是每堂課都必備的教學環節，在課堂練習中會凸顯學生在課堂學習中的種種問題以及教師在教學過程中仍然有待改進的地方。地理在學科特點上有較強的邏輯性，其學科知識雖然運用到問題解決中通常解出的答案是唯一的，但是并不代表其在思維方式和問題解決的步驟上也是唯一的，“殊途同歸”的情況在解決地理問題時并不少見，而過去正如前文提到的由于應試教育的影響導致教師在教學時受限于課堂時間的緊湊和為了教學管理的方便，常常會讓學生按照同一思路對問題進行思考和解決，這種量產化的培養方式極大限制了學生的創新意識，因此在課堂練習中滲透核心素養也是初中地理教學的必備流程。通過教學來鍛煉學生對地理知識以及其他地理問題的敏感度，通過對學生思維的引導來引發解題方式上的創新，繼而培養學生舉一反三、融會貫通的思想，有效促進學生地理能力的提高并且加強學生創新意識的培養，實現綜合素質的提高。

三、結語

綜上所述，地理核心素養在教學中的貫徹是對初中階段學生在地理能力培養上的重視，也是推動初中階段地理教學改革的重要標志。地理知識在生活的方方面面都有體現，高質量的地理教學對于學生在未來的成長發展中有著較大的幫助，而核心素養在教學中的貫徹能夠幫助學生形成從地理的角度看待問題以及用地理的方法解決問題的方式，是對學生綜合素質的根本提升，由此可見地理核心素養在初中階段教學中的重要性。而作為地理教師更要明確認識到核心素養在教學中的價值，通過不斷的教學實踐和反思來加強對核心素養的貫徹落實，為打造高質量的初中地理課堂做出貢獻。

參考文獻：

[1]尹軍宗.基于地理核心素養的學生主體地位回歸路徑[J].中學地理教學參考,2016(14).

[2]楊星.基于核心素養培養的初中地理教學[J].考試周刊,2017(42).

[3]唐先義.核心素養背景下的初中地理教學創新[J].新校園(閱讀),2018(03).

第4篇：初中地理教學質量提升方案范文

【關鍵詞】中學地理新課程標準生活化

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0077-01

地理知識的學習對于日常生活的應用是十分有必要的，關于生活中的地理實例有很多值得考究的地方，作者在教學過程中經過長期的探索和研究，對于地理知識教學的有效方案進行了詳細的分析。

1中學地理生活化教學的必要性

1.1激發學生學習地理的興趣

地理教學方式逐步向學生熟悉的生活中指引，在多姿多彩的生活環境中，體會各種社會現象和生活問題，將地理教學生活化，激發學生的好奇心和求知欲，從而培養學生對地理學習的興趣，有助于培育學生自主學習的能力。比如："在學校調換作息時間表時，在課堂上我可以問：這個學期我們上晚自習時天已經暗下來，那時才16點30分，而上個學期我們17點30分上晚自習為什么天還沒有黑呢？"像這樣存在于我們身邊的生活問題，學生的興趣極高，他們大多數都會積極的去思考，進入學習的狀態。使學生在教育教學中的主體地位得以發揮。

1.2培養學生積極參與社會的意識

現今，學生主動參與社會的意識匱乏，可以說從來沒想過怎樣能為社會謀福利、做貢獻。而地理生活化的教學方式完善了過去教學中的不足，彌補了只注重理論知識的缺陷。在學生本土的生活環境中，其熟悉的生活事例才能夠讓他們體會到地理知識的有用之處和情感價值。這將會讓學生重視生活、認識家鄉、理解現實，在關注的過程中肯定會認真思考生活中產生的問題，主動學習，積極動腦。進而提高學生參對參與社會的認識，實現理論結合實際，用學到的知識去回報社會。

2初中地理生活化教學策略

2.1生活化的處理教材，優選教學內容

目前，初中義務教育地理學科的教學還是人教版的模式，其最明顯的弊端是簡單且少量的實例內容不能與當代課堂的教學流程有效的配合。由于地理學科教學的廣泛性，不僅僅是對知識的死記，還要了解世界各地的人土風情、自然規律和地貌特征等，于是，對初中地理教學的要求也不能照本宣科。要使初中地理教學融入學生的生活，使其產生興趣，下面的方法是可以提高教學質量的：（1）及時調整，在進行當地地理知識教學的時候，教師可以整理當地的地理情況，結合教材內容進行教學。（2）適當附加，對于學生感興趣的且教材中注重的內容，教師可以加強課堂上的識記效果。（3）合理忽略，教材中一些超出學生學習能力或偏離實際需要的內容，教師可進行合理刪減。（4）整理講解，對于抽象又比較重要的地理知識，教師可根據學生的能力進行整理后再講解，這樣便更具有條理性，利于課堂教學的進行。

例如，學生對于風土人情部分的講解興趣大大超過了知識本身，教師可以多準備一些風土人情小故事，將這些風土人情小故事合理結合都生活之中，比如哈密瓜為什么在新疆地區會更甜等小常識，將會大大增加學生學習地理的興趣。還可以根據南北方房屋建筑特點來講解，為什么南方以尖頂為主，北方以平頂為主，講解降雨量多少，從而也幫助學生更好的理解。

以上方法完善了地理課堂的教學，不僅使學生有效的學習地理知識，對于認知水平也得到了很大的提高，切實做到了快樂的學習。

2.2生活化的創設情境，激發學習興趣

情境和知識的關系就好像是紅花和綠葉，紅花雖好，但也需要綠葉的陪襯，這樣才更顯嬌貴和艷麗，同樣，知識只有融入到情境中，才能散發出其力量和光芒。所以，在平時的教學過程中，教師應該多利用生活的情境體驗來傳授知識，將生活情境合理的設計到教學中去，以便學生可以快速的進入狀態，從而對地理的學習產生興趣，挖掘其內在的潛力。

例如，在學習《歐洲西部》這一課時，其中"一張火車通票"就激起了學生的求職欲望，學生自主學習性特別強，課堂學習氣氛濃厚，這種學習熱情持續了整整一節課，大大提升了學生分析問題和解決問題的能力。

2.3生活化的構建知識，鏈接新舊知識

新課程中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對于學習目標雖有界定，而課程的預設與形成卻是新課程中的重點。這將導致教師經常會處于"尷尬"的局面，對于學生全然不知地理知識的境況甚至會產生"憤怒"。然而，其主要原因是學生們并沒有把實際的生活經驗與新課程融合在一起，也可說是還未形成交集，建立知識鏈接。因此，不如將憤怒和尷尬化作新的教學方式，把過急、過硬的教學方法進行完善，在教學設計中有效結合當下的社會背景以及學生的生活實例，逐漸引導學生適應生活化的地理教學，那么組建新的知識鏈接將不再是件難事。

2.4生活化的編制習題，促進理解運用

美國教育家曾說過："學生接受一種脫離生活的教育，是學校最大浪費。"而現今，我國地理教學的新課改發現了這個問題的嚴重性，并提出要學習對生活和終身發展都有用的地理知識。但是，如果只是在課堂上實現了這一新的教學理念，考試的試題卻還是老路子，這無非就是"換湯不換藥"。所以，在平時的教學過程中，教師有效的結合熱會時事熱點，生活經驗編制符合新課改教學的習題，題干要具有真實性、客觀性，傳達的地理信息要精確，與之相匹配。經過這樣的學習與練習，不僅可以培育學生將知識付諸于實踐的能力，還可以提高他們采集信息的能力，使他們學到的地理知識得到最大化使用。

參考文獻：

[1]郭元樣.生活與教育一回歸生活世界的基礎教育論綱[M]．武漢：華中師范大學出版社，2012

第5篇：初中地理教學質量提升方案范文

【關鍵詞】：旅游線路設計 初中地理學習 積極性

初中地理課程許多內容需要學生在記憶與理解的基礎上才能做到熟練掌握與靈活運用。教師在在地理學科的教學過程中，不能照本宣科要求學生死記硬背，而要根據課程特點和學生學習心理、學習興趣狀況，充分利用直觀工具以及課堂模擬的教學手法和教學策略，以此來提高學生的學習積極性、喚發學生的學習興趣。其中，對旅游線路的設計師激發學生學習興趣的重要途徑。

一、旅游線線路設計激發學生學習興趣過程中要充分運用各種教學手段

指導學生根據所學知識進行旅游線路的設計，前提是在學生對基礎理論知識進行充分掌握和理解的基礎上，充分發揮自身主觀能動性，對模擬設計的旅游路線實際操作。由于初中學生在見聞、社會閱歷以及在抽象思維能力方面具有一定的局限，因而在設計旅游線路的時候無法想象出旅游路線以及旅游景點的具體特征和具體內容，對預設計的旅游線路或許根本就沒有見識和感知過，所以教師要切實肩負起在設計旅游路線的整個過程中指導學生的責任。

首先，教師可以通過課本理論知識，引導學生從自己興趣愛好出發，在利用地圖、掛圖、多媒體等直觀的教學手段，向學生展示國內甚至是國外的重要旅游資源。利用直觀的教學手段促使學生形成一種直觀的感知和地理表象，從而為學生下一步的具體設計創造靈感支持，并以此激發學生的思維能力；其次，可以通過多媒體向學生展示一些旅游資源、景點狀況、交通路線等，通過多媒體的指引，激發學生能在頭腦中產生對某個地域或某個景點強烈的好奇心，為旅游線線路設計的具體操作提供先期的設計框架模擬；最后，在教室中張貼一張全國重要景點分布與交通信息圖，方便學生在實際設計過程中進行查詢。

二、地理課堂上指導學生進行旅游線路設計的模擬

以湘版初中二年級地理教材為例。當講解到中國旅游資源時，如果教師僅僅是用傳統的講授方法講解，很難激發學生的聽課興趣；教師在講解完我國主要的旅游資源之后，可以在課堂上設計一條學生們都比較感興趣的旅游路線與旅游方案。教師在進行旅游路線設計的時候，需要做好以下幾個環節的工作：

首先要創設情境與準備工作引導環節。例如：國慶節馬上就要到了，同學們想組織一次自助式旅游，時間五天。當學生選擇好旅游地點之后，教師要引導學生在住宿、交通、資金預算等方面做好準備；

其次，任務布置環節。按照班級學生人數分為若干小組，結合小組選擇的旅游線路指導學生進行分工協作，填寫實現設計好的小組角色分工表；在小組組長的組織下，明確小組每名成員的具體任務；完成具體任務之后填寫好行程安排、路線選擇、食宿費用情況、導游講解詞等。教師需要在小組角色分工與職責上進行詳細說明。

再次，對學生旅游路線的設計成果進行現場展示。教師指導學生展示的主要切入點和展示的重點，將展示結束之后教師要及時給與點評。設計成功鼓勵學生用PPT或文檔形式向學生們展示。

在學生實際操作之前，教師最好是做相關的設計展示，方便學生在路線設計中能夠有章可循。例如：

教師在創設好十一外出旅游這個情景之后，選擇山東幾個主要景點為主要目的地。

出行路線：湖南長沙至山東景點。

主要景點：三孔、泰山、青島。

日期安排：共計5天，第一天出發；第二天游覽三孔；第三天登泰山；第三天赴青島；第五天結束行程，返回長沙。

交通線路：從長沙乘火車到山東兗州，由兗州乘城際公交赴曲阜；第三天乘坐高鐵由曲阜赴泰山；第四天乘坐高鐵由泰山赴青島；第五天乘坐特快列車返回長沙。

旅游路線選擇原則：按照多看景、少花費為主要原則。

食宿安排：根據行程具體安排。

導游詞：教師可以現場為學生展示導游講解詞，方便學生知道該如何著手準備導游講解詞。

三、教師以旅游線路設計激發初中地理學習積極性需要做好以下幾方面的工作

首先，教師在引導學生設計旅游線路的時候，一定要按照小組劃分的形式進行，充分尊重學生的興趣意愿。

其次，在初中地理課程中加入設計旅游線路環節，教師一定要做好事前引導、事中指導、事后評價。事前指導，要學生充分了解教師意圖，讓學生緊跟教師的設計思路；事中指導，對學生在實際操作環節出現的各種問題予以及時解答；事后評價，對學生設計線路的優點以及不足都要一一予以評價，當然以正面評價為主，以免打消學生積極性；

再次，在旅游線路設計活動中，教師要充分引導學生利用現代信息網絡技術，在網絡資源的幫助下，將自己的想法加以發揮；鼓勵計算機基礎比較好的學生將自己設計的旅游線路制作成電腦課件的形式向大家介紹，在課件中加入從網上搜集到的景點風光、民俗風情等內容；使用電腦信息技術，能夠有效提高學生動手操作能力，發揮學生的主觀能動性，提高旅游線路設計的效果。

總之，在初中地理引入旅游線路來激發學生學習地理這門課程的興趣，有其現實性和可能性，對于提高學習學習積極性、提升課堂教學質量具有至關重要的作用。

參考文獻

[1]謝全英.初中地理關于環境教育滲透方式教學[J]

[2]黨春艷.初中地理教學中對學生形象思維的培養[J]

第6篇：初中地理教學質量提升方案范文

(一)關注新課改態度淡漠

筆者通過調查欽州學院地理科學專業教師得知，90%以上教師不知道中學地理新課程實施的具體時間，100%教師不清楚我國現行中學地理教材有多少種版本，一半以上教師不知曉地理課程標準的內容及結構。可見，部分教師不主動關心中學地理新課程改革，對中學地理教育現狀及趨勢知之甚少，折射出教師課改態度的淡漠。其原因有兩方面:一是高校人才培養目標與中小學不同，課程設置、教學環境、教學對象與基礎教育有較大差異;同時，受地理高考、中考改革的影響，地理師范教育日趨萎縮，這些因素左右著新建本科院校教師關注新課程的積極性。二是“經驗型”教師的消極影響，此類教師缺乏專業進取精神，堅持“用昨天的知識，教今天的學生，培養明天的人才”，不太可能主動投入本校地理課改工作。近年來，新建本科院校青年教師尤其是非師范專業教師比例在上升，多數新教師沒有系統學習教育科學理論，教育學、心理學和學科教育學知識明顯缺乏。來自教學、管理和家庭的壓力，讓他們沒有足夠精力去開展教改研究。地理教師不關心或不知道如何參與新課改，這一切都歸咎于繼續教育的缺失。因此，從地理課程性質及教師主觀意愿來看，繼續教育已被人為淡化。

(二)新課程掌控能力弱化

目前，新建本科院校仍是鄉鎮中學地理師資培養的搖籃。但經常會聽到畢業生和中學教師的抱怨:大學教學重理論輕實踐，所學知識與中學地理教學實際嚴重脫節。其本質是教育教學過程與人才培養目標相分離，人才培養模式與中學地理師資規格相沖突。可見，新建本科院校部分教師并沒有明確中學地理新課改的目標及要求，很少探討中學地理教師專業化發展模式，缺乏新課改意識，不重視地理師范生知識與技能塑造。中學地理新課程實施，不僅對中學地理教師的綜合素質提出更高要求，也促使新建本科院校教師不斷更新課程觀念，完善知識結構，優化教學策略。在新課程理念的指引下，新建本科院校要著眼于師范生科學精神和人文素養的習得，可持續發展教育觀念和方法的內化以及自主學習、合作學習和終身學習方法體系的建構等。顯然，地理師范生專業素質的全面提升，必須以新建本科院校地理教師的新課程掌控能力為前提。因此，以新課改培訓為繼續教育主題，讓新建本科院校教師從中獲得靈感，調整教育教學思路，培養適應新課改要求的現代地理教師。

(三)新課改研究能力低下

以欽州學院為例，目前還沒設地理教育研究室或地理教學功能實驗室，地理教育學術團隊也尚未組建。熟悉中學地理新課改的教師幾乎為零，主動從事課程與教學研究的教師不多。多數教師對這一領域要么不理解，要么不感興趣，要么不知該如何去研究，認為其理論研究成分大，應用研究不足，難出新成果。從本院師資規劃來看，也忽視課程與教學論專業師資的培養和引進。在地理教學論、地理教育學或地理新課程改革研究教學中，涉及中學地理課程標準的內容不多;多數新建本科院校并不開設中學地理教材教法研究、中學地理新課程標準解讀等研究性課程。新課改研究基礎不牢，導致課程與教學研究氛圍不濃。新建本科院校學科教育研究體系的殘缺，勢必阻礙教師教育科研素質的全面拓展。對教師來說，教育教學研究是基礎、是職責、是“經驗型”教師成長為“專家型”或“學者型”教師的必由之路。所以，要盡快通過繼續教育牢固樹立新建本科院校地理教師課改研究意識，提高教改研究水平，從而加快本校地理教育教學改革進程。

(四)新課改經驗交流缺乏

《全日制義務教育地理課程標準(實驗稿)》頒布實施已多年，中學地理新課改取得了顯著成效，其教研成果也層出不窮。但由于缺乏繼續教育這一有效的交流和互動機制，基礎地理教育教學改革與新建本科院校專業發展出現斷層現象;高校關門辦學、各自為政、互不往來的人才培養模式限制了新課改成果的共享，也阻礙了課程與教學資源的充分利用。通過師資、學術和課程的交流與融合，為新建本科院校地理教師創設一個高效、便捷的繼續教育平臺。讓高校教師了解新課改，研究新課改，參與新課改，汲取新課程教學與科研營養，減少專業成長道路上的艱難曲折，讓新課改成為推動地理教師發展和專業改革的原動力。對中學地理教師來說，利用繼續教育平臺可更新專業知識，掌握現代教育技術，拓展教育科研素質，為新課程實施提供方法支持和科研支撐。

二、新建本科院校地理教師繼續教育問題的實質

升本后，新建本科院校地理教師繼續教育穩步推進，但針對新課改的教育培訓明顯不足，培訓形式單一。一直以來，新建院校地理教師培訓是以學歷補償為主，過于重視專業知識的培訓，忽視教師教育理念和職業道德的培養;過于強調知識的系統性，忽視教師教育教學能力的構建;過于注重教師理論培訓，忽視實踐能力尤其是駕馭新課程能力的培養;過于關注專業學術水平的提升，忽視新課改研究能力的培養。隨著教師學歷層次的不斷提高，不少人反映新建院校地理教師繼續教育距離教師的實際需要還有較大差距，效率不高，針對性不強。總的來說，培訓內容與培訓形式是制約新建本科院校地理教師繼續教育實效的關鍵。

三、新建本科院校地理教師繼續教育的有效模式

(一)專業進修學習

進修培訓是新建本科院校教師繼續教育的一種主要形式。通過進修培訓，讓教師領略現代地理科學發展前沿，把握中學地理課改新動向，完善自身專業知識與技能結構。首先，從學校層面重視學科教育的進修培訓，將其上升到骨干人才培養高度來規劃實施。在進修名額、類別、專業等方面向學科教育專業傾斜，確保這一研究領域人才輩出;同時，通過重點培養、人才引進，打造有實力的地理教研團隊。其次，要扭轉教師進修培訓目標上的偏差。既要有助于教師職稱評定或學位獲取，也要注重進修學習的實效性，讓教師學有所成、學有所用，更好地勝任專業教學工作。所以，新建本科院校專業責任教授應幫助進修教師確定進修方向，推薦指導教師或進修學校;另外，要確保教師持續研修時間不少于1年。第三，研修期間對教師進行必要的監督、引導、考核和激勵。有關部門不僅要了解教師進修課程、課改質量、學術成果、參加學術會議及實踐情況，還應對其進修期間的思想表現、職業道德成長進行定期檢查、量化考核、全程幫扶。

(二)課改輔導講座

新建本科院校既要重視公共課程的繼續教育，也要重視專業課程的校本培訓，尤其是新課改輔導講座。事實證明，校本培訓既省時又省錢，還能取得立竿見影的效果。它培訓時間靈活，受益面廣，學術性、針對性強，內容可以就地取材，是教師繼續教育的理想模式之一。因此，校本培訓對象不局限于教學法教師，應包括所有地理科學專業教師，亦可面向地理師范教育大學生。同時應邀請中學地理教師共同研討，通過系列講座，分享一線教師及課程專家的新課程實施經驗，掌控新課程實施進展，及時調整專業人才培養方案。讓教師專業發展與新課程改革同步，教學組織與新課程要求相適應，提升教師新課改素質。當然，新課改輔導講座不同于中學地理教師的課改培訓，在內容和形式上更偏重前沿性、學術性、應用性。首先，結合地理本科專業發展現狀及繼續教育的目標、內容和形式，緊扣高校地理課程改革與中學地理新課程實施特點，開設5個培訓專題:中學地理新課改背景、中學地理新課改與地理教育專業人才培養的關系、中學地理新課程與新建本科院校地理課程的有效銜接、如何開展新課改研究和中學地理新課改對新建本科院校教師專業化發展的挑戰。

(三)教改課題帶動

新建本科院校教師如果疏于教育教學研究，其教學就會陷入閉門造車、脫離實際、盲目灌輸的境地，教學質量提升則無從談起，人才培養質量也無法得以保障。因此，以新課改課題研究帶動教師繼續教育，不失為教育模式上的創新。首先，新課改課題研究要找準切入點。高校教師不在新課改一線，對中學地理新課改的確切動態把握欠缺，難以切入中學教育教學方法、課堂優化設計、作業系統等具體研究，可從高師與中學課程銜接上尋找研究突破口。因研究素材來源于教學實踐，促使新建本科院校教師接觸新課程，參與新課改，培養新課改熱點問題研究的敏感性。其次，新課改研究要整合院內外力量。以教學法教師為主體，動員所有教師包括中學地理教師參與。在課題研究中，相互學習，取長補短，共同促進。第三，以研究成果指導新建本科院校教育教學實踐。通過課題成果應用，讓高校教師進一步熟悉各級各類學校的教育規律，把握新建本科院校地理教學的落腳點和教學改革的側重點。最后，課題帶動深化教師繼續教育內涵，拓展教師教改研究領域;營造濃厚的教改研究氛圍，提升新建本科院校辦學質量和水平。

(四)校本教材研發

地理新課改目標的實現，需要依賴有效的配套措施和完備的課程支持系統。其中，地理教材研發是教師專業發展的顯著標志。中學地理新課程設置不少選修模塊，目的是鼓勵教師自主開發校本教材，以適應學生不同潛能和發展的需要。對高校教師來說，為中學研發校本教材是一個全新的課題，一個深層次的繼續教育過程。通過校本教材研發，使教師系統掌握教育科學理論知識，了解基礎教育現狀及中學生地理學習需要，系統梳理中學地理知識脈絡和能力結構。這不僅需要教師具備深厚的專業功底，豐富的自然和人文社科知識，還必須深入研究中學地理教育系統的結構性、邏輯性、科學性。首先，要遵循先易后難、先初中后高中的校本教材研發原則。可從研發通俗易懂的鄉土地理開始，側重自然、人文、風土人情等地理現象的邏輯呈現。如《走進欽州》《三娘灣白海豚》《欽州灣地理》等。再者，校本教材編寫要融針對性、科普性和創新性于一體，切合不同層次的學校和基礎各異的學生。因此，事前要做到“三備”，即備學校、備學生和備課標。熟悉鄉鎮中學文化底蘊，整合鄉鎮中學教育資源，凝練校本教材內容，借鑒有關編者經驗，編寫實用性的校本教材。

(五)教育實習指導

指導師范生教育實習是教師新課程知識應用、技能內化、素質完善的又一捷徑;也是一次全方位的繼續教育過程，是教師專業化發展必不可少的環節之一。為此，高校教師必須把握地理課程標準，分析中學地理新教材，理清新課程知識層次與脈絡，熟練運用現代地理教育教學方法。這需要指導教師讀懂師范生學習心理、實習心理、專業優勢及興趣愛好等，在此基礎上對師范生進行個性化指導，引導他們備好學生、備好教材、備好教案、備好作業。在教育實習中，師生要深入了解實習學校的學風、教風和班風，熟悉中學新課程的教學藝術、實施亮點，關注新課改實施意見的反饋，使實習生能盡快適應新課改、融入新課改。同時，重視指導教師之間的經驗互動，指導教師與實習生的交流互動，指導教師與中學師生的合作互動，實現教學相長、共同進步。實習結束后，師生都要善于總結經驗，及時彌補專業知識與技能，堅定地理新課改信念。

(六)網絡自主學習

網絡教育模式是信息智能化產物，是教師繼續教育的新興模式。隨著現代科技的迅猛發展，廣播、電視、計算機和網絡的廣泛應用，為新建本科院校地理教師繼續教育提供了更為方便快捷的教育資源。教師可以通過參加廣播、電視或網絡課程的培訓，自主、自助地按照自己的學習進程，獲取相關的地理知識和技能。當前，可供新建本科院校地理教師自主學習的全國性網站不少，如“初中地理學習網”“教育部全國中小學教師繼續教育網”“地理教師網”“王民教育網”等。教師可以隨時上網瀏覽中學地理課改的最新進展，也可以利用互動平臺與課程專家進行交流學習。此外，聯合相關新建本科院校，建立區域地理教師繼續教育網，將學歷和非學歷教育問題整合起來。利用繼續教育網絡平臺，把名校名師優質培訓資源最大限度地讓全體教師共享，同時為引進國外先進的網上教師繼續教育資源提供技術支撐。

(七)頂崗支教鍛煉

近年來，師范生到中學頂崗實習取得良好的人才培養效應，新建本科院校地理教師繼續教育不妨也采取類似的做法，即實施“頂崗支教”工程。在確保新建本科院校教學正常運轉的前提下，安排青年教師到中學從事半年或一年的地理教育教學工作，與師范生頂崗實習有機銜接起來。目的是促使支教教師體驗新課改，熟悉中學地理教學常規工作，爭當新建本科院校地理課程與教學改革的先鋒。同時，讓新建本科院校教師對比不同層次的人才培養規律;圍繞“我要成長為什么樣的高校地理教師”及“怎樣成長為一個合格的高校地理教師”去思考、去開拓實踐，這無疑是教師成長的最便捷模式。因而，青年教師要敢于放下架子，端正支教態度，虛心向一線教師求教，以積極心態投入頂崗支教工作，做到學有所成、教有所獲。再者，頂崗支教模式不僅對教師教育有利，也是推動新建本科院校與中學科研合作、專業培訓、人才交流的新機制。

四、結語

第7篇：初中地理教學質量提升方案范文

【關鍵詞】初中地理 師生關系 學習興趣 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.096

隨著新課改的實施和推廣，為了更好地迎合學生的學習，教師們在教學方式上一直在進行不同的嘗試，那么，到底怎樣的教學方式對初中學生的地理學習是最有效的，怎樣的教學形式又能夠博得學生的喜愛，從而有助于學生對課程學習興趣的生成呢？針對這個問題，筆者在本文中有自己的理解和認識。

初中階段的地理與政治等課程一樣是每一位在校學生都無法逃避的學科，在長期的教學實踐中，很多學生對地理課程的學習持不同的態度，有的學生認為地理是一門很有意思的學科，因為在這里可以看到祖國河流山川的起源，了解各種地形面貌，從而對大自然有更深入的認識；也有的同學認為地理這門課程非常枯燥，因為要大量地記憶和背誦很多內容，覺得死記硬背那么多知識除了用于應對考試之外沒有別的用處。其實，在筆者看來導致以上兩種不同觀點存在的原因不外乎就是“興趣”是否產生，如果說，學生對于地理學習產生了一定興趣的話，那么，學習地理這門學科的知識還會覺得枯燥無比，還會覺得無用嗎？答案是肯定不會的。如此一來，培養初中學生對地理學科的學習興趣則變成非常重要的問題了，落實于具體的地理課程教學過程中，我們又該怎樣更好地開展好自身的初中地理教學工作，以便于更好地培養學生們對這門學科的學習興趣呢？接下來，筆者將針對這一問題淺論自己的幾點淺薄理解。

第一，改變傳統教學模式，提升教師教學水平和駕馭課堂教學秩序的能力，給學生提供更多表現自我的機會和平臺。傳統的教學形式在當下的教育教學背景下已經顯得不合時宜，諸如題海戰術、填鴨式的教學等等已經無法在當下的教育形勢下繼續使用，因此，我們首先要做的是及時調整自身的教學方案，使得我們自身的教學能夠跟得上教學體制改革的步伐，跟得上學生成長成才環境下的需求，唯有如此我們的教學才不會面臨困境，才會始終占據先鋒位置。

為了更好地迎合學生的學習需求，在教學中我們要不斷地改良自身的教學形式，使得我們的教學方式能夠適應當前人才培養模式的需求，努力提升自身的教學能力，提高自身駕馭計算機的技能和水準，在教學中通過與學生之間的有效溝通和互動以及閱讀課堂教學百科全書等相關方面的書籍，從而全面提升自身的教學能力，唯有如此，我們才能更好地為初中學生的地理學習創造好的環境，也只有這樣我們的教學業績才能始終占據前列，也才有可能通過自身的努力尋找到學生對地理課程感興趣的一個點，繼而更好地指導我們在地理教學中取得一次又一次的成功。

第二，教師需嚴于律己，寬以待人，加強與學生之間課上課下的交流，以平等友善的方式與學生之間展開溝通，多吸納學生各方面的意見和建議。在傳統的教育教學環境下，教師往往以嚴肅的面孔面對學生，目的是想要讓學生們能夠比較安靜地學習和記錄知識點，這種方式與應試教育這個體制有著很大的關聯。然而，時至今日我們的教育大背景已經發生了較大的變化，如果教師不能很好地適應這個新的環境的話，那么學生又怎能接受到最新穎的教學方法和最新的知識點呢？因此，要想使得學生們能夠在學習中習得更多的知識，在學習過程中體會到地理學科的學習興趣，教師自身需要做出相應的改變。比如說，教師需要加強與學生之間的交流和溝通，給學生們更多的公平和平等的諫言諫策的機會，使得學生們能夠對教師產生一種親切感，這些是教師需要在平時的教育教學中做到的。并且教師在平時的接觸中多給學生一些關懷，多一些平等的交流與互動，少一些指責和批評都是非常實用的方法。

第三，豐富課堂教學的內容和形式，將多媒體技術更加靈活自如地應用到地理課程教學中來。教學形式和方法單一是新課改教育環境下教師們面臨的難題，因為單一的教學方式和單向度的教學方式對于學生綜合能力的提升是毫無益處可言的，因此，在教學中為了更好地培養學生們的自學能力，提升學生們的思維創新能力，拓展學生的知識面，需要教師在教學手段上做到與時俱進，將最新穎最先進的教學方式運用到教學中去，提升自己駕馭高科技技術的能力，這些都是需要教師努力的方面。如果教師能夠在駕馭計算機技術上多下一些工夫，就能夠在課堂上更好地給學生呈現精彩的教學資源，試想以聲情并茂地方式傳達聲音和文字信息，與簡單地口頭陳述方式比起來哪一種更能夠贏得學生的青睞呢？答案肯定是前者，因此只有不斷豐富自身的教學資源，不斷給學生們帶來視覺沖擊，加上新穎的教學方式的采用，才能更好地激發學生自主學習意識的養成，繼而使得學生們能夠在這樣的學習環境下培養出對初中地理學科學習的興趣。

第8篇：初中地理教學質量提升方案范文

一、學科教學的基本現狀

1．教師隊伍

目前，我縣中學共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。

就教師學歷構成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原專科教師1名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原專科教師7名，占16%；初中教師中，有非專業專職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊伍整體而言，高中教師隊伍實力較強，中青結構較為合理。初中教師隊伍不盡如人意，年輕教師多，非專業、兼職教師比例偏大。

2．教師教學

鑒于我縣學科教師構成的參差不齊，教師課堂教學的實際水平相差懸殊，學校間教學質量差異較大。高中教師整體較好，A類課教師10人，B類課教師15人，C類課教師1人；A、B類教師間教學的主要差距在教學經驗，個別教師在語言表達、組織能力等素質方面，整體教學水平與市區比較接近。初中教師整體問題突出，A類課教師10人，占24%；B類課教師23人，占52%；C類課教師10人，占24%，整體教學水平與市區差距較大。

3．學生學業

學生的學習質量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關系。從高中學生整體學習情況來講，在全市處于中等偏上水平，就縣內比較來說，城區較好，鄉鎮較差。城鄉間學生的學習質量差異，與學習的積極性相關性較大。初中學生的學習質量各校參差不齊，與學校教學管理、教研氛圍、教師素質、學生學習態度等相關。總的來講，專業教師所教學生成績好于兼職教師，城區校高于山區校。

二、學科教學的基本分析

1.學科教學的發展與進步

自新課程改革實施以來，廣大教師在新課程標準新理念的指導下，課堂教學發生了明顯的變化和進步。主要的表現是：

（1）學生活動得到教師們的普遍重視：

新課程教學，加強學生活動是主要的特征之一。目前，教師對課堂教學活動都非常重視，認真的準備，精心的設計，廣大教師和學生在此都花費了較大的精力，總體上說來成效明顯。絕大多數學生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對活動形式的追求更加強烈，活動的形式也較為多樣。

（2）信息技術與學科教學的整合有了較大的推進：

目前學校信息技術條件得到了較大的改善，多數學校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過教學手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過音頻、視頻手段調動學生學習的興趣，展現大量負載地理信息的景觀圖像、圖表和案例資料，讓學生觀察、分析和思考，以此彌補學校地理教學資料的不足，達到培養學生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術在地理學科教學中的功用和優勢教師們認識較深，整合的意識較強，探索的積極性較高。

（3）教師對典型課例和新的教學方式學習、移植的意識較強，探索嘗試的積極性較高：

在新教材培訓和學科教研活動過程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學方式和方法，觀摩了許多反映當前新理念的研究課和示范課。當前，教師們學習移植、實驗實踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊伍實際的有效作法。教師們通過實驗性的探索和體驗，加深了對教材的理解，對新課程標準新理念的理解，并在運用和實踐新的教學方式、方法的過程中總結得與失，在學中改，在改中悟，在參與中提高和進步。

（4）學科的教學特色有了較好的突出和體現：

地理教學的突出特點是地圖教學，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過地理資料分析、

案例分析和聯系身邊的人口、資源環境問題，進行可持續發展觀點的教育和意識的培養。目前教師們在地理圖像教學方面，有了較大的提高和較強的重視，對教材圖像中蘊含的地理知識和技能，講解、分析、挖掘、應用的較為深入，基本技能的培養訓練在課堂教學中有了明顯的體現和實施的具體過程，圖像教學的質量在逐漸的提高。特別是那些非專業教師，已經清楚的認識到：地理教學離不開地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學中必須講好圖、用好圖、分析好圖。

（5）教師在教材的處理和教學方法的選擇方面有了較大的進步：

新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對教材的加工處理必然成為

備課的重要環節和上好課的前提。近年來，教師們在該教學環節的投入明顯加大，相互間的學習研討交流也較多。在課堂教學中，教師們在此所下的功夫，花費的精力還是顯而易見的。

2.學科教學中存在的主要問題

我縣新課程改革的實驗已經進行了一個階段，課堂教學面貌盡管發生了很大的變化，但

就地理學科整體教學水平來說，還處于較低層次，城區、鄉校、山區學校間差距懸殊，發展很不平衡，課堂教學中還存在諸多的問題，主要的方面是：

（1）高中課堂教學在有效組織學生活動方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發、思維訓練不突出，教學活動的效益性、體驗性較差。初中課堂教學中重形式輕效果，活動的目的性、知識的落實方面存在的問題較為突出，在時間的安排和教學的調控上把握不準，顧此失彼的現象較為普遍。

（2）教師對教材的理解鉆研還欠深度,多數教師宏觀把握教材的能力較弱，目前學科多數教師的課堂教學還停留在講教材教教材，至于該教材內容在學科中的地位作用及其知識間的相互關聯，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學意識，為考而教的現象較仍較普遍，教學的基本定位較為局限。

（3）信息技術與學科教學尚未融洽整合，在多數課中還只是教具的的代用品，教學課件的質量和水平相對較低，教學資料的信息量相對較少，初中的主要使用形式是景觀圖象的的展示，高中大多用來呈現資料和案例。比較來說，城近高中應用頻繁，整合的效果明顯，鄉村學校使用率較低。

（4）教師課堂教學的駕馭和組織能力相對較弱，學生的學習的興趣、積極性調動不夠，組織活動的實際效果不夠理想。初一年級學生學習狀態相對較好，初二年級課堂教學秩序相對較差，鄉校高中學生學習動力和精神狀態不佳對教學效果的影響較大。

（5）教師的專業素質嚴重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊伍的不專業不穩定，是制約學科教學發展和提高的是一個老問題，在當前課改中矛盾更加突顯。不少非專業教師學科教學的知識底蘊不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識，對地理學科的學習方法、基本技能沒有很好的體驗和積累，教起學生來效果自然較差。這些教師盡管在組織活動方面還較擅長，但活動的定位和目標不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實，提高教師是重要的環節。

三、加強與改進學科教學的意見

認真研究教材，要在準確確定教學目標上多下工夫

新課程標準對課堂教學目標的要求是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維兼顧、三位一體、統一表述，對于廣大教師來說這是一個很高的要求。目前多數教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學目標來源于深入的鉆研教材，熟知教材內容，明確教材內容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學目標來源于對學生的熟悉和了解，熟悉學生的知識水平，了解學生的心理需求才會引發共鳴。準確的表述教學目標一是要用詞準確，二是要把三維目標精練概括，即通過什么方法，達到掌握什么知識，培養什么能力，達到什么教育目的，體現什么教育觀念等，特別要注意目標的可體現性和可檢測性。因此，加深教材研究的力度，在教學目標的制定上深思熟慮認真推敲是上好每一節課的前提。

認真研究教法，大力推進教學方式方法的靈活和多樣

新課程改革倡導教與學方式的靈活和多樣性，新課程改革以來涌現出一批教學方式方法

的改革創新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學習、信息技術與學科教學整合、合作學習、體驗學習、講授法教學等。我們建議學科教師，在理解這些教學方式方法內涵的基礎上，進行大膽的實驗。特別要提倡同一教師根據不同的教學內容試用不同的教學方式方法，不同的教師針對同一教學內容使用不同的教學方式，通過切身體驗和效果比較，積累教學經驗，調動學生學習興趣，提高教學效益。

3．緊緊圍繞教學目標設計學生活動，講求活動的目的性，針對性和實效性

新課程改革注重學生活動的開展，課堂教學中生動活潑的學生活動對調動學生學習興趣，獲得良好教學效果的作用十分突出。但教學過程中的學生活動必須是為落實和實現教學目標服務的，因此教師在設計學生活動時必須緊扣教學目標，即安排什么活動，解決什么問題，能給學生什么樣的體驗，活動需要應用那些知識，可以鍛煉和訓練那些能力，活動將會得出什么結論。只有這樣寓意明確的活動才稱得上是真正意義的課堂教學學生活動。同時，教學活動的操作性、實際性、可行性也是教師必須考慮的重要問題。少組織花費學生較多的時間和精力的大型學生活動，重點在課堂中的短小活動上多做文章。

4．突出學科特色，細化圖象教學，系統培養和訓練學生讀圖、用圖、分析圖表的學科技能

地理圖象、圖表是地理知識的重要載體，是學習地理的基本工具，地理圖象教學是培養學生能力的重要途徑。地圖技能的培養講求方法和程序，需要循序漸進的系統的培養和訓練。教師要針對教材中的每一副圖象、圖表制定相應的讀圖程序和要求，要讓學生明確看什么，做什么，想什么；要讓學生通過讀圖，學會和掌握圖象中的顏色、線條、符號、數值、示例表示什么意思，反映什么現象或規律，說明什么問題，進而用自己的語言或文字表述出來。要著重教會學生讀圖用圖的方法，要注意引導學生通過自己的體會歸納總結讀圖用圖的技巧。

5．信息技術與學科教學的整合要明確形式必須為內容服務，要緊緊圍繞實現教學目標的主線切入和安排，媒體呈現的內容要與教學密切相關，教學方案中要具體說明呈現的時機、內容、目的以及學生參與活動的要求。要正確的認識到，信息技術與學科教學的整合的核心是將信息技術融入課堂教學，而不是替代教學。

6．課堂教學要注意密切聯系身邊的生產生活實際，引導學生運用所學的知識聯系和分析實際問題，要重視教會學生分析問題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強專業的知識積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識為用知識，變分析概念化程式化問題為耳聞目睹的實際性問題。

7．把好階段質量關，強化單元檢測、單元教學信息反饋、階段查漏補缺，及時化解學生學習中出現的困難和問題，最大限度地避免和減少學習問題的堆積，盡可能的幫助學生找準學習中的薄弱點，并協助學生采取有效的補救措施盡快解決。

中學地理組

中學地理學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見

中學地理是傳授地理環境以及人與環境相互關系科學知識，培養科學的人口、資源、環境和可持續發展觀，培養適宜現代社會發展文明生活與生產方式合格人才的基礎學科，它對學生的終身發展具有重要的不可替代意義。

一、學業質量監控與評價的依據

初中以九年義務教育地理課程標準為依據；高中以全日制普通高級中學地理教學大綱為依據。高中畢業會考說明是高中畢業會考命題和模擬練習命題的依據。同時高考大綱也是重要的參考。

二、評價與監控的基本原則

1.科學性原則：

遵循學生身心發展的基本規律，符合學生的年齡特點，符合學生的知識基礎和生活實際。

2.自主性原則：

評價過程給學生留有一定的自主空間，讓學生參與評價過程，通過評價他人和評價自己，體驗評價意圖，約束個人行為。

3.學科性原則

體現學科的性質和特點，依據學科教學的基本目標和主干知識內容制訂評價項目。

4.發展性原則

評價力求以調動學生學習興趣，激勵學生學習積極性為首要目標，不以考試成績的數學計量論高低，而以學習的發展進步為追求。

三、學生學業質量評價與監控指導意見

初中部分

一、評價與監控的內容及層次要求：

1.知識與技能：

①掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。

②能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。

③知道世界、中國和家鄉的地理概貌，了解中國與世界的聯系；初步學會根據一個國家或一個地區的地理信息，歸納其地理特征。

④了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系。

2.過程與方法：

①通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。

②嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做判斷。

③常識從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。

④運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。

3情感態度與價值觀：

①初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。

②關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。③尊重不同國家的文化和傳統，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

④增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

二、實施建議：

學生地理學習的評價，由三部分構成：一為地理知識和技能，包括平時、期中、期末考試成績，為定量的評價；二為地理學習的態度、方法，為定性評價；第三部分為學生地理實踐活動。

注：

學生平時成績=期中考試成績×60%+平時課上提問、作業、作品等成績40%

學生學期成績100分=期末成績80%+平時成績10%+實踐活動10%

學生學年成績100分=上學期50%+下學期50%

附：期末考試說明：

一、考試題型：

①單項選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.

二、試題難易比例：

試題滿分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。

三、考試內容：

初一年級：

地球和地圖

地球和地球儀：

1地球的形狀、大小與運動

①運用證據說明地球是個球體。

②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

③用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。

2地球儀

①運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。

②用經緯網確定任意地點的位置。

地圖

1運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。

2識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3在地形圖上識別五種主要的地形類型。

4根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。

5知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途。

中國地理

疆域與人口

1.疆域與行政區劃

①運用地圖說出我國的地理位置及其特點。

②記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的臨國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。

③在我國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。

2.人口與民族

①說出我國人口總數，運用有關數據說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口政策。

②運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。

③用民族分布圖，說出我國少數民族分布特征。

自然環境與自然資源

1.自然環境

①運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

③在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。

2.自然資源

①舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。

②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

③用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經濟發展的影響。

④運用實例，說出我國為解決水資源分布不均勻而建設的大型工程。

經濟與文化

1.經濟發展

①運用資料并聯系實際，說出我國農業分布概況，并舉例說明因地制宜發展農業的必要性。

②運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用。

③比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局。

2.文化特色

①知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環境對文化的影響。

②結合有關資料，說明我國地方文化特色對旅游業發展的影響。

地理差異

1在地圖上找出秦、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

2運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。

認識區域

1.位置與分布

①運用地圖說出區域的位置、范圍，并對區域的地理位置做出簡要評價。

②在地形圖上識別區域主要的地形類型，并用自己的語言描述區域的地形征。

③閱讀地圖與氣候統計圖表，說出區域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

④運用地圖和資料，描述區域人口、城市的分布特點。

⑤以區域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點

2.聯系與差異

①舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

②舉例說出河流在區域發展中的作用。

③舉例說出影響區域農業或工業發展的地理因素。

④根據有關材料，說出支柱產業對區域經濟發展的帶動作用。

⑤根據有關材料，運用分析、對比的方法，歸納區域內主要地理差異。

⑥舉例說出區域聯系對區域經濟發展的意義。

⑦舉例說明祖國內地對香港、澳門經濟繁榮的促進作用。

⑧運用有關資料，分析說明外向型經濟對區域發展的促進作用。

3.環境與發展

①根據資料分析區域主要自然災害與環境問題所造成的后果，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。

②舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。

③利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。

④在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。

⑤以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。

初二年級：世界地理

海洋與陸地

1.海陸分布

①運用地圖和數據說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。

②運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

2.海陸變遷

①舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。

②知道板塊構造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的系。

氣候

1.天氣與我們的生活

①知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

②識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

③用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性。

2.氣溫與降水的分布

①初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布的規律。

②初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。

③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，讀圖說出氣溫與降水的變化規律。

3.主要氣候類型

①在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響。

③舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

居民

1.人口與人種

①運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。

②舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。

③說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。

2.語言和宗教

①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。

②說出世界三大宗教及其主要分布地區，舉例說出不同國家和地區存在著不同的及文化傳統。

3.聚落

①運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別。

②舉例說出聚落與自然環境的關系。

③懂得保護世界文化遺產的意義。

區域發展

1.發展中國家與發達國家

①運用數據和實例說出發展中國家和發達國家發展水平的差異。

②知道發展中國家與發達國家的地區分布特點。

2.國際合作

①用實例說明加強國際合作的重要性。

②說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。

認識區域

1.認識大洲

①運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

②運用地圖和有關資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互系。

③運用地圖和有關資料說出某一大洲存在的人口、環境、發展等問題。

④通過實例說出某一大洲內部的經濟發展水平是不平衡的。

2.認識地區

①在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。

②運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。

③運用圖表說出某一地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。

④運用地形圖說明某一地區主要河流概況，以及河流對城市分布的影響。

⑤運用地圖和資料，指出某一地區對當地或世界經濟發展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。

⑥舉例說出某一地區發展旅游業的優勢。

⑦說出某一地區最有影響的區域性國際組織。

⑧運用資料描述某一地區富有特色的文化習俗。

⑨說出兩極地區自然環境的特殊性以及開展科學考察和環境保護的重要性。

3.認識國家

①在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都。

②根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。

③運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例。

④用實例說明高新技術產業在某一國家經濟發展中的地位和作用。

⑤舉例說出某一國家在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗、教訓。

⑥根據資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市。

⑦根據資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。

⑧用實例說明某一國家自然與社會環境對民俗的影響。

⑨舉例說出某一國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。

附：學生實踐活動：

一、為了推進學生地理實踐能力、社會活動能力、創新精神，團結協作精神以及情感、態度、價值觀的培養，學生實踐活動被確定為地理初中考試的重要部分。

滿分100分，按活動評價表項目操作評價。

延慶縣地理科學生實踐活動成績評定表

評定項目分值評定標準

1064

參

與

表

現參加態度10積極主動一般被動參加

遵守紀律10自覺遵守一般不太嚴格

協作精神10團結協作一般融合性差

活動意識10盡心盡責有毅力一般責任心、毅力較差

活

動

能

力工作能力10較好地承擔和完成任務一般完成任務費勁

交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達

思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛動腦

實

踐

效

果知識運用10聯系并應用知識原理一般聯系應用差

方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難

任務完成10圓滿完成基本完成部分完成

二、實踐活動要求：

⑴學生實踐活動考察，由學校負責組織，由學科教研人員審核活動方案。

⑵學生實踐活動過程，應留有相關的活動資料或檔案，（如：計劃、實施方案、活動總結、學生完成資料或錄像等）以備抽查。

高中部分

一、評價與監控的內容及層次要求：

高一年級（第一學期）

知識要求（試卷考查）

了解地球的宇宙環境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽能量的來源及太陽輻射對地球的影響；了解太陽活動對地球的影響；（第一單元）

了解地球運動的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）

了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對人類活動影響；理解大氣的受熱過程；理解大氣的運動，大氣環流，氣壓帶、風帶的形成；大氣環流與水汽輸送的關系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統的特點；理解主要氣候因素對氣候的影響；了解溫室效應、臭氧層破壞、酸雨現象產生的原因及危害；（第二單元）

了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學說的主要內容和板塊運動對地表的影響；了解地殼物質循環的組成、過程及對地表的影響；（第三單元）

了解陸地水體類型及相互關系；了解海水溫度、鹽度分布及與環境的關系；了解海水運動的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環境問題及其主要保護措施；了解水循環的主要環節和意義；了解生物在地理環境形成中的作用和對環境的知識作用；了解土壤的形成及在環境中的作用；（第四單元）

了解自然資源與人類活動的相互關系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類開發利用自然資源過程中出現的問題及其對策；（第四單元）

了解常見氣象災害和地質災害及其危害和防御災害的措施；（第四單元）

學習方法與技能要求（試卷考查為主）

讀太陽模式圖，分析日地關系及對地球的影響；（第一單元）

運用地球儀演示地球的自轉、公轉現象，解釋和說明地球運動的地理意義；（第一單元）

繪出二至日示意圖，據圖說明地球上正午太陽高度、晝夜長短的變化規律；（第一單元）

根據日地關系和地球運動現象，舉例說明其對人類活動的影響；（第一單元）

運用簡單天氣圖，說明天氣系統；（第二單元）

運用類比方法，比較氣壓帶、風帶特征；（第二單元）

聯系實際問題或現象，說明氣候因素對地區氣候的影響；（第二單元）

能夠在野外觀察地貌、簡單地質構造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）

繪制地殼物質循環、水循環過程示意圖；（第三單元）

運用圖表說明海洋表層鹽度、溫度變化規律和世界洋流分布規律；（第三單元）

從氣候、交通、通信等主要方面說明海洋環境對人類的影響（第三單元）；

聯系實際說明自然資源、自然災害對生產生活的影響（第四單元）。

情感態度價值觀要求（活動考查為主）

樹立科學的宇宙觀，養成熱愛科學和勇于探索的精神；（第一單元）

認識保護環境的意義；（第二單元）

認識保護海洋環境的意義；（第三單元）

樹立正確的利用自然資源和保護自然資源的觀點；（第四單元）

樹立科學的防災減災意識；（第四單元）

高一年級（第二學期）

知識要求（試卷考查）

理解影響農業的區位因素；了解區位因素與農業發展的關系；（第五單元）

理解農業主要的地域類型及其特點；（第五單元）

理解影響工業的區位因素；了解區位與工業發展的關系；（第五單元）

理解工業聯系和集聚現象，了解不同工業地域形成和發展特點；（第五單元）

了解鄉村、城市起源的歷史條件及世界最早出現城市的地區；（第六單元）

了解不同城市的區位特點，理解其形成原因；理解城市化的標志；（第六單元）

了解不同類型國家城市化的發展進程，城市化過程中產生的問題及解決途徑；（第六單元）

了解人類活動地域聯系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）

了解交通運輸點、線的區位選擇及其網的形成和發展；（第七單元）

理解電子通信對人類活動的影響；（第七單元）

理解影響城市商業中心區位的主要因素和商業網點的布局；（第七單元）

了解當代金融和貿易的國際聯系和特點；（第七單元）

了解環境問題的表現及分布特點；了解環境的破壞程度急對人類的危害；理解環境問題產生的主要原因；（第八單元）

理解環境問題和人地關系思想的發展演變；（第八單元）

理解可持續發展的概念、原則及其可持續發展戰略；理解可持續發展的目標和實現途徑；（第八單元）

理解中國走可持續發展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）

學習方法與技能要求（試卷考查為主）

1.運用圖表分析影響農業區位和工業區位的因素；（第五單元）

2.比較不同農業地域類型和工業區，分別給予評價；（第五單元）

3.根據圖表，分析影響交通運輸線和商業網點的趣味因素；（第七單元）

4.調查本地商業網點分布和商品流通情況；（第七單元）

5.調查本地鄉鎮、農村的發展狀況；（第六單元）

6.運用區位知識，分析當地城鎮的形成和發展；（第六單元）

7.根據圖表，分析環境問題的表現于后果；（第八單元）

8.結合當地環境問題表現，分析原因，提出建議；（第八單元）

9.結合實際問題，說明如何實現可持續發展；（第八單元）

情感態度價值觀要求（活動行為考查）

1.認識人類發展與環境的關系，領會因地制宜發展的意義；（第五單元）

2.提高對環境問題的認識，強化危機感、緊迫感和責任感；（第八單元）

3.努力規范自己行為培養對環境的負責行為；（第八單元）

高二年級（第一學期）

知識要求（試卷考查）

1.了解人口發展、人口素質、人口遷移與環境的關系，理解環境人口容量環境承載力的概念，理解人口遷移對環境的影響；

2.理解城市在區域中的作用和城市的功能分區；了解城市的地域形態和地域結構；了解城市規劃的主要內容；

3.了解文化景觀的構成要素、類型及其與環境的關系；了解世界主要文化源地及與環境的關系；了解文化傳播與文化擴散的途徑；

4.了解旅游活動的發展特點，旅游資源的價值；理解旅游資源的特點；

5.了解世界政治多極化趨勢；理解當前國際沖突的背景；理解經濟全球化和國際區域合作的意義；了解綜合國力的主要因素；

學習方法與技能要求（試卷考查為主）

閱讀并分析人口發展模式圖；（第一單元）

根據資料繪制人口增長和土地、經濟增長關系圖；（第一單元）

從交通、經濟、文等方面綜合分析本地鄉鎮在地區發展中的作用；（第二單元）

調查本地城市功能分區狀況；繪制本地城市規劃圖；（第二單元）

閱讀文化傳播、文化擴散圖，分析傳播擴散的途徑、特點；（第三單元）

聯系實際說明旅游活動產生的條件及其對環境的影響；（第四單元）

收集資料，說明世界多極化和經濟全球化；（第五單元）

分析國際合作、國際沖突的案例，探討其產生背景和發展前景；（第六單元）

情感態度價值觀要求（活動行為考查）

樹立正確的人口數量和素質觀念；（第一單元）

正確的認識城市分布間的內在規律性；（第二單元）

認識文化與生活的關系，認識不同文化對世界發展的意義；（第三單元）

樹立正確的旅游審美觀，養成良好的旅游道德風尚，樹立良好的環境意識，激發真摯的愛國熱情；（第四單元）

樹立正確的全球意識、合作競爭觀念、和平發展觀念；（第五單元）

高二年級（第二學期）

知識要求（試卷考查）

了解我國三大自然區的位置和特征；了解東部季風區內部的差異；理解我國自然區域差異對人類活動的影響；

了解我國存在不同發展地區的原因和特征；

理解國土整治的意義、主要內容、及其與區域可持續的關系；

了解現代國土整治現代技術的應用；

理解水土流失、荒漠化、山區開發、資源的跨區域調配、城市新區的開發的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農業低產田的改造、商品農業區域的開發、交通運輸的建設、海島海域的開發、條件、意義；

學習方法與技能要求（試卷考查為主）

用實例說明信息技術在國土整治中的應用；

用比較分析法，比較不同區域人地關系的主要問題；

調查本地人地關系的主要問題，分析資料寫出調查報告；

情感態度價值觀要求（活動行為考查）

提高對國土整治必要性和艱巨性的認識；

樹立積極改造自然的意識，提高對改造自然應以促進人地關系可持續發展的認識；

二、評價與監控方式

試卷考查方式

1.單元檢測：試題難度分配：易80%，中20%；

2.學期檢測：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；

3.階段檢測：（會考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；

活動考查方式

1.作業考查：作業評判、知識系統整理、資料收集；