前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

一、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)全體備課組成員積極學(xué)習(xí)新課改理念、新課標(biāo)以及學(xué)校研發(fā)的尚美課堂五步教學(xué)法等，以理論武裝自身，便理論為實(shí)踐，全面提升三年級(jí)語(yǔ)文組的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.積極開(kāi)展豐富的語(yǔ)文相關(guān)活動(dòng),提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

3.抓好集體備課，尤其是單元集備，提高教師的備課質(zhì)量，增強(qiáng)教師閱讀的觀念，并且統(tǒng)一作業(yè)布置、批改方式。

4.開(kāi)展老帶新活動(dòng)，促進(jìn)新晉教師的快速成長(zhǎng)，積極為新教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，提升整體語(yǔ)文組教師能力。

5.精心打造自主有效課堂。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)隨筆、個(gè)案積累,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出佳績(jī)。

二、主要工作

1.配合教研組長(zhǎng)，做好本學(xué)科組的備課和教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí),更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢(shì)發(fā)展要求,學(xué)習(xí)新課程,在思想上樹(shù)立新課程意識(shí),更好地為課堂教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。

2.嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化教學(xué)管理。教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)的批改與輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)研究以及教師讀書(shū)筆記和教學(xué)隨筆的撰寫(xiě)等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)，確保每一次的集備與聽(tīng)評(píng)課有效開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期效果。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。

3.以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量管理,把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。

4.抓緊抓好集體備課工作,備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,安排好教學(xué)計(jì)劃,落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。

5.組織好學(xué)科單元測(cè)試，負(fù)責(zé)試題的編選和質(zhì)量分析。對(duì)本學(xué)科成績(jī)?nèi)尕?fù)責(zé)，努力提高本年級(jí)學(xué)生的成績(jī)，注意學(xué)生能力和治理的培養(yǎng)，協(xié)助教研組長(zhǎng)安排好學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

四、活動(dòng)安排

九月

1.各教師制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表。

2.研讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)、集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)安排。

3.組織參加語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。

十月

1.作業(yè)批改檢查。

2.教學(xué)常規(guī)檢查。

3.開(kāi)展互學(xué)互研、互幫互助活動(dòng)。

十一月

1.期中考試及質(zhì)量分析。

2.教學(xué)常規(guī)檢查。

十二月

1.教學(xué)進(jìn)度、備課、作業(yè)檢查。

2.組內(nèi)觀摩課、評(píng)課。

一月

1.常規(guī)檢查、總結(jié)。

第2篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外活動(dòng) 教學(xué)成效

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)拓展教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中無(wú)法完成的活動(dòng)放到語(yǔ)文課外活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)。活動(dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫(xiě)字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1—2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫(xiě)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過(guò)一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過(guò)開(kāi)展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開(kāi)展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫(xiě)作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫(xiě)作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫(xiě)作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫(xiě)出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽(tīng)他們講那過(guò)去的故事，受到了愛(ài)國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽(tīng)老人講述改革開(kāi)放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門(mén)和團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，開(kāi)展興趣活動(dòng)

第3篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課文活動(dòng)；課堂教學(xué)

1結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

2結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫(xiě)作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫(xiě)作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫(xiě)作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫(xiě)出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)―發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽(tīng)他們講那過(guò)去的故事，受到了愛(ài)國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽(tīng)老人講述改革開(kāi)放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門(mén)和團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

3結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，開(kāi)展興趣活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，但是在課堂教學(xué)中，受到很多因素的制約，如教師要統(tǒng)籌均衡推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，不一定能夠滿足所有學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，此時(shí)就需要教師通過(guò)開(kāi)展課外興趣活動(dòng)等方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。如針對(duì)學(xué)生對(duì)朗讀興趣濃厚的特點(diǎn)，我在教學(xué)之余開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練小組活動(dòng)，將班級(jí)朗讀水平較好的學(xué)生集中起來(lái)，給予針對(duì)性指導(dǎo)，并吸納更多的學(xué)生加入其中，全面提高學(xué)生的朗讀能力。再比如，針對(duì)學(xué)生的文學(xué)愛(ài)好，我開(kāi)展了文學(xué)社活動(dòng)，利用文學(xué)社這一課外組織，有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的作文能力。我近年來(lái)以小草文學(xué)社為單位，先后吸納100多名學(xué)生參加，許多學(xué)生通過(guò)文學(xué)社這一載體實(shí)現(xiàn)了提高作文技巧、激發(fā)作文興趣的目標(biāo)，三年來(lái)先后有26名學(xué)生在省市縣教育主管部門(mén)和文學(xué)刊物組織的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，10多篇學(xué)生作品在刊物與報(bào)紙刊登，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

上半年，我擔(dān)任高三年級(jí)兩個(gè)文科班的課。能備課，鉆研高考大綱，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和知識(shí)上的缺漏，分析練習(xí)題的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的作用，有性地學(xué)生備考復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，課堂，課堂教學(xué)，不占用學(xué)生的課下，讓學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)的。在最后的考前教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生，解決學(xué)生的應(yīng)考。兩個(gè)文科班的高考平均成績(jī)?yōu)?85分，在濟(jì)南市排列為名。對(duì)成績(jī)，我滿意的。我對(duì)的工作也有很不滿意的地方，這，有幾個(gè)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)良，語(yǔ)文也較高的學(xué)生，在高考中理想的成績(jī)，甚至是成績(jī)很不好。我考慮，這是我的教學(xué)工作著問(wèn)題。我在很長(zhǎng)一段里費(fèi)心地想問(wèn)題的根源，也想找出解決問(wèn)題的方法，可直到，我還能讓滿意的答案。

下半年，我擔(dān)任了高一年級(jí)兩個(gè)班的課。是新大綱、新教材、新學(xué)生，我在備課上花費(fèi)了較多的。備大綱，的教學(xué)思想理念，的教學(xué)要求；備教材，從量和質(zhì)兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；備學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和，學(xué)生的興趣愛(ài)好和思維特點(diǎn)，學(xué)生的習(xí)慣和個(gè)性特征，從而使的教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。這半年，我還和高一備課組的老師一起在寫(xiě)作教學(xué)上作了些改革嘗試。，采用了大作文全年級(jí)寫(xiě)作、內(nèi)容、要求，選出范文，印發(fā)給學(xué)生，再分班講評(píng)的教學(xué)；，在周記教學(xué)中嘗試著把學(xué)生平時(shí)的習(xí)作情況量化評(píng)價(jià)，并把量化評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)記入期中考試成績(jī)中，使學(xué)生能時(shí)時(shí)的寫(xiě)作，在平時(shí)養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)作；條件一允許，馬上開(kāi)始上“課外閱讀課”，學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生遷移知識(shí)的能力。半年來(lái)的教學(xué)，現(xiàn)在還很難成敗優(yōu)劣的論斷，我將在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候另作總結(jié)，以利于今后教學(xué)工作的。

二、學(xué)校日常學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)

情況下，一年來(lái)，我能參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)，如政治學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、升旗儀式、聽(tīng)專家講座等等。對(duì)教研組的活動(dòng)也能按時(shí)參加。，我與附中，與同事，與社會(huì)，與時(shí)代較緊密的。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革勢(shì)在必行，認(rèn)識(shí)到在學(xué)識(shí)、能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)要求，認(rèn)識(shí)到學(xué)許多老師，是組里的許多老師的許多是值得我學(xué)習(xí)的。，我就了在各努力學(xué)習(xí)，工作，既不自以為是，也不自慚形穢，從容自然地做附中的教師。

年中，也有特殊情況。上半年，我母親先生病后病逝，對(duì)我。其一，我在上半年，因要照顧病人，學(xué)校在下午的會(huì)議，就參加；其二，母親的病逝，也使我產(chǎn)生了人生無(wú)常、行樂(lè)的情緒，一度要求不高，工作也像是了動(dòng)力，生活毫無(wú)條理。

三、學(xué)習(xí)

一年來(lái)，我通常只能零星的，閱讀專業(yè)類的書(shū)刊一點(diǎn)專業(yè)的新知識(shí)。常讀的有《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文月刊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等。專業(yè)的特點(diǎn)，當(dāng)然個(gè)人愛(ài)好，我還抽讀了幾本小說(shuō)，讀了一點(diǎn)文學(xué)評(píng)論類文章。下半年，新的教學(xué)大綱列出了高中生必讀書(shū)目，有我讀過(guò)的三本，我以較快的速度把能夠買到的兩本讀完了。非常幸運(yùn)，下半年我參加了校長(zhǎng)帶隊(duì)的赴參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，到華師大二附中、七寶中學(xué)去學(xué)習(xí)了兩天，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，受到多的啟發(fā)。

第5篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

故事再現(xiàn)——“局長(zhǎng)來(lái)了”遭遇“老大難”

那個(gè)清晨，秋高氣爽。剛邁進(jìn)校園，我便被這個(gè)“老大難”將了一軍——教務(wù)處緊急通知，局長(zhǎng)視導(dǎo)，第一節(jié)課（20分鐘后即上課）聽(tīng)我的作文指導(dǎo)課。我的教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有到作文，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，我沒(méi)有準(zhǔn)備，要在20分鐘內(nèi)準(zhǔn)備一節(jié)作文課，難啊！

20分鐘里我只來(lái)得及選定了主題——《習(xí)作4：走進(jìn)秋天》，制作了執(zhí)教以來(lái)最為簡(jiǎn)單的課件（內(nèi)容為秋天的圖片），確定了粗糙的教學(xué)框架“三部曲”：（一）投影出示一組秋天的風(fēng)景畫(huà)，你找到秋天了嗎？（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀例文《山坡上》，說(shuō)說(shuō)馮長(zhǎng)柱同學(xué)在山坡上看到了哪些景物，圍繞“作者是怎樣把這些景物描寫(xiě)出來(lái)的，你能找出他的秘訣嗎”展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)描寫(xiě)景物的方法。（三）你在秋天里看到了哪些美麗的景物，它們是什么樣的？（指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上列出提綱）哪些給你留下的印象最深？為什么給你留下了深刻的印象？想一想這些景物的主要特點(diǎn)是什么，自己準(zhǔn)備從哪些方面來(lái)介紹。修改提綱后口頭作文。

我忐忑不安地走進(jìn)教室時(shí)，并沒(méi)有想到，如此粗糙的設(shè)計(jì)，卻并未讓我在課堂上“飽受煎熬”。在秋天組圖的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)言積極，妙語(yǔ)如珠，消除了我的緊張，調(diào)動(dòng)了我的熱情。課后點(diǎn)評(píng)中，局長(zhǎng)給予了很高的評(píng)價(jià)。

課堂隨想——開(kāi)源導(dǎo)流，推波助瀾，作文不再難

“劫后余生”的我靜下心來(lái)卻百思不得其解，今天在作文這個(gè)“老大難”面前，學(xué)生為什么能小臉通紅，小手高舉，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，甚至讓遭遇局長(zhǎng)的我消除緊張呢？桌案上朱熹的《觀書(shū)有感》幫我找到了答案——“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。回顧整節(jié)課的教學(xué)流程不正是如此嗎？

一、開(kāi)源，讓學(xué)生有話想說(shuō)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材。”三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累素材，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉，“生活素材”擷取得好，習(xí)作就“自有源頭活水來(lái)”。

本課教學(xué)前，我是這樣導(dǎo)人的：“伴著陣陣秋風(fēng)，秋姑娘來(lái)了，你知道秋姑娘在哪里嗎？”富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生有話想說(shuō)。接著出示一組秋天的風(fēng)景圖，讓學(xué)生親眼看看多彩的秋天，架起生活和習(xí)作的虹橋。有了這些景象資料，學(xué)生的視線就不會(huì)只停留在“藍(lán)天、白云、落葉”，難道秋天只有這些嗎？不。出示一組圖片后學(xué)生的話題明顯豐富了，因?yàn)檎鎸?shí)的生活、真摯的情感、真切的思想已經(jīng)在孩子們的心靈安營(yíng)扎寨。所以在習(xí)作前，一定要引導(dǎo)學(xué)生著眼生活，體驗(yàn)生活，寫(xiě)真觀察。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)的能力，又為下一段寫(xiě)提供了素材。

遺憾的是，這節(jié)課只來(lái)得及臨時(shí)在電腦里搜羅了一些簡(jiǎn)單的圖片，制作了簡(jiǎn)單的課件，如果在課堂上我能大膽地帶孩子們到教室外面的小操場(chǎng)上走一走，看一看，嗅一嗅，摸一摸，那么孩子們的語(yǔ)言必會(huì)像例文一樣散發(fā)著泥土的芬芳！

二、導(dǎo)流，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)

三年級(jí)是寫(xiě)話到習(xí)作的銜接過(guò)渡階段。經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨，孩子不會(huì)寫(xiě)作文，怎么辦？其實(shí)，正是因?yàn)椴粫?huì)，才要老師教呀，都會(huì)了，還需要教嗎？不會(huì)就教他怎么寫(xiě)，把方法告訴他。就像嬰兒學(xué)步，一開(kāi)始是需要大人領(lǐng)著走扶著走的。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛進(jìn)入起步階段，他們的視野還不夠廣闊，思維還不夠靈敏，雖然有習(xí)作熱情，但是在選材描寫(xiě)布局等方面的能力仍然有限，往往在習(xí)作中容易遇到困惑，眉毛胡子一把抓，所以扶著他“走”一段“路”是有必要的，在這之后他才會(huì)“走”，甚至“跑”起來(lái)。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的例文都是編者經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫(xiě)作、獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在口頭作文前我先引導(dǎo)學(xué)生在例文中走個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，感悟描寫(xiě)景物的方法，即要抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，就使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”。

三、推波，讓學(xué)生有話樂(lè)說(shuō)

葉老認(rèn)為語(yǔ)言是思想的定型。任何人說(shuō)出來(lái)的口頭語(yǔ)言和寫(xiě)下來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言都是他心里所想的，想的過(guò)程就是語(yǔ)言形成的過(guò)程。蒙眬的思想是不清不楚的語(yǔ)言，清澈的思想是有條有理的語(yǔ)言。課堂上我引導(dǎo)他們嘗試列出提綱，旨在幫助學(xué)生理清思路，使其說(shuō)出有條有理的語(yǔ)言。他們對(duì)照提綱，回想腦海中的秋景圖，調(diào)動(dòng)平時(shí)的閱讀積累，于是口中的秋天便有了金黃的田野、累累的碩果、湛藍(lán)的天空、怒放的秋菊、火紅的楓葉……學(xué)生在相互交流中將思路打開(kāi)，相互啟發(fā)，體驗(yàn)并分享習(xí)作的快樂(lè)，為下一步寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

文章的生命在于交流，在于讀者的閱讀。學(xué)生的習(xí)作不是寫(xiě)給老師看的，而是為了交流、溝通，給一切想看的人看的，而暢通的思緒、流暢的表達(dá)，再輔以積極的評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)給他們更多的自信。當(dāng)寫(xiě)作活動(dòng)成為他們多彩生活的延續(xù)，那么學(xué)生就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。

第6篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

下面分三個(gè)方面談?wù)勎以谶@一年中的學(xué)習(xí)和工作情況。

一、教學(xué)工作方面

上半年,我擔(dān)任高三年級(jí)兩個(gè)文科班的課。能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研高考大綱,了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力水平和知識(shí)上的缺漏,分析各類練習(xí)題的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生可能起到的作用,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考復(fù)習(xí)。在教學(xué)中,充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率,不占用學(xué)生的課下時(shí)間,讓學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在最后的考前教學(xué)中,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),解決學(xué)生的應(yīng)考困難。兩個(gè)文科班的高考平均成績(jī)?yōu)?85分,在濟(jì)南市排列為第一名。對(duì)這個(gè)成績(jī),我還是比較滿意的。但是,我對(duì)自己的工作也有很不滿意的地方,這就是,有幾個(gè)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)良,語(yǔ)文水平也較高的學(xué)生,在高考中沒(méi)有取得理想的成績(jī),甚至是成績(jī)很不好。我考慮,這一定是我的教學(xué)工作存在著問(wèn)題。我在很長(zhǎng)一段時(shí)間里費(fèi)心地想問(wèn)題的根源,也想找出解決問(wèn)題的方法,可直到今天,我還沒(méi)有得到一個(gè)能讓自己滿意的答案。

下半年,我擔(dān)任了高一年級(jí)兩個(gè)班的課。由于是新大綱、新教材、新學(xué)生,我在備課上花費(fèi)了較多的時(shí)間。備大綱,調(diào)整自己的教學(xué)思想理念,明確自己的教學(xué)目標(biāo)要求;備教材,從量和質(zhì)兩個(gè)方面確定教學(xué)內(nèi)容,安排好教學(xué)進(jìn)度,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法;備學(xué)生,了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和水平,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和思維特點(diǎn),了解學(xué)生的行為習(xí)慣和個(gè)性特征,從而使自己的教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。這半年,我還和高一備課組的老師一起在寫(xiě)作教學(xué)上作了些改革嘗試。首先,我們采用了大作文全年級(jí)統(tǒng)一寫(xiě)作時(shí)間、內(nèi)容、要求,集中選出范文,印發(fā)給學(xué)生,再分班講評(píng)的教學(xué)方式;第二,我們?cè)谥苡浗虒W(xué)中嘗試著把學(xué)生平時(shí)的習(xí)作情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià),并把量化評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)記入期中考試成績(jī)中,使學(xué)生能時(shí)時(shí)了解自己的寫(xiě)作水平,在平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高習(xí)作水平;第三,條件一允許,馬上開(kāi)始上“課外閱讀課”,豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生遷移知識(shí)的能力。半年來(lái)的教學(xué)效果,現(xiàn)在還很難作出成敗優(yōu)劣的論斷,我將在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候另作總結(jié),以利于今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、學(xué)校日常學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)方面

一般情況下,一年來(lái),我能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng),如政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、升旗儀式、聽(tīng)專家講座等等。對(duì)教研組的各項(xiàng)活動(dòng)也能按時(shí)參加。通過(guò)這些,我與附中,與同事,與社會(huì),與時(shí)代有了較緊密的聯(lián)系。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革勢(shì)在必行,認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)識(shí)、能力方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,認(rèn)識(shí)到我們學(xué)校的許多老師,尤其是我們組里的許多老師的許多方面是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)的。這樣,我就做到了在各方面努力學(xué)習(xí),工作,既不自以為是,也不自慚形穢,從容自然地做一個(gè)附中的教師。

這一年中,也有特殊情況。上半年,我母親先生病后病逝,對(duì)我影響較大。其一,我在上半年,因要照顧病人,學(xué)校

在下午召開(kāi)的一些會(huì)議,就沒(méi)有參加;其二,母親的病逝,也使我產(chǎn)生了一種人生無(wú)常、及時(shí)行樂(lè)的情緒,一度要求自己不高,工作也像是沒(méi)有了動(dòng)力,生活毫無(wú)條理。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

一年來(lái),我通常只能利用零星的時(shí)間,通過(guò)閱讀一些專業(yè)類的書(shū)刊得到一點(diǎn)專業(yè)方面的新知識(shí)。常讀的有《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文月刊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等。因?yàn)閷I(yè)的特點(diǎn),當(dāng)然也是因?yàn)閭€(gè)人愛(ài)好,我還抽時(shí)間讀了幾本小說(shuō),讀了一點(diǎn)文學(xué)評(píng)論類文章。下半年,由于新的教學(xué)大綱列出了高中生必讀書(shū)目,其中有我過(guò)去沒(méi)有讀過(guò)的三本,我以較快的速度把其中能夠買到的兩本讀完了。非常幸運(yùn),下半年我參加了校長(zhǎng)帶隊(duì)的一個(gè)赴上海參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì),到華師大二附中、上海七寶中學(xué)去學(xué)習(xí)了兩天,開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了一些知識(shí),受到多方面的啟發(fā)。

另外,上半年,我參加了學(xué)校組織的教師電腦培訓(xùn)學(xué)習(xí),使自己使用電腦的能力有了提高。下半年,我較多地聽(tīng)了本組幾位老師的課,向他們學(xué)到了不少東西,對(duì)我的教學(xué)工作起到了一定的促進(jìn)作用。

第7篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

隨著時(shí)間的匆匆而過(guò)，一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，一段緊張的教學(xué)活動(dòng)又劃上了圓滿的句號(hào)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結(jié)：

首先，按教學(xué)要求完成本冊(cè)的識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)。認(rèn)識(shí)并能夠正確地運(yùn)用所學(xué)生字詞。在繼續(xù)學(xué)好鋼筆字的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步學(xué)好毛筆字，在學(xué)寫(xiě)毛筆字的過(guò)程中，感受祖國(guó)文字特色的魅力，感受中國(guó)書(shū)法的無(wú)窮奧妙。在寫(xiě)字過(guò)程中成功地運(yùn)用“我們的展示臺(tái)”展示學(xué)生的書(shū)法，有效地刺激了學(xué)生對(duì)毛筆書(shū)法和鋼筆書(shū)法的興趣，提高了學(xué)生書(shū)法的熱情，涌現(xiàn)出一批書(shū)法愛(ài)好者，同時(shí)展出了不少的成功作品。

第二，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，運(yùn)用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺(jué)地把這些好的詞句積累起來(lái)。同時(shí)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的含義，及對(duì)人物的思想品格的塑造作用。

第三，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了本冊(cè)范文所含有的習(xí)作方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了按照一定順序觀察圖畫(huà)和描寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)會(huì)了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ铩⒛軐?xiě)出一種水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己喜歡的小動(dòng)物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會(huì)了以寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神。

第四，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，

適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式，讓學(xué)生在小組中

發(fā)表見(jiàn)解也傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。同時(shí)利用多層次的口語(yǔ)交際課，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的品質(zhì)。并培養(yǎng)在小組中互相協(xié)作互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)的合作精神。

第五，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)教學(xué)的影子里，學(xué)生們?nèi)匀涣?xí)慣于老師的講解，在做習(xí)題的時(shí)候，有不懂的或年會(huì)的還想等待著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不能不說(shuō)是一種惰性，不利于學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，各種問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，又鼓勵(lì)顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。并促使他們?nèi)樽约旱囊?jiàn)解到處去努力尋找相應(yīng)的材料。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，只要是自己找到的，自己通過(guò)任何渠道獲得的都得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在一個(gè)學(xué)期的能力只后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的增長(zhǎng)。

第8篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)呢？

三年多來(lái)，我在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面努力：

第一、教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的定位要準(zhǔn)；第二、要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持。第三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)條件對(duì)活動(dòng)內(nèi)容積極地進(jìn)行篩選或調(diào)整；第四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集及整理；第五、重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)；第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；第七、鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：合理指導(dǎo)

激發(fā)興趣

正確評(píng)價(jià)

目前，我們正在使用的是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》這套教材，它把“綜合性學(xué)習(xí)”課程設(shè)計(jì)成每單元后一項(xiàng)內(nèi)容：“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”或者“綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。”例如七年級(jí)上、下冊(cè)：

我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突出的主要特征是“綜合”和“實(shí)踐”，它是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，具有整合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語(yǔ)文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)、在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”，是以往教材中寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)的整合和發(fā)展。是語(yǔ)文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了嶄新的天地，為語(yǔ)文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，是語(yǔ)文教學(xué)的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性的特點(diǎn)和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本目標(biāo)。

這一門(mén)新課程的目標(biāo)和特點(diǎn)告訴我們綜合性學(xué)習(xí)的重要性，告訴我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走出校園，利用一切可利用的資源扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在近幾年我校的教學(xué)實(shí)際中，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得不是很理想，其原因如下：

第一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)新課程，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)過(guò)程和形式稍復(fù)雜，師生活動(dòng)的工作量大，不少老師都不太理解、不重視，往往為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽視了活動(dòng)的開(kāi)展，平時(shí)形同虛設(shè)，或?qū)ⅰ按缶C合”變?yōu)椤靶【C合”，或?qū)ⅰ靶【C合”隨便應(yīng)付一下，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”或“斷種”。

第二、活動(dòng)安全問(wèn)題令人擔(dān)擾。

語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“開(kāi)放性”，要求學(xué)生走出校園，接觸大自然、大社會(huì)，在經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程中獲得發(fā)展。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)所在地更自由些，卻更多地遭遇著“安全問(wèn)題”的嚴(yán)峻考驗(yàn)。無(wú)論哪一種活動(dòng)，指導(dǎo)和參與者，首先要將安全工作排在第一位。安全工作出問(wèn)題，就實(shí)行一票否定制。因此，“少活動(dòng)，只有在校內(nèi)活動(dòng)，甚至不活動(dòng)”成為時(shí)下許多教師消極對(duì)待綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的負(fù)面策略。

第三、部份農(nóng)村家長(zhǎng)不支持或無(wú)法支持。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性的課程 ，涉及大量的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、外出接觸社會(huì)、自然、包括制作、實(shí)驗(yàn)等這樣一些活動(dòng)環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)不少是在課外開(kāi)展的。由于受地點(diǎn)、時(shí)間、人力限制，老師不可能總是能與學(xué)生一起參與活動(dòng)，有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)的配合。但實(shí)際活動(dòng)中，家長(zhǎng)與學(xué)校的配合受到挑戰(zhàn)。首先是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校活動(dòng)的價(jià)值判斷很難與分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)放到同一平臺(tái)。然后安全問(wèn)題又成為社會(huì)解釋追求分?jǐn)?shù)的理由。其次，我校絕大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，而農(nóng)村家長(zhǎng)大部分都外出打工，把自己子女送到學(xué)校就算盡到義務(wù)教育責(zé)任了，有的連自己孩子在哪個(gè)班，班主任是誰(shuí)都不知道，更談不上參與子女的綜合性學(xué)習(xí)。

第四、資料的搜集與整理難。

不同的地域，不同的家庭條件，搜集資料便也面臨著不同的困難。尤其農(nóng)村孩子遇到的困難更多。我校大部分學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，平時(shí)父母親、學(xué)校又不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧，信息課上計(jì)算機(jī)老師也不隨便讓他們上網(wǎng)，更不知上什么網(wǎng)站查。學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)冊(cè)數(shù)少得可憐，閱覽室又難得向?qū)W生開(kāi)放。城里的圖書(shū)館、新華書(shū)店離家太遠(yuǎn)根本不方便。部分學(xué)生星期六、星期日還要上特長(zhǎng)班，沒(méi)時(shí)間查。學(xué)生怨聲載道，教師發(fā)火連天，資料搜集難，難于“上青天”。

另外，課程內(nèi)容的設(shè)置也存在著一些問(wèn)題，如七年級(jí)下冊(cè)第四單元戲曲大舞臺(tái)，學(xué)生不喜歡，與這幾年農(nóng)村地方戲曲面臨失傳的邊緣有關(guān)。還有活動(dòng)器材、實(shí)踐基地的問(wèn)題、教師專業(yè)化的問(wèn)題、課程評(píng)價(jià)問(wèn)題、合作小組的問(wèn)題，個(gè)人指導(dǎo)和集體指導(dǎo)的關(guān)系問(wèn)題等等。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)他們的課題，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，遇到的很多問(wèn)題，可能是教師自己不能完全進(jìn)行正確指導(dǎo)，給學(xué)生們一個(gè)滿足的答復(fù)。基于以上原因，綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展得不好，那么，怎樣克服這些困難，有效地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面努力開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)：

第一、教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的定位要準(zhǔn)，要高度重視這一新生事物，充分認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、及收集、處理信息的能力。千萬(wàn)不要怕工作繁重，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”或“斷種” 。

第二、要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持。要利用家長(zhǎng)會(huì)或其它形式向家長(zhǎng)介紹新課程的情況，介紹綜合性學(xué)習(xí)的一些理念，使家長(zhǎng)知道探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、責(zé)任感、良好品德以及人性張揚(yáng)對(duì)孩子的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)等考試內(nèi)容的舊觀念，重視孩子全面素質(zhì)的提高。另外，充分利用一些綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“親子”互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的想法，讓孩子了解父母的心思，如：八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《獻(xiàn)給母親的歌》一活動(dòng)，要求學(xué)生在家中采訪母親生兒育女的甘苦；收集母愛(ài)的各種表達(dá)方式，并在小組內(nèi)討論如何去理解這些母愛(ài)的表達(dá)方式；根據(jù)采訪母親的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的母親；搜集與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)、詞、美文、格言、俗語(yǔ)等。為鼓勵(lì)學(xué)生，并激發(fā)他們的熱情，對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行或評(píng)比、或展示、或交流心得等活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行延伸活動(dòng)——以“母愛(ài)”為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)了母子之間的交流和感情。孩子變得更加理解母親了，更加懂事了，而母親在欣喜的同時(shí)，也領(lǐng)悟到了綜合性學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)然也更加支持活動(dòng)的開(kāi)展了。還可以在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行成果展示，諸如手抄報(bào)、實(shí)踐日記、活動(dòng)圖片、生活作文等一一給家長(zhǎng)們看，贏得家長(zhǎng)的支持和肯定。總之，家校合作是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的一個(gè)重要保障。

第三、為了保障學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，教師要對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真地進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)條件對(duì)活動(dòng)內(nèi)容積極地進(jìn)行篩選或調(diào)整，如：七年級(jí)下冊(cè)的，“去劇院看戲、訪問(wèn)劇團(tuán)”我們沒(méi)這個(gè)條件，我就刪掉了這一內(nèi)容，改為通過(guò)多媒體欣賞戲曲，了解我國(guó)一些著名的劇團(tuán)，這樣就有效地解決了條件不足的困難，使活動(dòng)得以正常開(kāi)展下去。另外還要對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行靈活處理。又如九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”，要求學(xué)生在不同時(shí)空諦聽(tīng)雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來(lái)準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給同學(xué)，這不是幾天可以完成的。“讀讀我的韻味”收集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，在學(xué)期一開(kāi)始，我就把這項(xiàng)活動(dòng)布置了下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方收集，如不這樣處理，這項(xiàng)活動(dòng)就不會(huì)開(kāi)展得深入、成功。

第四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集及整理。

活動(dòng)內(nèi)容多，可讓學(xué)生分組分工收集、整理資料，做到分工合作，資源共享。讓學(xué)生明確搜集資料的途徑很多，如看其他書(shū)報(bào)、上網(wǎng)、看電視、聽(tīng)廣播、實(shí)地考察、觀測(cè)、調(diào)查采訪、請(qǐng)教相關(guān)老師等。選擇最佳查找方法，活動(dòng)前通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)、閱報(bào)所得，活動(dòng)中主要經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、用眼看所得，根據(jù)家庭、學(xué)校、社會(huì)的可能條件來(lái)選擇。同時(shí)，介紹獲取資料的方法，如通過(guò)購(gòu)買、復(fù)印、打印、摘抄、下載、剪貼、借閱、寫(xiě)觀察日記等方式將其占為己有。最后要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行加工整理。首先指導(dǎo)學(xué)生按資料呈現(xiàn)形式將資料歸類；再是每一大類下面分小類，并在卡片庫(kù)上簡(jiǎn)單注明。對(duì)所讀資料做上特定的符號(hào)、標(biāo)記，寫(xiě)上自己的看法、解釋或質(zhì)疑。還要標(biāo)明搜集處理者、時(shí)間、地點(diǎn)等。

第五、重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)。雖然每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、大方案，但大多沒(méi)有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過(guò)程計(jì)劃。而初中生正處于心智成長(zhǎng)、求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問(wèn)題，調(diào)查就會(huì)缺乏針對(duì)性，往往會(huì)無(wú)功而返，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的夭折。2007級(jí)2班學(xué)生在我的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行：(1)媽媽（爸爸、老師、朋友……），你們?cè)谏倌陼r(shí)期有過(guò)煩惱嗎？能不能說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)呢？(2)你們是怎樣解決這些煩惱的呢？(3)通過(guò)這些經(jīng)歷，你有什么要告訴我們的？可見(jiàn)，教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。但不要過(guò)多介入，主要起組織、關(guān)心、指點(diǎn)和評(píng)估的作用。重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學(xué)生的個(gè)體情感、個(gè)性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學(xué)生的自發(fā)，要讓學(xué)生一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)更自主的活動(dòng)而樂(lè)于參與。面向全體，形式多樣就是一個(gè)很好的策略。如：

(1) 競(jìng)賽 有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語(yǔ)串聯(lián)、朗誦會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)作文、辯論賽、演講比賽等等。

( 2 )表演 初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過(guò)表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過(guò)程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如：《我的叔叔于勒》、《變色龍》等都可以改成課本劇，九年級(jí)下冊(cè)的戲劇單元都可以進(jìn)行表演。

（3）辯論 中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤，根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開(kāi)展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫(xiě)提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。如：九上，就可以圍繞“追星的利與弊”而辯論。

（4） 游戲 愛(ài)玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：“角色體驗(yàn)”不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的口才。

（5）賞析 為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開(kāi)設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“詩(shī)海遨游”、“神游水滸”、“秋雨詩(shī)意”都可以設(shè)計(jì)成賞析課。

（6）研究 研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級(jí)，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。例如：在初中三年級(jí)，我們就可以開(kāi)展“九年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況”、“住校生每周生活開(kāi)支情況” 等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

第七、鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力。每一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀。為了便于考查，可以采用記分辦法。對(duì)學(xué)生的其他成果，如手抄報(bào)、圖畫(huà)等，教師可給予定性評(píng)價(jià)。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程。開(kāi)展了《黃河，母親河》這個(gè)活動(dòng)后，我們舉行了手抄報(bào)比賽，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)找資料，自愿組合辦報(bào)，比比哪組做得既快又好。做完后，學(xué)生把作品拿到班上展示，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并要他們交流自己辦報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，小組成員之間點(diǎn)評(píng)作品，好在哪里，不足之處應(yīng)該怎么修改，必要時(shí)加上老師的評(píng)價(jià)，這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處的同時(shí)調(diào)整自己的思維，提高自我鑒賞、總結(jié)、評(píng)價(jià)的意識(shí)，同時(shí)，通過(guò)這種成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以上觀點(diǎn)只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)，也許有很多不成熟之處，僅供大家參考。隨著新課程改革的深入，綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)已逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)時(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容已列入了考試必考內(nèi)容，在近幾年的中考中，分值也較重， 作為語(yǔ)文教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光來(lái)看待綜合性學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)添磚加瓦，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。

參考文獻(xiàn)

1、①中華人民共和國(guó)教育部制訂，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2005年6月第一頁(yè)。

第9篇：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度范文

一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)的初級(jí)階段

通常老師們的做法是先抄寫(xiě)后默寫(xiě)，以默寫(xiě)來(lái)檢驗(yàn)抄寫(xiě)的效果。這一模式中也有幾種不同的做法：

（1）老師確定抄寫(xiě)內(nèi)容，也就是根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)判斷抄寫(xiě)詞語(yǔ)的必要性。好處是教師能結(jié)合現(xiàn)有學(xué)情，比較有針對(duì)性地選擇；不足是因?yàn)槔蠋焹H憑個(gè)人判斷，缺乏個(gè)性和靈活性，不能體現(xiàn)因材施教的原則，使一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生一起被捆綁起來(lái)，高耗低效。

（2）學(xué)生自主選擇抄寫(xiě)詞語(yǔ)，給了學(xué)生一定的自主空間，能結(jié)合個(gè)人情況有目的地練習(xí)、識(shí)記，但是也有放任之嫌。事實(shí)上的確有一部分學(xué)生鉆了空子，有甚者就挑“大山”“小路”這類詞語(yǔ)以應(yīng)付，根本達(dá)不到抄寫(xiě)的效果。

（3）老師指定必抄的詞語(yǔ)若干，學(xué)生再自主選擇一小部分，達(dá)到規(guī)定的數(shù)量。這一方法好像克服了前兩種的弊端，但學(xué)生仍然缺乏選擇權(quán)，尤其是一些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，抄寫(xiě)詞語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。

以上方法也是我在語(yǔ)文教學(xué)中反復(fù)嘗試的，三年級(jí)基本上還是由老師確定抄寫(xiě)內(nèi)容，四年級(jí)以上可以有部分選擇權(quán)。不過(guò)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)仍是一項(xiàng)基本固定的作業(yè)，也成為了一種模式與思維定勢(shì)，從沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑過(guò)。但是，從實(shí)際默寫(xiě)情況來(lái)看，效果也保持在原有的狀態(tài)，未見(jiàn)明顯提高。

二、抄寫(xiě)詞語(yǔ)的升級(jí)階段

我反思，抄寫(xiě)詞語(yǔ)的目的是什么？肯定不是為了讓這本“規(guī)定要有”的本子上密密麻麻，以此來(lái)證明教師的教學(xué)進(jìn)度，最終目的是學(xué)生掌握了，不寫(xiě)錯(cuò)了。那么，抄寫(xiě)就是一種手段，希望通過(guò)多次重復(fù)來(lái)達(dá)到記憶的效果。如果學(xué)生沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有更好的方法，沒(méi)有識(shí)記的動(dòng)力，抄多少遍都達(dá)不到預(yù)期的效果，所以才有了老師們討論抄幾遍的問(wèn)題。

我覺(jué)得，即使不抄寫(xiě)，只要能默寫(xiě)正確就行了。記得我中學(xué)三年最驕傲的就是沒(méi)做過(guò)英語(yǔ)作業(yè)，當(dāng)然不是我一個(gè)人不做，而是大家都不用做，可是班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)總是年級(jí)第一。其實(shí)，雖然沒(méi)有抄寫(xiě)單詞、課文這樣的機(jī)械作業(yè)，而我在背誦上花的時(shí)間遠(yuǎn)多于抄寫(xiě)，因?yàn)槊刻糜⒄Z(yǔ)課都要聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組、句子，還要被點(diǎn)名檢查預(yù)習(xí)情況，天天如此，誰(shuí)也不敢大意。由此我想，在語(yǔ)文學(xué)科抄寫(xiě)詞語(yǔ)上是否也可以借鑒？

（1）進(jìn)一步做法是徹底放手，劃出一部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己決定要不要抄寫(xiě)，但是默寫(xiě)內(nèi)容絕不限于此。選擇先默后抄的，當(dāng)默寫(xiě)全對(duì)后可以得到雙倍的獎(jiǎng)勵(lì)，即抄寫(xiě)本和默寫(xiě)本上同時(shí)得到“大拇指”，當(dāng)默寫(xiě)有錯(cuò)后除去必要的訂正，抄寫(xiě)本上補(bǔ)做詞語(yǔ)抄寫(xiě)；選擇先抄后默的，若默寫(xiě)正確不再獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槲业哪康氖窍Ｍ麑W(xué)生選擇不抄寫(xiě)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，能提前準(zhǔn)備，不光要有挑戰(zhàn)的勇氣，更要有解決的辦法，比如讀書(shū)更注意細(xì)節(jié)，對(duì)形象不夠清晰的字詞能做針對(duì)性的鞏固復(fù)習(xí)。

調(diào)查顯示，40人中有26人覺(jué)得喜歡這個(gè)方法，并且19人覺(jué)得較之以往正確率有提高。認(rèn)同的學(xué)生覺(jué)得，這給了他們很大的選擇空間，他們不但能根據(jù)實(shí)際掌握情況來(lái)確定是否抄寫(xiě)，甚至可以根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量情況進(jìn)行一些調(diào)整，以減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)；并且因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)次數(shù)的上限，即使默寫(xiě)有錯(cuò)了，還能繼續(xù)嘗試，沒(méi)有壓力，不受打擊。但是不足之處是，部分學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)精神，即使有能力也放棄嘗試，這一方法對(duì)這部分學(xué)生沒(méi)起到促進(jìn)作用。

（2）先默后抄。為了讓一部分沒(méi)有勇氣的學(xué)生也體驗(yàn)到不抄寫(xiě)的“”，我對(duì)之前的抄寫(xiě)方式又做了改革。這個(gè)做法徹底顛覆了原有的順序，不管愿不愿意都要提前準(zhǔn)備，以默寫(xiě)后結(jié)果為是否抄寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)，且以默寫(xiě)內(nèi)容為抄寫(xiě)內(nèi)容。這讓有能力沒(méi)勇氣的學(xué)生感受到了好處，認(rèn)識(shí)到了自己的水平，覺(jué)得被推了一把，很欣喜，但同時(shí)也挫傷了一些“冒進(jìn)”的學(xué)生，覺(jué)得準(zhǔn)備沒(méi)了方向，不知從何著手，加大了難度。調(diào)查中也有“不領(lǐng)情”的學(xué)生，他們覺(jué)得自己很被動(dòng)，事實(shí)上他們是很愿意抄寫(xiě)的。調(diào)查顯示，40人中有23人贊成這一方法，13人認(rèn)為正確率有提高，主要反映失去了選擇的自由。更多的學(xué)生喜歡有自由選擇的空間，就像自助餐總是受歡迎一樣。事實(shí)上，就我批改的情況來(lái)看，這兩種方法的效果差別不是很大。

我認(rèn)為，決定正確率的不是先抄或后抄，而是態(tài)度與方法。回回沒(méi)有進(jìn)步的挑戰(zhàn)意義不大，有能力卻不敢挑戰(zhàn)的進(jìn)步有限。在與學(xué)生的交流中，我向?qū)W生講解了以上兩種做法的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生一起分析默寫(xiě)錯(cuò)誤的原因，提出一些提高默寫(xiě)效果的方法。不論哪種方法，想要獲得成功都離不開(kāi)前期的充分準(zhǔn)備，比如：默讀不能完全取代大聲朗讀；讀書(shū)時(shí)要眼和口配合，一字不落地看和讀；對(duì)字形印象不夠清晰的要著重復(fù)習(xí)，也可以自己抄寫(xiě)。

三、抄寫(xiě)詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)型階段

不管是抄寫(xiě)還是默寫(xiě)，我覺(jué)得單一的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)只會(huì)讓學(xué)生又回到最初機(jī)械的狀態(tài)，因此在默寫(xiě)的內(nèi)容上要有轉(zhuǎn)型。

通常，我除了挑選學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，還會(huì)提出些小問(wèn)題，如：課文作者、出處，作家的代表作，寫(xiě)出某個(gè)詞的近（反）義詞，用文中的詞語(yǔ)概括人物，寫(xiě)出作品的寫(xiě)作手法等。回回都有意外的默寫(xiě)，給學(xué)生提供了這樣的信息：學(xué)習(xí)是綜合的、全面的，知識(shí)的掌握也應(yīng)該是融會(huì)貫通的。在經(jīng)常性“出難題”后，不少學(xué)生變聰明了，他們不再是單一地關(guān)注文本，能結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和筆記做一些簡(jiǎn)單的知識(shí)整理了。每一次默寫(xiě)都成了一次知識(shí)梳理。

四、關(guān)于抄寫(xiě)詞語(yǔ)的一些思考

（1）興趣是個(gè)好老師。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。有了興趣的引領(lǐng)，學(xué)生就能較為容易地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并保持較長(zhǎng)的注意力。從前面對(duì)不同抄寫(xiě)方式的調(diào)查中反映，雖然學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)同有差異，但是大多被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與到對(duì)方法與結(jié)果的關(guān)注中，樂(lè)于提出自己的見(jiàn)解與想法。調(diào)查討論本身也是對(duì)學(xué)生情緒的一種調(diào)動(dòng)，學(xué)生看到老師對(duì)這一細(xì)節(jié)的重視，引發(fā)了好奇，主動(dòng)要求加入實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍里來(lái)了。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)起他們的興趣、熱情是很有必要的，讓他們感到學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)，有創(chuàng)意，就會(huì)投入進(jìn)來(lái)，即使是看似簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）競(jìng)賽是個(gè)好方法。

有興趣，還要保持住。利用多數(shù)學(xué)生積極向上的心理，順勢(shì)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)競(jìng)賽中，保證人人都有能力參與，給予大部分學(xué)生成功的可能性。平時(shí)根據(jù)實(shí)際默寫(xiě)、抄寫(xiě)情況給予“大拇指”認(rèn)證，期末統(tǒng)計(jì)給予“大拇指”總數(shù)，向保持前列的部分學(xué)生頒發(fā)有特殊意義的獎(jiǎng)品。在精神與物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有幾個(gè)會(huì)不心動(dòng)的。也正因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)，才能在集體中營(yíng)造向上的學(xué)習(xí)氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生全面的提高。

（3）明確目標(biāo)很必要。

獎(jiǎng)勵(lì)是較低層面的追求，如果學(xué)生能逐漸明確了學(xué)習(xí)真正的意義與價(jià)值所在，就從根本上保證了學(xué)習(xí)動(dòng)力的后續(xù)。因此，在前面兩項(xiàng)措施的實(shí)施中，教師要引導(dǎo)學(xué)生追求更高層面的目標(biāo)。而這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證，如同山頂飄動(dòng)的紅旗，引領(lǐng)著一群登山者向上攀登。在階段總結(jié)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從“大拇指”的數(shù)量轉(zhuǎn)向其意義，看到這些獲獎(jiǎng)同學(xué)取得的進(jìn)步，收獲的成功，幫助一小部分學(xué)生認(rèn)清方向。