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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是:小學(xué)語文教學(xué)的課堂各有千秋，有不同的類型。教學(xué)形式有關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)；關(guān)于閱讀理解的教學(xué)；關(guān)于寫作的教學(xué)。關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)有集中識(shí)字、分散識(shí)字等，關(guān)于閱讀理解的教學(xué)有情感閱讀、思維閱讀、管理閱讀等。關(guān)于寫作的教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生的讀寫結(jié)合或者快速寫作。無論是那種教學(xué)的形式，都要按照新課程的教學(xué)指示和要求來制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，保證新時(shí)期下的學(xué)生健康成長，關(guān)注學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）影響小學(xué)語文教學(xué)的主觀因素

教師在把握新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，控制的力度不夠好。小學(xué)語文是一個(gè)開發(fā)智力進(jìn)行思維和促進(jìn)交流的工具，在教學(xué)的過程中，不能合理地控制教學(xué)的力度，比如，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，講課的知識(shí)晦澀難懂，給學(xué)生的理解造成混亂。教師的反思工作做得不夠好，不能及時(shí)在教學(xué)工作完成后，及時(shí)總結(jié)反思自己的不足。比如，教師教學(xué)完成后，反思工作拖到最后一起總結(jié)，很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)存在的教學(xué)問題。另外，教師的道德素質(zhì)也有待提高，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自己的道德修養(yǎng)。

（二）影響小學(xué)語文教學(xué)的客觀因素

語文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，家長工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源分配的不均勻，給孩子的發(fā)展造成影響。對(duì)教師的培訓(xùn)流于形式，沒達(dá)到實(shí)質(zhì)性的要求。此外，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞。

二、制定科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)的策略

針對(duì)當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個(gè)方面。

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

首先，制定知識(shí)和運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。新課改的形式下，小學(xué)語文教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，方法和過程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價(jià)值觀的目標(biāo)。小學(xué)語文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩、愛國等。

（二）采取積極的教學(xué)方式

語文是一門語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視語言能力的應(yīng)用和表達(dá)，在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對(duì)話的形式來演繹語文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。

（三）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的計(jì)劃

在新課程改革的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面教授學(xué)生與這個(gè)字相關(guān)的詞語。還要根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，分層實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細(xì)致講解，保證每個(gè)學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思。

（四）加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)反饋

在課堂教學(xué)時(shí)采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強(qiáng)在口語方面的訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個(gè)故事講給同桌、朋友或父母聽。通過這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)反思；策略

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)教育的重視，大部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不斷豐富，農(nóng)村小學(xué)教育水平也得到有效的提升，在一定程度上促進(jìn)了我國整體教育質(zhì)量的提升。但分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師受教學(xué)觀念、自身素質(zhì)的影響，教學(xué)質(zhì)量不高。為改善這一情況，教師可以借助教學(xué)反思提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展以提高教學(xué)質(zhì)量。本文就從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)視閾出發(fā)，對(duì)語文教師教學(xué)反思策略進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

一、制定檢測表，反思語文教學(xué)過程

教學(xué)是一門知識(shí)，更是一種能力。教師的教學(xué)水平與質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)總結(jié)與反思的重要性，應(yīng)善于通過反思與總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提高能力，從而不斷進(jìn)步。但什么樣的反思策略有效呢？對(duì)此，筆者建議教師可以通過制定行為檢測表，以反思自身教學(xué)過程。

以小學(xué)語文“《春曉》《村居》”這兩首古詩教學(xué)為例。教學(xué)前，教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備并制定檢測表。如，首先，教師應(yīng)深入教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情羅列自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法；其次，教師可以設(shè)想教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟，課堂氣氛，學(xué)生的活躍度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況等；然后，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂情況對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。教學(xué)后，教師可以根據(jù)制定的檢測表檢測自己的教學(xué)過程，看看自己哪些環(huán)節(jié)完成了，哪些環(huán)節(jié)中還存在不足。根據(jù)這些不足進(jìn)行反思，找出解決策略并及時(shí)調(diào)整，以提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

二、寫反思日記，促進(jìn)教學(xué)水平提升

相較于城市小學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校知識(shí)獲取渠道單一，導(dǎo)致語文教學(xué)素材相對(duì)不多。故為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，在新課標(biāo)背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地自我反思、自我提升，可以撰寫反思日記，將自己日常教學(xué)過程與體會(huì)用文字記錄下來，從而進(jìn)行自我教學(xué)水平的提升。

如，《桂林山水》這篇課文，教學(xué)之后，教師可以回憶課堂教學(xué)情況，記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍、參與熱情與反饋情況，反思自身教W中的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后以反思日記的形式將自己的課堂總結(jié)與反思記錄下來。教師可以從以下幾點(diǎn)反思：（1）自身教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，以增加自我成就感，同時(shí)可以為之后的教學(xué)活動(dòng)提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）分析自身教學(xué)中的不足，從而思考解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）回顧教學(xué)過程，思考創(chuàng)新方法。（4）記錄學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生解疑。（5）根據(jù)本節(jié)課程寫出教學(xué)感悟與新的教學(xué)方法、新的觀點(diǎn)、見解等，并在之后的實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證效果，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以借助學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)反思，如，在課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生提出自己不明白的問題、對(duì)教師教學(xué)中的意見與建議。通過及時(shí)調(diào)整以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

三、制定反思標(biāo)準(zhǔn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

思想可以為行動(dòng)提供動(dòng)力。因此，在當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村教育中，相關(guān)學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)反思的重要性，積極幫助教師樹立教學(xué)反思意識(shí)。這樣才能使教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反思，并在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能促進(jìn)相關(guān)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面做起：針對(duì)學(xué)校自身?xiàng)l件、教師差異、學(xué)生自身特點(diǎn)等，為學(xué)校教師制定相關(guān)的反思標(biāo)準(zhǔn)，以供教師參考。學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)幫助教師明確自身反思方向，提供相關(guān)的反思方法，并指導(dǎo)教師如何改善自身教學(xué)質(zhì)量，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的形式促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的提升。另外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、重視與其他教師的互動(dòng)、交流，互相汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解彼此的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)語文課程中的教學(xué)需要、學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)與小學(xué)生自身的實(shí)際情況，綜合各門課程的資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由且民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與綜合能力的全面提升。

綜上所述，教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要促進(jìn)意義。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)反思的重要性，通過多種方式對(duì)自己教學(xué)情況進(jìn)行反思，找出自己教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從而使農(nóng)村小學(xué)生可以接受更高效的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬思.農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思的策略研究[J].課外語文，2016（17）：70.

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 有效性 途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.067

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本，而小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。為了使得小學(xué)語文老師們更好地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)，也為了提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須研究如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題。從理論上來說，評(píng)判一節(jié)語文課的教學(xué)活動(dòng)是否有效，一般可以從有效果、有效率、有效益等三個(gè)方面進(jìn)行衡量。隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)的新課程改革活動(dòng)的全面展開，如何在新課改的大形勢下有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)小學(xué)語文老師都應(yīng)該深入思考的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)有效性的含義

小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就是通過科學(xué)的教學(xué)手段，正確地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。對(duì)此，教學(xué)論專家余文森教授曾指出：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

從效率的角度來看，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)語文知識(shí)掌握的數(shù)量越多越好，質(zhì)量越高越好，興趣越濃越好；反之，教學(xué)無效。從效果的角度來看，學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的語文知識(shí)，是否能夠通過發(fā)散思維運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，是否樂于課下探討這些語文知識(shí)，成為衡量語文教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的途徑

樹立提高課堂教學(xué)有效性的觀念。什么樣的課堂教學(xué)才算是有效的課堂教學(xué)呢？有人認(rèn)為，最簡單的衡量方法就是學(xué)生在 45 分鐘的課堂上學(xué)到了什么、學(xué)到了多少以及成績提高了多少，比如是否記住了該記住的知識(shí)點(diǎn)，是否學(xué)會(huì)了這類題型的解答，以及是否學(xué)會(huì)了舉一反三。事實(shí)上，課堂教學(xué)的有效性不僅僅體現(xiàn)在這一層面。一名優(yōu)秀的教師，不僅要求在課前的備課、課堂的授課和課后的配套練習(xí)等方面牢記提高教學(xué)有效性的觀念，而且還要注重每個(gè)學(xué)生的差異性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來達(dá)到提高語文成績的目的。營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍良好教學(xué)氛圍的烘托，是教師有效教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)，所謂“親其師而信其道”，教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，必然會(huì)提升自己在學(xué)生心目中的形象。另外，由于小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，老師只有善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他們才能以極大的熱情去思考和學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教學(xué)的課堂應(yīng)該是一種輕松愉悅而又和諧的課堂，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題和回答問題。

另外，小學(xué)語文老師為了和學(xué)生建立和諧友善的關(guān)系，還要多多關(guān)愛學(xué)生的健康成長，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭成長、生活環(huán)境是不一樣的，特別是對(duì)那些父母從小就不在身邊的留守兒童，更應(yīng)該傾注更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們覺得自己也是受到別人關(guān)愛的。

三、以問題為中心組織教學(xué)過程

問題是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)能力的重要組成部分，也是教師必用的教學(xué)手段"以往傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為小學(xué)語文課只需要簡單的記憶，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，和諧關(guān)系的要求，小學(xué)生文化觀的重要性愈來愈明顯。

小學(xué)語文課堂不再是簡單記憶的課堂，它也需要靈動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施適當(dāng)?shù)奶釂枺梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生疑問，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此高效的提問將會(huì)成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)挠行У膯栴}，會(huì)把學(xué)生帶入一定的情感意境之中，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)刺激他們的求知欲，使他們的的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來，提高課堂效率，比如講解長江之歌時(shí)，可以先放一首話說長江的歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的力量，并問學(xué)生聽了歌曲之后的感受，從歌詞、曲調(diào)中，讓學(xué)生感受長江的魅力，并找一些詞匯，用自己的語言描述長江。這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)長江有了更感性的認(rèn)識(shí)。

除此之外，課堂上的提問方式也可以多樣化，除了傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生，也可以換位，由學(xué)生來提問教師，或者由學(xué)生提問學(xué)生，還可以小組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)言，自由提問回答。新穎的教學(xué)模式、創(chuàng)新的提問方式，必定會(huì)最大地促進(jìn)學(xué)生的思考，活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，在積極歡快的課堂氣氛中讓學(xué)生掌握語文知識(shí)的精華。

四、以學(xué)習(xí)反思為紐帶 提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂上，課下對(duì)語文知識(shí)乃至中國文化的思考，更有助于學(xué)生深刻理解和把握語文知識(shí)的真諦，化書本的教條知識(shí)為內(nèi)在的動(dòng)力，在日常的生活中也能讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力無處不在。如果不對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)很被動(dòng)，沒有任何效果，達(dá)不到基本的教學(xué)目標(biāo)。通過反思，學(xué)生可以在思考的過程中，運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，對(duì)教材對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了進(jìn)一步的研究，從而對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。在反思的過程中，學(xué)生形成的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，可以幫助其充分提高學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，形成良好的閱讀習(xí)慣以及積極的情感態(tài)度。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程！更是一種理念， 它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育， 是語文教師永遠(yuǎn)都要研究的課題，絕不是一蹴而就的事。它會(huì)隨著時(shí)代的變遷與學(xué)生的區(qū)別而隨時(shí)調(diào)整，讓我們走進(jìn)新課程，樹立學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看著是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)。為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語文；問題；對(duì)策

新課標(biāo)的提出，要求在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)其綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)中去，進(jìn)而可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教師教學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)分析

1.1師生情感的相融。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初步階段，最重要的是讓他們能夠保持積極的心態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)踐過程中師生的情感相融不是體現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)師生間的語言交流層面，而是具體地表現(xiàn)在班級(jí)師生之間感情的流露與他們的共鳴中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓小學(xué)生們?cè)诟挥幸饩车姆諊信囵B(yǎng)感知能力，學(xué)會(huì)自主努力吸收知識(shí)。

1.2師生信息的相通。信息的相通即為班級(jí)師生之間充分的信息交流，班級(jí)學(xué)生在任課老師的教學(xué)下，獲得文化知識(shí)，而語文老師通過班級(jí)學(xué)生來獲得具體的反饋，了解本班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，以便于對(duì)課堂語文的教學(xué)方案及時(shí)作出相關(guān)調(diào)整。

1.3師生思維的相接。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，只有師生之間思維相接才能做到相互理解，從而開始有效的交流與對(duì)話。因此，在小學(xué)語文課堂的師生互動(dòng)中，師生的思維相接是十分重要的。只有師生思維的相接，廣大老師們才能更好地了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和他們的實(shí)際接受能力，以適當(dāng)調(diào)整教師的課堂教學(xué)方案。

2.小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問題

隨著新課標(biāo)要求的提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師逐漸意識(shí)到增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要性，但是就現(xiàn)狀來看依然存在一定問題，比如教師過度追求師生互動(dòng)，整個(gè)課堂看似很熱鬧，但是教學(xué)質(zhì)量卻不高。主要存在的問題主要可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1流于形式。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，很多教師都喜歡通過各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)施，但是在活動(dòng)的選擇上以及實(shí)施上都存在一定問題，學(xué)生并不能完全參與進(jìn)去，部分學(xué)生"不買賬"。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，部分教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為其制定一定教學(xué)活動(dòng)，希望通過合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式提升教學(xué)內(nèi)容[1]。但是，教師制定教學(xué)活動(dòng)后，不能有效掌握每一位學(xué)生，四人小組可能只有兩人在進(jìn)行討論，而另外兩人在走神做小動(dòng)作。整個(gè)教學(xué)過程下來，看似比較活躍，學(xué)生比較放松，但是教學(xué)效果甚微。

2.2過多提問。小學(xué)語文是一門比較靈活的課程，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生態(tài)度來選定教學(xué)方式。就現(xiàn)狀來看，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，大部分教師都選擇提問。但是提問也存在一定問題，一方面問題多而不精，教師就是在課堂上一個(gè)接一個(gè)的提問，無論題目具不具備思考性、創(chuàng)新性，在提問后也沒有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，看似師生交流良好，但是學(xué)生完全是亦步亦趨跟隨在題目后面，失去創(chuàng)新性、主動(dòng)性[2]。另一方面，教師在進(jìn)行提問時(shí)一般會(huì)怕學(xué)生答不上來，提問的學(xué)生就是成績比較好的，對(duì)于成績稍微差點(diǎn)學(xué)生完全沒有參與進(jìn)教學(xué)中，一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題和我完全沒有關(guān)系，影響教學(xué)質(zhì)量。如果是進(jìn)行全體提問，很多學(xué)生還沒有思考出來，有的學(xué)生就給出答案，影響其他學(xué)生思路，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3教師教學(xué)的策略分析。課堂教學(xué)也是小學(xué)教育的基本模式，而且主要是在學(xué)校的教室中進(jìn)行。從時(shí)間上看，主要是在授課中具體完成的。

第一，在小學(xué)語文課前的導(dǎo)入時(shí)，語文教師們可以課前早幾分鐘來到上課的教室，利用這幾分鐘的時(shí)間與班級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的溝通，通過詢問班級(jí)學(xué)生們課前具體準(zhǔn)備工作情況，來進(jìn)一步了解他們對(duì)舊課的理解掌握情況，也從側(cè)面喚起學(xué)生們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課的興趣。這一方面幫助班級(jí)學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)角色，另一面又拉近了班級(jí)師生的距離，上好一堂課就有了基礎(chǔ)保證。

第二，在小學(xué)語文新課進(jìn)行的具體過程中，教師們也要充分注意在講授課程的過程中對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)，更包括技能型的也包括人文上的無微不至的關(guān)懷，師生之間不僅僅是一味地教師教和學(xué)生學(xué)，而更應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)、鍛煉、獲得價(jià)值觀的一個(gè)過程。某一節(jié)具體的課結(jié)束之后，教師應(yīng)該請(qǐng)班級(jí)的學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行具體的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新的增長點(diǎn)，以此來生成新的相關(guān)課程，這都在在無形之中促進(jìn)了語文教師對(duì)于自我的進(jìn)一步反思，促進(jìn)班級(jí)的師生共同成長。

第三，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)，新課改要求在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以提升學(xué)生主體地位，促進(jìn)其主動(dòng)拉近與教師之間的距離。這就要求教師在教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境[3]。同時(shí)，教師還需要以學(xué)生的角度看待問題，多接觸一些學(xué)生這個(gè)年齡段的信息，并在課堂上靈活運(yùn)用，給學(xué)生傳達(dá)一種"原來老師和我們一樣啊"的意識(shí)，使其在內(nèi)心縮短與教師之間的距離。

總結(jié)：師生互動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是具體發(fā)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具有目的性和情境性以及全面性、雙向性的小學(xué)班級(jí)師生之間互動(dòng)地新氛圍。小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐的特殊性決定了師生互動(dòng)在具體課堂教學(xué)中的極端重要性，小學(xué)語文教師和學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)既是小學(xué)語文教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，又是生成式具體教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李根.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作――從《變色龍》與《金蟬脫殼》兩課教學(xué)談起[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（08）

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教研；探討

一、小學(xué)語文教育教研工作存在的問題

1.研究工作存在盲目性

小學(xué)語文教研工作相比其他學(xué)科的教研工作要多些，開展的教研活動(dòng)頻率也較高，但是在教研中存在很嚴(yán)重的盲目性，沒有明確的研究對(duì)象，沒有要達(dá)成的目標(biāo)，甚至沒有明確的研究方法和問題。

2.教研工作存在突出的指向性錯(cuò)誤

較研就是使用科學(xué)的手法來研究影響教學(xué)水平以及質(zhì)量的實(shí)際問題，主要是研究學(xué)科本身的特點(diǎn)、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題的方法或者措施，指導(dǎo)實(shí)際中日常教學(xué)，而現(xiàn)在在小學(xué)語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學(xué)水平以及教師本身的工作素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行考察以及評(píng)價(jià)，但是極少去研究學(xué)科本身的特點(diǎn)、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等等造成的問題。

3.研究工作存在被動(dòng)性

現(xiàn)在小學(xué)語文教研工作的開展主要是因?yàn)閷W(xué)校的指令，教師只是把教研工作看作是一項(xiàng)教學(xué)中的任務(wù)，完全只是去被動(dòng)的接受，完全沒有主動(dòng)性，以致教師對(duì)教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創(chuàng)新意識(shí)，只是單單為了應(yīng)付學(xué)校安排的任務(wù)。

二、改善教研工作，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

1.明確與具體化小學(xué)語文課文教學(xué)

如果要明確與具體化小學(xué)語文的課文教學(xué)就是要明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)：因?yàn)楝F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)教學(xué)的思路，又因?yàn)檎Z文的內(nèi)容較復(fù)雜，所以三維的目標(biāo)不好把握和落實(shí)，把握不了三維的目標(biāo)擬制以及實(shí)施的方法，新課程的實(shí)施工作無法開展，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)語文教研的重要課題。

2.提高語文教學(xué)效率

小學(xué)語文的教研質(zhì)量同時(shí)被小學(xué)語文的教學(xué)效率所影響，現(xiàn)在的教學(xué)效率較低，付出太多的努力但是達(dá)到的教學(xué)效果不大，教學(xué)問題頻發(fā)，甚至是教師教學(xué)方法不當(dāng)，講不清楚，以致于學(xué)生總是一知半解或者記不久，影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，所以要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)手法，根據(jù)情況單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，在課堂中添加趣味教學(xué)，好讓學(xué)生記得牢，易理解，能夠融會(huì)貫通。增強(qiáng)教學(xué)效率。

3.提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性

隨著科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學(xué)生見多識(shí)廣，甚至對(duì)某些方面的認(rèn)識(shí)還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩(wěn)定，但是小學(xué)語文的課文內(nèi)容以及課堂的教學(xué)總是落后小學(xué)生思維，跟不上他們的思維發(fā)展，導(dǎo)致了難以維持課堂上的的紀(jì)律，對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)積極性，應(yīng)該多了解小學(xué)生的想法，在課堂多進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課堂愛提問和回答的習(xí)慣，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學(xué)生的積極性。

4.情景化教學(xué)的融入

在小學(xué)語文教學(xué)中融入情境，對(duì)教學(xué)有非常大的幫助，情景設(shè)立可以調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大想象的范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師應(yīng)該在課堂中多設(shè)立情境，這就要教師要進(jìn)一步研究教材，準(zhǔn)確把握好課本上內(nèi)容的語言、所蘊(yùn)含的情感以及反映的某種現(xiàn)實(shí)，再借助其他教學(xué)工具設(shè)立出課本所要表達(dá)的內(nèi)容以及滿足學(xué)生需求的課堂情境，全面利用學(xué)生的所有感官來感受情境中所要表達(dá)的意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.提高小學(xué)語文老師的水平和素質(zhì)

往往在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，單獨(dú)解決不了，這時(shí)就要向老師進(jìn)行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學(xué)過程中，會(huì)遇到學(xué)生提出的各種問題，教師既要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及解決的想法，也要不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)，以備不時(shí)之需。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將遇到的問題放到合作學(xué)習(xí)小組中去談?wù)撔枨蠼鉀Q的辦法，也可以交流和發(fā)言，吸取別的同學(xué)的成功的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)該加入到里面去，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主動(dòng)手的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。教師也要增強(qiáng)自身的知識(shí)，參見各種講座或者培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。

6.打造和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)上精神的負(fù)擔(dān)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知的欲望，提高學(xué)生的積極性，能夠主動(dòng)進(jìn)行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

7.多媒體技術(shù)的融入

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊靡恍┒嗝襟w的技術(shù)和設(shè)備，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的變現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體的技術(shù)圖文和聲像并舉的優(yōu)點(diǎn)，使用一些設(shè)備來為教學(xué)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，突出其變現(xiàn)，突出教學(xué)效果，有利于他們能夠更快的獲得知識(shí)，建構(gòu)以及存儲(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教研存在很多的問題，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不高，語文教研方式不合理，小學(xué)語文教師缺少教研的意識(shí)，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導(dǎo)性錯(cuò)誤以及教研工作被動(dòng)性等等問題，都阻礙了小學(xué)語文教研水平的提高，限制者其發(fā)展，所以學(xué)校以及教師應(yīng)該注重小學(xué)語文教研以及課堂教學(xué)，不斷在實(shí)踐中總結(jié)、分析、思考以及反思，不斷進(jìn)步。而上述的方法可以搞好小學(xué)語文教研工作，當(dāng)然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加深知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)到實(shí)際的有用的知識(shí)，可以應(yīng)用到實(shí)際中。在語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充滿活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被學(xué)生喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英杰.教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋――評(píng)《小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)》[J].語文建設(shè)，2010，12：55-56.

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 真語文 構(gòu)建策略 實(shí)施過程

“真語文”提倡小學(xué)語文教師應(yīng)該“教真語文、教實(shí)語文、教好語文”，引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)，在真實(shí)的生活中探尋知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，解決真實(shí)的生活問題，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，將語文與真情實(shí)感相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。因此，要科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃小學(xué)語文教學(xué)方案，構(gòu)建“真語文”課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀求真，悟出真知灼見

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為做到“真教學(xué)”，教師要做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，首先，要提高教師的素質(zhì)，廣泛閱讀，培養(yǎng)終身閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以豐富的知識(shí)與扎實(shí)的教學(xué)技能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與主動(dòng)性與興趣。其次，需要教師掌握有效的閱讀教學(xué)方法，通過閱讀方法指導(dǎo)和合理介入，提高閱讀教學(xué)效率。最后，需要深入了文本深處，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施閱讀實(shí)踐，以讀、感、悟、再現(xiàn)為閱讀模式，悟出文本的真知灼見，也悟出人生道理。

具體閱讀“求真方法”有這幾種：一是背景解讀。閱讀前，教師先引導(dǎo)學(xué)生探討文本背景，關(guān)于人物事跡、寫作目的、文章思想、寫作背景等，展開資料查閱，有效解讀。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》閱讀，需要學(xué)生先了解作者，從作者的身份開始，之后探討文章寫作的社會(huì)背景和個(gè)人背景，解讀文章，探討文章真實(shí)的感情，并理清條理，分析文章中的人物形象。二是拓展閱讀。如學(xué)習(xí)《三打白骨精》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》相關(guān)文章，可以拓展閱讀《西游記》、《史記》中的其他內(nèi)容，從同一作家的不同著作或是不同作家的同主題著作進(jìn)行對(duì)比拓展閱讀，展開反思、感悟，探索出真知。三是閱讀交流。強(qiáng)化閱讀交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，組織閱讀交流會(huì)、名著討論會(huì)、讀書活動(dòng)等。通過閱讀豐富學(xué)生知識(shí)、情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，以閱讀激活思維，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，獲得“真閱讀”體驗(yàn)。

二、寫作真情，凸顯真情實(shí)感

寫作是語文教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生提高交流能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了更好地“教真語文”，凸顯“真語文”的作用，需要引導(dǎo)學(xué)生“寫作真情”，將學(xué)生的內(nèi)心世界表達(dá)出來，更好地寫作，避免空話、大話，也需要真情表達(dá)，體現(xiàn)真知，不能一味地抄、模仿，以“真”寫作，寫“真”內(nèi)容，真正參與寫作，讀懂語文，學(xué)習(xí)“真語文”。

組織“真語文”寫作大賽，設(shè)計(jì)主題“學(xué)與問的奧秘”，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中探索與發(fā)現(xiàn)，善于提出問題、思考問題，并按圖索驥、查閱資料、合作探究、總結(jié)反思，得出問題的答案，將自己生活中的所見所聞所感、探索與發(fā)現(xiàn)寫出來。又如《第一次抱母親》中敘述了作者第一次抱母親的細(xì)節(jié)和感想，基于此，組織一次“母親”研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己的母親，從微小處出發(fā)，感悟母親對(duì)自己的愛，寫作真情實(shí)感，凸顯“真情”。以“真寫作”形式，展開“真語文”的學(xué)習(xí)，“真寫作”是輸出的過程，與“真閱讀”結(jié)合，能更好地讀懂、學(xué)真語文。

三、尋求本真，引導(dǎo)追求真理

為契合“真語文”和“教學(xué)做合一”理念，可以引入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，以“尋求本真”為課題研究原則，展開與生活實(shí)際問題相契合的語文學(xué)習(xí)過程。探索真實(shí)的生活課題，將語文學(xué)習(xí)與多學(xué)科性質(zhì)的綜合課題研究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)與方法，以及多元學(xué)科的知識(shí)、研究方法，展開課題的深入分析與探討過程。課題“尋求本真”語文學(xué)習(xí)模式，以接近真實(shí)，需求真理為導(dǎo)向，在真正的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和實(shí)踐語文過程中，探討多學(xué)科知識(shí)與方法的融合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的介入與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以“厄運(yùn)打不垮的信念”展開課題研究。將學(xué)生分為四人一個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)研究主題為方向，以課題研究的形式，準(zhǔn)備好演講素材。小組可以選取霍金、張海迪、貝多芬這些名人的故事，展開課題研究，查閱資料、收集整理，并延伸閱讀；也可以通過調(diào)查訪談，探索身邊周圍人的真實(shí)故事，了解他們?cè)?jīng)的苦難與坎坷及應(yīng)對(duì)方案；或者記錄下小組成員自身的“厄運(yùn)”事跡，以自序的方式，展開演講稿的寫作。之后，在小組完成后，以演講形式，完成課題成果展示。用堅(jiān)持的信念應(yīng)對(duì)厄運(yùn)，不管遇到何種厄運(yùn)，厄運(yùn)的大小，都需要勇敢面對(duì)，以“尋求本真”，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

小學(xué)語文教學(xué)中引入“真語文”教學(xué)理念，以貼近生活、實(shí)際探索、感悟、體驗(yàn)、反思與總結(jié)為方法，領(lǐng)悟出真知灼見、凸顯出真情實(shí)感、引導(dǎo)追求真理，將語文與實(shí)際生活、真實(shí)情感相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化運(yùn)用意識(shí)與能力，更好地服務(wù)于生活實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)有效性 提高策略

1.引言

小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育中的重要課程，屬于工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。隨著新課改的推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)開始把工具性與人文性結(jié)合起來了。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，這種結(jié)合并沒有充分體現(xiàn)出來，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)等。為了解決上述問題，我們應(yīng)該從小學(xué)語文課堂入手，讓課堂真正變得豐富多彩且有效，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到切實(shí)提高。

2.相關(guān)概念

2.1有效教學(xué)

關(guān)于有效教學(xué)的問題，我國早在春秋時(shí)期就已有所重視了。尤其我國著名的大教育家孔子提出“有效教學(xué)應(yīng)該是教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生思維與使用最佳教學(xué)方法的教學(xué)”。具體來說，有效教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)該是一種認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，有效是說有效果的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等。因而，有效教學(xué)就是說教師應(yīng)該在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生開展的一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2小學(xué)語文有效教學(xué)

作為最重要的交際工具，語文是我國傳統(tǒng)文化的重要記錄載體。小學(xué)語文教學(xué)屬于整體語文教學(xué)中的初級(jí)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)等有極其重要的作用，其教育對(duì)象主要是6～12歲的學(xué)齡兒童。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程，其有效教學(xué)主要從兩個(gè)層面來界定，即基礎(chǔ)層面和發(fā)展層面。就基礎(chǔ)層面來說，小學(xué)語文有效教學(xué)是指教師能把握教學(xué)內(nèi)容的定位，注重學(xué)生的個(gè)別差異，表述清晰，有效使用教育資源。就發(fā)展層面來說，小學(xué)語文有效教學(xué)就是指教師能靈活安排教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，體現(xiàn)互動(dòng)和開發(fā)的教學(xué)要求，注重科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一般來說，小學(xué)語文有效教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的基本要素，即情境與問題、閱讀與思維、互動(dòng)與引導(dǎo)及練習(xí)與反饋。

3.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀及問題

3.1教師對(duì)語文性質(zhì)認(rèn)知的誤差

小學(xué)語文教師對(duì)于小學(xué)語文的性質(zhì)界定存在一定的偏差，即過小學(xué)語文的工具性與人文性二者的結(jié)合方面存在認(rèn)識(shí)偏廢。這主要是說當(dāng)前不少小學(xué)語文教師仍然重視小學(xué)語文的工具性而非人文性，他們?nèi)菀赘盍颜Z文教學(xué)的文本，從而使學(xué)生無法清晰地把握住整體的文章內(nèi)涵。這種脫離文本的小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生似懂非懂。此外，小學(xué)語文教師無法準(zhǔn)確把握語文學(xué)科基本特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)流于形式，一些教學(xué)輔助手段應(yīng)用得不當(dāng)。

3.2教師對(duì)語文文本解讀的誤區(qū)

小學(xué)語文教師缺乏對(duì)文章整體內(nèi)容形式的觀照，缺乏教學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，無法激起學(xué)生的情感共鳴，使語文問題的設(shè)計(jì)無法體現(xiàn)其應(yīng)有的啟發(fā)性、思辨性、邏輯性。此外，小學(xué)語文教師還缺乏對(duì)作者意圖價(jià)值取向的揣摩能力，無法真正參透語文文本中的作者思想與情感，因?yàn)樾W(xué)語文教師對(duì)于作者創(chuàng)作的時(shí)間和空間缺乏必要的了解。當(dāng)然，小學(xué)語文教師還缺乏讀者個(gè)性化的閱讀心靈體驗(yàn)，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使小學(xué)語文教學(xué)的有效性大打折扣。

3.3教師對(duì)教學(xué)情況評(píng)估不夠

小學(xué)語文教師對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況了解不夠，存在模糊學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)的不良現(xiàn)象，各個(gè)年級(jí)對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容分析存在階段性不夠清晰的問題，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)越位或不到位的問題。此外，小學(xué)語文教師沒有關(guān)注全體學(xué)生，沒有充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與潛力，課堂過多地浮于表面文章，尤其對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)方面，未起到鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的作用。

4.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體策略

4.1制定積極明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高來說，有著根本性的預(yù)期與方向性指導(dǎo)作用，是一切語文教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因而，我們應(yīng)該從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，讓這三個(gè)方面形成一種相互滲透，融為一體的螺旋形上升關(guān)系。其中，就知識(shí)與能力目標(biāo)來說，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的發(fā)展是全面性的，需要教師全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，更要養(yǎng)成良好的性格、思想品德等。小學(xué)語文教師在把語文教學(xué)當(dāng)做基礎(chǔ)性工具學(xué)科的同時(shí)，也要把其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵挖掘出來。就過程與方法目標(biāo)來說，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究行為，而非被動(dòng)接受行為，注重學(xué)生自主合作的探究，而非孤立無援的自學(xué)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)來說，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)高級(jí)目標(biāo)，但也是一個(gè)隱性目標(biāo)，語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為培養(yǎng)新時(shí)期的素質(zhì)型人才打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

4.2采取科學(xué)合理的教學(xué)形式

我們應(yīng)該重視對(duì)話活動(dòng)的有效性及合作學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)該清楚地意識(shí)到語文教學(xué)具有傳情達(dá)意的基本作用，語文課堂教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力與傾聽理解能力的培養(yǎng)與提高。語文教學(xué)中的說主要是人思維的物化過程，具有迅捷性、針對(duì)性和意向性等特征。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)候，還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、獨(dú)白訓(xùn)練等。對(duì)話活動(dòng)的另外一個(gè)重要方面就是聽，聽的本質(zhì)就是信息的輸入，是人對(duì)外在內(nèi)容內(nèi)化和吸收的過程。它需要傾聽者能夠接受語言信息，并加以一定的辨識(shí)和理解等，從而把聽到的語言轉(zhuǎn)換為自己的思維，具有時(shí)空性、意向性及感知性等特點(diǎn)。為了訓(xùn)練小學(xué)生的傾聽能力，我們應(yīng)該多對(duì)他們進(jìn)行聽辨訓(xùn)練、聽記能力訓(xùn)練及聽解訓(xùn)練，讓他們?cè)趦A聽環(huán)境中多多實(shí)踐。

4.3落實(shí)全面細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到有效教學(xué)，這就需要小學(xué)語文教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體使用、教學(xué)反思三個(gè)方面具體落實(shí)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，我們應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)方面設(shè)立細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)以方便落實(shí)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)分層落實(shí)，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，彈性預(yù)設(shè)激發(fā)動(dòng)態(tài)的生成。在媒體使用方面，我們則應(yīng)該避免過多使用課件而限制教學(xué)流程，避免課件信息容量過大，而以直觀畫面詮釋文本內(nèi)容，避免課件過于華美，而根據(jù)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)制作具有超鏈接功能的課件，在課件上提出一些具有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。在有效教學(xué)反思方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)行自我反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)等，并觀摩別人的課堂，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行批判性思考并基于此做出改進(jìn)。

5.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育階段的重中之重，我們必須改變當(dāng)前教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，采取積極有效的教學(xué)形式，全面落實(shí)細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生不僅學(xué)到語文知識(shí)，更能參透語文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，把語文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合起來，為培養(yǎng)出具有較高語文素養(yǎng)且全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程瑞雪.提高小學(xué)語文單元教學(xué)目標(biāo)上下位聯(lián)系有效性的研究[D].上海：上海師范大學(xué)碩士論文，2011：51.

[2]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實(shí)踐與思考[J].江蘇教育，2007（5）：23-24.

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0104-01

1.引言

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)猶如一座大廈的根基，隨著教育層次的不斷提高，它決定了整個(gè)教育大廈的穩(wěn)固與否。在小學(xué)階段，如果語文基礎(chǔ)打得好，將來會(huì)受益終生。小學(xué)語文新課程改革更加注重語文素質(zhì)教育，語文教學(xué)目標(biāo)是"養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法"，對(duì)教學(xué)方式也做出了改革，要求"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，這符合了小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的教育理念，也符合了小學(xué)生靈活、好動(dòng)的個(gè)性特征。然而，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)理念更多的是關(guān)注學(xué)生的成績單，對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這些、通過什么樣的方式進(jìn)行以及怎樣讓孩子們有興趣的學(xué)習(xí)，考慮的并不多。一提到小學(xué)語文教學(xué)，更多的還是死記硬背、反復(fù)測驗(yàn)、機(jī)械的抄寫和聽寫等等，導(dǎo)致孩子們自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不足，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師依靠粉筆、講臺(tái)和教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行"填鴨式"的知識(shí)灌輸。學(xué)生在這種模式中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無法真正提高語文成績，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了變革的要求。因此，廣大語文教師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮自己的才能，通過靈活多變的教學(xué)模式給學(xué)生足夠的新鮮感，讓他們能夠愉快地接受語文知識(shí)。具體而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，并通過種種的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識(shí)。與此同時(shí)，由于新課程改革和素質(zhì)教育提倡"以人為本"的教學(xué)方式，因此在語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)觀念，在教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為中心，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

和諧課堂對(duì)于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。教師應(yīng)劉學(xué)生起到一個(gè)引發(fā)的作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥、在和諧課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的探究性都得到了很大的提高。教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生的主體地位得到激發(fā)，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得高效的成果。

4.恰當(dāng)使用多媒體，提高語文教學(xué)質(zhì)量

隨著科技發(fā)展的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛使用，信息化的時(shí)代已經(jīng)來臨。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，很多知識(shí)并沒有列入教學(xué)大綱之中。同時(shí)，教師也對(duì)這部分內(nèi)容持忽視態(tài)度，只是簡略講解或者干脆跳過。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的都是教材內(nèi)容，課堂教學(xué)枯燥無味，無法進(jìn)一步延伸和拓展學(xué)生視野，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而多媒體的應(yīng)用能夠有效地緩解這種狀況，它可以在有限的體積內(nèi)包含更多的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生更加形象、直觀地了解課程的相關(guān)內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，由此不難看出，作為一名教育工作者，我們還要多給學(xué)生提供一些這樣能夠進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)"因此，在教學(xué)過程中，要盡量創(chuàng)造條件，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，提高學(xué)生分析與解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣例如：在教學(xué)《太陽》這堂課要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容因此學(xué)生也毫無顧慮地提出很多有價(jià)值的問題如：太陽帶給人類的好處？太陽給人們送來什么等問題。

6.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的其他因素

在語文教學(xué)過程中，活潑有趣、輕松愉快的課堂氣氛對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量大有益處。因此，教師可以在課堂教學(xué)開始前，進(jìn)行課堂情境預(yù)設(shè)，通過創(chuàng)造輕松、有趣的課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。這樣，教師就能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生也能夠更好地了解教師的教學(xué)意圖，彼此的了解能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)過程中還要對(duì)學(xué)生付出更多的愛和關(guān)懷。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，或者降低作業(yè)難度，讓學(xué)生緩解緊張情緒，逐步愛上語文學(xué)習(xí)，并最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文是集工具性與人文性于一體的學(xué)科，人的一生無時(shí)無刻不在運(yùn)用它。作為母語教育的載體，語文課應(yīng)該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學(xué)科，然而事實(shí)并非如此。小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的語文課堂是孩子們語言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究與課后反思，針對(duì)教學(xué)中存在的問題加強(qiáng)教學(xué)交流，根據(jù)新課改提出的要求，采取相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)語文教學(xué)反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子白板；語文教學(xué)；措施

近年來，隨著我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸被引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，但是，由于部分教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式陳舊，不能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果依舊不太理想，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，積極改革教學(xué)模式，合理利用電子白板這種新型的教學(xué)工具，有效整合教學(xué)資源、構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為廣大小學(xué)語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

一、利用電子白板，設(shè)置教學(xué)情境

目前，在課堂教學(xué)過程中，雖然許多小學(xué)語文教師主要運(yùn)用PPT等多媒體教學(xué)課件開展教學(xué)活動(dòng)，但是，由于這些教學(xué)課件是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作的，忽視了課堂教學(xué)活動(dòng)的猶變化，難以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，從而使教學(xué)效率不高，而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用電子白板即時(shí)書寫教學(xué)內(nèi)容，放大教學(xué)重難點(diǎn)，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)生字時(shí)，小學(xué)語文教師可以通過Flas詳細(xì)講解生字的筆畫、筆順以及組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直接觀看漢字的書寫過程，正確掌握漢字的書寫規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、通過電子白板，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師主要通過板書、教材講解課文內(nèi)容，在引入多媒體教學(xué)技術(shù)后，部分小學(xué)語文教師會(huì)利用教學(xué)課件展示教學(xué)內(nèi)容，缺乏師生間的互動(dòng)、交流，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用電子白板可以加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)和交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在寫話教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以用電子白板展示出相關(guān)的圖片和句式，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和句式造句，以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用電子白板，突出教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)也不相同，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以利用電子白板，標(biāo)記出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以提高語文課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“鳥”字時(shí)，小學(xué)語文教師可以用電子白板展示小鳥的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小鳥的外形和特點(diǎn)，然后詳細(xì)講解“鳥”字的書寫順序和結(jié)構(gòu)，并且經(jīng)過幾次演示后，讓幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行書寫，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的有效性。

四、利用電子白板，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師逐漸重視起過程性評(píng)價(jià)，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況利用電子白板總結(jié)、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的針對(duì)性、目的性，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的回答情況給出花朵、笑臉或者鼓掌等帶有鼓勵(lì)性的圖片，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行寫話教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以給出幾個(gè)詞語，讓學(xué)生進(jìn)行造句，然后根據(jù)學(xué)生的造句情況，給出合理的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的課堂參與熱情。

五、利用電子白板，記錄教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要利用板書的形式講解課文內(nèi)容，而學(xué)生則通過記筆記的方式記錄重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方式，無法展現(xiàn)課堂教學(xué)情況，難以實(shí)現(xiàn)自我反思，而電子白板可以完整地記錄課堂教學(xué)過程中教師的想法和思路，為進(jìn)行課堂反思提供依據(jù)。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以利用電子白板，記錄課堂教學(xué)過程中的教學(xué)思路和想法，回放以前的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

總之，電子白板不僅具有圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，而且具有記錄課堂教學(xué)過程、再現(xiàn)教學(xué)情景的特點(diǎn)，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極樹立正確的教學(xué)觀念，合理應(yīng)用電子白板，積極創(chuàng)造良好的語文教學(xué)環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文綜合能力。

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