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第1篇：高中政治哲學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；生成性資源；研究

所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學(xué)生的互動交流產(chǎn)生的預(yù)見之外的教學(xué)分析，屬于在教學(xué)時產(chǎn)生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學(xué)生經(jīng)過想象、思考得出的新問題。每一屆學(xué)生由于受到的教育狀況以及周圍環(huán)境因素的影響，在思維上會具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內(nèi)容與學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強教學(xué)的有效性，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，并拓展教學(xué)的廣度與深度。

一、生成性資源對高中政治的研究意義

（一）有利于教師教學(xué)專業(yè)度提高

新課標(biāo)要求，在教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同提高專業(yè)水平。生成性資源由于是教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學(xué)生一起思考，站在學(xué)生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學(xué)中進行相應(yīng)的完善。在教學(xué)上，新問題的提出讓教師在教學(xué)內(nèi)容上不得不從傳統(tǒng)的只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生需求方面，真正做到以人為本的教學(xué)。在授課過程中，教師應(yīng)樹立正確的觀念，正視學(xué)生提出的問題，將教學(xué)過程看做是一個雙向?qū)W習(xí)的過程。

高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學(xué)生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學(xué)問題的教學(xué)中，一些哲學(xué)理念往往會讓學(xué)生鉆進牛角尖，這時教師就應(yīng)將學(xué)生的問題提出來，在班級內(nèi)進行講解，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似問題。例如，在學(xué)習(xí)“事物具有兩面性”的課程中，有學(xué)生在學(xué)到了“任何事物都具有兩面性”的觀點，然后與其他哲學(xué)理論作對比，認(rèn)為哲學(xué)理論本身就是應(yīng)該具有兩面性的，因此不應(yīng)該作為指導(dǎo)思想。這是叫這時就應(yīng)該充分發(fā)揮一到作用，告訴學(xué)生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導(dǎo)，學(xué)生在哲學(xué)上很容易就會走進“死胡同”，不利于政治課程的順利進行。

（二）有利于教學(xué)有效性的提高

學(xué)生只有通過思考才會產(chǎn)生生成性資源，教師應(yīng)充分利用這種資源，趁學(xué)生思維活躍的時候加強教學(xué)的傳授。高中政治應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學(xué)”之間的橋梁，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，日高教學(xué)的有效性。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高

新課改下，授課應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上授課，學(xué)生在臺下被動聽課的“填鴨式教學(xué)”局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橐龑?dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生在課堂上向教師提出的問題，就是學(xué)生自主思考的結(jié)果，教師應(yīng)重視這方面的資源，將歷屆學(xué)生提出的問題進行有針對性的篩選，能夠有助于之后教學(xué)的完善。

此外，教師應(yīng)注重學(xué)生的生成性問題，鼓勵這種多思考、多提問的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成主動思考的意識，并運用到其它學(xué)科中去。在高中時期，學(xué)習(xí)相對于初中來說更具主動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求提高了。這種自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學(xué)課堂產(chǎn)生更多的生成性資源，又進一步在班級內(nèi)產(chǎn)生思考，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生成性資源在高中整治中的優(yōu)化對策

（一）強化意識觀念，及時發(fā)現(xiàn)問題

要想有效利用生成性資源，首先必須要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成主動思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出利于思考的學(xué)習(xí)情境。這里，教師可以利用情境教學(xué)來設(shè)計出相應(yīng)情境，讓學(xué)生在情境中自主思考。并且，教師可以設(shè)置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學(xué)生天馬行空的發(fā)揮想象。想象的過程就是創(chuàng)新的過程，教師要強化學(xué)生自主創(chuàng)新思考的意識，對學(xué)生提出的問題及時篩選，找出有效的生成性資源。

（二）對生成性資源巧妙利用

對于學(xué)生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生聯(lián)想，不僅能夠提高學(xué)生自主思考的能力，還能有效復(fù)習(xí)原有知識，提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“社會主義法制建設(shè)”這一課程時，有學(xué)生提出“違法必究”

原則在未成年人方面的落實力度問題。對于這一點，教師可以將話題引到“法制社會建設(shè)方面有哪些？”或是“我國法制建設(shè)是否能夠一蹴而就？”這類問題。學(xué)生在辨證的過程中會自主了解生成性問題，讓教學(xué)更加全面、深入。

（三）加強引導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)張力

高中政治課程的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產(chǎn)生了什么生成性資源，教師都應(yīng)加強引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終朝著政治課程的本質(zhì)方向發(fā)展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導(dǎo)教學(xué)資源的擴展與深化。

（四）開放式教學(xué)，活躍課堂氣氛

高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學(xué)部分。一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容時表示完全看不懂，并且不愿意去學(xué)習(xí)哲學(xué)。教師應(yīng)該重視設(shè)個問題，多利用幽默的語言與開放性的環(huán)境來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂中達到獲取知識的目的。在哲學(xué)的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導(dǎo)著學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過程中能夠聯(lián)想到其他哲學(xué)原理，也算是提高學(xué)習(xí)效率的一個有效方法。

結(jié)語：

對于高中政治課程而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的與教師教學(xué)上的有效碰撞應(yīng)該被充分利用。這類生成性資源是教師進行知識傳遞與教學(xué)水平提升的有效保障。學(xué)生產(chǎn)生生成性資源的過程就是發(fā)揮主觀能動性自主思考的過程，因此教師應(yīng)該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學(xué)中去。

參考文獻：

[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應(yīng)用[J].背景教育學(xué)院學(xué)報，2012（S1）.

第2篇：高中政治哲學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 高效課堂 生本教育

在高中政治課程體系當(dāng)中，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，知識面涵蓋了經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活四方面的內(nèi)容，要想提高高中政治的教學(xué)成效，高中政治教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，堅持生本教育理念，多從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式上尋求突破，充分開發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)潛力，提高高中政治課堂的教學(xué)成效[1]。

一、堅持以生為本，尊重學(xué)生主體地位

高中政治教學(xué)的“生本之路”，高中政治教師必須首先實現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂上，教師的各項教學(xué)活動通常以高考為導(dǎo)向，教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的客體，所以學(xué)生在課堂上的主體地位容易被忽視，所以要提高高中政治教學(xué)成效，高中政治教師就要更好地充當(dāng)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，減少對學(xué)生的不當(dāng)干預(yù)，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)、獨立思考和互動學(xué)習(xí)的空間，對學(xué)生的政治領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力進行更好的培養(yǎng)，實現(xiàn)政治課堂師生關(guān)系的和諧[2]。例如，在“影響價格的因素”的教學(xué)中，如果教師單純采取灌輸式、填鴨式的理論教學(xué)，就不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍更加沉悶和乏味。高中政治教師只有在生本教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生多加強同身邊銷售行為和價格變動等經(jīng)濟現(xiàn)象的分析，才能讓學(xué)生感受到政治課程的內(nèi)在價值與魅力，激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體意識和主動意識。

二、重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

在高中政治新課教學(xué)中，要提升和確保高中政治教學(xué)成效，高中政治教師就必須重視教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，這樣才能在課堂教學(xué)的一開始就有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在讓學(xué)生順利“入門”的同時，激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，提高高中政治教學(xué)的有效性。尤其是對于政治課堂上的學(xué)困生，他們常常感覺政治課程是乏味的、枯燥的、無聊的，這時政治教師就應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些人文化、趣味化、生動化的政治教學(xué)情境，充當(dāng)高中政治課堂的“調(diào)味劑”，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引到政治課堂上。例如，在“哲學(xué)史上偉大變革”的教學(xué)中，原本教學(xué)內(nèi)容是相對枯燥和凌亂的，此時高中政治教師可以通過多媒體教學(xué)手段，將相關(guān)內(nèi)容條理化，然后穿插一些哲學(xué)家的生平和故事，將更多圖片、視頻等資料引入政治課堂，利用學(xué)生的想象力和好奇心提高政治教學(xué)成效，這樣可以充分開發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。

三、重視生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

知識來源于生活，又服務(wù)于生活，高中政治課程中蘊含豐富的人文精神和智慧，高中生只有將自己學(xué)到的政治知識有效運用到現(xiàn)實生活中，才能加深對政治學(xué)習(xí)的體驗，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，進而實現(xiàn)“學(xué)以致用”的政治教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師在“生本”教學(xué)道路上，要重視政治理論知識教學(xué)同學(xué)生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高辯證思維能力和思想道德情感，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的不斷提高。例如，在高中政治“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的教學(xué)中，高中政治教師完全可以通過學(xué)生自己生活中面臨的挫折、苦惱進行教學(xué)，實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，在傳授學(xué)生政治理論知識的同時，幫助學(xué)生分析自己面對的矛盾，提高學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識，實現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的不斷提高。

四、開展互動合作式教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式下，教師講授、學(xué)生聽講或機械性訓(xùn)練的政治教學(xué)方式，雖然在短時間內(nèi)可以幫助學(xué)生掌握一定的政治知識，但是這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式很容易抹殺學(xué)生的個人創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，高中政治教師在教學(xué)過程中，要有意識地加強同學(xué)生之間的互動與交流，留給學(xué)生一定的互動空間和合作空間，引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂上多加強互動與合作，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性與主動性，乃至培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，加快學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。例如，在“實現(xiàn)人生價值”的教學(xué)中，單純讓學(xué)生在課堂上進行封閉式的學(xué)習(xí)難以取得良好的教學(xué)效果，教師可以在課堂上對學(xué)生進行合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就自己“人生價值”的實現(xiàn)路徑進行討論，組織一次演講比賽或辯論賽，這樣一方面可以增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生方向，樹立正確的價值觀。

總之，素質(zhì)教育背景下的高中政治教學(xué)中，需要專注生本之路，確保學(xué)生在政治課堂上的主體性，調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成獨立思考、積極實踐的良好政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而不斷提高高中政治教學(xué)成效。

參考文獻：

第3篇：高中政治哲學(xué)課程范文

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

1.只注重知識的硬性記憶

中國的應(yīng)試教育帶來的一個重大弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是為了更好地幫助自身的成長與發(fā)展，而是為了應(yīng)對考試。這就造成了學(xué)生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內(nèi)容設(shè)置得過于理論化、抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

2.課堂氣氛不活躍

在學(xué)生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學(xué)生只要按照書上的內(nèi)容進行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成了補充睡眠的“睡覺課”。課堂氣氛不活躍，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的熱情，對政治知識的理解就會出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、面對當(dāng)今高中政治教學(xué)中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學(xué)中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學(xué)成果，不利于學(xué)生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學(xué)生對政治知識的深刻理解。因此我們應(yīng)該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當(dāng)前存在的問題。

1.通過多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學(xué)可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學(xué)生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如遼寧省沈陽市第一中學(xué)的胡老師在上課過程中就成功運用了多媒體教學(xué)。在向?qū)W生講授政治生活時，胡老師精心制作了教學(xué)課件，配以《新聞聯(lián)播》和《壹周立波秀》作為教學(xué)視頻，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，講解當(dāng)前中國的政治制度以及面臨的問題。學(xué)生通過課件、教學(xué)視頻以及胡老師的講解很快就掌握了當(dāng)堂課要求掌握的知識，課堂氣氛也隨著學(xué)生的討論一下子活躍起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)習(xí)興趣增加了，政治成績自然也就提高了。

2.注重理論聯(lián)系實際

缺少對實際生活的聯(lián)系是當(dāng)前江蘇版政治教材下高中政治教學(xué)存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治中的哲學(xué)生活時，由于哲學(xué)觀點過于抽象，哲學(xué)思想過于理論化，學(xué)生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學(xué)生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯(lián)系實際，從生活出發(fā)。哲學(xué)和其他政治內(nèi)容都源于生活，在與實際生活緊密結(jié)合之后學(xué)生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學(xué)生從書本上就能直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3.倡導(dǎo)開放式教學(xué)，豐富教學(xué)資源

第4篇：高中政治哲學(xué)課程范文

 

所謂高中政治課堂教學(xué)生活化是指：將生活貫穿于高中政治課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體驗感悟生活、用自己的方式研究生活、學(xué)會生活。

 

此外，還可以通過挖掘教材的生活資源，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、關(guān)心身邊的事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，深奧的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化。

 

和一般的具體生活不同，高中思想政治課教學(xué)中的生活應(yīng)該是積極的、真實的、具有典型意義的生活，其涉及面廣、正面導(dǎo)向性強、能在一定程度上預(yù)見未來生活的美好場景，給人以熱情的追求和憧憬。實現(xiàn)“植根于學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊”的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，通過“創(chuàng)設(shè)生活化情境—開展豐富多彩教學(xué)活動—引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐—實踐中獲得創(chuàng)新化生活經(jīng)驗”的教學(xué)模式的實施，努力提高課堂教學(xué)效益，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生活實踐的能力和生活經(jīng)驗的積累，實現(xiàn)學(xué)生的社會化發(fā)展。

 

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的依據(jù)

 

1.加德勒多元智能理論

 

該理論提出每個人身上都具有智能，盡管每個人在這些智能的表現(xiàn)上會有所差異，但都能用不同的方式加以運用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動作智能和自然觀察智能。多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。生活化教學(xué)能夠盡可能多的涉及多個智力領(lǐng)域，能夠使個體自身的特殊才能有充分的展示機會。高中思想政治課課堂教學(xué)生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發(fā)展的一種教育探索。

 

2.杜威民主主義教育理論

 

該理論指出教育就是經(jīng)驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗的意義，又能提高指導(dǎo)后來經(jīng)驗的進程的能力。這里的經(jīng)驗實際上是指現(xiàn)實生活或生活的積淀。思想政治課的真正的意義和價值在于科學(xué)地回答和解釋現(xiàn)實生活中的實際問題，促進人的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造未來美好的生活。

 

3.陶行知生活教育理論

 

該理論指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的4本必修課程是《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》，講的都是生活中的經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)現(xiàn)象，內(nèi)容源于生活，是對現(xiàn)實生活的提煉和升華，同時又指導(dǎo)著人們更好地生活。

 

三、高中政治課堂教學(xué)生活化的意義

 

1.有利于加深學(xué)生對政治內(nèi)容的理解

 

高中的政治教學(xué)具有理論性比較強的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是注重對理論知識的講解與傳遞，并不能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求進行很好的滿足，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分教師在政治教學(xué)的過程中忽視了生活資源的合理開發(fā)與應(yīng)用，實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生政治思維的進一步發(fā)展。

 

2.有利于激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣

 

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)方法已經(jīng)不能夠更好地滿足教學(xué)的需求了。實現(xiàn)高中課堂教學(xué)的生活化，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)的多元化處理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。 在高中政治教學(xué)中，教師要注重各種生活現(xiàn)象的引入，讓學(xué)生能夠樹立正確的政治意識，活躍政治課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

 

3.有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

 

高中政治課堂教學(xué)生活化的實踐，需要教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)、更新知識，提高教師自身的科研能力和創(chuàng)造能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師真正創(chuàng)新課堂教學(xué)，成為教材的再設(shè)計者。

 

四、高中政治課堂教學(xué)生活化的措施

 

1.注重知識的掌握

 

新課程改革對政治課堂教學(xué)有了新的要求，旨在使學(xué)生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎(chǔ)上掌握重要的基本技能。在高中政治教學(xué)中，實施生活化教學(xué)就要將學(xué)生“知識與能力”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的政治知識與實際能力聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生政治知識的同時讓學(xué)生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將學(xué)生主體的生活經(jīng)驗引用在教學(xué)活動中，同時注重讓學(xué)生掌握政治基本知識。

 

2.擴充教學(xué)內(nèi)容

 

新課程教學(xué)改革認(rèn)為在高中政治教學(xué)活動中應(yīng)該充分挖掘教學(xué)資源，不僅僅是局限于課本的教材內(nèi)容，還應(yīng)該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學(xué)內(nèi)容過于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識有關(guān)的社會或者歷史等資料，使高中政治教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)實生活的教學(xué)，徹底貫徹“理論和實踐相結(jié)合”的教育方針。

 

3.改進教學(xué)方式

 

在高中政治課堂教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的引路人，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如在《政治生活》模塊教學(xué)中，老師大膽進行了以“模擬演示”為主要手段的教學(xué)生活化研究和實踐。通過在課堂上模擬民主選舉、模擬民主決策、模擬“兩會”、模擬聯(lián)合國等方式，有效地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，取得較好的效果。

 

4.構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂

 

簡單來說就是高中政治教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，調(diào)動學(xué)生動手和動腦的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談對知識點的理解以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感想，教師要把自己替學(xué)生分析舉例的任務(wù)交給學(xué)生自己來做，這不僅是高中政治教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，同時也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

 

五、結(jié)語

 

通過對高中政治課堂教學(xué)的生活化處理，從而實現(xiàn)對我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐，同時也實現(xiàn)了對教學(xué)理論創(chuàng)新的實施。實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)與生活的相互結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與生動。

 

本文將高中政治教學(xué)的具體內(nèi)容作為研究的出發(fā)點，對高中政治課堂教學(xué)生活化的意義與方法進行了分析，讓高中教師能夠?qū)Ω咧姓握n堂教學(xué)的生活化進行重視，通過有效的策略引導(dǎo)學(xué)生更好地進行政治學(xué)習(xí)。高中政治課堂教學(xué)生活化的實現(xiàn)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

第5篇：高中政治哲學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：新課改 高中思想政治課 生活化教學(xué)

甘肅省實施高中新課程改革已兩年了，在實施的過程中效果如何？老師的看法如何？學(xué)生的適應(yīng)效果如何？這些問題都值得反思。

新課程改革重在教師的思想一定要變，才能充分發(fā)揮教師的主體作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用。而在一片課程改革的浪潮中，筆者卻發(fā)現(xiàn)了高中政治課堂教學(xué)中很多有意思的現(xiàn)象。如：一些老師為了走新課改的形式，完全拋棄了講授式的授課方法，而每節(jié)課都以學(xué)生討論、總結(jié)的形式進行，時之一久，學(xué)生厭惡了這單一的教學(xué)方式；還有的老師只注重課堂教學(xué)形式的豐富化，卻忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用的同時卻不能有效的與生活聯(lián)系起來，從而出現(xiàn)有些老師被學(xué)生用這樣的問題問住，無言以對，如"學(xué)政治有什么用？"、"政治課講的與現(xiàn)實不一樣，是騙人的吧"。甚至一些老師認(rèn)同學(xué)片面的觀點，也認(rèn)為政治課是沒用的課，還有老師自己認(rèn)為政治課應(yīng)取消......基于以上的種種現(xiàn)象，筆者想在這里對高中政治課生活化談幾點看法。

一、為什么要"生活化"

首先，這是《普通高中思想政治課程課標(biāo)（實驗）》標(biāo)準(zhǔn)[1]中的要求。從新課程改革政治課教學(xué)的四本教材的書名中已體現(xiàn)高中政治課改的意圖，《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。課改要求政治課教學(xué)貼近學(xué)生的生活，符合生活實際，所以政治課教師必須聯(lián)系生活實際傳授政治課知識的教學(xué)。其次，這是激發(fā)學(xué)生興趣的要求。作為老師要引導(dǎo)學(xué)生對政治課程有正確的認(rèn)識，故而要求政治課教師必須提高自身素養(yǎng)和認(rèn)識能力，有效的解決這些問題才能調(diào)動學(xué)生的積極性。而實際上政治課是實分有用的一門課，能幫助學(xué)生了解生活、認(rèn)識生活、發(fā)現(xiàn)生活中的問題，從而想出辦法解決生活中的問題。如：學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟生活》，學(xué)生就學(xué)會了家庭如何理財，至少有了理財?shù)母拍睿@部分內(nèi)容對學(xué)生來說有興趣學(xué)習(xí)。再比如：講解企業(yè)經(jīng)營的有關(guān)內(nèi)容時，可以要求同學(xué)們想象一下，他們將來踏入社會要創(chuàng)業(yè)，如何經(jīng)營好一個小賣部，這個問題是既實用，他們又感興趣，那么一堂課也就不難上下去了。再比如學(xué)習(xí)了《政治生活》，同學(xué)們了解了國家間的關(guān)系，對于國家處理一些國際問題的舉措就有個明確的認(rèn)識，而不是盲目發(fā)言，沖動做事了；同樣了解國家各個機關(guān)的職能以及對他們的要求及監(jiān)督，就可以幫助同學(xué)們處理生活中的很多問題。同樣如何認(rèn)識政治課與現(xiàn)實生活不完全一樣的問題。可以用《生活與哲學(xué)》中的理想與現(xiàn)實的矛盾加以分析，說明課本教學(xué)是理想狀態(tài)，按照課本從事，生活是有秩序的；但我國是發(fā)展中國家，生活又是復(fù)雜的，有很多現(xiàn)象不符合理想，甚至有很多不符合規(guī)律，所以我們的現(xiàn)實是矛盾重重，而且我們還在承受違背規(guī)律的后果。通過以上與生活實際，特別是聯(lián)系與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的事例學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易對政治課感興趣，并認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課，因為它很有用。這也是我的學(xué)生學(xué)習(xí)后對我的感言。

二、怎樣做到"生活化"

關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的教學(xué)方式的論文及介紹比比皆是，筆者不想再這里重述他人的觀點了，那些方法也都很好，是作者智慧的結(jié)晶，閃爍著智慧的光芒，完全可以借鑒使用。而且在上面的原因中筆者也簡有介紹。這里我只想強調(diào)一點，要做到政治課教學(xué)的生活化，對教師提出了很高的要求。

第一、 首先教師要充滿熱情，肯于鉆研、學(xué)習(xí)。如果是一個缺乏激情的教師，他會不屑于鉆研新情況、新問題，而是滿足現(xiàn)狀，當(dāng)然也不會努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，對工作也就沒有多少沖勁，對于自己課堂現(xiàn)狀也不會改變現(xiàn)狀的想法，當(dāng)然政治課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生依然是昏昏欲睡。所以要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，教師就要充滿激情，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。

第二、政治課教師要有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。筆者總以為政治課教師不同于其他課的教師，要求極高，特別是高中政治課教師要教會學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力，就要提高自己這些方面的能力，差不多各方面都要有所涉及，因此高中政治課教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，不僅要發(fā)現(xiàn)教材中的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，更要發(fā)現(xiàn)生活中的問題。當(dāng)學(xué)生對生活中的問題提出疑問時，政治課教師不是逃避，而是正面迎擊，暢快的解決學(xué)生心中所惑，如果一時也難以解決，就直言相告，然后通過大量的查閱，與同行的討論、學(xué)習(xí)乃至與學(xué)生激烈的辯駁以期取得預(yù)期的效果。

第三、 政治課教師要有善于思考的頭腦。高中政治課教師要教會學(xué)生分析問題、解決問題的能力，首先自己就要有善于思考的頭腦，否則怎么教會學(xué)生這些能力呢？不僅如此，因為政治課教的內(nèi)容與生活緊密相連，而面對的學(xué)生又是有一定思考、分析能力的高中生，他們提出的問題是有一定難度的。如果高中政治課教師只是發(fā)現(xiàn)了生活中的問題，而不善于思考發(fā)現(xiàn)的問題，不能做出一個合理的解釋，學(xué)生就會覺得政治課教材的內(nèi)容是騙人的，而政治課教師則是幫兇騙人的，這就對政治課教學(xué)極為不利，因此高中政治課教師必須對生活中的問題不僅要善于發(fā)現(xiàn)，更要善于思考，不要說假話騙學(xué)生，也不是壓制學(xué)生思維，而是給出一個合理解釋正面引導(dǎo)學(xué)生，相信政治課知識的合理性，這樣才能有效地進行政治課教學(xué)，也能對學(xué)生以后正確的認(rèn)識社會有些許幫助。

以上就是筆者對高中政治課教學(xué)生活化的幾點看法，不到之處與老師們共同探討，希望對新課改下從事高中政治課教學(xué)的教師們能有所幫助，讓我們?yōu)檎n程改革一起探索吧，努力尋求一條合適的發(fā)展之路。

參考文獻

[1]《普通高中思想政治課程課標(biāo)（實驗）》標(biāo)準(zhǔn)

第6篇：高中政治哲學(xué)課程范文

大學(xué)思想政治課程與高中生所接受的政治課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、溝通機制等諸多方面相互關(guān)聯(lián)。近年來，隨著新課程改革的普及，考試制度的變革等使得高中的政治教學(xué)內(nèi)容也有一定程度的變化，因此大學(xué)的思政課也應(yīng)在研究高中政治教學(xué)變革的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)改革，使大學(xué)思政理論課的教學(xué)與高中能夠良好銜接，才能取得雙贏效果。

一、問題的提出

高中教育和大學(xué)教育培養(yǎng)的對象是處于不同成長階段的青少年，但政治課程教學(xué)往往僅局限于各自教學(xué)階段“小圈子”，對加強雙方教學(xué)銜接的認(rèn)識不足。對學(xué)生而言，高中生出現(xiàn)一部分“高分低能”群體，相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生進入大學(xué)之后并不能完全適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)不高、自學(xué)本領(lǐng)差、靈活運用能力不高等問題；對于教師而言，不利于教師熟悉課程改革狀態(tài)和學(xué)科發(fā)展動態(tài)，限制了教師的教學(xué)科研能力發(fā)展；而對于社會而言，正如陶行知曾指出“要用四通八達的教育來創(chuàng)造一個四通八達的社會”，中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)效果不高則會進一步制約民族和社會的發(fā)展進步。

二、問題產(chǎn)生的原因剖析

1、教學(xué)目標(biāo)缺乏靈活性、層次性

高中政治新課程改革提出教學(xué)的知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，以期促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。但在實際教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師容易過度關(guān)注知識目標(biāo)的落實，片面訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，而在大學(xué)思政課程教學(xué)中同樣存在著教師偏重關(guān)注知識內(nèi)容教學(xué)任務(wù)是否完成的問題，且大學(xué)多采用大班授課模式，一堂課學(xué)生數(shù)量甚至多達整個學(xué)院學(xué)生之?dāng)?shù)，因此教師很難根據(jù)學(xué)生實際靈活設(shè)定個性化目標(biāo)和相對于高中的提升性目標(biāo)。而處于高中和大學(xué)不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識水平、愛好特長等方面又不盡相同，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時也易忽視教學(xué)目標(biāo)的靈活性和層次性。

2、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高

高中政治課程與大學(xué)思政課程專業(yè)課均屬于理論體系，大學(xué)思政專業(yè)課程《政治經(jīng)濟學(xué)》與高中政治《經(jīng)濟生活》一脈相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《政治學(xué)原理》與高中政治《政治生活》相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《文化概論》與高中政治《文化生活》相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《哲學(xué)》與高中政治《生活與哲學(xué)》相承，此外，大學(xué)《思想政治教育學(xué)原理》等專業(yè)課程以及高校政治理論公共課也與高中政治課程密切相關(guān)。而在大學(xué)的思政課程教學(xué)中，多數(shù)教師對中學(xué)政治老師已經(jīng)教授過的內(nèi)容仍反復(fù)咀嚼、重點不突出，致使眾多大學(xué)生喪失對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，食之無味又不可棄之一旁，最終影響了教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性、評價體系不完善

近些年一些中學(xué)為追求高升學(xué)率，教師在課堂中常以考綱為依據(jù)多采用灌輸式教學(xué)手段，教學(xué)方法較封閉缺乏創(chuàng)造性，將課程內(nèi)容一口一口嚼碎了喂給學(xué)生，而學(xué)生也習(xí)慣采取“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。到了大學(xué)階段，教師更強調(diào)專業(yè)語言的準(zhǔn)確性，重視對概念的討論、原理內(nèi)容的嚴(yán)格論證，要求學(xué)生向?qū)I(yè)素養(yǎng)上轉(zhuǎn)化，而學(xué)生的思維方式暫不能與大學(xué)自由開放的教學(xué)方式相適應(yīng)。

另一方面，由于高中與大學(xué)均主要以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，致使雙方的思政課程教育又共同存在著忽視實踐課程教育方法，片面強調(diào)理論教學(xué)方式的問題，不利于教學(xué)效果的提升。

三、大學(xué)與高中思政課程教學(xué)有效銜接對策探析

1、教師在備課和教學(xué)均中應(yīng)注重三維目標(biāo)的落實與銜接

高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的課程總目標(biāo)中涵蓋“知道、識記、理解”等知識性目標(biāo)、“培養(yǎng)、運用”等能力性目標(biāo)、“感悟、熱愛、熏陶”等情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，大學(xué)思政課程教學(xué)目標(biāo)更是在高中課程三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進一步提升。雙方教師在備課中都要明確三維目標(biāo)，教學(xué)中更應(yīng)切實落實三維目標(biāo)。

以高中政治必修三《文化生活》第四課第一框題《傳統(tǒng)文化的繼承》為例，高中教學(xué)中除了要達到相應(yīng)知識目標(biāo)之外，教師還應(yīng)注意能力目標(biāo)如“提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)“領(lǐng)悟中華民族傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)學(xué)生熱愛、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度”的落實[2]，那么教師在具體教學(xué)中便可以通過播放帶有民族傳統(tǒng)文化氣息的音頻資料和圖像資料，有條件的情況下可向?qū)W生展示如傳統(tǒng)文學(xué)作品、書法繪畫作品等，通過學(xué)生小組交流感悟，切實感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。而在大學(xué)階段《文化概論》的教學(xué)中同樣也應(yīng)在課程知識目標(biāo)達成的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生感悟和思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在高中基礎(chǔ)上落實和提升三維目標(biāo)，如設(shè)計課堂辯論、組織學(xué)生到博物館參觀、嘗試寫作小論文等方式提升學(xué)習(xí)效果，與高中階段教學(xué)目標(biāo)達到有效銜接。

2、充分了解學(xué)生，注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接

大學(xué)思政課程教學(xué)是在中學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上邁向?qū)I(yè)教育的重要一步，教學(xué)內(nèi)容涉及面更廣、難度也逐步加深，但二者又存在眾多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的地方，雙方在具體教學(xué)中都可在教學(xué)內(nèi)容中貫穿時事政策教育和德育。同時，在教學(xué)中都應(yīng)考慮與對方教學(xué)內(nèi)容上的銜接特別是大學(xué)階段，高校教師應(yīng)了解高中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維水平，在具體教學(xué)中盡量避免不該重復(fù)的重復(fù)、應(yīng)該深化的沒有深化的問題和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力脫軌的問題，爭取構(gòu)建一個有序的、層次分明的、服從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育過程。

第7篇：高中政治哲學(xué)課程范文

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。當(dāng)前，在高中政治教學(xué)中，部分教師依舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取滿堂灌的方式，而學(xué)生只能夠被動地聽講；教學(xué)內(nèi)容注重知識的傳承，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。在政治學(xué)科素養(yǎng)中，主要包括以下四個方面的能力：第一，社會科學(xué)理論學(xué)習(xí)能力，指的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識以及社會科學(xué)知識的能力。第二，分析問題、解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生借助哲學(xué)世界觀與方法論解決社會問題的能力，例如，哲學(xué)中的矛盾的觀點、實事求是的觀點、質(zhì)量互變的觀點等。第三，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力，具體而言，就是通過各種教學(xué)活動不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生基本的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠成?橛兇耪?確的政治方向、是非觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)的社會主義接班人。但在實際教學(xué)過程中，一些教師很難將以上四種能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，大部分都能夠落實社會科學(xué)理論學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而對于后面三種能力的培養(yǎng)卻持忽視的態(tài)度。

2.教學(xué)方案不夠科學(xué)合理。在高中政治教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不明顯，其現(xiàn)狀還表現(xiàn)在教師的教學(xué)方案不合理，有的教師照搬別人的教學(xué)方案，并沒有將自身班級的實際情況納入考量范圍，不僅導(dǎo)致難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)成為空談，而且還直接影響到政治?n堂教學(xué)的進度，教學(xué)質(zhì)量不佳。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性不高。學(xué)生從踏入高中學(xué)校開始，不論是校園氛圍還是課堂教學(xué)氛圍，無不處在高考前緊張的氣氛之中。在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷加大、心理負(fù)擔(dān)不斷加重的同時，部分教師依舊秉持固有的教學(xué)觀念，在課堂中依舊占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能被動地聽講。在此種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性嚴(yán)重受到壓抑，主觀能動性無從激發(fā)，而政治課程本身較為枯燥，抽象性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性明顯不高，教學(xué)質(zhì)量因而難以提高。

二、高中政治教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)策略

1.開展時事開講活動。開展豐富多彩的課前時事開講活動，好處多多，表現(xiàn)如下：第一，活動使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起關(guān)注時政新聞的習(xí)慣，而這一習(xí)慣是公民素養(yǎng)的體現(xiàn)。第二，活動提高學(xué)生的能力，增強學(xué)生的理性精神：在篩選時政新聞時，鍛煉了學(xué)生篩選、精簡材料的能力；在結(jié)合教材理論知識分析時政材料時，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；小組成員需要協(xié)作完成一件事，在此過程中提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力；鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的語言組織和表達能力。第三，在對時政新聞的分享、討論中，學(xué)生發(fā)表個人見解或者教師適時進行點撥，從而使學(xué)生獲得正確的政治認(rèn)同。

當(dāng)然，學(xué)生選擇時政新聞可能存在不合理性的問題，教師應(yīng)當(dāng)事先了解學(xué)生所選的時政新聞，時政新聞的選擇和運用要體現(xiàn)正確的政治認(rèn)同，注重正面的教育引?В?反映社會不良現(xiàn)象的負(fù)面新聞盡量慎用、少用。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在高中政治教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先需要提高學(xué)生對于政治課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動性。因此，在課堂教學(xué)中，可以運用情境創(chuàng)設(shè)法，通過身臨其境般的體驗與感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解政治課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族精神》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前搜集相關(guān)視頻資料――《任何困難都難不倒英雄的中國人民》。上課伊始，教師借助多媒體播放視頻，讓學(xué)生們更加直觀地感受中國人民在抗震救災(zāi)、經(jīng)濟發(fā)展、體育競技等方面展現(xiàn)出的民族精神，進一步理解民族精神的內(nèi)涵。在熱烈的氣氛中，學(xué)生們不知不覺地就受到了視頻中英雄事跡的鼓舞與感染，從而對民族精神有了深刻的認(rèn)識。接下來，教師可以讓學(xué)生在實際生活中尋找發(fā)揚民族精神的途徑，包括同學(xué)互助、愛護學(xué)校衛(wèi)生、尊重師長等，從而將理論與社會實踐聯(lián)系起來。

第8篇：高中政治哲學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；思想；素質(zhì)

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-068-1

一、著重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)而不苦

近幾年，在政治教學(xué)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)比理論教學(xué)更受學(xué)生歡迎，也更有利于促進學(xué)生對政治產(chǎn)生興趣。對此，對政治的實踐課進行分析，得出觀點如下：活動的內(nèi)容多、形式多、趣味多的“三多”，能有效吸引學(xué)生的注意力。同時，在高中的學(xué)習(xí)過程中，課程難度大、內(nèi)容多、時間少、壓力大等問題讓不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，在高中政治教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胄』顒樱苡行岣邔W(xué)生的積極性。

如：在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》時，教師可以先讓學(xué)生進行小活動，教師先提出問題，如：中華文化有什么？讓得出答案的學(xué)生對其答案進行非言語的表達，然后讓別的學(xué)生猜，最后公布答案。可以是詠春、太極、編鐘、唐詩、宋詞等等，這種只能用非語言的表達方法，能有效吸引學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。接著引入課文的學(xué)習(xí)，如：中華文化的特點有：源遠流長、博大精深。再者，是民族精神的學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生對民族精神進行主觀的理解和表述。然后提出問題：為什么要弘揚和培育民族精神？民族精神包括哪些？以小組的形式進行搶答活動，答對組加德育分，答錯組不加分，不回答組要表演一項節(jié)目。這就能讓全員動起來，對政治問題進行思索，并得出答案。這種教學(xué)方法能有效減少“看戲”的現(xiàn)象和對政治思想、政治內(nèi)容不重視、不思考、不關(guān)心的情況。同時，對于井岡山精神、抗洪精神、載人航天精神等教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)通過視頻、圖像、文字等形式將有關(guān)資料進行放映，要讓學(xué)生對民族精神有一番較為深入的了解，從民族精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。最后，要將整個單元的知識進行總結(jié)和歸納，中華文化、中華民族精神、愛國主義、必要性、作用等等要進行骨架圖的構(gòu)建。高中政治的實踐課程，需要在教學(xué)過程中立足于基本點——提高學(xué)生思想素質(zhì)，著重于學(xué)生對政治的興趣培養(yǎng)工作，分析高中政治課程教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、提高知識的趣味性，讓學(xué)生主動求學(xué)

在高中政治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到最為厭煩的是枯燥、乏味的課本知識內(nèi)容，有些根本難以分辨其異同，如：唯物主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義、唯心主義等等，在初學(xué)階段，學(xué)生往往將其容易混淆，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生對政治產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對政治的積極性降低，減少政治的課外學(xué)習(xí)時間，這又造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加聽不懂、學(xué)不會、理解不了。因此，為了避免這種惡性循環(huán)的發(fā)生，教師必須提高知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動求學(xué)。具體方法有很多，如：在政治內(nèi)容教學(xué)前，先講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，如：教學(xué)內(nèi)容的來源、與來源相關(guān)的人物，或者是人物所發(fā)生的一些小故事，讓學(xué)生對此感到好奇和有趣，促進學(xué)生集中注意力。如：在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》時，可以先給出一些名人的例子，如：中國明代一位名氣頗大的哲學(xué)家——陸九淵，曾說：“心即理也”，以及“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，這是典型的唯心主義。而另一位思想家王夫之，提出“氣者，理之依也”。所謂氣，就是物質(zhì)實體；理，就是客觀規(guī)律，這是唯物主義的代表之一。接著，再對唯物主義在各個時期不同的主張進行解說，如：古代樸素唯物主義，泰勒斯認(rèn)為：“水”是萬物的本原；中國古代的“五行”學(xué)說等等。近代形而上學(xué)唯物主義：約翰·道爾頓提出“原子說”；法國哲學(xué)家伽森狄認(rèn)為物質(zhì)是按一定次序結(jié)合的，不可分、不可滅的原子的總和等等。在引出一定的知識點之后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生放松一下，采用講故事的方式是十分可取的。如：泰勒斯曾在草原上觀察星星，一不小心掉進深坑，路人將他拉了上來，他對路人說：“明天會下雨呢！”路人笑著搖頭走了，結(jié)果第二天真的下雨了。對此，有人說，泰勒斯知道天上的事兒卻看不見腳下的東西。兩千多年后的黑格爾聽了這個故事，有感而發(fā)地說了一句驚世名言：只有永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里。

在適當(dāng)?shù)臅r候講小故事，一來有利于緩解課堂氣氛，二來可以引起學(xué)生對泰勒斯的興趣，加深對泰勒斯的印象，講述名人的故事比純粹的講述理論更富有趣味性，將知識點與名人聯(lián)系起來，讓學(xué)生對此感到好奇，能有效推動學(xué)生主動求學(xué)。只有辦好高中政治的課堂教育，才有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)，促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、結(jié)語

在高中政治的教學(xué)過程中，教師需要時刻以學(xué)生為本，以提高學(xué)生思想素質(zhì)為基本點，貫穿于高中政治教學(xué)的全過程。教育的道路很長，高中政治的教學(xué)辦法也在不斷創(chuàng)新和實踐，為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合能力，廣大教師需要堅持不懈地分析教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正的人人成人、人人成才。

[參考文獻]

[1]仇雪峰.新課改背景下思想政治教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

第9篇：高中政治哲學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：高中政治 開放性教學(xué) 教學(xué)分析

高中政治課程與社會生活有著緊密聯(lián)系，尤其是當(dāng)今社會熱點問題。實踐性與開放性是高中政治課程強調(diào)的教學(xué)方式，因此老師在教學(xué)中，應(yīng)該將政治與社會相結(jié)合，突顯出開放性政治教學(xué)。開放性教學(xué)不僅能夠促進師生間的感情交流，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力。

一、高中政治課程實施開放性教學(xué)的作用

以教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課堂為中心以及教材為載體是開放性教學(xué)的具體形式，在教學(xué)中要與社會生活和學(xué)生實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。開放性教學(xué)也成為“以人為本”下的素質(zhì)教育的核心教學(xué)模式。開放性教學(xué)對高中課程聯(lián)系社會生活具有重要的現(xiàn)實意義，開放性教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中不可缺少的一種教學(xué)模式。素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新型綜合素質(zhì)教育。開放性教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的需求，其內(nèi)容是以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為中心，聯(lián)系學(xué)生的課外生活，將政治基本理論和社會實踐相結(jié)合。理論和實踐相結(jié)合是實現(xiàn)開放性教學(xué)的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有封閉單一、以知識為中心等特點，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，開放性教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)模式存在的弊端，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。當(dāng)今社會需要的綜合性素質(zhì)人才，開放性教學(xué)就是通過理論與實踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平，打破原有的老師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。

二、高中政治課程實施開放性教學(xué)的相關(guān)措施

1.開放教學(xué)環(huán)境，營造輕松氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂的氛圍比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。開放性教學(xué)模式是以輕松的課堂氛圍為主，建立良好的師生關(guān)系，促進師生間的情感交流，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。課堂上當(dāng)學(xué)生對理論存在質(zhì)疑，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并對問題通過交流、溝通等方式進行解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作和自主學(xué)習(xí)能力。教師為了能夠營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)定一些相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體等課件，通過音樂、視頻等多種形式對課程進行引入，提高學(xué)生的注意力。無論是在課下還是在課上都應(yīng)該與學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開發(fā)多種教學(xué)形式，營造輕松課堂氛圍的同時，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的教學(xué)效果。

2.開放教學(xué)形式，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅單一，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也比較差。傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識理論為基本內(nèi)容，缺乏對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本身政治課程理論多，很容易給學(xué)生帶來枯燥的感覺。隨著多媒體以及信息化的發(fā)展，能夠給枯燥乏味的課堂帶來一些生機。開放性模式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生走進政治生活。以學(xué)生為主體，教師就要做到時刻關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生以及增加對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，必要時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，增進師生間的情感交流及互動。開放性教學(xué)模式不僅僅是用在課堂之上，在課后的實踐當(dāng)中仍然適用，課后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐調(diào)查活動。比如，去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀、讓學(xué)生當(dāng)成志愿者去敬老院慰問老人，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)空間。通過實踐，讓學(xué)生體驗社會生活，感知探索帶來的樂趣以及收獲的喜悅。使用多媒體教學(xué)手段，選取社會發(fā)生的新聞為材料，讓學(xué)生感受政治課堂的時效性以及課堂理論的豐富性。政治與當(dāng)今時政熱點具有密切聯(lián)系，教師應(yīng)使用多媒體以身邊發(fā)生的新聞為主要案例，讓學(xué)生將政治理論與實際生活相結(jié)合，對社會現(xiàn)象進行探討，促進學(xué)生們的情感體驗。

3.開放教學(xué)內(nèi)容，與實際相結(jié)合

高中政治課程與社會生活有著緊密聯(lián)系，根據(jù)新課標(biāo)的改革內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，鼓勵課程資源開發(fā)、開放教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生運用生活的眼光去看待政治，用政治思想去觀察生活。教師也應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和社會生活聯(lián)系起來，從學(xué)習(xí)政治中體驗政治帶來了樂趣和實用價值，提高自己的世界觀人生觀和價值觀。教師在課堂中將時事以及社會熱點帶進課堂，讓學(xué)生從多角度看待政治。課后教師應(yīng)該利用多媒體資源，尋找課外資源，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，深刻地理解理論知識。

三、總結(jié)

高中政治課程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學(xué)生政治素養(yǎng)有著決定性作用。開放性教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境采用開放性模式，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生將政治理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、獨立思考和實踐能力。

參考文獻：

[1]李彩虹.高中政治如何實現(xiàn)開放性教學(xué)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013，（08）：34-35.