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第1篇：畢業設計類型范文

關鍵字：機械類專業；實物型；畢業設計

一、 前言

畢業設計是實現大學本科培養目標的一個重要教學環節，是使學生將所學基礎理論、專業知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練。畢業設計的目的在于培養學生分析、解決實際問題的能力和創新意識，并使其在從事科研與設計開發方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經濟形勢及產業結構的變化，人才知識體系與能力結構的需求也在發生變化，機械類專業畢業生就業主要在車輛、機械設計、制造的一些企業，企業需求除了要有現代機械設計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業設計指導老師都帶學生較多，一般每個指導老師會帶6-8個學生，多數指導老師提出的畢業設計題目及其完成模式常年不變，畢業設計內容與生產工作實際嚴重脫節，學生畢業設計既無興趣，又缺乏充分的指導，同時又有就業、考研及出國等諸多原因交織影響，導致畢業設計質量普遍較低，學生窮于應付，抄襲現象嚴重，沒有起到應有的鍛煉效果。

如何提高機械類專業學生畢業設計質量，對現有畢業設計模式進行改革，是當前高校機械類專業的專業老師及教學管理者正在探索的問題。

二、 機械類專業實物畢業設計實踐實例

針對機械類畢業設計現狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調研的基礎上，為提高畢業設計和人才培養質量，進行了畢業設計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應用能力為目標，積極挖掘實驗室資源進行畢業設計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業設計，探索畢業設計新模式。在畢業設計選題方面，強調選題的實踐性和工程性；在內容及要求方面，力求內容具體、貼近工程實際；在設計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業、跨專業方向小組形式的畢業設計、與學生課外科技創新及競賽相結合形式的畢業設計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業設計，每年大約20%的人進行實物型畢業設計。

從實踐結果來看，實物型畢業設計平均成績明顯優于總體成績，優良率一般達到70%以上，而總的優良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業設計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業、跨專業方向小組形式的畢業設計，小組學生既明確分工又密切合作，發揮各自專業特長，完成設計目標，既培養了畢業生專業知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養了學生的團隊協作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業設計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設計圖紙的畢業設計無法比擬的，大部分實物畢業設計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。

實物畢業設計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發提供了有力的促進，起到了良性循環的作用。

三、 全面推行實物型畢業設計面臨的問題

實物型畢業設計對提高學生實踐能力、提高學生培養質量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實物型畢業設計要求學生在時間上投入更多，調研、原理分析、設計、加工、調試每個步驟環環相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環節，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業設計的時間難以保證，影響其進度與質量。

（二）實物型畢業設計過程學生有更多問題需要與指導老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導老師除了指導畢業設計外，還承擔教學任務、科研任務等。指導太多實物型畢業設計，指導老師也會感覺力不從心，因而指導老師主觀上并不希望多帶實物型畢業設計。

（三）機械類畢業設計實物制作需要相關材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業設計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業設計者。

四、應對措施

針對機械類專業推行實物型畢業設計的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學業導師制。從學生入校開始到畢業，整個大學四年全程實行學業導師制，這樣可以將畢業設計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業設計時學生與指導老師時間、精力投入不足問題。

（二）建立企業兼職師資隊伍。主要由校外企業人員中位于生產第一線的工程師和高級技工等工程技術人員和企業中高層管理人員組成。在全程學業導師制的基礎上，采用企業導師制度，大三以后實行校企雙導師制，校內專業教師和校外企業教師聯合指導5～8名學生，企業導師進行部分專業課程授課，對學生短期培訓，并指導學生的畢業設計。有效的校企溝通，既可避免畢業設計選題成無源之水，又可有目的地培養符合企業需求的應用型人才。

（三）鼓勵畢業設計選題與大學生科技競賽、本科生創新基金項目、開放型實驗項目相結合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創新大賽、節能車、卡丁車、方程式賽車、3D設計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數更多，在進入畢業設計階段學生中大約30%的人曾經參與過專項資助的競賽、創新項目或開放型實驗項目，他們在實物設計制作方面具有一定的經驗，應鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業設計題目，進行相關的創新制作。

（四）針對跨專業的小組型的畢業設計，建立不同專業結合的導師組，可實現有效的資源、優勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應的指導老師，從而提高指導效率。

五、結束語

堅持推進機械類專業實物型畢業設計，繼續深化和完善畢業設計模式的改革與創新。需注重校企結合培養，強調選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結合、與課外科技創新及競賽活動相結合、與教師的實際科研項目相結合。力求設計內容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設計、大膽創新。實現對機械類畢業生培養質量的穩步提升。

參考文獻：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學生就業、畢業設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）

第2篇：畢業設計類型范文

關鍵詞： 畢業設計 創新型人才 電子信息類專業

當今，我國的經濟正處于轉型的一個重要階段，迫切需要創新創業型人才。在今后相當長的時間里，培養具有創新精神的高素質人才成為教育的主題，是高校教師的首要任務。然而創新型人才需理論修養與實際動手能力兼備并同時具有創新性思維和創新性能力。但目前很多大學生都空有理論知識缺乏實踐能力，知識應用死板，不具有創新思維和創新性能力。針對以上情況，有必要對原有的人才培養模式進行重新審視，構建一個新的教學、實踐體系。畢業設計作為高等人才培養教學計劃中的最后的一個環節，是培養學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能、提高獨立完成工作、解決實際問題能力的一種教學形式。同時也是培養大學生創新能力、實踐能力和創新意識的重要途徑。然而目前很多高校對畢業設計的重視程度下降，造成畢業設計成為走過場，并沒有起到學生創新能力的培養作用。本文以電子信息類專業學生為研究對象，分析了目前畢業設計教學過程中存在的矛盾和問題，并提出了如何在畢業設計教學環節中更有針對性地培養學生的創新能力。

一、電子信息類專業畢業設計存在的問題及矛盾

（一）畢業設計選題與社會發展脫節，與就業脫節。

畢業設計的選題是畢業設計的起始環節，選題是否符合專業培養目標，是否與社會發展一致，對畢業設計起著方向性的作用。科學的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發揮學生的專業特長和綜合運用知識的能力，并激發學生的創新思維和創造力，使學生的畢業設計具有一定的實用性。

但目前大多數院校在畢業設計選題方面都是由教師出題目，由學生選題。在教師層面，由于學生多教師少，教師在畢業設計方面指導工作量大，再加之繁重的教學任務和科研任務，教師幾乎沒時間和精力花在畢業設計方面。所以很多教師都會選擇重復的課題作為畢業設計的題目。電子信息類技術是當今社會發展最為迅速、日新月異的技術。因而重復的課題往往很多都已過時，與社會發展不相符[2]，使畢業設計課題本身就失去創新性和實用性。還有部分教師直接將自己的科研帶到畢業設計中，這是一個很好的嘗試。課題本身具有創新性和實用性是毋庸置疑的，但若難度過大或是指導不當，會造成學生失去信心和動力，影響學生的發揮。在學生層面，由于畢業設計安排在第八學期，與就業時間重合，不少學生在就業壓力的影響下，認為就業和考研才是大四時期最重要的任務，只要找到工作或是考上研究生，學校就不會因為學生畢業論文而影響畢業[4]。正是這種心態的影響造成學生對畢業設計的輕視，首先反映在選題上，不是因為興趣或需要選擇相應的題目，而是隨意選題或是跟風選題，有些學生甚至于對所選題目一無所知。同時很多學生的畢業設計還存在課題與實習單位或是就業單位所從事的工作毫無關系，這也會導致學生消極地認為畢業設計無用。

（二）缺乏創新能力的培養和訓練。

當今社會是個變化莫測的社會、多元的社會，為了滿足人們各種各樣的需求，需要不斷地推陳出新，因而創新型人才成為當今社會人才需求的主流。高校作為培養高素質人才的搖籃，更是以培養創新型人才為目標。創新型人才是能夠打破常規，在原有理論知識和技巧的基礎上，經過分析、歸納、實踐，有所發現、有所發明、有所突破、有所創造的高素質人才。創新型人才必須具有創新意識、創新精神、創新能力和創新人格四個方面的素質，其中創新能力是創造型人才的核心素質，是創新的本質力量所在。因而創新型人才的培養主要是對人才的創新能力的培養。畢業設計是學生綜合運用理論知識，相對獨立地解決科學研究、企業產品制造等實際問題，最終得出創新性成果。在這個過程中必然能夠激發學生勇于探索和開拓的創新精神，創造性地提出并分析問題，同時獨立地解決問題，從而鍛煉學生的創新能力。

但目前很多高校的畢業設計都注重課程知識的運用，而忽視在畢業設計指導過程中對于實踐應用方面發現并解決問題能力的培養及綜合運用知識相互融合的技巧。而往往這方面的能力正是學生欠缺的、創新型人才所必須具備的。加強這方面能力的培養對學生今后的工作是非常重要的。

（三）指導模式和考核方式的固定化、單一化。

在多數高校的畢業設計指導過程中，依然采用一個教師定期指導幾位學生的指導方式。教師由于教學和科研任務重，畢業設計的時間又太過集中，使教師在指導學生畢業設計過程中投入的時間和精力都不夠。這樣就出現了教師為了節省時間對所指導的不同課題的學生都統一輔導，與學生的互動少，針對性不強，實現不了對學生的因材施教。這種固定的指導模式不利于學生的個性發展，對學生能力的培養也不具有針對性，遏制學生創新思維的提高。

最后考核方式也會影響畢業設計能力培養的效果。目前多數高校考核方式都是以最后的答辯形式考核學生畢業設計的情況，對學生在研究過程中的表現并未列入考核。這種單一的考核方式對整個畢業設計的考核并不全面，同時也造成學生在某種程度上有應試心態，不注重過程只注重結果，不利于提高學生的創新能力。

二、如何在畢業設計中體現創新型大學生培養的改革措施

（一）構建多元化選題平臺，提高學生的創新意識。

為了實現因材施教，為每位學生提供更多的選擇性，更好地激發學生的創新意識，畢業設計需構建一個多元化的選題平臺[1]。我們可以將畢業設計選題分為四大類：應用性研究和設計、科學研究、創新創業設計及其他。它們的結構范圍如下圖所示。應用性研究和設計主要是由實踐性比較強的項目組成，突出在實際中的應用，并與學生的實習或就業相結合，更激發學生探索的動力，從而使學生的創新意識和創造性得以充分發揮。科學研究主要是教師科研項目的子項目組成，與教師目前所做的科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于不可預測性，教師和學生都不知道所采用的研究方向和方法是否正確，這對教師和學生來說都是一個挑戰。但這類題目更能發揮學生的主觀能動性，更能激發學生的創新思維，提出更具有創新性的觀點和想法，提高學生的創新能力。創新創業設計主要由大學生的創新項目、創業項目和競賽項目所組成。創新團隊和學科競賽是高校推進學科建設和教學改革的載體，對提高學生的創新能力、團隊協作性和實踐能力等方面都有著積極的意義。其他主要由學生根據自身興趣和社會調查結果自主設計選題和教師根據學生的特點、社會發展的需要設計的題目組成。學生自主選題對學生的要求比較高，需要學生通過社會調查自擬題目，并確保題目的可行性和實用性。教師可以鼓勵基礎好的學生采用此方式，更好地培養學生獨立思考的能力和創新思維。

圖 多元化的畢業設計選題系統

（二）采用“群體”指導模式，培養學生的創新能力。

畢業設計是一項綜合性的教學過程，教師的指導貫穿整個畢業設計過程：從選題到調研、開題、設計、論文撰寫最后答辯。考慮到教師教學和科研任務的繁重，對學生集中的畢業設計指導并不是很現實，再加上畢業設計的選題大多涉及多學科、多領域的交叉，校企合作，因而畢業設計的指導模式該變為“群體”指導[3]。由原先的單個教師指導多個學生畢業設計變為教師團隊指導多個學生的畢業設計。學生在畢業設計過程中所碰到的不同專業的問題可以由所涉及的專業領域的教師指導。同時，教師團隊和學生團隊還可以定期舉辦交流會，交流經驗，討論畢業設計的內容和研究方法。通過交流，學生可以得到更多的不同專業領域的信息，營造良好的科研氛圍，激發學生的創造性。“群體”模式的指導使教師從繁重的指導工作中解放出來，與其他教師一起分工協作。學生通過這樣的指導能夠接觸到更多的專業知識，拓展知識面，綜合運用知識的能力得到鍛煉，再加上定期的交流會通過相互交流討論，激發學生的創新思維，加強學生創新能力的培養。

（三）豐富考核方式，促進學生創新人格的建立。

畢業設計屬于一個系統工程，歷時長，綜合性強，涉及面廣，因此單由答辯情況考核畢業設計的優劣是不合理的。畢業設計的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核，并對畢業設計整個過程中的每個階段按不同比例考核。考核方式越豐富，并在考核內容上強調創新性，就可以避免學生的急功近利，踏踏實實地做好畢業設計的每一步。同時在畢業設計的過程中有意識地提出創造性的想法并付諸實踐，從而通過畢業設計這一段較長時間的磨煉，塑造創新人格，使學生在今后的工作和學習中仍能持續創新，真正成為創新型人才。

三、結語

在當今21世紀科技高速發展的時代，人們對人才的要求越來越高，因而對高等教育所培養的目標也越來越高。具有創新意識、創新精神、創新能力、創新人格的高素質創新人才成為了當今高等教育的培養目標。畢業設計作為對大學生四年學習情況的全面檢驗，更應該注重培養學生的創新性。盡管目前畢業設計還存在很多的問題，但很多高校都已經注意到這個問題，都進行了各種各樣的改革，以發揮畢業設計在培養創新型大學生方面的作用。教學改革是一項長遠而又艱巨的任務，只要扎扎實實地走好每一步，畢業設計方面的改革就一定會有豐碩的果實。

參考文獻：

[1]劉愛紅.淺談多元化畢業設計對大學生創新能力的培養[J].現代教育技術，2010（1）.

[2]高明生.工科本科畢業設計存在的問題及應對措施[J].高等教育研究（成都），2009（6）.

[3]王燕，李傳勛.應用型本科院校工程管理畢業設計指導模式研究[J].高等建筑教育，2011（20）.

[4]周慶元，包文姝.應用型本科專業畢業設計、畢業實習和就業工作一體化模式的[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2010（3）.

第3篇：畢業設計類型范文

關鍵詞：工科；規格定位；畢業設計；題目類型

作者簡介：姜波（1955-），男，吉林懷德人，新疆大學電氣工程學院，教授；甫拉提?阿不里米提（1959-），男，維吾爾族，新疆伊犁人，新疆大學電氣工程學院，副教授。（新疆 烏魯木齊 830047）

基金項目：本文系教育部人文社會科學研究“工程科技人才培養研究專項”（項目批準號：10JDGC009）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0154-02

畢業設計環節是工科本科生四年學業中的最后一個教學環節，又是一個極其重要的、有專門質量要求的綜合性教學環節，這一環節的實施和完成過程有別于學生在校進行的所有其他教學環節，具有獨立性、綜合性、系統性和實踐性等特征。它將在指導教師一對一的指導下，綜合前7個學期所學習掌握的專業知識，通過調研和必要的資料參考，結合本專業的新理論、新技術、新方法獨立完成畢業設計內容，完成畢業論文撰寫并進行答辯。事實證明，工科學生通過畢業設計，其專業與工程素質和綜合能力會得到大幅度提升。

一、畢業設計題目類型影響因素

確定畢業設計選題是這個教學環節的首要任務。從理論上講，不管學生選什么類型的題目都有意義。對于工科畢業設計選題，從專業角度講大致可分為理論與工程技術研究類、工程設計類和技術應用類等類型。從宏觀上看，不同高校（主要指人才培養規格定位）選題類別比重有較大差別；客觀上畢業設計選題又與所學專業的辦學資源（如師資和實驗室條件等）、報考研究生研究方向，以及就業去向有直接關系。對于研究型大學（如“985工程”高校），其本科生以研究型人才培養為主流，畢業設計選題也以理論和技術研究類題目為主，題目通常來源于指導教師的研究課題；對于“985工程”之外的“211工程”高校、地方重點大學等其本科生人才培養規格定位一般以工程研究應用類為主、以應用技術類為輔，畢業設計選題具有明顯的多元性，包括理論與工程研究、工程設計、技術應用等；而一般地方工科院校（應用型大學）人才培養規格定位則是應用技術型或技術技能型，畢業設計選題以工程設計、技術應用實踐為主。

新疆大學是國家“211工程”建設高校、國家西部大開發重點建設高校、國家教育部與自治區政府共建高校，是一所綜合性大學，其中工科專業有二十多個，并且多數工科專業（指本科）在新疆高校所獨有。近年來，學校各工科院系，結合自治區經濟建設發展的實際需要，將工科本科生人才培養規格定位為工程研究應用型和應用技術型，畢業設計選題更注重相關行業用人單位對畢業生專業素質和實踐能力的需求，同時也考慮到考研學生（尤其推免生）的選題與后續學業的連續性。

以新疆大學電氣工程學院自動化專業和電氣工程及其自動化兩個本科專業為例，這兩個專業都是在20世紀50年代建立的老專業，其人才培養規格定位為漢族班以工程研究應用型為主流，民族班以應用技術型為主流。在畢業設計選題上有意控制理論與工程研究、工程設計、技術應用三種類型選題的大概比例，收到了較好的效果。

二、畢業設計題目選定

1.題目來源與

題目的產生是達到該教學環節教學效果的關鍵。教師的科學及工程研究課題、產學研及企業委托項目、典型的工程設計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業設計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內容和要求盡可能與行業發展的技術需求接軌，尤其是來自企業的實際選題，應達到畢業實習―畢業設計―就業一體化效果。題目及其內容要求經過教研室兩次論證通過之后才能。

2.選題指導與選題

題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據自己的特長、就業志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業近三屆共計684名畢業生選題情況。

3.啟發性指導，獨立完成

新疆大學電氣工程學院要求畢業設計過程反映學生對方法的掌握和能力的提高，而設計內容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環節要堅持教師啟發性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發現和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。

三、經驗與體會

從20世紀80年代到現在，國家和自治區工業化持續發展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領域的新理論、新方法、新技術、新裝備等都進入一個快速發展期，隨著創新型國家戰略實施，新型工業化建設、智能電網建設等工作的開展，對學生專業素質提出了新的要求。因此，畢業設計題目類型比例和內容均發生了巨大變化。從內容上講，畢業設計題目及內容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術開發與應用類型題目明顯增多，而傳統的工程設計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業設計環節，尤其是對選題案例的總結。一方面題目及內容必須要求更新，而類型數量比例應視人才培養定位和就業去向來定。如20世紀80年代的兩個經典設計型題目：“變電所電氣部分初設”和“直流調速系統”至今仍保留著，只是在具體內容中要反映現代新技術、新方法、新部件。在工程設計類型選題上結合行業典型工程項目和技術改造項目，總結出一些體現新技術的工程設計案例，在把握適當的深度、難度和設計工作量的基礎上，提出新的工程設計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內容提出了以下幾點要求：

一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新理論、新技術，學會用它們去解決實際問題。

二是設計類和應用類題目一定要貼近生產和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設計的軟件平臺均采用與當前行業同等的版本或同等版本的教學版。

三是對于工程設計類選題，從內容要求上必須貼近工程實際，給出的設計任務書及技術指標參數要真實，讓學生熟悉設計規范、標準的使用，要求他們除掌握工程設計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應初步掌握工程造價預算書的編制。

四是對于技術開發和技術應用類選題，教師要創造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業協議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業、校方和企業（雙導師制）共同指導下完成。

少數民族工科人才培養是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設的重要教改內容。鑒于少數民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎薄弱而對專業學習的影響及特點，選題以技術應用類和工程設計類選題為主，以工程師的最基本素質要求為目標。畢業設計任務書在內容和難易度要求上提出基本內容要求和選作內容要求，鼓勵學生做出優秀的畢業設計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高。

“工程化”的師資隊伍培養，基于工程研究與技術應用為主流的定位，師資隊伍建設是關鍵。學校應建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質，增多產學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術擁有不間斷的工程經歷。

四、結束語

“過程反映方法和能力，內容反映時代特征”。在這個總的指導思想下，從實際出發，精心做好選題設計、科學提出任務要求，加強教師間互相交流，保質保量完成畢業設計。從近三屆畢業生選題情況來看，三種類型選題比例（即理論與工程技術研究、工程設計、技術應用）分別為漢族班大致是4.5∶1.8∶3∶7，民族班大致是1.4∶2.5∶6.1，這與這三屆畢業生實際就業（包括考研）情況趨于吻合，絕大多數學生的專業素質和能力得到了用人單位的認可。

參考文獻：

第4篇：畢業設計類型范文

畢業設計題目選定

1.題目來源與題目的產生是達到該教學環節教學效果的關鍵。教師的科學及工程研究課題、產學研及企業委托項目、典型的工程設計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業設計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內容和要求盡可能與行業發展的技術需求接軌，尤其是來自企業的實際選題，應達到畢業實習—畢業設計—就業一體化效果。題目及其內容要求經過教研室兩次論證通過之后才能。2.選題指導與選題題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據自己的特長、就業志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業近三屆共計684名畢業生選題情況。3.啟發性指導，獨立完成新疆大學電氣工程學院要求畢業設計過程反映學生對方法的掌握和能力的提高，而設計內容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環節要堅持教師啟發性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發現和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。

經驗與體會

從20世紀80年代到現在，國家和自治區工業化持續發展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領域的新理論、新方法、新技術、新裝備等都進入一個快速發展期，隨著創新型國家戰略實施，新型工業化建設、智能電網建設等工作的開展，對學生專業素質提出了新的要求。因此，畢業設計題目類型比例和內容均發生了巨大變化。從內容上講，畢業設計題目及內容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術開發與應用類型題目明顯增多，而傳統的工程設計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業設計環節，尤其是對選題案例的總結。一方面題目及內容必須要求更新，而類型數量比例應視人才培養定位和就業去向來定。如20世紀80年代的兩個經典設計型題目：“變電所電氣部分初設”和“直流調速系統”至今仍保留著，只是在具體內容中要反映現代新技術、新方法、新部件。在工程設計類型選題上結合行業典型工程項目和技術改造項目，總結出一些體現新技術的工程設計案例，在把握適當的深度、難度和設計工作量的基礎上，提出新的工程設計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內容提出了以下幾點要求：一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新理論、新技術，學會用它們去解決實際問題。二是設計類和應用類題目一定要貼近生產和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設計的軟件平臺均采用與當前行業同等的版本或同等版本的教學版。三是對于工程設計類選題，從內容要求上必須貼近工程實際，給出的設計任務書及技術指標參數要真實，讓學生熟悉設計規范、標準的使用，要求他們除掌握工程設計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應初步掌握工程造價預算書的編制。四是對于技術開發和技術應用類選題，教師要創造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業協議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業、校方和企業（雙導師制）共同指導下完成。少數民族工科人才培養是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設的重要教改內容。鑒于少數民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎薄弱而對專業學習的影響及特點，選題以技術應用類和工程設計類選題為主，以工程師的最基本素質要求為目標。畢業設計任務書在內容和難易度要求上提出基本內容要求和選作內容要求，鼓勵學生做出優秀的畢業設計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高。“工程化”的師資隊伍培養，基于工程研究與技術應用為主流的定位，師資隊伍建設是關鍵。學校應建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質，增多產學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術擁有不間斷的工程經歷。

結束語

第5篇：畢業設計類型范文

前些年專家們把設計分成平面設計、立體設計和空間設計，或叫二次元、三次元和四次元的設計。也有將設計分成建筑設計、工業設計和商業設計三大類。還有將設計歸納為視覺、產品、空間、時間和時裝設計等五個領域，把建筑、城市規劃、室內裝飾、工業設計、工藝美術、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設計領域系統地劃分在不同的五個領域之中。近些年來，越來越多的專家傾向于構成世界的三大要素：“自然-人-社會”作為設計類型劃分的坐標點，按設計目的之不同，將設計大致劃分成：為了傳達的設計--視覺傳達設計；為了使用的設計--產業設計和為了居住的設計--環境設計三大類型。環境藝術設計是對人類的生存空間進行的設計。區別于產品設計的是：環境設計創造的是人類的生存空間，而產品設計創造的是空間中的要素。協調“人-建筑-環境”（“人-建筑-環境”是1981年國際建筑師協會第十四屆會議主題。這里指的建筑與環境可以分別理解為人造環境因素和自然環境因素。）的相互關系，使其和諧統一，形成完整、美好、舒適宜人的人類活動空間，是環境設計的中心課題。環境設計的類型分為城市規劃、建筑設計、室內設計、室外設計和公共藝術設計等。“安全、健康、便利、舒適”是聯合國世界衛生組織對于城市環境的四個評價標準。環境藝術設計不是陽春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會生活需求，所以畢業設計教育不能光是上課聽課，學生必須親自從事設計，在實踐課題中訓練自己，通過四年時間學會擴展運用知識的能力。環境藝術藝術設計畢業設計教學是藝術設計類人才培養計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環節，是對人才培養質量全面的、綜合的檢驗，是對學生畢業和學位資格認證的重要依據，同時也是衡量高等學校辦學質量和辦學效益的重要評價內容。藝術設計專業畢業設計教學的目的是培養學生科學的思維方式和正確的設計思想，以及分析和解決實際問題的能力，是學生畢業前全面素質教育的重要實踐訓練。在畢業設計工作中，要認真貫徹理論與實踐相結合，教學與科研、生產相結合，教育與國民經濟建設和社會發展相結合的原則，加強多學科理論知識和技能綜合運用能力的訓練，加強學生創新意識、創新能力和創業精神的培養。

二、目前藝術設計類畢業設計教學存在的問題

2014年以來作者所在學校啟動了“畢業設計（論文）形式多樣化改革”,根據藝術類專業特征，制定了凡事學生在市級以上展出獨立完成的優秀作品；被企業、政府、機構等采用、收藏的藝術（設計、繪畫）作品，并取得相關采用、收藏證明可以進行藝術畢業設計的多樣化改革，根據作者長年的環藝畢業設計教學經驗歸納仍有如下問題：

（一）畢業設計中指導教師與學生的互動不夠，學生迫于就業、考研、公務員考試或其它就業考試花在畢業設計上的時間不夠；

（二）環藝畢業設計的選題面窄，設計類型單一，很多選擇室內設計中的家裝設計，畢業生選擇意愿不強；

（三）對設計市場的調查研究依賴于網絡，缺乏真實市場的考察研究，指導教師則缺乏“雙師型”教師；

（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規范性，理論與實踐脫離，大部分設計作品都是“虛擬”設計；

（五）畢業設計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規范，因有畢業設計沒過的學生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學學生跳樓事件）而降低畢業設計嚴肅性，出現有的學生放松畢業設計要求依賴別人或網絡代做畢業設計。

三、環境藝術設計專業畢業設計教學改革的舉措

（一）以指導教師為第一責任人，加強管理，規范流程制度

藝術設計專業的畢業設計組織與管理工作直接在主管院長領導下，一般為校、系、專業教研室三級管理，校系對畢業設計的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業設計工作的管理制度、教學質量監控工作、組織畢業設計檢查、評估、考核和經驗交流活動。畢業設計主要工作為系部有關畢業設計工作的管理制度和工作部署，結合專業培養目標和特點，擬訂畢業設計具體工作計劃和實施細則，安排畢業設計教學任務，進行畢業設計。畢業設計的直接管理與教學者為指導教師，指導教師在確定畢業設計任務書時要結合自身專業特征進行畢業設計課題公布，檢查和督促畢業設計質量和工作進度。

（二）完善畢業設計課程指導體系

環藝專業的畢業設計課程體系內容涵蓋了藝術設計的專業知識與所有基礎與專業課程。在就業競爭激烈的環境下指導教師更有職責帶領學生走進市場，結合實踐完善課程教學模式，在市場調查研究中開題，避免學生畢業設計開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設計撰寫好開題報告，參考優秀經典設計作品去分析觀察挖掘環藝設計的特性，在開題報告中可以自定題目，也可以參考優秀經典作品題目，更可以根據市場考察后自己確定開題。指導教師審核學生的開題是否有市場前景、創新性，選題是否切入性強，初步設計思路是否明晰，設計方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業設計方案的構思是關鍵環節，根據方案最后效果的表達是否優化了空間結構與外部形態，在材質、色調、尺度方面搭配是否合理、材質運用是否得當，施工圖的圖層、線型、界面、節點等等是否規范標準。在這個過程中教師需要一對一的輔導，有條件的采取“雙師型”輔導，在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分。科學嚴謹實用的畢業設計教學指導體系是教學保障，如畢業設計的圖紙規范化，設計方案系統完整、藝術表達效果、設計的原創真實、設計元素、設計文化內涵都需要有一整套的體系。

（三）環境藝術畢業設計的應用型發揮

“荒年餓不死手藝人”，在就業競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學技找工作，“不求所有，但求所用”是應用技術型高校新的教學理念，應用型高校的畢業設計是對所學知識技能的展示與總結，是探求科學研究的基本實踐，是將藝術、技術融入實踐中，培養人才的創業、創新實踐能力的重要環節。在畢業設計開題之際指導教師必須帶領學生進行市場調研，收集開題需要的詳細現狀信息，按照環境藝術設計的國家與地方標準進行設計，了解本專業領域的新材料、新技術與工藝，開題報告要對選題進行詳細的課題的來源、目的、意義（包括應用前景）、國內外現狀及水平進行闡述，要根據自己現有的專業基礎對課題研究的主要內容、研究方法與工程技術方案和準備采取的措施做好規劃。指導教師要對學生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導學生大膽創新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進行設計說明的撰寫，設計方案在指導教師指導下不斷完善包括設計的功能區的平面布置圖設計、設計元素的利用、設計審美造型效果、材料色彩搭配等等細節做深入工作。

四、環藝畢業設計教學改革的實效

第6篇：畢業設計類型范文

關鍵詞：畢業設計；創新能力；藝術；實踐能力；高校

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0128-02

當前我國正處在經濟、社會轉型的關鍵時期，隨著我國經濟發展進入新常態，全社會都在轉型。作為社會組成部分的高校要想更好的發展也需要轉型，部分地方普通本科高校開始向應用型轉變，這是一條特色化發展的道路。大學向應用型發展，既與地方對接又可以對接產業，而且還有助于大學生的就業。一直以來培養人才是高等教育的責任和其發展的動力源泉，其中學生的實踐能力是高等教育的重要環節，特別是對于影視藝術類專業的學生來說，在一定理論基礎上培養實踐動手能力更有其必要性。畢業設計是大學生對自己四年大學學習的總結驗收，也是衡量本科教育人才培養質量的一個量化途徑與指標，它具有本科教學中其他教學環節所不可替代的實踐性、綜合性和創新性[1]，而以藝術為基礎的影視高校尤其強調實踐性、綜合性及創新性，如果在畢業設計中能充分體現則必然可以提高畢業設計的質量。

一、應用型本科教育中實踐性的重要性

2015年11月教育部、國家發改委、財政部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出我國已經建成了世界上最大規模的高等教育體系，但隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。本科教育培養目標中提到高等教育是整個教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養“具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。特別是應用型本科，以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校，因此實踐教育就成為培養學生實踐性、綜合性和創新性的重要環節，同時也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。以本學院為例，作為應用型藝術類院校要求在當前的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，及時更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。

二、畢業設計中存在的問題

畢業設計的完成質量是檢驗教育教學目標，衡量大學畢業生學術水平、科研能力、創新成果的綜合考評手段[2]。因此作為高校重要的教學環節的畢業設計應該以實踐為基礎，體現學生的綜合能力及創新能力，但從近年來學生的畢業設計中卻發現了眾多問題，總結為三個方面。

（一）論文水平方面

以學院影視類專業畢業設計為例來說，論文作為畢業設計的必不可少的組成部分，闡述了畢業作品的準備、制作到完成的過程，其本質就是畢業作品闡述，以畢業實踐作品為基礎闡述。近年來發現部分提交的論文首先出現格式錯誤、錯別字比比皆是的初級問題；其次論文的語言應講求學術性、嚴密的邏輯性[3]。但是不少學生在畢業論文中使用較多的文學語言， 甚至還用了相當分量的時髦語言和網絡語言；再次論文應該有理論依據，實踐也是以理論為基礎完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內容方面沒有理論闡述，沒有參考文獻，沒有把實踐與理論結合起來。另外還有學生因為沒有真正完成實踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現畢業論文與實踐作品脫節的情況。

（二）畢業作品方面

畢業作品類型單一、內容簡單是畢業設計的主要問題，從近年的畢業作品來看類型主要是MV和短片，部分畢業作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時間倉促，準備不充分，特別是MV，簡單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實際上如此的“實踐作品”并不是真正的實踐，對學生的能力提高沒有任何幫助，也不符合畢業設計的要求。出現這種情況的原因很多，部分學生應該是面臨要么繼續深造要么就業的選擇，更多的精力投入到升學復習考試和找工作各項準備中，因而畢業設計對他們來說就成了應付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過多的精力去完成。還有部分原因是有些學生當初成為藝術考生并不是興趣所在，而是文化課成績不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應試教育突擊培訓之后考上了藝術類院校，因此他們在平時的學習中沒有好好學習各項專業技能，等到四年級時無法按要求完成畢業設計。

（三）教師指導方面

畢業設計中教師的指導也是很重要的部分，學生通過實踐完成畢業作品，整個過程中遇到問題時指導老師及時給予指正，學生才能學到東西，才能真正提高動手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創新。但近年來由于學生數量增加，一個老師指導學生數量較多而且學生在天南海北的拍攝，老師會出現無法兼顧每個學生的每個問題，不能及時的給學生提出指導意見和建議。指導老師指導的學生數量較多時，也無法保證定期的檢查學生的階段性完成情況，或者無法嚴格的檢查學生的完成情況，這也是導致畢業設計質量下降的一個原因。

三、提高畢業設計的質量的措施

既然畢業設計質量與學生和老師都分不開，那么要提高畢業設計的質量也就需要從這些方面進行管理和控制。

（一）畢業生指導分組

對于畢業生數量較多的專業，可以在大四兩個學期交替實習，這樣就可以避免都到大四下學期實習時一個老師指導太多學生的問題了。也可以實行每個組固定一個指導老師的情況下，兩三個指導老師交叉指導兩三個組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專業特長給學生提出專業的指導意見，也能保證學生及時地聯系到指導老師。

（二）畢業作品選題

影視專業的畢業設計應該以“影片+論文”的形式提交。在大四實習期開始之前先讓學生確定自己的影視作品的類型，然后根據類型提交選題報告，報告內容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報告經指導老師審核后給出指導意見，對于個別學生無法修改的選題，指導老師可以直接為學生指定選題讓其完成。在選題期間，指導老師給出嚴格的格式要求，格式不正確或者錯別字太多也無法通過，從開始就讓學生養成重視論文格式的習慣。

（三）畢業作品的分階段檢查

選題報告通過后，學生提交日程表來說明拍攝進度，指導老師按照日程表對學生作品的完成情況進行檢查和指導。這樣可以保證學生在實習期間按時且有質量的完成作品，同時拍攝期間遇到問題老師也可以及時的給出指導，幫學生解決問題。學生要充分利用互聯網的優勢，即使在天南海北拍攝也可以及時與老師溝通。畢業生面臨找工作和進一步深造的選擇，如果沒有階段性的完成情況檢查，可能會有部分學生最后的作品是突擊完成，這樣就無法保證畢業作品的質量，學生也沒有得到真正的鍛煉和實踐學習。

（四）提交作品創作闡述

對于影視專業的畢業生來說，完成作品之后要根據作品寫出論文，對于我們學校影視專業的畢業生來說，論文以作品創作闡述的形式提交，這是從另一個方面的實踐性的體現，圍繞自己的作品進行闡述，可以防止學生為了完成論文從網上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過程中必然運用到理論指導，列出參考文獻。實踐一定是有理論指導的，在實踐之前一定是有理論支持的，大量的實例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創作。而這樣的作品闡述才有理論依據，這樣才能真正做到理論聯系實踐。

（五）教學中的實踐

事實上畢業設計與平時的教學是分不開的，專業課教師應該在大學期間對每個學生多加關注，即使當初是臨時抱佛腳而考進來的學生，也說明其是有一點能力的，否則是無法拿到藝術類的合格證的，因此引導這些孩子在大一、大二時找到自己的興趣點，找到自信好好學習，自然就能夠在畢業的時候交上滿意的答卷了。

總之，對于應用型藝術類高校來說平時的教學就要注重實踐，不能單單在畢業設計時才強調實踐。同時老師要關注每個學生，在加強學生實踐能力的基礎上才能培養其綜合性、創新性，這樣在畢業設計加強管理、制定且嚴格執行好畢業設計指導流程，一定會提高影視藝術類高校畢業設計的質量。

參考文獻：

[1] 施小平.試論高校畢業論文（設計）的全面質量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.

第7篇：畢業設計類型范文

關鍵詞：畢業設計；工科教育；工程實踐

作者簡介：仇中柱（1969-），男，山東嘉祥人，上海電力學院能源與環境工程學院，教授；陳小江（1989-），男，貴州安順人，上海電力學院能源與環境工程學院本科生。（上海 200090）

基金項目：本文系2011年上海電力學院重點教改項目、2011年上海高校重點教學改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0094-02

畢業設計（論文）在工科教育中具有重要的意義，通過畢業設計（論文），讓學生把各科專業知識聯系起來，強化專業知識，鍛煉學生綜合應用專業知識的能力和動手解決問題的能力，增加學生對本專業認識的深度和廣度，提高學生的創新和實踐能力。如今，提高學生的創新和實踐能力成為當前高等學校教育改革的重要任務，也是我國經濟社會發展對高校人才培養的要求。通過畢業設計（論文）這一實踐環節提高學生的創新和實踐能力成為當代高等教育的重要途徑。

一、畢業設計（論文）培養環節現狀分析

1.畢業設計（論文）題目質量不高

因為高校擴招，師生比例大幅度提高，但是根據一人一題、三年的畢業設計（論文）題目不能重復的要求，每個教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質量有一定難度；相當部分教師本身實踐經驗欠缺，工程經驗少，科研工作開展的不多，畢業設計（論文）題目和實踐脫節，甚至部分題目是綜述性題目。以上造成了“假題真做”、“真題假做”、“假題沒有興趣做”等等不好的現象；畢業設計（論文）題目十幾年不變甚至幾十年不變，題目陳舊，不能與時俱進，學生沒有興趣；在工程實踐能力方面得不到鍛煉。

2.畢業設計（論文）全部由教師擬訂題目，限制了學生的積極性和創造性

從以往的熱動專業的畢業設計（論文）來看，課程設計的題目都是由教師出題，這些題目都是教師比較熟悉的，加上每年都要出題，題目都會有所相似。學生這時就找來學長以往的設計資料，大大簡化了畢業設計（論文）的工作量，也就達不到通過畢業設計（論文）提高學生創新能力和實踐能力的效果。此外，教師出的畢業設計（論文）題目難度也有差異，這就造成學生選題比較集中的現象。教師指導很多學生搞畢業設計（論文），工作量大，且效果也不好，同時學生間抄襲的現象也會存在。

3.畢業設計(論文）與就業的矛盾

大學四年結束，學生意味著就要走向社會，找工作成了大四學生最重要的事情。這時候就有單位到學校招聘，一些學生忙于面試和找工作，從而對畢業設計（論文）的投入不夠。而用人單位這時候招聘，看不到學生最后的畢業設計（論文）成績，主要看的還是學生三年的學習成績，這也就讓學生覺得畢業設計（論文）是找到工作后的事，從而輕視畢業設計（論文）。這時候，找的工作的學生只等順利畢業到單位報道，畢業設計（論文）能混過畢業就行，可見用人單位提前到校招聘，忽視學生最終畢業設計（論文）的成績，讓學生滿于現狀，不思進取，也就缺少了最能鍛煉學生實踐能力的機會。

4.學生對大學的學習態度不端正，對畢業設計(論文）不夠重視

在傳統應試教育的影響下，相當一部分學生的大學學習還是停留在應付考試上，學習態度不端正，對待每門課都是只求通過考試，學生對待畢業設計（論文）也只是當成一個大型作業，教師都會給過，從而不重視畢業設計（論文）。與此同時，學生靠考前突擊，通過考試的心態造成了學生對專業知識缺乏廣泛的認識，課后學生也沒有興趣去了解電廠實際生產過程和生產過程中存在的問題，學生就沒有疑問，也就難有創新的想法，也就不會去解決問題，這也就是創新和實踐能力得不到提高的原因，這種現象的存在對于提高學生創新和實踐能力是很不利的。當然還是有一部分學生是優秀的，他們有對知識的求知欲，對畢業設計（論文）也有興趣，然而其中的學生缺乏做課題的經驗，雖然畢業設計（論文）的題目已經確定，但具體到該怎樣做，學生還是不知道如何開展。這些問題都是現實教學中存在的亟待解決的問題。

二、解決辦法

1.實踐中尋找課題，努力做到“真題真做”，提高學生的工程實踐能力

實踐中尋找課題可以從電廠等單位的生產實踐，也可以從教師的科研活動中提煉畢業設計（論文）題目。

教師作為知識的傳播者，在平時教學過程中注重知識的實際應用性，講授課程理論知識的同時給學生舉出專業知識實際應用的例子，或是電廠實際生產過程中存在的問題，也可以擴展到應用本專業知識的領域中，讓學生在聽課的過程中產生疑問，激發學生對專業知識的興趣，這樣學生就會全面了解專業知識的實際應用，學生在有了興趣之后就會主動去查找相關的知識，只有當專業知識全面后學生才會有疑問和想法。學生有了疑問后才會產生新的思路，這樣就為尋找畢業設計（論文）題目打下基礎。

學生可以通過參加導師制或教師的科研項目，跟著教師做科研，通過做的過程不但學到專業前沿的知識，同時也了解做課題的過程，在實踐中鍛煉學生的實踐能力，而這一過程也可能會讓學生產生新的想法和思路，從而鍛煉學生的創新能力。

2.建立學生自擬題目機制，提高學生參與度

畢業設計（論文）題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學生自主選題（教師把關）兩種情況。學生自主選題即學生根據自己的興趣和特點自擬題目，然后教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關，最后確立題目，形成以學生為主體、師生互動的設計（論文）題目商討建立機制。體現畢業設計（論文）環節中以學生為主體的教育理念。學科組成立學生自擬畢業設計（論文）題目指導小組，學生填寫《自擬畢業設計（論文）申請表》，在指導小組學生的申請表把關提出修改意見后進行完善，最終確立畢業設計（論文）題目，體現畢業設計（論文）環節中以學生為主體的教育理念，激發學生的興趣和積極主動性。

3.設立探索創新型題目

采取鼓勵和引導措施，鼓勵和引導教師設立或學生自擬探索創新型畢業設計（論文）題目，增強學生的創新意識。把教師制定和學生自擬的畢業設計（論文）題目劃分成“探索創新型”、“理論研究實驗輔助型”、“實驗研究理論輔助型”、“工程設計型”、“工程實踐型”等類型。對于每種類型的題目都要強調重視創新和工程實踐的內容，并提出針對不同題目的不同指標要求。

4.改進成績評定方案

成績評定方面，采取措施，鼓勵和引導教師設立或學生自擬探索創新型畢業設計（論文）題目，增強學生的創新意識，并提出創新和工程實踐具體指標要求，建立不同類型課題的成績評定方案具體要求。

三、取得的效果

現從幾個典型例子來看以上措施取得的效果。比如上海電力學院熱動專業2009屆郭愛同學的畢業設計題目“300MW循環流化床的床溫控制”是從上海西屋控制系統有限公司承擔的工程任務中提煉出來的。為保證畢業設計的質量，上海電力學院、上海西屋控制系統有限公司、郭愛同學簽訂了三方協議，由上海電力學院和上海西屋控制系統有限公司分別指定一名教師和工程師作為其指導教師，郭愛同學參加了工程實踐，完成了自己的論文，既對該工程作出了一定的貢獻，同時提高了自己的工程實踐能力，積累了寶貴的工程實踐經驗，為就業奠定了工作經驗基礎。

再如，2010屆董振同學的畢業論文“蜂窩汽封流場及泄漏特性的計算”，2011屆劉彬同學的畢業論文“國電銅陵電廠600MW機組鍋爐排煙熱損失原因分析及對策”，他們的畢業論文題目都是從指導教師的橫向科研項目中提煉出來的，企業也為這名同學指定了指導教師。該同學參加了指導教師的科研項目，既完成了教師的科研項目，又幫助老師為企業解決了技術難題，同學自己既完成了畢業論文，體驗到了理論知識指導實踐的愉快，還積累了工程經驗，實現了畢業論文活動的三豐收。

在自擬題目方面，典型的例子是2010屆王偉同學、張雷同學、陳明同學。他們三人對一種既能發電又能作為普通外窗的“光伏窗”技術很感興趣，就向老師提出畢業論文準備研究該技術。在老師的引導幫助下，圍繞該技術的三個不同角度，自己擬定了“建筑光伏一體化組件透過率優化的研究”、“建筑光伏一體化組件的朝向適應性研究”、“光伏窗氣候適用性研究”三個題目，分別研究光伏窗在不同透過率、不同氣候條件的城市、敷設在不同朝向的墻體時的節能特性進行研究。因為是自己擬定的題目，學生的興趣很濃，畢業論文工作都完成得非常好，還制作了光伏窗樣機。

采取了以上改革措施以后，上海電力學院熱動專業2009、2010、2011連續三屆85.2％以上的畢業論文題目為工程實踐類題目，53.3％以上有教師的科研項目或者企業的技術問題背景，自擬題目在4.8％以上。通過以上改革措施，增強了同學對畢業論文的興趣，同學們得到了工程實踐鍛煉，為就業創造了良好的條件，提高了畢業的質量。

四、結束語

創新和實踐能力已成為當前社會對大學畢業生的要求，國家的發展離不開科學的創新，提高學生的創新和工程實踐能力成為當前教育的主旋律。大四學生在臨近畢業時，由于就業壓力比較大，學生們在忐忑不安中對畢業設計（論文）的重視不夠，積極主動性差。通過上述的改進，積極引導學生在平時的實踐環節上鍛煉他們的工程實踐能力，提早為畢業設計（論文）打下良好的基礎。同時，探索新型畢業設計（論文）環節的培養模式，讓學生根據自己的興趣和特點在教師的幫助下自行選題，激發學生在畢業設計（論文）環節的積極主動性，從而通過畢業設計（論文）達到鍛煉學生的創新精神和創新能力、提高學生工程實踐能力的目的。

參考文獻：

[1]孫雪景,魏立明.高等院校工科專業畢業設計教學改革與探討[J].中國電力教育,2009,(21):128-129.

[2]彭熙偉,王向周,鄭戍華.關于提高工科專業本科畢業設計質量的幾點思考[J].中國電力教育,2011,(4):115-116.

[3]陳志賢.工科院校畢業設計現狀分析及對策[J].高教研究與評估,

2011,(12):85-86.

第8篇：畢業設計類型范文

關鍵詞：畢業設計；網站制作；課題；答辯

畢業設計是在教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的訓練。通常，僅對大專以上學校要求在畢業前根據專業的不同進行畢業設計。計算機類畢業生通過兩年半學習，具有一定的專業理論知識和本專業應有的實際動手能力，但在畢業設計過程中選擇有一定意義的課題，怎樣收集、歸納對本課題有用的資料，如何設計出可行的網站，對他們而言都是新問題，也是難點。指導教師在畢業設計的每個階段引導、啟發和帶領學生是至關重要的，可使他們少走彎路，建立自信心，直到順利地完成畢業設計。

一、畢業設計前的準備

由于本次畢業設計是大專學生教學的最后一個關鍵環節，且時間僅為12～15周，為保證畢業設計質量，必須做好畢業設計前的準備工作。為此在畢業設計前就要準備好畢業設計任務書并詳細制訂出指導計劃。包括畢業設計要求、課題選擇范圍、分組情況、設計目的要求及進程計劃等。本課題“網站制作”設計基本要求為：

1.以組為單元進行設計

2.組員討論，確定此方向的選題類型

3.根據選題類型，先用Photoshop設計出一個主頁框架

4.第14周上交作品，第15周完成論文撰寫、修改、答辯

指導教師先把設計選題范圍提前發給學生，讓學生通過組員討論，確定制作網站的類型，提醒他們在設計作品的過程中就注意收集資料、補學新知識并考慮有關問題，為畢業論文的撰寫做好充分準備。指導教師對題目的各種設計方案和學習設計過程中可能遇到的問題也做好充分的準備。

二、課題選擇階段

課題選擇在畢業設計中是極其重要的，是畢業設計能否正常開展的決定因素，也是能否培養學生各項能力的先決條件。若把過時或者高尖端的產品當做畢業設計課題，往往與實際脫節，而學生設計完成后也難以應用于工程實際中；若由學生自行選題，難以把握課題的難度和方向，如果選擇的課題偏離本專業知識，指導教師難以幫助學生解決問題。因此，指導教師應幫助學生選好課題。

1.把握課題的難度

選用課題偏離本專業知識，范圍過專過窄，則難以完成或不能取得階段結果，指導教師應選難度適中課題，能針對學生學過的專業課程，讓學生有發揮的基礎。選用“網站制作”課題，難度中等，貼近主要專業課，學生也可從中選擇自己喜歡的類別進行網站設計。

2.確定課題的實用價值和創新程度

網站的實用價值體現在宣傳效果顯著，易于人與人之間的相互交互和學習，如，教育、購物、電子商務平臺等凡是需要宣傳的均用到它。

創新程度體現在網站設計方式多種多樣，給學生留有較大的拓展空間。如，采用ASP、JSP腳本語言；可制作成靜態網站，也可制作成動態網站；還可在網站需要的部位加入特效代碼等。

3.了解課題需用的制作工具和成本

若制作工具，作品是無法實現的，為此擬訂課題的時候應考慮可能用到的工具來源，同時應考慮課題成本是否符合學生的經濟能力。在擬定課題前，應對實習所用的場地進行考查，檢查設計所用工具、軟件是否符合畢業設計要求。我們本次使用的制作工具有計算機和Dreamweaver軟件。

三、資料收集階段

在資料收集方面，紛繁的資料使學生往往難理出頭緒，或是找到的資料不能在設計中應用。例如：在資料收集前，就有學生上網找出大量圖片，但實際上能應用的沒有幾張。指導教師應引導學生進行有效的收集資料，鍛煉學生高效獲取有用信息的能力。

1.引導學生根據網站風格收集資料

確定網站的風格非常重要，這就要求學生一開始應該先確定網站的風格和總體布局，分成的版塊有哪些，最后，由學生用Photoshop先將首頁框架和版面風格設計出來，然后學生再根據所需的版塊收集材料。

2.引導學生歸納資料

引導學生進行資料歸納。面對著下載的幾百張圖片，如果不按版塊進行分類存放，更難以為后面設計所用。筆者采取小組討論的方式，根據網站設計的版塊，對組內的每位成員分配任務，這樣學生學會了目標明確的收集方法，并把這一方法應用到以后的設計過程中。

四、網站制作階段

網站制作階段是畢業設計過程中的重難點。如何著手去設計并富有創意，又要顧及各個子頁之間的相互協調性等等，這些需要指導教師適時引導學生理清設計的思路，啟發學生靈活應用所學的知識，發揮他們的創新能力和動手能力，解決設計中遇到的問題，讓他們少走彎路，順利地進行畢業設計。

五、論文撰寫

畢業設計最終的成果要通過論文表現出來，它的好壞直接反映畢業設計的好壞。因此，做好論文是非常關鍵的。作為計算機應用技術專業的畢業論文，其專業性較強，因此，寫好論文需注意要結合一定的計算機理論知識，做到實踐與理論（下轉第170版）（上接第169版）結合，這樣，你的論文中的實踐工作才有基礎，才為人接受，其結果也才會正確可行。

總之，畢業設計是一項實踐性強、較復雜的教學過程，教師應不斷提高自身素質，充實和豐富專業知識、專業基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發展動態，有愛崗敬業的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態度，做好每個工作細節，努力提高畢業設計教學質量。

參考文獻：

［1］房萍．談如何做好高職學生畢業論文指導［J］.遼寧高職學報，2004.

［2］胡穎．高職學生畢業設計答辯的組織與管理［J］.遼寧高職學報，2004.

第9篇：畢業設計類型范文

關鍵詞:畢業設計;成人教育;計算機

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

成人教育的對象主要是在職的人員。在經歷了近30年的不斷研究、發展、改良之后,現在的成人教育方法和學科體系已經日益成熟。在“構建終身教育體系,形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發展”等核心思想的指導下,為幫助更多的在職人員通過學習來更好地適應工作和生活,各種成教專業應運而生并產生了明顯積極的作用。

而在成人教育中設置計算機專業,主要是培養學生應用實踐能力。在系統地傳授核心課程中的計算機理論知識的基礎上,必須設計和提供有效的切入點,幫助學生找到理論和應用的結合點,最終通過實踐提高在工作中對計算機軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養學生自身的動手編程能力,為他們未來職業水平的發展上升提供一個階梯。

為了達到這個目標,我們采取的方法就是課程實驗和畢業設計。如果說平時的課程小實驗是定點射擊訓練,那么最終的畢業設計就是一次全面的練兵。由于成人學生具有諸多區別于普通全日制本科學生的特點,在畢業設計環節中需要為每個學生量身定制適合的“練兵計劃”,從而既使課本理論知識盡可能全面地應用到設計中,又能夠最大限度地發揮學生在工作中積累的經驗作用和實踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設置到教學、實踐的全方位努力下,本系的計算機科學與技術專業已經入選為江蘇省成人高等教育特色專業建設項目。

2成教本科生源和特點分析

我系招收的成教本科專業學生都畢業于國家各類正規專科院校,其中有一半左右具有計算機專業的專科學歷,也有很多在專科階段學的是電子、信息管理等相關專業,少數學生的學歷背景是和計算機完全不相關的文科專業等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學習,且來自各行各業,均有一定的社會閱歷和實踐經驗,但是只有大約一半的人從事著與計算機軟硬件直接相關的工作。

通過對以上情況的分析和對學生的實際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學習過程中體現出的特點主要有如下幾個方面:

第一,工作和生活壓力大,學習時間有限,但是學習目標明確(多數是為了積累知識,少數是因為工作原因,有必要系統了解某些計算機知識)。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學習時間達成的目標。

第二,實踐能力較強,但理論知識相對貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實際工作結合起來。這一點在那些從事計算機專業工作的學生身上體現得尤為明顯。

第三,之前的專業背景差別較大,計算機學科的理論基礎扎實程度參差不齊。因此在3年的成教學習過程中,對知識的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業設計的質量。

第四,現有工作性質和內容各種各樣,一部分學生工作中對計算機的使用僅限于文字處理等最簡單的階段。

第五,學習能力和成績水平也參差不齊。

3畢業設計指導過程和方法

考慮到學生的上述特點,我們認為,必須根據每個學生的實際情況幫助其選擇合適的畢業設計內容,做到既能夠體現理論學習成果,又能夠結合實際工作情況提高動手能力,同時也要人性化地適當照顧到學生的工作生活狀況。基于此,在多年的畢業設計指導工作中,我們總結提出了“以導向性為核心,強調針對性和層次性”的思路,并不斷進行實踐,收到了良好的效果。

3.1畢業設計指導流程

為了讓一個畢業班的所有同學在8～12個月內順利完成畢業設計和論文寫作工作,在時間安排上,我們將指導工作劃分為五個階段,并在內容安排上為每個階段分配了不同的工作重點。

3.1.1第一階段:論文選題導向,寫作指導,全面收集意見

(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。

(2) 時間:第四學期期末。

(3) 內容:在各指導老師統一意見之后,由一名老師代表對論文寫作的基本知識(如文章格式寫作技巧等)和畢業設計的基本要求進行面上的介紹。特別需要在此時給出導向型意見――畢業設計題目的類型及其涵義和優先級,如從最優到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設計實現、硬件的研發、系統測試方法和過程、軟硬件的應用心得、感興趣內容的調查和綜述等,并要求學生明確所有類型中都應優先選擇與本人工作相關的議題。在統一介紹的基礎上,學生可以當場提出任意問題和各位指導老師進行交流溝通。

(4) 意義:多數學生沒有過論文寫作的經歷,因此首先要讓大家對論文的形式和內容有一個明確的認識。而在理解了畢業設計的總目標和形式之后,學生通常能夠對自己未來的工作有一個基本的心理準備和把握。

當堂的問答環節可以促進學生的思考、學生與學生之間的互相溝通和提示,同時也有助于發散思維,可能還會因此而提出并解決一些導師事先未想到的問題。

劃定可選論文題目的范圍并對每一類型題目的涵義給出清晰詳細的解釋,明確畢業設計要求(必須符合專業性、科學性和不同程度的獨立創新性)等,幫助學生盡快進入可控和自我掌控的狀態。特別是從事IT行業工作的學生,可以立刻聯想到自己曾經或正在從事的研發測試等工作,并形成初步的選題目標,而其他大部分學生通常也能夠聯想到工作中與計算機技術相關聯的問題。此時,常有一些學生產生疑問并立刻向導師表達自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當面交流十分有助于盡早解決疑難問題。

可見,該階段通過給出導向性意見,誘導學生的互動和溝通,自然劃分出一個粗略的學生層次,并根據各層次情況給出具有初步針對性的指導意見,是十分關鍵的一個步驟。

3.1.2第二階段:學生自主選題為主,導師導向為輔,提綱寫作和修改

(1) 形式:每位導師分別和每個學生單獨聯系。

(2) 時間:各學生先后完成,共約歷時2個月。

(3) 內容:每個學生將自己的選題意向、理由、總體內容安排計劃描述為一頁紙的摘要提供給導師,導師據此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當面溝通,由導師幫助確定選題。在定題基礎上,主要處理意見如表1所示。

(4) 意義:給學生充分的選題自,有利于激發學習和實踐的潛力,并兼顧到各種層次學生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業設計過程中的第一個實質性階段,導師在此時對選題方向和工作安排的嚴格把關,是后面順利開展設計和論文寫作的良好保證。

3.1.3第三階段:畢業設計和初稿寫作

(1) 形式:每位導師分別和學生單獨聯系(有兩種情況:定期匯報,按需互動)。

(2) 時間:歷時4～8個月。

(3) 內容:首先,導師要求每個學生每兩個星期就主動匯報進展情況一次。其次,導師可以隨時檢查進展,學生也可以隨時向導師尋求幫助。進展情況包含系統設計、編程及調試、文檔資料的調研、初稿寫作等各個方面;而導師的幫助則包含編程經驗指導和疑難問題討論解答、提供文獻、隨時檢查并修改寫作過程中的初稿等。

(4)意義:及時把握每個學生的進度,能夠盡早發現問題或錯誤并及時修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導師對學生畢業設計的指導幫助作用最大化。

3.1.4第四階段:共性問題分析講解

(1) 形式:集中授課若干次。

(2) 時間:在多名學生完成初稿寫作之后,由各位導師商量后安排授課時間,和第三階段穿行。

(3) 內容:各位導師對已收到的稿件進行分析并預測出若干共性問題,在集中授課的時候對所有學生進行統一講解和提醒,并當堂和學生交流分析問題產生的原因等,可見具體授課次數和內容和當年學生完成的論文質量有關。不過根據多年來的論文稿件情況統計,通常的共性問題有過分口語化表達、過分文檔化表達、資料掌握不充分、重點不突出等。

(4) 意義:公開說明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時修改,或在今后的工作中主動注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業設計過程中最漫長最復雜的兩個階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學生少走彎路。

3.1.5第五階段:個性問題個別修改,論文完成

(1) 形式:每位導師分別和每個學生單獨聯系。

(2) 時間:各學生先后完成,共歷時兩個月左右。

(3) 內容:導師分別通過電話或電子郵件幫助每個學生對論文進行多輪細節修改,通常需修改的問題包括行文風格、論文條理、技術含量、摘要寫作、圖表安排、文獻引用等。導師對每次發現的問題分別給出詳細修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。

(4) 意義:針對每個學生的水平提出修改意見,尤其對困難較大的學生給予較多的幫助。導師必須對每個學生的論文質量負責,也有助于能力的提高,學生在畢業設計過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業設計的核心目的所在。

3.2畢業設計指導方法的歸納

綜上所述,在成教本科畢業設計的指導過程中,我們通過分階段分重點的工作安排和具體實施,體現出了以下幾個特色:

(1) 基本導向性――除了體現基本要求,如選題的意義、設計的獨立性、規范性和完整性等,還通過分類選題指導意見引導學生,既幫助他們將畢業設計工作和理論學習聯系起來,也增加細節信息,幫助設計和論文的完成。

(2) 群體導向性――即時發現并集中講述共性問題,減少不必要的重復錯誤。

(3) 內容針對性――鼓勵并積極幫助學生選擇和本人工作緊密結合的畢業設計內容。

(4) 學生針對性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導師)對一(學生)的指導和溝通,既是因設計內容不同而引發的需要,也十分適合于在職學生的工作生活狀況。

(5) 注重指導過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時提供指導和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內容偏離,文字表達偏離,編程問題等)出現,從而幫助學生少走彎路。

(6) 關注學生能力的層次性――考慮學生的知識基礎和實際能力的差別,幫助學生選擇適合于其所處層次的畢業設計內容,并在完成過程中提出相應層次的要求和意見。

4已完成的畢業設計總體情況和個案分類

在本文介紹的指導框架下,已經有數百個畢業生的畢業設計和論文得以順利完成,總體上顯現了百花齊放的特征。總而言之,畢業設計的全過程能夠在較大程度上激發學生的求知欲和興趣,導師和每個學生之間極具針對性的良好溝通能夠在每個學生個體身上起到有效的培優補差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學生們3年學習的滿意句點,也一定將對他們的職業發展產生積極的影響。

表2給出了近四年來畢業設計完成的總體數據,隨后對幾類典型個案進行了分析評價。

4.1個案類別1

在獲得優秀的畢業設計中,有60%出自本身能力很強且工作背景較好的學生。他們通常直接從事著研發或測試等項目的管理工作,對整個項目的目標、設計和具體實現細節了然于心,并掌握著翔實的資料,因此進行畢業設計時僅需要提供寫作指導即可。

4.2個案類別2

其他40%的優秀設計則出自于態度認真且工作踏實的學生。他們通常沒有從事研發工作,甚至不屬于IT行業,在導師的指導下,他們通常會選擇系統測試或應用心得類型的設計內容。在畢業設計過程中,導師和這一類學生之間的溝通明顯多于其他學生,他們積極地提出疑問或尋求幫助,能夠較大限度地發揮導師的作用,最終完成較高質量的論文。

4.3個案類別3

通常約有10%的學生會由于個人能力或客觀條件的限制、態度不端正等原因難以獨立完成畢業設計。導師和該類學生的溝通也很多,但溝通內容通常以導師的主動提醒、督促和提供幫助為主。

5結束語

多年來,本文作者完成了大量成教計算機專業學生的畢業論文指導工作。我們認為,整體生源結構具有實踐能力強于理論基礎以及背景、能力差異大等主要特點;在此基礎上,我們以通過畢業設計幫助學生完成理論和實踐的結合,從而促進實踐能力的進一步提高為目標,總結出了“以導向性為核心,強調針對性和層次性”的思路,將畢業設計指導劃分為幾個工作側重點不同的階段,兼顧了學生的專業、職業背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發揮學生的個人特點、專長或興趣愛好,在實踐中收到了良好的效果,為本系計算機科學與技術專業在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業建設項目做出了貢獻。

參考文獻:

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