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第1篇：畢業設計的設計意義范文

加強藝術設計專業畢業設計課程改革的探索措施

更新畢業設計課程的教學理念藝術設計專業的畢業設計在實踐教學環節中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環節中應提高學生的學習能動性，充分發揮在畢業設計中的指導作用，指導學生完成一件高質量、高水準的畢業設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業聯系資源，尋求真實課題，為畢業設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業中找到自己感興趣的、實用性強的畢業設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養高級專業型、應用型人才的培養目標。

讓畢業設計選題融合互動隨著數字技術的蓬勃發展，一些行業呈現了互動融合的局面。藝術設計是一門綜合性的交叉學科，包括廣告設計、環境藝術設計、服裝設計、產品設計等內容。這些內容在內涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學生之間畢業設計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業的學生在做畢業設計時，有可能涉及其他設計專業的專業知識和技能。例如，動漫設計專業的學生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業設計，需要應用到廣告專業的文案策劃、環境藝術設計專業的場景和角色的服裝設計等；環境藝術設計專業的學生如果希望更好地展示自己的空間設計，則可以和動漫專業的學生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業設計作品；產品設計專業的學生如果想設計出一種新產品作為畢業設計，可以與廣告專業和動漫專業的學生合作完成產品效果的動態展示；等等。這些大型的綜合畢業設計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆漿機在制作新品片的時候，就用到廣告專業、產品專業、動漫專業的技術，片包含了廣告文案策劃、模型創建、影視動畫效果展示、后期合成等內容，可以讓消費者直觀形象地了解豆漿機的組成和使用原理。藝術設計各專業方向的畢業設計作品的互動融合必將在畢業設計作品選題創新、協作交流、實現就業等方面產生深遠的意義。

第2篇：畢業設計的設計意義范文

藝術設計專業的畢業設計不是簡單的藝術創作，而是需要藝術生結合所學的理論知識以及自身的實踐經驗，對選定的課題內容進行系統的研究，做好畢業設計的每一個環節，從而完成畢業設計所制定的設計要求。高校可以通過藝術生在畢業設計中的表現，了解藝術生的設計水平、制作水平以及專業素質等綜合能力。但是目前國內藝術高校的教學制度不夠完善，教師和藝術生都沒有依照教學要求去完成畢業設計內容，這就導致畢業設計無法實現其真正教學意義。因此，本文以藝術設計專業畢業設計的研究課題、設計環節、管理制度與教學模式作為切入點，對畢業設計的形式進行探討，找出當前藝術高校在開展畢業設計的教學活動中所出現的問題，并提出相應的創新策略，使畢業設計能夠真正實現教學目的，從而提高藝術生的專業水平。

 

一、藝術設計專業畢業設計的意義

 

畢業設計是展示教師教學成果的核心環節，同時也是展示藝術生在校學習成果的重要環節。在藝術教育中，每個教學環節都需要注重對學生創新意識的培養，而畢業設計又是藝術設計專業教學中最核心的部分。因此，藝術高校需要做好藝術設計專業畢業設計的每個環節，包括課題的選定、設計方案以及方案的實施等，將每個環節做到極致，才能提高藝術生的專業水平。

 

二、藝術設計專業畢業設計的發展現狀

 

(一)藝術生普遍缺乏對畢業設計的重視

 

由于畢業設計通常安排在大學的最后一個學期，藝術生在這時期將更多的精力集中在考研、求職以及準備留學中，在畢業設計的過程中難以投入更多精力。與此同時，藝術生普遍缺乏對畢業設計的重視，錯誤地認為畢業設計只是普通的教學任務，在畢業設計的過程中存在消極的態度，這也極大地影響了藝術生專業能力的提高。

 

(二)畢業設計缺乏豐富的課題

 

目前，在國內藝術高校的藝術設計專業教學中，畢業設計的課題較為單一，導致每年畢業設計所研究的內容基本相同。由于設計課題的限制，藝術生無法發揮創造力，久而久之對同類課題出現厭煩的心態，甚至有學生直接將上一屆學生的設計內容引入到自己的畢業設計中，從而導致畢業設計失去了原有的意義。對于追求藝術性及創造性的藝術設計專業教學來說，課題缺乏創新極大地影響了畢業設計的開展。

 

(三)教學資源較為落后，藝術生缺乏借鑒內容

 

目前，藝術高校對于藝術類圖書的更新較為緩慢，現有的書籍無法給藝術生提供有效的借鑒內容。與此同時，部分藝術高校缺乏藝術設計專業實踐基地，導致藝術生的創意無法實施，這也影響到藝術生畢業設計的創作水平。

 

(四)師資力量較為薄弱，畢業設計的研究工作難以管理

 

近年來，藝術設計專業的學生不斷增多，而教師的數量卻沒有明顯的增加，這造成了藝術高校藝術設計專業師生比例不均衡的現象。在畢業設計的過程中，教師難以對每位學生進行專業指導。而畢業設計的研究工作又具有周期長、任務量大以及實踐性較強的特點，藝術生需要依次做好畢業設計研究工作的每個環節，包括整理資料、分析課題、設計方案以及實施方案等。如果缺乏教師一對一的指導，將會影響到藝術生畢業設計的創作質量。

 

三、藝術設計專業畢業設計的改革措施

 

(一)豐富畢業設計研究課題的類型

 

教師可以結合學生的個人特點，給每位學生制定相應的課題。通常來講，藝術設計專業的課題主要有兩種類型：研究探索型和應用設計型。研究探索型的設計課題通常是虛擬性的設計，需要學生具備較強的學術能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學生通過模擬分析并給出結論就能完成設計課題的全部要求。因此，這類設計課題通常在藝術設計專業畢業設計的全部課題中占60%。但有較多的藝術生在面對此類課題時，忽視了對基礎知識的探討，一味地模仿國內相關設計風格，使設計內容較為空洞，缺乏一定的內涵。相比之下，應用設計型的設計課題更具有實際意義，要求學生在研究過程中結合實際工作，列出工作中可能存在的問題，并提出個人的看法。

 

(二)校企共同參與畢業設計指導工作

 

校企共同對藝術生的畢業設計進行指導，能夠提高藝術生畢業設計的質量。因此，高校可以安排學生到相關企業實習，讓藝術生了解設計的內容與要求，確立畢業設計的研究思路，并依照設計的具體要求在規定的時間內完成畢業設計的研究內容。在此過程中，教師需要對藝術生進行指導，并及時指正相關的錯誤。

 

(三)將畢業設計的最終成績列入企業的人才選拔體系

 

高校可以將企業的工作項目作為藝術生的設計課題，讓藝術生參與到項目方案的設計中，這有助于提高藝術生的理論知識，使其知識結構更為系統化。對藝術生的設計作品進行評定時，可以將藝術指導教師與客戶對作品的評價作為考核的主要依據。企業工作者以及企業客戶的評價都將有利于藝術生職業素質的提升。將畢業設計與相關企業的用人需求相結合，將有助于實現對藝術生的立體式培養。

 

(四)構建完善的藝術教學體系

 

畢業設計不是簡單的創作過程，而是需要藝術生嚴格依照各個環節進行設計創作。通常來講，藝術設計專業的畢業設計分為四部分：設計的考察、設計的創意、設計的制作以及設計的展示。因此，高校需要從教師與管理部門兩方面構建完善的藝術教學體系：一方面，成立專業的管理部門，加強對藝術畢業生與藝術教師在畢業設計過程中的監督，使畢業生能夠有序地完成畢業設計所制定的教學任務;另一方面，加強教師對畢業設計的重視，教師應充分了解藝術生在畢業設計各個環節的進展，對學生在畢業設計每個階段的表現進行評估，使藝術生能夠交出高質量的畢業設計。

 

(五)將當地的文化特色融入畢業設計中

 

藝術設計專業具有一定的特殊性，不僅要求藝術生具有較為全面的理論知識，還要具備一定的創新意識。因此，將畢業設計與當地的文化特色相結合，可以使藝術生從當地文化中獲取創作的靈感，從而提高自身的創造力。藝術生可以將當地的文化特色合理地運用于畢業設計中，如藝術生可以到當地尋找有特色的戶外建筑，并從中獲取設計靈感，使畢業設計作品具有一定的藝術性。

 

四、藝術設計專業畢業設計創新案例

 

寧波某藝術高校將國內藝術設計大賽的內容作為藝術設計專業的畢業設計課題，其中包括雕刻設計、室內設計、動畫設計以及影視設計等藝術設計的種類。學生根據課題的內容，可以自行聯系相關企業。如選擇雕刻設計的畢業生，可以主動聯系當地的雕刻企業，將雕刻企業的生產項目作為課題的主要內容，并從中學習雕刻的理論知識與工藝;在教師與企業雕刻師傅的指導下，對雕刻設計的內容進行深入研究，從而完成畢業設計的全部內容。與此同時，高校和企業對藝術生的設計產品進行客觀的評估，表現優異的藝術生能夠獲得相關企業的工作邀請。因此，將畢業設計與實際產品相結合，可以使畢業設計不再流于形式，而具有實際意義。

 

結語

 

畢業設計是藝術設計專業至關重要的組成部分，但由于藝術高校與師生都沒有對畢業設計引起足夠的重視，從而導致畢業設計流于形式，無法實現真正的教學目的。因此，教育機構需要對當前藝術高校藝術設計專業的畢業設計進行創新，豐富畢業設計研究課題的類型，并將藝術生畢業設計的成績列入企業的考核標準。同時，將畢業設計與當地文化特色進行有效的結合，并將畢業設計規范化，將有助于發揮藝術生的想象力與創造力。

第3篇：畢業設計的設計意義范文

學生考慮問題深入，對學生都給予較好的評語。其余學生由教研組組成答辨小姐進行逐個答辨。畢業設計的成果，基本反映了學生獨立工作能力的水平。

這次畢業設計工作，給予我們不少啟發，下面就今后畢業設計工作談一些想法。

一、選擇結合實際任務的不同類型畢業設計課題，進一步提高學生的獨立工作能力

建筑結構工程專業的培養目標是學生畢業后既能從事建筑結構的設計和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們在學校里要著重進行的是作為結構工程師的基本訓練。為了達到這個目標，必須在整個教學中加強基本理論，重視基本技能訓綜，切實安排好實踐環節，以及認真做好最后一個學期的畢業設計工作。

在各種教學安排中，傳授知識和培養能力是學校教學的兩個方面，而能力和創新精神卻是提髙教學質量的重要標志。能力和創新精神的丨川練應當貫穿在各個教學環節之中，使學生由低到高地受到連續的訓練和薰陶。但是畢業設計卻是貫徹理論聯系實際原則和綜合訓練獨立工作能力的最后的也是最重要環節。它對保證學生質量起著其它教學環節所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。

從歷史沿革看，我系本專業畢業設計曾有幾種做法：解放初期沒有畢業設計，學生祗是在臨畢業前閱讀幾篇文獻，寫份讀書報告；學蘇后開始設置畢業設計，做的是假擬題目，分建筑.結構、施工三個階段進行“總裝配”；58年后實行“真刀真槍”的畢業沒計，學生在一個小組里結合實際設計任務經歷結構設計的全過程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結構設計題目件舉，同時引入少呈科研題目，使學生學會科研方法。

我們認為把畢業設計作為“總裝配”也好，作為“經歷結構設計全過程”也好，作為“學會科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業設計的基本要求。例如進行“建筑、結構、施工”的三階段總裝配，好處是學生能將已學知識聯系起來解決工程問題。但畢業設計時間短，學生要忙于完成三階段任務，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養獨立工作能力和創新精神。又如“經歷結構設計全過程”的做法，好處是真刀真槍，能調動學生積極性，是一次實戰淚習。但生產和教學矛盾突出，例如設計資料常變動，各設計工種間技術矛盾很多，施工單位會提出種種實際問題要求推翻已做好的設計，因此學生會做大量重復性工作，有的不屬于基本教學要求。

我們認為畢業設計的基本要求，槪括起來應做到“兩彳、進一步”一就是進一步理論聯系實際，進一步訓練能力；抓住“三個性”——就是要求學生做畢業設計時具有綜合性、獨立性和創造性。這里所謂“進一步”，就是把畢業設計和其它教學環節聯系起來考慮，有些訓練可以在其它教學環節中基本完成，而在畢業設計中強調的則是進一步的提高。所謂“三個性”，就是在綜合進行“總裝配”的基礎上，強調培養獨立工作能力和創新精神。

為了達到這個目標，可供選擇的畢業設計課題是廣泛的。它可以是設計題目，可以是研究設計任務，也可以是本專業在結構、力學、材料、施工方面的科研專題。這里有一個核心問題，就是畢業設計題目要結合實際任務，它應該或者是一項實際生產任務或者是一個有現實意義的課題。學生不僅在畢業設計中能經歷一次設計的或小型科研的全過程，而且有為推動四化建設盡自己力量的責任感。有了這一點，學生就會有極大的主動性和極積性去研究解決各種工程實際問題，做一些有創新意義的工作。也就能使學生在畢業設計中更有目的地鉆研和運用理論，鍛煉基本技能，自覺提高獨立工作能力，自始至終地用高標準要求自己，最后達到培養目標要求。

二、抓好畢業設計前各個教學環節（尤其是實踐環節），是提高畢此設計水平的重要條件

建筑結構工程專業是設計類型的專業，培養目標測重于結構設計和設計問題的研究。上述畢業設計安排能不能完成培養目標賦予的任務？會不會削弱結構設計方面的訓練？這是必須認真考慮的問題。

我們認為，一個結構工程師，除了有寬厚的理論基礎外，必須有嚴S的學風，有熟練的運算、繪圖和應用規范手冊的技能，有一定的處理構造和施工問題的能力。這三方面是進行結構設計的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設計方案，會處理新的工程問題L.這祥才能使生產不斷發展。所有這些學風、技能和能力訓練，顯然不能只在一個畢業設計環節中加以完成，而是大學五年培養的結果。大學平時教學環節和畢業計，@；一t有整體。所以，適當地對平時教學和畢業設計進行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時教學中，尤其在乍時實踐環節中加以完成，而畢業設計丨則重對培養綜合性的理論聯系實際的能力，獨立工作能力和創新精神，則是可取的。

例如，學生測量實習時，我們可以要求他們在2~3周內完成一個廣區（或地區）的實際測圖任務，學生測繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區進行基建的依據。

學生肩負了生產任務，就能認真地對待每一個讀數，處理每一個數據，繪制每一根線條。這樣就能在不長時間內鍛煉嚴謹的學風，為今后培養更好的學風打下基礎。

又如我們有意地在一些課程設計和大作業中安排工程技能的訓練。譬如在“單層廠房結構設計”中，我們可以要求學生對一個典型廠房進行構件選型、主體結構和構件計算、處理各種構造問題、畫出結構布置圖、節點大樣圖、構件模板配筋圖、材料表等。

他們的計算和圖紙大體應達到生產用結構計算書和結構施工圖的水平。這樣就使學生在課程設計階段基本完成過去畢業設計中對結構施工圖訓練的要求，在畢業設計中就有更多時間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結構”作業中，我們還可以要求學生進行一個較復雜的結構構件計算，了解一般結構工程的計算方法、步驟以及怎樣進行數值校核的方法。那么學生在畢業設計中就能擺脫一些數值運算釧練要求，用計算機進行工程計算：騰出精力去研究更為復雜的問題。

施工實習時，我們選擇寶鋼工地作為實習現場。那里有宏偉的建設場面，有先進的施工機械，有眾多的技術課題，有經驗豐富的技術人員指導。我們要求學生在完成實習任務的同時，為工地解決一、兩個實際工程問題，寫出專題報告，由工地技術人員負責審閱鑒定。例如有的學生為了統一異型鋼模板類型，改進了某項設計，可節約數十噸鋼材；有些學生對上海地區降水工程的歷史和現狀進行了調査分析，或者對寶鋼工程中的基坑邊坡穩定問題進行分析討論。他們都寫出有價值的專題報告，受到好評。在77和78級兩屆實習中，學生幾乎一致認為：“施工實習使我們開闊了眼界，學習了施工知識，受到了一次從未有過的獨立工作鍛煉，在能力培養上有一個飛躍”。

我們體會學生經過測量實習、課程設計、施工實習等實踐環節訓練后，在學風、技能和能力上，每次都能邁上一個臺階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個腳印地前進，他們的進步將是不小的。這些訓練都能為畢業設計打下基礎，有些工程技術訓練大體得到解決，有些能力培養有了良好開端。在這個前提下，無疑地應該而且可以對畢業設計提出更髙的要求。

三、不同類型畢北設計題目的做法和要求

根據上面的畢業設計要求和我們的具體條件，我們認為畢業設計凈時間以16~17周為宜，畢業設計選題以三類為宜，即“設計類”、“設計研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業培養目標和學生畢業后崗位都側重于結構設計和研究工作，所以前兩類題目應該多一些；又由于教學計劃中對結構課程設計已有一定訓練，所以單純設計的題目也不宜太多，以免過多重復。至于三類題目的比例，要看每屆畢業設計前的具體情況而定。

     1.設計類題目，指的是學生所參加的實際設計任務，或以實際任務為背景的題目。這類畢業設計大體可分收集資料、方案、計算、繪施工圖、總結等個五階段進行。

在第一、二階段中，要考慮建筑、結構、施工三方面問題；在繪圖階段學生應參加各設計工種的技術討論和匯總工作；在總結階段有人可寫專題，有人可做本工程設計的業務總結。參加這類題目的學生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學生，對結構設計有特長的學生以及少數成績優秀、組織能力較強的學生。

2. 設計研究類題目，指的是學生所參加的某項實際工程設計任務中的研究專題。

也可以是學生在參加某項工程的部分設計后，著重解決一、兩個專題。做這種專題時，在設計方面要求學生達到技術設計階段的要求，有一定份量的計算和繪圖工作；在研究方面要求學生有較深入的理論分析，有自己獨立的和創新的見解，有一些專題論文。參加這類題目的學生人數應該比另兩類題目多。這些學生對一般性的設計技能已有一定的訓練，有較好的自學能力，因而在畢業設計中有可能對他們進行進一步提高的訓練。

我們認為這類題目可以多一些，原因有四：

①學生在結構設計上至少能做到技術設計階段，在研究上有自己的專題，能夠滿足畢業設計的基本要求；

②不受生產任務在時間上和工作量上的限制，生產和教學的矛盾不大，又能為生產和技術改造直接服務；

③題目與教師的科研能結合。目前教師的科研大體有兩類：一類是基本理論，一類是工程技術專題。后一類更容易結合。教師指導這類題，花時間不多，收效卻不小。

學生又能為教師的科研提供必要的數據，所以教師愿意帶；

④與當前土建技術發展方向結合（例如髙層結構的某些專題，結構優化問題，抗震分析等），比較有生命力。

3. 研究類題目，指的是學生所參加的結構設計以外的專題研究，

   如結構實驗研究、施工專題研究、結構力學專題研究、建筑材料專題研究等。有的可以實驗研究為主，有的可以理論研究為主。本科生做專題研究，可以在教師指導下進行，也可以和碩士研究生組成梯隊。本科生和碩士研究生進行研究的區別之一是研究生一人一題，而本科生一般都由幾個人合作進行。他們在一起做實驗，進行理論分析，互相啟發和補充，但每人必須有自己的工作5得出自己的見解和結論，寫出自己的論文。參加這類題目的學生是少數。他們理論基礎和技能訓練都比較好，有較強的自學能力，并a在平時表現出對結構實驗、施工.力學.材料等方面有較大的興趣和愛好。

第4篇：畢業設計的設計意義范文

坐在公交車上，我思緒連篇：我與同學們的相處時間已經不到兩個月了。

那次春游中，令我最難忘的還是在煉鋼廠里了，炙熱的火撲鼻而來，感到火燒火燎的，出了滿頭大汗，頭暈目眩。同學們都互相攙扶、互相幫助，使這次參觀圓滿結束。

去了迎澤公園，我與同學們一起玩“阿拉丁神毯”，那一陣陣驚心動魄的尖叫聲、車子下滑的疾馳聲，讓同學們之間的距離又拉近了許多。那種感覺，現在想起來，雖然感到驚險，但充滿了快樂，充滿了友誼……

“云伴風過天空藍，念隨離濃情不變。”同學們的喜怒哀樂都成了自己生活的一部分，成了自己的習慣，一起共度難關，彼此幫助著。下課后一起玩耍，一起聊天……是同學們的心連在了一起。離開，就等于放棄了習慣，相當于把一顆連在一起的心分開，感覺那么痛……

第5篇：畢業設計的設計意義范文

關鍵詞：本科;畢業論文;船舶動力

一、背景與意義

1.本科畢業設計的目的

本科畢業設計（論文）是高等學校實現本科教學培養目標的重要環節，能夠集中提升學生學習成果與能力素質，是學校教學水平的綜合反映。其意義是多方面的，教育部從促進高等教育持續健康發展的高度對其重要意義作了明確界定：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業設計（論文）的質量也是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。”因此，各高等學校和管理部門都十分重視本科畢業設計（論文）的質量。

2.現有本科畢業設計要求

（1）畢業論文（設計）應該在培養方案所規定的時限內完成。

（2）畢業論文的框架和畢業設計說明書應符合學校規定。

（3）畢業論文（設計）的表述及圖紙要符合學術規范和技術規范，總字數符合學校規定（特殊情況按學科領域慣例）。

3.本文的研究意義

近幾年來，隨著學生規模不斷擴大和就業壓力持續上升，高校本科畢業設計（論文）的質量日趨下降，這不僅與教育行政部門的要求相去甚遠，也與畢業設計（論文）的重要性不相匹配。要提高本科畢業設計（論文）的質量，必須在分析其中存在的內在矛盾的基礎上尋求解決辦法。

二、現有運行模式存在的不足

1.現有本科畢業設計流程

（1）學院根據人才培養計劃及學校有關要求制定本學科或專業畢業設計（論文）教學工作規范。

（2）每年11月份指導教師申報畢業設計（論文）題目，學院審核分配畢業設計（論文）指導任務，報學院教務辦備案。

（3）每年12月份學生和指導教師見面，確定畢業設計（論文）題目，學院審批后匯總上報教務處備案。

（4）第七學期末指導教師填寫“畢業設計（論文）任務書”，各兩份。交到學院教務辦，院（系）負責人在“畢業設計（論文）任務書”上簽字蓋章。學院教務辦留一份“畢業設計（論文）任務書”備查，另一份發給學生，日后裝訂在畢業論文中。

（5）第八學期第一周，學院組織畢業設計（論文）教學動員，指導教師同學生見面，布置設計（論文）任務，提出設計（論文）要求，正式開始做畢業設計（論文），學生收集文獻資料，翻譯外文文獻。

（6）學生交開題報告、指導教師審定開題報告。

（7）6月上旬學生提交畢業設計（論文）。

（8）對畢業設計（論文）進行，不通過者進行修改后答辯。

（9）6月中、下旬，學院組織畢業答辯，填寫“畢業設計（論文）成績鑒定表”，評定成績，學院對畢業設計（論文）的成績評定進行抽查，推薦評為校級優秀的學生，各學院答辯委員會要組織答辯。

（10）6月下旬學校答辯委員會組織畢業設計（論文）評優和抽查工作，并讓部分優秀設計（論文）進行公開答辯。

（11）學院負責人審批，資料歸檔，畢業設計（論文）工作總結。

2.存在的問題

時間短。許多高校將本科畢業論文安排在大學四年級的第二個學期，有的學校在第一個學期就要求學生進入畢業論文階段，而此時正是畢業生就業的“黃金時期”。在當前求職競爭日益激烈的情況下，畢業論文與擇業孰輕孰重，對于畢業生來說，他們會選擇后者作為第四學年的首要任務。擇業要耗費學生大量的時間和精力，而畢業論文從選題、開題、資料收集、初稿、定稿到答辯必須要有足夠的時間和精力才能完成。因此，學生準備畢業論文的時間有限。

選題盲目。在畢業設計選題方面，目前大部分高校仍實行約束性的選題方式。這種方法不利于創新人才的培養，既限制了學生主觀能動性的發揮，又抑制了學生的主體意識和主動發展的愿望，沒有做到因材施教。另外，有的選題范圍太寬，學生只能泛泛而談;有的題目太窄，以致畢業設計工作量明顯不足;有的選題過于陳舊;有的選題學生不感興趣，因為學生就業去向和所學專業相差甚遠，對搞原專業的設計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進，只求通過。

重復率高。網絡上海量的信息數據庫為科研和畢業論文工作帶來了極大的便利，同時也為個別學生學術不端行為提供了條件。學生不需要經過大量的閱讀就可以很快收集到相應資料將文獻綜述的內容拼湊成功，甚至個別學生從網上下載一些相關主題的論文后剪切拼湊出畢業論文，更有不良網站推出等出售論文業務。有報道說，即使在全國一流的重點大學中，有抄襲行為的學生也至少高達10%以上，普通大學中估計約在30%左右。

不會運用所學知識。很多學生傾向于選擇相對簡單，工作量偏小的論文題目，而不考慮論文選題能否與所學專業知識相結合，更不知道如何將所學專業知識運用在完成論文中。

三、解決措施

1.提前選題

選題是畢業設計（論文）過程的第一步，決定畢業設計（論文）的研究內容，是順利完成畢業設計（論文）的先決條件。為提高本科畢業設計（論文）的質量，高校在管理方面要有創新。第一，適當錯開畢業設計（論文）與就業的時間。目前，面向應屆畢業生的人才招聘工作在下半年11月份逐步展開，一直持續到第二年的7月份。其中，12月份和3月份是兩個就業關鍵期。針對這種情況，高校可以將畢業設計（論文）的選題和開題環節適當提前到10月或11月，同時將答辯環節定在5月或6月。這就緩和了畢業設計（論文）與就業關鍵期之間的沖突。為了使畢業生有足夠的時間進行畢業設計（論文），也可以將整個畢業設計（論文）過程的時間延長，保證畢業生有一個安穩的心態擇業。

2.重復率高于15%延期2個月畢業

期間，若論文重復率高于15%，需要學生重新修改論文，修改后不能在正常時間參加答辯，需要重新進行，通過后延期2個月進行單獨答辯。這樣能夠引起學生對論文的重視，嚴厲制止學術上的抄襲行為。

3.末位淘汰

答辯考核與成績評定是畢業設計過程的最后環節，是檢查評價畢業設計（論文）質量的重要依據，答辯考核與成績評定應該本著公開、公平、認真、嚴格的原則組織實施。目前，絕大多數院校都是在學生答辯的同時進行成績評定，評閱意見由指導教師事先給出，缺乏論文評閱和公示環節，建議引入論文評閱制度，每一份畢業設計（論文）都指定一到兩名教師進行匿名評閱，給出評語意見，確定其是否有資格參加答辯，在論文評閱的過程中將所有論文在網絡上進行公示，接受大家的檢查監督。從答辯制度方面，可以采用公開答辯和隨機抽查方式相結合，每位指導教師推薦優秀學生參加院級公開答辯，其余學生均參加隨機抽查的小組答辯。成績評定階段，根據論文評閱成績、答辯小組評語綜合給出論文評定意見和最后成績，對評閱成績不合格者不允許參加答辯的論文，答辯考核不合格和最后成績不合格的畢業設計，堅決不予通過，要求學生重修畢業設計，重新答辯，確保畢業設計評定工作的嚴肅性。

4.結合未來工作需要選擇畢業設計題目

選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，因此需要確定完善的選題方向，保證選題的質量。

（1）選擇與導師科研有關、具有專業特點的課題。這是體現辦學特色的需要，是本科畢業設計（論文）題目的首要來源，對進一步讀研究生與到科研院所工作的畢業生特別有吸引力。

（2）選擇與生產實際相結合的課題。這體現應用能力培養與實踐，適合面向應用型企業就業的畢業生。

（3）結合學生興趣與就業傾向，師生共同設計課題。對就業傾向已經明確的畢業生可根據工作單位需要，師生共同設計針對性更強的課題，做到學用結合。

四、船舶動力類畢業設計實際應用

1.畢業設計所用時間規定

為保證學生充分地了解畢業設計題目并有質量地完成論文，在第7學期初啟動畢業設計選題工作，經過大四一年的準備，在第8學期期末組織答辯。

2.選題、開題檢查

立題不重復，建立題目雙選制。學院保證畢業設計論文題目和內容很好地體現專業特色，盡量做到一人一題。在選題上，要采取“題目公開，雙向選擇，院系調控”的做法，確定學生在畢業設計中的主體地位，以充分調動學生的積極性，提倡學生的自主選擇性。根據學院立題論證后公布的題目范圍，學院組織導師和學生進行雙選，即由學生根據自己的興趣愛好選擇題目，指導教師也對學生進行考核（導師也會根據自己所帶學生的性格、專長再局部調整題目和內容）。

集中開題，量化考核。畢業設計論文開題環節課題組具體負責開題工作，并實行量化考核的辦法。畢業設計論文開題報告檢查小組按照學院制定的考核量表分別就學生對題目的理解、查閱資料情況、畢業設計的工作思路、工作量等給出評分等級。同時，對一些學生的畢設進度安排、研究方法和研究內容也給出一些意見和建議，幫助一些學生理清工作思路，從而減少或避免學生走彎路。

3.前期、中期、后期工作檢查

課題檢查小組具體負責檢查工作，以確保工作的持續性，便于掌握每位學生在各個環節的情況。在畢業設計的前期、中期和后期各進行一次檢查。檢查時每個學生要匯報畢業設計進展情況，回答教師提出的問題。中期檢查著重檢查學生對課題內容與要求的深入研究情況、有關資料的收集與分析情況，應完成部分的畢業設計論文初稿。后期檢查學生的畢業設計論文是否合格。

4.周匯報與周計劃檢查

為提高學生自律性，充分利用有效時間，小組每周進行一次周匯報，每位學生演示一周的工作內容，提出問題與組員交流，并對下一周的工作內容作出規劃。

5.題目相關

題目盡可能反映當代科技發展水平，讓學生了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態;發揮學院科研的優勢，所出題目盡可能聯系工程實際、生產和科學研究。畢業設計結合實際的“真題真做”有利于調動師生雙方的積極性。在指導教師確定畢業設計題目后，學院要組織專家對立題進行審查，以保證立題的科學性和實踐性，符合專業培養教育目標。

6.控制重復率

在正式之前課題組提前進行預，若有重復率超過或臨近規定百分比，需要重新修改并再次進行直至通過。

四、取得成果（近幾年畢業設計成績匯總）

課題組綜合運用多種方法，提高本科畢業設計論文質量，取得了一定的成績。表1給出了2010至2014級，本科畢業設計論文獲得良好以上人數所占百分比。從表中數據可以看出，本科畢業設計論文獲得良好以上的學員逐年升高，說明通過運用以上改進方法后，效果良好。

本科畢業設計論文是高等學校實現本科教學培養目標的重要環節，是大學綜合實力的體現，是對學生學習成果與能力素質的一次集中提升。針對本科畢業設計論文質量不足的原因進行制度改進，加強管理監督，通過完成畢業設計論文，實現教育與生產勞動和社會實踐相結合，并培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。

參考文獻：

[1]廖志凌，邵學軍，劉賢興，張新華.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，26（2）：82-86.

[2]傅金鵬.提高本科畢業設計（論文）質量的思考[J].柳州師專學報，2009，24（2）：113-116.

第6篇：畢業設計的設計意義范文

【關鍵詞】以就業為導向；高職裝潢藝術設計；畢業設計；改革研究

高職教育以培養學生技術和職業崗位應用能力為主，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才為目標。而畢業設計則是實現高職教育培養目標的一個重要環節，是畢業生學習深化與升華的重要過程。隨著高等院校的擴招和高職教育市場模式的轉變，畢業生就業壓力日益增大，傳統的畢業設計模式越來越不能適用社會對高素質人才培養的需求。在這樣的背景下，如何將畢業設計與學生就業相結合，尋找一種以就業為導向的畢業設計教學模式迫在眉睫。

一、高職裝潢藝術設計專業畢業設計存在的主要問題

（一）舊模式下的畢業設計內容

很多藝術類院校或藝術設計專業中，畢業設計內容大多是專業課內容的重復，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品即可，指導教師要求數量上要達標，但卻忽略了作品的創新環節。學生往往把畢業設計創作當做某一方向課程能力提高的一個過程，長此以往，日漸忽視了畢業設計作品創作的重要性，更為嚴重的是為了早日走向工作崗位，學生把最后一個學期的時間基本都用在外出聯系工作，對畢業設計創作時間投入的較少，草率做完后上交，形式化的完成畢業設計工作。

（二）缺乏創新的畢業設計課題

選題陳舊，一題多屆，多人一題現象普遍，缺乏新穎性。傳統的畢業設計選題一般是教師給出題目，學生遵循選擇其中一個題目完成設計，被動選題。有些青年教師剛走上工作崗位，對畢業設計整合性教學經驗少。反之，有些老教師教授，大部分時間從事科學研究，與企事業單位聯系甚少，給出的設計題目往往與生產實際結合不緊密，而大多數學生在整個設計過程中也不曾接觸設計單位，因此做出的作品往往失去真實性或是實用性，導致在畢業設計課題選擇上存在許多誤區，這不僅嚴重影響了畢業設計質量的提高，更遠遠不能滿足學生的就業與企業的崗位需求。

（三）就業與畢業設計的矛盾沖突

畢業前的學生除了要完成大學生涯中最后一項任務―畢業設計，其次就是忙于就業。在多數畢業生眼里，就業往往大于畢業設計作品創作。學生迫于就業壓力，在畢業設計創作中投入的時間和精力有限，加之網絡的日益發達，網上的作品很多被學生抄襲為自己的專著，還有很多畢業生甚至為了盡早盡快完成課題，不惜在網上花重金請專業人士幫做畢業設計。幫寫畢業論文，幫做畢業設計的字眼處處可見。

（四）一成不變的畢業答辯形式

一般院校的畢業設計答辯都是由各指導老師組成，畢業生陳述自己的設計思想，通過率也極高。盡管各高校都制定了相關的畢業設計管理辦法與考核制度，但在實際管理過程中，總存在著落實不到位、虎頭蛇尾的現象。畢業設計答辯往往形式化，學生與自己的指導教師交流的多，從而使得指導教師在給自己學生畢業設計作品評分上摻雜了個人情感，分值較高。這種現象進一步促使學生對畢業設計不重視，甚至有很多學生荒唐的認為畢業設計只是走走形式，和老師關系到位，應付一下就可畢業。

二、以就業為導向的高職裝潢藝術設計專業畢業設計教學模式改革

（一）優化畢業設計選題、創新畢業設計內容

選題是畢業設計開始的一個重要環節，而學生的選題也恰恰反映了學生畢業去向。通過調查，指導教師擬定的畢業設計題目會力求和企業的生產、項目、管理等相結合，打破以往形式單一的創作模式，創新畢業設計作品內容，實行校內外雙導師制，校內教師側重畢業設計的規范化，校外教師負責技術性問題。對已經確定方向的畢業生，學院鼓勵學生走向企業，選擇與自己工作相關的命題來進行作品創作，加大畢業設計實際項目來源，培養畢業生工作實踐能力。

（二）緩解畢業設計與就業時間的矛盾沖突

經過調研發現，在當今社會就業難的壓力下，面對畢業設計和擇業，學生往往更重視后者。高職院校的學制本身就短，畢業設計設計往往會成為每個專業的最后一道關卡。在這個階段，部分畢業生都在為求職而奔波，從而就嚴重擠占了畢業設計的時間，針對這種狀況，應加大改革力度，限制學生提前離校的時間，將學生分成小組式進行作品創作，指導教師與學生就形成一種設計團隊的工作方式，學生可分工進行畢業設計考察、市場調研等工作，這樣即節省了時間，又會更好的培養學生團隊意識。

（三）規范革新畢業設計答辯環節

第7篇：畢業設計的設計意義范文

從表1中可以看出，對工作待遇，男女生選擇的差別較大，男生對工資的四個階梯較為平均，而女生集中在2000元以下和2000~3000元這個范圍，占85.43%，相對應男生選擇所占的百分比為50%；可見，女生對工資待遇的要求積極性不高，也表明女生對于自己的各個方面的能力自信心不足。在工資期望值4000元以上的選擇上，男生為29.79%，女生為1.39%。從工資期望值上可以看出，男女生的性別差異對于工資期望值的選擇影響較為明顯，女生選擇的工資期望值較低，男生的期望值較高，也表現出男生對自己的能力較為自信。

2.性別差異對擇業目標的影響

根據調查結果（見表2），男女的性別差異對于擇業目標的影響較大，特別是對民營企業和國有大中型企業的態度，77.66%男生選擇了民營企業，而女生的選擇僅為48.61%，男女的比值高達1.6；在國有大中型企業的選項中，男女選擇人數分別為10人和56人，所占百分比分別為10.64%和38.89%，國家公務員及事業單位的選項中男女生的選擇分別為11.70%、12.50%，對比較為平和。女生選擇國家公務員及事業單位和國有大中型企業占總數的51.39%，明顯高于男生的22.34%。可見，對于擇業目標的態度上，女生側重于穩定和競爭力弱的單位；而男生在擇業目標這一點上與工作待遇較為對應，因為民營企業運行較為靈活，付出多待遇就高，這與國有大中型企業待遇的死板也有關系。此外，男生選擇民營企業比例較大，也與接收高職藝術設計類專業畢業生就業單位多為民營企業有關。

3.性別差異對職業生涯規劃的影響

第8篇：畢業設計的設計意義范文

關鍵詞：齒輪油泵 畢業設計

一、結構設計

1.設計基準

設計基準必須是產品的核心部件的基礎要素，并且這一要素要盡可能為加工工藝提供方便；作為齒輪油泵其設計基準應是主動齒輪的軸線或主動齒輪軸的軸線。見圖1。

圖1

2.軸和軸承

運動軸的軸承通常都必須是可以更換的滾動軸承或滑動軸承，不應以泵體作為軸承，這可以使泵體有更長的使用壽命，降低使用成本。

3.齒輪軸的缺點

通常產品應盡量避免使用齒輪軸，因為，齒輪軸加工時要靠兩端中心孔定位，齒輪軸加工工藝復雜，材料消耗多，加工成本遠遠高于齒輪和軸的分立件加工成本，不作為產品設計的主要選擇。

4.軸套9設計的錯誤

軸套9在總圖中清楚地顯示出軸套的孔19與軸18h6應無接觸，零件圖中也證明了這一點；軸套9只是壓緊油毛氈的一個頂套，它與軸不存在摩擦；同時它又通過螺母10與泵體連接，只是間接的通過油毛氈與齒輪軸接觸它與泵體也沒有摩擦；用耐磨材料作軸套9顯然是不合理的選擇。

5.螺母10應設置鎖緊裝置

由于油毛氈易變形、張力小，導致螺母鎖緊性能差，因此壓緊螺母10應設置鎖緊裝置。齒輪軸軸端采用螺孔及沉頭螺釘設置，不如改為軸端設置外螺紋，既可以改善工藝性，又便于鎖緊螺母的鎖定。

6.油毛氈的選擇

由于油毛氈沒有足夠的彈性，長期運行容易產生變形，只能用于油壓極低的油路系統，不宜用于壓力油系統之中。產品的油泵都是采用O型或V型橡膠密封圈作為油封。

二、泵體設計

第一，圖2所示為鑄造時位置，18孔太小，不能放置型芯，澆鑄時型芯中產生的氣體無法排出，易產生氣孔的鑄造缺陷。小型齒輪油泵的泵體在工業化生產的產品中都是通孔，兩端加蓋；這既有利于澆鑄時鑄造型芯中氣體排出，又有利于上、下箱的對箱。

圖2

第二，泵體未為44H8、18H7設計供加工利用的必要的定位基準；應將兩定位銷孔設置在兩個18H7孔的中心連線的延長線與R32圓弧的交點上，并提高它們的精度等級，作為加工18H7和44H8的工藝孔，以便于加工。

圖3

第三，泵體中18H7、44H8和28H7三個孔之間應有同軸度要求，如果不限制它們的位置度，將無法正常運行。

第四，作為機械加工產品一般盡量避免盲孔的設計。

三、齒輪軸和端蓋設計

齒輪軸的設計應在兩端各設置一個中心孔，并將它們組合作為齒輪軸的設計基準和切削加工的定位基準。

第9篇：畢業設計的設計意義范文

關鍵詞 設施農業；現狀；必要性；問題；建議；遼寧朝陽

中圖分類號 S316；F303.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）15-0231-01

設施農業保險是對大棚棚體設施、棚內作物物化成本及農戶收益給予風險保障的保險。政策性設施農業保險是政府牽頭引導、財政支持、商業保險公司動作、農戶受益的一種特殊保險，是政府支持農業的重要舉措，也是解決“三農”問題的重要手段、對規避農業生產風險、增強減災抗災能力、促進現代農業發展、增加農民收入都具有重要的現實意義。因此，要大力推進設施農業保險，確保設施農業可持續發展。

1 朝陽市設施農業發展現狀

朝陽市的設施農業生產建設是從1992年開始的，規模逐年擴大，效益逐年遞增。截至2009年底，全市設施農業已發展到5.67萬hm2，年產量271.41萬t，產值65億元，新增農民人均純收入1 877元。特別是2009年朝陽市遭遇百年一遇的特大旱災，在大田作物幾乎顆粒無收的情況下，設施農業異花獨放，充分發揮了設施農業的避災、節水、高效的作用。

為此，市委、市政府決定在夏秋季大力推進設施農業建設，把大田損失從設施農業的生產建設中奪回來，在各級政府的大力推動下，大棚秋季投產，春節產品上市，農民喜獲豐收，在大災之年減產不減收，社會穩定。遼寧省委、省政府高度重視朝陽的設施農業建設，決定投入10億建設資金，推動朝陽再增6.67萬hm2設施農業，徹底解決朝陽農民“靠天吃飯”的問題。特別是新增6.67萬hm2，以大戶和企業為主，集中連片，2012年全市設施農業占地面積達到12.33萬hm2，總產量495萬t，同比增長20.7%，實現產值141億元，同比增長33.6%，農民人均設施農業增收4 520元，首次突破全市農民人均純收入的50%，設施農業占朝陽市農業的半壁江山。朝陽市的設施產品以北票市的蕃茄；凌源市的黃瓜、花卉；朝陽縣的香瓜、茄子；喀左縣的椒類、黃瓜、花卉；建平縣的角瓜、葡萄、棚桃等為主。

2012年12月初，由遼寧省人民政府主辦，中國農業科學院、朝陽市人民政府、遼寧省農委承辦，沈陽農業大學協辦，在朝陽市成功舉辦了“中國·朝陽設施農業發展高峰論壇”。來自全國各地的專家、學者對朝陽市設施農業發展獻計獻策，提出很多寶貴意見和建議，特別是對朝陽市設施農業防災減災措施建設以及保險保障的方式、方法等也提出了很多很好的建議。

2 設施農業保險的必要性

設施農業具有一次性投入高、使用期限長、容易遭受火災、暴災、風災、洪水、冰雹等災害的侵蝕的特點，因災破產、返貧現象時有發生，因而加強設施農業生產風險防范、控制和管理顯得尤為重要。保險具有經濟補償、資金融通和風險管理等功能，是市場經濟條件下風險管理的重要手段。農業保險的獨特功能，對于防范和化解農業生產風險、增強農業發展后勁、提升農業可持續發展能力和提高農業綜合生產能力等方面具有獨特優勢，發揮著不可或缺的作用。

隨著設施農業的發展壯大，各種風險也接踵而來，如暴風、冰雹、暴雨、雪災、洪水等自然災害及人為破壞和意外事故造成的火災，災害具有波及面積廣、損失金額大的特點，這些災害是人力不能預防或不可預測的，只能通過災后補償的方式來解決，這就是保險，因此大力推進設施農業保險勢在必行。2011年2月20日凌源三十家子鎮姜杖子村韓某家的大棚被人點燃，直接經濟損失達11萬元，雖已破案，但嫌疑人沒有賠付能力，棚戶又沒有投保設施農業保險，恢復生產難度很大；2012年2月13日，白山鄉村民陳某承包的建平縣某蔬菜種植有限公司生產基地的30座蔬菜大棚被燒毀，損失價值150余萬元。因為在市委、市政府的大力支持下，在市農委的積極努力下，擱置1年多的設施農業保險在2011年11月1日又重新啟動，為此，人保財險建平縣支公司及時賠付30萬元，使農戶及時恢復了生產，確保設施農業生產的可持續性發展。

3 設施農業近年災情情況及保險情況

據統計，2011年7月，全市因降水造成棚室受災10 955棟，其中不同程度受損8 005棟，完全倒塌2 950棟，直接經濟損失近1億元以上，由于不在保險期內，所以對于有些農戶來說，恢復生產非常困難。

2012年11月10日朝陽境內普降大到暴雪，造成1 219棟棚倒塌，損失11 604萬元，損壞1 623棟，損失2 845萬元。在總量逾70萬棟的大棚中，僅有2.7萬棟投保，受災的846棟得到了保險公司的理賠款。

2008—2012年，除2010年停辦1年，總共投保了1 110萬m，保費1 849萬元，支付賠款1 866萬元。其中，在2012年11月1日至2013年4月30日承保期內，有271萬m投保，保費451萬元，賠款1 100萬元。

4 設施農業保險存在問題

一是設施農業保險面大，點多，地形復雜；承保、查堪理賠工作量大。二是人力資源、機構設置缺乏，無論是政府方面還是承保機構方面，都需要補充人員、設置機構。三是設施農業保險風險不穩定，難以預測，這也是制約其進一步推廣的主要原因，同時缺少大災風險準備和再保險作保障機制。四是由于沒有長效機制，農戶和保險機構都是短期行為。五是個別地方政府財政補貼困難，也制約著政策性設施農業保險的發展。

5 建議

一是減少地方政府的補貼比例，促進地方政府積極推動，設施農業保險涉及到千家萬戶，在政府積極地推動下，業務部門協同努力就能做好這項工作。二是加大宣傳力度，成立專業隊伍，提高農戶對設施農業保險的認識。三是成立農業保險聯合體，建議以人保為主體，保險行業協會牽頭，多家保險企業共同參與，成立朝陽市農業保險聯合體，共同承擔社會職責，共擔風險。這樣既解決了資源不足的問題，又分散了風險。四是探索更多的設施農業保險險種，目前的政策性設施農業保險只是針對棚體設施成本保險，棚內作物物化成本保險還只是在試點階段。同時，使承保期延長到全年承保[1-2]。

6 結語

總之，在各級政府的大力推動下，財政、農業、承保機構等相關部門協同努力，政策性設施農業保險覆蓋面將逐年擴大，保險產品日益豐富，徹底實現設施農業風險轉移，朝陽地區的設施農業生產也會穩步增長[3-4]，進而實現朝陽設施農業人的夢想“成為中國北方最大的優質穩定設施農產品生產供應基地——首都北京的后花園。”

7 參考文獻

[1] 黎已銘.農業保險性質與農業風險的可保性分析[J].保險研究，2005（11）：22-25.

[2] 庹國柱，朱俊生.關于我國農業保險制度建設幾個重要問題的探討[J].中國農村經濟，2005（6）：46-52.