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第1篇：德育的方法和途徑范文

【關鍵詞】德育實效性德育現狀

學校的德育工作就是要通過有效的方法和手段使德育內容內化成青少年的自覺行動，從而來指導青少年的日常行為，完成學校教書育人的任務，達到培養社會主義合格人才的目的。目前學校的德育工作，常常遇到德育現狀與客觀環境的變化不相適應的矛盾。這種矛盾使德育工作者普遍感到學校德育的實際收效與投入相比十分不協調，結果是收效甚微，事倍功半。可以說現實中的德育工作遠遠達不到人們和社會對青少年的期望，有時甚至出現德育工作“等于零”的結果。面對德育工作中的問題，德育工作者常常感到“束手無策，無能為力”，甚至“一籌莫展”。那么，如何提高學校德育工作的實效性呢？現談談自己的粗淺認識。

一、 學校德育的現實問題

1、德育現狀與社會變革出現不相適應矛盾

首先，商品經濟對學生的思想品德形成具有積極和消極的雙重作用。在努力培養學生適應社會正當競爭的同時，要防止商品經濟等價交換的原則侵入思想道德領域的負面影響，在發展社會主義市場經濟的大前提下，要幫助青少年學生樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀，不致淪為見利望義的金錢拜物教徒。其次，當今社會政治生活日趨完善和透明，人們充分享有民利和言論自由。人們在政治、經濟、文化生活中的一些問題上，一切用“三個有利于”來做為判斷標準。這需要青少年在復雜多變的政治環境中發展自己的獨立意識，增強法制觀念，提高政治判斷能力。否則會出現青少年思想上的混亂和前途的渺茫。

2、“上位人”的 權威管理對學生強制行為過多

從管理學的角度看，教師、家長與學生的關系可以分為“上位人”和“下位人”的關系。中學生的獨立意識有了較大的發展，但由于他們在經濟上、學習上、生活上的不完全獨立，相當大的程度上依賴于“上位人”。同時，由于中國人傳統的望子成龍意識，我國現行的獨生子女政策和當前較為嚴峻的就業形勢等多種因素的影響，導致了家長在培養子女的目標上有較強的功利意識。這種功利意識表現為相當多數家長過于重視智育，特別是重視學習成績，認為學習成績好就能上好的大學，就能找到好的工作，就能掙更多的錢，就有好的物質享受。家長在子女的管理上往往采用限制性管理或強制性管理，家長屬于“上位人”的權威地位。當前，各類學校對教師的評價較多地采用量化考核的方式，學生的學習成績通常是量化考核的重要內容之一，教師不得不更多的關注學生的成績。在大班教學的環境下，要想讓學生考出好成績，教師在學生的管理上也較多的采用“上位人”的管理方式。學生在從小到大的成長過程中自然而然地受到教師“全威”的強制，長期順從的結果使他們的心理逐漸被扭曲，眼中只有“上位人”。

3、學生在校與社會表現不一致，形成了雙重人格

家庭、社會和學校對青少年學生存在道德品質方面的不同步或要求不一致甚至脫節，顯示出學生的雙重人格。例如：有的孩子在家連洗襪子、洗衣服等小事也是父母長輩包辦代替，當然不是孩子不想干，而是家長不放心讓孩子干。在校，按老師的要求不得不干（比如做值日生），而在家你讓我也不干，因為不需要，我“不會”干。于是心靈上的迷惑使孩子形成了雙重人格。久而久之，導致學生勞動觀念淡薄，相當一部分學生把勞動當成是一種懲罰而不認為是光榮，甚至發展到有的家長到校幫孩子干活，可想而知，在這種情況下，再談“勞動光榮”，德育教育顯得是如此蒼白無力。

4、青少年學生選擇能力差，犯罪率上升

改革開放后，國門打開了，國外先進的高科技與資產階級意識形態同時涌入國門，成人與青少年 同時接受新信息，一時之間好的、壞的、美的、丑的、健康的、亞健康的、甚至黃色的等信息一起來到我們面前。作為成人，有一定的辨別意識和能力，可以有選擇的接受信息。而青少年的身理、心理均處于發育階段，是非、美丑、好壞面前的判斷能力較差，且求知欲強、好奇心重，對所有信息來者不拒，統統接受，因而造成部分青少年學生的人生迷茫，整日昏昏然而無所事事，追求享受，盲目崇拜，步入人生誤區。

二、問題存在的原因分析

1、德育脫離實際，停留在空洞的口頭說教下

每個人的身心發展都是有其自然規律的，孩子認識事物總是從具體到抽象、從表面到實質、從微觀到宏觀。因此，他們往往先看到的是現象，在眼前利益與長遠利益發生矛盾時，他們往往選擇現實。學校德育工作實效不強的原因之一是德育往往停留在空洞的說教下，脫離了實際。目標訂的大而遠，虛而高，違背了孩子的身心發展規律。

2、德育目的和收到的效果與預期存在差距

中學生德育是要通過內化來把社會意識和良好規范轉化為個體的意識和行為的。這就要求學生要接受一定的思想道德的標準并使之變為自己的觀點和信念支配和控制自己的思想、意識、情感，然后外化為個體的行為再作用于社會。這樣，只有社會要求，學校要求與學生個體自我設計之間的矛盾統一時，才能使德育目標得以實現。即；使說教的大道理變為學生的自覺行動，把社會化道德要求內化為學生自己的價值觀、道德觀去指導行動。在當今社會，這種價值觀、道德觀是要經過學生自覺自愿的選擇的，任何外力都無濟于事。國門開放了，社會多元化了，因而選擇也出現了多元化。德育工作者把健康的、積極向上的、有利于社會和人共同發展的價值觀、道德觀、倫理觀講給我們的學生，而學生在選擇上還沒有達到個人需要與社會需要的相統一。

三、提高學校德育工作實效性的途徑和方法

1、凈化德育環境，確定實際有效的德育目標

在學校德育工作中，要確定實際有效的德育目標，要歌頌人間的真、善、美，讓學生學會熱愛，使德育內容分層合理，從小到大，便于內化；要從一點一滴的小處做起，低起點，嚴要求；從而達到德育的目的。

2、樹立大德育觀，加速學生的社會化

德育要從我們所處的時代大背景上去思考，觀察各種德育現狀，把學生的德育工作放在整個社會的大潮流中去探索思考。在學校全員、全方位、全過程全面進行德育教育，使說教的大道理變為學生的自覺行動，把社會化道德要求內化為學生自己的價值觀、道德觀去指導行動。形成“人人都抓德育，事事與德育有關”的德育工作大環境。使學生能在選擇上達到個人的需要與社會需要的相統一。

3、實踐同伴與品德的認同

同伴的認同是學生的第一期望，品德的認同是學生的第一需要。學生在意同伴的認同，同伴之間互相鼓勵，競爭，監督，能有效地減少不良行為的發生，有利于學生的健康成長，同伴的認同使每一位學生在學習、交往、文體活動、社會生活等多方面尋找到自己的被欣賞點，學生能更多地被同伴關注，能夠享受到更多的欣賞，感受到幸福，從而獲得成功；品德認同有利于學生從多方面實現自身價值，能發揮自己的德育主體作用，積極主動地參與到道德實踐與德育建設活動中，形成學生參與德育工作的積極性，主動性，從根本上加強德育工作的實效性。

4、重視教師隊伍整體素質的提高

學校德育工作的群體是學校每個教職工，他們對德育工作的認識、自身素質和德育工作意識程度以及德育管理的工作能力、學習能力、指揮協調能力和對新事物的敏銳性都直接影響學校德育工作的功效。因此，要抓好師資隊伍建設，要注重師德教育，注重教師隊伍整體素質的提高。

5、構建“三位一體”的德育網絡

江總書記在《關于教育問題的談話》中指出：“不僅要加強學生文化知識教育，而且要切實加強學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。”“加強和改進教育工作，不只是當前學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。”學校、家庭和社會在教育過程中的地位，作用均不相同，各有優勢和不足，但總體目標是一致的。如何在這三種教育導向的前提下，全面實施德育大目標，相互結合，取長補短，形成三位一體的合力網絡是提高德育整體實效性的基礎，也是從全局上根本轉變德育薄弱現狀的重要環節。學校也可與社會聯系充分發揮社區教育的德育優勢，形成多層次多渠道合力網絡的德育大環境，使學生在校與在家都能接受健康有益，積極向上的德育教育，收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社.2003

[2]張春興.現代心理學[M].上海人民出版社.1994

第2篇：德育的方法和途徑范文

關鍵詞：小學體育；德育滲透；方法

德育教育并不是一種知識體系，而是一種信念與準則，主要體現在日常行為、學習、工作、生活之中。就體育學科來說，德育教育不是強行灌輸，而是循循善誘、有機滲透，將良好的德育品質融入體育實踐活動中，讓學生在學習體育技能的過程中獲得德育熏陶，促進學生身心的健康發展。下面，本文結合小學體育實踐教學中對德育的滲透進行淺談。

一、在體育教學中滲透德育的優勢

在體育教學中滲透德育思想，其主要特點在于“寓教育于體育活動中”，而且體育活動是大多數學生所喜歡的，因此與其他學科相比，在體育學科中滲透德育思想具有一定的優勢條件。

首先，體育科學是所有學校中必開的一門課程，也是開設年限最長的課程，從幼兒園一直延續到大學，學生在校期間，總是離不開體育教育，所以在體育學科中滲透德育思想，可以保證學生從幼兒園到大學都獲得德育滲透；其次，學生的思想一般并不表現在口頭上，而是從實際行動中體現出來的。體育與健康教學不同于其他學科的顯著特點就是：通過多種多樣的身體練習與活動而進行。體育教師要善于觀察，根據學生在言行舉止中的反應，對其進行有針對性的思想德育滲透，這是很多學科都無法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，體育學科本身就具有較強的廣泛性和思想性，蘊含了豐富的德育因素，時時刻刻都體現了與人相處的思想品質。

二、小學體育教學中德育滲透的策略

作為體育老師，應抓住小學體育教學中的德育契機和因素，對小學生滲透德育教育，促進小學生全面發展。以下是本文探尋的幾點滲透策略：

1.發揮教師示范作用，進行有效德育滲透

教師是學生的直接教育者，教師的言行舉止可以在第一時間影響學生，所謂“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，所以，教師要充分發揮自身的示范性，為學生起到良好的表率作用。小學生身心發育尚未成熟，對于他們說來，教師就是權威，所以在與教師交往交流過程中，學生難免會對教師產生一種依賴感與信任感，因而會在有意無意當中模仿教師的言行舉止。由此可見，教師要注重自己的一言一行，用教師的榜樣作用來滲透德育思想，在潛移默化中對學生產生重要影響。德國教育學家第斯多惠曾說過：“教師本人是學校最重要的師表，是最直接的最有教益的模仿，是學生活生生的榜樣。”例如，體育課一般都會要求學生身著運動服，腳穿運動鞋，長發女生須把頭發扎起來，所以教師一定要以同樣的標準來要求自己，這樣才能起到良好的表率效果，才能使學生信服。此外，體育教師也是運動、活力、陽光、健康的代名詞，所以體育教師要充分體現這些特征，除了使用文明語言之外，還要時刻保持青春與活力，讓學生感覺到教師的積極向上，說話的語氣要有力、上揚、幽默，使整個課堂充滿歡聲笑語，激發學生的學習興趣，保持學生蓬勃向上的學習態度。

2.挖掘教材德育因素，有效滲透德育教育

課堂是傳道授業、實施素質教育的主要場所，而教材則是實施德育教育的重要載體。現行的小學體育教材不管是從編寫上還是從內容選擇上，都非常注重德育品質的滲透，可以從多方面、多角度培養學生高尚的道德情操。雖然體育教學主要采用戶外活動形式，但是教師仍要深入挖掘教材中蘊含的德育因素，加強文本與學生實際生活的有機聯系，幫助學生正確掌握知識和技能，同時在德育思想的滲透下，不斷提高自身的道德修養，促進學生的全面發展。例如，在教學“乒乓球”時，教師可以圍繞我國乒乓球運動的發展史來展開教學，強化學生的愛國意識，提高學生的民族自豪感。還可以組織學生參與競技項目，以強化學生的競爭意識，培養學生的團隊合作能力，讓學生明白集體的力量才是強大的。

3.把握小學生的特點，針對性的滲透德育

小學體育教學面對的是小學生，他們具有活潑好動、喜歡玩耍的天性，而且小學生喜歡在群體中學習，作為體育教師，要準確把握小學生的年齡特點，對其進行有針對性的培養和訓練，以提高學生與人交流交際的能力和集體協作能力。例如，通過體育教學我們發現，有些學生會故意不和自己不喜歡的同學玩耍，此時教師可以設計“丟手絹”的游戲，讓兩個鬧別扭的小朋友進行接觸。小學生的心靈是最純真、最簡單的，他們的矛盾來快，但是解決的也快，教師要做的就是引導，幫助學生找到解決問題的好辦法，提高學生的心理素質，讓學生學會寬容與忍讓。又如，在“400米接力跑”等集體性活動中，教師要適時培養學生的團隊合作能力，鍛煉學生隨機應變的能力。隨著豐富多彩的體育活動的開展，教師要準確把握最佳的滲透時機，注重激發學生的學習興趣，避免學生滋生嫉妒情緒，幫助學生樹立“以大局為重”的思想意識。

4.注重心理健康教育，促進身心健康發展

健康包含兩層含義，一是指身體體魄強健，另一層含義則是指健康的心理，有著勇于直面困難、銳意進取的樂觀心態。體育課以戶外活動為主，對學生身體素質有著較高的要求，因此，很多學生因為怕苦怕累，在體育教學中常常畏首畏尾，不敢嘗試，特別是女生，特別怕熱、怕累，有著很強的退縮情緒，這時，教師就要抓住這個時機對學生進行心理教育，關注學生的心理健康，通過給學生講運動員的傳奇事跡和奧林匹克精神培養學生戰勝困難的決心，讓學生在困難面前永不低頭，積極面對，使學生堅信強者才能成功，活出精彩，而想要成為強者就要有堅韌的意志和必勝的決心，從而促進學生身心健康發展。

總而言之，我們要將德育教育和體育教學有機結合，在小學生掌握體育知識和項目技能的基礎上促進小學生高尚道德品行的培養，為學生德智體美各方面全面發展保駕護航。

參考文獻：

[1] 丁利榮.論體育教學中的德育教育[J].科技信息（學術研究），2008，（23） .

[2] 徐燕.把德育教育滲透在體育教學中[J].科學大眾，2009，（05） .

[3] 姚勉.淺談小學體育游戲教學中的德育滲透[J].科技致富向導，2008，（24） .

第3篇：德育的方法和途徑范文

在素質教育大力提倡的今天，美術學科與其他學科之間的聯系也越來越密切，它們相互滲透，互相通融。培養全面發展的社會主義建設者和接班人，是我國教育的出發點和歸宿。從促進個體全面和諧發展與全面推進素質教育的角度看，美育和德育，智育和體育同等重要。

美術教育可以陶冶人的情操，德育和智育過程是知識體系和道德規范的個體內化過程，在德育和智育過程中，個體所發展的主要是理性，而理性與情感對個體而言是同等重要的。美術教育可以發展人的感性，它可以使個性的心智發展更加完整與和諧，促進人的心理健康，使個體的不良情緒情感在藝術創作中得到宣泄和升華。部分學生可以培養美術方面的特長，從而增強自信，達到“常善救失”的目的。它還可以豐富學生的課余生活，使人生變得高雅與充實，在精神上有所寄托。美術教育有著非常重要的作用。

但是，長期以來，我國的學校教育嚴重地受應試教育的影響和支配，教育重心始終向智育傾斜。美術教育因一部分教育行政部門，學校教師，家長和學生對藝術教育認識上存在不同程度的偏差，結果造成學校美育地位的嚴重削弱。傳統應試教育中美術課只是作為一種擺設來完成它的使命，很多學生包括其他一些任課教師大都認為：美術課無非就是畫畫圖，看看圖片以游戲的姿態出現在課堂上，認為美術可僅僅是其他學科的調節劑，只起到平衡身心，“換換腦子”的作用，而輕視了藝術教育的其他功能。

在素質教育大力推行的今天，美術教育的傳統模式也得到了改革，但收效不大。作為一個農村中學的美術教育工作者，對農村中學美術教育發展的途徑和方法，筆者有以下幾點看法：

1 發展農村中學美術教育，首先要優化課程結構

美術學科的改革，是學校整體課程結構改革的有機組成部分。首先要保證七，八年紀的美術必修課的教學時間，增設九年級美術必修課。必修課的教學，使學生得到基本素質的各種訓練，獲得不要的美術知識和基本技能，從而提高學生的審美素養，正確認識真善美，著重解決共性的問題。其次是要開設課外興趣小組，加強課外活動。選修課和課外活動教育著重發展學生的個性特點，從而使有特長的學生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯系，相輔相成，又有所側重，發揮了不同的育人功能。

2 根據教材因地制宜，制定教學側重點

本著大綱的指導思想，在完成規定教學任務的前提下，可有效利用鄉土資源，因地制宜，對教學的側重點和課時安排做靈活調整。就拿河北版美術課十五冊來說，教學內容總共14課，涉及手工制作的就有6課，這6課內容分別是：庭院設計，面具制作，食品造型，民間剪紙，皮影，動畫。課題不同，需要準備的材料也就不同。在具體的教學過程中就出現了這樣的難題：老師留了足夠的時間讓學生準備材料，課到了上課時，材料備齊的同學卻不多。問其原因，有的說材料買不到，有的說今天讓買這，明天讓買那，高考又不考試，家長不支持——沒有材料的手工制作課，可謂是“巧婦難為無米之炊”。最后課堂效果甚差，起不到動手創作，開發思維的目的。農村中學和城市中學相比，經濟條件的限制，制約了美術課的正常進行。

針對這樣的具體情況，我們可以根據當地的具體情況，改變教學側重點，安排一些學生力所能及的任務，比如：用五谷雜糧做裝飾畫，用樹根，枯草做手工藝品，在鵝卵石上作畫等。這樣既彌補了因材料不足而造成的損失，又使學生動手能力得以鍛煉和提高，還節約了經濟開支，極受歡迎。

3 加強對美術課的認識，提高學生學習主動性

在應試教育中，美術課被作為副課，一直不受重視。首先要改變這種陳舊的觀念，要讓學生明白，素質教育就是要全面，和諧，自由的發展。在未來競爭很強的社會里，對人才的要求會更高，所以我們不僅要學會學習，還要學會做人和創造。美術課對發展我們健康的身心和創造能力的培養很有幫助，“沒有藝術的教育是不完整的教育”。只有讓學生認識到美術的重要作用，才能更主動地去學習。其次還要提高其他學科教師對美術課的認識，美術學科與其它學科緊密相聯，在多媒體廣泛運用的今天，就更證實了這一觀點。多彩的畫面，美妙的音樂，藝術感十足的文字在一節課上的應用，無疑會使學生更關注學習內容，投入更大的熱情到學習中，從而提高學習的積極性，也加深了學生對知識的記憶。教師正確認識了美術與各學科的聯系，才能從言行上表現出對美術課的不輕視，從而讓學生也正確態度對待美術課。

4 美化校園環境，使學生得到藝術熏陶

學生大部分時間都是在學校度過，環境對學生的影響很大，惡劣的環境使學生心情沉悶，美好的環境使學生心情愉悅，學習興趣大增。改變環境不僅對學生的身心發展有益，而且使學生受到美的熏陶，并且在動手美化環境的同時得以成就感，從而增強自信心。

教室是學生的學習場所，要創造好的學習氛圍。可以在教室周圍張貼名人名言或標語，激勵學生勤奮學習，后墻可以設立各科學習園地，定期更換，舉辦班級藝術作品展等，促進學生互相交流和學習，寢室是學生的生活環境，可動員學生自己做一些裝飾品，裝飾畫來美化寢室，從而提高學生的動手能力，使學生體會美術和生活的聯系。另外，學校可定期舉辦校園藝術展，支持和鼓勵老師與學生共同參與，成立藝術長廊，開拓學生視野，陶冶情操，豐富師生課余生活。

5 加強師資培訓，提高美術教師的素養

美術教師是美術教育工作的實施者，對學校美育工作的發展起著重要作用。學校應給予應當的重視，對美術教師的工作給予一定的肯定，從而提高工作積極性。學校應開展觀摩課學習活動，鼓勵教師多交流，選派骨干教師參加省市高一級學校美術教學活動大賽或假期培訓。美術教師也應努力提高自身素養，多學多練，積極參加教研活動，與同行多交流，取長補短，還應鉆研教材，根據教材提出相適應的教學方法，搞好課題研究，以更優化的手段促進藝術教育的發展。

第4篇：德育的方法和途徑范文

一、在綜合實踐活動的實施方法中尋找情感滲透的最優化

傳統德育工作普遍缺乏趣味性和靈活性，教條主義傾向較強，若能向C合實踐活動課程借鑒，采納綜合實踐活動更具活動性、體驗性等區別于一般學科的實施方法，有助于讓德育的效果達到最優化。要實現德育工作方法的創新，首先要解放學校領導和教師的思想，讓從事德育的主體通過對大量研究數據的閱讀，從頭腦深處放棄對傳統灌輸式說教做法的堅持，并且對體驗式新型德育工作理念有發自內心的認同和大膽嘗試的勇氣。德育工作者可以多接觸先進的教育理念，如正面管教等。正面管教理念的傳播本身，運用的也是體驗式講學方法。摒棄不合時宜的陳舊觀念，及時更新德育理念，是基于綜合實踐活動的學校德育工作的途徑之一。

二、在綜合實踐活動的學習目標中提煉情感技能的契合點

當下，德育工作的著眼點，已經從以往的管理紀律、抓好常規，發展為以人為本，著重發展學生社會情感、提升學生核心素養。綜合實踐活動是眾多學科當中為數不多的，從學生的內心感受出發，致力于培養學生情感的學科，它與德育之間，可以有密切的連接和緊密的銜接。我們通過尋找兩者之間的契合點，建立了綜合實踐活動的德育目標：培養學生社會責任意識、培養社會交往能力、培養社會服務志向。充分發揮綜合實踐活動形式多樣的特點，通過家校合作、社區服務、社會實踐等途徑，提升學生的個人責任意識、家族責任意識和社會責任意識；通過開展愛心跳蚤市場、模擬法庭等，培養同學間的交往能力，與父母親人間的交往能力，與社會公眾的交往能力；通過參與校內外志愿服務、觀摩社會志愿者的工作、聆聽志愿心得分享等活動等，樹立面向學校內的服務志向，面向周圍社區的服務志向，面向廣大社會的服務志向。德育工作有了新的發力點，依靠綜合實踐活動的開展，德育目標中的部分內容扎實推進，德育的整體效能在綜合實踐活動的助力之下穩步提升。梳理確立綜合實踐活動的德育目標，在其指導下開展系列活動，是基于綜合實踐活動的學校德育工作的又一途徑。

三、在綜合實踐活動之外開發校本教材導向德育工作更深處

為了讓綜合實踐活動課程更凸顯其德育功能，我校通過教材資源的整合，開發了既有利于德育，又輔助了綜合實踐活動課程教學的校本教材，全套八冊，與綜合實踐活動原教材配套使用。

第5篇：德育的方法和途徑范文

關鍵詞：核心價值觀；途徑；方法

我校是縣委宣傳部確立的“中小學培育和踐行社會主義核心價值觀示范校”。一年來，我們從輿論宣傳、學生思想教育滲透、主題活動的開展、家校聯動等多方面的實踐與探索，已初步探索出一條多方位輿論宣傳引導，多角度思想教育滲透，多層次主題實踐深化，多維度教育協調聯動的工作途徑和方法，取得了較好的成效。

一、多方位輿論宣傳引導，大力營造濃厚育人氛圍

學校是學生價值觀和人生觀形成的主要陣地。思想教育必須要有一定輿論引導。一年來我校注重核心價值觀的輿論宣傳，創設濃厚氛圍，使“24字”內容人知人曉、入心入腦。具體來講，一是利用橫幅標語、宣傳板、文化櫥窗、電子屏等手段，生動活潑地宣傳報道社會主義核心價值觀“24字”內容和深刻含義。二是通過紅領巾廣播站、國旗下演講、周末大講壇、校報《太陽花》、道德講堂等，使社會主義核心價值觀的宣傳教育滲透到學校各種德育活動中。三是通過班班通電子白板等設備有計劃地播放專題片、自制宣傳片、公益片等，組織學生收看，淺顯易懂地讓小學生明白什么是核心價值觀，如何踐行核心價值觀。四是精心設計積極向上、豐富多彩的對學生具有強大吸引力的校園文化。如《二十四孝圖》《奧運冠軍榜》《美德善行小故事》等，積極營造以社會主義核心價值文化為主導的校園文化氛圍，讓校園的角角落落都成為無聲的育人陣地。

二、多角度思想教育滲透，大幅提升師生文明素質

從不同方面對學生進行社會主義核心價值觀教育滲透是學校思想教育及學校德育的重中之重。我校將核心價值觀教育和道德講堂活動相結合，分年級、分層次、有重點地開展主題講座活動，大力倡導“24字”核心價值取向，不斷提升學生的思想道德水平。我校還將核心價值觀教育與“美德少年”“六好少年”“孝親之星”“進步之星”等星級評選活動相結合，深入發掘和培樹學生身邊的優秀典型，引導師生自覺以身邊典型為榜樣，從自身做起，從身邊小事做起，積極踐行社會主義核心價值觀。還要深入挖掘語文、思想品德等教材中的深刻內涵，召開集體備課活動，找準教材思想道德建設與核心價值觀的結合點，深入挖掘，精心提煉，透徹講解。還可以組織學生開展“道德領域突出問題集中查找”教育活動，大力倡導團結友善、友愛互助的良好風氣。

三、多層次主題實踐深化，切實促進師生知行統一

我校緊跟時代步伐，遵循教育規律，以腳踏實地、求真務實的態度開展了形式多樣的主題實踐活動，持續推動核心價值觀教育向縱深發展。一是開展了“踐行核心價值觀，爭當文明新少年”為主題的倡議和簽名活動。向全體學生提出了努力做核心價值觀的“學習者”“踐行者”和“帶動者”的倡議，掀起踐行核心價值觀的熱潮。二是組織開展了社會主義核心價值觀“主題月”活動。對應友善、敬業、誠信各“主題月”內容，舉辦有獎征文、手抄報、剪貼報、演講比賽等活動，做實實踐育人工程。三是集中開展文明禮貌月、文明行為習慣集中查評等活動，努力營造“講文明，樹新風”的良好風氣。四是以社會主義核心價值體系建設為根本，深入挖掘節日內涵，積極創新重大節日主題和形式，努力把“六一”“十一”“元旦”等節日辦成“愛國節日”“道德節日”“文化節日”。五是積極開展精品讀書活動，國學誦讀活動，在潛移默化中培養學生對社會主義核心價值觀的認同，進行文化沁潤。六是開展“文明美德伴我行”活動，以文明美德立人。七是圍繞社會主義核心價值觀召開主題班隊會活動。通過參與活動、親身體驗，使之內化成學生的自覺行為和基本的道德情感。八是組織開展“日行一善”主題實踐活動，引導學生加深對社會主義核心價值觀的認知和理解，逐步引導學生做到日行一善、時時行善，善行一生。九是組織舉辦“踐行社會主義核心價值觀”班主任論壇，交流和分享各班踐行核心價值觀的好做法、好經驗。

四、多維度教育協調聯動，確保培育工作全維強效

我校著力構建“學校、家庭、社會”三位一體的培育工作網絡，努力發揮“同頻共振、良性互動”的教育合力。首先是發揮好學校教育的主陣地作用。把培育工作擺在學校德育工作的首要位置，貫穿于教育教學的始終，滲透到教育教學各個環節。其次要創建健康和諧的社會環境。學校協同公安、所在鄉鎮等部門加強對學校周邊環境的整治，規范文化娛樂市場秩序，同時充分發揮地域優勢，建好校外活動基地。再次要發揮家庭教育的基礎作用。通過“家長學校”這個平臺，讓家長以身作則，以良好的言行舉止、生活習慣和品行修養給孩子做出榜樣。

培育和踐行社會主義核心價值觀不是一朝一夕的事情，而是一項長期的工作。相信通過老師們的不懈努力，在不久的將來孩子們將會成為愛國、敬業、誠信、友善的新一代接班人！

第6篇：德育的方法和途徑范文

關鍵詞:幼兒英語教育激發英語興趣培養英語能力

幼兒階段是人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。幼兒階段的語言學習不容忽視。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習有著毋庸置疑的作用。

一、 發揮園所優勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語

在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用。

二、 注意英語在各項活動中的使用，培養幼兒運用英語的能力

我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現在幾點了？”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復12次，輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、掌握。

三、 創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣

幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。

1、利用墻面布置。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關的平臺。如：飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據目標和幼兒水平進行設計。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們去幼兒園），然后是“We are in the kindergarten”（我們在幼兒園），其三是“We are happy”（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發揮了墻面環境的多種教育功能。

2、創設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行指導。如：在學過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復練習的同時，捏的能力、涂色的能力也得到相應提高。教師應積極回答幼兒的詢問，變被動接受為主動要學。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同的組合人，在活動角中引導說：“我今天給自己畫個像，你們看。”邊出示各部分邊用英語說：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著“This is my …”由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學習的場所。

3、設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓教于游戲中，發揮幼兒無意注意的優勢，在玩中不知不覺地學習，對他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學習紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進展廳，大廳內分不同顏色的汽車展區，幼兒按標記停放，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：Thisismyredcar。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說。這樣活動中人人是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶、學習。

四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語

第7篇：德育的方法和途徑范文

一、教師預設的教學情境

對于小學生的英語學習來說，預設教學情境尤其有積極的意義。備課時，我們英語教師應圍繞英語教材的教學內容，根據學生現有的知識水平，在設計教學方案的時候考慮要創設的情境。

1、運用多種直觀教學手段創設情境，讓學生更易理解接受。如，在教動物的單詞時，像tiger、bear、cat、dog、pig等，教師可以利用學生喜歡的簡筆畫，邊在黑板上示范邊帶領學生練，然后讓學生也一邊畫一邊說。學生們在畫畫的過程中練習說單詞，比較直觀地認識這些單詞，于是大部分學生比較順利地掌握了所學內容，使學生學得輕松、自然。

2、豐富多彩的游戲活動，創設鞏固情境。例如在學習了“The parts of the body”之后，學生要會看、會聽、會說head、eye、mouth、ear、nose、foot和hand等詞。為了避免學生感到厭倦，我們安排了一個比賽，把全班分成幾組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes/No隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽、說、讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

3、以積極的鼓勵評價活躍情境。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。

4、注重教學方法，化解重、難點，優化情境。在英語教學中，教師常常會遇到重、難點，其實不少小學英語內容，教師可以用學生感興趣的chant、song等形式表達，這有助于激發興趣和分散重、難點。

5、創設課堂外的真實情境，使英語學習成為個人需要。學習是個體對環境的一種適應活動，是個體對環境變化的反應，是個體在環境變化下引起個體心理結構與功能及其行為的變化。在學習中，通過課堂這個小環境和校園這個大環境共同作用于學生，能使其產生積極的心理體驗，增強主體感受和自主探究的能力，由此而獲得內在知識結構和學習行為的發展。例如學習打招呼的句子Hello、Hi、Goodmorning、Good afternoon等，教師可以隨時隨地地和學生們練習。再比如，在日常生活中，要打擾別人，要問幾點，就可以用“Excuse me”、“What time is it？”等句子簡單地對話，既容易又激發了學生的學習興趣，使學生感到學英語是輕松愉快而又必要的。

二、 生成的教學情境

英語教學要激發學生的興趣，使學生有一種要表達的欲望，當身處一定的交際環境時，學生會像講母語一樣，用英語表達。美國教育心理學家維特羅克認為，生成學習的本質是學習者原有的認知結構與環境中接受的信息相互作用并主動構建意義的過程。這種學習方式在英語課堂教學中也時常能得到體現，其間折射出的學生豐富的想象力和創造性令人驚異。

1、在課堂上。在課堂上生成情境是與教師引導和教學內容緊密聯系的，教師在教學中可以給學生提供更多的實踐和運用語言的機會。例如，我在教學中遇到過這樣的情況：在學了去商場購物的情境后，讓他們以小組為單位去商場購買物品，讓他們分別充當“售貨員”和“顧客”，這樣課堂就成了一個小小的文具店或小賣部，呈現出購物的情境。表演對話時，孩子們使用了很多以前學過的語言，這使我感覺出乎意料。有的學生還拿出錢、實物來表演，就像生活中的一個真實畫面，這種生成的情境教學既激發了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發了學生的思維，增強了學生對語言的理解。

第8篇：德育的方法和途徑范文

摘 要 情感在體育教學中有信號功能,動力功能和感染功能。體育教學應營造一種輕松愉快的情境,從而促使學生樂學、愿學、愛學。而通過恰當的情感教育,有利于教師更好地了解學生,關心學生,建立良好的師生關系,營造和諧的教學氣氛,能激發學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性,對提高教育教學質量,培養學生的良好性格和健康人格,使之全面發展具有極其重要的

關鍵詞 體育 情感教育 途徑 方法

近年來,體育教學中出現了諸多問題,如學生忽視體育教育的作用,對體育課不加以重視,致使身體素質下降,更有調查顯示大學生成為亞健康人群。針對這一問題,我們提出了體育情感教學,即在體育教學中,不僅要重視對學生的知識傳授和能力培養,還應重視對學生進行情感教育。那我們應如何實現體育教學中的情感教育呢?

愛字當頭,關心愛護學生

為人師者,一言一行,一顰一笑,對學生所產生的影響都是多方面的。當面對學生的時候,最直接的影響,要算是教師的目光和語言了。體育教學中也是如此。教師的目光應關注到每一位學生,應把期望和鼓勵撒向教室的每個角落,像陽光一樣呵護每一位學生。教師的言語應該更加注重公平,注重情感投入,建立平等和諧的師生關系,以開發學生潛能,發展其素質,不能因為某位同學擅長體育就對其大加贊賞而忽視其他學生的練習,致使某些同學漸漸對體育失去興趣。所以在體育教學中體育教師應以愛字當頭,關心愛護學生,理解他們的要求,關心他們的成長,開發他們的潛能,幫助他們融入班集體之中。

交流情感,增強趣味性

在體育教學中,學生的情感可以是積極的、增力的,也可以是消極的、減力的。因此這就需要教師和學生交流情感,善于以自己的情感去感染學生,教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生,使他們精神振作、情緒高昂,從而提高教學質量。而教師與學生之間的情感交流不能只是局限于課堂教學上,還應出現在課余飯后,這些對體育老師尤為寶貴而重要。在交流過程中教師與學生促膝談心,聽聽學生的心聲,同時也可談談自己的意見。如學生有疑問時要和顏悅色,解答要循循善誘,直到滿足他們的理智欲求為止。通過這些細微末節的工作,各抒己見的情感交流既可及時了解學生產生情感變化的原因,又能建立和睦親切的師生關系,更重要的是激發了學生的潛能和積極性。教師在教學過程中要設計操作性強的教學計劃與內容并且教學計劃和教學內容的設計都要以增強趣味性為目的,要根據學生具體的個性及需求,安排一些學生參與率高,能團結協作的體育活動內容,讓學生在學習過程中體會情感的交流,掌握學生與學生之間,學生與老師之間交流的方式與技巧,在完成教學技術、技能目標的同時,能進一步提高與滿足學生的情感需要。

創造情境,以境育情

在體育教學中進行情境創設,有利于學生情感的產生。教學中不同的情境都會產生不同的情感行為,因此在體育教學中要設計一定的情境氛圍。1.創設語言情境。講解時一句生動的語言,練習時一句鼓勵的語言,動作成功時一句表揚的語言,動作失敗時一句期待的語言,都會產生積極的情感動力,使學生明確學習內容和要求可見。2.創設內容情境。有些內容學生會感興趣,有些內容根本不感興趣,教師要利用內容環境使枯燥無味的學習內容變得生動有趣,從而激發學生學習的積極性、主動性。3.創設良好的環境情境。環境是學生情感形成的重要因素,場地器材的布置是創設情境的主要方法,平整干凈的場地,清晰美觀的線條,新穎的器材布置,醒目的場地標志,就給學生一個清新的情境直觀感,激發出學生的好動心,自覺地把自己置身于情境之中,進入情感練習境界。4.創設團隊情境。在體育教學中有很多需要同學們團結協作、共同完成的項目。對于這些項目老師可根據練習的需要設置團隊形式進行教學,設定一個團隊共同完成的目標,讓學生之間互相鼓勵,表現出集體主義協作精神,為團隊榮譽而努力。綜合上述觀點可以看出教學情境創設能把學生帶入美的意境,啟發學生豐富想象,讓學生受到美的熏陶,最終使學生的情感得到美的陶冶。

身教言傳,知識淵博,勇于創新

作為一名教師,首先要做到知識淵博,只有這樣才能教書育人。記得有這樣一句話,要給學生一滴水自己必須有一桶水。從這句話我們可以看出對教師的要求。教書育人,是時代和社會對教師提出的要求,教師要把自己的知識轉化為學生知識結構的同時,還要運用自身的道德、學識及言行等堪為人師的品質,對學生施加影響和教育。體育教師在向學生傳授體育知識、技術和技能,增強學生體質的同時,要充分利用體育自身的特殊教育性,對學生進行思想品德教育,促進學生個性的完美發展,把學生培養成為德、智、體全面發展的高素質人才。在交往中,教師的言行舉止對學生有巨大的榜樣作用,這就需要教師有廣博的知識,對學生進行言傳身教。此外教師還要不斷創新,吸引學生的興趣。只有與時俱進,勇于創新,將體育教學與現代的技術結合,在繼承中引進“活水”,才能永葆體育的輝煌。

結束語

在體育情感教育的過程中教師和學生要共同合作才能使教育更上一層樓,不能僅是教師一頭熱,而學生卻毫無興趣,因此關于體育的情感教育,教師要尤其注重其方法和途徑,使體育教育能更加輝煌,更加貼近學生。

參考文獻:

第9篇：德育的方法和途徑范文

一、當前安全教育培訓存在的現象

長期以來，由于體制、機制等方面的因素，安全教育培訓在思想理念上存在許多似是而非的問題困擾著安全教育培訓工作。

(一)安全教育培訓市場化的困惑

教育培訓市場化的宣傳很盛行，安全教育培訓也與其他教育培訓一樣，卷入了經濟浪潮，安全教育培訓進入市場，帶來了安全教育培訓的混亂、質量下降的現象。

(二)安全教育培訓的目的拿“上崗證書”

現在有些培訓機構和企業把開展培訓活動看作是例行公事，目的是為了學員取證，而學員更是一開始就把培訓的目標定在“證書”上。培訓后伴隨著證書的頒發便認可了學員的“資格”，拿到證書便理所當然地上崗，由于辦證容易，受訓者的學習缺乏壓力，使學員拿了證書，而不能真正達到證書所要求的素質。

(三)安全教育培訓的偏見

安全教育培訓的對象往往被認為是安全管理人員和特殊工種操作人員，這種觀點的產生，給安全生產管理帶來了不少問題。一方面不難發現，在眾多的安全事故中，其它人員的傷亡情況不在少數；另一方面由于忽略了對其他人員的安全教育培訓。給安全工作埋下了事故隱患。

二、拓寬安全教育培訓的方法和途徑

安全教育培訓是一種多形式、多層次的繼續教育培訓工程，針對安全教育培訓當前存在的現象，本人認為在開展安全教育培訓時，必須認清企業培訓需求，不斷豐富培訓內容、改進培訓方法、提高培訓效果，才能達到更新知識，提高礦山從業人員安全技術素質的目的。

(一)科學設置安全教育培訓內容

隨著礦山地采開拓不斷延深、采掘技術不斷提高和新設備、新工藝的應用及地質條件、生產條件、運輸條件越來越復雜，勢必要求員工的安全素質、能力要適應爆破、采礦、提升、動力及組織管理等系統技術達到安全、經濟和最大限度地回收利用礦產資源的目的。因此，在安全教育培訓上要有針對性和實用性，內容要新而實，具有可操作性，按照需要什么培訓什么，缺少什么補什么的原則，堅持“三個貼近”，―要貼近礦山企業動態管理需求設置，通過問卷調查、技術鑒定、座談討論等途徑，摸清哪些崗位、哪些人群是培訓的重點，哪些方面的知識和技能是職工迫切需要掌握的；二要貼近從業人員隊伍建設的需求設置。針對從業人員年齡結構、文化層次、技術素質、職務層次等不同，緊貼從業人員崗位實際實行分層施教，從而使全體員工全面掌握崗位應知應會的內容；三要貼近員工個人發展的需求設置，開展適應型、儲備型、提高型培訓。例如：對企業負責人培訓安全管理知識、事故造成損失、現代企業管理理念等；對安全管理人員培訓安全防范措施、安全管理方法、安全標準規程等；對專業技術人員培訓安全技術規程、安全技術工藝、安全崗位技能等；對操作作業人員培訓安全操作規程、安全常規知識、安全保護措施及勞動紀律等，

(二)靈活應用安全教育培訓手段

安全教育培訓是防止產生人的不安全行為，減少人為操作失誤的途徑，它是一個循序漸進的過程，在對從業人員培訓手段上要有實效性和創新性。把日常違規違紀和發生過的工傷事故進行分類整理，制成專門的本礦山實際案例作為部份教材進行專題講課，利用筆記本電腦和投影儀，重現事故，結合文字、聲音、圖像等進行分析講解。認識用生命和鮮血換來的前車之鑒，不僅是由現場隱患等外部客觀因素所引起，更多的是由安全意識淡薄、心存僥幸的主觀原因所造成。讓員工面對安全事故給社會、企業、家庭及個人帶來后果的警示；在現場給員工示范正確的操作方法，讓他們在現場操作中學習安全技能，提升逃生避險能力，及時糾正錯誤行為，引導規范作業；促使員工在生產實踐中避免再犯同樣的錯誤，從本質上預防違章行為的產生。

(三)有效開展安全教育培訓方式

企業要接受安全教育塔訓的人員很多，細分培訓對象，有利于選擇多形式、多層次的培訓方式，開展安全教育培訓應著重抓好以下三種人員的培訓：

1、特種崗位作業人員的安全教育培訓。目前國家安全生產監督管理總局提出的對操作者本人、他人及周圍設施、設備的安全造成重大危害的16種工種，每個工種都有它自身的特點，要按國家規定的特種作業所要求的安全技術、安全知識、安全操作技能等進行培訓。特種作業^員安全教育培訓的目標，在安全意識方面，應努力提高安全文化素質，能謹慎操作，不麻痹大意；在安全知識方面，應有較多的安全技術知識，熟悉本工種的安全操作規程；在安全技能方面，通過實踐應有較熟練的安全操作技能，經過刻苦訓練，避免失誤；在應急能力方面，遇到異常情況時，能果斷正確地采取應急措施，把事故消除在初始階段，防止事故的擴大。

2、安全管理人員的安全教育培訓。企業安全管理人員是企業安全生產管理的具體實施者。是企業安全生產的“正規軍”，也是企業實現安全生產的主要決定因素。隨著社會的不斷發展進步，企業對安全管理人員的要求越來越高，傳統的只會照章檢查，指出不足之處的安全員，已不能滿足企業生產、經營、管理和發展的需要，企業呼喚擁有知識基礎，懂得安全生產運行規則和掌握必要管理技能的復合型安全管理人員。一要抓培訓學習、充實基本功，不斷獲取新知識，適應安全知識不斷更新的特點；二要勇于實踐、善于總結，使新科技成果為我所用、為安全工作服務；三要通過走出去，請進來，開展經驗交流活動，使隊伍成員開闊視野、豐富見識，進而取長補短，促進安全管理人員的健康成長。 　3、新進人員的安全教育培訓。企業招收的新入礦人員，特別是技校畢業生，其特點，一是年齡小、社會經驗少，基本上沒有安全生產上的感性認識；二是在校學習階段，沒有與礦山生產活動相接觸，缺乏事故防范能力及實踐操作能力；三是畢業后，心理上還沒有做好準備，用人單位卻匆匆讓其上崗試用甚至頂崗作業，缺乏以師帶徒的學習環節。針對技校畢業生的培訓。一方面結合本礦山安全管理方法和經驗，對生產設備進行多操作、多練習，充分掌握其性能，養成正確的操作習慣，減少違章操作，保障他們自身的安全；另一方面落實由老工人帶領工作，熟悉本工種操作技術并經考核合格后。進行獨立工作，發揚過去以師帶徒的好經驗、好傳統，營造良好的安全工作環境。保障他們在實踐中得到技能的提高。

(四)跟蹤考核安全教育培訓效果