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第1篇：職業(yè)探索的途徑范文

關(guān)鍵詞　輔導員 專業(yè)化　職業(yè)化　雙師型

眾所周知，政治輔導員是高校管理的中流砥柱，是貫徹學校方針政策和院校活動的重要組織者和執(zhí)行者，是連接學校和學生的紐帶，更是學生成長成才過程中的良師益友。高校輔導員需要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健全的人格，促進學生德、智、體、能、心理健康各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生學會做人、學會做事。

目前，一些高校已經(jīng)開始有意向讓專職輔導員兼任政治理論課教師，使輔導員從單純的實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆淅碚摵蛯嵺`相結(jié)合的職業(yè)化、專家化思想政治工作者，這對加強和改進大學生的思想政治工作, 對維護高校穩(wěn)定和促進高校發(fā)展,對提高辦學質(zhì)量有著十分重要的意義。同時，也有助于輔導員隊自身職業(yè)能力的提高和職業(yè)前景的發(fā)展。

輔導員“雙師型”是提高該隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的必經(jīng)之路。本文所指的“雙師型”輔導員是指由專職輔導員兼任與大學生思想政治教育密切相關(guān)的課程，成為行政人員和教師“雙肩挑”人才。

一、 實施輔導員“雙師型”的可行性分析

輔導員具備“雙師型”素質(zhì)。輔導員入校后均對其進行教師職業(yè)能力培訓，擁有高校教師資格證，這決定了輔導員擁有勝任教師一職的資質(zhì)。

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，了解學生的所思所想，清楚學生的需要，和學生關(guān)系密切，有良好的情感基礎(chǔ)，所以在教學中能抓住學生興趣，提高課堂的生動性，使學生更易接受教育。

從另一個角度來說，輔導員平時所作的工作也是學生思想政治教育，兼任大學生思想教育相關(guān)課程例如思想政治課程、思想道德與法律、大學生心理健康課程、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等，和兩課教育的目的是一致的。現(xiàn)在很多學生對思想政治課程具有逆反心理，越來越多的學生覺得沒有用、枯燥，甚至不知道為什么要學習這么課程，但是如果由政治輔導員來擔任的話，輔導員可以結(jié)合學生活動案例，上課會更生動形象，學生也喜聞樂見。而一邊又有專業(yè)的思想政治教育教師指導，會使思想政治課的效果事半功倍。輔導員也可以從這些課程中了解學生的日常表現(xiàn)，對學生日常行為進行督促，使思想政治教育在現(xiàn)實生活中得到鞏固。因此，輔導員兼職是可能的也是必要的。

二、 輔導員“雙師型”存在的問題

現(xiàn)在很多學校并沒有真正實現(xiàn)輔導員“雙師型”，究其原因有以下幾方面：

(一)輔導員隊伍學歷、職稱都較低。

輔導員很多還停留在本科學歷階段，雖然近年來對輔導員的學歷要求越來越高，也不乏出現(xiàn)博士生應聘輔導員現(xiàn)象，但是總體來說，還是本科學歷占據(jù)半壁江山。有的輔導員雖然是碩士畢業(yè)，但是未必是專業(yè)對口的教育類的或者思想政治類的碩士，也需要從頭積累經(jīng)驗。

另一方面，輔導員的學歷還是職稱都屬于較低層次，不利于輔導員從事理論水平要求較高的政治課任課。

(二)輔導員自我認知不夠。

輔導員自我認知不能力不夠，對現(xiàn)象進行概括、分析能力低，實施“雙師型”，可以督促輔導員去掌握必要的政治理論，提高自身的政治修養(yǎng)，還能從課堂內(nèi)外多角度了解學生，讓輔導員可以洞悉事態(tài)發(fā)展，做到未雨綢繆。

輔導員有其獨特優(yōu)勢：以我校為例，目前90%的政治輔導員都停留在25-35歲，年紀輕，充滿活力，易縮短師生間的距離，有助于思想政治工作的潛移默化。但這也是一把雙刃劍，很多輔導員直接從學生轉(zhuǎn)換到教師這個角色，使得輔導員缺乏一定的社會閱歷，對一些撲朔迷離的問題和棘手的問題較難透過現(xiàn)象看清其本質(zhì)。

(三)學校不夠重視。

學校的重視是推進輔導員專家化的重要基礎(chǔ)。一些學校只重視對專任教師的培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)教師參加理論學習和社會實踐，對其科研給予較大的獎勵和支持，但是對輔導員往往缺少精力、資金的投入，對輔導員深造置之不理。學校應該對輔導員參加理論學習、科學研究都給予鼓勵與肯定，促進輔導員提高學習能力和政治理論修養(yǎng)，加快輔導員隊伍職業(yè)化的建設(shè)的速度。

當然，考慮到學校在建校初就是有基礎(chǔ)部或者社科部，本身有一批專門從事思想政治教育的專任教師，如果輔導員參與其中，勢必對這批教師的任課造成影響。

三、 輔導員“雙師型”途徑的思考

(一) 轉(zhuǎn)變觀念是輔導員實現(xiàn)職業(yè)化的根本途徑。

隨著90后學生不斷涌入大學，他們的思維方式、生活方式已經(jīng)和從前大不相同，政治輔導員已不能單純的扮演 “學生保姆”、“救火員”、“管理者”的角色，要不斷提高自身政治理論水平和修養(yǎng)，做到更加專業(yè)化，才能適應千變?nèi)f化的學生工作。

其次，自己也可通過參加職業(yè)培訓如和學生工作密切相關(guān)的心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、人力資源師的培訓或者教育部為輔導員提高的各類業(yè)務(wù)類培訓，學習先進典型，互相取長補短，將知識融會貫通。

(二)創(chuàng)造條件鼓勵輔導員 “走出去、引進來”。

內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展起到?jīng)Q定性作用，但是外因是事物發(fā)展的重要條件，只有內(nèi)外結(jié)合才能達到最好的效果。高教園區(qū)就是一個很好的學習、交流平臺，雙方能夠互相學習、相互促進、共同發(fā)展。

而有些地區(qū)可能沒法形成這樣的圈子，就必須要求學校“走出去”。一方面可以抓住各省、各地教育部門提供的學習機會，另一方面主動拜訪一些高校或是依托網(wǎng)絡(luò)平臺加強和其他高校的溝通。所謂“引進來”就是在學習過程中要腳踏實地，借鑒其他院校先進理念和做法，并運用到自己的實際工作中。

(三)利用校內(nèi)資源，建立導師制。

一般年輕的專任教師會有資深教師作為其教學科研的指導老師，這有助于年輕教師更快融入崗位。輔導員雙重身份后也可以建立這樣的導師制，加強輔導員隊伍建設(shè)，擺脫之前靠自己“摸著石子過河”的做法，由資深的輔導員擔任導師，一邊巡視掌握經(jīng)驗、科學管理事務(wù)，一邊豐富理論知識、鉆研學生管理課題。

導師也可以由學校社會科學研究部門等類似的基礎(chǔ)部人員擔任，讓輔導員參與到思想政治類課程教學過程。因為學校輔導員除了負責學生活動外，最根本的是要對學生進行思想教育，建立導師度不僅讓輔導員隊伍更加專業(yè)化，而且還可以改變現(xiàn)在學生不喜歡思想政治課的現(xiàn)狀。

(四) 改善輔導員考核制度，加強對輔導員教師型管理。

既然輔導員成為“雙師型”教師之后，對輔導員的考核就不能但從學生事務(wù)管理方面考核，還需要檢測輔導員上課的質(zhì)量、水平和科研能力，加強對其專任教師方面的考核。還要讓輔導員參與到教師技能競賽中，如說課比賽、基本功比賽、課件制作比賽等，提高輔導員作為專任教師方面的能力，隊表現(xiàn)突出的給予鼓勵。

(五)發(fā)揮校內(nèi)外實習基地的作用 。

校內(nèi)外實訓基地不應該僅僅是教師深造的地方，更應該資源共享，成為輔導員學習的基地。在這些實訓基地，輔導員可以參與到企事業(yè)單位的人事管理中，讓輔導員了解企業(yè)如何培訓、管理員工，了解學生在企業(yè)中思想如何轉(zhuǎn)變，今后輔導員能更加快速地推進學生過渡到社會，企業(yè)也更加歡迎學生去實習。

四、 輔導員隊伍專業(yè)化的意義

(一)有利于輔導員隊伍的穩(wěn)定。

傳統(tǒng)的輔導員就好像救火員一樣，哪里有事就跟著去，被事務(wù)牽著鼻子走，壓力很大，導致一些優(yōu)秀人才流失。如果實施“雙師型”管理，勢必輔導員會覺得自己也和專任教師一樣，有了較為清晰的發(fā)展前景，對職業(yè)滿足感增強，特別是導師制度的建立，將會使輔導員能力提升效果事半功倍。

(二)有利于輔導員在學生中樹立威信。

輔導員從事一定的教學任務(wù)能使學生覺得這個輔導員可信可靠，產(chǎn)生崇拜心理，更愿意讓他一起參與到自己所想所作中，讓輔導員幫助自己解決一些問題。一旦威信樹立起來，輔導員在解決學生問題時才能獨當一面、得心應手。

(三)有利于學生成長成才。

要給學生一滴水必須自己先有一桶水。雙師制實施將會激勵輔導員不斷充電。

(四)有利于學校長遠發(fā)展。

輔導員隊伍專業(yè)化之后能針對某一類問題形成系統(tǒng)的解決方案，如大禹治水一樣及時疏通，甚至未雨綢繆。這樣，輔導員就可以擺脫一般的事務(wù)，站在更高的角度看待事務(wù)，分析現(xiàn)象看清本質(zhì)，抓住問題的主要矛盾，更有利于校園穩(wěn)定與和諧。

參考文獻：

[1]韓延明.試論高校輔導員職業(yè)化建設(shè)[J].高校輔導員,2010,（1）.

[2]謝志芳.朱麗花.實現(xiàn)高校輔導員職業(yè)化的途徑思考[J].高校教育管理,2010,（7）.

[3]黃蓉生.高校輔導員隊伍建設(shè)的學習型境界[J].高校輔導員,2010,（2）.

第2篇：職業(yè)探索的途徑范文

一、會計人員職業(yè)道德缺失的現(xiàn)狀

會計職業(yè)道德直接影響到我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會經(jīng)濟秩序的健康運行。近年來我國經(jīng)濟生活中也出現(xiàn)了會計信息嚴重失真現(xiàn)象，對社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響，使得會計監(jiān)管問題日益受到公眾的高度重視。

（一）創(chuàng)新進取意識不強

由于會計工作穩(wěn)定，工作內(nèi)容枯燥，很多會計人員對會計工作沒有熱情，習慣于安定的工作環(huán)境，不重視個人的學習成長。社會在不斷進步，經(jīng)濟環(huán)境也在不斷變化，沒有學習意識的會計人員是無法適應社會不斷變革的發(fā)展需要的。同時，由于不重視學習成長，會計人員就不能及時獲得最新的社會動態(tài)信息，不能為企業(yè)的經(jīng)營者提供有價值的企業(yè)經(jīng)營建議，不能實現(xiàn)一個會計人員應盡的專業(yè)義務(wù)。

（二）協(xié)同作弊、觀念淡薄

在現(xiàn)實中，相當一部分道德素質(zhì)較低的會計人員由于缺乏客觀的工作態(tài)度和精益求精的工作精神，工作中沒有按照會計準則執(zhí)行，受利益的驅(qū)動，參加造假、偽造、變造虛假的會計賬薄、報表。由于某些會計人員缺乏自律性，輕易受到他人的指使，做出違背會計人員職業(yè)道德規(guī)范的事情，在加上企業(yè)高管出于利益的考慮給會計人員施壓，也是造成會計人員職業(yè)道德問題頻發(fā)的重要原因。

二、會?人員職業(yè)道德缺失的成因分析

會計作為企業(yè)內(nèi)部的重要組成部分，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)揮著重要的作用，隨著社會對會計信息需求度的增高，對會計人員職業(yè)道德規(guī)范方面的要求也越來越高，正是因為越來越多的會計造假和以權(quán)謀利事件出現(xiàn)在人們的視野中，給企業(yè)的發(fā)展和社會的建設(shè)造成了嚴重的不利影響。因此，以下主要對會計人員職業(yè)道德現(xiàn)況進行分析，從而為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)。

（一）會計人員自身素質(zhì)不高

一些會計人員自身素質(zhì)較低，責任心不強，在工作中缺乏進取精神，不重視知識的更新?lián)Q代，職業(yè)勝任能力不夠。還有些會計人員法制觀念淡薄，對職業(yè)道德規(guī)范和政策法規(guī)似懂非懂。在工作中不能夠認真誠實地辦理經(jīng)濟事務(wù)，做不到客觀公正、實事求是。

（二）市場經(jīng)濟對人們價值觀念的沖擊

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的價值觀念也發(fā)生了變遷。在人們追求物質(zhì)利益的同時，也被個人主義、享樂主義充斥，社會風氣受到污染。與此同時會計執(zhí)業(yè)客觀環(huán)境的復雜，不利于會計人員職業(yè)道德的形成。

（三）缺乏有效的監(jiān)督機制

在我國會計制度的建設(shè)過程中，會計法規(guī)執(zhí)行力度不夠，無法發(fā)揮應有的作用，同時會計法律法規(guī)不相協(xié)調(diào)，缺乏有效的監(jiān)督機制，導致會計監(jiān)督職能弱化，無法有效起到監(jiān)督會計人員的作用。

三、加強會計人員職業(yè)道德建設(shè)的途徑

加強會計人員職業(yè)道德建設(shè)，是企業(yè)在發(fā)展過程中提高會計工作質(zhì)量和構(gòu)建專業(yè)會計人員隊伍的必然要求，無論是對社會的發(fā)展還是對個人的發(fā)展，都發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。那么，在企業(yè)的發(fā)展過程中，如何采取有效的措施來加強會計人員職業(yè)道德建設(shè)呢？以下提出幾個方面的對策進行探討和研究。

（一）加強會計職業(yè)道德建設(shè)

1.提高會計人員素質(zhì)

相關(guān)部門定期組織會計人員再就業(yè)培訓學習，提高專業(yè)技能、財會保密技能、與企業(yè)利益相關(guān)者有效溝通的技能。發(fā)揮會計人員對企業(yè)服務(wù)和監(jiān)督的作用。首先要對會計人員定期進行系統(tǒng)的會計知識培訓，分對象、分層次舉辦培訓班。其次，定期組織專門的規(guī)章制度培訓，只有這樣才能提高會計信息質(zhì)量，防止信息失真，只有會計人員擁有堅定的職業(yè)道德信念，樹立高度的責任感，提高會計人員個人素質(zhì)。

2.完善內(nèi)部監(jiān)督體系

加強對會計活動開展的監(jiān)督力度，通過健全監(jiān)督機制來規(guī)范會計人員在會計活動中的行為，與此同時，建立職業(yè)道德評價體系，通過一定的指標和原則對會計人員在職業(yè)道德方面進行有效的評價，對于評價優(yōu)異的會計人員采取獎勵措施，以此來提高會計人員工作的積極性，而對于評價不合格的會計人員則要采取懲罰措施，以此來達到警告的作用。

3.建立健全會計法規(guī)體系

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，許多新問題、新現(xiàn)象在會計中層出不窮，因此，加強有關(guān)于會計法律法規(guī)的建設(shè)，建立健全會計法規(guī)體系，讓會計人員在實際的工作中有法可依，職責明確，從而在一定程度上避免會計人員職業(yè)道德問題的出現(xiàn)。新《會計法》的出臺為防假、治假提供了強有力的法律條款支持，以此同時，該法明確規(guī)定了各類違法行為的細化處罰標準，這將有利于對違法人員進行量刑時根據(jù)情節(jié)進行處罰。

（二）從會計人員“自律”抓起

1.勤于學習

勤于學習是提高職業(yè)道德修養(yǎng)的基本途徑，會計人員應該加強三個方面的學習：一是加強政治理論學習，樹立正確的職業(yè)道德觀，遵循會計職業(yè)道德規(guī)范。二是加強對會計職業(yè)道德理論的學習，嚴格遵守自己的原則底線。三是加強對專業(yè)知識的學習，當一名稱職的會計人員。

2.勤于實踐

提高會計職業(yè)道德修養(yǎng)的基本途徑是勤于實踐，會計人員只有積極投身到建設(shè)社會主義職業(yè)道德的實踐中去，才能夠檢驗會計人員的執(zhí)業(yè)道德品質(zhì)，會計人員只有把會計職業(yè)道德的理論、原則和規(guī)范貫徹到實踐中去，才能不斷提高自己的職業(yè)品質(zhì)，更好的完成會計工作。

第3篇：職業(yè)探索的途徑范文

關(guān)鍵詞：中小學 青年教師 職業(yè)成長 有效途徑

深入研究中小學青年教師職業(yè)成長的有效途徑，能夠為渴望成才的青年教師帶來獨特有益的啟示，也可以為教育行政部門和學校科學管理教師隊伍、完善師資隊伍培養(yǎng)激勵機制以及進一步提升中小學青年教師的職業(yè)素養(yǎng)提供參考依據(jù)。

一、加強教師合作交流，發(fā)揮導師帶教功能

中小學校有必要制定青年教師培養(yǎng)計劃，并且明確青年教師培養(yǎng)目標。具體來說，有必要安排市級、區(qū)縣級、校級的優(yōu)秀教師擔任年級組長、教研組長、班主任等工作，并且在每學期都安排一次示范課，要求青年教師積極主動去聽課。尤其重要的是，要安排優(yōu)秀教師與青年教師建立結(jié)對師徒關(guān)系。結(jié)對教師每學期開始的時候都必須制定相應的學習計劃，主要涵蓋怎樣和導師聯(lián)系、每月聽課、邀請導師聽課指導、期末寫出學結(jié)等等。青年教師必須充分地利用這樣的導師帶教的良好機會，積極參與聽課，積極向老教師進行學習，一方面學習教學方法，另一方面，也要學習導師為人處世的方式，從而推動青年教師快速地成長。在學習的過程中，青年教師必須始終秉承謙虛謹慎的精神，必須尊重導師，從而促使導師能夠向他們傳授更多的知識。另外，中小學校必須轉(zhuǎn)變以往那種擔心青年教師缺乏教學經(jīng)驗、對青年教師不放心的錯誤認識，而應該讓青年教師放手大膽地去進行教學。同時，要求青年教師每學期必須在校內(nèi)展示一次公開課，邀請學校內(nèi)部甚至是本區(qū)縣其他學校的教師聽課，從而得到其他教師的指導。在此基礎(chǔ)上，中小學青年教師也應該積極主動地聆聽優(yōu)秀老教師的公開課，并且總結(jié)出詳細的課評，寫出心得體會。

二、利用校內(nèi)資源，開展校本培訓

中小學課程改革的一個顯著特點是重心下移，強調(diào)中小學校在改革中的重要作用，以校為本的理念正在逐漸扎根并且形成。中小學校必須更加強調(diào)校本培訓、校本教研、校本學習、校本課程開發(fā)，為實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展提供實實在在的載體。

組織教師校本培訓學習是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑之一。中小學校必須做到每月開展兩次校本培訓，引導廣大的青年教師觀看名師的教學方法，學習本校優(yōu)秀教師的教學理念，體驗優(yōu)秀教師的講堂。與此同時，中小學校也應該每月下發(fā)兩次有關(guān)教學的優(yōu)秀文章，引導學校青年教師積極主動地改進教學方法，提升教學質(zhì)量。中小學校有必要在每周五舉辦學校例會，在例會上安排優(yōu)秀教師講授他們在教學方面的經(jīng)驗和教訓，為青年教師職業(yè)成長創(chuàng)造有利的條件，也能夠為優(yōu)秀教師展現(xiàn)他們的特長創(chuàng)造良好的平臺。

三、建設(shè)有利于青年教師職業(yè)成長的學校管理制度

制度是每一個教師都必須遵守的辦事規(guī)程或行為準則，將其靈活有效地運用在工作中，能夠發(fā)揮出非常重要的導向和激勵的作用。有了行之有效的基本制度，才會形成良好的可延續(xù)的學校規(guī)范。在中小學校當前已經(jīng)存在的教學管理制度的前提之下，有必要進一步健全學校教學常規(guī)管理規(guī)范、學校教學質(zhì)量檢查與評價制度、學校青年教師培養(yǎng)計劃等等。

建設(shè)有利于青年教師職業(yè)成長的學校管理制度，可以促使中小學校的常規(guī)教學管理變得更加細化，教師也能夠逐漸地從以往的被動工作到自覺遵守制度努力工作。特別是每周必須真正貫徹好教案檢査簽字制度，要求教導主任認真細致地檢查教研組長的教案，而教研組長則認真細致地檢查本組教師的教案。尤其是對于青年教師的教案，更應該對其進行認真的檢查，對于其教學設(shè)計的流程進行詳細地檢查。通過這種方式，促使青年教師認真地進行備課和書寫教案，為青年教師教學質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、必須保證中小學教師職稱申報評審制度與時俱進，適應新形勢的發(fā)展

第4篇：職業(yè)探索的途徑范文

關(guān)鍵詞：碩士研究生 就業(yè)能力 就業(yè)質(zhì)量

碩士研究生是國家和社會未來發(fā)展的中堅力量，碩士研究生的就業(yè)能力不僅關(guān)系到個人的職業(yè)發(fā)展，同時也會影響到社會的發(fā)展和進步。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴大，碩士研究生的數(shù)量越來越多，提高碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)受到了高校和社會就業(yè)機構(gòu)的重視。在高等教育活動中，應當加強提高碩士研究生的就業(yè)能力，幫助他們從職業(yè)發(fā)展的角度進行準確的自我定位，對自己的職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃，從而提升碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量。

一、碩士研究生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.就業(yè)能力培養(yǎng)的意識淡薄。人們對于碩士研究生往往存在一定的誤區(qū)，認為他們在本科期間接受了就業(yè)能力教育，所以在碩士期間不需要花費過多的精力開展針對性的就業(yè)能力培養(yǎng)。正是由于受到這種錯誤觀念的誤導，很多高校和科研機構(gòu)專門針對碩士研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程非常少，只注重提高碩士研究生的學習能力和科研能力，在一定程度上影響了碩士研究生的就業(yè)能力培養(yǎng)。

2.缺乏完善的碩士研究生就業(yè)指導體系。高校就業(yè)指導工作的開展，對于碩士研究生的就業(yè)能力培養(yǎng)有重要的影響，但是很多培養(yǎng)單位都沒有建立起相應的就業(yè)指導體系，一方面，由于培養(yǎng)單位對于碩士研究生的就業(yè)指導工作缺乏全面的認識，認為就業(yè)指導工作就是幫助碩士研究生找工作，指導體系的建立過于重視其發(fā)揮管理職能；另一方面，現(xiàn)有的就業(yè)指導教師隊伍綜合素質(zhì)有待提升，就業(yè)指導工作涉及到就業(yè)政策講解、就業(yè)形勢分析以及碩士研究生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，但是當前的有些就業(yè)指導工作人員隊伍建設(shè)不完善，就業(yè)指導內(nèi)容不具體，有時與學科設(shè)置脫節(jié)，所以無法充分發(fā)揮就業(yè)指導工作的力量。

3.缺少專業(yè)的就業(yè)能力培養(yǎng)實踐。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是影響碩士研究生就業(yè)能力的重要組成部分，通過專業(yè)實踐可以幫助碩士研究生將理論知識與實踐相結(jié)合，并且充分發(fā)揮理論的指導作用從而提高他們的實踐能力。但是，很多培養(yǎng)單位并沒有建立相應的實踐體系，而是將更多的精力放在了理論知識的學習和課題研究方面。很多碩士研究生在學習期間缺少足夠的實踐機會，導致進入到工作崗位之后也很難快速適應崗位要求。

二、提高碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的途徑

1.強化碩士研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)意識。近些年來，關(guān)于碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的研究工作受到了越來越多的重視，為了提高碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量，需要培養(yǎng)單位樹立正確的意識，并且將其融入到教學活動中。根據(jù)不同的學科和專業(yè)發(fā)展要求，制定相應的碩士研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的方案。同時，加強培養(yǎng)單位與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系，開拓一條新的人才輸送方案，提高碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量。

2.構(gòu)建碩士研究生就業(yè)指導工作體系。碩士研究生群體雖然在學歷上高于普通的本科畢業(yè)生，但是他們在就業(yè)能力方面并沒有因此而形成更大的優(yōu)勢，相反很多碩士研究生并沒有工作的經(jīng)歷，所以引導他們樹立正確的就業(yè)目標和就業(yè)觀念十分重要，因此需要構(gòu)建完善的就業(yè)指導工作體系，在碩士研究生的培養(yǎng)過程中融入就業(yè)指導理念，除了專業(yè)技能和理論知識的學習以外，還需要注重碩士研究生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮研究生輔導員和導師的指導力量，通過系統(tǒng)的職業(yè)指導工作提高碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量。

3.加強就業(yè)指導教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。具有較高綜合素質(zhì)的職業(yè)指導教師隊伍，是提高碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障，面對當前提高碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的長期發(fā)展需要，應當加強就業(yè)指導教師隊伍的體系建設(shè)。一方面，對現(xiàn)有的就業(yè)指導教師進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓，使他們在短期內(nèi)可以獲得關(guān)于碩士研究生就業(yè)指導的專業(yè)知識，并且在不斷的實踐和指導過程中積累經(jīng)驗，促進就業(yè)指導工作的有效開展；另一方面，積極引入社會優(yōu)秀的就業(yè)指導機構(gòu)的師資力量，豐富現(xiàn)有的就業(yè)指導師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量。

4.增強碩士研究生實訓基地的建設(shè)。越來越多的培養(yǎng)單位和碩士研究生都已經(jīng)認識到實踐能力在碩士研究生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的重要性，因此培養(yǎng)單位也需要增強實訓基地的建設(shè)，通過對校內(nèi)教育資源和校外資源的整合與優(yōu)化，形成完善的實踐能力培養(yǎng)體系，為碩士研究生提供更多可以參與實訓的機會，使他們在實習階段可以積累較多的經(jīng)驗，更好的應對以后工作崗位的需求。

綜上所述，研究生就業(yè)質(zhì)量的問題已經(jīng)受到社會的廣泛關(guān)注，通過有效的途徑提高碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量，可以為碩士研究生創(chuàng)造更寬的就業(yè)途徑，同時也可以提高院系的專業(yè)影響力，從而為高等院校帶來更好的社會形象，促進高等教育的健康發(fā)展。

參考文獻

第5篇：職業(yè)探索的途徑范文

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；雙元制；有效途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）03-0133-02

1 前言

我國經(jīng)濟社會發(fā)展缺乏大量的應用型人才，而提供人才儲備的高等職業(yè)教育正面臨著專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，學生的知識和技能不匹配、職業(yè)素養(yǎng)低下等幾大問題。其根本原因在于目前的高職教育模式使受教育者缺乏熟悉工作崗位的階段從而缺乏從業(yè)能力。基于這種認識，單一的學校教育已經(jīng)不能完成高職教育的培養(yǎng)目標，受教育者需要一個銜接學校教育的熟悉職業(yè)需求的實踐場所，而這就是享譽世界的近乎完美的德國雙元制職業(yè)教育模式。德國“雙元制”就是由企業(yè)和學校共同完成、商業(yè)協(xié)會負責質(zhì)量監(jiān)控的一種職業(yè)教育模式。“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要形式，將傳統(tǒng)的“學徒”培養(yǎng)方式和現(xiàn)代職業(yè)教育的思想結(jié)合，形成一種學校與企業(yè)合作辦學的教育模式。

“雙元制”中的一元指的是職業(yè)院校，另一元”指的是企業(yè)。學生在職業(yè)院校學習文化知識以及相關(guān)專業(yè)的理論知識，在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓，兩者相結(jié)合共同完成職業(yè)教育的任務(wù)。這種人才培養(yǎng)模式從本質(zhì)上講旨在培養(yǎng)學生未來邁向社會就業(yè)、擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的能力；其課程內(nèi)容、課程設(shè)置、及課程實施與評價都要與未來就業(yè)崗位的需求保持一致。從思想層面來講與其稱之為一種教育體系不如說它是一種思想一種注重實踐技能以就業(yè)為導向的教育和教學的思想。

2 鐵嶺地區(qū)計算機專業(yè)實踐雙元制的有效途徑

2.1全面提升專業(yè)教師的實踐技能，使學生擁有高素質(zhì)雙導師

從 1998 年，在《面向 21 世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中提出職業(yè)教育學校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求。到《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》（教職成〔2006〕11 號）和《教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》（教職成〔2011〕16 號）的文件，國家已經(jīng)把教師到企業(yè)進行實踐作為高職教師繼續(xù)教育的重要形式，再次突出了高職教師到企業(yè)頂崗實踐的必要性。

教師到企業(yè)進行頂崗實踐訓練，是適應高等職業(yè)教育發(fā)展

的需要，也是提高教師技能的重要一環(huán)。同時高職院校的雙師型師資隊伍也需要在企業(yè)的實踐中打造。

校企合作，最終的目標是使學生受益。為了更好的教授學生知識，教師必須到企業(yè)進行實踐，親身體驗和經(jīng)歷學生未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。因此，國家規(guī)定職業(yè)院校教師需要每年至少華一個月的時間到企業(yè)參與真實項目的開發(fā)、制作流程，從制度上為教師提供了校企合作的重要保障。

2.2項目進校園，建立校企合作發(fā)展聯(lián)盟（校企簽署項目外包合同）

鐵嶺師范高等專科學校地處經(jīng)濟欠發(fā)達的遼北地區(qū)，該校的計算機專業(yè)畢業(yè)生著重服務(wù)地方經(jīng)濟。在進行現(xiàn)代學徒制本土化有效途徑的探索時，注重結(jié)合地方IT行業(yè)特點、地域特點以及本校理學院計算機實訓室資源。1）遼北地區(qū)的IT企業(yè)稀少且就業(yè)薪酬較低，專業(yè)技術(shù)人員匱乏（很難聘用到大中城市畢業(yè)的IT行業(yè)精英才），學校注重密切與當?shù)仉娔X公司、網(wǎng)絡(luò)公司的關(guān)系。2）學校目前的計算機實訓中心已經(jīng)具備與企進行中等層次合作模式的硬件條件。

學校根據(jù)這些特點與其中一家企業(yè)達成合作意向。在網(wǎng)站設(shè)計方向進行“教學---科研---項目開發(fā)”，三位一體的深層次合作。學生在學校進行理論學習之后，進入企業(yè)當學徒。 企業(yè)制訂頂崗實習管理制度，同時企業(yè)技術(shù)骨干與在校學生進行雙向選擇形成“師徒關(guān)系”進行實習。最后學生在公司的學習狀況由學校與合作企業(yè)共同考評，合作企業(yè)擇優(yōu)錄用來本公司學習的學生。所謂項目進校園是公司將難度適宜的項目整體外包給學校，由學校的專業(yè)教師帶領(lǐng)學生在學校實訓中心完成，同時企業(yè)技術(shù)骨干提供必要技術(shù)指導。

2.3 校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案細則

筆者認為在這一階段學生打好的堅實理論基礎(chǔ)將會為學生順利進企業(yè)實習保駕護航。因此，制定此階段的具體培養(yǎng)方案必須考慮到學生后續(xù)學習的可持續(xù)發(fā)展以及進企業(yè)后他們將面臨的企業(yè)文化和產(chǎn)品技術(shù)特點。對所需的高技能人才每個企業(yè)都有其獨特的要求，此時，校企的密切合作就顯得尤為重要了。要根據(jù)學校具體的教學資源（包括教師素質(zhì)、教學理念等軟條件及學生實驗實訓的設(shè)備等硬件條件）、企業(yè)的要求制定培養(yǎng)方案細則，具體到教學計劃、教學大綱、教材、教學組織形式、教學環(huán)境安排、教師安排等。同時，實踐現(xiàn)代學徒制專業(yè)的課程應將企業(yè)提供的適合理論教學階段參考的項目改造成具體的“教學項目”，成為教學的有效資源。這有利于讓學生在學校培養(yǎng)階段具備未來走向?qū)嵙晬徫恍枰闹R、能力和素質(zhì)。

3 小結(jié)

利用計算機專業(yè)的專業(yè)特點、遼北地區(qū)地域特點、IT產(chǎn)業(yè)的時代特點，采用靈活的校企合作模式，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，成功實現(xiàn)資源共享。既為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的效益，又為學校拓展產(chǎn)學研結(jié)合的新渠道，同時促進本校專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，最終實現(xiàn)校企人才和效益的雙贏。

總之，“雙元制”培訓模式以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，充分利用學校和合作企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境以及教學資源，采取在校課堂教學與學生實踐培訓有機結(jié)合的培養(yǎng)模式，為用人單位輸出滿足其需求的實用型人才，從而達到提高學生的全面素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。

參考文獻：

第6篇：職業(yè)探索的途徑范文

在飛速發(fā)展現(xiàn)代的，先進的、合理的企業(yè)管理體系中，促進企業(yè)目標利潤全面提升的一種手段就是全面預算管理。其根本目的是為增強企業(yè)在現(xiàn)代化社會的競爭力。從社會主義市場經(jīng)濟體制之后，國內(nèi)企業(yè)的競爭日趨激烈，如何提高企業(yè)的綜合管理水平上，受到廣大企業(yè)領(lǐng)導和有關(guān)部門的高度重視。

一、企業(yè)提升全面預算管理的必要性

我國中央財政部在2002年出版的《關(guān)于實行財務(wù)預算管理的指導意見》中，將企業(yè)全面預算管理定義為通過科學的預算方法，將企業(yè)各部門現(xiàn)有財務(wù)資源合理布置、分配、控制、考核，以方便管理企業(yè)各項經(jīng)營與活動，協(xié)調(diào)企業(yè)上下一致，最終將企業(yè)既定的經(jīng)營方式與管理理念提升到新高度。由此可見，企業(yè)實行全面預算管理制度具有重要的現(xiàn)實意義。

促進現(xiàn)代企業(yè)的資源整合，實施全面預算管理，有效解決企業(yè)內(nèi)部的松散問題，促進企業(yè)內(nèi)部會計機構(gòu)部門與各部門、各機構(gòu)之間的整合。加強對企業(yè)內(nèi)部的控制，對于實行分權(quán)管理模式的企業(yè)，提高企業(yè)的綜合效率和質(zhì)量，有利于控制企業(yè)目標，把握企業(yè)前進方向，進而約束、監(jiān)督企業(yè)機制。構(gòu)建完善的企業(yè)現(xiàn)代化管理體系，通過實行全面預算管理，科學分配企業(yè)內(nèi)部管理層、各部門權(quán)利與義務(wù)，帶動良好企業(yè)共作氛圍。作為現(xiàn)代化企業(yè)財務(wù)管理手段之一，規(guī)范化、科學化的財務(wù)管理方式，有利于及時糾正各種潛在的經(jīng)濟活動缺陷。

二、企業(yè)提升全面預算管理的有效途徑

隨著科技經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)濟活動中，只有實行全面預算管理制度，才能提高企業(yè)經(jīng)營和管理水平。而在實踐經(jīng)驗中，企業(yè)在實行全面預算管理中所遇到的問題，這里提出幾種有效解決途徑：

1.企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標與全面預算管理協(xié)調(diào)一致。利用辯證關(guān)系對企業(yè)發(fā)展與全面預算管理的關(guān)系進行客觀分析，采取有效措施，加強兩者協(xié)調(diào)性，在企業(yè)發(fā)展中，加強全面預算管理制度對實際環(huán)境的操作和指導，將手段下至到各項經(jīng)濟活動中，不論是在構(gòu)建企業(yè)的管理系統(tǒng)還是在活動中的具體體現(xiàn)，都需要與企業(yè)戰(zhàn)略目標步調(diào)一致，方能推動企業(yè)發(fā)展。

2.企業(yè)財務(wù)管理系統(tǒng)重構(gòu)與發(fā)展推動全面預算管理體制的完善。為了企業(yè)全面預算管理的實踐成果，完善重構(gòu)企業(yè)財務(wù)管理系統(tǒng)是重點。科學的財務(wù)管理系統(tǒng)是開展全面預算管理工作的前提。在現(xiàn)代化企業(yè)中，以完善財務(wù)管理系統(tǒng)進行全面預算管理制度的改革，制定科學的財務(wù)獎罰機制，以此調(diào)節(jié)企業(yè)員工的工作熱情，調(diào)動員工積極性，將全面預算管理制度更好的融入到企業(yè)管理中。

3.決策層對全面預算管理組織體系的建立需要提高重視。現(xiàn)代化企業(yè)管理體系中，決策層的忽視使得全面預算管理制度難以有序?qū)嵤Ｖ挥幸?guī)范化、標準化、科學化的全面預算管理制度，才能有效促進各部門人員之間的協(xié)調(diào)和溝通。

4.在現(xiàn)代化企業(yè)中，企業(yè)各項活動管理信息技術(shù)應用的不合理導致企業(yè)管理效率和質(zhì)量的降低，大大增加了管理人員的工作壓力和負荷。企業(yè)全面預算管理項目與內(nèi)容眾多，存在于企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的各個環(huán)節(jié)。如今信息化社會，利用全面預算管理，培養(yǎng)大量高信息素養(yǎng)的專業(yè)人才，推動企業(yè)信息管理平臺建設(shè)，著重會計機構(gòu)的計算與網(wǎng)絡(luò)配置，與信息化的全面預算管理連接。需要注意的是對于網(wǎng)絡(luò)風險的控制，企業(yè)的會計核算、資金結(jié)算、資產(chǎn)管理等利用專業(yè)軟件和系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)連接和資源共享，提高全面預算管理工作的控制，進而推動企業(yè)經(jīng)濟活動的管理水準。

5.預算的編制、執(zhí)行、控制、考評質(zhì)量在企業(yè)中至關(guān)重要。建立完善的全面預算管理系統(tǒng)，在編制環(huán)節(jié)明確預算目標，預測環(huán)境因素對目標的影響，在不同經(jīng)營層次之間進行有效、準確的預測；在執(zhí)行環(huán)節(jié)以預測結(jié)果為基本條件，實行高效率的組織行為，相互協(xié)作；在執(zhí)行過程中加以控制，提高預算質(zhì)量，規(guī)避預算風險，全面落實企業(yè)經(jīng)營目標；最后嚴格考評預算效果，依據(jù)結(jié)果對執(zhí)行者進行考評，促使決策者及時調(diào)整戰(zhàn)略。

第7篇：職業(yè)探索的途徑范文

 

近年來，國家明確了職業(yè)教育要堅持校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。作為職業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式之一的現(xiàn)代學徒制，一旦引入后全面展開，這將是職業(yè)教育發(fā)展的又一里程碑，也是提升職業(yè)教育發(fā)展的一個契機。從偏重于理論模型的講解向注重動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，不單只需要教師傳教方式的改革，更需要學校制度的改變，企業(yè)的深度投入和政府在政策上的支持。

 

一、教學現(xiàn)狀

 

目前大部分專業(yè)教師在課堂上仍是以單調(diào)的傳授知識為主，教師在臺上講，學生在下面記，崗位操作、實踐技能并沒有真正融入課程內(nèi)容，沒有實際動手的操作，學生的崗位操作能力永遠得不到提高。在教學中，應該既要重視技能操作的培養(yǎng)，又要遵循學生的認知和職業(yè)成長規(guī)律。

 

二、現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

 

職業(yè)教育把現(xiàn)代學徒制作為一種校企合作的運行模式，賦予現(xiàn)代學徒制新的涵義。現(xiàn)代學徒制以傳統(tǒng)學徒制，即師傅帶徒弟，手把手教會制作過程及制作工藝模式為基礎(chǔ)進行了適應現(xiàn)代化教學方式的演變和完善，課堂教學中，更注重的是理論與實際操作相結(jié)合、 “工”與“學”的交替。職業(yè)教育中引入現(xiàn)代學徒制，“師傅的手藝”不僅得到了傳承，而且可以促進中職生對本職業(yè)的全面認知和人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)。

 

三、現(xiàn)代學徒制背景下市場營銷專業(yè)的教學模式探究

 

近年來，東莞市商業(yè)學校的市場營銷專業(yè)在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的形勢下，招生等各方面都受到了一定的影響。因此，在科組長和學科帶頭人的倡導下，教師們不僅積極探索課堂教學模式的改革，同時也加大了校企合作方式等方面的完善力度。

 

1.重構(gòu)課程體系

 

充分發(fā)揮校企合作企業(yè)主導作用，按照企業(yè)對市場營銷從業(yè)人員的技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求，教學過程與生產(chǎn)過程對接，對市場營銷專業(yè)課程體系進行了重構(gòu)，形成了“網(wǎng)絡(luò)營銷”和“銷售技巧”兩大課程模塊。提煉典型工作任務(wù)和崗位核心職業(yè)能力，融入教學內(nèi)容，形成由簡單到復雜的循序漸進式學習情境，構(gòu)成基于現(xiàn)代學徒制的教學課程體系。

 

2.創(chuàng)新課堂教學模式

 

(1)課前創(chuàng)設(shè)問題情境

 

充分利用信息技術(shù)。教師可以在微課掌上通、班級微信群等網(wǎng)上平臺預習作業(yè)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生先行預習課程內(nèi)容，調(diào)動學生的參與課堂學習的積極性和主動性，在這個參與過程中學會獨立思考和團隊合作，培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力。

 

充分利用校企合作企業(yè)資源。利用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查校企合作的企業(yè)在公司運營的過程當中，遇到的顧客問題、貨品問題、員工問題、活動策劃等各方面的難題，匯集成案例集。

 

(2)課上分小組完成任務(wù)

 

角色扮演法。讓學生根據(jù)學習情境小組成員扮演不同的角色。比如在講解接近顧客準備這個章節(jié)內(nèi)容的時候，全班分成六個小組，每個小組5至6人。首先，在探討了案例集中的案例之后，分析案例中的推銷員沒有成功的原因，指出在接近顧客的準備過程中做得不足的地方，并且組內(nèi)討論如何改進才能使避免推銷失敗。接著，寫一段大家認為正確的推銷對話在大白紙上。最后，分角色扮演顧客，推銷員，老板等，完成推銷對話的展示。在這個過程當中，學生利用所學內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅可以切身感受工作情境，而且加強了小組成員之間相互交流、合作，培養(yǎng)了學生綜合能力。

 

任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法下學生是主體，教師引導完成任務(wù)。學習過程就是完成任務(wù)的過程。如在POP廣告這一個章節(jié)的學習過程中，書本上介紹了很多POP廣告的種類，POP廣告中所用字體和圖案。教師在介紹完這些字體、圖案的種類后，讓學生自行完成一張POP廣告的制作，在這個制作的過程當中，學生能夠更生刻的體會到POP廣告的魅力與作用，同時也對POP廣告字體和圖案有了更深一層次的認識。整個過程中，教師充當?shù)氖侵笇д叩慕巧瑢W生才是課堂的主體。

 

(3)課后課程考核

 

《現(xiàn)代推銷技巧》課程考核進行了改革。以往考試只注重知識的理解和掌握，忽略了學生實際動手操作的能力和運用知識的能力，以至于一部分學生突擊學習，應付考試，真正到了工作中卻無所適從。改革后，以實踐操作和過程考核為主，主要分為三大部分。第一部分是平時表現(xiàn)，包括課前自我推銷，出勤和作業(yè)完成情況，占期末總評成績的30%。第二部分是上課實訓考核，結(jié)合學生自評、小組互評和教師點評的結(jié)果，對完成小組任務(wù)時的積極性，主動性和整體效果進行評分，占期末總評成績的30%第三部分是期末考核，占總評成績的40%。重點考核學生知識的靈活運用能力和分析解決實際問題的能力。

 

3.運用校園教學平臺自主學習

 

建立完善和強大的校園教學平臺。平臺上提供大量的教學資源，包括教師教學課件，教學微課，企業(yè)實際案例、專家講座，實訓作業(yè)、知識拓展等。讓學生能夠通過校園教學平臺的資源自主學習，自我反思。

 

四、結(jié)語

 

總之，現(xiàn)代學徒制最大限度地發(fā)揮了企業(yè)、學校雙主體優(yōu)勢，推動職業(yè)教育發(fā)展深層次校企合作。在市場營銷專業(yè)的教學中，充分運用學校的豐富資源和先進的教育理念，不僅強化了學生的崗位操作能力，又為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第8篇：職業(yè)探索的途徑范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習 創(chuàng)新能力 實踐教學

生產(chǎn)實習是本科教學體系和實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學生來說，生產(chǎn)實習尤為重要，它能將專業(yè)基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)加工實際相結(jié)合，有利于學生對這些知識的掌握；同時可以使學生對企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)流程和工藝有所了解，鍛煉了學生適應現(xiàn)場的能力，熟悉各類機床和加工中心，檢測設(shè)備，對以后其他課程的學習也是一個幫助。它是培養(yǎng)學生實際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學的繼續(xù)、深化和檢驗。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)需要更多具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，加強生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)的改革，提高實習效果，將提高學生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。

結(jié)合我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的實際，根據(jù)現(xiàn)有生產(chǎn)實習中存在的問題，對如何提高學生實踐和創(chuàng)新能力進行討論。

1 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習存在的問題

1.1 實習基地投入嚴重不足

隨著市場經(jīng)濟的到來，國有企業(yè)不再承擔計劃經(jīng)濟體制下安排大學生實習的義務(wù)；另外，由于人才市場日趨成熟，企業(yè)可以通過各種招聘機構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)招聘人才，無需通過實習來發(fā)現(xiàn)和留用人才，很多企業(yè)不愿再接收大批學生去實習。某些大型國企雖然愿意接受實習生，但其經(jīng)濟效益不理想，生產(chǎn)開工不足，學生只能看到靜止不動的設(shè)備，難以看到生產(chǎn)加工的動態(tài)過程，設(shè)備普遍比較陳舊，工藝比較落后，學生很難了解到先進制造技術(shù)和工藝，影響了學生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高。

1.2 由于企業(yè)技術(shù)保密、安全管理等原因，學生難以通過生產(chǎn)實習提高動手能力

由于計算機和先進制造技術(shù)的引進，多數(shù)實習廠家在生產(chǎn)中實現(xiàn)了自動化控制，生產(chǎn)現(xiàn)場的工作人員很少，車間內(nèi)采用全自動化操作且工作人員均經(jīng)過嚴格的操作培訓，而學生達不到現(xiàn)場工作人員的要求，在實習時不可能進行實際操作。此外由于企業(yè)的技術(shù)保密意識越來越強，學生要在一個企業(yè)待兩天以上、要看生產(chǎn)用圖、要抄工藝卡、要觀摩先進制造裝備和工藝，變得越來越困難，使生產(chǎn)實習效果大打折扣。另外有些加工過程比較危險，考慮到學生的安全，絕對不允許學生進行實際的生產(chǎn)操作，從而減少了學生動手能力的機會。

1.3 生產(chǎn)實習經(jīng)費短缺，難以應付實習的正常開支

本專業(yè)先后在衡陽、洛陽、上海、株洲、桂林等地的廠礦企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實習基地，但由于交通、住宿費用上漲，只能采取就近原則。近幾年，校外的實習基地主要是桂林，為保證學生人身安全，都是租用公交車。實習經(jīng)費緊張，已成為生產(chǎn)實習的主要瓶頸，難以在校外實習基地保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)實習任務(wù)，嚴重影響了生產(chǎn)實習的質(zhì)量。

基于上述情況，如何調(diào)動實習基地參與實習的積極性，充分利用實習基地的資源，爭取實習基地的支持與經(jīng)費來源，利用有限的實習時間，培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。

2 生產(chǎn)實習中提高學生實踐和創(chuàng)新能力的方法與途徑

2.1 以人才培養(yǎng)為核心，進一步拓寬與實習基地的合作領(lǐng)域

在本科生培養(yǎng)及企業(yè)員工培訓方面開展更為廣泛、深入的合作，一方面利用學校人才優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)革新、技術(shù)改造等支持，另一方面利用企業(yè)的資源及設(shè)備優(yōu)勢，為學生提供實習、實訓基地，并激勵學生“工學并舉”，進行創(chuàng)新實踐。

2.1.1 利用實習基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢，激勵學生進行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

生產(chǎn)實習在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)安排在第六個學期末，這個階段學生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，對學生加以引導，將是學生創(chuàng)新實踐的好時機。在此階段，合理利用實習基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢，可以為學生提供一個良好的創(chuàng)新實踐平臺，我們的主要措施為：

（1）將實習基地作為學生的創(chuàng)新實踐平臺，讓學生參與各類科研合作項目

例如在衡陽有色冶金機械總廠，做畢業(yè)設(shè)計的學生和指導教師之間簽訂了協(xié)商性學習協(xié)定，結(jié)合廠校科研合作項目和湖南省教育廳科研項目，利用5kW橫流二氧化碳氣體激光器與多軸連動數(shù)控激光加工系統(tǒng)，開展復雜齒輪刀具的激光強化、梳齒刀設(shè)計與制造通用技術(shù)支持系統(tǒng)的研究學習計劃，最后以畢業(yè)設(shè)計評分標準對協(xié)商性課程計劃的學習結(jié)果進行評價。學生對于生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等均產(chǎn)生了濃厚的興趣；課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性、研究類課題比例較以往有所提高，設(shè)計水平也有了大幅度的提升。

（2）將大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽與生產(chǎn)實習有效結(jié)合

我院加強大學生創(chuàng)新工作一直在努力開展，學院特別重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且積極參與學校與全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，2010年在劉永霞老師的指導下，作品“3D深溝球軸承裝配機”獲得南華大學二等獎。在2010湖南省第四屆大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，在指導教師麻勝榮的帶領(lǐng)下，作品“電纜破冰機”獲得一等獎；李嵐老師指導的作品“液壓減速高樓逃生裝置”獲得二等獎。共獲得二等獎4項，三等獎3項，優(yōu)勝獎2項。這些成果的獲得離不開實習基地的大力支持。

2.1.2 開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM等系列培訓班，促進學校與企業(yè)之間的技術(shù)交流

我院作為國家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓基地，面向企業(yè)和在校學生招收學生，開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM，有限元Ansys 等系列培訓班，讓企業(yè)員工和在校學生同堂學習、交流，共同提高。截至目前，已累計開辦6期，畢業(yè)學生400余人，大多數(shù)獲得了省勞動廳頒發(fā)的數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能鑒定證書，解決了企事業(yè)單位數(shù)控人才短缺的問題，加強了與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，解決了企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題，也鍛煉和增強了教師的工程實踐能力，從而取得了意想不到的教學效果、育人效果和社會經(jīng)濟效益。

2.2 研制一套涵蓋主要實習基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

當今社會已進入信息化時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新快。本課題組根據(jù)收集到的實習基地加工設(shè)備和工藝資料，結(jié)合先進的加工技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，編制一套適合本專業(yè)學生、涵蓋主要生產(chǎn)實習基地加工設(shè)備和工藝的課件，課件主要內(nèi)容如圖1所示。通過觀看課件和請廠家專業(yè)技術(shù)人員講解，讓學生學會分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷、推理等思維方法，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，為生產(chǎn)實習提供鋪墊。

2.3 以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動力，以科研促進教學，重視培養(yǎng)，學生創(chuàng)新能力

在實習過程中我們根據(jù)生產(chǎn)實習基地不同廠家的設(shè)備和產(chǎn)品，在實習安排上側(cè)重點不同，例如接受我校學生實習的一家專業(yè)化生產(chǎn)柴油汽車高壓噴油泵總成、鋁鑄件、出口件的中外合資企業(yè)，該公司鋁鑄件產(chǎn)品主要為轎車發(fā)動機配件，出口件產(chǎn)品主要為美國康明斯公司等全球知名跨國企業(yè)配套，該廠的數(shù)控加工設(shè)備較多，所以在實習的過程中，我們重點在數(shù)控加工設(shè)備上，由數(shù)控教師現(xiàn)場結(jié)合設(shè)備和產(chǎn)品進行講解。此外，由于該廠的產(chǎn)品主要是汽車高壓噴油泵，毛坯為鋁鑄件，所以鑄造設(shè)備及工藝過程也是實習的重點。通過深入了解電控單體泵泵體從下料到最終成品的過程，進而對熱處理工藝的擠壓珩磨工藝原理、鑄造種類、鑄造工藝3個基本部分，鑄造生產(chǎn)經(jīng)常要用的材料，鑄造生產(chǎn)與其他工藝不同的特點，油泵的工作原理及主要結(jié)構(gòu)等進行全方位了解。在實習過程中，各小組之間定期或不定期地進行經(jīng)驗總結(jié)與交流，遇到現(xiàn)場實際問題時，學生先進行討論，然后請技術(shù)人員進行詳細講解。

3 結(jié)束語

生產(chǎn)實習對于提高機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)及理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。因此，我們需要加強與實習基地的合作與技術(shù)交流，將實習基地作為學生創(chuàng)新實踐的平臺。另外，研制一套涵蓋主要實習基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬學生知識面，最終形成以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動力，以科研促進教學，進而提高學生創(chuàng)新能力的教學模式。

參考文獻

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第9篇：職業(yè)探索的途徑范文

摘 要：高中階段是青少年思考現(xiàn)在與未來的關(guān)鍵時期，在這一時期青少年能否形成自我同一性就顯得非常重要。若能夠?qū)Ω咧猩M行職業(yè)教育以此他們提供自我探索的素材，使得青少年在高中階段達到同一性獲得，那么無論對于高考后的專業(yè)選擇還是將來的就業(yè)都有很大的幫助。這種職業(yè)教育可以從三個方面實施：依托學科教科書，在教科書中加入與學科內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)類型、職業(yè)要求及案例；為高中生提供職業(yè)體驗；設(shè)立專門的職業(yè)生涯課程。希望通過在高中階段的職業(yè)教育可以有效地幫助青少年對自我同一性進行積極的探索，最終達到同一性獲得。

關(guān)鍵詞：自我同一性獲得高中生職業(yè)教育

1.高中階段促進青少年自我同一性形成的必要性

自我同一性是Erikson關(guān)于人格發(fā)展的同一性漸成理論的核心概念，Erikson的同一性理論中包括兩個基本維度：探索和承諾。James Marcia根據(jù)Erikson的同一性理論中的兩個基本維度提出同一性狀態(tài)范式，定義了四種同一性狀態(tài)：同一性獲得、同一性延緩、同一性早閉、同一性擴散[1]。

研究發(fā)現(xiàn)很多學者都指出大學生處于青年后期是自我同一性形成的關(guān)鍵期，并有大量調(diào)查研究證明，處在大學階段仍有一大部分人處于同一性擴散和同一性延緩狀態(tài)，這種情況與我國的教育現(xiàn)狀應該是有很大關(guān)系的，依據(jù)Erikson理論的兩個基本維度，筆者認為在探索階段教育應該給青少年提供探索的素材，為青少年同一性獲得提供途徑。我國的教育在中學階段很少涉及職業(yè)教育，中小學時接觸最多的職業(yè)就是教師，父母有工作的還能多了解一下父母的職業(yè)，剩下的只能靠平時對生活的觀察，在高考填報志愿時面對那么多的專業(yè)選擇，青少年往往不知所措，不知道那些專業(yè)是干什么的，不知道自己真正喜歡什么，將來要干什么，從而感到困惑、迷茫，感到束手無策。教育部教育發(fā)展研究中心曾對部分普通高中高三學生進行調(diào)查，結(jié)果顯示：他們對社會職業(yè)了解不多，對自己的興趣特長不清楚，在個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導，有超過一半的學生對自己所選擇的專業(yè)的了解程度較低[2]。說明在學生時期也就是青少年時期沒有進行足夠的探索，沒有完成同一性獲得，使得大學生在校十分苦惱，不愿意學習自己的專業(yè)，不僅造成教育資源的浪費，學習主動性以及將來從事與所學專業(yè)相關(guān)的工作的積極性也會極大程度的降低，必將嚴重影響了個人和社會的發(fā)展。

在高中階段進行職業(yè)教育，給青少年在選擇專業(yè)之前創(chuàng)造一種條件讓個體對價值觀、信仰以及目標等進行探尋，嘗試不同的社會角色、思考職業(yè)生涯計劃等，盡早使青少年獲得自我同一性，所以通過對高中生進行職業(yè)教育是促進青少年自我同一性獲得的一個有效途徑。

2.高中階段自我同一性培養(yǎng)途徑

2.1依托學科教科書，在其中適當加入職業(yè)內(nèi)容

以化學為例，對比中美兩國化學教材就可以明顯看出兩國的不同，中國的化學教材幾乎不涉及與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，而美國主流的高中化學教材《CHEMISTRY：Concepts and Application》卻不同，其將職業(yè)生涯教育內(nèi)容與化學學科教學和諧地融為一體[3]。

美國教科書中將職業(yè)涉及到的知識、素質(zhì)及相應的職業(yè)者的工作案例等合理的與學科相聯(lián)系，這種方式讓學生潛移默化的了解未來的職業(yè)，增強學科與社會的聯(lián)系，不僅讓高中的課程變得生動、形象，也開啟了青少年思考自己的未來，整合自我同一性。

2.2職業(yè)體驗教育

新課改致力于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展與學生的個性發(fā)展，而傳統(tǒng)的教育方式往往容易忽視學生的個性、創(chuàng)造性，忽視了生活中的知識與個體的親身實踐，致使學生與現(xiàn)實社會的距離太遠，使學生解決生活實際問題的能力得不到有利的發(fā)展。職業(yè)體驗就是通過親身實踐來認識各種職業(yè)，在社會實際生活中體驗學習。現(xiàn)在很多地區(qū)都設(shè)有讓小學生進行職業(yè)體驗的場所，這種活動的開展，既讓兒童了解到成年人工作的辛苦，也讓他們了解到各行各業(yè)所需要的知識與技能，啟動他們學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們從小就學會思考自己的人生。但是小學階段的兒童思維能力發(fā)展還很有限，不能深入了解職業(yè)涉及的相關(guān)知識與經(jīng)驗，相比而言處于高中階段的青少年，他們的邏輯思維與抽象思維能力已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，可以更加理性地思考問題，思考自己的人生，在這一階段更需要增強職業(yè)體驗教育。如果高中也能有這樣類似的職業(yè)體驗的項目，學校定期為學生提供參加社會實踐，為學生提供參觀的機會，讓學生在實踐中探索自我和社會，效果一定會更好。

2.3設(shè)置高中職業(yè)生涯課程

在高中設(shè)置職業(yè)生涯課程是非常必要的，很多職業(yè)比如服務(wù)性行業(yè)沒有明顯的學科特點，綜合性很強，不容易通過學科去滲透，那么設(shè)置固定的職業(yè)生涯課還是有必要的，不需要占用很多課時，也沒必要設(shè)置硬性要求，只提供給學生了解各行各業(yè)的一個途徑，及進入行業(yè)所需要的能力要求。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出，教育的目的不應該是把青年人培養(yǎng)成只能從事某一特定的、終身不變的職業(yè)，而應該讓他們具有在各種職業(yè)中自由流動的能力和素質(zhì)，并因此而永遠刺激他們有自我學習和培訓自己的欲望，培養(yǎng)他們的心理功能并激發(fā)其創(chuàng)新精神，督促他們養(yǎng)成一種積極的態(tài)度和良好的工作作風[4]。往往我們發(fā)現(xiàn)在中國到大學才有關(guān)于職業(yè)生涯的課程，而課程內(nèi)容多數(shù)都是要怎樣制定計劃，可是對于很多人來講從來都沒有人引導過思考目標是什么，制定計劃豈不成了空談，職業(yè)生涯規(guī)劃也就沒有發(fā)揮它應有的作用，在專業(yè)選擇前給處于高中階段的青少年提供職業(yè)信息，將為他們進入大學進行深入、詳細的職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)，能夠更快更好的促使自我同一性的形成。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中階段進行職業(yè)教育有利于青少年較早的對自己的人生，諸如“我是誰”以及如何定義自己的思想或觀念做思考，進而對自我同一性進行探索，進行自我整合，這種職業(yè)教育可以從三個方面實施：依托學科教科書，在其中適當加入職業(yè)內(nèi)容；職業(yè)體驗以及設(shè)立專門的職業(yè)生涯課程，希望通過在高中階段的職業(yè)教育可以有效地幫助青少年對自我同一性進行積極的探索。

參考文獻

[1] 劉楠，張雅明.同一性風格：青少年自我同一性研究的新視角[J].心理科學進展.2010（4）：691-698

[2] 葉之紅，曹丞.基礎(chǔ)教育中的職業(yè)生涯教育特點[N].中國教育報，2006-04-12（12）.