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第1篇：中學生教育輔導范文

關鍵詞：中職生 心理健康教育 團體輔導

由于當下社會競爭日益激烈，越來越多的職業院校開始擴大招生。高職院校如此，中職院校亦是如此。中職院校擴大招生，在一定程度上降低了招生標準，使得學生的整體水平有所下降，無論是受教育水平還是心理素質水平。尤其是進入中職院校的學生多處于青少年時期，心理尚不成熟，難以應對情況的轉變。這就會對中職生的心理造成影響，不利于其心理健康。因此，有必要對中職院校心理健康教育的教學發展進行研究。

中職生剛剛結束九年義務教育，就要接受職業教育，這是一種轉變。多數學生還未成年就得面臨就業的巨大壓力，這種落差很容易使中職生的心理出現陰影。因此，在中職院校中的一大問題就是中職生的心理素質教育，也因此中職院校設立了一些心理健康咨詢室以及相應的心理課程或是安排一些心理輔導員進行指導。其中最典型的指導方法就是團體輔導，可以有效地解決學生的心理壓力，提高學生的心理素質。

一、中職生產生心理問題的原因分析

1.中職院校聲譽影響

在中學生中，多數學生對中職院校嗤之以鼻，認為中職院校比正規的教育院校低一等，而中職生則是一些智商低下的人。另外，社會對中職院校也有著錯誤的認識，認為中職院校是培養工人的，在將來社會地位也是十分低下的?？傊?，中職院校在同齡人以及社會中的聲譽都是不好的。這就會為中職生帶來困擾，容易使中職生產生自卑心理，不利于中職生的心理健康。

2.就業壓力

進入中職院校，學生將不再接受以往的知識教育，而是技能教育。此時他們多數未成年，卻因為進入中職院校，不得不面臨就業的壓力。這時的他們已經認清了現實，知曉了社會生存的壓力，而心理尚未健全也使得他們頓生無力感，巨大的就業壓力阻礙了他們的心理健康發展。

二、團體輔導介紹

團體輔導是教師或者輔導者等組成的團體對學生進行輔助，以幫助學生完成自我了解、自我發展以及自我超越等過程。它是一種健康的輔助方式，借助團體的力量引導學生開放自我，促使個體在團體的協作中認識自我，幫助改善學生的人際關系、學習態度、習慣等。

團體輔導注重交際，也就是正常的人際交流。這將大大提高學生的自我意識，促使學生盡快融入團體交流，有利于學生的心理健康發展。在團體交流中，教師起到關鍵作用，設計一些交流性的環節或是熱點話題，營造和諧、幽默、輕松的氛圍。在這一種團體交流中，學生就會意識到自身的不足，勇敢表達自己的看法，在互動中學會調節心理。

團體輔導另外一特點是團體性。團體輔導成立的基礎是必須有全體參加，不管大小活動都必須面向全體師生，一視同仁。在開設心理健康教育課程時，需要注意的是團體協作，利用團體的參與影響一些學生，來實現這些學生的心理開放，學生積極參與團體活動，有利于心理健教育的進行。

三、團體輔導在中職生心理健康教育教學中的應用措施

1.建設優良團體，規范團體行為

團體輔導以人際交流為主。為了更好地加強中職生的心理健康建設，有必要建設優良的團體，規范團體行為。良好的團體有利于進行團體活動，加大師生間的互動，規范團體行為，有利于營造和諧、健康的交流環境。這都是中職生心理健康的發展前提。

一個優良的團體可以憑借團體動力實現團體良好、積極的交流，更能夠促使更多的學生敞開心扉，發表自己的見解，加強中職生心理建設。例如在進行團體活動時，可以將團體的成員劃分為幾個實力均衡的小組，讓小組之間展開競爭，以營造良好的競爭氛圍。此過程有利于加強學生間的自由交流，產生團體動力。

規范團體行為是建立團體良好形象的前提。在此，所謂的規范團體行為不僅是指不文明、不道德的行為，還包括一些“矜持”行為。不文明、不道德這是大家所熟知的，現在就講解一下“矜持”行為。所謂的矜持行為就是指團員放不開自己，始終不參與團體的任何活動或是話題。這種行為不利于團員的自身發展，對其心理健康教育也有一定的影響。

2.團體內容具有針對性，有益于中職生心理健康

中職院校心理健康教育教學必須明確，所選取的內容要具有針對性，針對中職生的話題對中職生的心理健康有一定的幫助。在中職生心理健康教育的課程中，選取有關內容十分關鍵，其內容不僅能夠反映出教學的質量，還能夠培養中職生的心理素質。

在內容的選取上，要有針對性，不僅是指對象是中職生，還意味著內容必須要分階段進行。所選內容要結合學生當下的實際情況。不同的階段其重點不同，自然選取的內容也會不同。剛進入中職院校的中職生，其心理必定是緊張的、害怕的，對于外界也十分敏感。這時，建議所選內容以適應環境、生活成長以及團體交流為主，有利于剛入校的中職生放下心理上的負擔，融入團體。

同時，也為了團體的作用更加明顯，建議團體進行公告，讓團員根據自己的形象設置自己的個性化名片，大膽介紹自己，對于一些較為靦腆的學生要給予適當的鼓勵。這將有利于團體氛圍的融洽，更重要的是團體成員的心理健康。當然，在進行團體輔導時，要根據實際的情況進行不同程度的輔導，以避免事倍功半的現象出現。

3.團體輔導分階段進行

在進行團體輔導時，要注重階段的劃分，不是指學生的成長階段，而是指團體的運行階段。主要可以分為三個階段，以達成輔導中職生心理健康教育教學的目的。

準備階段。準備階段是團體剛成立初期，教師創造良好的心理環境，帶動學生的積極性，為以后的團體輔導做鋪墊。在這一階段，教師是主導，引領學生進入團體，借助團體的力量打造一個適宜的心理健康教育的平臺。

發展階段。通過準備階段的預熱，這時的團體具備了良好的團員基礎以及互動能力，也就意味著進入團體的發展階段。在發展階段，教師應該作為一名旁聽者，讓學生自己發表自己的意見，敢于講述自己心理上的壓力，然后教師對學生進行了解，最后確定應對方案，以解決學生的心理問題。

結束階段。進入結束階段，最后的收獲就是有效解決了學生的心理問題，幫助全體成員獲得感情認知、精神愉悅。教師也應該從團體輔導中獲得經驗，知曉在中職生心理健康教育階段應該以學生為本，努力做好團體輔導。

團體輔導在中職生心理健康教育教學中的作用不容忽視。它不僅能夠幫助學生樹立積極的人生觀，還能夠培養學生的健全人格，使其形成良好的心理素質。在具體的應用中，還需要心理工作者進一步努力，盡最大可能發揮團體輔導在心理健康教育教學中的作用。

參考文獻：

[1]郭清.團體輔導在中職生心理健康教育教學中的應用[J].福建論壇（社科教育版），2009（9）.

[2]趙雅麗.中職學生心理健康教育心理劇的作用研究[D].華中師范大學，2014.

第2篇：中學生教育輔導范文

高校輔導員作為學生德育工作的中堅力量，應積極參與到大學生心理健康教育的活動中來，要不斷探索并掌握適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，作好大學生身心發展的引導者和疏導者，引導大學生的健康成長與全面發展。

[關鍵詞]輔導員；大學生；心理健康教育；方法

大學生是社會生活中的一個特殊群體，現今大學面臨著很多的心理問題，高校輔導員要全面了解大學生心理健康問題的成因，這樣才便于增強工作的針對性和實效性。大學生由于正處于青年往成年過渡的轉折期，他們的求知欲和自我意識強，個性正逐漸形成和定型，但由于缺乏社會經驗，心理發展也尚未成熟，因此在一些復雜問題面前，還是會表現出幼稚和片面，產生一些矛盾心理和心理障礙，如果不能及時排解，最終會導致心理疾病。這些問題直接關系到高校能否培養合格的高素質人才。因而，加強心理健康教育是新時期教育對人才培養的必然要求。

一、提高高校輔導員自身素質，要學習和掌握心理健康教育的正確方法和渠道

根據國家的教育方針，明確學生的教育培養目標，要熱愛輔導員工作，責任心強，工作作風好，嚴于律己，是輔導員教育學生的立身之本，只有不斷加強對大學生心理健康專業知識的學習，不斷在工作中積累和總結經驗，才能正確分析工作中所遇到的學生心理障礙問題，對癥下藥，成功幫助學生解決心理問題。輔導員加強心理素質修養的同時也要具備高尚的情感，努力追求心理美，要熱愛每個學生，始終保持良好的精神狀態和樂觀向上的心境，輔導員的心理品質是對大學生最好的影響。作為最基層的學生工作者，在知識結構上，除要懂得社會學、心理學、教育學、美學、哲學等方面的知識，同時也要接受對自身的心理健康輔導，了解心理學的基本原理，并將其運用到具體的工作中去。其次，要了解學生的家庭背景、性格、興趣、專業能力等方面的個體差異性。這樣，輔導員可以對不同的事情做出相應的反應，從而使輔導員的思想教育、心理疏導工作更有針對性。

二、要了解學生，建立學生心理健康檔案

做好心理健康教育工作，了解學生是關鍵。如果不了解學生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問題的特殊學生，心理健康教育便無從談起。了解學生，首先要對學生整體有一個全面把握，對學生的共性問題有清晰的認識，如對大學生活的適應問題、學業問題、過度沉迷于網絡的問題、對感情的困惑問題、對人際關系相處問題、就業問題等。把握好共性問題的同時，還要重點排查有特殊心理問題學生。在新生入學之時，輔導員就要認真了解學生，可以通過新生軍訓、學校體檢結果、和學生逐一談心、可以通過學生干部及宿舍長了解每位學生的基本情況等，及時發現問題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實，要結合學生的日常表現及談心情況，對特殊學生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。

三、制訂心理健康教育計劃，利用共性問題分類進行心理輔導

當前大學生存在的心理問題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應問題、大學生感情困惑問題、就業壓力問題等，針對不同專業不同心理問題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計劃，使同學們能夠正確認識心理壓力，正確面對挫折，防患于未然。

四、進行多種形式的情感交流

1.與學生進行面對面談心。輔導員進行心理健康教育的一個便利條件是平時和學生接觸較多，解決心理問題的方式也比較多，其中談心尤為重要。通過談心，拉近和學生之間的距離，使學生敞開心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導員通過學生的傾訴也能更進一步了解學生心理癥結所在，對癥下藥，也可以從學生的言談舉止把握學生性格及心理現狀，對學生的問題把握較為真實，并能立即感知談心效果。面對面的談心可以選擇不同的地點。選擇的地點要盡可能地使學生放松和輔導員產生親近感。

2.網絡也是做學生的心理輔導一種便捷的方法。有些學生不愿和輔導員面對面的交流，面對面談心的時候并不會將心中所想真實地告知輔導員，而網絡恰好提供了一個學生和輔導員老師對等交流的平臺。輔導員可以利用QQ、短信、郵箱、博客等網絡工具和學生在網上匿名交流。這樣增強了學生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實地告知老師。在這里學生可以責問輔導員，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對這樣一個完全暴露的心靈，是輔導員進行心理輔導和思想教育的大好時機。在對學生進行耐心引導的同時，輔導員應注意堅持正確的價值導向，可以借機向學生灌輸在日常教育中學生聽不進甚至抵觸的教育內容。

五、加強與心理問題學生家長的溝通

家是溫馨的港灣，學生出現不同類型的心理問題，有很大一部分與家庭背景有關。有些家長比較熟悉學生，但有些家長由于孩子從中學到大學一直不在身邊，學生有什么心理問題也不愿與家長深談，以至不了解自己孩子現狀，學生已出現心理問題家長卻還一無所知。加強和學生家長的溝通，可以和家長聯起手來做學生工作，如果學生的心理誘因在家庭，家長了解學生現狀，進行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。

六、建立信息員制度，及時處理突發事件

第3篇：中學生教育輔導范文

關鍵詞：英語課外輔導班；教學方法；解決策略

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0181-01

隨著英語課外輔導機構的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來的問題也不容忽視。與學校的教育模式相比，課外輔導更加靈活，能滿足不同學生的需要，同時，課外教育體系的發展并不完善，存在很多需要正視的問題。經過我和我團隊成員的多次問卷調查和走訪，現將校外英語輔導班教學存在的問題總結如下：

一、教學現狀

1.教師水平良莠不齊，準入制度不完善

有很多輔導班打著新東方概念、劍橋少年英語的幌子，實際師資不過是中師、中專、大專剛畢業的學生，甚至有的還沒有教師資格證等相關證件，而真正有教學經驗的在職老師的輔導班只占了很少一部分。通常人們更愿意相信教齡較長的資深教師，并不一定是因為這些老師的學術水平一定很高，知識儲備也未必很大，但是其教學經驗很豐富。尤其對于初中生來說，教學經驗豐富的教師不僅對于國家考試大綱了如指掌，而且更懂得如何更好地從學生的角度去講解知識。所以，學歷水平在一定程度上未必就教學出眾。但是，學歷層次較高的教師，其知識儲備必定豐富，隨著教學經驗的積累，也能體現出自己的教學水平。

2.教師流動性過大

校外英語輔導班教師流動性大是普遍存在的問題，尤其是對兼職教師來說。有些輔導機構為了縮減開支，大多聘用兼職教師，更多的選擇和更豐厚的收入增加了教師的流動性。

3.管理體制不完善

以本溪市某鎮為例，鎮上的幾家英語輔導機構均來自本土。其創辦人都是從家庭輔導逐步擴展而來的具有一定規模的輔導機構。這些機構通常只有一個人主管，其他人屬于“工作人員”。最為明顯的是缺乏考核制度。這些輔導機構的老師按課時結算工資。不同于學校的老師，這些老師沒有升學壓力，沒有嚴格的考核制度，難以衡量教師的教育教學效果。

4.對學生的負面影響

過多地注重英語學科的學習會使孩子減少在其他學科上的學習，造成偏科，不利于孩子的全面發展。其次，英語輔導機構過度注重應試教育，只看重學生的卷面成績，而不注重英語講究的“聽、說、讀”，因此，不少孩子的英語雖然取得了很高的成績，但卻是“蹩腳英語”，語音語調等方面都相差甚遠。輔導班對成績的過多追求無形中也給孩子們造成了巨大的壓力。

二、對策與建議

1.制定合理的工資待遇，穩定師資力量

首先輔導班要完善教師待遇，分類管理，強化競爭意識。教育本身是一個社會學工作，但是校外輔導班具有一定的商業性和盈利性，教師的工資待遇通常是與招生量相關的。招生人數多，輔導班收入高，教師的收入自然會有所增加。但是，教師工資應該與教學水平聯系在一起。這樣不但能提高教師的競爭意識，也能在競爭中不斷提高自身的教學水平。此外，教師待遇不僅是經濟上的考量，還包括情感上的需求。輔導班應該在教師管理中注意對教師自我價值的實現認可和贊同給予充分的空間。其次，定期組織教師培訓，不斷提高教師教學水平。輔導班應該在完善自身管理體制的基礎上，定期組織教師進行培訓。這既是教師的權利，也是教師的義務。身在一個學習型社會，教師需要有終身學習的觀念，在不斷提高自身道德素質修養的基礎上不斷追求更更卓越的教學水平。

2.實施科學的管理體制，提高管理水平

第一，輔導班要完善服務機制，以促進學生健康發展為辦學宗旨。雖然輔導機構具有一定的盈利性，但是也應該重視其教育性的特質。輔導班在招生前應該認真考察自己所在的環境，地理位置以及交通狀況，以學生的利益為己任。在了解學生的學習情況后，認真為其推薦合適的班級。這是對輔導班負責，也有利于輔導班展開教學。第二，做好輔導班、家長、學生三者之間的溝通與協調。家長只有在了解孩子上課狀態的情況下方可對癥下藥。同時，輔導班老師更應該注重社會教育和應試教育的結合。英語是一門聽、說、讀、寫、譯皆有的學科，學習切不可斷章取義。老師可以在提高學生成績的同時加強學生英語其他方面的訓練。

筆者認為對于英語輔導班而言，不斷提高自己的師資力量，端正自身的辦學理念，合理管理教師學生，方為輔導班持久之道。對于家長而言，輔導班的選擇一定要冷靜慎重，對孩子英語的學習要做到有度，不可操之過急。

參考文獻：

第4篇：中學生教育輔導范文

[關鍵詞]富裕；學生；教育；家庭

隨著經濟的發展，富裕家庭越來越多，“富家子女”這個群體也會越來越龐大。對于這個有些特殊的群體，我國目前的學校教育還沿用過去的理論和方法，這很不利于學生的發展。大學生“富家子女”學生中有一部分不思進取，甚至成為學校里的問題學生。問題“富家子女”學生的心理健康問題，已經引起人們的關注，也成為當前大學所面臨的教育新課題。

一、問題“富家子女”學生的心理及行為特征

1.有良好的教育背景和較強的學習能力

“富家子女”有很多優點，從小在優越的學習環境中成長，經常去世界各地旅游，還能去各種高級場所，甚至旁聽父母的商業會議。這些經歷使他們獲取的信息更豐富，視野更加廣闊，再加上“富家子女”年輕，善于學習新知識，接受新理念，嘗試新事物，做事情更有創新思維，更有知識與技巧。生活對于他們來說總是陽光的，他們沒有直接接觸到社會的陰暗面，相對比較單純善良，容易引導，如果輔導員能在“富家子女”成長過程中，注重對他們進行人格教育，加強創新意識培養，相信將來他們會有很大作為。

2.貪圖享樂，炫闊比富

在一部分富裕家庭中，由于父母工作繁忙，與子女較少深入交流，對其思想和學習了解不多，他們對孩子最大的關心便是給予物質上的滿足，這種方式讓他們的子女過上了較為優越的生活，也彌補了父母因教育缺失而帶來的心理愧疚。這部分學生穿名牌衣服，隨身攜帶新款昂貴手機、游戲機等，抱怨學校設施簡陋，不愿在校住宿，經常組織奢華的派對等活動。對于這部分學生，生活的意義就是享樂炫富，他們有大量金錢可以支配，很容易迷失方向，為追求刺激做各種另類的嘗試，物質化人格過度發育，甚至還會引發違法行為，同時也對其他學生造成心理壓力。

3.認知能力不強，缺乏人生目標

問題“富家子女”學生一般聽從家庭的安排，父母的目標就是他們的目標，他們渴望進步卻又安于現狀，從不認真思考自己的人生目標、人生價值和生命的意義等問題，有時“三分熱度”思考過這些問題，但是沒有實際行動。他們在大學生活中缺乏認真刻苦、勤奮鉆研的精神，他們的心理矛盾重重，比如，渴望尊重與遭受歧視的矛盾，爭強好勝與自卑心理的矛盾，要求上進與意志薄弱的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾等等。如此多的心理障礙，加速了這部分學生的厭學心理向縱深發展，甚至會由厭學發展到逃學。

4.個性張揚，以自我為中心

心智不成熟的他們喜歡追求感官刺激的文化產品，迷戀網絡、電影里展示的所謂的“時尚”生活方式，例如飆車、炫富、豪賭等，是非不分，甚至有人模仿腐敗墮落的情節。有時，個別學生為引起大家的注意，采取抽煙喝酒、拉幫結派、打架斗毆、濫交、違規違紀、嘲笑教師等過激行為。

二、輔導員對“富家子女”大學生思想政治教育的對策

1.輔導員要架起家長與學生之間心靈溝通的橋梁

“富家子女”身上的炫富、任性、沖動等缺點不是天生的，家庭、學校、社會對其的影響是巨大的，特別是父母和輔導員的言行，在“富家子女”的思想成長過程中起到重要作用。輔導員身處高校思想政治工作的最前線，是離學生最近的人，應該正確認識“富家子女”，堅決摒棄對“富家子女”全盤否定的態度。輔導員可以建議家長和孩子通過網絡等方式進行交流，定期向家長反饋學生的在校情況，從而加深家長和孩子間心靈的溝通。

輔導員要根據不同年級的學生，選取不同的側重點進行管理和教育。剛進校時，輔導員要讓“富家子女”學生明白“輕物質，重精神”的重要性，學會節儉，學會吃苦，珍惜現在的生活，樹立平和的心態，消除高人一等的念頭，與他人平等相處，爭取盡快適應大學生活。適應大學學習和生活后，要幫助他們逐步樹立起正確的目標體系，從茫然之中走出來?？飚厴I時，輔導員要給予他們恰當的指導，鼓勵他們樹立信心，不斷幫助他們解決內心的困惑，得到學生的信任，構建和諧的師生關系。

2.輔導員要運用好“情感教育”

第一，要傾注愛心，以表揚、激勵為主。有經驗的輔導員都深知，恰當地利用各種活動給予問題“富家子女”學生以表揚和鼓勵，發現他們的“閃光點”，可以幫助他們激發進取心和榮譽感，克服困難與自身的不足。比如，有的學生平時喜歡遲到、曠課，但在活動中有較強的組織能力，充滿激情，責任心強，樂于助人，很有同情心等等。當學生某一方面的成績得到肯定時，就會獲得一種成功的心理體驗，逐漸認識自身的價值，樹立起信心，從而獲得進取的巨大動力源泉。

第二，要溫和批評，維護自尊?！案患易优睂W生才20歲左右，還不成熟，輔導員要將“法治”與“人治”合二為一?！皼]有規矩不成方圓”，輔導員要嚴格按照學校制度來約束學生，讓他們養成良好的習慣。輔導員要從愛護學生的角度出發，公正、平等地對待他們，尊重并聽取他們的意見，避免“富家子女”學生與同學、老師之間產生心理隔閡。輔導員在批評“富家子女”時，要注意批評的語言，既讓他們感受到公平合理，又要讓他們感受到輔導員對他們的關懷。在班級日常管理中，輔導員要常常與這類學生談心，聽取他們的建議和意見，特別是對待班級一些重要事情（如班干換屆、各項學生活動、評優獎勵等），要傾聽他們的意見和看法，進而采納和改進。

第三，要加強溝通，重視人生觀教育。輔導員想要從學生那里得到真誠的信息反饋，從而不斷提高教育管理質量，關鍵在于加強和學生的溝通。輔導員僅僅用苦口婆心說教的方式，換來的常常是學生的“左耳進，右耳出”。由于輔導員人數和學生人數配備比例較小，輔導員很難對每名學生“面面俱到”，溝通的頻率自然較低，且內容大多涉及校規校紀、日常學習生活事務，內容比較單一。一些“富家子女”學生認為“錢是萬能的”，他們把違反校規校紀當刺激，把無知行為當性格。輔導員要讓這樣的學生明白，金錢的多少不是檢驗一個人成功與否的標準，重要的是他自身的價值能否實現，同時為社會和國家做了些什么。“富家子女”學生需要思考如何修煉自身，勤儉持家，守住家業，要懂得不能只是追求個人物質享受和為家族積累財富，更要用家財為社會和國家貢獻力量。

3.要建立心理預警機制，提高輔導員心理輔導能力

為切實有效地預防“富家子女”學生心理健康危機的發生，輔導員要做好心理危機早期預警工作，對學生的心理狀況變化應落實“五早”預警機制（早發現、早報告、早評估、早預防、早控制），保持信息通暢，快速反應，建立心理健康匯報制度，以班為單位，黨員、班委、宿舍為信息員的聯絡機制，負責在“富家子女”學生中進行心理知識宣傳，及時發現學生中存在的心理問題，向輔導員匯報，達到早期預防的效果。想要解決日益突出的“富家子女”大學生心理健康問題，需要廣大輔導員全面深入地學習教育心理學，樹立正確的教學觀和學生觀，尊重學生的人格，并當好表率，逐步運用教育心理學的理論解決學生中存在的各種復雜心理問題。每一位輔導員都應注重提高自己的素質，力爭成為合格的輔導員。

“富家子女”學生是一個特殊的群體，雖然有“富不過三代”的說法，但目前已有部分大學生是“富四代”、“富五代”，這都是我國經濟發展的必然產物。隨著父輩的老去，他們將繼承家業，輔導員對他們的思想教育工作一刻也不能放松。輔導員要意識到自己的重任，與時俱進地對“富家子女”學生進行引導和教育，幫助他們克服種種困難，早日走上成才之路。

參考文獻：

[1]祝建華.“富二代”的形成與群體特征分析[J].中國青年研究，2009，9：78-85

[2]王珠華.聚焦中國“富二代”[J].今日財富，2008，Z1：45-80

第5篇：中學生教育輔導范文

【關鍵詞】中職教育 語文教學導向 服務就業

一、正確認識以就業為導向的必要性

（一）用人單位的要求決定中職語文教學必須突出就業導向性。用人單位對一線從業者的要求應該是確定中職語文教學目的和任務的重要依據。關于用人單位對從業者的學習能力有什么要求的問題，本人負責學生實習與就業工作多年，現實告訴我們，用人單位不僅重視從業人員的專業技術，更重視從業人員的綜合發展能力，因而培養綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達能力、合作能力正是語文教學要完成的首要任務。

（二）中職學生的綜合素質決定中職語文教學必須突出就業導向性。中職學生相對重視專業課，語文基礎普遍較差，對語言文字的理解能力偏低，語文學習興趣普遍不足。針對這樣的現狀我們應該創新教學方法，在語文教學中滲透綜合職業能力的培養，充分發揮語文學科集操作性、實踐性、實用性于一體的工具，提高學生學習語文的興趣，為學生的事業發展夯實綜合能力。

（三）中職語文教學要求的有效性決定中職語文教學必須突出就業導向性。有效的中職語文教學，必須有明確的目的和任務。中職學校“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向”的辦學理念、社會對一線從業人員的要求、中職學生當前的認知水平和認知能力決定了中職語文教學擔負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。以就業為導向并不意味著拋開語文本身的教學內容和規律，而是要了解社會對中職畢業生的能力素質要求。尋找語文和學生專業課程的結合點，尋找語文和學生職業發展的結合點。在教學內容和教學策略上更要突出中職學生的專業特點和專業方向，從實用性出發，使學生學有所得，學有所用，實現語文教學對專業技術學習的輔助。

二、中職語文教學中實現以就業為導向的途徑和方法

（一）整合教材，將教學內容與學生職業發展需求結合。中職學校語文課應結合社會對一線從業人員的要求，以提高學生學習能力為重點來篩選、組織、實施教學內容。與高考相比，用人單位對中職畢業生的書面理解和表達要求較低，而在口頭表達方面則有相應的要求，中職語文課應該相應降低讀寫難度，突出實用性，向綜合職業能力滲透，讓學生學有所用。如在教學撰寫求職信或應聘書時，應結合就業面試訓練，利用學生的優勢能力――口頭表達能力來帶動弱勢的書面表達能力的提高，從而達到書面表達和口頭表達能力共同提高之目的。再如，進行勸說口語訓練，要有意識地結合學生的專業特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中同時提高語文能力和職業能力。

（二）科學設定訓練項目，突出學生主體地位。學生參與學習的主動程度往往決定了教學任務的完成情況，在教學中，應注重激發學生的主體意識，調動學生參與學習的主動性，做學習的主人。仍以勸說口語教學為例，可以是老師給定訓練題目后，調動學生自己尋找、摸索勸說方法，互換角色進行練習，自己體驗并歸納勸說方法和技巧。甚至可以在確定了勸說這一學習內容之后，讓學生課前搜集與所學專業相關的勸說題材或自己學習、生活中碰到的最想解決的勸說問題設計成訓練題目，課堂上學生互相提出問題，模擬訓練。這樣，所學內容是與學生密切相關的，所要解決的問題是學生期待解決的，學生既是問題的回答者，也是問題的設計者，學生成了學習的主人，學習地位及學習態度由被動變主動。再者，讓學生自己尋找學習問題也有助于培養學生自覺發現問題，主動解決問題的意識，而主動發現并解決問題是一種有利于學生在工作中提升自己的積極態度。

（三）教師主動參與、示范，深化教學效果。在組織和引導的方式上，以就業為導向的中職語文教學則在注重“言傳”同時更應注重“身教”。在中職語文教學中，教師不僅是知識和方法的傳授者，更應是知識和方法的運用者、示范者，教師應主動進入教學情境中，用參與活動的方式給學生作示范。如在面試口語訓練中，教師除模擬考官角色來考學生外，更應該模擬應聘者角色給學生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來啟發引導學生，糾正學生運用知識和方法中的失誤，從而提高學生的實用語文能力。

第6篇：中學生教育輔導范文

關鍵詞：輔導員;醫學生;人文素質教育;價值

1引言

當今實際是信息化、知識化和全球化時代，人在社會中的地位發生了翻天覆地的變化，堅持以人文本的人文教育越來越受到重視。醫學生作為預防疾病、減輕痛苦、恢復健康的使者，其人文知識和人文素養在醫學生的知識建構中發揮著至關重要的作用。而當今的醫學教育在注重知識教育和專業教育的同時，忽略了人文素養在醫學教育中的重要性。醫學教育與其他的專業學習不同，醫學生的服務對象是“人”，關愛病人是醫學生的職責。因此，醫學教育應該順應時展和社會進步的要求，加強對學生人文素養的教育。輔導員要積極引導并監督，使學生在學習醫學知識的同時，還要充分學習一些醫學科學知識以外的知識，從而提高自身的人文素養。

2醫學生人文素養教育重要性

所謂“人文”，指的是人文科學，包括政治學、哲學、歷史、文學等，所謂“素養”是指能力要素和精神要素的結合。因此，“人文素養”是指人文科學的研究能力和知識水平體現出來的以人為服務對象和衷心的職業精神。

醫學生的在臨床學習過程以及在日后的工作過程中，其研究對象和服務對象始終不能脫離“人”而進行，因此，對以學生實行人文素養教育是十分重要的。

如今，醫患關系越來越緊張，出現這種現象的原因不排除社會原因和體制原因的存在，但更多的是因為醫學生缺乏人文素養。長期以來，醫學教育都缺乏對醫學生人文素養的教育，導致很多醫護工作人員缺乏對“人文精神”和“人文關懷”的正確認識，不能堅持“以人為中心”來進行醫學活動，甚至有些醫護工作人員工作態度惡劣、不承擔責任、重報酬輕奉獻，只是一味的追求經濟利益而摒棄了職業操守和職業道德，對病人缺少關心。

由此可見，加強對醫學生的人文素養教育，培養出同時具備扎實專業知識和深厚人文素養的醫學人才成為21世紀醫學教育的必然要求。

3輔導員在醫學生人文素養教育中的價值

人文素養教育是一個知、情、意行的統一過程，當前很多院校在注重對學生專業知識的培養過程中，似乎也在相應時代的發展要求，有條不紊的進行著醫學生人文素養教育。但是，當前對醫學生的人文素養教育僅僅停留在人文知識的傳授方面。將學生已經掌握的人文知識轉換為人文情懷和人文精神是需要載體的，是一個不斷強化的過程。2004年的十六號文件中明確指出，輔導員是高等學校中對學生進行思想政治教育工作的重要組成部分，是高校德育教育和大學生思想政治教育的骨干力量，同時又是大學生健康成長的指導者和引路人。

輔導員工作在學生工作的第一線，輔導員擔任著學生大量的思想政治教育、素質教育以及班級管理等多項工作，是大學生朝夕相處、接觸最多的一個教師。尤其是對于醫學生而言，輔導員的一言一行包括思想品質、工作作風和工作生活態度都直接影響著所在班級學生的作風行為，對醫學生的人文素養教育至關重要的決定性作用。

4輔導員加強醫學生人文素養教育的途徑

4.1提高自身人文素養

輔導員對學生的影響是潛移默化的，只有提高其自身的專業人文素養，充分發揮榜樣的示范力量，才能提高學生的人文素養。醫學院校要加強對輔導員的培訓，使之成為一個具備人文知識和人文素養的教師。所謂“學高方能為師，身正才可為范”，人格魅力要勝過千萬句口頭教導，輔導員一定要堅持終身學習，以身作則。

輔導員除了加強對社會學、教育學和心理學等專業知識的學習，還要加強對法學、文學等人文知識的學習，融會貫通，并將學到的知識運用到教學和工作中去。

4.2利用主題班會進行文化的交流

我國有5000年的歷史文化，這是一筆取之不盡，用之不竭的寶貴財富，輔導員要善于挖掘并繼承傳統的文化遺產，充分利用主題班會這一渠道，向學生闡述我國古代一批批知識分子是怎樣“憂國憂民”、“以天下為己任”、“無私奉獻”的，從而發揮傳統文化在學生人文素養教育中的作用，培養醫學生注重人文關懷與心理疏導的意識，切實做到尊重病人、關心病人、理解病人和幫助病人，盡到一個做醫生的職責。

4.3打造特色班級文化

班級文化時刻影響著學生的行為和價值觀，是班級的靈魂，滲透在班級建設的各個方面。輔導員要充分利用班級文化的特殊功能，打造特色的班級文化，將人文素養教育滲透到班級建設的各項活動中。比如，輔導員可以引導學生可以定期在班級舉辦“同讀一本書”的活動，針對同一案例進行小組討論，通過學生和老師之間的互動推動學生人文素養的提高。

5結論

在醫學生人文素養的教育過程中，輔導員要發揮其引導和鼓勵作用，在不斷提高自身人文素養的同時，打造特色班級文化，充分利用主題班會的效應，加強對醫學生的人文素質教育培養。

參考文獻：

第7篇：中學生教育輔導范文

關鍵詞:大學生教育;心理健康教育;高校輔導員;個人價值

一、大學生心理健康教育中輔導員的個人價值

1.提高輔導員自身素質

在高校中，輔導員是大學生身心教育的主要實施者，肩負重大責任，做好大學生心理健康教育是高校輔導員的主要工作。所以，只有不斷提升自身心理健康教育技能，擁有足夠的心理健康教育知識，才能夠做好大學生心理健康教育工作，才能在具體的工作中，依據大學生出現的主要問題、思想動態采取相應的解決策略。所以，提高輔導員個人素質非常重要［1］。

2.健全大學生人格

良好的心理素質有利于大學生的健康成長，無論是正確世界觀、人生觀、價值觀的養成，還是日后更好地適應社會，都離不開健康的心理。因此，高校輔導員在對大學生開展心理健康教育時，需要通過多元化的手段引導大學生正視自己，對自己有正確的認知與判斷，了解自身的優勢與不足，從而不斷完善自己。不僅如此，心理健康教育也會提高大學生控制情緒、承受壓力的能力，使其在遇到困難時能夠在短時間內調整好心態，不會作出極端行為。

3.增強思想政治教育的有效性

對于大學生而言，在成長過程中需要面臨種種壓力與困難，而這些困難與壓力會讓他們經常陷入糾結與矛盾中，導致不同類型、不同程度心理問題的出現。而心理問題與“三觀”有著不可忽視的關系，即心理問題能夠反映出大學生對待事物的觀念，而對待事物的觀念也可以反映出心理問題［2］。因此，對于高校輔導員而言，想要更好的開展大學生心理健康教育工作，首先要具備識別技能，及時了解學生出現的心理問題，并采取針對性的措施予以解決，使大學生能夠擁有健康的心理。其次在開展大學生心理健康教育時，要緊密結合思想政治教育，增強心理健康教育的實效性。

二、大學生心理健康教育工作開展的幾點建議

1.心理健康教育與思想政治教育相結合

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的社會實踐活動。而心理健康教育是以教育對象身心發育的規律與特點為基礎，通過利用心理學的教育方式與手段，幫助其建立良好的心理素質，以此促進其全面發展［3］。從表面上來看，兩種教育并沒有必然的聯系，實則不然。在對大學生進行思想政治教育時幫助他們樹立正確的思想觀念，使其能夠具有正確的觀念與良好的品質。心理健康教育則可以幫助學生擁有良好的心理素質，其中涉及到世界觀、人生觀、價值觀的培養。兩種教育相互結合，才能使大學生更好的成長。

2.豐富心理健康教育工作形式

在傳統心理健康教育工作中，輔導員多采用灌輸式方法，當發現學生有問題時，對其進行說教。比如:當發現學生不喜歡與其他同學相處時，輔導員會語言告知多與他人交流的好處等等。但是，現代大學生在成長階段所接受的教育、所處的生長環境均與過去有顯著差異，傳統灌輸式教育無法達到良好的教育效果。因此，教師要運用多種形式開展心理健康教育。為了能夠更好地了解大學生的心理狀態與思想動向，輔導員需要制定相應的工作方案，并確保方案的針對性［4］。比如:可以采取調查問卷的形式，讓大學生通過問題填寫，了解其心理出現的異常情況，在了解問題之后，及時采取個性化的教育方案。不僅如此，輔導員還可以通過授課的方式對大學生開展心理健康教育［5］。比如:定期組織心理健康教育講座，讓學生學習更多排解壓力的方式和進行自我調節的方式，以此避免不良情緒對其生活、學習的不利影響。

第8篇：中學生教育輔導范文

【關鍵詞】孝敬父母； 道德教育

黨的以后，我國經濟得到迅猛發展，人民生活得到了根本的改善，由于計劃生育這一國策的實施，我國目前已有5000多萬獨生子女，這一特殊歷史條件產生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護與保護。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養育之恩，有時父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責，甚至是漫罵。一些孩子還認為父母為自己服務是應該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現在該是猛醒的時候了！

弘揚中華民族優秀的文化傳統教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現在在培養出來的學生將會在素質方面大打折扣，難以接受21世紀的挑戰。因此，應將中小學生孝敬父母教育納入學校德育和家庭教育的整體規劃之中統籌安排。對中小學生進行孝敬父母教育該怎樣著手呢？筆者認為中小學生孝敬父母道德教育主要必須通過學校和家庭兩個主渠道開展。

1 在學校開展孝敬父母教育通過開設專門講座與學科教學滲透相結合的方式進行

1.1 平時，通過上專門課，可以比較系統地幫助學生理解孝敬父母的通俗道德，激發學生孝敬父母的道德情感，引導學生自覺地在日常生活中規范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學科教學中適時適度地滲透孝敬父母教育內容，這是德育的共性。學科教學中，教師應強化滲透意識，特別是在中學，由于學科較多，教材內容豐富，教師應該依據學科教材的特點，學生年齡特征和道德品質實際、挖掘教材中孝敬父母教育的內容，運用具體聯想、展開想象、觀察比較和系統歸納等多種方式進行滲透，并力戒牽強附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學生情感共鳴，喚起學生對父母真摯而強烈的愛心。

1.2 在學校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學孝敬父母教育滲透到學校德育活動中去，既是這項教育的原則之一，也是教育實施的主要途徑。由于學校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因為孝敬父母這一主題既是學校德育的重要內容，又可以成為學校道德教育的一個突破口，故只要我們選準目標，選擇有利的時機，針對學生實際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。

2 在家庭開展孝敬父母教育

2.1 迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認為，首先應使孩子消除獨生子女在家庭中的優越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關心幫助家庭的其他成員，能主動承擔一些力所能及的家務勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負擔。父母要為孩子在家庭中創造一些鍛煉意志品質的機會與環境，培養他們自強、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現。

2.2 家長平時可以制訂一些專門的訓練項目以及定時進行考核。中小學生的道德行為一般都滯后于道德認知與道德情感。因此在孝敬父母教育中，心須加強對孝敬父母行為規范的訓練與相關能力的培養。在一般的家庭里，可以有針對性的制定一些項目的訓練，如尊重父母的態度訓練，關心體貼父母的情感訓練，通過有針對性的訓練，讓孩子養成自覺的行為習慣。在訓練的基礎上，家長同時對孩子進行這方面的考核，以檢查孩子在認知方面是否達到了學校和父母的要求。

第9篇：中學生教育輔導范文

一、多媒體在數學課堂教學中的利和弊

（一）利

多媒體教學是通過計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代教學方法進行的教學活動，把文字、圖像、聲音、動畫等多媒體先進技術引進教學中，使教學更加形象、直觀、生動，有助于學生對知識的理解和掌握。

1.增強課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性，突出重點，突破難點

將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。同時，形象直觀性能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于概念的理解和方法的掌握，從而突破難點。

2.創設逼真情境，有利于提高學習興趣，激發學生的思維活動

多媒體技術能夠有效地創設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態的學習變為圖文聲像并茂的動態傳播過程。通過一環扣一環的問題創設和層層深入的啟發，使學生的求知欲望由潛伏狀態轉變為活躍狀態，有力地調動了學生思維的積極性和主動性，開發了學生的非智力因素，從而有利于學生智力的提高和發展。

3.引導學生主動參與學習，有利于突破課堂教學難點，提高課堂教學質量

根據初中生心理特征和思維發展的不平衡性，將數學課本中一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，可以充分調動學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，為學生創設了一個積極參與、樂于探索的情境。

（二）弊

我們還必須認識到，不是所有的數學教學都能用多媒體進行教學，如果使用不當，將給教學會帶來很多負面的影響。

1.為應用而應用

在一些地方，學校片面追求多媒體輔助教學，把是否有多媒體課件作為一條評分標準，形成“無多媒體不成公開課、優質課”的怪圈。其實，不是所有的課堂教學內容都需要多媒體的輔助，要合理采用。使用常規手段學生較容易理解接受的，就不用多媒體輔助。利用多媒體輔助前要有明確的目的，使用多媒體輔助后教學效果要更顯著。

2.片面追求熱鬧

有些教師在設計課件時，忽視了其為教學服務、為學生學習知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像。畫面與聲音的多彩并不等于能將數學中的數量關系、名詞術語等解釋、闡明清楚，精彩的畫面固然能引起學生的注意力，但也容易使學生的注意力被這些華麗繁雜的場景所吸引，看似在積極認真地聽課，實際上卻對學生學習新知造成了干擾，產生了負面影響。

3.變“人灌”為“機灌”

有些教師在制作課件時，將整個課堂教學內容、教學程序以及板書等統統編織進去，以計算機完全代替教師，上課時老師只管按鼠標，一路“下頁”下去，把整節課內容搬上屏幕，交互性太少，學生成為觀眾，變成“灌輸式”教學，教學效果并不好。利用多媒體技術后，教師往往認為許多東西都呈現給了學生，整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實這由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”了。

4.弱化動手能力

多媒體很直觀、形象，但正因為它的優點有時也起到了負面的作用。比如講解二次函數圖像時，學生因為有了“一次函數圖像是直線”這個先入為主的結論，加上又沒有見過拋物線，往往畫不出正確的函數圖像，多媒體因為描出無數點，所以圖像非常簡單地就呼之欲出了，沒有太大的懸念。這樣無形中也就弱化了學生自己動手的能力，對于今后新的函數圖像的畫法是不利的。這不僅發揮不了它的優勢，有時反而會產生負面效應。

二、用生本教育理念指導多媒體輔助教學，提高數學課堂教學效率

（一）堅持生本教育理念，變輔教為輔學

生本教育強調學生是學習的主人，學生是在老師的組織引導下自主學習的。因此，在使用多媒體技術輔助教學時，應該立足于“以生為本”的原則，改變以教師講為主，讓學生在新技術的幫助下，抓住重點，突破難點。

1.課件制作上要遵循生本理念

要結合學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、心理特點、認知規律出發，創設教學情境，將抽象化直觀、靜態化動態，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及重點上。

此外，多媒體課件不宜照搬，一定要根據教學實際和學生的學習情況，有所選擇和加工，注重擇優，千萬不可圖省事，對現成的教學課件照搬，否則會被別人的成品課件“牽著鼻子”走，不切合學生實際、課堂實際，成了花架子。

2.多媒體不能替代數學活動

目前，有不少教師在使用多媒體輔助教學時，用計算機動態模擬或錄像完全代替數學活動，教師成了機器的“操縱者”，學生成了“看客”。這顯然是不可取的，因為動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。我們應該盡可能地讓學生參與到觀察、測量、計算、推理、歸納、總結等完整的數學活動中來。讓學生“經歷數學過程”的數學活動是必須的，是多媒體課件不可替代的。

（二）注重學生的年齡特征，輔助學生自主學習