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第1篇：電子商務會計實操范文

一、目前中職電子商務專業發展中存在的問題：

（一）中職電子商務專業的人才培養數量、質量與社會需求仍有很大差距據iResearch的《中國網絡廣告市場份額報告》顯示，到2010年，中國網絡營銷市場規模有望達到257億元，同時伴隨著企業對網絡營銷人才的大量需求，由此將產生百余萬相關就業崗位。目前，百度、網易、新浪、Google等網絡公司都推出大量空缺崗位。其中，在對這種人才的需求中，按層次劃分，大量需要的是初級網絡營銷人才。這就要求中職電子商務專業能夠培養較多的懂技術，能操作，上手較快的初級網絡營銷人才，以滿足社會的需求。但是中職電子商務專業從全國范圍來看多數都是最近三、四年才開始開設的，無論從培養的數量上還是質量上都不能適應目前市場上對這一專業的人才需求。

（二）中職電子商務課程設置混亂由于電子商務是一門新興的專業，很多學校為了適應市場需求的變化，也為了吸引生源擴大招生，在不具備相應條件的情況下，就盲目開設，專業課程設置比較混亂。根據廣州市相關部門調查，廣州市全市15所學校開設的電子商務專業中，出現了課程門類多，差異性較大的現象，除基礎文化課之外，開設的專業必修課達72門之多，每所學校開設的課程門類及數量都不盡相同，隨意性較強，缺乏統一性和規范性。有的學校就是把計算機專業的部分課程和營銷專業的部分課程拼湊在一起，課程之間缺乏相關性，甚至出現內容的交叉和重疊。這種課程的設置難以體現電子商務專業本身的獨有的特色。

（三）中職電子商務師資力量缺乏我國電子商務專業是2001年才開始在全國高校中正式開設的專業，因此，近年來在中職學校中擔任電子商務專業教學的老師，絕大部分都沒有經過本專業的正規教育，而是由會計、金融、管理及計算機等相關專業的教師轉崗或兼任這個專業的教學工作的。有的老師懂營銷，但對計算機及網絡知識卻相當貧乏，而懂計算機及網絡知識的老師又從未學過市場營銷和貿易方面的專業知識。由此導致這些教師在教學中顧此失彼，或只偏重于某一方面知識的介紹，從而使教學中網絡與營銷知識難以形成融會貫通，這對于培養復合型電子商務專業人才產生了較大的影響。

（四）中職電子商務專業的實訓條件薄弱，缺乏技能訓練由于是新興專業，很多中職學校在電子商務專業的實訓設備建設方面底子比較薄弱。受人力、財力所限，有些中職學僅僅是在原有計算機設備的基礎上購置安裝一套電子商務軟件來進行專業實訓，缺乏專門的可以進行模擬物流操作流程的場所及軟、硬件設備。學生在學習中，理論課多，實訓課少，純粹是“紙上談兵”。由于學生缺乏仿真模擬實訓操作訓練，造成了動手能力差，商務流程不熟，網絡操作技能不夠，學生學習興趣下降等問題，這樣培養出來的學生遠遠不能夠適應市場需求，學生畢業后也很難滿足崗位要求。

二、以就業為導向的中職電子商務專業的建設

（一）明確中職電子商務專業的培養目標，進行專業崗位細分首先要根據用人單位對各個工作崗位的需要，進行專業崗位細分，明確其崗位能力要求，然后結合本校實際情況及學生安置情況確定幾個適合本校重點培養的工作崗位目標，在教學中開設相應的課程，以滿足崗位需要。

（二）以專業崗位能力為導向，合理設計中職電子商務專業課程體系目前，社會上對人才的要求，已經不僅僅是看文憑看學歷，而更加注重的是對能力的考評。尤其是對于中職畢業生，他們所要從事的是生產和服務實踐一線的工作，缺乏相應的專業能力，是無法勝任本職工作的。因此，中職學校在培養學生時，必須要重視對學生專業崗位能力的訓練，根據不同崗位能力的要求來確定本專業的課程體系。據市場調查分析，中職電子商務專業的崗位能力可以劃分為：商貿能力，物流操作能力，網絡應用能力，文字處理能力，人際交往能力和職業素養六個部分，可以開設的相關課程。對于開設的這些課程要突破傳統課時的分配和教學計劃的安排。首先，理論課與實訓課要穿行，邊學邊干，理論課與實訓課的比例也要由過去的6：4改為4：6，也就是說實訓課的比例要擴大，而理論課的比例要減少，從而加強對學生動手能力的培養。其次，要合理安排必修課與選修課。對于重要的專業課程要設為必修課，課時安排和考試要求要規范嚴格，對于一些輔課程可以開設選修課，甚至用講座或課外輔導的方式來代替，不必安排整學期的課程，考試要求也可以相對寬松。

（三）逐步開發適合本專業教學的校本教材校本教材是以本校教師為主體，企業或行業協會積極參與，結合學校教學實際，自主開發、編寫的教材。為了使電子商務專業的教學能夠更加適合本校學生的實際水平，并能夠積極適應企業及社會用人的需要，各中職學校就要在國家頒布的材的基礎上，逐步開發實用性強，內容豐富，形式靈活多樣又通俗易懂的中職電子商務專業校本教材。在開發校本教材時要注意：1、要適合中職生使用，文字表述要淺顯易懂，難易程度要適當。2、要多穿插一些商務實例，以提高學生的學習興趣，并有助于啟發學生。3、要編寫一些配套的易于操作使用的實訓練習，以提高學生的實際操作能力。4、教材要反映最新的市場發展動向和網絡營銷手段、技巧，能夠根據市場變化及時更新相關內容。5、要統籌安排各科目的內容，既要避免相關課程之間的相同知識的重復，又要加強課程之間相關知識的融合。

（四）加強多元化專業師資隊伍建設師資是學校的重要教學資源，其力量的強弱直接影響著學校的教育教學水平。職業學校的專業教師不僅要具備扎實的專業理論知識，更要具備豐富的專業實踐經驗和熟練規范的實際操作能力。然而，由于電子商務專業是一門新興的專業，各個學校都非常缺乏專職的電子商務教師。大多數該專業的任課教師都是由其他專業的教師轉崗或兼任的，專業理論知識不全面，理論知識層次低，實操能力差，缺乏實踐經驗等問題普遍存在。中職學校電子商務專業教師力量不足的問題尤為嚴重。為了解決這個問題，中職學校可以通過以下途徑加強專業師資隊伍的建設：1、進一步提升現有專業任課教師的專業理論水平和學歷資格水平。學校可以采取積極的獎勵措施，鼓勵現有的非電子商務專業的教師參加本專業的深造學習，通過進修或自考取得本專業的學歷。對于年齡較大的教師可以督促他們通過專業雜志，報紙，網絡搜索等方式進行本專業理論知識的自學，限期要求他們達到相關專業的理論水平，盡快滿足本專業的教學要求，否則就要予以轉崗分流。2、學校可以通過選送本校年輕教師到企業中去接受短期實踐鍛煉或參觀學習來積累經驗，提高實戰能力。3、加強與企業的合作，邀請企業中相關部門的負責人來校搞講座，以擴大教師的社會實踐知識的視野。4、從高校招聘本專業畢業的大學生來校工作。5、從社會上聘任實踐經驗豐富，專業理論扎實的一線電子商務人才作為本校的兼職教師。

（五）、開展多種形式的實訓練習，開拓多方位的實訓基地加強專業實訓練習，可以提高學生的實踐能力，為將來走上工作崗位后能很快勝任工作而打下基礎。電子商務專業的實訓可以采取多種形式：1、模擬操作訓練。在學生的理論學習過程中，可以通過到電子商務實訓室進行虛擬交易的模擬操作。利用電子商務的模擬操作軟件進行不同交易模式的模擬交易，讓學生了解操作的基本流程，增強對實操的感性認識，有助于掌握商貿交易中的一些基本技能，并促進學生進一步理解專業理論知識。如通過對采購業務模塊的模擬練習，使學生掌握了采購訂單的填寫、確認，采購入庫等技能。2、網絡實戰訓練。在淘寶網、阿里巴巴網等網站中進行會員注冊，開設網上商店，開通網上銀行，自己的商品，進行商品買賣的實戰訓練。通過網上實戰練習，提高了學生的學習積極性，積累了實戰經驗，對于增強學生的實戰應變能力有很大的幫助。3、鼓勵學生利用寒暑假和節假日到商店、公司、企業中去進行短期打工，在工作中磨練自己的意志，感受營銷競爭中的緊張氛圍，體味工作的辛勞與快樂，提高自己的語言表達能力和人際溝通能力。4、教師在教學中搜集各國的經典商戰案例，交給學生進行分析、討論，要求學生討論后將結果進行總結寫成簡單的報告上交。教師利用自己的專業理論知識對學生的報告進行簡評，以提高學生的市場分析能力。

第2篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞： 教學改革 課程設置 電子商務 人才培養模式

隨著互聯網技術的快速發展，社會生產方式、企業經營方式和人們的思維方式、生活方式等都正發生根本性變革。自1998年3月中國內地第一筆Internet電子交易成功以來，電子商務發展迅猛，現在，僅淘寶網每天就有2400萬筆電子交易業務發生，電子商務已經深入我們生活的每一個角落，成為企業的一種生存方式。據中國電子商務研究中心的數據顯示[1]，截至2012年6月，國內電子商務服務企業達38780家，其中，B2B電子商務服務企業達10950家，國內B2C、C2C與其他電商模式企業數達24620家。電子商務高速發展的一個直接結果就是市場對電子商務人才的需求增加，有專家預測，未來10年，我國電子商務人才缺口將達200多萬。

在電子商務蓬勃發展的過程中，我國高等院校承擔著電子商務人才培養的主要任務，1999年教育部聯合聯想集團共同推出了電子商務自修考試的大學專科學生培養計劃，并在2000年開始全國性招生，2001年，全國有13所高等院校開辦了電子商務專業，到2010年，教育部共批準339所本科學校和800多所專科學校開設電子商務本科專業[2]，其中一些高校已經開始培養電子商務方向的碩士生、博士生。高等院校在推動我國電子商務發展方面起到不可替代的作用，然而，當前我國高校培養的電子商務人才與市場需求之間存在較大差距，其中最突出的問題就是電子商務專業畢業的學生不能很好地滿足市場需求，在市場人才緊缺的情況下，很多電子商務專業的畢業生卻沒法找到合適的崗位，導致其就業率明顯低于普通高校畢業生的就業率[3]。本文分析我國高校電子商務人才培養過程中存在的問題，以及社會對電子商務人才素質、知識、能力等方面的要求，探索我國電子商務人才培養模式，提出以就業為導向的“1-1-3-1”電子商務人才培養模式，并且設計出與該模式相對應的一套課程體系。這種培養模式既能保證電子商務學生掌握扎實的學科基礎和專業基礎，又能為學生提供三種不同拓展方向，同時將實踐教學作為一個重要培養環節，有利于高校培養基礎扎實、實操能力強的電子商務人才。

一、我國電子商務人才培養中存在的問題

（一）目標模糊、定位不明確。

電子商務專業是順應信息科學技術發展，給傳統經濟活動帶來深刻影響趨勢而開設的一個新專業，目前，無論是在理論研究上還是在實踐上，其都處于探索階段。電子商務包括網絡交易系統的設計、開發、組織、維護、管理和應用，從設計到應用，電子商務包括多個層次。市場需要什么樣的電子商務人才，對電子商務人才知識、能力要求是怎樣的，電子商務專業究竟要培養哪個層次的人才？對于這些問題，國內很多高校都缺乏深入分析，開設電子商務專業時沒有做好市場調研，缺少崗位群細分和具體崗位能力分析，辦學目標模糊，定位不明確，學生未來就業方向不清楚。很多培養機構提出了寬泛的培養目標，信息技術、管理學、經濟學、網絡營銷、物流管理等各種知識都學一些，培養出來的學生看似懂得很多知識，實際上很多東西都學得不扎實、不深入，蜻蜓點水，這種復合型人才遠遠不能滿足社會對電子商務人才的要求。有的學校雖然注重學生特長的培養，但太過片面。如一些理工科院校，強調計算機和信息技術能力的培養，忽視經濟、管理、營銷等電子商務運營方面能力的培養；而一些經濟類院校，強調經濟、管理、網絡營銷等方面能力的培養，卻忽視計算機和信息技術方面能力的培養，因而培養的學生不符合市場需求。

（二）課程設計不合理。

課程作為教學資源的核心部分，直接影響學校教學質量，制約教學資源的管理和整合，決定人才培養規格，是高校在教學、科研、就業、學生發展和社會服務等方面的指示器[4]。目前，很多學校電子商務專業課程的設置沒用充分考慮專業本身的特征和學生學習與發展的需要，開設15至20門專業課程，將信息技術、經濟、管理、市場營銷等方面的課程簡單地堆砌在一起，典型做法是一半計算機技術類課程，如計算機網絡技術、程序設計等，一半商務類課程，如市場營銷、國際貿易、企業管理等，課程設計的內容選擇缺乏系統性，許多課程缺乏相互聯系，導致學生學了幾年，仍沒有形成系統的知識體系，不知道學了什么。另外，選修課比例偏少，不利于學生根據自己興趣和愛好，就某一領域進行深入學習，無法培養自己的特長，在今后的職場上不能形成獨特的競爭優勢。

（三）師資力量薄弱。

師資是電子商務專業人才培養中最重要的因素之一。由于電子商務專業出現時間比較短，國內各高校電子商務專業的教師基本上不是科班出身，大部分是從計算機、經濟、管理等專業轉過來的。教師對電子商務知識的掌握，基本上都是通過自學或者有關電子商務的研討會或培訓獲得，在短期內難以形成系統的學科教育體系，電子商務教學處于摸索階段，教師只能邊學邊教，不斷進步。另外，現有從事電子商務教學的教師大多沒有電子商務實戰經驗，在電子商務教學中，重理論、輕實踐的現象非常普遍，這對培養學生的實踐能力是一個嚴重的缺陷，導致學生實操能力低，很難滿足用人單位的要求。

（四）實踐環節不到位。

電子商務是一個應用性很強的專業，實踐是一個非常重要的教學環節。國內高校普遍采用的實踐教學方式有兩種：一是利用學校內的實驗室進行實訓，由于建立電子商務實驗室對軟、硬件要求較高，大多數開設電子商務專業的學校沒有專門建立與電子商務相關的實驗平臺，將一些普通的實驗室用做電子商務實驗，學生沒法全面理解電子商務模型。二是通過建立校外實訓基地，為學生和教師提供實習場所，目前國內很多企業由于場地和管理等原因，不愿意接納學生到企業實訓。學生在校期間沒有機會接觸企業、研究案例，不能利用所學知識為企業解決問題，實驗只停留在模擬環境中，這些模擬環境不能真實地反映企業電子商務運營的實際情境，學生不能切實地感受現實中電子商務的應用，電子商務技能達不到企業要求，更不能培養靈活處理實際問題的能力。

二、電子商務人才需求特點

電子商務是以商務活動為主體，以計算機網絡為基礎，以電子化方式為手段，在法律許可范圍內進行的商務活動交易。根據社會需求，確定電子商務學生必須具備的能力，是高等學校人才培養、課程設置的基礎，是畢業生能夠順利就業的前提。電子商務作為一門交叉學科，涉及經濟、管理、信息科學技術等方面的知識，社會對電子商務人才的能力要求也因不同業務或崗位而異。國內學者對電子商務人才有不同的分類方法。周唐[5]根據電子商務涉及軟、硬件環境的不同，將電子商務人才分為硬件層、軟件平臺、商務應用和電子商務經營管理四個層次，他們的工作職責和需要具備的能力如下：

1.電子商務硬件層。這一層次要求從業人員了解一般計算機、服務器、交換器、路由器及其他網絡設備的功能、性能，掌握網絡協議、網絡設計、安裝、調試、維護和管理能力。

2.電子商務軟件平臺。這一層次要求從業人員熟悉服務器端操作系統、數據庫、安全技術、電子商務系統的選擇、安裝、調試和維護。

3.電子商務應用層。這一層次要求從業人員熟悉電子商務的業務邏輯，電子商務平臺的設計、開發、維護，包括業務流程的設計、平臺前后端的設計與開發。

4.電子商務運營、管理層。這一層次涉及市場、銷售、物流和客戶服務等，要求從業人員熟悉網絡營銷、網絡推廣、供應鏈管理，具有電子商務全程運營管理經驗，能夠制訂網站短、中、長期發展計劃，并加以執行與監督。

陳清華[6]從電子商務就業角度，將電子商務人才分為技術類、商務類和綜合管理類三大類，他們的工作職責和需要具備的能力如下：

1.技術類崗位：技術類崗位包括電子商務平臺設計、電子商務網站設計、電子商務平臺美術設計和數據分析四類。其中，電商商務平臺設計崗位有網站策劃、網站編輯，主要從事平臺規劃、網絡編程、電子商務平臺安全設計等；電子商務網站設計崗位包括網站設計、開發，主要從事網頁設計、數據庫建設、程序設計、網站管理和維護等；電子商務平臺美術設計崗位主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等；數據分析是一個比較新的崗位，主要從事Web數據和網站相關數據的分析、挖掘，從海量的網絡數據中找出對網絡經營有價值的信息。

2.商務類崗位：商務崗位包括網絡推廣、網絡營銷、物流服務和客戶服務，以及電子商務創業等，這些崗位主要是利用電子商務平臺，進行網站、產品的推廣、交易，以及客戶服務。要求從業人員熟悉電子商務運作模式，熟悉網絡經營，與客戶溝通能力強。

3.綜合管理崗位：包括項目經理、部門經理等，主要從事電子商務的規劃、建設、運營和管理。要求從業人員有豐富的電子商務行業經驗，具有良好的全局把控能力。

從高校培養人才的角度來看，電子商務綜合管理、運營人才不可能在學校培養出來，電子商務是一門交叉學科，涉及知識門類較多，要求學校在短短幾年里培養出全能型人才是不現實的。學校需要將電子商務的業務流程、知識體系與社會就業崗位結合起來，對電子商務人才進行合理分類，各學校根據自身學科優勢、資源優勢、師資條件等，確定自己的培養目標，設計相應的課程體系，并付諸教學實踐。從業務流程來看，電子商務活動過程包括網站建設、網絡經營和物流配送三大環節；從就業崗位來看，企業中的電子商務業務崗位基本按照電子商務技術、網絡經營和物流管理來分；從知識體系和能力要求來看，技術類人才、網絡營銷人才和物流人才之間存在較大的差異。因此，我們認為高校培養的電子商務人才可分為電子商務技術、網絡營銷和物流管理三大類，他們的知識結構和能力要求如下：

1.技術類電子商務人才：這類人才的知識和能力結構以計算機、信息科學技術為重點，除了管理學、經濟學、營銷學和電子商務基本知識與能力之外，重點掌握電子商務相關知識和技能，包括網頁設計、編輯、美工，網站設計、開發、維護，網站數據分析與挖掘，電子商務安全技術等。

2.網絡營銷類電子商務人才：這類人才的知識和能力結構以網絡經營為重點，除了計算機、信息科學技術的基本知識和技能外，重點掌握利用計算機網絡和信息技術進行商務活動的知識與能力，包括市場營銷、消費者心理和行為、公共關系、商業談判、網絡推廣、網絡營銷、網站優化等。

3.物流類電子商務人才：這類人才的知識和能力結構以物流管理為重點，除了計算機、信息科學技術、電子商務基本知識和能力外，重點掌握現代物流方面的知識和能力，包括電子交易信息的收集、存儲、傳遞、商品化、倉儲管理、運輸管理等。

三、以就業為導向的“1-1-3-1”電子商務人才培養模式

根據上文對電子商務人才的分類，我們提出一種稱為“1-1-3-1”的人才培養模式，具體指1個學科基礎、1個專業知識、3個選修方向和1個綜合實訓，這種培養模式要求學生在校期間掌握較寬厚的基礎知識和扎實的專業知識，然后根據自己的興趣和愛好，從電子商務技術、網絡營銷和電子商務物流三個方向中，選擇一個進行全面的、深入的學習，最后參加真實環境中的綜合實訓。

學科基礎知識是每一門學科的基石，關系每一個專業技術人員的專業素養，是學生學習專業課的前提。電子商務是一門交叉學科，涉及經濟、管理和信息科學技術等學科，這就要求學生打好這些方面知識的基礎。因此，電子商務專業除了開設通識教育課程之外，還需要開設一定數量的經濟、管理、計算機方面的課程，包括信息技術基礎、高級程序設計語言、高等數學、統計學、線性代數、數據結構、經濟學基礎、管理學概論、基礎會計學、物流與供應鏈管理、市場營銷學等。

專業知識是專業人才必須掌握的專門知識，電子商務從業人員必須掌握計算機網絡、數據庫、電子商務、信息安全等方面的知識。開設的課程應該包括計算機網絡、數據庫原理、電子商務概論、操作系統、信息安全導論、電子商務法律法規、管理信息系統與案例分析、網絡支付與結算、多媒體技術、網絡營銷、電子商務案例分析、網站構建與運行等。

電子商務專業的學生需要學習多門學科的知識，由于每一門學科都是博大精深的，要求學生深入掌握電子商務涉及的每一門學科的知識是不現實的，因此，我們認為應該將電子專業的知識體系劃分為技術、營銷和物流三個方向，一方面，學校可以根據自身條件有側重地培養某個方向的人才，另一方面，讓學生根據自己興趣、愛好，從中選擇一個方向進一步系統、全面、深入地學習，這種分方向的培養模式不但可以避免電子商務專業人才培養中定位不明確的問題，而且將人才培養與具體的就業崗位結合起來，學生的就業方向變得非常明確。技術方向的課程包括面向對象程序設計、高級數據庫系統、電子商務安全技術、軟件工程、電子商務系統規劃與設計、商務數據分析與利用、Web技術、移動電子商務；營銷方向的課程包括網絡經濟學、網絡廣告學、網絡推廣、商務信息檢索、消費者心理與行為學、電子商務策劃、網絡經營、客戶關系管理、市場調查與分析、商務溝通與談判技巧；物流方向的課程包括供應鏈管理、采購管理、倉儲管理、配送中心運作管理、物流成本管理、物流系統規劃與設計、企業資源計劃（ERP）、電子商務物流管理、連鎖經營管理、物流信息系統。

綜合實踐教學是實現高校人才培養與社會需求良好對接的重要環節。電子商務專業的綜合實踐教學包括校內實訓和校外實訓兩種形式，校內實訓是指利用高校的網絡資源平臺，不同方向的學生組成團隊，按照電子商務的整個流程分成三個小組，分別進行網站設計、開發，網站注冊、備案、推廣網上交易實現和線下物流配送。對不同小組采用不同考核方式，網站設計、開發小組的考核按照軟件工程和客戶體驗等指標進行，網站經營小組按照網站經營業績指標進行考核，物流配送小組按照物流成本、配送效率等指標進行考核；校外實訓是通過校外實訓基地，讓學生參與到校外企業的電子商務業務中，在相應的崗位上從事具體的工作，按照企業要求進行考核。

“1-1-3-1”的人才培養模式將學科基礎知識、專業知識、能力拓展知識和實踐能力培養納入電子商務專業的人才培養體系中，下圖展示了與這種人才培養模式對應的課程體系。

四、結語

本文分析了我國高等學校電子商務人才培養中存在的問題，結合社會電子商務的業務流程及社會對人才知識、能力等方面的要求，將電子商務人才分為電子商務技術、網絡營銷和物流配送三大類，提出了“1-1-3-1”電子商務人才培養模式，以及相應的課程體系。這種培養模式的提出，有利于高校結合自身辦學定位、學科優勢，整合資源，選擇適合自己的培養方向，辦出自己的特色。對學生而言，既能打好學科基礎和專業基礎，又能根據自己的興趣和愛好選擇其中一個方向進行全面而深入的學習，從而形成自身的就業優勢。按照“1-1-3-1”模式，不僅能夠培養出寬基礎、厚專業的人才，而且能夠培養出適銷對路的電子商務人才。

參考文獻：

[1]中國電子商務市場數據監測報告（2012上）.http：///.

[2]馬強.高校電子商務本科專業教育模式研究[J].新西部，2009（2）：162.

[3]蔡小忠.電子商務專業1.5+1.5+10人才培養模式的改革與實踐[J].杭州師范學院學報（自然科學版），2006.5（6）：499-502.

[4]張婭莉.從大學課程設置看創新型人才的培養[J].學園：教育科研，2010（019）：38-39.

[5]周唐.電子商務人才培養趨勢分析[J].電子商務，2011（1）：76-76.

第3篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：Photoshop；非設計類專業；教學方法

Photoshop作為一款功能強大的圖像處理軟件，集圖形設計、繪畫創作、色彩編輯、圖像整飾、圖像合成等多種功能于一體，它不僅應用在網頁設計、廣告創作等專業領域，在貼近人們生活中的其他領域也應用得非常廣泛，如數碼相片的后期處理、個人名片制作等，所以在中職學校中，它不僅是計算機專業、廣告設計等專業的必修課，也是一些相關的非設計類專業，如，電子商務、旅游、機電等專業的必修課。

由于非設計類專業的學生大部分沒有美術功底或計算機底子較淺，所以在學習本課程的時候會有一定難度，為了能讓學生很好地掌握這門課程并靈活運用到以后的行業或生活中，我在教學中主要采取這些措施：

一、進行學前分析

（一）了解開設本課程的必要性

一般人認為Photoshop是計算機專業或者是廣告設計專業的課程專利，一些非設計類專業：電子商務、旅游、機電等與本課程沒有多大的關系。其實不然，這些專業畢業的學生在今后的相關崗位中常常要利用Photoshop進行圖片處理、宣傳網頁制作、簡單圖形設計等。如電子商務專業，此專業的學生從事的工作主要依靠互聯網為交易平臺，交易過程中圖片展示起到很重要的作用，Photoshop強大的圖片處理功能是整飾交易圖片的重要手段；又如機電專業，此專業的學生可利用Photoshop進行圖形設計、繪畫創作等功能設計模型、制作圖紙。

只有深入了解非設計類專業學習Photoshop的必要性，才能對此類專業的學生進行針對性的教授。

（二）以就業崗位為導向，端正學生學習態度

非設計類專業學生大多數美術底子薄，計算機的知識面也只局限于計算機應用基礎方面，并且觀念上覺得這是計算機類專業學生的課，與他們無關，所以在學習Photoshop的時候會產生排斥的心理，上課不認真聽講、不主動發言是常見的現象。端正學習態度是學好Photoshop這門課程的首要條件，我在課堂上進行實例教學時，會找貼近本專業工作崗位的典型工作任務以說明Photoshop的相關性和實用性；在課后與學生交流時，會將已畢業的同專業學生的就業經歷告訴他們。學生在了解了學習Photoshop的重要性之后，很快端正了學習態度。

只有端正的學習態度，才能增強學生學習Photoshop這門課程的興趣，提高學習的主動性與積極性。

（三）進行有效的課程設計

非設計類專業開設Photoshop這門課程的教學要求較設計類專業低，主要學習：懂得使用Photoshop的常用工具，如選框工具、畫筆工具、修補工具、圖章工具、濾鏡等，并懂得利用這些工具對圖像進行各項基礎處理，如，圖像的合成、圖像的瑕疵修復、圖像的特效制作、圖像的簡單繪制等。而較復雜的鋼筆工具的使用、通道操作等章節將不作深入的講解。本課程開設一個學期，共計80課時。

針對非設計類專業的學生特點，對課程進行有效的設計是促進學生更好地掌握本課程的重要條件。

二、多樣的教學方法

（一）制訂好教學目標

根據非設計類專業學生的情況，我將教學目標分為兩部分：（1）根據Photoshop在生活中的應用，以推廣Photoshop基本功能為目的，要求學生掌握Photoshop基本的應用：①了解Photoshop的基本功能；②掌握Photoshop里各項常用工具的基本屬性及使用方法；③掌握常用濾鏡的參數設置方法和操作要領；④能對圖像進行基本的編輯、合成；⑤能進行簡單圖形的制作。（2）根據學生的興趣與愛好，以提高學生綜合素質為目的，要求學生掌握Photoshop更深一層的繪制設計功能：①懂得圖像的色彩理論；②理解路徑的基本概念與特點；③掌握鋼筆工具的使用方法；④理解通道的基本概念，并熟悉與之相關的各種操作。

（二）多種教學方法交叉使用

1.理實一體化教學，打下堅實的基礎

Photoshop的掌握主要以實際操作為主，但一些常用工具的使用方法和一些Photoshop基本組成元素的功能與意義如果一邊實操一邊掌握：①會浪費實操時間；②學生理解能力參差不齊，掌握的速度快慢不一。例如“圖層”的概念，圖層是圖像的載體，所有對圖像的處理與繪制操作都在圖層上進行，理解圖層的概念與操作方法非常重要，如果只是在實操中邊講實例邊淺顯地對圖層概念進行講解，學生會對圖層概念理解不夠透徹，這對于今后學習更復雜的圖像處理會帶來影響，所以講這類的基礎理論還是要通過專門講授的方式來表達。在講授的同時我還會通過多媒體進行演示，這樣可以加深學生對Photoshop一些基本概念的理解，邊聽邊思考，邊看邊思考，使學生從最初的“照葫蘆畫瓢”自然地過渡到獨立操作。

2.案例教學法，激發學生學習興趣

大部分非設計類學生學習的課程與Photoshop的關聯不是太緊密，所以很多學生認為學不學Photoshop對將來的就業無關緊要，為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，我在講課前總是拿出日常生活中遇到的例子，比如，對景物圖片的顏色進行調整、制作個性LOGO等。在講解時，我先讓他們感受到案例中的原圖與效果圖之間的差異，激發他們的好奇心，進而讓他們思考、討論、提出問題，最后由老師引入課程內容進行解答。這些實例會讓學生覺得Photoshop更貼近生活，更實用，從而產生濃厚的學習興趣。

3.任務驅動教學法，增強學生的思考能力

利用Photoshop將一幅圖像進行合成、修改，不是利用固定或單一的步驟來完成，可以有多種方法來實現。如果每節課只是老師講，學生按照操作步驟完成，不僅局限了學生的思想，課堂也一定是枯燥、乏味的。所以每一次我在講解完本節課必學的實例后，還會給出一個與實例相似的例子，讓學生獨立完成，而比較突出的作品，會進行全校展示。我還會引領學生進入“豬八戒”之類的網站，參與網站上的案例設計，并獲得相應的報酬。這種教學方法不僅讓學生鞏固了本節課的知識點，又進行了知識延伸，學生很有成就感，從而增強了信心，提高了學習Photoshop的興趣。

4.分組競賽，相互評價，產生良性競爭

Photoshop以實踐為主，但Photoshop需要的不僅是“跟著做”，還要“自己做”，只有不斷嘗試、不斷思考、靈活應用，而不是機械刻板，才能有所進步和提高，所以進行競賽是很有必要的。競賽的內容可以分兩類：一類是樣式效果圖，即給出素材與效果圖，以最快的時間達到與效果圖最相似的為勝利；一類是創意圖，即給出素材，以最快的時間給出自創的效果圖，以最諧調的圖像為勝利。這種競賽形式可以培養學生的團隊精神、增強理解圖像的能力、鞏固基礎知識、提高學生的創造性，最重要的是在競賽中產生了良性競爭，讓學生看到自己的優勢加以發揚，發現自己的劣勢而加以改進。這種形式很好地檢驗了學生學習這門課程的效果。

三、校企密切聯系，積極拓展學生的社會視野

將學生帶到各公司去參觀，可以讓學生直觀地感受到Photoshop的實用性，從而了解學習Photoshop的重要性。如，帶到廣告公司觀看有關人員利用Photoshop設計名片或宣傳畫；帶到旅游公司觀看相關人員利用Photoshop處理網頁的版面設計；帶到電子商務公司觀看相關人員利用Photoshop對圖像進行處理等等。看到各類行業充分利用Photoshop開展工作會讓學生開闊視野，從而對Photoshop這門課程產生更強烈的學習欲望。

四、考取等級證書，提高社會競爭實力

由于中職學校的學生畢業后大部分將走上工作崗位，而現今一些單位界定剛出校門的學生能否勝任相應部門工作最基本的條件就是看其專業資格證。例如，電子商務專業的學生相關資格證有會計證、電子商務證，如果再加上Photoshop中級證書，會讓其在競選工作崗位的時候占很大優勢。用鼓勵學生參加考取Photoshop中級證書的形式來推動學生學習這門課程的動力也是一種很好的方法。

以上就是我對非設計類專業的學生進行Photoshop這門課程教學時所采取的措施與教學方法。中職學生有自身的特點，只有教師自己多思考，多學習，多創新，了解課程，了解學生，才能將最實用、最有用的知識傳授給學生，為學生將來走上社會打下堅實的基礎，學生才能在社會上大展拳腳。

參考文獻：

[1]郭萬軍，李輝，李軍.計算機圖形圖像處理Photoshop CS3中文版.人民郵電出版社，2008-11.

第4篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：公共實訓基地；可行性研究；配置方案；南通市

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）10-0150-03

一、概述

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》指出，推進職業教育的改革和發展是實施科教興國戰略、促進經濟和社會可持續發展、提高國際競爭力的重要途徑，是調整經濟結構、提高勞動者素質、加快人力資源開發的必然要求，是拓寬就業渠道、促進勞動就業和再就業的重要舉措。職業教育擔負著數以億計的高素質勞動者和專門人才的重要使命，職業教育的根本任務是培養高素質勞動者和技術技能型人才。實踐訓練是培養技術技能型人才的關鍵環節，實踐訓練環節是通過實訓基地來完成的，實訓基地建設水平的高低、師資隊伍的配備和教學水平的高低，就決定了學生實踐能力和技術技能培養水平的高低。

南通市現有高等職業院校、中等職業學校共近20所以及社會職業技能培訓機構若干，各個學校所開設的專業有相當一部分是重合的，具有公共性。為了滿足教學的需要，各個學校都在建設專業的實驗實訓室，但由于各學校都是獨立的單位，各學校的實驗室相互之間不可共享資源，這就造成大量的重復建設，造成教育資金的嚴重浪費，有比較多的教學設備需要投入幾萬、十幾萬甚至幾十萬元，然而它的使用率卻很低，一學期只用了十來天時間，如數控車床、財經類貿易類實訓軟件等。各學校實驗實訓師資力量不足，不同學校老師缺乏交流，教學業務水平和實踐技能難以得到提高。

那么，如何來解決前面所述問題呢？建立公共實訓基地是一個比較好的途徑。

二、南通市經貿類公共實訓基地基本情況

南通市經貿類公共實訓基地建設是以政府為主導，聯合高職院校和相關企業共同建設，不以盈利為目的，免費開放給轄區內各高職院校、中等職業學校及社會職業技能培訓機構使用。南通市經貿類公共實訓基地內擬建設財會手工實訓室、稅務實訓室、會計電算化實訓室、審計實訓室、中小企業ERP實訓室、ERP沙盤演練實訓室、市場營銷實訓室、國際貿易實訓室、旅游與酒店管理實訓室、電子商務綜合實訓室、物流設備實訓室、現代物流技術實訓室等12個實訓室，建筑面積約6 000平方米，需投入資金約7 000萬元，其中建筑及其相關費用約5 000萬元，實訓室軟硬件設施費用約2 000萬元。

三、南通市公共實訓基地功能定位

公共實訓基地是提高職業培訓和培養技能人才水平的重要平臺，主要面向區域內各類職業院校、社會培訓機構和企業開放，具備服務性、公益性和公共性等特點。南通市公共實訓基地的建設有利于提高轄區內高等職業院校、中等專業學校的辦學水平，有利于提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務。

南通市是國家教育體制改革試點項目“地方政府促進高職教育改革發展綜合試驗區”試點市之一，依據南通市促進高職教育改革發展綜合試驗區實施方案，正在大力推進南通市職教集團建設，南通市公共實訓基地建設是南通市職教集團建設的一個重要組成部分，是政府、學校和企業三方合作共同促進高職教育改革和發展，實現資源共享、人才共育的一個平臺。南通市公共實訓基地建設有利于促進當地高職院校與企業之間的合作，促進他們之間合作辦學、合作育人、共同發展，同時也促進學生就業。

四、南通市公共實訓基地建設的必要性

公共實訓基地具有開放性、公益性、服務性的特點。它的開放性體現在公共實訓基地的實訓項目由院校和企業共同開發，依據行業企業對人才的技能需求而設置，被行業所共享，并且隨著社會發展和技術進步而更新，這有利于提高學校辦學水平，提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務。它的公益性體現在公共實訓基地建設應以政府為主導，聯合高職院校和相關企業共同建設，不以盈利為目的，免費開放給轄區內各高職院校、中等職業學校及社會職業技能培訓機構使用。它的服務性體現在公共實訓基地是公共資源，它的服務對象是高職院校、中等職業學校以及有需求的各類企業、社會培訓機構。在我國已有多個城市建設公共實訓基地，如深圳、青島、上海、廣州、無錫等城市，每年培養出大量的高技能人才，為地方經濟建設作出重要貢獻。同時公共實訓基地建設可以將各個學校的實訓老師集中起來，又可吸納行業或企業高技能的技術人才來實訓基地任教或指導，有利于老師之間的相互交流，有利于教學水平的提高，形成一支高水平的實訓教學團隊。

當然，建設公共實訓基地也會給學校和學生帶來不便之處，如學生須往返于學校與公共實訓基地之間，交通方面有所不便，同時給學校的學生管理工作帶來一定的壓力。但總體來說，建設公共實訓基地利大于弊。

五、南通市經貿類公共實訓基地建設的可行性

（一）經濟可行性

公共實訓基地是為培養當地經濟發展所需要的高技能人才而設立的政府公益平臺，為培養高素質、高技能人才提供實訓條件，集技能培訓與鑒定和職業指導服務于一體，并對產業升級、技術開發起到引領作用，通過配備高端技術和設備，成為社會的高技能實踐場所。鑒于公共實訓基地的上述特征和要求，只有政府投資建設，才能確保公共實訓基地的實訓條件能夠真正符合當地經濟發展、產業結構升級的需求，也才能保障實訓基地的可持續發展。由政府全額投資建設公共實訓基地，并沒有增加政府的財政支出，而是將原本政府撥給各高職院校的相同實訓基地建設經費集中起來，由政府統一資金管理、統一建設，這樣做一方面避免了資金分散后的投資效益低下，另一方面也可以避免因學校自身條件不足無法建設一定規模的實訓基地的缺陷問題。因此，從經濟上來說是可行的。

（二）技術可行性

眾所周知，經貿類專業實訓室是由計算機+專業軟件構成的，只有少數的實訓需要專業設備。也就是說，建設經貿類實訓室需要的設備有服務器、PC機、專業軟件、網絡連接設備和一些專業設備，計算機網絡結構采用三層交換式網絡結構。服務器、PC機、專業軟件、網絡連接設備及一些專業設備都可以直接購買到，三層交換式網絡結構也是成熟的網絡技術，因此在技術上是可行的。

（三）管理可行性

1.基地的開放模式。為體現南通市經貿類公共實訓基地的公共性和公益性，基地免費開放給轄區內所有職業院校、社會培訓機構和企業使用，基地與各使用單位簽訂使用協議，明確雙方的責任、權利和義務（協議的具體內容這里不便詳細敘述），不收取任何單位任何費用。實訓使用的材料和實訓指導教師由社會培訓機構或職業院校提供和派出。基地負擔管理成本、設備維護與更新費用，職業院校、社會培訓機構或企業需成擔因實訓課程開出需要的實驗材料成本、教師上課費用、交通費等。

2.基地的日常管理模式。機構，基地可設有基地管理辦公室和實訓室管理辦公室兩個部門，基地管理辦公室設主任一名、辦事員兩名，主任負責基地全面工作，一名辦事員負責基地與各職業院校方面的事務，另一名辦事員負責基地與社會培訓機構和企業方面的事務，實訓室管理辦公室設3名工作人員，他們負責管理和維護實訓室設備，這三人實行輪休制度（每天兩人上班，每人上4天休息2天，每天工作時間10小時（即從8：00至21：00點，剔除中間休息時間，與基地開放時間相吻合）。基地實行全年無休（重大節假日除外），每天10小時開放制度，從周一到周五白天通常安排給各職業院校使用，晚上、周末以及寒暑假通常安排給各社會培訓機構和企業使用。實訓指導老師有使用單位派出或聘請，基地協助考核。

3.基地的實訓項目的開發模式。南通市經貿類公共實訓基地的每一個實訓項目都可在勞動局組織牽頭下，由各職業院校的實訓指導老師、社會培訓機構老師和企業相關技術人員組成課程開發團隊共同開發的，依據行業企業對人才的技能需求而設置，被行業所共享，并且隨著社會發展和技術進步而更新，這有利于提高學校辦學水平，提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務。基地的軟硬件實驗設備就是根據實訓項目的需求而配備的，并且隨著實訓項目的更新、項目需求的變化而更新。

因此，在實訓基地管理上來說是可行的。

六、南通市經貿類公共實訓基地實訓設備配置方案

南通市經貿類專業公共實訓基地內擬建立如下實訓室：財會手工實訓室、稅務實訓室、會計電算化實訓室、審計實訓室、中小企業ERP實訓室、ERP沙盤演練實訓室、市場營銷實訓室、國際貿易實訓室、旅游與酒店管理實訓室、電子商務綜合實訓室、物流設備實訓室、現代物流技術實訓室等12個實訓室。關于實訓室數量、軟硬件設備配置、可開設的實訓項目等情況具體如下：

財會手工實訓室：配備財會手工模擬實訓設備3套，可開設基礎會計實訓、成本會計實訓、會計報表分析實訓。

會計電算化實訓室：配置PC機180臺，安裝會計電算化軟件，開設會計電算化實訓。

審計實訓室：配置60臺PC機，服務器1臺，安裝審計實訓教學軟件，開設審計實訓

ERP沙盤演練實訓室：配置用友ERP沙盤3套，開設企業沙盤模擬應用實訓。

中小企業ERP實訓室： 配置PC機180臺，服務器1臺，安裝ERP軟件，開設財務軟件實訓、ERP軟件應用實訓等。

國際貿易實訓室：配置PC機120臺，服務器1臺，安裝國際貿易實訓教學軟件、外貿跟單實訓教學軟件，開設進出口業務實訓、單證實訓、外貿跟單實訓等。

市場營銷實訓室：配置60臺PC機，服務器1臺，安裝市場營銷模擬教學軟件，開設市場營銷實訓等。

電子商務綜合實訓室：配置PC機100臺，服務器1臺，安裝電子商務模擬教學軟件、勞動部電子商務師認證考核系統、網頁制作軟件、圖像處理軟件等，開設電子商務實訓、電子商務師考證實訓、網頁制作實訓、網店經營與管理實訓等。

旅游與酒店管理實訓室：配置30臺PC機，服務器1臺，安裝酒店管理模擬教學軟件+客房一間及相關設施+中餐廳及相關設施+西餐廳及相關設施等，開設酒店管理實訓、餐廳擺臺與管理實訓、客房布置實操等。

現代物流技術實訓室：配置50臺PC機，服務器1臺，安裝物流模擬教學軟件、勞動部物流師認證考核系統等，開設企業物流運作實訓、物流師考證實訓等。

物流設備實訓室：配備貨架、叉車、升降機、包裝機械、倉庫、輸送機、工作臺、起重設備等，開設物流設備操作實訓等。

按照上述方案建設，南通市經貿類專業公共實訓基地將擁有八百多臺計算機，基地內計算機網絡結構采用三層交換式網絡結構，以H3C S5500-28C-PWR-EI企業級三層交換機作為主控設備，以H3C S1526二層交換機作為連接設備來連接實訓室計算機，將所有交換機、服務器、機柜等設備集中放置在設備控制間，三層交換機通過光纖與基地內路由器相連，二層交換機通過網線與計算機等設備連接，將每一個實訓室設置成一個單獨的VLAN，既可獨立管理，又可各實訓室之間相互連通，路由器連接防火墻，再連接到Internet。

七、結論

綜上所述，南通市經貿類公共實訓基地建設項目從經濟上、技術上、管理上來說都是可行的，從服務地方經濟建設、服務地方教育來說是必要的。

參考文獻：

[1] 馬新年，倪紅耀.公共實訓基地運營管理模式的探索――以南通市經貿類公共實訓基地為例[J].邢臺職業技術學院學報，2013，（5）.

[2] 馬新年，顧培中.南通市公共實訓基地建設方案設計――以經貿類公共實訓基地建設為例[J].南通紡織職業技術學院學報，

2014，（1）.

[3] 揭平英，趙良梅，周華.建設公共實訓基地，搭建區域高技能人才培養平臺[J].濟南職業學院學報，2011，（6）.

[4] 張海蘭.打造可持續發展的公共實訓基地――對國內五種典型實訓基地建設模式的比較研究[J].職教論壇，2009，（12）.

第5篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：會計電算化 計算機輔助審計 信息系統

隨著電子信息技術的發展和大數據時代的到來，人們處理工作的思路、程序都發生了巨大的改變。自動化、信息化、電子化、集成化的信息系統是一個無窮無盡的數據庫，它打開了人類的大腦，也解放了人類的手腳，真正實現了人機結合。企業信息系統和會計電算化的實施，使審計工作也隨之發生了前所未有的突破，計算機審計作為這一時代背景下的產物，是審計行業歷史上的一次飛躍，這也對審計提出了嚴峻的考驗。是否能順應時代潮流，健全完善審計工作，提供更好的審計服務，是當今審計人員需要完成的課題。

一、我國會計電算化審計現狀

1、計算機信息系統集成性差

當今，在大數據的時代背景下，要求形成一個無限集成、兼容的大數據庫，以避免信息不對稱帶來的危害。但在我國，除了公安系統建成公民身份的聯網系統，其余領域基本沒有實現數據的共享聯通。計算機審計的開展需獲得與被審計單位有關的所有資料，但是目前各業務系統之間的數據接口并沒有完全打開，各系統之間的應用也不兼容，注冊會計師無法直接獲取第一手的審計證據開展工作，電子數據的缺失成為計算機審計發展的一大瓶頸。

2、審計準則、法規不健全，缺乏統一標準

計算機審計的一大亮點在于在數據審計的基礎上增加了對計算機系統的審計，而計算機因其虛擬化、程序化、隱蔽性的固有限制，在會計處理過程中容易發生不按審計準則行事、惡意篡改程序導致整個處理偏離企業目標等情況，而目前我國缺乏信息系統的審計標準，原有審計準則不適用當今環境，借鑒的國際信息系統審計協會（ISACA）標準無法完全契合中國環境，暫用中注協的相關規定又比較籠統、概括，利用計算機進行貪污、舞弊的可能性大。

3、缺乏高素質人才

計算機審計要求配備一批兼備財會知識與信息系統網絡知識的復合型人才。而目前我國的財會行業呈現出中低端人才廣泛、高端人才嚴重匱乏的狀況，大部分經驗豐富的審計人員缺乏計算機知識，難以適應計算機審計，年輕的審計人員又缺乏審計經驗，欠缺專業素養和職業判斷能力。我國僅有國際承認的CISA（注冊信息系統審計師）2000多人，無法滿足計算機審計建設的需求。

二、會計電算化對審計提出的新要求

1、加強事前、事中審計，參與信息系統設計、測試

依賴于計算機進行會計處理的被審計對象，要求審計從企業信息系統的整個生命周期展開審計，而不是僅對會計流程的結果進行審計。因此，審計人員應該參與企業會計信息系統設計、研發、運行、維護各個環節，全面了解被審計單位的網絡環境和內部控制。在對產生信息系統的監督過程中，注冊會計師有權對研發團隊進行審查，并要求其為將來審計工作的開展預先設置控制點，提供相關數據接口，同時對測試結果達不到要求的系統有否決權。

2、重視內部控制審計

在會計電算化環境下，注冊會計師應該重點關注以下幾方面的內控：首先，風險評估。注冊會計師應運用穿行測試、系統測試等方法來了解管理層是如何識別、評估、管理與財務及非財務報告相關的風險，企業是否建立了某種機制來應對各種潛在風險的威脅等問題，以此來降低審計風險。其次，不相容職務分離控制。紙質文件被電子文檔替代后，相關崗位責任人的業務處理不易留下痕跡，因此應該加強人員的分權、授權控制，數據訪問要加密，嚴格分離崗位職責，用制度來約束人的行為。

3、開發專用審計軟件

會計電算化軟件是專門針對企業會計處理的軟件，但現在市面上還缺乏專門的審計軟件。開發專業審計軟件，可以方便審計人員用統一的模式對不同的企業進行審計，有助于降低財務軟件的差異性對審計工作的影響，利于事務所的復核管理與風險控制。并且運用專門的審計軟件能夠完善電算化審計的體系建設，為相應規范性準則的制定提供了對象。

4、進行網絡、網站審計

隨著電子商務環境的普及，大多數企業與消費者越來越愿意選擇進行網上交易，以避免現金、實體交易的不便。針對這一全新且市場份額較大的交易類型，注冊會計師可以通過企業授權，在企業的官網和第三方交易平臺等有關站點進行網絡網站嵌入控制點檢測，加密后直接將網站上的數據導入審計系統，運用函證、抽樣、統計分析、數值分析等方法調查異常事項，展開審計。

5、將審計技術與現代信息技術有機結合

數據采集時運用快照、并行審計技術、穿行測試等技術。數據分析時建立數據庫管理系統，綜合運用專業的分析工具，如Excel、Access、SQL Server、IDEA等，對輸入的冗雜的原始會計數據作詳細的歸類、記錄、計算和分析，并且以直觀的圖表輸出，可以給注冊會計師提供高質量的審計證據。

在進行會計人才培養時，應加強計算機技術的培訓，多開展數據庫管理和編程方面的課程，培養會計學員的邏輯思路、實操能力。同時，事務所應更多地吸收計算機專業人才，提高自行研發專業審計軟件的水平，為審計工作的轉型打下堅實的基礎。

三、結語

在會計電算化的當今社會中，傳統審計日益顯現諸多弊病，順應時代潮流、緊跟時代步伐是審計突破困境、向前發展的唯一出路。審計理論研究人員和操作人員都應該積極對時代變遷做出回應，認真拓展并加深個人的業務能力，時刻準備接受職業繼續教育，樹立終身學習的理念。通過將傳統審計與計算機、網絡、通信相結合，發展健全的電算化審計，更好地為企業服務。

參考文獻：

[1]中國注冊會計師協會.審計[M]，經濟科學出版社，2015.3.

[2]張新平.ERP環境下企業會計信息系統內部控制淺探[J].會計信息化，2012（1）：120-121.

第6篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：電商節 財務管理團隊 財務工作管理

一、電商節簡介

我校從2006年開展的校園“電子商務節”，經過三年的成長與完善，已經成為我校的特色節日。在實訓中，每個班分成若干組，每組學生8人。以組為單位組成團隊，每個成員投資50元以成立一個真實的商鋪，這是一個獨立的有虧損風險的“企業”，我們為學生創造了較為真實的商務環境。

實訓活動是學生對所學科目進行融會貫通的學習過程，能夠了解資金的各種形態與流動過程；學會對庫存進行預算和控制。從前期準備、中期銷售環節和后期的財務結算，已經形成了一系列的教學模塊。

二、電商節財務小組的組成及其職責

電商節中，財務團隊是由三個部分組成的，分別是會計、出納、倉管。

1． 倉管的職責

電商節中，倉管主要的工作是保管好貨物，每天營業前和營業結束對貨物盤點并將其資料登記入庫存單、出庫單，其后配合會計對賬單，對賬時如出現庫存單和出庫單不符可時應在當日查明原因。如果出現貨物丟失的情況，倉管要負責賠償。

2. 出納的職責

電商節中，出納主要的工作就是管錢，所有牽涉錢的事務，都一律由出納負責，工作包括接收銷售時的收入、發錢給采購人員、店鋪內外的支出、店鋪的流動資金、每天清點店鋪的開支和收入對現金日記賬進行登記。出現庫存現金與賬面數不平衡的話必須立即查明追究責任保證最后做到開支賬面平衡。

3. 會計的職責

電商節中，會計主要的工作是編制憑證和對賬，包括對采購人員、倉管、銷售人員、出納等收集原始憑證等票據。對經營活動財產有關的業務進行記賬核對并開出記賬憑證，最后根據記賬憑證編制出賬簿和報，并將得出的會計數據提交給CEO，并和全體小組成員根據財務情況商討經營策略的改進方案。

三、財務小組各崗位工作遇到的主要問題及其優化方案

在電商節中，財務管理工作是各項工作中的重點和難點，經常會有出錯的情況，而且學生并不知道出錯在什么地方。下面，本人以在電商節中指導的07電商高工2班“棋樂悠游”小組為例，分析財務工作中常見的問題及提出優化的方案。

1. 倉管遇到的問題及優化方案

問題1：商品名稱混亂

在第一周銷售之前沒有統一好商品名稱，倉管、銷售人員只寫大概名稱而造成一貨物有好幾個名，導致了記賬時出現一物多名情況記賬時出現貨物名稱混亂造成錯誤。

優化方案：設計商品對照表

應在第一次進貨時統一好貨物名稱，設立一張商品對照表。列出商品型號、商品名稱、成本價格、售出浮動價格，作為財務小組成員和銷售人員的填寫規范參照。這樣可以統一貨物名稱和型號，銷售人員在填寫銷售小票時就不會亂填貨物名稱，還方便了財務小組計算成本和銷售人員查價。

問題2：促銷贈品的領用出現混亂

電商節的經營銷售過程中要用到一些營銷策略。例如：買一件或兩件商品可免費贈送一件精美小禮品。銷售人員在營業前到倉管處領了9件贈品，在銷售過程中送出了7件，余2件。 贈品的領用是由銷售人員向倉管領取的，領用時沒有要求要填寫任何的落實責任的資料，沒有做好領用人、領用時間、領用數量的登記，沒有相應的領出歸還項目，導致在倉管一時粗心大意，忘記將商品重新入庫的情況下，造成會計和倉管對賬時發現賬面的不平衡，盤點時發現貨物少了，連銷售人員是否有歸還也不清楚，無法追究其責任和查明原因。

優化方案：設計商品領用單

設計商品領用單，用作落實領用責任人的依據，在發生盤虧時可以追究其責任和查明原因，更好地反映領用物件的去向及其消耗了在那里，在什么時候消耗的。并作為庫存單的附件，在每次填寫此單時做好庫存單的出庫、入庫登記。

自制領用單除了有品名、單位、數量、出庫單價、出庫總價這些基本元素之外，還有領用用途、領用時間、歸還數量、歸還日期并且每次領用和歸還時都要簽名確認。

2. 會計遇到的問題的解決方法

問題1：需填寫的表格太多容易發生漏填和對賬混亂

在電商節中，會計除了要填寫憑證外還要填寫日銷量單、分類賬、十三欄賬、利潤表、利潤分配表、科目匯總表、資產負債表等，并要和出納和倉管進行現金日記賬、出庫單、庫存單的對賬工作。在實操的時候，學生面對大量的報表，會出現某些表格漏填錯填，忘記對賬，造成對賬的重復和混亂，降低了工作的效率。

優化方案：設計日工作完成表

本人設計的日工作完成表主要是針對對賬工作的，在所有的必須填寫的表格憑證填寫完畢并確認無誤后，會計開始和出納、倉管對賬，在根據對賬的進度完成無誤后，就在表格對應處打“√”，如有誤就要立即處理查明出錯原因，最后直至完成所有的工作，這樣就可以大大避免了漏對和重復對賬的現象。

3. 銷售人員遇到的問題的解決方法

問題1：簡單銷售小票難以清晰反映營銷策略的優劣

在電商節銷售的過程中，每件商品賣出都需要填寫銷售小票，以便記錄每天經營交易的情況作為記賬的依據。學生們在外面購買回來的銷售小票（如下圖所示）設計十分簡單。

這些簡單的銷售小票相對于銷售的過程產生的折扣、優惠、贈品造成填寫時的混亂，也難以反映經營活動營銷策略的好壞。

優化方案：設計售貨登記表

本人設計了一份售貨登記表，是讓負責銷售的學生在交易完成后根據存根聯的立即填寫的。這張表的設計能較清楚地反映出商品的原價、折扣、優惠、贈品的情況，并可以更好地反映出小組營銷策略的成效。

4. 財務信息與營銷策略決策的關系

在電商節中，財務小組的學生會認為，只要完成自己的基本工作職責即可。其中忽略了一個重要的因素：財務會計信息作為店鋪管理的一個重要的紐帶，其質量的改善和提高,會令店鋪經營活動營銷策略的決策帶來更好的影響，才能為投資者帶來最大的收益。如何將財務工作與銷售策略有機地結合起來，本人從以下兩方面對學生作出指導。首先，對銷售情況作出統計。其次，將上述統計數據進行折線圖分析。再次，結合上面兩個圖表進行分析得出結論。

第十三周是電商節銷售的第一周。小組沒有做較多的優惠活動，但是銷售成績依然理想，因是因為顧客都對產品有新鮮感，有較高的購買欲望。

第十四周銷售后統計，雖然運用了打折優惠，但利潤只是上周的37．9％，表明了顧客的消費欲望明顯下降。此時，本人指導學生根據顧客的消費欲望做市場調查問卷和對市場進行分析，根據問卷統計數據作出相應的營銷策略調整。

第十五周的營銷策略根據上周的數據分析和市場調查后，更改為贈送贈品。并且不斷增加新的贈品。實踐證明，這個星期的銷量突飛猛進，主營業務收入比第十三周多出21％，凈利潤和第十三周持平。證明了本周贈送贈品的營銷方案是成功的。

第十六周是電商節最后的一周，為了避免會留下太多的存貨，讓資金回攏，所以使用的是降價出售商品贈送贈品。但是從消費心理的角度來說，顧客對促銷活動刺激是呈邊際遞減效應的。經過前三周的銷售，消費者對產品的需求量是呈下降趨勢的，更重要的是，沒有更具吸引力的新產品的推出，喚起不了顧客的消費欲望。所以，整體銷售量和利潤并不理想。

經過了上述的數據分析，學生對會計的基本職能有了更進一步的認識，理解到會計信息反映出來的數據為店鋪確立良好營銷方案，獲得經濟利益起到重要的作用。

參考文獻：

[1]任兆英:會計理論教學與模擬實訓的銜接問題探析.會計之友，2006，（11）

[2]強錦:關于《會計學基礎》教學的思考.中國鄉鎮企業會計 2007，（01）

第7篇：電子商務會計實操范文

基礎會計課程在非會計專業教學中面臨的困難

（一）教學目標定位不明確

不少教師仍照搬高職會計專業本課程教學目標，以培養學生掌握會計基本核算技能為出發點，不分析非專業學生的特點，在教學時慣性地將賬務處理作為教學重點傳授給非專業學生，導致學生花費了不少的時間和精力進行做賬和做分錄的學習，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學習。非會計專業學生，在初次接觸《基礎會計》課程時，由于專業差異和對會計的不了解，急需專業教師有明確的教學目標給與其正確的引導。教學目標是否明確，定位是否精準，直接影響著本課程的教學效果。

（二）學生基礎薄弱、重視不夠

同是基礎會計課程，同樣的教師，同樣零起點的學生，往往非會計專業學生學習效果較會計專業學生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計專業學生對財務知識、會計信息知之甚少，甚至主觀認為會計與其所學專業并無聯系，以后也不會從事會計相關工作，學而無用，從思想上就不重視本課程的學習，自然學習積極性也不高。如若對這種現狀聽之任之，教師在教學中的安排設計，互動效果都會受到嚴重影響，從而導致教學失敗。

（三）課時緊張，缺乏后續課程支持

非會計專業基礎會計課程大多只開設一個學期，周課時2節或4節，學期總課時32或48課時，相比較一般專業課的64課時，有限的時間里要使非專業學生對基礎會計專業術語深入理解，的確讓部分學生感覺吃力。而且很多專業后續基本不再開設其他相關的會計類課程，致使學生學習帶著走馬觀花的想法，缺乏學習動力和后勁。以青島職業技術學院為例，上述提及的專業，大多是32課時，只有市場營銷等個別專業是48課時。后續安排相關課程的只有酒店管理專業開設了酒店財務管理和休閑管理專業開設了會計報表分析。課時緊張、課程孤立的局面，讓會計思維指導學生自身專業學習的作用發揮有限，也使基礎會計課程教學設計陷入困境。

（四）教學內容缺乏針對性

目前，非會計專業的基礎會計教學沒有結合到各專業特色，教師對非會計專業的培養目標、專業特色等缺乏必要的了解，選用的會計入門教材和會計專業的入門教材基本一致，所以安排的教學內容也大體一樣。專業覆蓋面大、理論性較強的教學內容,給進入高校后首次遇到會計專業知識的非專業學生不小的壓力。教師對賬戶設置、復式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內容講解過細，反倒因課時有限，到了最后的報表環節匆匆帶過，有關財務信息分析內容根本不提。缺乏針對性的教學內容安排，使得許多非會計專業學生學完本課程后認為會計就是編會計分錄，忽略了閱讀財務信息、分析財務數據等內容，無法實現培養學生利用會計信息來分析本專業相關問題的能力。

（五）教學方法手段陳舊單一

會計本身理論性較強，同時受到教師業務水平高低的制約，傳統“填鴨式”的教學方法，在非會計專業本課程的教學中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業課的基礎會計可利用的先進教學手段受限，不能有效充分地運用好案例教學等教學方法，極易出現以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學方法、落后的教學手段都無利于調動學生對會計問題思考的積極性和主動性,更不利于培養學生的職業開拓精神和創新精神。

進行非會計專業基礎會計課程教學改革的思考和建議

（一）優化教師隊伍，準確定位課程教學目標

作為教學活動的組織設計者，教師對保證教學效果起著至關重要的作用。教師應從觀念上改變認為非會計專業的基礎會計課程不是其專業主干課，隨便上上就行的想法。端正教學態度，樹立愛崗敬業的師德風尚，從自身重視非會計專業的會計教學，同時努力提高自身專業素質，研究所教專業人才培養方案和專業特色，將教學經驗和企業研修實踐經驗，創新地融匯于非會計專業基礎會計教學中，研究教學、教法。學院可以從開展優秀課競賽和師資培訓投入方面，給予教師適當的獎勵和支持，以促進教師隊伍素質的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計專業的能力教育目標應包括：1.理解本專業的經濟業務事項如何在會計核算中表現。2.能通過閱讀會計報表了解企業的財務狀況、經營成果等財務信息，對企業經濟活動狀況有一定的評價分析能力。這也就指明了非會計專業基礎會計課程的教學目標。教師應深刻把握這一目標，合理設計教學，并正確引導非會計的經濟管理類專業學生，讓他們認識到在實際工作中他們不需要生產會計信息，而是作為會計信息的使用者，需要具備分析和利用會計信息的能力，提高自身綜合素質，達到學以致用。

（二）提升學習興趣，實現快樂學習

非專業學生對基礎會計與自身所學專業的關系認識不清，對課程認同度低，加之入門原理比較枯燥，學生易產生厭學情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時機，在學生對課程建立初印象時激發他們的學習興趣就顯得非常關鍵。把握好第一次課，結合社會經濟發展形勢，身邊優秀畢業生、創業者實例，談談會計工作在經濟管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計專業畢業生的成功案例，幫助學生樹立學好本課程的信心，從而提升學生的學習興趣。[1]接下來，教師還可以拿往屆會計專業學生實訓的憑證、賬簿等實物，給非專業學生增加感性認識。并采用聯想啟發的方式將會計專業術語與實際生活聯系起來，深入淺出地引導學生入門。如講到企業固定資產，就可以聯系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產，就可以聯系家庭成員的學歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯系維持家庭生活的柴米油鹽學生對專業術語產生了親近感，自然就更容易參與到教學互動中來，使學生主動從“要我學”轉變為“我要學”，進入快樂學習的狀態。

（三）合理安排課時，因材施教，建立后續課程有效支持

非會計專業學生對本課程學習的興趣、需求逐漸表現出多樣化的特點。其中一部分學生學習情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計崗位準入的敲門磚——會計從業資格證，提升個人綜合素質。但還有一部分學生缺乏學習興趣和動力，越深入學習越覺得困難。最終出現一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進行同專業分層次教學，對于想學會計、學有余力的學生，可以適量增加課時，多講授會計專業知識，同時利用課余時間提供給他們選修財經法規與職業道德課程、會計電算化課程等更多學習會計知識的機會，建立后續課程有效的支持，給他們創造取得第二專業職業資格證書的條件。對理解力有限、學習吃力的學生，教師則可調整教學內容，適當減少理論學習，增加動手技能的訓練，滿足崗位認知要求。總之，教師應從“讓每一個學生都得到發展”的理念出發，合理安排，使學生各取所需。

（四）整合教學內容，優化教學效果

在教學內容的選擇上，非會計專業應區別于會計專業，結合自己專業的特點，形成教學特色。會計教師在了解物流管理、酒店管理等非會計專業的培養目標、專業特色的基礎上，針對專業需求，合理地整合添加設計與其專業相關的行業處理特色的會計教學內容。教學側重點也不應該再放在如何進行會計核算的內容上，而是要讓學生熟悉基礎地位的會計規范，著重分析會計報表反映的信息，理解會計工作的本質，增強學生借助會計信息來分析本專業相關問題的能力。[2]嘗試打破傳統章節結構，設計模塊化的教學內容。模塊一：解析會計學基礎原理。介紹會計基本前提的工作規則后，直接進入六大會計要素，解釋各要素間的勾稽關系，引出兩大會計等式，提前引入以六大要素為基礎的資產負債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計實務，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學者認為非常難學的借貸符號結合不同會計科目的變化部分進行簡化教學，圍繞籌資、采購、生產、銷售、利潤的形成和分配等環節做基本的業務介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報表編制之間的關系。運用實務票據加操作業務案例的形式，讓學生生動形象地認識會計崗位實操技巧。模塊四：把握財務報表分析。首先是財務報表編制，注重資產負債表、利潤表主表結構的把握；其次是財務報表分析，通過報表案例展示，介紹財務報表分析的方法，引導學生對如何利用會計信息的思考。

（五）采用多樣化教學手段和方法，提高教學效率

第8篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：中職；會計專業；專業建設陳登職業技術學校位于廣東省佛山市順德區樂從鎮，學校立足樂從“商貿立鎮”的區域經濟特點，確立以財經類專業為骨干專業，加以大力發展。會計專業在學校“百分百成才”的職教理念指導下，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，圍繞師資隊伍培養、實訓場室建設、專業課程改革、校企合作、中高職銜接等方面開展了系列卓有成效的專業建設實踐，取得了良好的社會效益。

一、加強師資培養，打造“雙師型”教師隊伍培養一支高素質、雙師型的專業師資隊伍，是專業建設的關鍵。學校采取多種措施加強師資培養，致力打造敬業愛崗、團結務實、力爭上游的專業教師團隊。

1.學習提升，建立學習型組織

學校采用“走出去”和“請進來”的方式，促進專業教師學習提升。每年有計劃地派送教師下企業鍛煉，組織教師走訪企業，進行社會調研，加強專業教師與行業企業的聯系。組織教師到知名職校參觀交流，邀請專家到校指導，及時更新專業知識和職教理念，鼓勵教師考取行業職稱。近三年，學校派送教師參加各級各類培訓、進修、學習達60多人次，開闊了專業教師視野，提升了理論水平和專業技能，“雙師型”教師比例達80%。

2.科研引領，提高教科研能力

專業教師參與了國家教師科研基金“十一五”規劃重點課題《職業學校課程設置改革與校本教材開發》、廣東省教育廳教改項目《高職教育會計類專業標準與課程標準的建設與實踐》、佛山市教育科學“十二五”規劃職業教育專項課題《會計專業人才培養的校企合作模式研究》、中央電教館重點課題《基于跨省聯盟的職校會計專業課程資源庫建設與應用研究》等多個課題的研究，不斷學習、提高教科研能力。專業教師主持佛山市中職學校網絡精品課程《財務會計》《基礎會計》《推銷實務》的開發。通過精品課程的建設，帶動了專業課程改革，同時促進了教師能力的提升。專業教師結合會計崗位工作內容，開發了《會計綜合培訓》《會計電算化實訓》《財經四合一實訓》《貿易企業會計真賬實操》等10余種校本教材，參編公開出版教材3本，已投入使用，受到學生的歡迎和同行的稱贊。

3.以賽促教，促進教師專業成長

學校每學年組織教師專業技能競賽，組織校級、鎮級及區級骨干教師、學科帶頭人、名教師的評選，通過各種渠道方式促進教師專業成長。近幾年，專業教師在專業能力、教學能力、科研能力等方面提升迅速，2人次被評為佛山市優秀教師，3人次被評為順德區骨干教師，10人次被評為國家、省賽優秀輔導教師和區金牌教練，專業教師參加各級各類論文、教學設計、教學案例、課件評比，累計獲市以上獎勵100多人次。

二、建設實訓基地，創建優良的實訓環境

功能完善的專業實訓場室是教師開展實踐性教學的基本條件，是專業建設的基礎和保障。

1.加大投入，改善實訓教學條件

學校不斷投入資金，加強實訓場室建設，建成了配套設施較為完善的財經實訓教學中心，總面積達1255平方米，實訓工位536個，專業教學設備總值約324萬元。現有會計電算化室、財經綜合實訓大廳、模擬證券交易大廳、企業經營實訓室等功能場室，配備了用友U8財務軟件、暢捷通T3財務軟件、網中網會計教學軟件、福思特會計教學軟件、模擬證券交易等教學平臺，為實訓教學保駕護航。

2.資源共享，專業教學輻射同行

學校于2005年被順德區教育局確立為區中職學校財經類專業的綜合培訓考核鑒定點，完成了區內勒流、陳村、北、龍江、李偉強、容桂、胡錦超等多所職校5000多名學生的畢業前綜合培訓與考核鑒定，學生技能合格率為100%，受到了送培學校師生的高度贊賞。學校多次承擔佛山市和順德區財經類學生技能競賽及廣東省賽選撥賽的賽場服務工作，起到了骨干專業在區域內的示范與輻射作用。

三、踐行課程改革，培養技能型財經人才

職業教育以培養高素質、高技能人才為宗旨，大力開展課程改革，培養技能型人才，是專業建設的方向。

1.開展社會調研，明確培養目標

專業教師深入企業，開展社會調研，了解企業對財經人才的需求狀況。調研結果顯示，該地區現代商貿和物流業興旺發達，家具、鋼材、塑料三大專業市場享譽全球，注冊的各類工商企業有20000多家，社會對財經專業人才的需求量相當龐大。有被訪企業家表示，商務英語專業人才需求急不可待；市場營銷和會計人才需求經久不衰；電子商務、物流管理是新興專業，未來人才需求前景可觀。 立足調研結果，我校及時調整專業培養目標，使其更符合企業的用人需求。

2.訪談行業專家，分析專業能力

為制訂會計專業教學標準，學校召開了會計專業職業能力標準分析行業專家研討會，樂從供銷集團、祥和稅務師事務所有限公司、金鼎財會咨詢有限公司等10家知名企業的代表應邀參加。能力分析會由省內教育專家主持，對會計、出納、倉管、文員四個崗位的工作項目、工作任務及職業能力進行了認真的分析與提煉，使崗位職業能力分析的脈絡更為清晰，內容更加豐富，并與實際工作內容接軌，會議的研討成果是會計專業職業能力分析表，后續將進行會計專業教學標準的制訂、課程結構的分析、課程標準的撰寫、教材的開發及實施教學。

3.圍繞培養目標，改革課程設置

課程改革遵循“以能力為本位”的指導思想，構建以培養職業能力為核心的課程體系，配合學分制改革，專業課程設置采用“寬基礎，活模塊”的課程結構模式，突出職業技能訓練，強化職業崗位能力培養，實踐教學時數占總教學時數30%以上。每學年根據實際情況滾動修訂各專業的實施性教學計劃，課程設置與教學內容與時俱進，既注重學生專業知識和專業技能培養，又保證學生可持續發展所需的文化基礎和綜合素質培養。

4.加強實踐教學，培養技能型人才

結合中職生思維比較活躍，動手能力比較強、精力旺盛等特點，在專業教學中淡化理論，強化實踐，積極創新實踐教學的方式方法，吸引學生把精力放在學習、實踐鍛煉上，為就業、創業打下基礎。

（1）注重實訓教學，加強教法研討。根據教育部中職學校會計專業教學指導方案的要求，開足專業實訓教學課時，《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等主干課程每學期均有為期1周的校內實訓教學，第五學期有為期1個月的綜合實訓，實踐教學課時充足，實訓內容接近就業崗位要求，學生在做中學，教師在做中教，實操效果良好。專業教師學習并探討了項目教學法、五步循環教學法、任務驅動教學法、情景模擬教學法等教學法的應用，踐行以學生為中心的現代教育理念，激發學生的學習興趣，強化學生的專業技能，提高教學效率。

（2）創新實踐方式，搭建鍛煉平臺。學校創設條件，搭建平臺，使學生在校期間就開始了創業及企業經營的實戰演練。建立營銷實訓中心，指導學生參與進貨、理貨、售貨、盤點、記賬等實質性的經營管理活動。開辟校內創業園，創建“小老板創業街”。創業街的商鋪以班為單位集資成立股份制公司，學生自主經營，自負盈虧。結合相關課程內容，指導學生進行店面裝修、商品采購、推銷策劃、財務管理等工作，理論結合實踐，讓學生在實際經營中體驗、感悟所學的專業知識，鍛煉學生的實踐能力。

（3）舉辦技能節，營造學習氛圍。學校每學年組織財經技能節，開發了會計書法、點鈔、計算器翻打傳票、會計知識競賽、手工做賬、會計電算化、創業實踐、頂尖推銷員、商務禮儀、企業經營（沙盤模擬）等多個技能競賽項目，并進行技能匯演，讓學生在交流、展示中提高專業技能和綜合素質，營造學生學技能、練技能、賽技能的專業學習氛圍。

四、開展校企合作，實現校企共贏

培養適銷對路的會計專業人才，滿足用人單位的需求，是專業辦學的出路，開展校企合作、實現校企共贏是專業建設的有力支撐。

1.建立實習基地，開展頂崗實習

學校與本地區的家具、鋼鐵、塑料等專業協會緊密合作，先后與廣東進發鋼鐵有限公司、順德區日龍貿易有限公司、樂從順客隆商場等企業簽訂合作協議，共建實習基地。企業為學生提供營銷、倉管、財務及店面管理等實習崗位。學校根據師資、場室、設備等資源，為企業提供員工培訓，實現校企互助雙贏。

針對會計專業學生對口實習困難的現狀，學校與樂從中介行業協會簽訂了校企聯盟合作協議。在樂從中介行業協會的統籌下，會計學生專業對口實習實現了重大突破，從以往的零散型實習走向了規范集中型實習，從友好式合作走向了制度化合作。日后將逐步擴大校企合作的范圍，在學生實習、產學合作、教師實習等方面開展深度合作，校企共同進行人才培養方案的制定、師資培養、開發教材、實施質量評價等。

2.緊密聯系稅局，實行稅宣互動

順德區國稅局、地稅局為學校開通了“小稅通”第二課堂，由稅務部門的業務骨干不定期地送稅法進校園，為師生及時更新稅收知識。學校成立了順德區校園稅收宣傳志愿者總隊，組織學生協助開展稅宣活動，培養學生誠信納稅意識，滲透職業素養教育。

3.成立指委會，聘請客座講師

根據專業發展需要，學校成立了財經專業建設指導委員會，定期召開專業人才培養研討會，請企業行家為專業建設出謀劃策。聘請知名企業家擔任客座講師，有計劃地邀請客座講師回校舉辦專題講座，為師生帶來最新的行業信息，加強教學的針對性。

4.承接專業培訓，服務社會需要

學校承擔了校內外《會計從業資格證》、《會計電算化證》、《統計人員上崗證》等證書的考試培訓工作，歷年的考證通過率在全區領先。學校還承擔了會計和統計人員的后續教育、創業教育等，歷年來共培訓學員20000多人次，為當地的經濟發展做出了應有的貢獻，取得了良好的社會效益。

五、中高職銜接，搭建人才培養立交橋

提高學生的培養層次，適應社會對不同層次人才的需求，是專業建設、打造品牌的發展之路。學校會計專業是廣東省“中高職三二分段”的試點專業，與順德職業技術學院對接，此項舉措打通了我校會計專業人才培養的直升通道，提高會計專業人才的培養檔次，增加了專業吸引力。

學校與順職院共同研討中高職銜接會計專業的人才培養標準與課程標準，初步構建了會計專業“三二分段”中高職銜接的課程體系，確定了《會計實務》《會計電算化》《成本核算》《納稅基礎》四門課程為中高職銜接課程。初步設計了中高職銜接三二分段“4231”的模式，即第1-4學期學習基礎性課程，考取會計從業資格證；第5-6學期學習中高職銜接課程，為轉段作準備，完成中職學段學習任務；第7-期學習職業能力提升課程，考取初級會計職稱；第10學期為頂崗實習，完成高職學段學習任務。

六、結語

經過多年的專業建設和改革實踐，會計專業辦學成果顯著，在順德區內具有很強的示范作用，專業影響力輻射省內外，會計專業于2011年通過評估，被評為廣東省重點建設專業。

會計專業學生深受用人單位歡迎，就業渠道順暢，學生多在家具、鋼材、塑料、房地產等專業市場就業，主要從事會計、出納、倉管、文員、業務、跟單、部門助理等工作，近兩年畢業生一次就業率均達100%，其中更有一批優秀畢業生已經走上家具、鋼鐵、塑料等行業企業的財務主管崗位或自主創立企業已初具規模，為當地的經濟發展做出了應有的貢獻。

學校堅持科研引路，繼續加強專業建設，拓展校企合作的廣度和深度，充分利用社會資源和校企合作伙伴，緊貼當地人才市場需求，制訂符合社會經濟發展需要的人才培養方案，研討校企合作培養人才的創新模式，提升學生的專業知識、專業技能和綜合素質，提高人才培養質量，打造品牌專業，致力培養符合社會經濟發展需要的財經專業人才，服務地方經濟。

（作者單位：佛山市順德區陳登職業技術學校）

參考文獻：

[1]劉慶.對職校會計教學改革的幾點思考[J].職業，2012（32）.

[2]崔曉婷.中職會計教學中存在的問題和解決方法分析[J].新課程研究（中旬刊），2010（5）.

第9篇：電子商務會計實操范文

一、用人單位對財經人才的職業能力需求

職業學校培養的學生是面向就業的，因此必須時刻關注用人單位對人才能力的需求。對企業來說，良好的職業素養、突出的R滌τ媚芰Α⒘己玫男作精神以及環境適應能力等都是員工非常重要的素質。就拿職業品質來說，用人單位無一例外都要求員工具有良好的職業操守、嚴謹的敬業精神和細致的工作作風，這是做好財經工作必備的基本素養。再拿協作精神來說，這是對復合型人才的必然要求。現在企事業單位的分工越來越細，每個人都是工作的一部分和任務的一分子，單槍匹馬、單打獨斗的工作方式已經不適應現在的時代了，團結合作、靈活溝通、同舟共濟才是完成任務的基本條件，也是職業人的必備素質。

二、專業課程教學欠缺對學生職業能力的培養

中職學校學生普遍存在基礎較差、成績不理想的問題，他們上進心不足、自制力較差，學習中畏難情緒較重。在專業課程教學中，很多老師滿足于按部就班地完成工作任務，缺少對學生相關職業能力的培養，這既有老師實務能力有限、知識與實際工作脫節的原因，也有教材內容不符合中職生實際、缺少對能力培養關注的原因。而老師的教學手段和教學方法陳舊、單一，也在一定程度上影響到學生的興趣。這些原因都影響了教學的質量和實際效果，影響到中職生職業能力的提升。

三、優化課程教學，加強學生職業能力培養的措施

1.更新教學理念，優化課程知識

統計課程雖說是專業基礎課，內容一般變化不大，但老師的思想觀念應隨著時代的發展而改變，既要研究教學內容的更新，也要研究學生的現狀，不能照抄照搬老一套。尤其是面對學習不積極、上進心不強的中職生，教師必須結合學生實際，尋求適合當代學生的教學方法，因材施教。在課程知識傳授過程中，老師也要發揮主動性和創造性，整合優化相關的教學內容，突出能力培養，加大教學內容與工作實踐之間的聯系，改變以往注重知識傳授的傾向，培養學生運用所學知識分析問題的能力。

2.創設高效課堂，提高教學效果

在具體教學組織中，教師應該根據中職學生實際，采用多樣化的教學方式，使課堂教學更適合學生的職業能力發展。例如，教師可以引進大量的統計案例，精心設計討論主題，圍繞實際問題來調動學生主動參與的意識，結合具體任務來培養學生獨立思考和解決問題的能力。教師可根據教學內容，設置導學案，培養學生的自學精神，并把課堂展示作為提高學生能力的重要舞臺，給予適當的指導和鼓勵。把小組學習當做重要的抓手，通過對學、群學來培養學生團結協作的精神。

3.開展項目教學，學做融合一體

在實際教學中，教師要把能力訓練作為主線來抓，首先是基礎知識和單一技能訓練。這需要教師提煉教材里的知識點和技能點，設計訓練任務，在學生學習基礎知識的同時培養基本的能力。面向職業的統計課程應該緊貼用人單位需求，教師要把行業的真實任務進行教學改造，開發基于工作實際的專項實訓和綜合實訓項目，如超市的銷售情況統計與數據整理、企業經營情況的綜合指標分析、廠家產品的抽樣判斷等等。然后組織或指導學生練習，在做中熟悉和掌握知識，內化成個人能力。這些來源于工作過程的問題解決，對增強學生的實操能力、培養職業素質、提升職業競爭力非常有幫助。

4.加強綜合考核，重視全面評價