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第1篇：小學德育實施途徑范文

論文摘要:情感教育是教育過程的重要組成部分,在小學德育工作中要充分尊重和培養學生的社會性情感品質,促進學生個性的健康發展。發揮情感教育在小學德育工作中的重要作用,采取多種途徑,增強情感教育的效能,提高小學德育工作的實效性。 

 

一、引言 

德育在學校教育工作中占著極為重要的位置,為培養新世紀的新型人才,發揮著巨大作用。目前,學校德育似乎進退維谷,一方面,人們總習慣將德育的過程看成是強制性的灌輸社會價值規范體系的過程,似乎是教育者單方面完成的,而同時人們又發現教育者付出巨大的努力,讓受教育者熟知了各種各樣的道德規范及其意義,而德育的實效卻很不理想,是德育內容沒有窮盡,還是德育方法不盡恰當?都不是,造成德育實效差的根本原因是德育觀念的問題,即德育教育應擯棄灌輸和強制,而應關注學生的內心世界,關注學生的情感世界,呵護學生的心靈家園。培養面對道德情境、道德問題時做出自覺的理性思考和選擇能力。眾多教學上的成功者,他們除了有淵博的學識和高超的教學技術,還有一個更重要的因素,那就是他們注重情感教育,注意呵護學生的心靈,培養學生良好的心理品質,由此使德育教育達到較完美的境地。 

二、德育的作用 

如何做人,如何成為一個道德高尚、心理健康的人要靠自己,別人并不能包辦代替。教師在教學生做人時,偉大的教育家盧梭說過:“他的責任不是教給孩子們行為的準繩,他們的責任促使他們去發現這些準繩。”德育若真正能做到讓學生自己去發現做人的準則,就需要教育能觸及孩子的情感,觸及孩子的心靈。說教的德育無異于“雨過地皮濕”,效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對待學生、尊重學生、愛護學生,這樣的教育必定是有效的。 

三、小學德育工作中情感教育的方式方法 

作為教育者,我們每一名教師都應培養學生健康的心理品質。在學校教育中,每一位教師都是最好的心理醫生,都該重視對學生的情感教育,讓孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素質。今天,站在21世紀的門檻上,面對在信息時代長大的孩子們,我們該如何去翻閱學生的情感世界呢? 

1.情感的對話 

情感需要情感的澆灌,面對燦爛的生命笑不起來的人,是一個不稱職的教師,當然不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,更要觸及每個孩子的情感世界,在孩子的心靈深處種上自信的小樹,從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛要建立在尊重與信任的基礎上,建立在寬容與樂觀的期待上。 

2.無言的教育 

德育教育不在于能告訴學生一個道理,不在于反復強調什么該做,什么不該做,你這不對、不應該,而在于善于教會學生怎樣去發現真理,在于給孩子一個明辨是非的頭腦,讓學生從心靈深處去體驗。 

3.環境的熏陶 

校園環境是潛在的教育力量。優化、美化、綠化的校園環境能陶冶學生的情操,使學生在潛移默化中凈化心靈,熏陶純真的童心。例如:我們中心校樓前操場設置靜區,操場內共栽了四十多個樹種,春夏秋之季綠樹成蔭,鮮花盛開,甬路通幽,花草芳香,樓前鮮艷的國旗隨風飄揚。我們的校園正像《請到天涯海角來》歌中唱的“三月來了花正紅,五月來了花正開,八月來了花正香,十月來了花不敗。”即使到了冬季,還有青松翠柏傲然挺立。學生一進校園就感到美麗清新,令人陶醉,從而為其勤奮學習,培養學生健康的心理品質,陶冶高尚的情感,呵護天真的童心,創設優育的情境。情感是審美活動最顯著的一個特征,以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田,逐步提高他們的道德情操。 

4.無價的信任 

信任無價,它是溫暖的陽光,能使冰雪消融;它是和熙的春風,能使桃紅柳綠。張開信任的臂膀,擁抱天真稚嫩的心靈;構筑信任的港灣,迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上,熠熠生輝的是真誠的愛。 

5.語言的魅力 

在科學至上的今天,人類生活無處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問題上,正如法國啟蒙思想家盧梭所言:“當今時代的錯誤之一就是過于依靠冷酷的理性,好似人們除此之外就別無可信了……實際上,單靠理性絕難產生積極作用,有時理性僅能抑制人們的活動,在更少的時候理性雖然能刺激人們的行動,但是理性從未完成任何偉大的任務。” 

孩子的心靈是脆弱的,孩子的情感是單純的,他們最希望得到支持和理解,每一句鼓勵的語言,都是孩子精神上的陽光;而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴擊得粉碎,使他們無地自容,甚至某一句不慎的語言就可能使多年教育的心血付之東流。愛迪生小時候被老師列為“笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵他,說他會成功的。終于,愛迪生成了一位偉大的發明家。老師們,請別吝嗇您的表揚、鼓勵。 

6.心靈的共鳴,情感的共振 

無論是情感的對話、無言的教育、環境的熏陶、無價的信任,還是語言的魅力,最終達到與學生心靈的共鳴、情感的共振,從而達到德育的情感教育。 

四、結語 

用教師自身的情感因素影響學生是進行德育工作的必要保證。教師在學生心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染和影響學生。教師要時時給學生以微笑、期待和贊許,與學生進行直接的感情交流,做學生的知心朋友,讓學生感到教師可信、可親、可愛,產生一種滿意、喜愛的情感。要充分發揚民主,相信學生,讓學生積極參與學習。 

參考文獻: 

第2篇：小學德育實施途徑范文

關鍵詞：小學體育；德育滲透；方法

德育教育并不是一種知識體系，而是一種信念與準則，主要體現在日常行為、學習、工作、生活之中。就體育學科來說，德育教育不是強行灌輸，而是循循善誘、有機滲透，將良好的德育品質融入體育實踐活動中，讓學生在學習體育技能的過程中獲得德育熏陶，促進學生身心的健康發展。下面，本文結合小學體育實踐教學中對德育的滲透進行淺談。

一、在體育教學中滲透德育的優勢

在體育教學中滲透德育思想，其主要特點在于“寓教育于體育活動中”，而且體育活動是大多數學生所喜歡的，因此與其他學科相比，在體育學科中滲透德育思想具有一定的優勢條件。

首先，體育科學是所有學校中必開的一門課程，也是開設年限最長的課程，從幼兒園一直延續到大學，學生在校期間，總是離不開體育教育，所以在體育學科中滲透德育思想，可以保證學生從幼兒園到大學都獲得德育滲透；其次，學生的思想一般并不表現在口頭上，而是從實際行動中體現出來的。體育與健康教學不同于其他學科的顯著特點就是：通過多種多樣的身體練習與活動而進行。體育教師要善于觀察，根據學生在言行舉止中的反應，對其進行有針對性的思想德育滲透，這是很多學科都無法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，體育學科本身就具有較強的廣泛性和思想性，蘊含了豐富的德育因素，時時刻刻都體現了與人相處的思想品質。

二、小學體育教學中德育滲透的策略

作為體育老師，應抓住小學體育教學中的德育契機和因素，對小學生滲透德育教育，促進小學生全面發展。以下是本文探尋的幾點滲透策略：

1.發揮教師示范作用，進行有效德育滲透

教師是學生的直接教育者，教師的言行舉止可以在第一時間影響學生，所謂“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，所以，教師要充分發揮自身的示范性，為學生起到良好的表率作用。小學生身心發育尚未成熟，對于他們說來，教師就是權威，所以在與教師交往交流過程中，學生難免會對教師產生一種依賴感與信任感，因而會在有意無意當中模仿教師的言行舉止。由此可見，教師要注重自己的一言一行，用教師的榜樣作用來滲透德育思想，在潛移默化中對學生產生重要影響。德國教育學家第斯多惠曾說過：“教師本人是學校最重要的師表，是最直接的最有教益的模仿，是學生活生生的榜樣。”例如，體育課一般都會要求學生身著運動服，腳穿運動鞋，長發女生須把頭發扎起來，所以教師一定要以同樣的標準來要求自己，這樣才能起到良好的表率效果，才能使學生信服。此外，體育教師也是運動、活力、陽光、健康的代名詞，所以體育教師要充分體現這些特征，除了使用文明語言之外，還要時刻保持青春與活力，讓學生感覺到教師的積極向上，說話的語氣要有力、上揚、幽默，使整個課堂充滿歡聲笑語，激發學生的學習興趣，保持學生蓬勃向上的學習態度。

2.挖掘教材德育因素，有效滲透德育教育

課堂是傳道授業、實施素質教育的主要場所，而教材則是實施德育教育的重要載體。現行的小學體育教材不管是從編寫上還是從內容選擇上，都非常注重德育品質的滲透，可以從多方面、多角度培養學生高尚的道德情操。雖然體育教學主要采用戶外活動形式，但是教師仍要深入挖掘教材中蘊含的德育因素，加強文本與學生實際生活的有機聯系，幫助學生正確掌握知識和技能，同時在德育思想的滲透下，不斷提高自身的道德修養，促進學生的全面發展。例如，在教學“乒乓球”時，教師可以圍繞我國乒乓球運動的發展史來展開教學，強化學生的愛國意識，提高學生的民族自豪感。還可以組織學生參與競技項目，以強化學生的競爭意識，培養學生的團隊合作能力，讓學生明白集體的力量才是強大的。

3.把握小學生的特點，針對性的滲透德育

小學體育教學面對的是小學生，他們具有活潑好動、喜歡玩耍的天性，而且小學生喜歡在群體中學習，作為體育教師，要準確把握小學生的年齡特點，對其進行有針對性的培養和訓練，以提高學生與人交流交際的能力和集體協作能力。例如，通過體育教學我們發現，有些學生會故意不和自己不喜歡的同學玩耍，此時教師可以設計“丟手絹”的游戲，讓兩個鬧別扭的小朋友進行接觸。小學生的心靈是最純真、最簡單的，他們的矛盾來快，但是解決的也快，教師要做的就是引導，幫助學生找到解決問題的好辦法，提高學生的心理素質，讓學生學會寬容與忍讓。又如，在“400米接力跑”等集體性活動中，教師要適時培養學生的團隊合作能力，鍛煉學生隨機應變的能力。隨著豐富多彩的體育活動的開展，教師要準確把握最佳的滲透時機，注重激發學生的學習興趣，避免學生滋生嫉妒情緒，幫助學生樹立“以大局為重”的思想意識。

4.注重心理健康教育，促進身心健康發展

健康包含兩層含義，一是指身體體魄強健，另一層含義則是指健康的心理，有著勇于直面困難、銳意進取的樂觀心態。體育課以戶外活動為主，對學生身體素質有著較高的要求，因此，很多學生因為怕苦怕累，在體育教學中常常畏首畏尾，不敢嘗試，特別是女生，特別怕熱、怕累，有著很強的退縮情緒，這時，教師就要抓住這個時機對學生進行心理教育，關注學生的心理健康，通過給學生講運動員的傳奇事跡和奧林匹克精神培養學生戰勝困難的決心，讓學生在困難面前永不低頭，積極面對，使學生堅信強者才能成功，活出精彩，而想要成為強者就要有堅韌的意志和必勝的決心，從而促進學生身心健康發展。

總而言之，我們要將德育教育和體育教學有機結合，在小學生掌握體育知識和項目技能的基礎上促進小學生高尚道德品行的培養，為學生德智體美各方面全面發展保駕護航。

參考文獻：

[1] 丁利榮.論體育教學中的德育教育[J].科技信息（學術研究），2008，（23） .

[2] 徐燕.把德育教育滲透在體育教學中[J].科學大眾，2009，（05） .

[3] 姚勉.淺談小學體育游戲教學中的德育滲透[J].科技致富向導，2008，（24） .

第3篇：小學德育實施途徑范文

【關鍵詞】 新時期;德育教育;中小學

作為從事基礎教育的中小學來講,就承擔起來了激發和營造出孩子學習興趣和愛好的第一個育人環境,國家在大力提倡素質教育的同時,很多家長也看到和感受到了社會經濟飛速發展對人才的需求現狀,對于一些條件相對艱苦的家庭來講,孩子的教育培訓投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業的大思路下,很多家長選擇了技能培訓,作為培訓的學校和部門來講,這又為他們帶來了豐厚的收入和解決了部分勞動力的就業問題,可以說是一舉兩得,且此舉也符合國家大力發展職業技能培訓的方針和政策。

一、通過樹立良好形象來教育學生

很多時候其實給學生樹立一兩個典型的形象是對他們教育的重要手段之一,現在大家所倡導的正面教育從某種意義上就來源于這種典型形象教育,對于大多數學生來講,他們希望得到老師的表揚,希望得到來自同學的羨慕的目光和看到貼滿墻報的小紅花,這是現在大多數小學老師都在使用的教育方法。調查也發現這種方法確實有效可行,孩子需要和身邊的同學進行對比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學的贊許,當然很多老師把學生學習成績的好壞也直接過渡成了一種參照對比,這從某種程度來講,確實存在很多問題。

如果使用不當會造成學生心理上的自卑感,從而越加惡化,開始害怕和厭惡學習,最后恐懼學習,所以樹立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實施中總結出的經驗。在成績考核中,教師應該適當應用,更不可成績決定論來使孩子有了偏激的想法和激動。通過某一件發生在身邊的事情,教師通過班里同學的表揚,通過每一位同學的獨立發言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動,并以此來學習和監督,這樣一方面可以幫助大多數同學積極向上,另外也是對典型的監督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過民主選舉的方法,不間斷的來維護和樹立新典型形象,使每一位同學都有機會成為班級中同學學習的楷模,這會極大的促進同學之間的學習、積極向上和班級榮譽感。

二、通過媒體來教育學生

隨著國家經濟的迅猛發展,網絡媒體的教育已經不是什么新鮮的事物。教師可以通過網絡媒體來搜集和整理一些學生比較喜歡和關心的事物和動態,幫助孩子樹立自己心目中的偶像和學習的榜樣,并通過正面教導,使他們有良好的道德品質。如上個世紀中期,基本上每一位學生的目標都是教師、人民或者醫生,因為孩子身邊見的最多或者聽的對多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養過程中有了這些人的想象,事隔數十年之后,今天可能更多的孩子樹立的自己心目中的形象的時候就是五花八門,什么行業都有,可能有飛行員,可能有律師等。

是社會的發展使孩子能接觸和看到更多的行業和領軍人物,記得有一個朋友就告訴我,他七歲的孩子因為經常在體育新聞中聽到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時常要拉著他們去給自己買一些體育用品,也希望自己將來可以成為一個體育明星。很多學生喜歡的動畫節目或者科普知識的講座也是他們學習和了解外界的介質,論是家長還是教師都應該積極的引導孩子來通過電視、網絡媒體來進行德育教育。

三、通過身邊故事來教育學生

身邊故事的教育方法對于中小學生來講,可能更可行有效,因為發生在身邊實實在在的事情,對于每一位孩子來講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導,讓他們能更加真實的了解事實,辨別是非。曾有一位朋友就時常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開始都不明白這其中的道理,覺得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學習的時間和精力,對孩子的學習產生負面的影響,但是后來大家才發現,他通過這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學習到了很多在學校學習不到的知識,使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來如何在社會上和人搞好人家關系。

舉一個最簡單的實例我們來看,假如你身邊有一個從小就非常調皮搗蛋不學無術的孩子,現在長大成人,成為社會的罪人,那么你對此會有什么感觸,可能家長和老師說再多的實例都不及這一例對孩子更有震撼力,因為身邊實實在在的東西能夠讓他看到實物發展的每一個階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過身邊真實的故事和人物來幫助孩子從小養成良好的道德品質。

參考文獻

[1]孫建華.中國傳統倫理道德與中小學德育研究綜述[J].新課程研究.2008

[2]付全常.淺談小學德育教育與教學的關系[J].讀與寫.2008

第4篇：小學德育實施途徑范文

學校的德育工作千頭萬緒，內容很多，但說到底只有一個，就是解決“怎么樣培養人和培養什么人”的問題，確定好了問題之后，就要采取行之有效的方法去實施。單憑空洞地說理，抽象地講解，泛泛地要求是遠遠不夠的，必須輔之以各種各樣的活動。比如開展向英雄模范人物學習。而雷鋒精神是一種高尚的道德榜樣，把學習雷鋒，弘揚雷鋒精神作為學校、班級德育的主要內容和手段，對廣大學生的感染力強，教育作用大。今年，是雷鋒同志逝世51周年，也是題詞號召“向雷鋒同志學習”50周年。為了在新時期大力踐行社會主義核心價值體系，努力提升社會道德和文明風尚，切實加強青少年道德思想教育，只要安排得恰當，組織得好，就能取得很好的效果。

雷鋒是學生學習的好榜樣，以雷鋒日記、雷鋒事跡為教材，以雷鋒精神為目標，組織、引導學生讀雷鋒日記、講雷鋒故事，學習雷鋒事跡，學唱雷鋒歌曲，廣泛深入地開展學習雷鋒活動。把學習雷鋒活動貫穿學校德育工作的始終，是時代的要求，是社會主義事業的要求。

學校德育不只是要學生“知”，更重要的是要學生“行”。既不只是要告訴學生知道要做什么樣的人，要具備什么樣的思想品質，要有什么樣的道德作風，還要讓學生知道自己該如何做，并且要從小做起、從小事做起。在日常的學習、生活中，在學校、家庭、社會的交往中能嚴以待己，付諸實踐。“知”和“行”的統一，是檢驗德育成效的重要標準，使學雷鋒不只停留在口頭上、本子上、墻報上，而且落實在行動上。學校要善于利用本校、班級涌現出的具有雷鋒精神的先進模范教師、學生的事跡，帶動、鼓舞全體學生提高思想認識，凈化自己的心靈。榜樣的力量是無窮的，學生自己身邊的榜樣，看得見，摸得著，感受得到，對學生有更直接的教育作用，搞得好，學雷鋒會更深入，德育工作的成效會更顯著。

第5篇：小學德育實施途徑范文

一、師生之間充分交流

課堂教學應煥發新的光彩。課堂世界，應該是一個動態的、活生生的世界，是教師與學生共同交流促進、共同成長發展的場所。教師覺得工作是快樂的，愛自己的工作，愛自己的學生，從而覺得上每節課都是生命中最大的滿足。當學生覺得學習是一種快樂，那還有什么不能解決呢？

比如在教學課文《寓言二則》時，我充分感覺到工作的樂趣。課前我設計了詳盡的教案，上課時按照預定的步驟有條不紊地進行。到了分角色朗讀環節時，我說：“請同學們分角色朗讀課文，讀一讀，讀出自己的體會來。”此時班級中一位平時挺膽大的同學說：“老師，我們小組想演一演，可以嗎？”我心頭一顫，靈機一動。我班不是學校“語文與藝術共振”課題的實驗班嗎？抓住這個機會讓學生好好鍛煉鍛煉。于是，我根據學生的提議臨時決定改變教學計劃。我緊追問：同學們，你們愿意向困難挑戰嗎？（愿意）那就讓我們一起來把這篇課文變成課本劇，演一演吧！此時，學生的學習興趣濃極了。各自找同伴分小組開始編臺詞，演動作。經過十多分鐘準備之后，我先讓一個準備得比較好的小組練演。結束之后，讓全班同學一起評一評，議一議，互相取長補短，繼續再演。之后又抽了幾個小組表演，收到了意想不到的效果。如此學習，加強了學生與教師在課堂上的交流，更加深了學生對內容的理解，提升了學生對語文學習的興趣。布置回家延伸作業，和爸爸媽媽一起演一演。第二天，家長的反饋作業上，許多家長對自己的孩子有這樣的表演才能表示驚異，有的家長也認識到自己的孩子在語文表達能力上的欠缺，今后要加強對孩子表達能力的訓練。通過這一過程的學習，學生的語言表達能力在一定程度得到訓練，語言水平得到提高，當然對語文的學習興趣較之以前那可就濃厚多了。

二、教師與家長充分交流

生活中，我們經常會遇到學生很喜歡看電視。家長說：我的孩子除了看電視，別的什么也不管；我的孩子雙休日休息就是看電視、上網等等。電視、網絡等屬于“感受性媒介”，而書報、雜志等屬于“理解性媒介”，學生喜歡“感受性媒介”這是很正常的。關鍵在于如何把學生的興趣從“感受性媒介”中轉移到閱讀學習上來。這就迫切需要我們培養學生的閱讀興趣。當閱讀成為孩子的一種快樂，還有什么不能解決呢？首先培養學生閱讀的“興趣”，要在家庭中積極營造。閱讀相對于看電視來說，是一件需要努力付出的艱苦的事。在家里培養學習的氣氛，父母和孩子一起讀，一起學習。父母是孩子最好最有震懾力的老師，孩子在充滿文化氛圍的環境中成長，他的閱讀力會被潛意識的影響。其次，創造一切條件培養孩子的語文應用能力。平時，在父母的引導下多外出游玩，抓住身邊的景物對學生進行教育。如今天看到了一個突發的現象，讓你的孩子寫一寫，說一說。老師看到學生的周記或與學生交流時，一發現這是個不錯的題材，就可以與全班學生一起探討某個社會現象、新興事物等。針對現在社會上物價上漲下跌等，某位學生在周記中如是說：今天我與媽媽一起去菜場買米……現在農民的耕地越來越少，今后該怎么辦呢？這是學生最后的感慨。看到此，心里又是一驚。

因此，家長積極地參與配合，激發學生學習積極性，由過去的“要我學”變成了“我要學”。這樣的學習，我們的家長還須擔心孩子的成績無法提高嗎？我們的老師還須擔心學生的語文應用能力不強嗎？

三、家長與學生的充分交流

第6篇：小學德育實施途徑范文

一、教師要利用專業的歷史知識提升學生

我們常說：打鐵還需自身硬，歷史教學也一樣，教師豐富的專業知識是提升學生的關鍵，這樣才能成為學生進步的領路人。專業知識專業知識是教師專業發展的基石，是教師專業發展的必要條件。因此，高中歷史教師應具備系統、扎實的高中歷史教學專業知識。它包括歷史學科專業知識、一般科學文化知識、歷史研究和教學研究、高中歷史教育學理論知識、關于學生的知識等。應具備系統的歷史學科專業知識。高中歷史新課程采取中外歷史合編和專題化的課程結構。因此，高中歷史教師首先要精通中國通史、世界通史、課標所涉及的主要專題史、地區史、國別史、斷代史和史學理論知識等。同時，由于模塊間的內容有交叉，所以對這些重要的交叉內容，要有一個橫向的整體掌握。高中歷史教師只有完整、系統、扎實、精深地掌握歷史學科專業知識，只有深入透徹地了解高中歷史新課標所列的主體教學內容及相互間的關系，才能明白它們在高中歷史教材體系中的地位和價值，才能在高中歷史教學中通觀全局地分析教材，靈活把握處理每一節歷史課，使知識在教學中不只是以生硬的符號形式存在，而是以思想、精神的方式出現，從而真正地展示出所授歷史知識的無限生命力和價值，把歷史知識“活化”，引導高中學生在歷史知識的海洋中暢快地遨游；與此同時，培養高中生的思想情感、道德觀念、人格品質，加強對學生人文精神和科學精神的熏陶，促進高中生科學歷史觀和健全人格的形成，充分發揮歷史課程的育人功能。

二、靈活實施教學提高教學的高效性

歷史教師要靈活實施歷史教學，做到有所側重。歷史教師可以根據學科的特點和教學內容，開展不同形式的活動課，增強學生的學習興趣。教師在開展歷史活動課時，要根據活動的進程，在活動準備、活動實施過程中進行針對性的指導。教師要讓他們充分地展示自我，給學生以充分的空間，發展個性。選題要符合學生的愿望與興趣，只有符合學生的愿望和興趣，他們才會產生探究、參與的內在動力。對于課堂教學中發現的新問題、閃光點歷史教師應適時地開展活動課。改變現代多媒體教學手段泛濫的課堂教學方式，如果我們的歷史課堂選用單一的教學方式就會變得單調，變得枯燥乏味，這必然影響學生的學習主動性、積極性。另外，課例教研和課題研究是高中歷史教研的兩種主要形式。課例教研就是以“課”為研究對象的教研活動，它主要關注的是教師課堂教學的教學行為，其行動缺乏理論的支撐，也缺乏科學的、系統的設計。

三、利用先進的教學技術提高效率

隨著科技的發展教學手段也有了新的提高，教師要善于利用新事物、新方法。注重多媒體運用的實用性，不宜嘩眾取寵。多媒體教學的一個重要特點就是能聲音、圖像、動畫并茂來刺激學生的感官，吸引學生的注意，提高學生對知識攝取的效率。歷史教學有很多圖片、視頻材料可采用，因此許多教師對之樂此不疲，但過多的聲音和華麗的色彩反而會分散學生的注意，從而淡化教學效果。注重難點、重點的分析和提高學生認知水平。多媒體教學手段不必追求整堂課使用，只有在用傳統媒體解決歷史教材難點、重點有困難時，多媒體手段介入能恰到好處，效果更好。高中歷史教材更注重培養學生的歷史思維能力，在運用多媒體分析歷史重點、難點的過程中要注重提高學生認知水平，注意不能通過課件無止境地降低難度，讓學習者失去思考的余地，使歷史思維能力的培養成為一句空話。歷史教師要善于學會利用多種教學手段，采用多種教學方式為課堂服務。伴隨著新課程的改革，多媒體教學方式被廣泛采用，多媒體教學固然有它的優勢，在多媒體教學中，聲音、文字、畫面同時存在，向學生傳遞了豐富多彩的課程內容信息。但是課堂教學如果完全依靠多媒體，教師將要講的、要寫的都用機器呈現，教師就成了一個放映員，那么帶來的后果只是歷史課堂教學上的新的現代化的單調。如果歷史教師有這個實力和魅力，有些課程內容完全是可以依靠“一支筆、一張嘴”打天下的。

四、學習歷史知識要注意實踐運用

學習歷史為了借鑒經驗發揚傳統，為我們今天的生活實踐服務。若局限于講授課本知識，學生會覺得枯燥乏味，容易開小差。我們不妨把所講的歷史知識與現實聯系起來，既培養了興趣，活躍了氣氛，又提高了效率。中學歷史教學內容雖多，但并沒有達到“整體認知”的程度。在教學的過程中，我們一再主張愛國主義和國際主義教育的客觀性，但是事實上，很難給中學歷史教育需要培養的“人類胸懷”予以應有的空間。中學歷史教育的意義，在于其理論的現代化、視野的全球化和內容的時代感。它有助于我們超越本土歷史和文化的狹隘性，為歷史教育提供更為廣闊的視角和現代意識。改變傳統的歷史教育方法，將歷史教育的現代性賦予它新的生命力，這個生命力不是別的，恰恰是它理應面對公民的實際生活和問題。歷史教育應與時俱進，它不應僅是記錄人類（或一個民族）的文明腳步，也不單純是人類（或一個民族）的一種記憶。最終反映的是它對現實社會，以及現實社會中人類文明進步的借鑒和指導。

第7篇：小學德育實施途徑范文

【關鍵詞】新時期；中小學教育管理；時代同步發展

引言

中小學屬于學生重要階段，在這個階段學生很多思想都未形成，學生在這個階段所接受到的教育和觀念會直接對學生思想觀念造成影響，因此，中小學教師在對學生進行教育管理的過程中，一定要把握好時展精神，改變以往傳統的教育管理方式和理念，促進中小學教育管理與時代的同步發展和進步，這樣才能更好地促進學生的全面發展。但是，究竟要怎樣才能在新時期背景下，使得中小學教育管理與時代同步發展呢？針對這一問題，筆者也對其進行了以下的分析，提出了相應的發展解決途徑。

1.新時期下中小學教育管理過程中所存在的問題

1.1中小學教育管理人員本身思想存在問題

在對中小學生進行教育管理工作的過程中，要想真正使得中小學教育管理和時代同步發展，中小學教育管理人員自身思想觀念是非常重要的，因為其本身就屬于教育管理的核心力量，只有教育管理人員本身具有時展思想觀念，才能更好地促進中小學教育管理工作和時代同步發展。但是，經過相關資料顯示，在新時期背景下，還是有一部分教育管理人員在工作過程中，存在著思想較為落后的現象，其具體體現在沒有認識到新時代教育管理的重要性，所以在管理過程中還是采用以往的管理手段和方式，而這本身就與新時期教育理念是相反的，所以很難實現中小學教育管理和時代的同步發展這一目的。

1.2中小學教育管理執行力度不夠

在新時期背景下，要想真正實現中小學教育管理和時代的同步發展，就一定要切實的執行下去，但是，就目前而言，大多數中小學教育管理工作都存在著執行力度不夠的現象，具體表現為高度、速度、力度等方面。其中，高度主要體現在教育管理工作過程中，很多管理人員管理標準都十分的低，抱著得過且過的心態，也正是因為這種應付了事的現象使得中小學教育管理工作質量大大受到了制約；而速度則主要體現在教育管理工作過程中，經常會因為各種現象或者是計劃就將教育管理工作暫緩，最后就會不了了之；而力度主要體現在教育管理工作過程中，并沒有相應的計劃，執行力度十分的小，所以在進行工作的時候也很難取得相應的效果，而這些問題的產生都使得中小學教育管理很難和時代同步發展。

1.3中小學教育管理形式以及制度上存在一些問題

就目前而言，在開展教育管理工作的過程中，有部分學校屬于形式主義，大多是進行一些表面功夫，在教育管理過程中打量組織一些公開課、觀摩課，希望以此展示出自身的教育管理成績，但是，其實際上并沒有任何顯著的作用，其中還是存在著較多的問題。除此之外，很多中小學在教育管理工作過程中，其制度上存在著很多的問題，有些學校制度甚至和本校發展是違背的，而這也在很大程度上降低了中小學教育管理工作質量，使其不能和時代同步發展。

2.新時期下中小學教育管理與時代同步發展的途徑

2.1對中小學教育管理目標進行明確

在新時期背景下，要想真正實現中小學教育管理和時代的同步發展，首先就要對其教育管理目標進行明確，教育管理目標會在很大程度上對工作效率以及效益造成影響。學校在明確教育管理目標的過程中，一定要結合自身實際情況出發，將以人為本作為工作目標，然后再結合時展精神以及理念進行明確，以此來提高教育管理工作效率和質量，進而就能促進中小學教育管理和時代的同步發展。在明確教育管理目標之后，學校可以按照相關目標制定出相應的實施計劃以及制度，建立其相應的教育管理系統，這樣在具體操作過程中也會更加的順暢。除此之外，在實際執行過程中，針對其所發生的問題可以進行適當的調整，以此來確保教育管理目標能夠實現。總而言之，在實際教育管理工作過程中，教育目標的設計一定要結合時展進行相應的設計和明確，然后在目標的引導下進行相應的教育管理工作，進而才能使得中小學教育管理工作和時代能夠同步發展。

2.2提高教育管理人員的綜合素質

在新時期背景下，要想真正實現中小學教育管理和時代的同步發展，教育管理人員是其中重要因素之一，因此，教育管理人員一定要盡量提高自身的綜合素質，加強對教育管理工作的重視程度，并且將學校教育管理工作和時展結合在一起，以此來真正實現兩者的同步發展。在教育管理過程中，校長首先需要對自身教育管理思想進行轉變，接受新時期教育管理理念以及思想，在管理工作中做好表率，這樣就能發揮出自身的個人影響力，進而就能更好地促進學校教育管理工作質量的提升。除此之外，要想真正提高教育管理人員的綜合素質，教育管理人員還應該要學習先進的教育管理理念，加強對新時代精神以及現代教育發展的認識和理解，在教育管理過程中樹立以學生為中心的教育管理理念，并且在實際教育管理過程中結合學校實際情況開展相應的工作，以此來對教育管理方式進行不斷的改變和創新，這樣就能最大程度上提高教育管理工作質量和效率，進而就能有效的促進中小學教育管理和時代的同步發展。

2.3在教育管理過程中公平公正處理一切事務

在新時期背景下，時展其更加注重的應該是以人為本這一管理理念，而這也是時展的重要進步，針對這一點，學校在進行教育管理工作的過程中，一定要公平公正的處理一切事務，這樣才能提高教育管理工作質量，同時還能促進學校教育管理工作和時代的同步發展。因此，學校在實際開展教育管理工作的過程中，無論是校長還是教師都應該保持公平公正的態度，將其作為教育管理重要理念，這樣教師能夠更加的積極的參與到教育管理工作中，而學生也會因為教師在教育管理過程中的公平公正而服從管理，長期以往下去，學校教育管理質量和效率就會得到顯著的提升，而這一管理理念其本身就屬于時展的重要體現，所以就能更好地促進中小學教育管理和時代的同步發展。

2.4完善教育管理體系，強化教育管理制度

總的來說，中小學教育管理工作一直不夠理想，大多和學校教育管理體系有著直接的關系，因此，在新時期背景下，要想真正提高中小學教育管理工作質量，使中小學教育管理和時代能夠同步發展，就一定要對其教育管理體系進行相應的完善，同時對其教育管理制度進行強化，這樣就能有效地保障中小學教育管理工作的順利開展，使其教育管理工作真正落到實處。在對教育管理體系進行完善的過程中，學校一定要對教育管理工作職責進行明確分工，這樣才能有效地提升教育管理工作的效率。除此之外，在建立教育管理體系的過程中，一定要做好統籌工作，按照時展趨勢制定出相應的指導思想以及工作目標，這樣就能及時發現教育管理工作中所存在的問題，進而就能及時的對其進行調整和解決。最后，中小學教育管理過程中最為突出的問題就是制度不夠完善，而教育制度又是保障教育管理工作開展的重要基礎條件，因此，學校在開展教育管理工作的過程中，一定要結合學校實際情況制定出相應的教育管理制度，同時還要對教育管理制度進行強化，對教育管理內容進行細化，以此來制定出詳細的教育管理內容，這樣在實際教育管理過程中，不僅知道要做什么，還能避免制度落后所帶來的影響。總而言之，教育管理制度對于中小學教育管理工作有著非常重要的作用，其能在很大程度上強化教育管理執行力度，還能在一定程度上對教師行為起到規范制約的作用，這樣就能有效地提高教師個人素質，進而就能提高教育管理質量和效果，也只有這樣才能真正促進中小學教育管理和時代的同步發展。

3.結語

綜上所述，在新時期背景下，時展的速度越來越快，在這種背景下，教育行業要想得到相應的發展，就一定要緊跟時展的步伐，做好教育管理工作，思想教育管理工作和時代的同步發展，這樣才能保證教育行業的發展。而要想做到這一點，首先要改變新時期背景下，中小學教育管理所存在的問題，然后對中小學教育管理目標進行明確、提高教育管理人員的綜合素質、在教育管理過程中公平公正處理一切事務、完善教育管理體系，強化教育管理制度等途徑來實現中小學教育管理和時代的同步發展。

【參考文獻】

[1]郭朋飛.新形勢下中小學教育管理與時代同步發展的策略[J].新校園：閱讀版，2015.32（11）：98-100

[2]彭J.新時期中小學教育管理如何與時代精神同步發展[J].新校園：閱讀版，2015.32（2）：74-76

第8篇：小學德育實施途徑范文

關鍵詞：小學；養成教育；研究思維

養成教育就是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育。它是教學的重要組成部分，對教學效果能產生巨大的促進作用。在筆者的教學實踐中，采取了以下措施：

一、加強思想教育，提高學生的認識

在教學實踐中，經常碰到學生無心向學，消極對待課業，究其原因，就是學生沒有認識到學習的重要性。因此，我特別注重學生的思想教育，重視培養學生良好的行為習慣，包括生活習慣、學習習慣和待人習慣。一方面，經常給學生講解古代賢者刻苦研讀的故事，比如，童第周苦讀、匡衡鑿壁偷光、傷仲永等故事，給學生樹立榜樣的作用；另一方面，經常組織學生朗讀、學習《弟子規》《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。另外，要求學生晚上十點之前休息，午休時間不少于半小時。

思想意識、行為習慣的培養貴在堅持，不斷剔除學生不良的行為習慣，才能培養出舉止文明、態度端正的學生。

二、培養學生嚴謹、科學的研究思維

嚴謹性是數學學科的基本特點。它要求數學結論的敘述必須精練準確，對論證過程要嚴密有據。小學生受生活、學習經驗的制約，對數學的嚴謹性不重視，經常出錯。

1.加強對常見術語的理解

比如，至多和至少、不少于和不多于、增加了和增加到、除和除以等數學術語，很多學生理解模糊，思考不周，結論不全甚至錯誤。

比如，5的倍數都（ ）5。備選答案有：A.大于B.等于C.不小于。很多學生選擇A選項，且學生已經熟記教材中的結論表述語：一個數最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。經過調查，很多學生把“不小于”的意思誤解為“大于”。

筆者在教學活動中，遇到關鍵字，都會讓學生查清、理解詞義，使學生領悟常見的術語之含義。

2.訓練、拓展思維

小學生研究、思考問題具有局限性。例如，有這么一道判斷題：“圓的半徑都相等”。學生的錯誤率很高，究其原因，學生思考方向沒有得到有效擴展，只考慮在同一個圓的情況下。

筆者認為，數學離開思維就沒有方向。因此，需要教師多開展思維訓練，利用身邊經常見的例子對學生加以訓練。比如，一棵樹上有10只鳥，獵人開槍打死了1只，請問樹上還有幾只鳥？或者：漁翁坐船在海上釣魚，放出的線是3米，漲潮30厘米，那么漁翁應把線增加多少米？這些都是訓練思維的好例子，需要教師不斷發掘，堅持訓練。

3.強化學生對數學概念的理解

數學概念是學習數學最基礎的知識，對學生計算思維和邏輯思維有很大的影響。概念理解不到位會造成審題失誤，影響學生解決問題的能力。如，小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變，這是小數的基本性質。很多學生把小數的末尾理解成小數點的后面，出現嚴重的概念失誤。

三、主動引導學生探索

在農村小學課堂中，很多老師顧慮、懷疑學生的自學能力，過多地牽著學生鼻子走，導致課堂沉悶，學生學習興趣不高。一方面，教師過早揭示結論，學生缺少思考和發現問題的機會。另一方面，教師滿堂灌，影響學生的積極性，嚴重阻礙學生的發展。

筆者建議，教師大膽放手讓學生探索，形式可以是獨立探索、生生探討、師生探討，對學習有困難的學生，教師或其他同學做必要的引導后交給學生自主探究。把有問題的學生培養成問題更多的學生，這才是我們的教育目標。

前段時間，筆者有幸參加廣西區組織的“名師八桂行”學習活動，讓我印象最深的是城里的孩子，具有很強的探索能力。甚至在師生探索得出結論之后，還有學生質疑結論。相比鄉村學校，很值得我們每位農村教師反思。

四、培養學生的審題意識

材料的[蔽性和可讀性是新教材的一個顯著特點。如果學生不注意審題，很容易出現錯誤。

比如，蘇教版五年級數學下冊練習十六第6題：有8支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制（即每場比賽淘汰1支球隊）進行。一共要進行多少場比賽才能產生冠軍？在這道練習題中，題目給出了圖示，學生由此很容易得出答案。但是，題目最后還提出兩個問題：如果有16支球隊參加比賽，產生冠軍要比賽多少場？32支球隊呢？當數據越大，學生的出錯率越高。筆者認為，在這道練習題中，讓學生模仿題目畫圖示很不現實，唯有讓學生在認真審題的基礎上，提取“每場比賽淘汰1支球隊”這個有效信息，加以分析、整理很容易得出答案，且出錯率會大幅度減少。

筆者觀察發現，“老印象”答題法和模仿法，是學生常用的方法之一。很多學生沒有注意審題甚至沒有看完題目，就開始書寫答案，導致答題效果不佳、思考不周。因此，培養學生審題意識是養成教育的重要組成部分。

由此，養成教育需要做好學生的思想教育工作、結合學科特點訓練學生思維、培養學生良好的學習習慣等。俗話說“磨刀不誤砍柴工。”實施養成教育不會立竿見影，貴在長期堅持。養成教育對學生的影響是不可估量的，將直接影響學生的學習態度、研究方式和探索能力，奠定學生終身學習的基礎，使學生終身受益。

參考文獻：

[1]陳顏顏.淺談小學生的養成教育[J].教育藝術，2011（7）：15.

第9篇：小學德育實施途徑范文

        縱觀廣大中小學生的心理健康現狀，實施心理健康教育迫在眉睫。那么，何謂心理健康？從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。而要實現中小學生的心理健康教育，離不開有效的實施途徑。

        筆者認為，在廣大中小學生中開展心理健康教育可通過以下途徑進行：

        一、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體

        我們要清醒地認識到，“知識經濟”、“信息時代”、“國際接軌”使21世紀的青少年面臨更多的挑戰，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發生。面對這一現實，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認識到心理健康教育的重要性，轉變教育觀念，積極主動地學習心理健康教育的知識、理論。而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。

        總而言之，教師自身的教育素養和能力如何，是學校能否開展好心理健康教育活動的關鍵。因此，建立一支能全員參與的、具有較高心理健康教育水平的教師隊伍，是實施學校心理健康教育的重中之重。

        二、創設符合中小學生心理健康發展的外部和內部環境

        家庭和學校是影響中小學生心理健康發展的重要場所。俗話說：苑美潔人品，物美長才氣。整潔優雅的外部學習環境，對學生心理起著良好的“心育”作用。這種作用是一個潛移默化的過程，是一個潤物無聲的過程，是學生自身的一個心理體驗過程，這個過程和結果的獲得至關重要。

        優美、舒適的生活、學習環境為學生的心理發展提供了一個物質平臺，而家庭和學校提供的“心理環境”的優劣，則是促使學生心理健康發展的重要“動因”。它能讓學生產生安全感、歸屬感，進而熱愛學習、熱愛生活，從而保持樂觀向上的生活、學習態度；相反，緊張的親子關系、糟糕的師生關系所導致的心理環境只能使學生缺少關心、缺少溫暖、缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現心理失衡，進而行為失范。如：學生孤僻自閉、自暴自棄、憂慮暴躁、偏激等心理行為問題的產生，都與其心理發展的環境密切相關。 

因而，創設一個符合中小學生心理健康發展的家庭和學校的內部環境，是中小學生心理健康教育的首選任務。

        良好師生關系的形成關鍵在教師。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童勞動的歡樂和取得學習成績的歡樂，在他們心中激起自豪感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律。”學生主動要求學習的熱情總是從取得成功、解決困難后心理上的滿足感中培養起來的，教師要善于挖掘學生的閃光點，不斷激勵表揚，使之把優點發揚光大，把缺點消失于無形。在老師的愛心教育下，學生的成長才不會出現畸形。愛心是融化學生內心寒冰的催化劑，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學生內心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學生才會健康成長，我們的學校教育才會更加成功。

       三、在學科教學中滲透心理健康教育

        學科教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結合學科教學滲透心理健康教育，要注重尋找學科教學內容中的教育契機，準確把握心理健康教育的最佳時機，有的放矢地對學生進行心理健康教育，從而在學科教學中培養學生良好的個性品質。

        第一，要努力挖掘教材內容中心理健康教育的對應點，進行心理健康教育。

        要挖掘教材中的內容或具體例子，引導學生通過品一品、議一議、評一評等方式滲透心理健康教育。

        第二，在教學方法與教學策略中滲透心理健康教育。

        課堂上要盡可能地采用生動活潑的方式方法，引發學生的積極情緒，調動學生學習的積極性和主動性；注重學法指導，培養學生自主學習和自我評價的能力；鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新意識。如：語文課上的續編故事、數學課上的一題多解、實驗課上的從一個實驗看到的多種現象等等，教師應從培養學生創新思維的角度出發給予肯定和鼓勵。

        第三，在教學過程中滲透心理健康教育。

        活動設計中要注意心理因素，課堂教學中要突出學生的主體地位，激發學生主動參與教學活動的積極性，注重學生的內心體驗和內心感悟，注重學生意志品質的培養，提高學生承受挫折和應對挫折的能力。