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第1篇：小學(xué)德育的地位范文

［關(guān)鍵詞］中小學(xué)生；思想品德；教育教學(xué)；重要地位

從目前情況分析，農(nóng)村留守兒童越來越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來極大的挑戰(zhàn)，由于缺乏來自父母的教育，這使得學(xué)校思想品德教育更為重要，讓學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中具有極好的學(xué)習(xí)態(tài)度，本文對(duì)此展開深入的探究分析，通過教學(xué)案例重點(diǎn)突出思想品德教育在中小學(xué)生教學(xué)中的重要性，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、中小學(xué)生思想品德在教育教學(xué)中的地位

現(xiàn)階段來說，農(nóng)村地區(qū)很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農(nóng)村接續(xù)接受教育，這在某種程度上對(duì)他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學(xué)生受到不良思想的誘導(dǎo)導(dǎo)致其思想價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的因素，對(duì)于學(xué)校思想品德教育提出了更高的教學(xué)要求。思想品德教育在中小學(xué)生的成長(zhǎng)中起到了極為關(guān)鍵的作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至生活都起到了極好的引導(dǎo)作用，而中小學(xué)正是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，是理想萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生本身由于年齡的限制無法獨(dú)立完成，這時(shí)就需要家長(zhǎng)、教師的幫助，而家長(zhǎng)外出則將重任落在學(xué)校教育上，對(duì)于教師而言是極大的教學(xué)挑戰(zhàn)。思想品德教育對(duì)于學(xué)生來說，能夠幫助學(xué)生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀(jì)律性，具有一定的團(tuán)結(jié)精神，塑造良好的價(jià)值觀，這些都是通過思想品德教育來完成，由此可以看出，中小學(xué)生思想品德教育在今后的教育教學(xué)中應(yīng)該更好的發(fā)揮其功能性。

二、優(yōu)化中小學(xué)生思想品德教育的具體措施

（一）立足現(xiàn)實(shí)，研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)

思想品德教育在中小學(xué)教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實(shí)際教學(xué)中由于各地實(shí)際情況差異性則需要根據(jù)具體情況而具體分析。以農(nóng)村為例，很多家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，而他們的孩子則留在農(nóng)村念書，這勢(shì)必會(huì)給兒童的內(nèi)心給予一定的落差，導(dǎo)致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導(dǎo)，這就需要學(xué)校在思想品德課程教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備正確的價(jià)值觀，并且需采取相應(yīng)的教學(xué)措施填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心情感空缺。例如：教師在進(jìn)行情感與態(tài)度教學(xué)時(shí)，需從正確的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊敬師長(zhǎng)，愛護(hù)家人，針對(duì)留守兒童對(duì)于父母的愛的需求，教師可以要求學(xué)生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說的話寫在上面，然后教師可以幫助學(xué)生將其郵寄給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣能夠讓學(xué)生與父母之間構(gòu)建情感的橋梁，增進(jìn)他們的情感，不會(huì)由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學(xué)思想品德課程立足現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況展開教學(xué)活動(dòng)，必然能夠達(dá)到事半功倍的效果，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言也是極為有利的一面，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善。

（二）創(chuàng)新教育觀念，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念相對(duì)比較落后，很多教師在教學(xué)過程中都是照搬書上的教學(xué)內(nèi)容，講課形式都是以傳授為主，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，自然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就需要對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的教學(xué)要求，從教學(xué)全局掌控教學(xué)過程，組織學(xué)生展開積極有效的活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教師在進(jìn)行家庭的愛的教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生講述父母對(duì)自己的愛，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言能夠起到良好教育效果，縮短學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感距離，讓他們感知父母的愛。而從另一個(gè)角度分析，還能彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升他們的語言表達(dá)能力，提升課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生思想素質(zhì)得到最大限度改善，最后促進(jìn)中小學(xué)思想品德教育更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。

（三）借助多媒體教學(xué)，完善教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近些年來，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中得到了極為廣泛的應(yīng)用，這不僅促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。因而中小學(xué)思想品德課程教學(xué)過程中，教師也可以借助這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效率。在組織教學(xué)過程中，教師借助課件教學(xué)能夠讓學(xué)生感知到課程教學(xué)的樂趣，讓抽象的知識(shí)變得淺顯易懂。例如：教師可以通過小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度被調(diào)動(dòng)起來，而且還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升教師教學(xué)的質(zhì)量及效率，以更好的教學(xué)形態(tài)達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，更有效的完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

三、結(jié)語

總體來說，中小學(xué)生思想品德課程教學(xué)在教育教學(xué)中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況合理展開教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。文章簡(jiǎn)要闡述了中小學(xué)思想品德在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，并以實(shí)際案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，以期獲得最有效的教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷明.淺析當(dāng)代中小學(xué)生思想品德教育[J].讀寫算———素質(zhì)教育論壇，2016（12）.

第2篇：小學(xué)德育的地位范文

一、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響

1.體育鍛煉能培養(yǎng)高職學(xué)生的意志品質(zhì)。體育活動(dòng)是由一系列人體動(dòng)作構(gòu)成，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，伴有緊張、激烈的對(duì)抗性和一定的生理及心理負(fù)荷。它要求參加者動(dòng)員較大的意志努力，用于克服內(nèi)心障礙和外部障礙，并使之達(dá)到統(tǒng)一，來完成預(yù)定任務(wù)，而在這一過程中人的意志品質(zhì)就得到了潛移默化的發(fā)展和完善。

2.體育鍛煉能促進(jìn)高職學(xué)生情緒穩(wěn)定、心理愉快，對(duì)高職學(xué)生的情緒健康有著獨(dú)特的調(diào)節(jié)和積極作用。體育活動(dòng)具有技術(shù)的高難性、造型的藝術(shù)性、配合的默契性、易于參加的實(shí)踐性、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性和健美的觀賞性，因此，使它具有娛樂功能，成為現(xiàn)代年輕人休閑生活的一個(gè)重要組成部分。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生健康的積極影響，主要反映在觀賞性和實(shí)踐性兩方面，從觀賞性方面來講，現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)向更高、更快、更強(qiáng)方向發(fā)展，使其越來越具有審美價(jià)值。運(yùn)動(dòng)員能夠在一定的空間和時(shí)間內(nèi)把身體控制到盡善盡美的程度，使健、力、美高度統(tǒng)一，加上和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，使高職學(xué)生在觀看體育比賽時(shí)，獲得一種美的享受。從而使學(xué)生由學(xué)習(xí)所帶來的繃緊的神經(jīng)、疲勞的腦力和紊亂的情緒得到了積極調(diào)節(jié)、恢復(fù)。從實(shí)踐性方面講，高職學(xué)生通過參加體育活動(dòng)，特別是自己喜愛和善長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)在自身完成各項(xiàng)復(fù)雜練習(xí)的過程中，在與同伴的默契配合中，在與對(duì)手的斗智斗勇拼搏中得到美的和心理上的滿足。

3.體育有利于促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。適應(yīng)人際關(guān)系，最重要的是在人際交往過程中，必須遵守社會(huì)公約和團(tuán)體規(guī)范，加強(qiáng)個(gè)人對(duì)社會(huì)的義務(wù)感和責(zé)任感，而體育對(duì)此有獨(dú)特的作用。體育本身就是有章可循、有約束的社會(huì)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員必須自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，必須服從裁判，尊重觀眾，團(tuán)結(jié)同伴，在體育運(yùn)動(dòng)中，參加者都努力控制和約束自己的不良行為，這對(duì)培養(yǎng)人與人之間正常的關(guān)系以及自覺遵守公共生活中的基本準(zhǔn)則大有好處，同時(shí)，也是產(chǎn)生和強(qiáng)化各種心理適應(yīng)的較好機(jī)會(huì)。在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，會(huì)時(shí)刻考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的思想品德，如對(duì)方犯規(guī)時(shí)，是不斤斤計(jì)較，還是以牙還牙；團(tuán)隊(duì)配合不默契、比賽失利時(shí)，是相互鼓勵(lì)，還是彼此報(bào)怨；裁判員誤判時(shí)，是寬容豁達(dá)，還是怨天尤人；比賽勝利時(shí)，是謙虛謹(jǐn)慎，還是忘乎所以、驕傲自大。只有經(jīng)過了這些考驗(yàn)，才能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局觀和善于處理人際關(guān)系的素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)也是社會(huì)活動(dòng)的一部分，是人際交往的重要形式之一，大家在一起不分身份平等參與，這種交往是不帶任何個(gè)人隱私目的的交往，是胸懷坦蕩、心情愉快的交往，沒有思想負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了人與人情感誠(chéng)摯的交流，產(chǎn)生了一種親密感，聯(lián)絡(luò)了感情，密切了與他人的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)個(gè)體適應(yīng)集體的心理品質(zhì)有著積極意義。

二、影響高職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主要原因

1.學(xué)校對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，在課程安排時(shí)時(shí)間量明顯不足，與《學(xué)校體育工作條例》和《全民健身一二一工程》規(guī)定在校大、中、小學(xué)生每日必須保證1個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間要求相比，相差太大。

2.高職學(xué)生不喜歡體育活動(dòng)，課余時(shí)間安排上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了大部分時(shí)間，其次是找異性朋友。男生較女生在玩撲克、打游戲機(jī)、家教打工等方面取向明顯，女生則在逛街購物、化妝打扮、聊天等方面取向明顯高于男生。

3.學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所不足、設(shè)備陳舊、體育教師師質(zhì)力量不足已嚴(yán)重制約了高職院校學(xué)生體育的開展。

4.高職學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重?zé)o時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件差也無形中扼制了運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、加強(qiáng)體育教學(xué)在高職院校教學(xué)中的比重

1.高職院校要充分提高對(duì)學(xué)生健康重要性的認(rèn)識(shí)，建議在高職院校教學(xué)安排中增加體育鍛煉教學(xué)內(nèi)容，通過課堂內(nèi)容講授，體育鍛煉系列宣傳講座，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

2.高職院校要進(jìn)一步推動(dòng)《全民健身計(jì)劃綱要》在學(xué)校的開展，學(xué)校應(yīng)從思想到行動(dòng)上貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，加大體育教學(xué)資金的投入力度，擴(kuò)大場(chǎng)地，增加器材，為學(xué)生更好地參與體育鍛煉提供“硬件”保障。

第3篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 運(yùn)用類比 巧設(shè)問題

思維能力是一切能力的核心，它是通過對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個(gè)人的思維能力強(qiáng)弱，不僅與知識(shí)理論、水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，從以下幾方面加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，并收到了較好成效。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于探索。

1、用實(shí)踐操作喚起學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)手操作或讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時(shí)，我通過讓學(xué)生自己推導(dǎo)將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，并讓學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生觀察將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，這個(gè)

近似的長(zhǎng)方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。在學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個(gè)長(zhǎng)方體的高為1分米，求這個(gè)圓柱體的體積是多少立方厘米?”學(xué)生由于剛剛自己動(dòng)手推導(dǎo)圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個(gè)圓柱體的底面半徑為：40÷2÷10＝2（厘米），這個(gè)圓柱體的體積為：3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米）。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣并獲得知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。如教學(xué)了行程問題后，我出示了這樣一題：“已知客車每小時(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行50千米。現(xiàn)在兩車同時(shí)從相距200千米的甲、乙兩地同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過2小時(shí)兩車相距多少千米？”由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時(shí)，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個(gè)學(xué)生在教室中按四種情況進(jìn)行了演示：1、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)相向而行；2、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)相背而行；3、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；4、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。因此我再啟發(fā)學(xué)生，這道題應(yīng)該如何進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生很快到，這道題應(yīng)分以下四種情況進(jìn)行討論：

（1）、兩車同時(shí)相對(duì)而行，相遇后又拉開距離：（60＋50）×2－200=20（千米）。

（2）、兩車同時(shí)相背而行：（60＋50）×2＋200＝420（千米）

（3）、兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2＋200－50×2＝220（千米）

（4）、兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2＋200－60×2＝180（千米）。

二、運(yùn)用類比方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

類比方法是根據(jù)兩類物質(zhì)之間一些相似性質(zhì)從而推導(dǎo)出其它方面也類似的推理方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類比是一種非常重要的方法。

1、運(yùn)用比較辨別，啟迪學(xué)生思維想象

如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識(shí)后，我出示了這樣一道例題：“一個(gè)大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個(gè)最小是幾？”

應(yīng)該說這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會(huì)感到無從下手，這時(shí)，我出示了這樣一題比較題：“一個(gè)數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個(gè)數(shù)最小是幾？”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個(gè)數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個(gè)數(shù)為：72＋10＝82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上面一道例題與這道比較題進(jìn)行比較和思考，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為10、被9除時(shí)少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個(gè)數(shù)只要減去10，就同時(shí)能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個(gè)數(shù)為：72＋10＝82。這樣通過讓學(xué)生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

又如在教學(xué)完了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：（上底+下底）×高÷2 。而長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長(zhǎng)、邊長(zhǎng)）×高（寬、邊長(zhǎng)）×2÷2 = 底（長(zhǎng)、邊長(zhǎng)）×高（寬、邊長(zhǎng)）；又因?yàn)閷A面積公式是根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對(duì)圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時(shí)，即梯形成了一個(gè)三角形，這時(shí)梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：為教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

1、設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺(tái)筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個(gè)商場(chǎng)，他想購買的筆記本電腦三個(gè)商場(chǎng)都有，且標(biāo)價(jià)都有是9980元，不過三個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場(chǎng)：全場(chǎng)九折。

B商場(chǎng)：購物滿1000元送100元。

C商場(chǎng)：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

張老師應(yīng)該到哪個(gè)商場(chǎng)去購買電腦？請(qǐng)說明理由。

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個(gè)特定的條件去進(jìn)行分析與解答。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：因?yàn)槊颗_(tái)電腦的價(jià)格均為9980元，而去A商場(chǎng)是全場(chǎng)九折，因此張老師如果去A商場(chǎng)購電腦，那么張老師應(yīng)該付：9980×90%＝8982（元）。

因?yàn)锽商場(chǎng)是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因?yàn)镃商場(chǎng)是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場(chǎng)購買電腦時(shí)，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

因此，張老師去C商場(chǎng)購電腦花錢最少。

2、培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維大門

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，對(duì)一些問題提出具有獨(dú)特的的、富有說服力的新觀點(diǎn)和新境界，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維大門。

如教學(xué)了“長(zhǎng)方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個(gè)長(zhǎng)方體水箱，從里面量，長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在長(zhǎng)方體水箱中放進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)和高都為20厘米，寬為10厘米的長(zhǎng)方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？這道題大部分同學(xué)都只想到將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，這時(shí)鐵塊全部浸沒在水中，這時(shí)候水面上升的高度即為：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放進(jìn)水箱中的這一種情況，同學(xué)們卻忽略了。這時(shí)我向?qū)W生進(jìn)行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進(jìn)行了演示，并啟發(fā)學(xué)生除了將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學(xué)生通過觀察并進(jìn)行了討論，認(rèn)識(shí)到還要考慮到另一種情況，即以20×10作為底面放入水中，因此很快得出結(jié)論，如果以20×10作為底面放進(jìn)水箱中，這時(shí)候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時(shí)水面上升的高度應(yīng)該為：

40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。

或者用方程進(jìn)行求解。設(shè)水面上升X厘米，則可得方程：

20×10×（10＋X）＝40×25×X，

第4篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 兒童文學(xué) 地位

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0200-01

兒童文學(xué)作為一種為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)作品，相比較其他的類型的文學(xué)作品，其更為重要的是有效地激發(fā)兒童的好奇心與求知欲。兒童文學(xué)作為一種兒童讀本，更是具有內(nèi)容多樣，通俗易懂的特性，且創(chuàng)作題材也是較為多樣化，有小說、詩歌、影視、童話等。對(duì)于小學(xué)語文而言，兒童文學(xué)更是具有豐富日常生活、輔助課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容等積極意義。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容是兒童文學(xué)

在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國(guó)人教版小學(xué)語文教材中有超過60%的內(nèi)容都來源于兒童文學(xué)，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要地位。畢竟在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，語文教材是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。而兒童文學(xué)在語文教材中又占據(jù)了大部分的內(nèi)容，成為了一種重要的課堂教育資源。

比如，兒童文學(xué)在人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》、五年級(jí)下冊(cè)《漁夫與金魚的故事》以及六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學(xué)作品。這些兒童文學(xué)作品不到可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚的故事》一課是用敘事詩寫成的童話故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個(gè)又一個(gè)的要求。老太婆無休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦。可引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確，良好，健康的價(jià)值觀與世界觀。通過《漁夫與金魚的故事》讓學(xué)生們知道了追求好的生活處境沒有錯(cuò)，但關(guān)鍵是要適度，過度貪婪的結(jié)果必定是一無所獲等重要價(jià)值觀。通過分析上述所言的小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，改變課堂教學(xué)活動(dòng)中枯燥乏味的知識(shí)，增強(qiáng)課本知識(shí)的可讀性，且在語文課堂教學(xué)中融入多樣化的教育意義。

2 小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的課外延展是兒童文學(xué)

小學(xué)語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其范圍是極廣的，其教學(xué)的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，以課外閱讀為輔。而在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀中，又尤其是以兒童文學(xué)作為閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是開拓學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，通過閱讀大量?jī)?nèi)容豐富的課外文學(xué)作品，以提高其文學(xué)理解力與讀寫能力。學(xué)生采用課外延展學(xué)習(xí)的方法也可以開拓視野，增強(qiáng)其自身的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

由于小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受其他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以若在這一階段學(xué)生并未能夠好好把握，基礎(chǔ)沒有打好，那么到了初中階段，學(xué)習(xí)會(huì)更加的吃力，容易形成惡性循環(huán)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此在小學(xué)階段，不管是家長(zhǎng)還是教師都要重視其語文課外閱讀能力的培養(yǎng)。不過當(dāng)前時(shí)代之下，我國(guó)小學(xué)語文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問題的，其反映在學(xué)生家長(zhǎng)的不重視、課余補(bǔ)習(xí)任務(wù)過重以及多種垃圾文化的入侵等多個(gè)方面因素的影響。這些問題容易導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，其語言閱讀能力和文字理解能力會(huì)降低，并且會(huì)對(duì)其養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀有很大的負(fù)面影響；小學(xué)生也易受到不良文化的侵害，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以在小學(xué)階段，教師與家長(zhǎng)都要有選擇性地為學(xué)生提供、推薦適合其身心發(fā)展，有益于其學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)讀本，從而使學(xué)生在閱讀過程之中積累學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美輔助是兒童文學(xué)

就目前的時(shí)展情況來研究，小學(xué)語文這一教學(xué)科目除了要教學(xué)最基本的教育功能之外，其最本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與良好的審美觀，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中教師還要重視學(xué)生的審美教育。

第5篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞:小學(xué) 數(shù)學(xué) 思維能力

思維能力是一切能力的核心,它是通過對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。新課程明確指出:教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此,我們要從小學(xué)抓起,從小就注重啟迪學(xué)生的思維。下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì),以供參考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是學(xué)生最好的老師。”由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。興趣是學(xué)生對(duì)事物的求知欲,牽引著學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。具體來說,教師應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行。

(一)利用動(dòng)手操作,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的講解能在一定程度上理解所學(xué)的知識(shí),但是要想讓學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)的內(nèi)容,必須要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。只有這樣,才能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生形成長(zhǎng)久、穩(wěn)定的興趣打好基礎(chǔ)。

(二)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的環(huán)境是學(xué)生興趣培養(yǎng)和增長(zhǎng)的土壤,只有教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,積極展開思維,從而愿意自主地學(xué)習(xí)、探索,為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用類比方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

所謂類比方法就是把兩種事物進(jìn)行比較,由一類事物所具有的某種屬性,推導(dǎo)出另外一種與它類似的事物也具有這種屬性的推理方法。這種方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)中很多的知識(shí)都不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互延伸的,所以在學(xué)習(xí)的過程中教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比法,從而使學(xué)生形成舉一反三、觸類旁通的思維能力。具體來說,教師可以從以下兩方面著手進(jìn)行。

(一)運(yùn)用比較辨別,啟迪學(xué)生思維

例如,在教學(xué)“數(shù)的整除”這一內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題:“一個(gè)大于10的數(shù),被6除余4,被8除余2,被9除余1,這個(gè)最小是幾?”這一道題對(duì)于小學(xué)生來說有一定難度,因此,我又給學(xué)生出示另外一道類似的題目:“一個(gè)數(shù)被6除余10,被8除余10,被9除余10,這個(gè)數(shù)最小是幾?”這道題是學(xué)生之前熟悉的內(nèi)容,學(xué)生們很快就得出答案。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生把這道題跟上面的題目進(jìn)行比較,最后得出了正確的結(jié)論。這樣通過類比的方法,不僅可以啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(二)通過分析歸納,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

例如,在學(xué)習(xí)“平面圖形的面積計(jì)算公式”時(shí),我要求學(xué)生通過所學(xué)歸納出計(jì)算平面圖形面積的“萬能計(jì)算公式”。經(jīng)過學(xué)生的不斷討論和我的引導(dǎo),最后得出梯形面積的計(jì)算公式可以適合于小學(xué)階段所學(xué)其他平面圖形的面積計(jì)算。即:平面圖形的面積=(上底+下底)×高÷2。如平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的面積公式都可以寫為:底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng))×2÷2=底(長(zhǎng)、邊長(zhǎng))×高(寬、邊長(zhǎng)),三角形可以看成一個(gè)上底是零的梯形,它的面積公式也可以寫為:(0+下底)×高÷2=底×高÷2。另外,圓的面積公式也是由長(zhǎng)方形的面積公式推出的,所以圓的面積計(jì)算也適用于這一萬能公式。通過這樣的分析、歸納過程,學(xué)生不僅能更熟練地掌握平面圖形的計(jì)算方法,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、巧設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為:在教學(xué)過程中,教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,以此啟迪學(xué)生的思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在設(shè)置問題情境的時(shí)候,教師應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,緊密聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的接受水平,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師要注重創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的切實(shí)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎、獨(dú)特的問題情境,幫助學(xué)生邁入創(chuàng)新思維的門檻。另外,在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí),我們需要注意以下幾個(gè)問題:(1)情境要能引起學(xué)生的共鳴。我們知道,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平都不盡相同,為此,教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況設(shè)置合理的情境,分層教學(xué),因材施教,力爭(zhēng)使所有學(xué)生都有共鳴,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(2)問題情境的設(shè)置難度要適中。如果太難,學(xué)生就會(huì)無從思考;如果太簡(jiǎn)單,學(xué)生則會(huì)不屑思考。難度的設(shè)置應(yīng)讓學(xué)生“踮腳能夠到蘋果”,這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維。(3)問題情境要具有開放性,這種問題情境對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練至關(guān)重要。

第6篇：小學(xué)德育的地位范文

【關(guān)鍵詞】母語 高校 英語教學(xué) 地位

在漫長(zhǎng)的英語教學(xué)歷程中，已經(jīng)很明顯的得出母語在英語教學(xué)中的雙重作用，母語既可能促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，也可能影響學(xué)生正確的掌握英語這門語言。這種雙刃劍的問題其實(shí)是無法避免的，因此如何更大程度的發(fā)揮母語在英語教學(xué)中的作用，令學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加純正的英語才是教育者需要重視的。以下圍繞著母語在高校英語教學(xué)中的地位展開簡(jiǎn)單的分析。

一、母語是良好掌握英語的重要基礎(chǔ)

在英語教學(xué)過程中由于母語的存在，想要令學(xué)生完全掌握一種獨(dú)立的新語言往往較為困難，任何新語言的學(xué)習(xí)都需要建立在自身母語的基礎(chǔ)上。因此，就需要根據(jù)母語來形成一套新的語言習(xí)慣。W習(xí)新的語言必然需要建立在母語的基礎(chǔ)上，只有通過將英語與母語相結(jié)合，知識(shí)才能更加的牢固。漢語作為母語，不僅在高校英語教學(xué)中具有重要的意義，其更是一種在生活中、學(xué)習(xí)中都非常重要的一種工具。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好漢語并且積累一定程度的文化知識(shí)具有非常重要的意義。學(xué)生根據(jù)自己民族文化的特點(diǎn)，能夠更加清晰的比較英語與漢語的不同之處，由此在不同的語言環(huán)境產(chǎn)生特殊的語感，而這種情況是單獨(dú)學(xué)習(xí)英語所無法做到的。

另外，在高校中學(xué)生之所以能夠用幾年的時(shí)間去掌握英語，正是因?yàn)槠渫ㄟ^結(jié)合自己的母語來學(xué)習(xí)英語。通過現(xiàn)有的母語知識(shí)以及具體的形象去更好的掌握英語的表達(dá)。雖然語言與文字都存在巨大差異，但在表達(dá)與理解上，語言存在許多相通的地方，這就更加方便了高校學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速的了解與掌握英語。正因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)好母語同樣可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

二、母語在英語學(xué)習(xí)中具有知識(shí)遷移的作用

根據(jù)現(xiàn)在已有的知識(shí)去推斷未知的知識(shí)是人類求知過程中最常用的一種辦法，在高校英語學(xué)習(xí)過程中亦是如此。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，通常都已經(jīng)掌握了母語的一整套規(guī)律，因此在更進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索英語這門語言時(shí)，自然會(huì)結(jié)合母語存在的一定規(guī)律，這也使知識(shí)能夠在不同的語言中進(jìn)行很好的遷移。

早在二十世紀(jì)中期，語言學(xué)家就開始研究不同語言的知識(shí)遷移，并且也總結(jié)出了母語在不同語言學(xué)士過程中的作用。語言學(xué)家認(rèn)為母語作為一種非常好的可利用資源可以更好地幫助人民學(xué)習(xí)第二語言。無論是學(xué)習(xí)新語言，還是傳播新語言，母語的作用都非常重要，事實(shí)也證明了想要完全拋棄母語去掌握一門新語言是非常困難的。

英語學(xué)習(xí)的過程可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。其中，在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)結(jié)合母語知識(shí)來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，雖然語言有很多相通性，但還是存在各自不同的特點(diǎn)。因此，在知識(shí)遷移中也有很多不準(zhǔn)確的地方。例如，英語中存在大量的多義詞就不能用一個(gè)單一的中文詞匯來進(jìn)行替代。而在中級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生逐漸了解英語與母語之間的差異，詞匯替代不準(zhǔn)確的情況也明顯減少，但還是會(huì)有理解上的缺陷。而到了高級(jí)階段，學(xué)生基本上完美的完成了英語與母語知識(shí)的遷移，可以使用英語基本準(zhǔn)確的表達(dá)母語想要表達(dá)的意思。縱觀整個(gè)學(xué)習(xí)過程，母語所造成的影響與其地位都是不能被忽視的。

三、在英語教學(xué)中需要重視有關(guān)母語的問題

1.在英語教學(xué)過程中要以正確的方式結(jié)合母語。母語對(duì)于英語教學(xué)過程中不應(yīng)該是單方面遷移，而應(yīng)該結(jié)合分析。英語的出現(xiàn)必然存在一定的歷史與相關(guān)文化，不能僅僅結(jié)合母語文化來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要通過母語來了解有關(guān)英語文化。只有這樣，才能夠避免學(xué)習(xí)英語過于片面的情況，使學(xué)生真正的掌握英語這門語言。

2.明確母語在英語教學(xué)中的目的。需要重視的是，母語在英語教學(xué)中是為了更方便學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與理解，因此一定要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)母語與英語不同的語法與內(nèi)容。英語的句子通常更加強(qiáng)調(diào)句式與結(jié)構(gòu)，而母語漢語則更加重視語義的表達(dá)。在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該通過各種例句來讓學(xué)生適應(yīng)這種不同于母語的語法結(jié)構(gòu)。另外，也要注意英語的表達(dá)方式，切忌使用母語的表達(dá)方式來進(jìn)行英語表達(dá)。明確母語在英語教學(xué)中的目的，科學(xué)合理的掌控母語在英語中的融合程度，盡量發(fā)揮母語的促進(jìn)作用、降低母語對(duì)于英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

四、結(jié)語

總而言之，母語作為第一語言對(duì)于高校英語學(xué)習(xí)的影響是無法避免的。因此，需要做的是最大程度發(fā)揮母語的促進(jìn)作用，并降低母語的負(fù)面影響。明確母語在英語教學(xué)中的地位，讓英語的教學(xué)能夠更加科學(xué)合理、更加系統(tǒng)化。在結(jié)合母語文化的同時(shí)學(xué)習(xí)英語這門語言其中的內(nèi)涵與其中蘊(yùn)含的文化。只有通過結(jié)合母語來進(jìn)行英語教學(xué)，改革深化英語的教學(xué)方式與內(nèi)容，才能更好的提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。除此之外，關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該在教學(xué)過程用英語還是母語這樣無關(guān)緊要的問題，而是重視學(xué)生是否真正掌握英語的內(nèi)涵，而英語綜合水平是否真正提高才是教育者最應(yīng)該關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)德育的地位范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0085-01

將兒童文學(xué)納入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠利用兒童所喜聞樂見、可以接受的方式將學(xué)生引入文學(xué)的殿堂，更能夠開闊文學(xué)視野，促使兒童在閱讀文學(xué)作品的過程中對(duì)世界形成新的認(rèn)識(shí)，徜徉在文學(xué)與想象的天堂。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，存在著對(duì)兒童文學(xué)認(rèn)知的模糊與應(yīng)用的不足，這使得兒童文學(xué)的作用不能被充分發(fā)揮出來。本文旨在通過對(duì)兒童文學(xué)的簡(jiǎn)單介紹與分析，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)做出啟示。

一、兒童文學(xué)及其在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

兒童文學(xué)是指適合9～99歲人群閱讀的文學(xué)作品，在體裁分類上包括兒童詩歌、兒童散文、兒童小說、兒童戲劇、兒童曲藝等，兒童文學(xué)的語言多風(fēng)趣幽默、老少皆宜，適合各個(gè)年齡段。在兒童文學(xué)的發(fā)展中，不僅許多優(yōu)秀的作家逐漸顯現(xiàn)出來，一些名著，如我國(guó)古典四大名著等，都有兒童版，即將名著改編為適合兒童閱讀的內(nèi)容。近年來，兒童文學(xué)本身的意義與價(jià)值被進(jìn)一步挖掘，尤其是其對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響，得到了教育界的廣泛關(guān)注[1]。

盡管對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的意義被逐漸發(fā)現(xiàn)，但在文學(xué)與教學(xué)的融合中，仍然存在著一些問題。首先，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)教學(xué)存在套路化傾向，教師在教學(xué)中并不區(qū)分不同題材文學(xué)作品的特點(diǎn)，全部按照相同套路進(jìn)行講解，最終服務(wù)于課程教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生還沒有過多的文體概念，如果此時(shí)教師不加以說明，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，且不同文學(xué)作品的特點(diǎn)不同，在教學(xué)中也會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不加區(qū)分的程序化教學(xué)，會(huì)破壞兒童文學(xué)本身的風(fēng)格。其次，在兒童文學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的成人化傾向。在教學(xué)中教師會(huì)用自己的理解解讀兒童文學(xué)作品，卻忽視了成人與兒童間的界限，在兒童的世界與教師的理解總會(huì)有所偏差，以成人的眼光解讀兒童文學(xué)，總是顯得用力過猛[2]。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用

1.兒童文學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

兒童文學(xué)一般情況下語言簡(jiǎn)單風(fēng)趣，比較能吸引學(xué)生的關(guān)注與閱讀興趣，通過兒童文學(xué)的講解，能夠吸引學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛，自覺融入到語文學(xué)習(xí)中。在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論，與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)。在新課改中，要求更多的關(guān)注到學(xué)生、關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)與講解，教師與學(xué)生能夠找到共同的話題與關(guān)注點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，對(duì)事情盡管沒有自己的觀點(diǎn)，卻已經(jīng)有了強(qiáng)烈的探索欲望，單純的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的需求，通過兒童文學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才是語文教學(xué)的完全之策[3]。

2.兒童文學(xué)能夠幫助學(xué)生建立良好的閱讀興趣與習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過兒童文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與興趣。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，還可以借助于兒童版的名著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的啟蒙。除了專門的文學(xué)名著外，如我國(guó)的四大名著都已經(jīng)出現(xiàn)青少年版，或者是拼音版，適合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀，教師可以借助于兒童文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

3.通過兒童文學(xué)的閱讀實(shí)現(xiàn)語文的人文性

在傳統(tǒng)意義上的課文中，與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，有些隔閡，例如在《金色的腳印》中，就講了一個(gè)小男孩與狐貍的故事，這與學(xué)生的際生活相距太遠(yuǎn)，與我們?nèi)粘Ｉ顮顟B(tài)相差較大，很難引起學(xué)生的共鳴，更無談對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)。但一些兒童文學(xué)作品，尤其是我國(guó)一些兒童文學(xué)家創(chuàng)作的作品，則能更符合我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，透過這些兒童文學(xué)作品，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，如冰心的《小桔燈》、《船》等在文學(xué)中為學(xué)生傳遞關(guān)于愛、友誼等，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。語文教學(xué)從來不是一個(gè)僅限于文字與文章分析的學(xué)科，作為重要的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，語文教學(xué)肩負(fù)著人文情懷的培養(yǎng)與傳遞的重任。

4.通過兒童文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通常情況下，兒童文學(xué)作品都具有豐富的想象力，如《海底兩萬里》、《綠野仙蹤》、《藍(lán)色城堡》等作品，這樣的作品不僅具有豐富的想象力，還有著科幻色彩，學(xué)生通過與兒童文學(xué)的接觸，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自己的形象思維能力，這種形象思維能力對(duì)于兒童成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重要影響，是通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)很少能養(yǎng)成的。

5.促進(jìn)教師的進(jìn)步

新課標(biāo)以來，教學(xué)的目標(biāo)與思路都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師的角色定位以及具體要求都做出了新的規(guī)定，而這種轉(zhuǎn)變的把握，是需要教師自己完成的。通過兒童文學(xué)的閱讀，教師能夠更多的走入兒童的世界，以兒童的眼光思考問題，可以拉近師生間的距離。只有當(dāng)教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思路，尊重學(xué)生，看到兒童文學(xué)中反映出的兒童的思維特征、處事方式等，然后加深對(duì)學(xué)生的了解，而不再是單純的從成人的思維與眼光中去看兒童。兒童文學(xué)對(duì)于教師把握新課改方向能夠起到重要作用。

三、結(jié)論

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中不僅僅是作為教學(xué)的一部分而存在，而是作為學(xué)生成長(zhǎng)的一部分而存在，在語文教學(xué)中，關(guān)注到兒童文學(xué)中蘊(yùn)含的人文性，避免用成人的眼光分析與研究?jī)和膶W(xué)，方能使兒童文學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].時(shí)代教育，2015，22（3）：245.

第8篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)模式；地位

在小學(xué)英語教學(xué)中，趣味教學(xué)是指一種以玩游戲和講故事的教學(xué)方法，幫助提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種以注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、注重學(xué)生的實(shí)踐參與、注重學(xué)生的語言交流和體驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語成績(jī)的提升起到了促進(jìn)作用。因此，我們有必要對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。

一、小學(xué)英語趣味教學(xué)的必要性

在對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位問題進(jìn)行探究之前，我們首先要了解小學(xué)英語趣味化教學(xué)的必要性。通過將趣味教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語知識(shí)的灌輸性教學(xué)是教師在英語課堂上常用的一種教學(xué)措施。隨著教學(xué)改革的推行，小學(xué)英語教學(xué)逐漸擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，這就讓趣味化的小學(xué)英語教學(xué)模式成為一種與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語趣味教學(xué)的必要性在于它可以通過一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還在于它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)英語教學(xué)改革的推行，讓教師在開展英語教學(xué)的過程中對(duì)英語運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力和想象力的培養(yǎng)進(jìn)行了關(guān)注。通過對(duì)趣味教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語學(xué)科的理解學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這表明小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。

二、小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位

1.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施

在英語教學(xué)過程中，英語課堂是小學(xué)生獲取英語知識(shí)的重要途徑。從傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來的影響來看，傳統(tǒng)式的英語教學(xué)模式讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出了課堂有效性相對(duì)較低的特點(diǎn)。因此，在課程改革的發(fā)展過程中，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式成為優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。這就要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要關(guān)注小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的地位。

教師在對(duì)一些與水果有關(guān)的英文單詞進(jìn)行講解的過程中，首先通過課堂提問的方式讓學(xué)生對(duì)“你最愛吃的水果是什么”和“你最愛吃的水果是什么顏色”這兩個(gè)問題進(jìn)行回答，由于教師設(shè)置的這兩個(gè)問題與學(xué)生的日常生活存在著一定的聯(lián)系，因而，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)積極配合，教師除了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了掌握，還對(duì)之前學(xué)過的一些與顏色有關(guān)的英文單詞進(jìn)行了鞏固。這一例子可以表明，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。

2.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施

趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)師生之間關(guān)系的改善具有一定的積極作用。從小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位來看，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生之間的互動(dòng)的有效教學(xué)措施。在趣味教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師扮演的是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這對(duì)拉近師生之間的距離產(chǎn)生了一定的積極作用。

針對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的課堂紀(jì)律問題，一些英語教師主要通過以下措施對(duì)英語課堂的課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳的動(dòng)作以后，停止課堂講授，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，教師在講臺(tái)上喊出“one”“two”“three”這三個(gè)英文單詞以后，用雙手合并放于胸前的方式做出了一個(gè)坐端正的動(dòng)作。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師開展這一游戲的含義以后，立刻在教師喊出“three”這一英文數(shù)字后做出了坐端正的動(dòng)作。這種整頓課堂紀(jì)律的方式在教師多次運(yùn)用以后，已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)過程中維持課堂紀(jì)律的有效方式，在這種措施的應(yīng)用過程中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵、體罰，這種措施可以被看作對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的一種表現(xiàn)。

小學(xué)英語趣味教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施，也是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施。小學(xué)英語在趣味教學(xué)中的特性是這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中地位的體現(xiàn)。因此教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要對(duì)小學(xué)英語趣味教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位進(jìn)行關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式探究[J].英語教師，2016（3）：124-126.

[2]劉小茜.以興趣為引導(dǎo)以樂趣為開端——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）：247.

第9篇：小學(xué)德育的地位范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)低段 體育課 趣味 情境

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）03-000-01

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)形式簡(jiǎn)單機(jī)械，注重技術(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生心理、生理、情感的體驗(yàn)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍中，學(xué)生只能被動(dòng)接受，體育學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，教學(xué)效果不言而喻。筆者根據(jù)少年兒童生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種趣味性學(xué)練情境，通過故事情節(jié)、游戲情境等使學(xué)生身臨其境，寓教于樂，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)中體驗(yàn)情節(jié)，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高體育教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)物活動(dòng)情境，增添教學(xué)童趣

為了避免受傷，每一節(jié)體育課之前都需要充分熱身，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)熱身大都是慢跑加上常規(guī)的熱身操，而對(duì)于低段小學(xué)生來說，單一的慢跑與熱身操對(duì)他們吸引力顯然不夠，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真做熱身活動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)容易受傷。因此在熱身部分，為了能改變學(xué)生的這一現(xiàn)象，模仿各種小動(dòng)物的情景教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。

例如在慢跑時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成大雁展翅飛行，并且在跑的過程中像大雁一樣變換著不同的隊(duì)形。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與，做起來也會(huì)感到生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)生就會(huì)在愉快的模仿活動(dòng)中充分活動(dòng)開各關(guān)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)日常生活情境，滿足學(xué)生表演欲

小學(xué)生是一個(gè)對(duì)任何事都充滿好奇的年齡段，他們會(huì)嘗試大人做的任何事以此來表示他們也能行，或者想獲得大人的贊揚(yáng)。基于這一點(diǎn)，我們可以把日常生活的一些事融入到體育課堂中，例如在熱身操或者放松操部分，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做掃地、拖地、擦玻璃、洗衣服、燒飯等一系列日常生活中的動(dòng)作，這時(shí)候我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別的感興趣，在模仿這些動(dòng)作中可以看出他們情緒興奮，有的學(xué)生會(huì)和其他同學(xué)比較看誰的做的更像，有的會(huì)積極要求老師讓他表演給大家看，然后讓大家來猜他這是在做什么動(dòng)作。在這一過程，同學(xué)們?nèi)硇耐度氲交顒?dòng)之中，他們的表演欲望也得到了滿足。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地情境，激發(fā)學(xué)練動(dòng)機(jī)

體育課不同于其他學(xué)科，它最大的特點(diǎn)就是室外場(chǎng)地大，器材多。平整的場(chǎng)地，清晰美觀的圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標(biāo)志以及特制的教具，一個(gè)新穎、美觀、和諧的教學(xué)場(chǎng)境，定能給學(xué)生一種清新的情境和直觀感覺，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)欲望。精心的場(chǎng)地布置是創(chuàng)設(shè)情境的重要方法。

例如，在教學(xué)一年級(jí)小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)一課中，我把廢舊的報(bào)紙剪成荷葉狀，并染上綠色，鋪開在地上，模擬“青蛙跳荷葉”游戲，讓“小青蛙”在“荷葉”上跳上跳下，要求“小青蛙”們跳到“荷葉”上要輕巧落地，不要踩壞“荷葉”，以此來改進(jìn)學(xué)生屈膝緩沖、輕巧落地的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)提高學(xué)生跳躍練習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)音樂感染情境，渲染學(xué)練氛圍

音樂在體育課堂是最好的調(diào)味品，有時(shí)能借助音樂的旋律、意境活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有時(shí)用舒緩的音樂促進(jìn)放松身心，消除疲勞；有時(shí)能借助其節(jié)奏誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感、增強(qiáng)協(xié)調(diào)性。應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)合適的音樂情境，帶來獨(dú)特的渲染功能，為體育課堂起到錦上添花的效果。

例如，在準(zhǔn)備部分，播放時(shí)尚而有動(dòng)感的《江南style》，迅速激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的注意力集中到課堂，不由自主地手舞足蹈起來，同時(shí)通過教師語言引導(dǎo)，和學(xué)生一起進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，師生一起融入到課堂之中。在基本部分，通過播放旋律優(yōu)美的音樂，烘托出一種激情高昂、生機(jī)勃勃的練習(xí)氛圍和情境。在反復(fù)練習(xí)中，通過音樂的刺激，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝重復(fù)練習(xí)所帶來的單調(diào)感和枯燥感，維持練習(xí)的興趣，同時(shí)，能幫助學(xué)生維持一定的運(yùn)動(dòng)緊張感和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，從而增加學(xué)生練習(xí)的運(yùn)動(dòng)密度。在結(jié)束部分，播放一些旋律優(yōu)美、強(qiáng)度低小的音樂，把放松動(dòng)作和輕柔、抒情的音樂完美地結(jié)合起來，有效調(diào)節(jié)身體的疲倦和心理的緊張，身心得到放松，情操得以陶冶。

五、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，提高練習(xí)密度

游戲在體育課中是學(xué)生最喜歡的，尤其對(duì)于小學(xué)生，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲他們都能玩一節(jié)課，甚至在下一次體育課中都會(huì)要求再來玩上一次的游戲。因此，如果教師能把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容精心地創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，那么學(xué)生將會(huì)非常興奮地學(xué)練一節(jié)課。