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第1篇：高中數學教育的特點范文

1.設計理念先進――分類分階，因材施策

新一輪基礎教育課程改革把“以學生發展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終生發展有用的地理”，同時強調要認真落實新課程改革的精神，關注每一位學生的發展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要。這種需要，有的是探索自然奧秘的需要，即“文化的地理”；有的是認識社會生活環境的需要，即“生活的地理”；有的則是掌握現代地理科學技術方法的需要，即“科學的地理”，每一種學習需要都是合理且需要教師、教材給予支持的。中圖版高中地理教科書充分把握學生的多元需求，深刻領會這種教育新理念，并把它貫徹到教科書的編制中，滿足了不同類型、不同基礎、不同目標學生的地理學習需求，這種分類型分階段、因材施策的理念不僅是兩千多年前孔子教學理念的傳承，完全符合新一輪課程改革的精神，也是中圖版高中地理教科書的最大亮點。

2.設計方式科學――強化動手，提升能力

中圖版高中地理教科書注重開展課題研究，提高學生多樣化的能力，如終身學習能力、總結概括能力、寫作能力、創新能力、科學研究能力、實踐能力等。每節課正文前都用“探索”的方式提出與本節內容相關的問題設置情境，讓學生帶著問題去思考、探究并解決問題。每節課后教材又用“案例研究”的形式豐富學生知識，對正文內容進行擴展，培養學生的探究意識和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設計教學時，可充分利用教科書這一特點，先安排學生預習或課堂自學，再對點練習，充分發揮學生的主觀能動性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補充和拓展的作用。這樣的學習過程能充分培養學生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識應用能力等，實現由教師“教”到學生“學”的轉變，提高課堂教學效率。

3.設計結構合理――主輔對照，互有補充

中圖版高中地理教科書正文結構嚴謹，個性突出，其中包括文字系統、圖像、圖表、圖文緊密結合，相得益彰。每章開頭有一個課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學習指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動”、“比較”、“案例研究”與“復習題”等。“探索”重在利用新鮮的內容沖擊學生頭腦，利用第一印象幫助學生接觸、熟悉新情境，盡快導入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側重從科學層面進一步擴大知識面，了解背景知識以更好理解所學習內容；“學習指南”中既列出了學習要點，又包含學法指導。這種主輔對照的教材結構，有利于激發學生學習興趣，利用輔助內容對知識點進行二次加工吸收，使“教”的內容轉化成學生“學”的內容，滿足學生學習成長需求。

4.設計版式新穎――圖文并茂、形象直觀

中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統計圖、遙感影像、漫畫等應有盡有。從原創角度講，很多示意圖設計得精致美觀、極富創意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內容，大大增強其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數量、改變了插圖形式、豐富了插圖內容、密切了插圖與文字的關系等，使其直觀性、啟發性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機，學生理解起來非常直觀。

中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學教科書互有長處、各有千秋，都有自己鮮明的特點，也都是在高中新課程標準指導下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養，更符合新課程標準下學生的認知規律，但對知識的處理還可以改進，如知識點較多、結論較多，但知識網絡編制不夠，在知識點的互相鏈接上有待提高，學科知識系統性有待完善；同時，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時尚的話題在可能的情況下要及時納入教科書中。

二、中圖版高中地理教科書的教學建議

隨著新課程改革的不斷推進，中學地理教學模式發生了根本改變，更加突出以學生為主體。新的教學理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢、理念，有著更多學生參與、實踐、分析、討論等主動學習的方式，更加強調對學生綜合能力的提升。要最大化發揮本套教科書的價值，在教學實踐上應注意以下幾個方面。

1.加強小組研討，重視團隊協作

中圖版高中地理教科書設計的“探索”、“活動”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎上，學生通過團隊或小組的方式進行自我學習、合作學習的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對待課堂上師生的地位，重視學生的收獲及疑問，關注學生的發展。通過小組合作模式突出學生的自主性、學生在練習中的獨立思考以及在遇見困難時學會及時主動尋求幫助。還可通過小組合作培養學生的團隊合作意識，讓每位學生意識到互幫互助的重要性，在同伴遇見困難時及時給予幫助，在自己遇見困難時不退縮、不逃避，主動解決問題。但同時，小組人數不宜過多，以5～6人為佳，人數過多不利于實踐性課題的操作和培養每位學生的動手能力。

2.發揮教師作用，及時點撥指導

雖然中圖版高中地理教科書內容豐富、知識全面，但也有不足之處。因此，教師不應局限于教科書，應有意識進行拓展，如依靠教師的教學經驗，借助輔導資料和習題或者音像資料等給學生“加餐”，在培養學生綜合能力的同時擴展知識面。研究性學習提倡學生自主學習探索，但在課題的實施過程中教師也不能袖手旁觀，放任自由，應注意檢查進度。有些課題在學生的實施過程中容易出現根本差錯或者其它問題，有些課題本身需要較長時間，教師應定期檢查學生進度，以便監督學生認真實施課題和發現問題后及時得到指導。遇到難題后師生可以一起研究，一步步引導學生向正確的方向努力，幫助提升學生的自信心。

第2篇：高中數學教育的特點范文

一、高中數學素質教育的意義

作為一門基礎的工具學科，高中數學具有抽象、嚴謹、應用廣泛的顯著特點，它是很多課程的基礎，學好數學對學生將來的發展具有重要意義。

二、實施高中數學素質教育應注意的問題

1.實施高中數學素質教育的前提條件

很多高中不斷擴大生源，造成學生素質參差不齊，要想更好地實施高中數學素質教育，就必須對那些素質較差的學生加強教育。因此，培養學生的基本素質是實施高中數學素質教育的前提條件。高中數學素質教育，要培養學生養成良好的數學素養。

2.實施高中數學素質教育的關鍵

高中數學素質教育離不開具有高尚師德的教師，高中數學教師應具備良好的教育理論知識和高水平的數學專業素養。因此，教師素質是實施高中數學素質教育的關鍵。

3.高中數學素質教育實施的重要保證

科學的學校管理是高中數學素質教育實施的重要保證，轉變傳統管理觀念，由經驗管理向科學管理轉變，注重科學管理與人文管理的結合，注重競爭與協作的結合，注重物質激勵與精神激勵的結合。

三、高中數學素質教育的具體實施

1.在數學教學中逐步提高學生素質

數學是學生學好其他學科的基礎，首先要培養學生學習數學的興趣。讓學生明確學習的目的，培養學生學習的積極性與自覺性，培養學生的運算能力和運算技巧。其次要培養學生學習數學的堅強毅力和強烈的責任感。培養學生學習數學的科學方法、良好的學習習慣及觀察能力。

2.確立課堂教學作為高中數學素質教育的主渠道

第3篇：高中數學教育的特點范文

關鍵詞：高中數學；高效課堂；構建；分析；探討

隨著我國教育體制改革的不斷深入，構建有效的高中數學教育教學已經成為一個熱點。但是目前我國高中數學教學效率普遍偏低，使得高中數學教學難以發揮其最大效用，阻礙了高中數學整體教學水平的提升。因此應當明確高效課堂教學在高中數學中的重要作用，并且針對高中數學課堂教學中存在的問題，采取積極有效的措施，來構建有效的高中數學課堂教育教學。高中數學高效課堂的構建，不僅能夠使高中數學課堂的氣氛變得更加活躍，還能夠提高學生對高中數學的學習欲望，進一步的提升高中數學教學效率，促使高中數學教學綜合水平的提升。

一、構建高中數學高效課堂的重要意義

相對于初中數學而言，高中數學更為枯燥，其復雜程度更甚，學生學習高中數學所面臨的困難更大。但是高中數學作為學生高考成績中重要的組成成分，對于高中學生來說十分重要的，因此學生必須努力的掌握高中數學的知識，提高自身的數學學習能力。現階段高中生面臨著越來越大的學習壓力，學生課后大部分的時間都是在不斷地練習中，而真正掌握理論知識的時間就是在課堂中，因此如何把握高中數學教學的重點，提高高中生對數學的學習熱情，就顯得十分的重要。

構建高效的高中數學課堂指的是，在有效的高中數學課堂中，將知識傳輸給學生，并且要求學生能夠充分的掌握教師所傳輸的知識，從而提高高中數學課堂的效率，進而提升高中數學整體的教學質量。但是面對壓力越來越大的高中生，如何提高其對數學學習的熱情，提升課堂的學習氛圍，強化學生對高中數學知識的掌握，是現在大部分高中教師所要思考的一個重要的問題。由此可見，構建有效的高中數學教育教學課堂就顯得十分重要的。

二、如何構建高中數學高校課堂

構建高中數學高校課堂具有十分重要的意義，因為高效的高中數學課堂，不僅能夠激發學生對高中數學的學習熱情，還能夠提高高中數學的教學質量以及高中數學的教學水平。那么應當如何構建高中數學高效課堂呢？

1、教師應當改變原有的教學觀念，更新教學方式

教師應當改變原有的教學觀念，更新教學方式，是提高高中數學教育教學的一個重要的方法。要想構建高效的高中數學課堂，就需要教師能夠進行大膽的創新，脫離傳統高中數學教學觀念，更新教育教學思路，創建出更加有效的高中數學教育教學模式。由于高中生已經具備獨立思考的能力，教師應當利用高中生所具有的這一特點，推行小組合作的教育教學模式，并積極地推進學生進行小組之間的交流，通過共同的思考、交流，最終得出準確的答案。通過改變傳統的教育教學觀念，更新教學方式，不僅能夠在一定程度上調動學生對高中數學的學習熱情，還能夠促使高中數學課堂效率的提升。

2、教師應當把握教學重點，進行合理課堂設計

除了上述的一點外，教師還應當通過把握教學重點，進行合理的課堂設計，來提高高中數學課堂的效率。教師在進行課堂教育教學時，應當掌握本節課教學的重點，依據學生不同的學習狀況，結合相應的學習理論，針對教學目標進行合理的課程安排，從而引導學生進行有效的高中數學學習，提高高中數學課堂教學的效率。而要想進行合理的課堂設計就要求教師做到以下幾點：

第一，教師應當做好新舊知識的連接。高中數學知識之間有很強的連貫性，教師在傳輸學生知識時，應當將新舊知識連接起來，在舊的知識上展開論證，從而引申出新的知識。第二，教師在教學時應當將課堂的重點難點有效的融入整體的教育教學中。教師在高中數學教學過程中，應當穿插著重難點，使學生能夠有效的掌握相關知識。

3、培養學生對高中數學的學習興趣

培養學生對高中數學的學習興趣，是提高高中數學高效課堂的一個重要的途徑。只有激發學生對高中數學學習興趣，才能夠促使高中數學教學效率的提升，進而促使高中數學教學質量水平更進一步的提升。那么教師應當通過怎樣的方法來培養學生對高中數學的學習興趣呢？

教師在教學時，應當針對不同的教學內容，采用不同的教學方式，引起學生的注意，進而激發學生對高中數學的學習興趣，從而構建高效的高中數學課堂。例如：在進行幾何教學時，教師不能用簡單的枯燥的方法將圖形呈現在學生面前，進而尋求一些方法進行論證，進而得出相應的定律。應當依據本次課堂的內容，將主要的圖形展示出來后，要求同學充分發揮自己的想象力，將圖形進行一一的解剖，進而對分割開的圖形進行一一的分析論證，最后得出相應的定律。高中數學教師尤其應當注意對學生學習興趣的培養，充分調動學生的學習熱情，進行不同的教育教學設計，并在學生學習過程中給予一定的鼓勵，從而提高學生對高中數學的學習興趣，進而提高高中數學整體的教育教學水平。

三、結束語

構建高中數學高校課堂，不僅需要高中數學的教師能夠不斷提升自身修養，以及學生自身學習的積極性，還需要學校能夠為學生創造一個良好的學習氛圍。只有這樣學生對高中數學的學習熱情才能夠得到加強，高中數學整體的教育教學質量才能夠得到提升，高中數學教育教學才能夠更加適應未來社會發展的需要。

參考文獻：

[1]王淑賢. 高中數學高校課堂教學模式的調查與研究[J].河北師范大學，2014，（05）

[2]侯麗琴 .新課改背景下高中數學高校課堂構建思路[J].中國科教創新導刊，2013，（12）

[3]肖海. 構建高中數學高校課堂的有效途徑探討[J].課程教育研究，2013，（12）

第4篇：高中數學教育的特點范文

關鍵詞：高中數學；數學作業；調整措施

我們通常認為：假如作業安排得合理恰當，不但有利于教師教學方法的改進，而且能夠有效培養學生的實踐能力和自學能力。本文通過對當前高中數學作業的現狀進行分析，并且進行大膽嘗試，試圖能夠對高中數學作業做出有效的調整。全文主要分為兩個小節，第一小節主要是對當前高中數學作業的情況以及學生對作業的態度進行分析，繼而提出了對傳統的作業結構進行調整，試圖達到改革傳統作業弊端的目的。第二小節則是對高中數學作業按照不同的特點進行分類，以學生認知結構的變化過程作為分類標準，做了深入的思考和分析，最終提出了將高中數學作業分為兩種作業結構（鞏固性作業和研究性作業）的調整思路。

一、當前高中數學作業的情況分析

當前的高中數學作業通常都是圍繞著高考這一標準進行的，把教材作為中心，老師按照易難程度將習題組織起來，再讓學生通過機械的重復訓練來鞏固知識點，加強記憶。

1.數學作業的主要來源。當前，絕大多數的數學作業都是直接從教材或者與教材配套的練習冊中得來的，也有少數來源于經驗豐富的教師自編的練習卷。教材以及練習冊中的題目主要是以鞏固練習為主的，即便是那些練習卷，也通常是一些教材經典題目的拼接。這樣的作業都是為了片面追求升學率，是為了應試教育的需要，不言而喻，其有許多弊端。

2.學生對數學作業的態度。當前高中數學作業用“海量”這個詞來形容一點都不會過分。

不可否認，當前這種數學作業模式仍然有很多值得保持的地方，其在培養學生有效識記等方面發揮了重要的作用。但是其作為知識型教育階段的產物，已經不能滿足培養學生的創新能力和創造性思維的需要。

二、高中數學作業的特點與分類

1.高中數學作業的特點。由于數學這門學科本身所具有的特點，因此體現在高中數學作業上也具有一定的特殊性。高中數學作業除了具有其他學科作業的一般特點外，還具有其固有特征：（1）抽象性。較其他學科而言，數學知識更為抽象，概括性更強。數學基本上只考慮對象的空間關系和數量關系，與具體的事實沒有太多關系。數學作業中大多是高度概括的形式化數學語言，呈現給學生的是比較抽象的空間關系和數量關系。（2）嚴謹性。唯有數學才能夠強加上一個有力的演繹結構，不僅能夠確定結果是否正確，而且能夠確定結構是否已經正確地建立起來。正因為數學這門學科的嚴謹性，所以數學作業也具有同樣的嚴謹性。（3）頻繁性。高中數學課幾乎天天有，數學作業的布置也是非常頻繁的。課堂上往往重視“變式訓練”。每堂數學課結束后基本上都有作業布置，學生幾乎每天都有數學作業。

2.調整高中數學作業的批改形式。以往批改學生的數學作業，通常以答題正誤為標準來評價學生的作業，而學生解題的思路、方法、習慣、能力、品質等并不能從中反映出來。我們應當改變這種以簡單的“對”或“錯”來批改學生作業的形式，改變作業由教師一個人評判為教師批改、學生互批、學生講評交流等多種方式。這樣做有利于啟發學生開動腦筋，培養學生思維能力，有利于激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，有利于幫助學生尋求疑問及改正錯誤，逐步提高學生學習數學的自控能力，有利于培養學生的主體意識。

調整后的高中數學作業結構不僅能夠有效地鞏固數學知識，有利于數學知識的運用，同樣能夠將學生智能結構的發展客觀地反映出來。

參考文獻：

［1］鄭玉蓮.淺談高中數學作業設計方案［J］.教育教學論壇，2011（16）：76-77.

［2］徐梅.新課改下高中數學作業結構調整嘗試［J］.數學學習與研究，2009（11）：101.

第5篇：高中數學教育的特點范文

【關鍵詞】信息技術；課程整合；高中數學教學

【中圖分類號】G633.6

所謂“課程整合”，并不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的高中數學教學手段疊加，而是通過信息技術的介入，達到高中數學教學各要素的豐富和諧，使信息技術融入到教學過程之中，通過改變教與學的方式、改變信息資源與傳播渠道等實現高中數學教學的突破與發展。

1、借助計算機進行課堂教學演示，突破教學重點、難點從而降低教學難度

在這種模式下，傳統教學過程中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來，制作成多媒體課件，課堂教學時，可以利用教室的多媒體計算機、投影儀，也可以在網絡計算機教室中進行教學演示。例如，在教學三角函數線時，傳統教學因較難展現其變化過程，從而造成學生對其不理解。利用幾何畫板在計算機屏幕上輕松的應用動畫形式作出各種三角函數線，數形結合可以把一個較為抽象的問題單一化，降低教學難度。

2、借助計算機引導學生進行自主的探究式學習

“問題”是高中數學發展的動力，現代高中數學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統的高中數學教育由于多方面的限制，片面強調了高中數學重視演繹推理的一面，忽視了高中數學作為經驗科學的一面。現在，學生自主探究的教學模式可以得到信息技術的有力支持，已經有許多學生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索和做“高中數學實驗”。舉個例子，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極探索問題的“做高中數學”的環境，學生完全可以利用它來做“高中數學實驗”，這樣就能使學生在問題解決過程中獲得真正的高中數學經驗，而不僅僅是一些抽象的高中數學結論。在學習指數函數與對數函數的概念后，有學生問到當a>1時，指數函數y=a 與對數函數y=logax的圖象是否會相交的問題，因為從課本及其它很多參考書上所給的在同一坐標系內指數函數y= ax與對數函數y=logax的圖象看，當a>1時，似乎是不相交的，正確的結論究竟是怎樣？學生在網絡教室利用《幾何畫板》，在同一坐標系作出函數y= ax和y=logax（a>0，且a≠1）的圖象，底數a是可以變化的。當01時，結論是怎樣的呢？學生動手操作自己可以得到結論：可以相交（有一個或兩個交點）。

3.借助計算機進行知識的復習和學習的評價

第6篇：高中數學教育的特點范文

高中數學 融合式教學 理化學科

伴隨著新課程改革的不斷推進，關于如何有效實現高中數學課堂教學，便成為目前熱烈討論的議題。這充分說明了，數學教學在高中學科教學體系中的核心地位。通過討論，一系列針對高中數學教學的方式、方法逐漸涌現。諸如探究式教學、問題導向型教學，經過同行們在教學實踐中的探索，提煉了出來。將這一系列涌現的教學方式、方法，引入高中數學教學過程，發現上述創新，在優化了高中數學課堂教學的同時，仍未能改善數學因抽象、純粹的特質，所引起的知識在傳授與接理解的障礙。由此可見，目前，若將高中數學教學作為議題，就應該把如何改善數學，因自身特質所形成的教學障礙，納入討論范圍。

針對該問題的解決，本文提出：高中數學，需與其它理化學科開展融合式教學。即將物理、化學、生物學科中的基本事件，作為高中數學知識傳遞的載體；通過其它理化學科內容的鋪墊，將有效降低高中數學知識的難度及在傳授與理解上的難度。

一、高中數學與其它理化學科融合的內在要求

新課程改革目標針對高中數學教學，則強調學生對數學實際應用能力的掌握。實際應用能力包含著兩個方面的要求：（1）基于高中數學基礎知識，能夠靈活、準備的進行數學問題的解答；（2）在現實生活中，能對具體的數學問題進行回答。對于第二個方面，僅就數學知識本身的學習與應用，將無法實現該項能力。因此，現實生活所面對的是一個個具體、生動的客觀事件。一系列事件在有機結合的同時，又通過物理、化學、生物以及社會現象，而外在地呈現出來。由此可見，高中數學與其它理化學科開展的融合式教學，是新課程改革目標導向的內在要求。

正如上文所述，數學具有抽象性、純粹性等特質。該特質實現了數學學科的精確性與邏輯性。也正因為如此，數學被喻為自然科學中的皇冠。然而，高中數學的教學目的主要在于，將初等數學的基礎知識傳授給學生。在引入物理、化學、生物等理化學科后，就能使高中數學討論的問題具體化，便于學生對知識的接收。由此，目的自然就決定著教學手段。由此可見，高中數學與其它理化學科開展的融合式教學，是高中數學教學目的的內在要求。

新課程改革的目標，盡管被賦予了時代的特征。然而，關乎素質教育的本質要求仍然明顯。素質教育在高中數學教學中的體現，便在于培養高中學生的數感。數感的培養，又在于培養他們的科學探究精神。數感的培養，需要引入具體的自然要素；其中，物理、化學、生物領域的事件，則成為培養學生數感的載體。由此可見，高中數學與其它理化學科開展的融合式教學，是素質教育在高中數學教學中的內在要求。

二、融合式教學模式的具體構建

在構建融合式教學模式時，應明確幾個方面的問題：

（1）融合式教學模式，并不是教學模式的創新。只是在高中數學教學中，有意識的引入理化學科的內容作為鋪墊。

（2）融合式教學模式，需要通過培養學生學習的主體性來實現。

因此，在上文提出的內在要求下，具體的構建途徑如下：

1.高中數學教學內容在學科間的融合

在傳統的課堂教學中，數學教師一般按照：給出概念、進行定義、推導公式、進行計算訓練等環節，來開展教學。這就使得學生在程式化的學習過程中，被動的習得有關數學知識，而缺少對其在自然科學中的具體作用的理解。盡管部分教師已經注意到引入物理、化學、生物等學科的具體內容來充實教學，但仍顯生硬。

因此，本文指出，若要實現高中數學教學內容在學科間的真正融合，就需要將高中數學的知識講授，建立在上述學科的基礎之上。諸如在導課過程中，通過引進一項物理常識，在該常識的基礎上來建構相應的教學內容。

2.學生在高中數學學習主體性方面的培養

學生在數學學習主體性方面的培養，就在于引出他們的學習主動性以及將數學知識應用于現實生活之中的興趣。這既是新課程目標的內在要求，也是素質教育的必然選擇。

現代教育思想推崇“主體性”教育，即在具體的數學教學中，將學生置于學習的主動層面，教師通過啟發、引導來完成教學。這種“主體性”教育方法的培養目的，就在于使高中學生通過對數學的學習，形成實際的應用能力。在具體的教學中，教師可以在對數學基礎知識的講解過程中，引入生活中的案例使知識點更具現實性。如通過人們吃的糕點，可認識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時，經常會遇到打折的問題；住房轉讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關系，等等。通過問題的具體化，自然也就增強了學生的數感。

三、融合式教學模式在高中數學教學中的應用

如設計出一道生活中的物理問題：A，B兩地相距100千米，甲、乙兩人騎車同時分別從A，B兩地相向而行。假設他們都保持勻速行駛，則他們各自到A地的距離S（千米）都是騎車時間t（時）的一次函數。1小時后乙距離A地80千米；2小時后甲距離A地30千米.問經過多長時間兩人將相遇？設計這道題的目的就是：通過引入生活中的物理問題，將數學與其他理化科目形成有機的聯系，這就對數學的抽象運算附加了一件美麗的外衣。在具體、生動的條件下，讓學生在解決問題的多種方法間進行比較，體會作圖像方法與代數方法各自的特點，為講解待定系數法確定一次函數的解析式做好了鋪墊。

同時，教師在教學中還要注意充分利用現代化教育技術輔助教學，采用模型、幻燈、錄像、計算機等現代教學手段，增加師生互動、形象化的表示數學內容，同時將抽象的知識直觀化。這樣就能吸引學生的注意力，調動學生積極學習知識的興趣，又能加深對知識的理解，提高學習效率。

參考文獻：

[1]張紅.數學新課改問題的爭鳴與思考[J].懷化學院學報(自然科學)，2007，(5).

第7篇：高中數學教育的特點范文

關鍵詞：高中數學；教學；研究；實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.10.141

1高中數學教學現狀

第一，電化教學時念中計算機輔助教學技術的過度使用。高中數學教學課堂上一些工具軟件的過度使用，如PPT課件，多媒體課件的制作與演示，其課堂講解貌似效率很高，而且也大大節省了老師板書的時間，但是相較于傳統的黑板粉筆板書式高中數學教學模式，其副作用是課堂教學過程被“扁平化”處理，很多教學過程性的思維容易被忽略，老師們在講解過程中的很多因素導致對多種解法的忽略。第二，應試教育下模式化教學及過度追求文化課成績。不同于西方教育方式，國內高中數學教學的終極目標是高考，所以衍生除了過分追求文化考試分數及模式化教育，忽略了學生的素養的養成。雖然國內高中數學教育很純粹，教師們很敬業，學生們也很努力，但是應試教育下學校及家長的關注力使得基礎教育不斷強化再強化，孩子們的思想品德及心理素質教育被一再忽視。高中數學教學教師的考核變成了孩子們的成績、分數，教育及社會風氣談何不物質？反之，若是教師的不強調成績，又如何承受的起家長及學校對教師的非議？第三，舊課改背景下忽視學生品質及意志的培養。不要太相信興趣才是最好的老師，不要太相信學習永遠是快樂的，因為高等教學大多是枯燥乏味的，很少有人真正認為學習是快樂了，即使真的有快樂那也是征服一道道難題后學習成績考出來的快樂。所以，品質和意志的培養匱乏是舊課改高中數學教學背景下的一大問題。好的成績來自于好的習慣，好的習慣來自于學生意志及品質的培養，讓學生樂于思考，敢于思考，開拓自己的思維。若是做任何事都專注不了，再怎么日積月累也只能還是三天打魚兩天曬網的結果。第四，鼓勵政策過度造成學生嚴重自負心理。現在的孩子成了“奢侈品”，無論是家長還是學校老師只知道憐惜學生，卻不舍得教育、批評學生，這就造成了過度鼓勵的負面影響。教育若是沒有獎懲措施，談何教育？單憑鼓勵是無法完成高中高等數學教學大業的，孩子若是不為自己的貪玩、調皮“付出代價”，又談何成為新一代接班人。社會肯定是殘酷的，優勢劣汰是由一定的道理的，犯了錯理應受到懲罰，若是一味的夸大鼓勵只能是把孩子向萬丈深淵推進。

2高中數學教學改革

第一，高中數學教學模式改革。傳統的數學教學模式主要體現為溫習舊知識、掌握新知識、學生模仿解題，過分的強調了教師在高中數學教學課堂中的主導地位，忽視了高中生們的心理特征及求知欲，由于沒有充分調動師生的交流互動，使得學生參與高中數學的學習性大大削減。新課改高中數學教學中充分吸納餓國外先進的高中教學理念，創造性的提出了新的高中數學教學模式即講練結合式高中數學教學和引導探究式高中數學教學。其中講練結合式即老師授課、學生練習，老師通過一定的教學技能經驗帶有啟發性的向學生傳授高中數學重點知識，學生根據老師講授內容自我提高，進一步掌握知識技能的方法。而引導探究式高中數學教學是與時俱進的兼備了自主學習、合作學習及探究學習的一種教學模式，它更強調在創新聯合實踐的基礎上加強學生對基礎專業知識，技能的掌握。第二，高中數學教學方法改革。高中數學由于其特有的系統性，會造成漏前段便不懂后段的后果。所以對于教師教學方法的要求就是能夠將各個知識點融會入各個例子，并且選用合適的應用例子，嘗試使用舉一反三的教學法。當然對于教師而言首先最重要的是要足夠的了解學生，他們對于高中數學了解的程度及接納新知識的程度是高中數學教學的首要問題。其次，對于自己的教學方法要摒棄傳統的灌輸式，注意將強學生基礎知識的學習思維的培養。教師的備課也是教師們教學方法中主要影響成分，好的備課決定了好的課堂氛圍，好的課堂分維護對于帶動學生學習積極性至關重要。

3高中數學教學目標

第一，著眼于學生發展，提高高中數學教學實效性。高中數學的教學主體是學生，著眼于學生的全面發展是提高高中數學教學實效性的主要前提。高中學學教學的實效性即課堂目標是根據課程標準及學生實際，制定出一套適合學生的知識技能掌握及情感價值觀培養的教學任務，這既要求教師在關注學生學習的基礎上適當的發展學生的特長及潛能，而且對于學生自己除了對高中數學的基礎知識、基本技能、基本思想方法熟練掌握吸納外，還要培養高中數學的創造性思維、質疑及反思精神。第二，立足于數學教學的特點，加強教師及教學實踐在體現數學教學中的深刻性。高中數學是一種思維性創造性培養教學，這就要求教師在完成高中教學任務的前提下，培養學生相對獨立善于思考的學習能力。好的教學手段應該是循循善誘，引導學生，讓學生自己獨立思考；嚴格要求學生，但不強迫、強力施壓給學生。高中數學另一大特點在于其開放式的教學課堂氛圍，良好的問題情境是高中數學教學過程的主線。

4結語

高中數學作為普通高中義務教育一門重要的學科，出包含了數學基礎知識的講解外，還涉及了數學與自然界及人類社會生活、經濟社會進步的關系。充分認識數學的重要性是學生價值觀、世界觀培養的使動性前提。高中數學教學要求教師及學校在教學觀念上反思，更新舊的教學觀念，關注初高中數學教學的銜接問題，對課堂教學自主、及時的進行反思，對學生問題教學的學習方法進行反思，對習題講解及試卷評價的客觀性進行反思，從而更完善的達到高中數學教學目標，完成高中數學教學任務。

參考文獻：

[1]王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學,2013.

[2]劉東紅.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[D].湖南師范大學,2012.

第8篇：高中數學教育的特點范文

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 優化策略 新課標

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0132-01

高中是人才培養的基礎階段，高中數學是應用學的基礎，對培養學生理性思維和促進其個人智力發展有著異常重要的作用。隨著時代的進步，社會發展對人才的需求也在不斷提高，這也對數學教學提出了更高的要求。在新課標實施以后，高中數學教材的內容更加豐富，更加重視與其他學科知識的融合。在高中數學教學中，課堂教學是最主要的環節，其質量的好壞直接關系著學校的教學目標能否實現，能否培育出適合我國經濟發展的優秀人才。優化高中數學課堂教學的方式有很多，但前提必須是要激發學生的學習興趣，核心是堅持學生的主體地位，根本是創設富有創新性的教學過程。本文首先分析了優化高中數學課堂教學的重要性，其次闡述了高中數學課堂教學的優化策略。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國高中數學課堂教學的優化策略有更加深刻的認識。

一、優化高中數學課堂教學的重要性

（一）優化高中數學課堂教學是提升教學效率和質量的關鍵

在傳統的高中數學課堂教學中，多半時間都是老師講、學生聽，然后預留一些時間讓學生做練習，學生一直處于被動接受的狀態，老師對學生評價的高低也完全依賴于學生的學習成績和課堂表現。這顯然存在著很多不合理的地方，比如老師將教學目標一概而論，不論優生，還是差生都在同一教學目標下進行課堂教學。而教師在課堂教學目標設計時，往往是以優等生的實際情況為依據，這就導致很多差等生的數學成績愈來愈差。而優化高中數學課堂教學，正是對傳統課堂教學方式中存在的不足和缺陷進行優化，以激發學生的學習興趣和學習積極性為主要目的，使之更加符合新課標背景下的高中數學教學要求。

（二）優化高中數學課堂教學是新課標背景下教學改革的需求

教學改革是完善教學模式的主要途徑，優化高中數學課堂教學本身就屬于教學改革的一部分。高中數學課堂教學作為高中數學教學整個過程中的主要環節之一，其并非獨立的存在，其內涵十分豐富。在新課標實施背景下，教學改革所涉及的項目眾多，除了教學內容、教學目標等方面的改革以外，其中最為重要的當屬課堂教學的改革。只有落實好高中數學課堂教學的優化改革，才能從根本上提升高中數學教學的效率和質量。

二、高中數學課堂教學的優化策略

（一）轉變教學觀念，突出學生主體

在傳統的高中數學課堂教學中，老師處于主體地位，學生處于被動地位，被動接受老師的知識灌輸。很多教師將眾多復雜的數學知識在一堂課中盡數灌輸給所有學生，毫不在意學生的個性特點，不管學生是否能夠全部理解。而學生的學習成績難以提升，往往也不從自身教學方式中找原因，只是一味責怪學生不努力，這顯然是無法提升教學質量和教學效率的。鑒于此，在新課標實施背景下，我國高中數學課堂教學必須要轉變傳統的教學觀念，將教師的主體作用轉化為主導作用，突出學生的主體地位。教師要在教學過程中引導學生自主學習，而不干預學生的自由發展，讓學生以課堂主人的身份參與學習，以此激發學生的學習積極性。

（二）運用科學手段，豐富教學方式

隨著科學技術的發展，各種科學技術相繼應用于課堂教學中，這對提升課堂教學的效率以及刺激學生的學習積極性有著不可取代的作用。在新課標實施背景下，教師要充分利用多媒體技術，將影音、圖像、文字等諸多符號形式結合起來，豐富課堂教學的方式。以現代化的教學手段，帶給學生更為直觀、生動的感受，刺激其感官思維，以此激發學生的學習激情，加深其記憶。比如在《橢圓》的課堂教學中，老師可以用實物展示的方式，向學生介紹橢圓；也可以利用影音媒體向大家展示橢圓的形象；還可以讓學生制作橢圓等。以多種多樣的教學手段，刺激學生的感官思維，讓學生在輕松愉快學習氛圍中學習。

（三）培養學習興趣，激發學習動機

業界有句箴言：“興趣是最好的老師。”任何學生，學習任何課程，都必須要先對其感興趣，才愿意學，才能學好。很多學生在進入高中以后，突然發現數學知識的難度大幅度增加，很多知識自己難以理解，久而久之學習興趣也開始降低，學習成績也慢慢的開始下降。針對這類問題，關鍵還是在于學習興趣方面。因為數學難度的增加，很多學生失去了學習興趣，尤其是以前數學基礎本就不好的學生，更加不愿意投入精力與這個“難纏的學科”耗時間。鑒于此，教師必須要重新燃起學生的學習興趣，先讓學生明白數學在高中教學中的重要地位，使學生對其引起高度重視。然后再針對基礎不同的學生，設置不同的課題，尤其是針對基礎不好的學生，必須要設置其感興趣且難度相對較低的課題，慢慢培養其學習能力。

三、結束語

總而言之，在新課標實施背景下，高中數學作為高中主要的基礎應用課程之一，必須要在教學改革的道路上做好引導者，認真落實新課程理念，打破傳統教學模式的束縛，結合時代特點，勇于創造新型教育模式。

參考文獻：

[1]邵傳經.高中數學課后作業設計與布置的優化策略[J].語數外學習（數學教育），2012，（3）：3.

[2]高金芳.新課程背景下高中數學課堂教學優化策略探究[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（80）：97.

第9篇：高中數學教育的特點范文

【關鍵詞】高中數學 教學現狀 相應對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0148-01

目前，高中數學的教學方式，主要的還是以灌輸式為主，不能培養學生的自主學習能力，同時也不能適應素質教育和新課改的要求，還存在許多的不足之處，因此就要針對這些不足之處，采取相應的對策，提高高中數學教學質量以及學生學習的興趣，培養學生自主學習的能力。

一 高中數學教學現狀

1.教學方法存在不足之處

初中數學的知識點由于簡單，難度低，老師可以對難點進行反復的解讀，利于學生對知識點的消化，但是高中數學由于知識點復雜難懂，內容多，因此老師在課堂上也不能進行反復的解讀，而且高中的課程也比較多，學生也不能用太多的時間去練習，因此學生對難點很難理解，另外高中數學不僅要學習知識點，更要學習思維方式和思維品質，學生會感覺很難適應，這對學生學習高中數學有很大的影響。

2.對集體備課不重視

備課對老師的教學效果起著重要作用，特別是集體備課對高中數學教學方法有重要意義，但一般的老師都不重視集體備課，老師不愿意和其他老師分享好的教學方式，而且對教學方案過于依賴，教學思路和方法缺乏創新性和個性，這樣就會使集體備課失去原有的教學意義，對高中數學的教學質量有很大的影響。

3.教學效率低

雖然現在有些學校能夠做到教學形式的多樣化，提高了教學質量，但仍然存在教學效率低的問題。大部分老師是按照教學計劃，進行對高中數學知識點的講解，老師只重視自己的教學任務，不重視學生是否真正的理解，這樣不僅會降低高中數學教學效率，而且還會讓學生失去對高中數學學習的興趣，從而使教學質量下降。

4.學校對高中數學教學情況監管不到位

學校領導對高中數學教學情況監管不到位，在開教學會議時，學校領導只聽取備課組長的報告，看備課筆記、學生考試試卷以及數學備課和教學計劃，對高中數學的教學進度和教學效果的核實沒有落到實處，對教學反饋內容也沒有進行落實，這樣的監管不能得到有效的教學效果。

二 完善高中數學教學方式的相應對策

1.完善教學方法，使其具有藝術性

高中數學的特點具有內容多和難度大的特點，在教學過程中老師必須采用有效的教學方式，調動學生學習的積極性，并且要增強教學方法的藝術性，讓學生對高中數學的學習產生興趣，從而提高教學質量和水平。

2.培養學生的觀察力和創造力

運用數學信息進行科學加工能夠提高學生的創造力。在高中數學教育中，還應培養學生的創造性思維。創造性思維能力的培養和許多因素都有關系，如探索問題能力、聯想能力以及表達能力。通過學生對高中數學的學習，能達到增強學生創造性思維能力的目的。

3.應設置高中數學教學坡度

4.引入情境教學方式

在高中數學的課堂上，可以引入情景教學方式，多和學生討論數學史等有關的知識，既增加學生的興趣，也可以實現對學生的人文教育，對學生高中數學教學有重要作用。例如，在學習高中數學的概率部分，對必然事件和隨機事件的區分是重要的難點之一，學生很難理解，因此，老師可以通過人文知識進行講解。同時，老師可以通過天氣來進行舉例，通過學會對天氣的科學預測，對必然事件和科學事件進行區分，有利于學生概率論知識的學習。

三 結束語

通過本文的分析，可以看出目前高中數學教學過程中還存在許多的不足之處，另外隨著教學改革的深化以及新課程的改進，傳統的高中數學教學方式已經不適應教學發展，因此要改變傳統的教學方式，培養學生的觀察能力和創新能力，提高學生對高中數學學習的興趣，增強學生的自主學習能力，調動學生的思維，從而提高學生的數學教學質量。

參考文獻