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第1篇：初中物理啟蒙課范文

開發智力的同時，應重視非智力因素的培養，已成為教育研究一個不可忽視的領域。本文根據初中物理教學的特點，借助有關非智力因素的心理學知識，結合調查的一些情況，闡明挖掘非智力因素對促進初中物理教學的意義。

一、非智力因素在初中物理教學中的意義

初中物理教學最大的特點，就是它的啟蒙性，初中物理教學重視非智力因素的意義，正是圍繞這一特點而提出的。

初中物理教學始終圍繞兩個方面進行：一方面，使學生初步掌握物理的基本知識、技能；另一方面，使學生對物理產生強烈的求知欲，并形成良好的學習習慣。兩方面的教學任務相互聯系， 培養求知欲， 求知欲，立足于學習基本知識之中；求知欲強烈，有助于更好掌握物理知識。

興趣、情感、意志和性格等非智力因素，在初中物理教學中起到動力作用、定向作用、維持作用和強化作用。在教學中，由興趣、情感轉化而來的學習動機，可以促進學生對神秘物理世界產生強烈的求知欲望，可為學生的學習提供巨大的動力作用。所以，初中物理教學中激發興趣的教學方法，幾乎成為一條教學原則。學習是人的心理活動，人的心理活動是一個整體，教學中廣泛利用興趣、情感等非智力因素，可使學生學習處于積極狀態，為學生智力潛能的開發提供良好的心理背景。

二、發掘初中物理教學中的非智力因素

1.培養興趣，激感

初中物理教學，如果能針對初中生好奇心極強的心理特點，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的教材特征，培養濃厚的興趣，激發豐富的情感，那么，有關“求知欲”的教學任務，就能在課堂中升級、落實。

實驗，是物理課興趣培養的優勢所在。一只小車在講臺上滾動一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學生學習的積極性調動起來。這是啟蒙教學的特點。抓住這一點，根據每節課的教學內容，多帶些直觀實驗教具，多做些課外補充實驗，往往能更好地引發學生探索物理世界的奧秘。實驗，可把教學變靜為動、變抽象為具體、變枯燥乏味為形象生動，是物理教學培養興趣的一大源泉。

高超的教學藝術，是興趣培養的又一源泉。生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學技巧的嫻熟，是一節課成功的保證。“為什么人溺水后先沉后??？為什么煮肉丸時肉丸也先沉后浮？”課的開始，善于設問，可把學生的好奇心調動起來。“沒有摩擦力，世界會變成怎樣？”“沒有電，現代化的生活會是怎樣？”熱烈的討論教學，使學生成為課堂上的活躍者，學習的內驅力自然增加。這類開放式的授課方式很適合于注重定性的初中物理啟蒙教學。用“烏龜追白兔”的寓言讓學生做速度運算練習，談談牛頓第一定律的發現歷史，運用這些寓言、歷史情節、故事等進行教學，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，也是初中物理激發興趣應該學會的教學手法。

師生間建立深厚的感情，是發掘非智力因素不可忽視的領域，這種感情的激發，其動力作用，定向作用不弱于物理知識本身所激發的情感。“親其師則借其道?！睂W生與老師之間的感情有親疏之分，一位教師走上講臺開始上課，此時學生的情感態度，可以很大程度上影響學生的接受效果。師生情感的激發，需要比較長時間的培養，但做為每節物理課的教學，教師應樹立一種“以情激情”的教學意識。教學中，教師表現出對物理學的熱愛、對傳授物理知識的樂趣、對學生的熱情關心，表現出為學生的進步而欣喜，為學生的退步而擔憂的育才之心，為學生周到服務的無私精神，這些豐富的教學情感，對于情感豐富的當代青年學生，不能不激發出求知的情感。教與學和諧的情感加之“物理情感”，就能讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”(蘇霍姆林斯基語)，認識過程添加了感情的劑，學習就可降低疲勞的程度，思維就可更加靈活。

2.培養毅力，保護自信心

毅力屬意志范疇，意志是人們自覺地確定目的，并支配行動，克服各種困難，從而實現目的的心理過程。學習中只有伴隨著頑強意志的維持，才能取得好的成績。針對物理學的高智能性，物理教學應有意識于意志的培養。

意志的培養是一個長時間的量變過程，初中物理教學中決不能操之過急。意志培養中“難”點的設置，過低，會失去意義，過高，卻是目前初中物理教學存在的通病。過早過多讓學生解難題怪題、考難題怪題，導致學生過早地對物理學產生畏懼心理，對物理喪失了求知自信心，從而使意志力得不到培養。初中物理教學應特別注意保護學生學習物理自信心，消除學生對物理學的畏懼心理。

如果說興趣、情感的動力作用可以產生“三分鐘熱度”，那么， 意志這一非智力因素，則起到維持這種熱度的作用。

3.培養良好的學習習慣

習慣屬于性格的范疇，性格是表現一個人對現實的穩定態度以及與之相適應的習慣了的行為方式的心理特征。針對初中生可塑性大的特點，培養學生正確的求知方式，形成良好的學習習慣，具有深遠的意義。

“先入為主”，良好習慣在入門階段很容易形成，我們應珍惜初中物理入門的教育時機。第一堂的“序言”課，第一節實驗課、第一道問答題、第一條物理公式、第一道計算題、第一份試卷、第一次使用安培表，教學中重視“第一”是培養良好習慣的有效途徑。

第2篇：初中物理啟蒙課范文

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多。物理是一門嚴謹的自然科學，物理的學習也往往和說教聯系在一起，然而初中階段的學生，稚氣猶在，童心未泯，單一單調的授課方式，勢必使學生慢慢失去學習物理的興趣，怎樣改善這樣的狀況呢，不妨試試下面的小妙招！

一、利用小制作來預習

剛接觸物理的學生，對物理是既熟悉又陌生，熟悉的是：書里都是生活中知道或見過的事；陌生的是：里面又有哪些物理知識呢！這時如果教師布置小制作，學生就會參照書上所述，自己動手去完成，這在無形中就預習了課本，待到上課的時候，教師結合學生的小制作再分析物理原理，學生不就一目了然了嗎？例如學習“聲的傳播”時，讓學生制作“土電話”；學習聲音特性時，制作“水瓶琴”；以及小孔成像照相機、萬花筒等，學生自己制作，收獲一份成功，當觀察到明顯的現象時又多了一份驚喜，帶著這樣的感受再來上物理課，是怎樣的期待呢，當然想立即知道原理是什么了！這比教師做好了給學生演示效果顯著得多。

同理，還可以布置個性實驗報告，比如研究燒開水；調查環境噪聲的產生及防止；調查節約用水的報告等等。教師有指導性的布置，學生拿著自己的第一手調查資料，課堂效果可想而知。

用小制作來預習，真妙！

二、利用小動畫來引課

在這個網絡時代，教師也完全可以利用網絡媒體資源，收集一些與課本內容相關的動畫片來引入新課，動畫片也是這個階段孩子的所愛，從中還能發現物理問題，也讓他們更加發現物理的確來自生活喲！例如，在電學學習的第一節課上，有一部小熊貓的動畫片，其中有手機、有雷電等與電現象有關的知識，學生看完之后，因情節而大笑不已，教師再話鋒一轉，“有哪些物理知識在里面，你想了解現這些象是怎樣產生的嗎？”。這樣的引課能用上幾次，學生就會有深刻的印象，知識點也在無形中記在了心里。

三、利用小故事來上課

物理這門自然科學，其體系的建立凝結了無數科學工作者的心血和汗水，這里面有偶然，但更多的是必然。每一個現象的發現，每一個定律的得出，都有背后的故事。教師如果注意收集，就能在上課過程中巧妙地穿來，達到和科學家一起探究一起學習的效果，不僅學生樂于去聽故事，也讓學生無形中體會科學家的思維方式，實驗方法，揭開了科學神秘的面紗。更有趣的是有些在無意中的發現，令學生若有所思，樹立了自己“也能”的信心。例如在學習望遠鏡這節課時，教師就可以告訴學生，最早的望遠鏡是一個小男孩在無意中發現的，他在爸爸的眼鏡店里，拿著鏡片玩，無意中將兩個鏡片前后放置，突然發現遠處的景物發生了變化，后來經過不斷的改進，就有了現在各種用途的望遠鏡。學生們有的羨慕，有的驚嘆，他們的心里一定會想，我又能在生活中發現什么呢？

四、利用小實驗來突破

實驗教學是物理教學中不可分割的部分，實驗效果對突破教學難點起到至關重要的作用，而這里尤其要提到“小實驗”的作用，是指那些能就地取材，信手拈來的實驗，更是有畫龍點睛的作用。例如用“塑料尺和頭發摩擦起電”；用“放大鏡”和墻壁模擬照相機成像；用氣球和乙醚演示汽化和液化等等，學生也能參與進來，材料就在手邊，這比用組裝的專業實驗儀器更有親近感，學生也更容易接受。復雜的儀器往往在介紹儀器原理上就得花費不少時間?。∮眯嶒炇r省力來突破難點，豈不更好！

五、利用小測試來鞏固

花一節課的時間來檢測，反饋學生的學習情況，周期長；課前提問，覆蓋面小。斟酌之下，課前5分鐘的小聽寫，效果不錯。全班學生都動了起來。效果卻也出乎意料，本想督促學困生能記一點是一點，卻沒想到對學優生作用更大，學優生中的一部分也往往忽視平時的復習鞏固，等到考試前才看書，而小聽寫就使得他們課課不放松，知識點堂堂清，到了單元測試時，復習量小了，也有更多的精力花在總結梳理上，成績自然也就顯現出來了！

六、利用小游戲來應考

第3篇：初中物理啟蒙課范文

內容摘要：應該教會學生怎樣去學習物理,以便激發他們的興趣,讓他們學習好這門學科,為今后的學習奠定良好的基礎。如何才能讓學生學好物理這門學科呢?這就要求教師在教學過程中必須采取科學合理的教學策略。

關鍵詞：培養興趣　養成習慣　因材施教

物理課是初中教育的一門基礎學科,通過對這門學科的學習,可以讓學生對物質世界有更加直觀、理性地認識。如何才能讓學生對物理這門學科產生興趣,學好這門學科呢?筆者結合自身的教學經驗,做如下探究。

一、培養學生的興趣是基礎

興趣是學生學習的動力,要想讓學生學好這門知識,就要讓學生對這門學科產生興趣,只有產生了濃厚的興趣,才會激發他們學習的主動性與積極性。筆者認為,應該從以下幾方面著手。

1.挖掘教材，培養學生興趣

上好第一堂課至關重要，所以教師要針對學生初學物理具有一定好奇心的心理特點，結合學生身邊常見的物理現象提出問題，來激發學生的學習興趣，從而激發學生學習物理的愿望，使學生對物理由陌生變成喜歡。

2.趣味實驗,激發學生興趣

有趣的實驗，可以調動學生的興趣和欲望，為學生發現問題和探究問題創造條件。這樣就將原本枯燥無味的理論知識轉化為現實中的物質形態,大大增加了學生們的學習熱情,讓講課變得輕松自如。

3.合理使用教學手段,促進學生的興趣

初中物理教學中合理借助多媒體，可以充分刺激學生的多種感官參與認知活動，使教學更加形象生動，同時也能幫助學生對知識進行理解、記憶，促進學生有效地學習。另外,教師可以教會學生采用實驗法、調查法、合作法等學習方法,使學生不再被動學習,增強他們學習的主動性,促使學生對物理產生濃厚的興趣。

4.構建和諧的師生關系，提高學生的興趣

現在，課堂教學不再是以教師的教為核心，而是圍繞學生的學來進行，這要求教師與學生構建和諧的師生關系，教師在課堂上多給學生們一些贊美,一些鼓勵,讓學生對你有一種親切感,這樣就會使學生們“愛屋及烏”,從喜歡老師進而喜歡上這門學科，激發學生積極學習的熱情和主觀能動性，使學生有興趣主動參與教學活動而不是被動灌輸。

5.留設懸念，增強學生興趣

增強學生對物理的學習興趣有時也在一節課的結尾。課堂將要結束時，結合相關內容給學生留下懸念，使課堂的尾聲具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的氛圍。致使廣大學生對學習物理越學越有興趣，這樣可以很大程度地保證學生物理學習的高效性。

二、讓學生養成學習習慣是關鍵

1.引導學生養成認真閱讀課本和規范解題的習慣

造成學生學習基礎差的原因是多方面的，據筆者的分析，一個直接的因素是學生沒有養成良好的學習習慣。在平時的教學過程中，筆者發現很多學生的課本沒有認真閱讀過的痕跡，作業寫得潦草且不規范。而認真閱讀課本和規范解題是學好物理最基本的方法之一，但往往被多數學生所忽視。所以作為啟蒙教師，要積極引導學生認真閱讀課本并養成習慣，平時的作業也要嚴格要求以便形成規范解題的習慣。

2.養成提前預習和帶著問題認真聽課的習慣

有沒有良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提。形成良好的自學習慣,既是眼前學習的需要,也是將來工作的需要,所以要非常重視。一般應在前一天將要學習的內容預習,預習時要手腦并用,疑難問題要記下來,以便帶著問題去聽課,提高聽課效率。有了充分的預習,聽課將是輕松而高效的：一要注意知識的引入及形成過程,聽重點及老師對難點的剖析,聽解題分析思路,聽小結；二要在聽課的同時注意思維活動,要善于大膽地提出問題,學會歸納,學會反思；三要在聽課時記錄要點、疑點、解題思路、常用方法與技巧，小結。

三、對學生因材施教是補充

1.對優差學生分別施教

對學習成績好的學生要加強他們的作業輔導工作,而對于學習成績較差的學生則要更注重心理輔導,防止出現兩極分化的現象。隨著學習的深入,知識的綜合性逐漸增加,知識的理解難度也逐步增加,此時,學生就會出現學習能力、接受能力的差異,而分化為上、中、下三層。對待中上等學生,我們應該加強其知識的鞏固、逐步再提高，主要是通過對練習作業中出現的較難問題的輔導,幫助他們提高學習能力并掌握方法。對待由于種種原因考試成績不理想,甚至不及格,逐漸對學習物理失去興趣的這類學生,我們應該和他們多交流,幫助他們掃除心理障礙,并且耐心對他們進行一對一的輔導，多鼓勵他們，關心他們，讓他們重拾信心，而不是一味地責怪他們，歧視他們。

2.分層次布置作業,考試難度適中

在物理教學中,為了讓學生掌握一些解題的方法與技巧,提高他們運用知識的能力,這就要求適當適量地給學生們布置一些練習題,在布置練習題時,就應該注意難度要有一定的層次、梯度,難度較大的題最好以選做題的形式,以便照顧那些學習成績一般或者較差的學生?？荚囀菣z查學生平時學習質量的主要措施,考試題目難度也要合理,盡量讓中下等學生都能考及格,但是,也要有一定難度,不能讓中上等學生很輕易的就能考取九十幾分或者滿分。要讓學生形成只有學習了才能及格,只有努力學習了,才可以取得好成績的思想意識。

綜上所述，初中是物理學科的啟蒙階段,該階段的教學質量非常的關鍵，不僅會影響到學生的初中物理學習,甚至會影響到高中階段的文理分科。因此,我們在教學過程中,要采取科學合理的策略,讓學生有興趣去學，養成良好的學習習慣，將物理這門基礎學科學好。

參考文獻:

［1］許國梁，中學物理教學法，北京：高等教育出版社，1993。

［2］曹國棟，初二物理啟蒙教學管見\[J\]，中小學電教,2008。

第4篇：初中物理啟蒙課范文

一、在實驗中注重學生品德教育

在教學中，老師要發掘教材中蘊藏的辯證唯物主義觀點，滲透到教學中，讓學生在獲得科學知識的同時接受唯物主義辯證法的教育，從而不僅發展學生的思維，激發學生的求知欲，而且強化他們對物理概念的理解、掌握和應用。所以在物理實驗教學中使學生樹立正確的辯證唯物主義觀點，發展辯證思維，提高辯證唯物主義思想水平是最有效的方法。

在物理學習中，實驗起著非常重要的作用。從啟蒙開始，對物理實驗的基本操作就要高度重視。要以一絲不茍的科學態度，規范、熟練、整潔美觀的操作為學生示范，引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。當然，學生的科學態度不是一朝一夕就能形成的，不是幾節物理實驗課就可以培養出來的，而是要通過長期的嚴格的訓練。除了教師的講解與示范外，學生還要反復模仿與練習。教師要及時指導與評價，培養學生自我評價與獨立操作的能力。教師嚴謹的治學風范、模范的榜樣作用是學生科學態度的培養的催化劑，起著潛移默化的作用。

二、在實驗中培養動手操作能力

物理實驗有助于提高學生的實踐操作能力。物理教學課時緊張，做實驗需要耗費大量課時，部分教師為了不影響教學任務的完成，就把物理實驗改為講實驗，導致學生缺乏必要的實驗操作能力和創新能力。這就要求物理教師盡可能地創造實驗動手的機會，多安排一些分組實驗，對于演示實驗也要認真細致，以此活躍課堂氣氛，提高學生的實踐操作能力。初中生往往具有較強烈的操作欲望，但我國目前學校條件有限，物理實驗條件不足，或者實驗室所配備的實驗儀器有限，很少讓學生動手做實驗，缺乏實踐動手能力的鍛煉，不利于學生創造能力的鍛煉。新課程改革后，學生實驗的比例明顯加大，而且注重培養學生的科學探究能力。面對實驗儀器設備不足的現狀，物理教師應想方設法地就地取材，讓學生多做實驗。著名的物理教育家朱正元教授曾說：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”因此，用簡單易行的器材做物理實驗是可行的。

三、利用實驗激發學生對物理學習的興趣

演示實驗是指教師根據教學內容，在講授物理知識的過程中為學生演示的一種物理實驗教學方式，同時引導學生對實驗進行觀察、思考和分析。一些看來似乎很深奧難懂的道理，通過演示實驗便豁然開朗。而演示實驗不同于學生在實驗室做實驗，它是以教師為主體、有明確教學目標和要求的教學活動，強調學生積極參與。通過演示實驗，知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造條件。一個好的演示實驗會給學生帶來深刻的印象。在中學物理教學中，由于課時緊張、學生人數多，有時演示現象不易觀察，演示效果大大降低。因此，多數教師會減少課堂演示時間，甚至在黑板上講實驗，使得物理實驗教學變成“紙上談兵”，導致很多學生認為物理課抽象難懂，對物理缺乏興趣。心理學研究表明，當人對某一事物發生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態，并從中迸射出創造性火花。初中生的心理特點決定了他們對演示實驗有強烈的直接興趣，特別是對課堂教學中成功而有趣的實驗，能有意識地將注意力聚焦在演示現象上。因此，要抓住初中生好奇的心理，巧妙地設計并演示有趣的物理實驗，讓他們在愉快的氣氛中探討問題，學習物理。

四、通過物理實驗有效提高自主學習能力

在充分發揮自主性的基礎上，讓學生樹立實事求是的科學態度、百折不撓的探索精神、勇于創新的個性，并增強學生發現、提出、解決和歸納問題的能力。初中物理階段可以通過趣味性實驗，激發學生的學習興趣。學生一旦有了興趣，就會變“要我學”為“我要學”，就會積極主動地學，堅持不懈地鉆研。尤其在物理啟蒙階段，要讓學生從物理實驗現象的瞬息萬變中，領悟到物理的魅力；從物理實驗現象的精彩變幻中，洞察到實驗的內涵，從而使物理“樂學”、“善學”。隨著學生年齡的增長，理解能力和邏輯思維能力逐漸增強，批判性思維和理性思維在其學習過程中所占比重也不斷加大，已不滿足于學習仍停留在實驗現象的簡單描述和對反應結果的驗證上，也不滿足于追求實驗的表面刺激和“照方抓藥”。教師應根據學生的心理特征，及時調整實驗教學模式和方案，變演示實驗為分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，讓學生通過自己動手實驗、自行觀察、探究、分析、推理、歸納、總結、自求解決，最大限度地調動主觀能動性，提高分析問題和解決問題的能力。

五、通過實驗創新，增強學生自信心

學習的最終目的是創新與提高，物理實驗對學生創新能力的培養有十分獨特的作用。教師在教學中要積極摒棄常規教學方法，引導學生積極動腦、動手、設計或改進實驗，增強他們的參與意識，培養他們的創新能力。在物理實驗教學過程中，一部分學生自信心不足，實驗自我監控能力差或缺乏耐性等，這時教師要積極尋找學生的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，鼓勵學生認真觀察，繼續操作，相信每個學生都有能力獨立完成實驗。當他們提出有意義的問題時，或在討論、交流、實驗、探究活動中有突出表現時，更應該及時給予表揚，促使他們積極向上。

第5篇：初中物理啟蒙課范文

關鍵詞多媒體 高效 初中物理教學

初中物理課堂教學，就要激發學生的學習潛能，使課堂更加高效，多媒體在初中物理課堂的出現，大大提高了學生學習物理的興趣，那么多媒體怎樣才能讓初中物理教學更加高效呢，初中物理課堂怎樣才能培養學生的能力呢？筆者將從以下四個方面進行論述。

一、多媒體，活化枯燥、抽象的概念，為課堂注入了高效的元素

初中物理處在啟蒙教學階段，很多的物理概念、基本原理、實驗現象等，除了簡單的理解外，還需要學生進行深刻地記憶。現在的初中生學習科目很多，課程也非常緊，需要記憶的東西太多，加上初中物理學科邏輯性很強，學生常常對學習物理學科感到比較難，慢慢地就失去了興趣。初中物理教師要從根本上消除這種現象，教師除了在語言上生動形象，借助于一些的演示實驗外，能夠在課堂上使用多媒體，用它來提高初中物理課堂教學的效率，讓學生不斷地對物理課感興趣，把枯燥的初中物理課化成形象的、趣味性的表象加以理解記憶，那么，學生學物理就再也不會感到枯燥了，初中物理課成為他們快樂學習的天堂。

例如，在講解"光的折射、透鏡的奧秘"時，筆者認為，這部分不僅要讓學生進行實驗探究來提高學生的學習興趣，而且如果配以多媒體輔助教師的講解，加強學生深入理解，促使學生深入記憶，那么教學的效果就非常明顯。實驗證明在初中物理課堂使用多媒體，常常能把以前不可做的實驗展示給學生看，還可以播放視頻反復演示給學生看，教師要反復糾正的實驗中的一些操作，把一些枯燥、抽象的概念進行活化。這就為課堂注入了高效的元素。

二、多媒體，拓寬視野、激勵多思樂學，是高效課堂的助推器

孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"濃厚興趣是學生主動學習、勇于探索、積極思維的內在驅動力。實踐證明：人對事物的興趣愈濃，其注意力就會愈集中，觀察力也就更加的敏銳，記憶力就非常深刻，思維邏輯就很強，想象力也更加豐富。中學物理教學過程，適當應用多媒體形教學，加強學生的感官感受，就會吸引學生們的注意力，學生的求知欲、學習物理的積極性，就能被激發起來，這樣，初中的物理教學就能起到事半功倍的效果。多媒體教學在初中物理課堂教學的應用，越來越受到很多初中物理教師的歡迎，也受到了廣大學生的青睞。

例如，在講解"機械能和內能"時，教師就可以利用多媒體講解，使學生在各種實例中對機械能與內能之間的關系加以深刻的理解。對于使用多媒體進行影像的播放，學生也樂思樂學，知識面拓寬了，學生在課余時，教師還可以指導學生利用互聯網，讓學生收集一些視頻資料，對所學過的物理知識進行歸納、整理、記憶。這個方法學生開闊了視野，豐富了學生的業余生活。高科技的多媒體現代化的教學手段的運用，改變傳統課堂教學的呆板、機械，激勵了學生多思樂學的精神，它已成為高效課堂的助推器。

三、多媒體，提高學生觀察分析、邏輯思維和空間想象能力

物理是以實驗為基礎的學科。初中物理教學要以激發學生學習物理的興趣、旺盛的求知欲為目的。初中物理教師要引導學生學會觀察分析、邏輯思維和空間想象的能力。觀察往往是調動學生多種感覺器官的聯合活動，學生在的思維的參與下進行的活動。多媒體能培養學生豐富的觀察能力，能進一步提高學生對各種事物的內在規律的分析能力。初中物理教師對于多媒體的恰當運用，學生思維活動得到了具體而生動的詮釋。

例如，教師在初中物理實驗課上，可以在物理實驗之前，先引導學生對實驗的過程進行細細的觀察。培養學生仔細觀察、動腦思考的能力，這時靈活地使用多媒體進行輔助教學，給學生展示實驗的過程和結果，能夠給學生得出合理的實驗結論，這樣就能起到最佳的教學效果。多媒體教學對初中生的觀察能力、邏輯思維和空間想象等諸多能力的培養將會起到很大的幫助，其教學效果也會超乎尋常。

四、多媒體為培養社會需要的物理人才打下了堅實的基礎

當今社會的發展日新月異，初中物理對學生各種能力的培養打下了堅實的基礎，所以初中物理課堂教學絕不能局限于教科書中，初中物理教師要幫助學生打開心靈的窗戶，放飛學生的理想。要讓學生懂得物理知識與自然科學、現代社會緊密相聯，讓他們懂得國家的發展需要物理人才。初中的物理知識涉及到中國物理學的進步和人類社會的發展等教學內容，初中物理教師完全可以通過多媒體向學生生動展示。

例如，我國在航天工業的飛速發展，以及國家對新能源的開發等都與物理學有很大的關系，初中物理教師在多媒體的幫助下展示科技對我們國家的重要性，這就間接的為國家培養各種物理人才打下了一定的基礎。

以上的觀點只是筆者在初中物理教學實踐中的一些體會罷了，在高科技日益發達的今天，就要幫助學生在課堂中樹立一種重視科技的理念，初中物理教師要充分利用多媒體輔助課堂教學，充分發揮現代化教學的優勢，這會更大的實現高效課堂的目標，初中物理教師要更多地向學生展示物理學的奧秘，不斷地激發學生學習物理的興趣，提高物理教學的效果，讓更多的學生馳騁于初中物理教學的廣闊草原上，為培養多種能力的物理學人才不懈的努力。

參考文獻

第6篇：初中物理啟蒙課范文

【關鍵詞】高效課堂 學習效率 用心 受限于 結合 心理

為了追求高效課堂，當今很多老師似乎更愿意花時間精心編排學案和習題，可謂嘔心瀝血。但往往是這些看起來環節齊全，環環相扣的學案和符合學生認知規律的、層層遞進的習題，一節課下來，反倒弄得老師累，學生也累，最可惜的是，經過幾節課，甚至一節課的“洗禮”，不少學生已對物理失去興趣，甚至害怕物理、厭惡物理。這將是一個可怕的開端。初中物理是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，如果在這個階段我們不注重學生對物理興趣的培養，就相當于對以后的物理教學早早地挖好了“墳墓”，不符合當今新課程教育理念的貫徹和要求，也不利于家的興旺發達和現代化建設。

對于如何上好高效課堂下的物理課，下面就這方面的內容談談自己的體會：

一、用心備好每一節課。我好不避諱的說，為了上好一節課，我每天和大多數老師一樣，花大量的時間和精力去備課。但我的備課不僅僅是備教材，備學案，備習題，更多的是備學生。備學生的認知水平、認知規律、甚至備學生的家庭環境和生活習慣。因為物理是一門特殊的學科，它源于生活，服務于生活，而有時候又高于生活，違背學生的主觀的認知規律。例如在探究冰的熔化實驗中，大多數學生會認為，冰在熔化過程中，既然吸收熱量，那么溫度肯定升高。而通過實驗可知：冰在熔化的過程中，雖然吸收熱量，但溫度保持不變。從而引出晶體和非晶體。進一步通過與學生平時所認為的晶體和物理課本中的晶體概念進行比較記憶，真正理解晶體的含義。所以，從生活中學物理，用物理，從而讓學生能深刻地體會到觸手可及的成功，激發學生學習物理的興趣，從而使課堂教學變得輕松愉快而又充滿活力，那么課堂教學效率的提高將是必然的，而學生成績的提升更不用擔心。

二、課堂教學源于課本，而又不受限于課本。對于課堂教學我會精心的備學生，備教材。但在上課的過程中，我不會因為我的課堂沒有向著我計劃的方向發展而驚慌忙亂，更不會生硬地牽引學生向我設計的方向發展。我會根據學生的認識水平和學習情況，適當地進行調整。如在上《家庭電路》這一課時，學生對家庭電路的組成和組成元件的先后順序總是混淆不清。我不怕耽誤我的上課進度，而是很快的調整了教學方案，讓學生對自己組裝好的家庭電路進行討論：如果按照你的順序組裝，在現實生活中有哪些問題和不足。從而再次組裝，直到得到正確的組裝為止。并且提出要求：為了家人的安全，回家后對自己家的電路進行安全檢查。在成功的誘惑和責任的要求下，他們個個摩拳擦掌，蠢蠢欲動。從而最大限度的創設“人人參與”的課堂氣氛，突出學生的主體地位，使他們成為學習的主人。

三、學、用緊密結合，讓學生時刻體會成就感。學生的學習活動，必須得有成功的體驗。這也是三維教學目標中情感價值觀的重要組成內容。是教學的方向。同時提升學生的成就感，會促進學生學習的動力，提高學習效率。所以，在每學完一節知識后，老師盡量要根據生活實際，設計問題，讓學生根據所學的知識解決問題。例如，在學完家庭電路后，我設計一道題目：讓學生用測電筆的發光情況來判斷電路的通斷：某同學發現當家里電燈的開關閉合時，燈都不亮了，經檢查熔絲未斷，用測電筆測各用電器接頭，氖管均發亮，由此可以斷定故障是_______________。對于這道題目，顯然學生不能很快地直接給出答案，但當經過他們的思考討論后就會得到答案。當然，老師設計的這些問題，要難易適度。既不能讓學生望而生畏，影響學生的情感體驗，也不能讓學生輕而易舉，沒有探索的積極性，沒有成功的體驗，要關注學生的能力基礎，設計出學生得經過自己的努力，方可達到的目標，因此，教師要在備課時對教學內容做充分的了解，對學生基礎充分了解，從而，有的放矢。

四、物理教學應注重學生的心理過程。在全面實施素質教育的今天，作為教育工作者，應注重學生的心理過程。很多物理概念抽象難懂，學生容易犯錯，而且容易喪失信心而放棄。此時，教師千萬不能放手任其自然，得以恰當的方式刺激、激勵學生，使其維持在一個興奮的、積極的狀態之中，主動地探索知識的奧妙，保持對物理學科的熱愛。

第7篇：初中物理啟蒙課范文

關鍵詞：物理課堂教學 導入技巧 學習興趣

物理學科是三大基礎自然學科之一，可以說，我們人類社會的進步就是伴隨著一次又一次一次物理科學發現而不斷前進的。隨著科技發展速度的不斷提升和經濟的迅速發展，物理學科在社會發展中所扮演的角色也越來越重要，因此，具備一定的物理科學素養是每一個現代化人才都應當具備的基本素質。初中階段是我們的學生系統接受物理知識的啟蒙階段，作為一名物理教師，我們要在這個初始階段就培養學生學習物理的興趣，為將來的學習打下堅實的基礎。目前，課堂教學是物理教學工作最主要的形式，因此，物理課堂教學質量的高低對于整個物理教學工作具有直接的影響作用。課前導入是課堂教學中一個必不可少的環節，一個好的課前導入，可以迅速地吸引學生對教學活動的興趣，并且為接下來的新課講授奠定一定的基礎，因此，為了提高物理課堂教學質量，我們一定要重視課前導入技巧的運用。

一、溫故知新導入法

所謂溫故知新導入法顧名思義就是通過復習之前學習過的舊知識來引出本節課要學習的新知識。這種方式是教師最常用的一種導入方式。物理學科是一門系統性很強的學科，章與章、節與節之間的知識之間都有著千絲萬縷的聯系，因此，教師就可以利用物理學科的這一學科特點在進行新課導入的時候利用舊知識來導入新課，這樣一方面可以復習之前學習過的知識，同時又可以把新舊知識聯系起來，使其成為一個較為完整的知識體系，這樣可以從更高層次深化學生對于知識的理解和認識。

二、故事導入法

愛聽故事是每個孩子的天性，當教師在上課的時候穿插了一些小故事、小趣聞時，你會發現，即使是一些平時較為調皮不聽話的孩子這時候也會瞪著眼睛認真地聽教師講故事。了解了學生的這一心理特征，我們在進行新課導入的時候就可以采用故事導入法，通過有趣的故事來激發學生的學習興趣，進而為新課的講授奠定基礎。例如，我在講到第九章第一節的《磁現象》時，就給學生講授了我國古代四大發明之一的“指南針”的發明經過，讓學生在聽歷史故事的過程中不知不覺地就進入帶到了新課的教學活動中來；又比如，我在給學生講授第十四章第一節《壓強》的知識時，就給學生講授了著名的“馬德堡半球實驗”的故事，在有趣的故事帶動下，學生對于接下來要學習的壓強產生了強烈的好奇心。類似這樣與物理有關的小故事有很多，只要教師運用得當，這些小故事可以幫助教師迅速地吸引學生的注意力，為新課的教學工作打下良好的基礎。

三、生活經驗導入法

物理學科是一門實際應用性很強的學科，在我們的衣食住行中處處都包含了物理知識和物理規律，這些生活中的物理知識對于學生來說既熟悉又陌生。熟悉是因為這些物理現象幾乎每個學生在日常生活中都會遇到，而陌生則是因為沒有學習過物理，所以即使遇到了，學生也說不出其中所包含的物理知識。這種既熟悉又陌生的感覺對于學生來說具有很強的吸引力，因此，利用生活經驗進行課前導入也是一個常用的方法。例如，我在給學生介紹“慣性”知識的時候，就讓學生回憶一下，當你坐在汽車上，車子突然開動了，人的身體會向什么方向傾斜？而當行駛的車子突然急剎車，這個時候人的身體又會向什么方向傾斜？在講到“蒸發”現象時，就讓學生回憶一下，當我們的衣服被雨水打濕以后，身體會有什么樣的感覺，在講到“升華和凝華”的時候，就讓學生想一下衣柜里的樟腦丸為什么會隨著時間的推移越變越小直至消失等等，通過這種幾乎每個學生都體驗過的生活經驗，讓學生把理論化的物理知識同生活實際結合了起來，會大大激發他們學習的興趣，這樣，在接下來的新課講授中，學生會結合著自己的生活經驗更加深刻地理解所學知識。

四、物理實驗導入法

物理是一門以實驗為基礎的學科，與講授式教學相比，學生對于實驗教學的興趣顯然要更大。這是因為，在講授理論知識的時候，很多的知識帶有一定的抽象性，學生學起來會感到既枯燥又乏味，而實驗教學就不一樣了，在開展物理實驗的過程中，學生不但能夠親自動手進行實驗，還能夠通過自己的眼睛實實在在地看到各種生動直觀的物理知識和物理現象，這樣會讓學生感覺更加新鮮有趣。因此，在進行課前導入的時候，很多教師也喜歡用物理實驗來導入新課。例如，我在給學生介紹“杠桿原理”的時候，就拿出了兩塊用釘子釘在一起的木板，然后問學生有沒有人愿意上來用手把兩塊木板掰開，這時，很多學生都爭先恐后地要上來試一下，最后上來了一個全部公認的“大力士”上來掰木板，結果這個同學努力了半天用了最大的力氣還是沒有掰開，接著，我拿出了螺絲起子，然后故意找了一個力氣很小的女生上來試試用螺絲起子能不能把木板撬開，結果這個女生上來以后輕輕一撬，兩塊木板就分開了。這個時候，我就說：“為什么剛才那位男生用了那么大的力氣都沒有把木板分開，而這位女同學不費力氣就把木板分開了呢？要想了解其中的原因，學完今天這節課的內容大家就明白了?！蓖ㄟ^這個簡單的小實驗，學生的注意力完全被吸引了過來，使得他們對接下來的學習充滿了期待，這樣，教師再進行新課講授自然會得心應手很多。

除了以上說的幾種導入方式，在物理課堂教學中，還有很多導入技巧可以使用，像是設疑導入法、歌曲導入法、游戲導入法等等，教師只要根據教學內容選擇適當地導入方法，會給教學質量的提高帶來很大的幫助。因此，我們一定要重視課前導入環節，爭取利用有效地導入技巧來提升物理課堂教學質量。

參考文獻：

[1]袁杰.淺談初中物理課導入技巧及方法[J].教育與發展，2010年第12期.

第8篇：初中物理啟蒙課范文

關鍵詞：初中物理 起始階段 教學研究

一、從新奇物理到喜愛物理，激發學習熱情，保持對物理的強烈學習興趣

初二物理課對學生來說是一門新的學科，大多學生在剛接觸這門課往往有一種新鮮感極大的興趣，但有的學生由于受各種影響而這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，教師在這個時候如不及時轉化，學生“熱”的時間是往往很短暫的，這就要求教師首先要上好引言課使學生一接觸物理就感覺到學物理的奇秒和有趣，還有就是在后面的章節教學中都要認真設計教學流程，把每節課都當是公開課上，精心準備，以“保持學生對物理的強烈學習興趣”為基本點上好每一堂課，讓學生對物理從新奇到熱愛，到保持濃厚的興趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、整體安排教學進程，突出重點，分散難點，培養能力，落實“減負增效”

1、教師在備課上下功夫，增加主動發展的探究性活動。做法如下（1）認真閱讀教材，查閱相關資料，梳理知識結構，思考所教章節的重、難點以及突破的方法策略，關于教材有自己的思考與理解，在集體備課時，由主備教師發言后，其它教師補充完善，充分依靠團隊合作的力量提高課堂教學的效率，（2）要多研究，重點研究教材、教法、學法和考試。特別要針對學生情況形成多層次的教學方案。“研究教材”----教學目標明確無誤，教學邏輯清晰可見；“研究學生”----摸清學生的興趣、能力，了解班級整體差異和特點，做到“以學論教”和“因材施教”?！把芯拷谭ā?----建立在學生學法的基礎上，立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。

2、課堂上課要面向全體，新穎、生動，減少學生的心靈負擔，增加學生的能力培養。本人認為在起始年級我們要以“教學生學習方法”為自己的教學思想貫穿于每節課堂教學，內容上做到明白、準確、形式上要啟發學生積極思維，使學生處于良好的學習狀態。特別是指導學生的學法，提高學生自主學習能力，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。

3、恰當分配時間，優化課堂結構，減少苦學負擔，增強樂學情感。我認為起始年級一定要留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成課堂作業，備課組研究討論認為，課堂練習以培養能力和方法為中心，需要精選習題，精講精練，同時教師要認真巡查，及時獲得學生當堂課的學習信息，真正反饋學生掌握和應用物理知識的程度，對普遍存在的問題重點澄清，對個別問題找到學生錯誤的根本進行個別輔導，對存在問題多的個別學生指定好學生課后輔導或在自習課加強輔導，幫助這些學生解決基本知識點的掌握問題

4、加強對學生作業與練習的研究，強化“雙基”的同時，培養學生的創造性。我認為八年級物理的作業要少而精，讓學生沒有那種課業負擔的心理，可以布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生對物理的學有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永久扎根。

三、疏通教材，排除難點

新教材注意聯系實際，適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。

現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的。”概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。

四、了解學生，信任學生

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望

第9篇：初中物理啟蒙課范文

一、培養學生的自學能力和閱讀能力。

初中學生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學學科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。

這些都需要老師悉心指導。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領會意思就行。對于基礎知識則要求細讀、精讀、反復推敲、思索而達到理解和掌握。化學的重點是研究物質的組成、結構、性質和變化等。如初三課本緒言中屬基礎知識的內容是兩種變化（物理變化、化學變化）和兩種性質（物理性質、化學性質），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質，然后引導學生閱讀課文，重點的地方讓學生畫線標記下來理解和記憶。這樣做，學生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學生記下來效果會更好些。

二、培養觀察與實驗能力。

化學知識來源于實驗，培養學生觀察與實驗能力是學生學好化學的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調動學生學習化學的興趣和積極性。

青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣,若教師預先不引導學生應注意什么，讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調應如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質，點燃時要注意看發出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態、顏色和反應前的鎂帶比較，讓學生自己得出產生了新物質，（氧化鎂）等等。這些細節都要交待清楚，才能集中學生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學生掌握化學實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學習階段要有不同的要求。隨著學習的深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發展和見微知著的思維能力。

除培養觀察能力外，更重要的是訓練學生的實驗技能，要充分創造條件，盡量減少實驗小組人數（能達到1－2人一套儀器最好）讓學生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學化學課堂教學質量和培養學生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學生的動手機會，才能達到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴格訓練，發現缺陷及時糾正，務必使操作規范化。一旦讓學生掌握了，這是受益終身的技巧。

三、培養學生的邏輯思維能力。