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第1篇：初中體育培訓(xùn)范文

培訓(xùn)的充實(shí)給我不定的心打了一劑定心針，讓我慢慢融入教師這個(gè)職業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)。文綜組長(zhǎng)余老師和指導(dǎo)老師彭老師事無巨細(xì)的指導(dǎo)，讓我快速適應(yīng)教育教學(xué)的工作。

各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓我明白了淮陽(yáng)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、積極、向上的集體，也了解了一名教師并不只有教學(xué)而已。教育是一門育人的藝術(shù)，我們不能只單純的傳授知識(shí)。而是要言傳身教，遵守師風(fēng)師德，規(guī)范自己的行為，是自己成為學(xué)生的榜樣。

年輕沒有經(jīng)驗(yàn)，是我比較吃虧的地方。剛開始備課時(shí)毫無頭緒，多虧了彭老師和其他老師的關(guān)心和詳細(xì)指導(dǎo)，才讓我理清頭緒，開始認(rèn)真?zhèn)湔n。其實(shí)一開始我認(rèn)為備課沒有什么困難，現(xiàn)在明白只是想當(dāng)然了。我們剛成為老師，應(yīng)該腳踏實(shí)地，全力以赴。雖然不可能做到完美，但要追求完美。我們年輕沒經(jīng)驗(yàn)，但我們有活力。我敢拼，敢拼才會(huì)贏。

教育是一門育人的藝術(shù)，也是一項(xiàng)充滿艱辛和挑戰(zhàn)的工作。胸?zé)o點(diǎn)墨、濫竽充數(shù)是不被允許的，是不能容忍的。教師需要有扎實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹理解所教學(xué)科，也要不斷充實(shí)自己，不斷開闊自己的知識(shí)。

第2篇：初中體育培訓(xùn)范文

肖涵予 常德淮陽(yáng)中學(xué)

炎熱的太陽(yáng)，擋不住我的新教師入職前的培訓(xùn)，在這個(gè)炎熱的季節(jié)里，我開始了自己人生的新征程。在參培的7天時(shí)間里，我們過得充實(shí)而有意義。對(duì)于剛剛走上初中教學(xué)崗位的我來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是非常缺乏，參加這樣的培訓(xùn)是十分有必要的。在這里，感謝學(xué)校提供了這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校提供了舒適的生活環(huán)境，更感謝各位老師給予我們那么多的教育方法和教育理念，

這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，班主任工作和教學(xué)研究工作。雖然只有短暫的7天學(xué)習(xí)，對(duì)于我來說必定是終身受益的，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。

在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了新時(shí)期師德師風(fēng)，學(xué)習(xí)了淮陽(yáng)學(xué)校的規(guī)章制度以及班主任工作。使我深刻地認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)平凡卻神圣。首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。我深深地記得唐主任在培訓(xùn)期間說過這樣的話：一個(gè)人的影響力=職業(yè)權(quán)力+人格魅力；一個(gè)人的成功率=智商+情商+勤奮；依此推論，一個(gè)教師的影響力=教師技能+人格魅力；一名好教師的養(yǎng)成也自然需要智商，情商以及勤奮。說到情商，劉校長(zhǎng)也提到了真情服務(wù)。我想我們新教師需要更深層次地學(xué)習(xí)。對(duì)于情商這一方面，依我淺見，有以下兩點(diǎn)想要和所有老師一起分享：1，真心與家長(zhǎng)溝通，學(xué)會(huì)找到交流的關(guān)鍵點(diǎn)。教師不只是教授知識(shí)，更要了解，發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)。所以學(xué)會(huì)主動(dòng)和每位學(xué)生家長(zhǎng)交流，根據(jù)學(xué)生不同的情況，按著家長(zhǎng)的期望一步步制定方案。2，越是麻煩越是見效的時(shí)候。教師應(yīng)該有耐心，全心全意，特地為每個(gè)孩子制定一份獨(dú)一無二的情商計(jì)劃，學(xué)會(huì)用一些看起來的小事去感動(dòng)孩子和家長(zhǎng)。所以，新時(shí)期的教師應(yīng)該具備適應(yīng)新時(shí)代的能力，不僅具備專業(yè)的教學(xué)技能，更要用自身無形的，不可估量的人格力量去引導(dǎo)學(xué)生。第三，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。第四，教師是益友。所謂“良師益友”，就是要和學(xué)生交心。

再者，本次培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際教學(xué)工作提供了很多方法和策略。

在組內(nèi)交流和集體備課學(xué)習(xí)期間，我學(xué)到了很多。從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法。在英語組，我們共同學(xué)習(xí)，共同合作，一起解決問題。在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過集體努力，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以創(chuàng)新的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。至于如何使自己能夠有質(zhì)量、有效率、有能力地教好英語這門課，使學(xué)生能夠從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課，努力地鍛煉，努力地學(xué)習(xí)……

再次，本次的培訓(xùn)讓我對(duì)未來的工作充滿信心和動(dòng)力。

第3篇：初中體育培訓(xùn)范文

客服中心在集團(tuán)、站務(wù)總公司及中心站各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下組織參加了一次關(guān)于投訴管理與處置技巧培訓(xùn)的研討會(huì)。學(xué)習(xí)的主題是投訴管理及處理技巧，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是如何提高服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)的有效性。

通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識(shí)，以前一直是在慢慢的摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，而這次學(xué)習(xí)，幫我分析了處理投訴的整個(gè)流程，使我理清了思路，并找到了相對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)。

導(dǎo)致客戶投訴最根本的原因是客戶沒有得到預(yù)期的服務(wù)，即實(shí)際情況與客戶期望的差距。即使我們的產(chǎn)品和服務(wù)已達(dá)到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產(chǎn)生。雖然投訴在所難免，我們不希望有太多投訴，但更不應(yīng)回避投訴。應(yīng)以“主動(dòng)、認(rèn)真、高效、嚴(yán)謹(jǐn)”的工作作風(fēng)去處理投訴問題，并從中查找原因，扎扎實(shí)實(shí)地提高工作質(zhì)量。這樣才可以變壞事為好事，從根本上減少投訴，并持續(xù)改進(jìn)組織績(jī)效。對(duì)于投訴，兩個(gè)最有價(jià)值的取得，就是客戶的滿意最大，公司的損失最小。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們進(jìn)一步提高了投訴處理技巧，比如在處理投訴中會(huì)有一些忌諱的服務(wù)用語，如：不要一味重復(fù)旅客投訴的內(nèi)容，不要在未了解清楚事件內(nèi)容時(shí)給旅客道歉，不要推卸責(zé)任、不能輕易使用“賠償”二字。首先是要認(rèn)真傾聽。要時(shí)刻注意旅客的語氣，這有助于了解客戶語言背后的內(nèi)在情緒，揣摩旅客的心理。其次是要認(rèn)同旅客的感受。每位旅客打來電話投訴，絕大部分的旅客情緒都是十分不穩(wěn)定的，大多數(shù)在敘述事情的過程中，會(huì)對(duì)坐席發(fā)泄，甚至謾罵與抱怨，但不要把旅客當(dāng)做對(duì)某個(gè)人的不滿，要設(shè)身處地的為旅客著想，使旅客明白坐席代表正在用心為他們服務(wù)。理解他的心情，關(guān)心他的問題。再次就是要立即響應(yīng)，如果投訴受理下來，就要盡快去落實(shí)處理，即便該問題比較復(fù)雜，也要每天給予旅客回復(fù)，使旅客了解事件處理的進(jìn)展情況。這樣做也可以使旅客放心。最后就是超越期望，彌補(bǔ)完過失之后，不要草草收?qǐng)觯瑧?yīng)該好好利用這次投訴將投訴客戶變?yōu)橹艺\(chéng)客戶，以超出旅客的期望值再給與旅客真誠(chéng)的道歉回復(fù)，有時(shí)候，善終比善始更重要。

通過這次學(xué)習(xí)，使我深切感受到聶總曾說過的一句話：客服工作就像是“120”，在處理投訴時(shí)要快速、準(zhǔn)確、及時(shí)；也像是“119”，當(dāng)客戶情緒十分激動(dòng)時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)怎么來“滅火”。“你改變不了客戶，你只能改變你自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，你可以改變現(xiàn)在；你不能事事順利，你卻可以事事盡心，服務(wù)態(tài)度是決定一切的根本！”通過老師的講解和大家在一起對(duì)案例分析的討論我真正的體會(huì)到了這幾個(gè)“改變”的含義。這次學(xué)到的處理投訴的知識(shí)，希望在今后的工作中和大家一起探討、交流、學(xué)習(xí)。

第4篇：初中體育培訓(xùn)范文

實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)需要一支高水平的初中數(shù)學(xué)雙語教師隊(duì)伍。然而，民族地區(qū)雙語教師隊(duì)伍中“一缺兩低”的問題依然突出[1]。這一現(xiàn)狀同樣也制約了數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展。《教育部辦公廳關(guān)于做好少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的意見》指出：“加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)，提高雙語教師教育教學(xué)能力，建設(shè)一支合格的雙語教師隊(duì)伍，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、提高雙語教師整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。”科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)培養(yǎng)高水平的雙語數(shù)學(xué)教師具有導(dǎo)向作用。目前，一些地區(qū)將漢語言水平考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)雙語教師的唯一硬性指標(biāo)，忽略了對(duì)初中數(shù)學(xué)教師雙語培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系研究。呂世虎等提出，當(dāng)前西部民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)普遍存在評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的問題[2]。天津師范大學(xué)自2006年起，承擔(dān)新疆少數(shù)民族雙語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。我們結(jié)合自身培訓(xùn)實(shí)踐，并查閱相關(guān)研究資料，建構(gòu)了用于衡量初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

對(duì)初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的評(píng)價(jià)首先是對(duì)語言的要求。《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》規(guī)定：母語非漢語的少數(shù)民族雙語教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試（MHK）相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)……高中、初中非漢語課程教師應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到三級(jí)甲等、三級(jí)乙等及以上等級(jí)。因此，漢語表達(dá)應(yīng)當(dāng)作為初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

教師對(duì)知識(shí)的理解深度決定了學(xué)生掌握知識(shí)的程度。我們常說，要教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基本課程，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定了重要基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的雙語教學(xué)，除了要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定義、定理和專有名詞的漢語表達(dá)外，還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)推理過程的表述，提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)的閱讀能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

教師的教學(xué)能力決定了教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的效果同樣由學(xué)員的教學(xué)能力直接體現(xiàn)。因此，我們?cè)诮?gòu)雙語教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，有必要借助于雙語教學(xué)能力這一核心概念。羅樹華、李洪珍認(rèn)為教學(xué)能力主要是指各科教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的運(yùn)用特定教材從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力[3]。唐玉光把教學(xué)能力分為基礎(chǔ)能力、一般能力和具體能力三個(gè)層次[4]。楊淑芹認(rèn)為，雙語教學(xué)能力主要包括：雙語表達(dá)能力、雙語教學(xué)設(shè)計(jì)能力、雙語教學(xué)實(shí)施能力、雙語教學(xué)評(píng)價(jià)能力[5]。雙語教學(xué)能力有其特殊性，除了包含一般教學(xué)能力外，還須兼顧“雙語授課”的語言表達(dá)特性，它是教學(xué)能力與語言能力的有機(jī)融合。

教學(xué)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)雙語教師的要求也啟發(fā)著雙語教師的培訓(xùn)應(yīng)以民族地區(qū)的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，我們認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達(dá)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)掌握、初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力三個(gè)維度。

二、影響初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的因素分析

我們所建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要用于評(píng)價(jià)初中數(shù)學(xué)雙語教師經(jīng)過培訓(xùn)后所具備的相應(yīng)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)水平。我們?cè)趯?shí)施初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，影響初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的因素主要包括以下幾個(gè)方面：初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征、初中數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)、初中生的身心發(fā)展水平和不同的文化傳統(tǒng)。這些影響因素體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)培訓(xùn)的特殊性，也是我們單獨(dú)對(duì)初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究的原因。

1.初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征

初中學(xué)段處于義務(wù)教育階段中，根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，其數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，包括了學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課程內(nèi)容涉及“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四部分內(nèi)容，重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)重點(diǎn)從“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）拓展到“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。同時(shí)還須重視信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。

從初中數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)可以看出，初中數(shù)學(xué)雙語教師需要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，需要充分領(lǐng)會(huì)新課程理念，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和駕馭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

在雙語培訓(xùn)中，我們應(yīng)該使受訓(xùn)教師熟悉漢語版的初中數(shù)學(xué)教材，了解不同知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。只有具備對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)知，在教學(xué)中才能做到融會(huì)貫通。

2.初中數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)語言包括符號(hào)語言、圖形語言和自然語言等多方面的內(nèi)容。它具有簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)密性、精確性、通用性等特點(diǎn)。掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是解決數(shù)學(xué)問題的前提。初中階段數(shù)學(xué)課程肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力的使命，除了在相應(yīng)課程中學(xué)習(xí)如何使用符號(hào)語言和圖形語言外，更應(yīng)注重符號(hào)語言、圖形語言和自然語言之間的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生抽象思維能力的成熟與發(fā)展。

雙語教學(xué)并非兩種語言的直接對(duì)譯，在初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中對(duì)一些基本名詞、概念和原理或符號(hào)、圖形的“翻譯”不應(yīng)只停留在文字表面上，更要揭示出其本質(zhì)的含義。例如，“+”什么時(shí)候表示加法，什么時(shí)候表示正號(hào);在圖形中什么時(shí)候用“邊”，什么時(shí)候用“棱”;如何理解“有理數(shù)”“實(shí)數(shù)”等專業(yè)詞匯。

少數(shù)民族初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨著少數(shù)民族母語與漢語以及數(shù)學(xué)語言的三重轉(zhuǎn)化，如汪秉彝和呂傳漢指出：“我國(guó)一些少數(shù)民族語言的語法結(jié)構(gòu)，特別是語序上與漢語的不一致，使得在漢語教學(xué)中造成在理解數(shù)學(xué)概念、原理、法則時(shí)發(fā)生歧義或誤解。[6]”所以，民族雙語教師的培訓(xùn)，不僅應(yīng)重視漢語學(xué)習(xí)，還應(yīng)特別重視數(shù)學(xué)語言的漢語表達(dá)。

3.初中生的身心發(fā)展水平

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維也處于從具體運(yùn)演階段向形式運(yùn)演的過渡期，身心發(fā)展還不穩(wěn)定，抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，但依然需要形象思維的支持。對(duì)處于這一階段的可塑性很強(qiáng)的教育對(duì)象，教師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。研究表明，初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣常隨年級(jí)的升高而顯著下降[7]，不同的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀有一定的差異[8]，雙語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，導(dǎo)致了學(xué)生的理科學(xué)習(xí)興趣偏移和文理方向選擇的失衡[9]。如何保證民族地區(qū)的初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有持續(xù)積極的情感態(tài)度，應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教師雙語培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容。

在雙語培訓(xùn)中，應(yīng)讓受訓(xùn)教師學(xué)會(huì)針對(duì)初中生的生理和心理特點(diǎn)，利用兩種語言的不同特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)雙語環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.不同的文化傳統(tǒng)

環(huán)境是知識(shí)生存的土壤，長(zhǎng)期的環(huán)境積淀形成了不同的民族文化。不同的少數(shù)民族文化中也蘊(yùn)含著絢爛的民族數(shù)學(xué)文化[10]。我們應(yīng)積極挖掘和應(yīng)用民族數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)課堂中融入一些少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，開展富含學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行教學(xué)[11]。

在雙語教師培訓(xùn)中，應(yīng)充分注意的文化差異，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)意義在兩種語言環(huán)境下的準(zhǔn)確表達(dá)和轉(zhuǎn)換。一方面，我們要多選用新疆地區(qū)的問題情境，便于學(xué)員的理解和接受;另一方面，我們也要讓學(xué)員體會(huì)到用漢語表達(dá)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的韻味，讓他們了解在漢語言文化背景下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使他們知其然且知其所以然。只有這樣，才能保證他們回到民族地區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，帶回去的是完整的而不是零散的、實(shí)用的而不是僅供欣賞的教學(xué)法。也只有這樣，才能保證新疆民族地區(qū)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是深刻的、有文化底蘊(yùn)的，而不是片段的、斷章取義的。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成解析

在充分考慮了以上影響因素的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1。下面對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行闡述。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達(dá)

漢語教學(xué)語言表達(dá)在雙語教學(xué)中占有基礎(chǔ)性地位，包括漢語的聽、說、讀、寫以及教學(xué)口語的漢語表達(dá)。目前對(duì)民族教師的漢語考核主要依據(jù)HSK（中國(guó)漢語水平考試）考試成績(jī)，并逐步向MHK（中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試）考試過渡。雖然具有一定的客觀性，但對(duì)雙語教師的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。初中數(shù)學(xué)雙語教師需要熟練使用漢語進(jìn)行授課，特別需要提高其教學(xué)口語表達(dá)能力。因而該項(xiàng)指標(biāo)采用的是MHK考試成績(jī)與模擬授課（現(xiàn)場(chǎng)授課或者雙語培訓(xùn)教師的上課視頻等）考核相結(jié)合的方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達(dá)占總分的30%，其中日常漢語水平評(píng)價(jià)（MHK考試等級(jí)）占1/3，教學(xué)口語表達(dá)占2/3。日常漢語水平評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)員漢語的聽、說、讀、寫;教學(xué)口語漢語表達(dá)水平主要考查學(xué)員口語表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性和流暢性。

2.初中數(shù)學(xué)漢語學(xué)科教學(xué)知識(shí)掌握

初中數(shù)學(xué)漢語學(xué)科教學(xué)知識(shí)掌握評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)指標(biāo)：對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和對(duì)教育理論知識(shí)評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)（MPCK）包括數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這里主要考查雙語教師初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、初中數(shù)學(xué)教學(xué)文本（包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等）的掌握情況，還包括教育學(xué)理論的掌握情況。

本部分內(nèi)容占總分的30%，其中對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)占2/3，對(duì)教育理論知識(shí)的評(píng)價(jià)占1/3。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)的基本要求是：能夠熟練掌握并正確運(yùn)用初中學(xué)段的基本知識(shí)、基本理論解決實(shí)際問題，無科學(xué)性錯(cuò)誤;熟知初中學(xué)段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件;了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，熟悉初中學(xué)段數(shù)學(xué)教材體系，了解初中學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架以及各知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系。對(duì)教育理論知識(shí)評(píng)價(jià)的基本要求是：能夠把握初中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展動(dòng)向;掌握一般性和數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和規(guī)律;了解初中學(xué)段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn);能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用一般性和數(shù)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和規(guī)律解決實(shí)際問題。

對(duì)數(shù)學(xué)雙語學(xué)科教學(xué)知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，可依據(jù)中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，通過筆試成績(jī)測(cè)試學(xué)科教學(xué)知識(shí)掌握水平。

3.初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力主要包括漢語教學(xué)設(shè)計(jì)能力和漢語教學(xué)實(shí)施能力。

（1）漢語教學(xué)設(shè)計(jì)能力

數(shù)學(xué)漢語教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施而對(duì)教學(xué)流程所做的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教材處理設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

本部分內(nèi)容占總分的20%，其中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材處理設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)流程設(shè)計(jì)各占1/4。數(shù)學(xué)漢語教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了雙語教師的教育理念和基本教學(xué)素養(yǎng)。這一部分的評(píng)價(jià)主要考查學(xué)員在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有沒有做到備學(xué)生、備教材、備教法，有沒有做到教學(xué)設(shè)計(jì)的切實(shí)性、合理性、恰當(dāng)性和邏輯性。

對(duì)雙語教師的考評(píng)可參照每一部分的設(shè)計(jì)情況，由考評(píng)專家綜合打分。

（2）漢語教學(xué)實(shí)施能力

數(shù)學(xué)漢語教學(xué)實(shí)施能力是指初中數(shù)學(xué)雙語教師運(yùn)用漢語駕馭課堂教學(xué)的能力，是保證課堂教學(xué)效果和雙語教學(xué)任務(wù)順利完成的核心。

本部分內(nèi)容占總分的20%。數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括漢語課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)、漢語提問能力、雙語轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)的把握、多媒體運(yùn)用。具體要求有：能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地創(chuàng)設(shè)情境，展開師生、生生之間的漢語交流;能夠把握提問時(shí)機(jī)，問題適合學(xué)生水平，面向全體學(xué)生，具有一定的啟發(fā)性;能夠把握雙語轉(zhuǎn)換的時(shí)機(jī)，加深學(xué)生運(yùn)用民漢兩種語言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;能夠掌握演示時(shí)機(jī)，演示方式恰當(dāng)，演示重點(diǎn)突出;能夠有效地組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，維持良好的課堂秩序。

漢語教學(xué)實(shí)施能力評(píng)價(jià)主要依據(jù)模擬授課（現(xiàn)場(chǎng)授課或者雙語培訓(xùn)教師的上課視頻等）情況，由考評(píng)專家給出成績(jī)。

基金項(xiàng)目：國(guó)家和自治區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目――新疆雙語教師培訓(xùn)指標(biāo)體系研究（2012-XJJG-215）

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第5篇：初中體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 中考體育考試 初中體育 課標(biāo)水平教學(xué) 負(fù)面影響

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中考體育考試對(duì)初中體育課標(biāo)水平教學(xué)的負(fù)面影響

1.1中考體育考試項(xiàng)目固定單一

中考體育考試經(jīng)多年的改革和實(shí)踐，逐漸形成一套固定的考試體系，考試項(xiàng)目固定、單一，并不能較好且全面地反映出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況。由于中考體育考試的特殊影響，部分學(xué)校在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，直接將考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生考試成績(jī)。以考試內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)向，初中體育僅針對(duì)幾項(xiàng)考試項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2“應(yīng)試教育”特征明顯

中學(xué)升學(xué)考試是每一個(gè)初中學(xué)生都需經(jīng)歷的過程，考試的初衷是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但部分學(xué)校為追求高升學(xué)率、提高學(xué)生整體考試成績(jī)，不僅隨意修改初中體育教學(xué)內(nèi)容，還通過制定硬性教學(xué)指標(biāo)的方式，向初中體育教學(xué)施壓。并且部分體育教師，出于個(gè)人利益考慮，在教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸“分?jǐn)?shù)至上”的錯(cuò)誤思想，過于強(qiáng)調(diào)考試技巧教學(xué)內(nèi)容，將體育課程變成了“應(yīng)考專項(xiàng)訓(xùn)練課程”。初中體育教學(xué)“應(yīng)試教育”化，直接限制了學(xué)生的全面發(fā)展，訓(xùn)練式的教學(xué)方式，易使學(xué)生產(chǎn)生無趣、疲憊感，甚至厭煩感，不僅學(xué)生身體素質(zhì)提升有限，而且無法有效培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。

1.3不利于初中體育課標(biāo)水平教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉、優(yōu)化體育課程教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)、完成科學(xué)的體育評(píng)價(jià)；減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以上幾點(diǎn)是中考體育考試的宗旨。簡(jiǎn)單來說，中考體育考試需秉持公平、公正、公開的基本原則，堅(jiān)持激勵(lì)和發(fā)展性原則，對(duì)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。但現(xiàn)階段體育考試而言，其考試內(nèi)容和考試方法，側(cè)重于考試可操作性以及素質(zhì)測(cè)試相關(guān)內(nèi)容，忽略了體育考試的科學(xué)性、指導(dǎo)性、以及學(xué)生能力培養(yǎng)的正向促進(jìn)作用。

就初中體育課標(biāo)水平教學(xué)而言，身體素質(zhì)包含多項(xiàng)內(nèi)容，其中運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康素質(zhì)，是初中體育教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)代表學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，與速度、耐久力、爆發(fā)力等因素聯(lián)系緊密，也是現(xiàn)階段中考體育考試的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過成績(jī)判斷；健康素質(zhì)代表運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中收獲的身體、心理收益。具體包括運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育意識(shí)等內(nèi)容的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也是中考考試內(nèi)容欠缺的內(nèi)容。

1.4限制教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

中考體育考試內(nèi)容相對(duì)固定，相同的考試項(xiàng)目及公開的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，促使部分學(xué)校及教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以滿足學(xué)生升學(xué)率需求。在這樣的思想引導(dǎo)下，教師很難全面發(fā)揮自身才能，，教師和學(xué)生間也很難形成有效的教學(xué)互動(dòng)，不利于教師專業(yè)素質(zhì)的良性發(fā)展，從而導(dǎo)致初中體育教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。

2中考體育考試下初中體育課標(biāo)水平教學(xué)提升策略

2.1積極改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真研究以考試作為教學(xué)導(dǎo)向的不足，建立正確的中考體育考試認(rèn)識(shí)，突出考試的積極促進(jìn)作用，從根本上解決初中體育教學(xué)“應(yīng)試教育”化的問題。只有學(xué)校做到教學(xué)觀念的改變，才能真正發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)際作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合體育素質(zhì)的提升。

2.2強(qiáng)化教師培訓(xùn)

教師在教學(xué)中占據(jù)重要地位，起到教學(xué)體育知識(shí)與技巧、培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，一方面，通過教學(xué)思想教育，幫助教師樹立以終身體育教育為根本的教育思想；另一方面，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。

2.3優(yōu)化教學(xué)課程安排

初中體育教學(xué)課程應(yīng)以終身體育教學(xué)為導(dǎo)向，將體育課程放到提升學(xué)校教學(xué)效益的高度，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，合理規(guī)劃體育課程相關(guān)內(nèi)容。課程內(nèi)容方面，應(yīng)以初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，以中考考試內(nèi)容作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將二者內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，以滿足學(xué)生的生理、心理需求；教學(xué)模式方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)師生間的溝通、交流，靈活設(shè)計(jì)不同階段學(xué)生的教學(xué)模式，增加學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間，通過相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)游戲，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3結(jié)語

中考體育考試對(duì)于學(xué)生升學(xué)影響巨大，初中課程作為提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)的主要渠道，除保障學(xué)生考試通過率外，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等內(nèi)容的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以消除單一體育項(xiàng)目訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合體育能力發(fā)展的不良影響，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提升，從而達(dá)到推動(dòng)初中體育課程良性發(fā)展的目的。此外，我們也應(yīng)期待中考考試內(nèi)容的優(yōu)化改革，以促進(jìn)初中體育教學(xué)水平不斷提高。

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第6篇：初中體育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】初中體育；繼續(xù)教育

世界已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求。這就帶來了各國(guó)教育任務(wù)的調(diào)整各改革，無論教育發(fā)展先進(jìn)還是相對(duì)落后，都會(huì)對(duì)教師本身的再教育提出更高的要求。體育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但對(duì)于體育老師的繼續(xù)教育卻存在嚴(yán)重的問題。

一、各方對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足

（一）初中體育老師

當(dāng)前初中體育老師對(duì)于繼續(xù)教育的觀念相當(dāng)?shù)年惻f。體育老師對(duì)于繼續(xù)教育的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)的不夠，這直接導(dǎo)致部分老師把繼續(xù)教育當(dāng)成一種任務(wù)，出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付、敷衍了事、把難得的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。此外，很多教師依然持有今天所學(xué)的知識(shí)必須是今天用的著的。體育教師的繼續(xù)教育，僅僅局限于針對(duì)性和實(shí)效性，這根本不能滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，這和當(dāng)下的新課改的精神也是不一致的。

造成這種現(xiàn)象的原因，主要是部分初中體育老師到現(xiàn)在還不理解教師繼續(xù)教育的含義。很多初中體育老師不能完全理解繼續(xù)教育的功能，但是迫于教育主管部門的命令和要求，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)所得學(xué)分和轉(zhuǎn)正、聘用、晉級(jí)等等直接相關(guān)，很多老師抱著被動(dòng)的態(tài)度參加教師繼續(xù)教育，根本無法真正達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于初中體育老師的繼續(xù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育老師繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為成績(jī)才是學(xué)校的支柱，往往只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)。這就導(dǎo)致了學(xué)校只重視對(duì)教授科目中考試科目老師的再教育和培訓(xùn)，不注重體育教師素質(zhì)的提高，認(rèn)為學(xué)校只要安排了體育課，有體育老師去上課就行。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為繼續(xù)教育對(duì)于體育老師的收效不大或者不明顯。這一切直接導(dǎo)致了初中體育老師繼續(xù)教育工作的進(jìn)展緩慢，收效不大。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育的意義認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心開展體育教師的繼續(xù)教育工作會(huì)分散廣大教師的精力，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高，還會(huì)加重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在非全員參加的繼續(xù)教育活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師的選派上經(jīng)常只派骨干或是“閑者”參加。這兩個(gè)極端選派都表明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有統(tǒng)籌兼顧好“點(diǎn)”與“面”、“效率”與“公平”的關(guān)系。

（三）教育主管部門

教育主管部門對(duì)于繼續(xù)教育起著上傳下達(dá)、監(jiān)督、實(shí)施等各方面的職能。它的一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展的好壞。然而作為教育主管部門同樣也存在對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足的問題，這直接會(huì)導(dǎo)致繼續(xù)教育有關(guān)政策措施的不能有效落實(shí)。而出現(xiàn)教育觀念和教育方式相背離的根本原因就是把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型教師”上，而非定位在提高教師專業(yè)化水平上。由于個(gè)別職能部門對(duì)繼續(xù)教育的功能理解不全面，教育價(jià)值定位不準(zhǔn)確，重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值，把繼續(xù)教育作為創(chuàng)收手段，收費(fèi)培訓(xùn)，不問質(zhì)量，時(shí)間一到就發(fā)證。而且在應(yīng)試教育的指揮棒下，出現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校都是以分?jǐn)?shù)論高下，很多學(xué)校都出現(xiàn)了重教師使用，輕教師培養(yǎng)的問題，甚至有人認(rèn)為繼續(xù)教育會(huì)耽誤教師的教學(xué)工作。因此，要讓繼續(xù)教育真正可以達(dá)到提高教師專業(yè)化水平的目的，打破以往舊有的觀念至關(guān)重要。

二、內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

初中體育老師普遍認(rèn)為繼續(xù)教育內(nèi)容不實(shí)用，不能滿足體育老師的需求。關(guān)于初中體育老師安排的繼續(xù)教育內(nèi)容，理論與實(shí)踐不符，有針對(duì)性的內(nèi)容很少，教育內(nèi)容也不實(shí)用，甚至部分課程內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。初中體育教師希望繼續(xù)教育改革從內(nèi)容開始。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育不能滿足體育教師對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，就會(huì)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)教育的質(zhì)量也就根本不可能提高。實(shí)際上，繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)在沒有深入學(xué)校調(diào)查，缺乏與體育教師溝通的情況下，就確定了繼續(xù)教育的內(nèi)容，以傳授教育原則、教育觀念為中心，只重視理論知識(shí)的更新，內(nèi)容空洞乏味，直接導(dǎo)致教育內(nèi)容不能滿足體育老師的實(shí)際需求，忽視了體育教師教學(xué)能力的提高。

三、工學(xué)矛盾突出

影響初中體育老師參加繼續(xù)教育的最大障礙就是工學(xué)矛盾。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，初中體育老師所要參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)多且雜，這無形中就占用了很多的時(shí)間。現(xiàn)在的初中老師依然實(shí)行坐班制，每天的課時(shí)多，工作任務(wù)繁重，直接導(dǎo)致工作和學(xué)習(xí)提高之間存在很大的矛盾。首先，目前的培訓(xùn)形式多種多樣，已經(jīng)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，教師無從選擇。其次，學(xué)校的體育方面的老師往往師資很有限，學(xué)習(xí)的時(shí)間和工作的時(shí)間相沖突，學(xué)校派不出足夠的人員參加培訓(xùn)。最后，繼續(xù)教育培訓(xùn)的對(duì)象是在職人員，大多已經(jīng)成家，家庭瑣事多，壓力大，任務(wù)重。這些原因都直接影響了教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。因此，目前最需要考慮的就是如何能讓體育教師能夠有足夠的精力和時(shí)間來參加培訓(xùn)。

四、教育經(jīng)費(fèi)緊張

我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)一直處于緊張的狀態(tài)，這也會(huì)對(duì)教師的繼續(xù)教育產(chǎn)生很大的影響。我國(guó)的總體教育經(jīng)費(fèi)投入就已經(jīng)不足，教育經(jīng)費(fèi)的分配也很不合理，投入到教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)又少之又少。與此同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)的使用效率不高，這對(duì)于本來已經(jīng)很少的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來說，就顯得更加不足了。隨著初中教師繼續(xù)教育的全面展開，相應(yīng)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保障教育所需要的人力、物力、財(cái)力，二者之間的矛盾日益凸顯。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的缺乏，直接困擾繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展。盡管近年來中央、國(guó)務(wù)院已出臺(tái)相關(guān)政策并頒布的有關(guān)法規(guī)要求增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，但具體落實(shí)起來舉步維艱。國(guó)務(wù)院下發(fā)的有關(guān)文件精神中指出：繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的籌集應(yīng)該由地方財(cái)政、用人單位和教師個(gè)人三方共同承擔(dān)。但是，由于對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)的不足，各方面的資金都很難到位，根本難以調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性。

五、缺乏必要的保障機(jī)制

第7篇：初中體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 學(xué)生體質(zhì) 初中體育 課程改革 問責(zé)制

2001年，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。初中體育課程也在此背景下進(jìn)行了深刻的變革，包括體育課程名稱、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了很大的變化。2012年初，國(guó)家教育部又頒布了《義務(wù)教育體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。該版課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)以人為本的思想，要求初中體育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)、樹立“健康第一”思想。

毫無疑問，初中體育課改的方向是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求與學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的規(guī)律。但令人感到十分遺憾的是，近二十多年來我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的趨勢(shì)并沒有因?yàn)槌踔畜w育新課改的實(shí)施而得到根本扭轉(zhuǎn)。2011年9月，體育總局公布了2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果。調(diào)研結(jié)果雖然顯示我國(guó)7～18歲中小學(xué)生爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下滑趨勢(shì)開始得到遏制，但仍存在肥胖檢出率繼續(xù)增加、視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向等情況。①2012年10月29日，在第五屆全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑啟動(dòng)式上，許多中學(xué)生僅僅繞著標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)行走一周，立正站立，參加完簡(jiǎn)短的開場(chǎng)儀式，就東倒西歪，癱倒在地。②中小學(xué)生體質(zhì)下降問題已經(jīng)引起了社會(huì)、學(xué)界和一線教師的高度關(guān)注。本文對(duì)此進(jìn)行了一些探討，并提出改進(jìn)初中體育教學(xué)的三點(diǎn)具體建議。

1 建立行政問責(zé)制，確保足夠的校園體育活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量

多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為要切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是抓好體育課質(zhì)量，搞好校內(nèi)外體育活動(dòng)。③其中，保證足夠的校園體育活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)初中生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)是不可缺少的。但在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)卻是最薄弱。

早在上世紀(jì)50年代初，總理針對(duì)學(xué)生體質(zhì)問題就曾明確要求，全日制在校學(xué)生每天應(yīng)參加一小時(shí)到一個(gè)半小時(shí)的體育活動(dòng)。但正如2006年12月23日，時(shí)任國(guó)務(wù)委員的陳至立同志在建國(guó)以來第一次全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上所指出的那樣：“學(xué)校和社會(huì)還普遍存在重智育、輕體育，重營(yíng)養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。應(yīng)試教育造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，許多孩子在補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班中疲于奔命，體育與健康被忽視。一些地方政府、教育行政部門和學(xué)校沒有真正全面貫徹黨的教育方針，只見升學(xué)率，不見近視眼，體育教師可有可無，體育設(shè)施缺乏投入，體育課程隨意擠占，學(xué)校體育活動(dòng)缺乏生機(jī)活力。”④

為了解決我國(guó)校園體育活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量都嚴(yán)重不足的問題，2011年7月，教育部專門下發(fā)了《〈切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定〉的通知》。該通知要求，中小學(xué)校必須把每天一小時(shí)體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，列入課表，并接受地方教育督導(dǎo)和社會(huì)監(jiān)督，中小學(xué)如違反相關(guān)規(guī)定，將在各種評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)中被“一票否決”。

盡管教育行政部門對(duì)“中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)“強(qiáng)調(diào)的力度越來越大，調(diào)子越來越高，但的確很難落實(shí)。究其原因，根子是在應(yīng)試教育，在缺乏問責(zé)機(jī)制上面。對(duì)一名中學(xué)校長(zhǎng)而言，抓好校園體育活動(dòng)遠(yuǎn)不如抓學(xué)校的升學(xué)率來得直觀和實(shí)惠。初中生體質(zhì)健康水平的提高、終身鍛煉能力與習(xí)慣的養(yǎng)成，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，一般不可能獲得立竿見影的政績(jī)。而升學(xué)率的高低，則直接關(guān)系到一所學(xué)校的聲譽(yù)，關(guān)系到能否獲得社會(huì)與家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，我們司空見慣的情況是，上面發(fā)了一些文件，各校做一些形式工程，并準(zhǔn)備能應(yīng)付檢查的文件。

初中學(xué)生正好處于青春期前期，是人生中最重要的身體與心智發(fā)育的階段之一。為了切實(shí)提高初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平，有關(guān)部門應(yīng)盡快建立行政問責(zé)制，以確保足夠的校園體育活動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量。各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)督促其所屬部門和所管轄的初中學(xué)校正確履行法定職責(zé)，對(duì)于故意或者由于過失而對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平造成不良影響和后果的行為，要及時(shí)整改，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。

此外，鑒于初中校園體育活動(dòng)的安全問題已成為制約學(xué)校課外體育正常開展的重要原因，建議教育行政管理部門盡快制定《中學(xué)校園體育活動(dòng)安全條例》，明確規(guī)定事故預(yù)防、事故責(zé)任認(rèn)定、事故處理辦法、傷害賠償和保險(xiǎn)機(jī)制，以減少學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的后顧之憂。

2 加強(qiáng)在職培訓(xùn)，切實(shí)提高體育教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力

在各種影響初中學(xué)生體質(zhì)健康水平的因素中，體育教師是人的因素，具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。毫無疑問，一位理論素養(yǎng)高，教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師對(duì)于執(zhí)行體育課程教學(xué)大綱，有效開展體育教學(xué)和校內(nèi)外體育活動(dòng)能夠起著十分關(guān)鍵的積極作用。

目前，無論是身體條件、體育知識(shí)和技能，還是教育教學(xué)理念與方法，我國(guó)初中學(xué)校的體育教師的整體素質(zhì)與十年前、二十年前有了很大的提高，但還不能說已經(jīng)完全達(dá)到了與時(shí)代和初中體育發(fā)展相適應(yīng)的要求。

眾所周知，體育與健康的理論基礎(chǔ)包含了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)。體育教師必須掌握、了解這些知識(shí)，才能在教學(xué)中從容自如。同時(shí)，隨著當(dāng)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展和現(xiàn)代多媒體體育教學(xué)方法的日新月異，教師只有不斷充電，繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能及時(shí)準(zhǔn)確地將各種體育信息、知識(shí)傳播給學(xué)生，才能更有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，使他們?yōu)楸粍?dòng)鍛煉變?yōu)橹鲃?dòng)鍛煉，使他們樂于體育鍛煉、享受體育鍛煉。

此外，體育教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的文化知識(shí)、豐厚的教育學(xué)理論素養(yǎng)，更要有職業(yè)理想和追求，要熱愛教育事業(yè)，有較高的道德素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中熱情地傳播真理、勇敢地堅(jiān)持真理，也是體育教師思想素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。體育教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)做到尊重學(xué)生、態(tài)度友好，用自己的人格魅力、良好的思想素養(yǎng)去影響學(xué)生，并選擇有利于提高學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，豐富體育課的內(nèi)容，使學(xué)生選擇和接觸更多的體育項(xiàng)目，適當(dāng)增加體育理論教育內(nèi)容。

但由于初中體育處于一個(gè)比較邊緣和尷尬的地位，體育教師很少有機(jī)會(huì)能參加在職培訓(xùn)，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至還阻止體育教師進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。⑤這些情況嚴(yán)重影響體育教師提升自己理論素養(yǎng)和教學(xué)能力強(qiáng)的積極性和可行性。

因此，必須加強(qiáng)體育教師在職培訓(xùn)工作，切實(shí)提高他們的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。各級(jí)教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定規(guī)劃，保證經(jīng)費(fèi)，盡量貼近體育教師的教學(xué)實(shí)際，保證培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提升體育教師的執(zhí)教能力，并對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)督，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行客觀評(píng)估。

考慮到各校的實(shí)際情況，培訓(xùn)的方式可以十分靈活，如舉辦專題講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，組織觀摩研討和問題研討與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。在培訓(xùn)中應(yīng)注重運(yùn)用理論與技能、實(shí)踐與考察、對(duì)話與交流相結(jié)合的方法，針對(duì)學(xué)校體育的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、學(xué)科知識(shí)、課堂及業(yè)余體育訓(xùn)練、有效的教學(xué)及訓(xùn)練方法等內(nèi)容的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中讓教師分享經(jīng)驗(yàn)，互通有無，共同進(jìn)步。

3 真正做到全社會(huì)共同關(guān)注，家長(zhǎng)積極配合

要想切實(shí)提高初中學(xué)生體質(zhì)，光靠體育課和校園體育活動(dòng)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須真正做到全社會(huì)共同關(guān)注，家長(zhǎng)積極配合。

改革開放以來，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，初中學(xué)生獲得更加充足的營(yíng)養(yǎng)，加之不良的飲食與生活習(xí)慣，不可避免地出現(xiàn)了超重和肥胖現(xiàn)象。近10年，我國(guó)青少年體質(zhì)持續(xù)下滑，肥胖率增長(zhǎng)近50%，近視率從20%增長(zhǎng)到31%。此外，獨(dú)生子女政策雖然解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口增長(zhǎng)之間的矛盾，但也容易使家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)孩子的溺愛。這些不良的因素相互作用，加劇對(duì)學(xué)生體質(zhì)的不良影響。

第8篇：初中體育培訓(xùn)范文

一、將音樂元素融合到初中體育教學(xué)中，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情

關(guān)于音樂在人類運(yùn)動(dòng)中所起作用的相關(guān)研究非常之多，這些研究均表明，一定頻率的音樂能夠幫助人體舒緩情緒，身體內(nèi)部循環(huán)逐漸的穩(wěn)定，運(yùn)動(dòng)激素分泌協(xié)調(diào)等。在實(shí)際的體育課教學(xué)當(dāng)中，適時(shí)地使用音樂的加入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生提高體育技能的掌握。但是，這項(xiàng)措施的開展，需要我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，體育教師應(yīng)該不斷地去提高自身的音樂修養(yǎng)，通過自我學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)來幫助體育教師掌握一定的音樂基礎(chǔ)，能夠?qū)⒁魳犯玫嘏c體育教學(xué)相結(jié)合，能夠找到適合的音樂與體育動(dòng)作節(jié)奏相吻合。其次，注意學(xué)生動(dòng)感的培養(yǎng)。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)與音樂均有節(jié)奏之說，只有找到二者之間的結(jié)合點(diǎn)，才能夠使得音樂能夠和體育相吻合，達(dá)到體育教學(xué)內(nèi)容多樣化的目的。

二、在初中體育中不斷加強(qiáng)體操項(xiàng)目教學(xué)

多年前，國(guó)家就已經(jīng)將體操納入到初中體育教學(xué)項(xiàng)目中。但是很多初中因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，沒能切實(shí)有效的開展體操教學(xué)工作。此外，教師教學(xué)水平偏低，學(xué)生對(duì)體操項(xiàng)目不感興趣等也是導(dǎo)致當(dāng)前初中體操教學(xué)出現(xiàn)問題的原因。為了能夠加強(qiáng)體操內(nèi)容在初中體育教學(xué)中的參與程度，應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)于體操教學(xué)的重視，只有被重視了，才能夠有所建樹。另外，作為教師，需要對(duì)學(xué)生參與體操運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。有些學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行體操訓(xùn)練有著一定的危險(xiǎn)性，所以對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并沒有太大的興趣，這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)于體操認(rèn)知的背離。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體操開始，不斷去改變體操在學(xué)生腦海中的印象，使得學(xué)生能夠喜歡上體操運(yùn)動(dòng)。學(xué)校和教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，不斷地去改善自身體操“素質(zhì)”。學(xué)校應(yīng)該做的就是盡自己最大努力，去改善當(dāng)前校園體操運(yùn)動(dòng)設(shè)施，加大在體育硬件設(shè)施上資金投入。教師應(yīng)該提高自身的體操教學(xué)水平，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)體操、參與體操提供可靠地技術(shù)支持。

三、時(shí)尚體育項(xiàng)目――健身街舞與初中體育教學(xué)的結(jié)合

自從健身街舞的興起，就引起了社會(huì)大眾的極大關(guān)注。其現(xiàn)代的舞步和動(dòng)感的旋律，極大地吸引著人們的注意力，尤其是對(duì)于初中生而言，他們所看到的MTV，所聽到的歌曲中，到處都充斥著街舞的影子。實(shí)際上，之所以稱之為健身街舞，就是因?yàn)樗暮芏嗷緞?dòng)作與健美操有著很大類似之處。它在結(jié)合了健美操一些基本動(dòng)作的同時(shí)，加上動(dòng)感音樂旋律以及一些夸張動(dòng)作表現(xiàn)，形成了吸引著很多初中生的健身舞蹈。健身街舞具有非常鮮明的特點(diǎn)，其音樂節(jié)奏非常明顯，需要參與者有著非常好的節(jié)奏感以及協(xié)調(diào)能力。這些特點(diǎn)完全能夠達(dá)到初中體育教學(xué)的目的，健身街舞無疑是一個(gè)非常好的課程。首先，健身街舞教學(xué)不需要非常大的場(chǎng)地，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)大多數(shù)是以團(tuán)隊(duì)分組進(jìn)行，需求空間小，不會(huì)給學(xué)校造成更多負(fù)擔(dān)，開展起來較為容易。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，基本不需要教師進(jìn)行過多學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)。第三，健身街舞需要學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，協(xié)調(diào)能力的鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)等等多方面的學(xué)習(xí)，完全符合初中體育教學(xué)目的。但是，健身街舞這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要想在初中體育課中出現(xiàn)，最大問題在于當(dāng)前我們初中體育教師的教學(xué)水平上。很多體育教師不具備一定的健身街舞教學(xué)能力，在實(shí)際開展過程中無從下手。所以，在今后的教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的健身街舞技能，以幫助學(xué)生順利進(jìn)行健身街舞的學(xué)習(xí)。

四、開設(shè)能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目――定向越野

這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要參與者能夠根據(jù)自身所處的環(huán)境去判斷所需要采取的行動(dòng)，所應(yīng)該掌握的技能，是一項(xiàng)既需要體力又需要智力的運(yùn)動(dòng)。但是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)由于出現(xiàn)時(shí)間較短，運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)較少，并且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與以往教學(xué)方式有著很大的不同之處，教師在其中所扮演的角色不再是教學(xué)，而是組織，所以開展起來具有一定的難度。但是，為了能夠促使初中體育教學(xué)多樣化，還是應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做出嘗試：

首先，教師應(yīng)該根據(jù)所在學(xué)校現(xiàn)有的環(huán)境與條件進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查與分析，尋找適合開展定向越野運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所。

其次，學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進(jìn)行專業(yè)定向越野知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高師資隊(duì)伍的專業(yè)技能，以便更好地開展定向越野運(yùn)動(dòng)。

第三，根據(jù)制定的越野內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新型改造，完全沒有條件進(jìn)行的內(nèi)容通過其他方式替換，保證整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的完整性和可實(shí)踐性。

五、增加理論性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)裁判的基本技能

這里以籃球裁判培養(yǎng)為例。近些年來，我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展可謂是今非昔比。相應(yīng)的我國(guó)籃球?qū)I(yè)裁判需求也在不斷地加大，初中體育教學(xué)可以從這個(gè)方面進(jìn)行一定的豐富。現(xiàn)在，大多數(shù)初中基本都有籃球教學(xué)場(chǎng)所，可以認(rèn)為籃球裁判教學(xué)硬件設(shè)施基本可以滿足。此外，初中對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有較高興趣的學(xué)生占絕大多數(shù)，對(duì)學(xué)生開展籃球項(xiàng)目裁判培訓(xùn)有著一定的興趣基礎(chǔ)。教師在日常體育教學(xué)中要增加裁判技能教學(xué)，向?qū)W生教授一些基本籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及裁判判罰標(biāo)準(zhǔn)。組織一些籃球比賽，增加學(xué)生實(shí)際裁判參與經(jīng)歷，通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟所教授的內(nèi)容，培養(yǎng)更多的具有裁判基本技能的學(xué)生。

六、益智類游戲――象棋、軍棋、國(guó)際象棋、跳棋等棋類體育的教學(xué)

此類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是體育教學(xué)多樣化的方法，對(duì)教授場(chǎng)所的要求最低，甚至直接在教室內(nèi)就可以進(jìn)行。同時(shí)，該類體育項(xiàng)目資金投入也較少，不會(huì)給學(xué)校帶來多大的負(fù)擔(dān)。但是這類體育項(xiàng)目不易吸引學(xué)生注意力，需要參與者具有一定的理論基礎(chǔ)。

教師在日常體育教學(xué)過程中，應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與這類體育運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上，棋類游戲具有非常大的變數(shù)，不同參與者有著不同思維方式，游戲過程千變?nèi)f化，儼然是體力和智力的綜合考驗(yàn)。所以教師可以在體育教學(xué)中加入益智類游戲內(nèi)容，不僅能夠豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生不斷地開發(fā)智力，擴(kuò)大思維方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

七、中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)在初中體育課程中應(yīng)該加以重視

武術(shù)訓(xùn)練不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，更大的意義在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，以及學(xué)生愛國(guó)主義情操的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中體育課教學(xué)中武術(shù)內(nèi)容較少，沒有進(jìn)行系統(tǒng)武術(shù)課程的教授，學(xué)生難以完全理解武術(shù)內(nèi)涵。硬件設(shè)施的限制，專業(yè)武術(shù)教材的缺失都是導(dǎo)致當(dāng)前武術(shù)教學(xué)效果較低的原因。針對(duì)于現(xiàn)在的情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視程度，在硬件設(shè)施的改善上應(yīng)該盡力而為，同時(shí)教師要有意識(shí)地提高自身武術(shù)修養(yǎng)，因?yàn)榻處熕淌谖湫g(shù)動(dòng)作就是學(xué)生最直觀的感觸，學(xué)生對(duì)武術(shù)夸張化、虛幻化的印象，需要教師在第一時(shí)間進(jìn)行糾正。舉辦學(xué)校與學(xué)校之間、班級(jí)與班級(jí)之間的武術(shù)比賽，組織學(xué)生觀看國(guó)際級(jí)的武術(shù)比賽，通過實(shí)際武術(shù)比賽以及具有觀賞性的武術(shù)表演，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。宣傳和引導(dǎo)學(xué)生正確看待武術(shù)學(xué)習(xí)，切不可將打架斗毆作為學(xué)習(xí)武術(shù)的目的。強(qiáng)身健體，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化才是武術(shù)教學(xué)的宗旨所在。

初中體育課對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言是身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵課程，它不僅僅鍛煉的是學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生去體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的人生哲理。在現(xiàn)有條件下去進(jìn)一步落實(shí)初中體育課教學(xué)的多樣性，是學(xué)校和教師的共同責(zé)任，共同義務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，筆者將不斷地去思考，去探索更多形式的體育項(xiàng)目，以幫助當(dāng)前受條件所限不能夠開設(shè)更多體育項(xiàng)目的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；效率；措施

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0220-02

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為眾多學(xué)生和老師進(jìn)行交流選擇的主要工具和方式，一些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽視身體鍛煉，長(zhǎng)期以來不利于學(xué)生的健康發(fā)展。每周短短的一節(jié)體育課成為學(xué)生鍛煉身體的主要時(shí)段，需要教師和學(xué)生充分利用，這就要求對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高體育教學(xué)的效率。小學(xué)體育教學(xué)改革需要注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，達(dá)到鍛煉身心的目的。

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)初中體育教學(xué)重視不夠。從目前來看，初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力越來越大，從一年級(jí)開始就上各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)的時(shí)間占了一大部分，鍛煉身體的時(shí)間少之又少，學(xué)校往往過度重視語文數(shù)學(xué)和英語，而忽視體育、美術(shù)和音樂等學(xué)科，造成學(xué)科與學(xué)科之間嚴(yán)重不平衡。由于這種不重視，學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣和重視度明顯不高，在體育教學(xué)中難以發(fā)揮積極性和濃厚的興趣，更不能在體育課堂中領(lǐng)略歡樂。因此，教師和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育的重視度，有針對(duì)性地采取一系列有效的措施，為提高初中體育教學(xué)效率提供良好的條件。

2.初中體育教學(xué)過于單調(diào)，缺乏必要的體育設(shè)施和專門的教練。由于國(guó)家投資力度不夠，初中的體育設(shè)施過于單一。有的學(xué)校只有一個(gè)破舊的籃球架，還有的學(xué)校甚至沒有一個(gè)像樣的體育設(shè)施，不利于學(xué)生的身體鍛煉和身心發(fā)展。尤其是農(nóng)村初中學(xué)校，沒有充足的資金去聘請(qǐng)專業(yè)的教練和設(shè)立各種體育設(shè)施，僅僅由一個(gè)代課老師或者不專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生上體育課，課堂上隨便講述幾句，便讓學(xué)生們自由活動(dòng)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅對(duì)體育課堂沒有了興趣和愛好，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。初中生正處于長(zhǎng)身體的時(shí)候，因此，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和提高是十分必要的，不僅是作為學(xué)校和老師的義務(wù)，更是為了國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。

二、提高初中體育課堂效率的措施

1.通過具體實(shí)踐將理論知識(shí)熟記于心，提高體育教學(xué)的有效性。目前來看，占絕大比例的學(xué)校在體育教學(xué)中過于重視課本上的理論知識(shí)，沒有將理論與實(shí)際充分聯(lián)系起來，忽視了實(shí)踐的重要性和必要性。教學(xué)的一大忌就是滿堂灌式的教學(xué)，教師如果不能考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，一味灌輸課本知識(shí)，是不會(huì)達(dá)到教學(xué)有效性的目標(biāo)的。因此，在教師講述知識(shí)后，要及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。比如教師可以抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在室外進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生呼吸新鮮的空氣，緩解壓力，針對(duì)講述的體育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，把學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)，在不斷的練習(xí)中提升自身的能力，同時(shí)也為提高體育教學(xué)的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。體育教學(xué)要通過實(shí)踐來訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)五步拳，各個(gè)步驟要連貫起來，上下拳法要銜接才能構(gòu)成完整的五步拳，僅僅憑借老師的講解不能很好地掌握，必須通過學(xué)生自己的親身鍛煉，才能增加學(xué)生對(duì)五步拳的印象和熟記能力。

2.合理設(shè)置體育項(xiàng)目，為初中體育教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。一些學(xué)校由于資金等種種原因，不能為學(xué)生提供充足的體育設(shè)施和項(xiàng)目，很難滿足學(xué)生的需求。因此，需要社會(huì)給予幫助，籌集資金建立各種體育設(shè)施，開設(shè)滿足學(xué)生興趣的體育項(xiàng)目，為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的動(dòng)力和源泉。身體是革命的本錢，起案件的身體是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄才能全身心投入學(xué)習(xí)和其他事情中。這就需要國(guó)家和政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校予以資助和投資，設(shè)置基本的體育設(shè)施，為初中的體育教學(xué)提供基本的設(shè)施。比如，針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛好，設(shè)立乒乓球、羽毛球以及籃球等項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，不僅能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，同時(shí)也鍛煉了身體。

3.組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)和能力，滿足學(xué)生的需求。在當(dāng)前舊式的教學(xué)模式中，教師的自身知識(shí)可以滿足一小部分學(xué)生的需求，但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)有教師的自身能力越來越難以滿足是時(shí)展的需要。這就要求教師進(jìn)行定期不定期的培訓(xùn)工作，提升自身的應(yīng)對(duì)能力和其他領(lǐng)域的知識(shí)，以免在教學(xué)中出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象。教師在以往的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)教訓(xùn)，并針對(duì)體育教學(xué)的不足進(jìn)行探討，建立合理有效的體育教學(xué)模式，為學(xué)校的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，也對(duì)國(guó)家做出了一定的貢獻(xiàn)。同時(shí)，要對(duì)教師招聘進(jìn)行嚴(yán)格要求，不僅在學(xué)歷上要嚴(yán)格要求，還要在教師的自身綜合素質(zhì)上精心把握，選拔適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的人才和精英，為學(xué)校、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，眾所農(nóng)村學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間。這就要求對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在體育的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的身體和身心素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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