前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務會計與實務主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務會計與實務范文

客觀地說，管理會計在中國仍然處于起步階段、理論界和企業界對管理會計的認識還在不斷完善過程中。雖然目前許多企業在內部建立起了管理會計系統，希望其作為財務會計系統的有效補充，在企業運營管理過程中發揮關鍵的作用，但遺憾的是，真正成功的例子并不多，其中很多就是因為沒有把管理會計和財務會計有機地結合起來。本文就此問題談談筆者的看法。

根據管理會計理論，管理會計可以劃分為預測決策會計、規劃控制會計和責任會計三大部分。鑒于預測決策會計關鍵是要掌握各種財務分析工具并能在實際環境中加以靈活使用，與財務會計的結合不是很密切。因此，本文主要探討規劃控制會計和責任會計在實務工作中如何與財務會計有效結合的問題，而事實上，由此生成的準確可信的財務數據，也正是預測決策會計發揮作用的前提條件。

一、實施ERP系統，是管理會計和財務會計有效結合的技術前提

企業建立管理會計系統，是為了滿足企業內部管理的需要，是企業發展到一定階段、一定規模的客觀需求，但是并不是每一個企業都有可能建立起預期的管理會計體系，尤其在如今的信息時代。要想掌控信息，其面臨的首要問題就是要具備一定的技術條件。

筆者認為，要想建立一個完善的管理會計系統，先進的ERP系統必不可少。由于財務會計信息的紛繁復雜，想用人工的方法對其進行再分類、統計和分析以生成所需的管理會計信息，是一個極其繁重的工作，如果過程中再使用一些主觀的會計分類方法，就會使財務信息失真，從而造成其有效性降低。而正確、真實的歷史財務數據，是管理會計系統發揮作用的基本條件，歷史數據的缺乏或不合用，對管理會計的分析的質量有直接的影響。因此，用強有力ERP系統做后盾，是建立一個全面有效的管理會計系統所不可缺少的技術條件。

現在，有不少企業上了ERP系統，對企業的運營管理起到積極的作用。但是，在實施過程中，由于對管理會計的認識不充分，可能會造成對會計要素的分類不夠詳細或后臺設置不合理，從而使管理會計系統無法對財務會計信息進行進一步的組合和分析，造成數據僅僅為財務會計而產生，僅僅為對外報表而存在，這是很可惜的。這也是許多企業花了大量的時間、金錢和人力實施了ERP系統，財務職能卻沒有得到根本的改善，從而對ERP系統大感失望的一個主要原因。解決這個問題的關鍵在于：一是實施時要充分考慮管理會計的要求（有關內容在下文第三條表述）；二是要選擇一個功能強大的ERP系統，其必須能夠滿足管理會計建立的條件。

對那些沒有上ERP系統的企業而言，當然也可以建立自己的管理會計系統，但不應對其抱太大的期望。因為在這種情況下，預測決策會計部分還可以勉強應付，而規劃控制會計和責任會計部分的效果就會比較差，很難實現管理會計的目標。

二、明確管理會計系統的定位，是管理會計和財務會計有效結合的保證

管理會計系統作為現代會計系統的子系統之一，它與另一子系統財務會計系統有什么區別，在組織架構上又該怎樣才能做到相輔相承？明確這些問題是避免管理會計系統流于形式的關鍵問題。

先看看兩者的工作重點有何不同。財務會計工作重點在于根據日常記錄，登記帳簿，定期編制財務報表，對外披露，其具體目標是為企業外界服務；管理會計工作重點在于針對企業經營管理遇到的特定問題，進行分析研究，提供管理人員相關報告和資料，其具體目標是為企業內部管理服務。這些大家都很熟悉，一般沒有什么爭議。

問題在于在組織架構上如何落實這種分工。許多公司采用這樣的結構：財務總監下設會計經理和財務經理，分別負責財務會計系統和管理會計系統，人員相對固定，有明確分工。這樣做，筆者個人認為無法很充分地達到管理會計系統的目的。我們應該看到，管理會計的實質是支持，而不是監控（監控應該是內部審計或財務會計的工作）。要做到這點，管理會計人員必須真正深入業務第一線，近距離地從財務角度支持業務部門，提出解決方案，并跟蹤落實情況，來幫助業務部門完成年度經營總目標。但事實上，由于財務部門和業務部門角色不同，財務人員總是有意無意地給人一種“監督者”的身份，業務人員對其敬而遠之，財務人員往往很難獲取第一手的資料和業務部門真實的想法和動態，拿出有效的財務分析報告和解決方案，這樣就會大大降低財務管理會計的作用。

要解決這個問題，只有改變管理會計人員的角色，讓他們與業務部門融為一體，利益與共，從而消除業務部門對管理會計人員的戒心。所以，筆者建議采用一種新的模式：把管理會計部門化整為零，根據各業務部門的實際管理需求，把管理會計人員劃歸各業務部門，工作上直接向業務部門主管匯報，個人績效也由其考核，從實質上把管理會計變成業務部門的一分子。財務總監只保留兩個權力，一是管理會計人員派出權，二是對管理會計人員進行業務指導和監督。

可以看出，這種模式體現的不僅僅是組織形式的變化，在深層次反映了整個財務系統在企業運作鏈上的重新定位和戰略調整。

三、明確對責任中心的認識，正確使用利潤中心，是管理會計和財務會計有效結合的關鍵

對責任中心的再認識，并不僅僅是理論上的探討，而是考慮如何利用責任中心作為一個橋梁，把財務會計信息轉換為管理會計信息，解決管理會計系統的歷史數據來源問題和績效考核依據問題。

第2篇：財務會計與實務范文

關鍵詞：工作過程；《財務會計》；架構；實施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0258-02

一、研究的緣起

會計專業課程的教學改革已經不是個新的課題，縱覽相關資料不難發現，以往的課程教學改革仍然未打破原有的學科體系結構，要么是強調加大實訓教學內容，要么是強化與企業的合作辦學等方面，很少從會計專業課程的內容遴選，專業課程的組織結構及關聯度等核心問題上進行研究和探索，從而使得高職財務會計課程大多是本科壓縮版本。

文章依循著當前熱議和導向的工作過程課程的相關理論和實踐進行深入解讀和思考，采用文獻法、問卷調查法、行動研究法及實驗法，以職業院校開設的財務會計課程為研究對象，重新架構財務會計課程體系，分析財務會計課程對職業能力培養的支撐度，并在此基礎上展開工作過程導向的項目課程設計的實踐與研究。

2004年，教育部和勞動和社會保障部等聯合頒發了《職業院校技能型緊缺人才培養培訓指導方案》重點指出“課程開發要在一定程度上與工作過程相聯系”的課程設計理念，遵循企業實際工作任務開發“工作過程系統化”的課程模式。自此以來，很多高職院校一直進行著基于工作過程課程的改革與嘗試，在課程內容選擇標準與課程內容排序標準，課程內容的序化大都以工作過程為參照物。工作過程課程改革，是一個顛覆性改革模式，是課程結構質變形態。

二、基于工作過程的高職財務會計課程架構

基于工作過程的高職財務會計課程設計和構建應遵循現代職業教育指導思想，賦予會計職業能力全新的內涵，以“必需”、“夠用”為度，在培養目標中強調創造能力（設計能力）的培養，而不僅僅是被動的適應能力的訓練。

（一）基于工作過程的財務會計課程設計的理念與思路

1.“校企合作”，充分體現課程的職業性和實踐性。多年來我們一直堅持與企業進行合作進行會計專業課程的設計和開發。《財務會計實務》這門課程的開發，我們得到了蘇州大學、蘇州人民商場、蘇州嘉騰企業、蘇州明誠會計師事務所、蘇州人才服務中心等企事業單位的大力支持，他們對本課程的建設提出了寶貴的意見和建議，使本課程的結構不斷優化和完善，課程建設的內涵不斷深化。

2.“工學結合”，切實提高“教”與“學”的實用性。《財務會計》通過企業的直接參與，結合企業的需求和行業的發展變化及時調整教學計劃，制定遵循工作過程的教學大綱，積極適應企業和行業的需求。通過做中學，學中做，擺脫單純理論學習的枯燥和乏味，實現理論與實踐的結合，切實提高“教”與“學”的效果。

3.“仿真模擬”，全力提升學生的職業核心競爭力。在傳統的專業教學模式下，學生往往很難理解和掌握專業性較強的會計核算技術和方法。我們借助“財務會計實訓室”和“財務會計軟件實訓中心”的硬件和軟件資源，以真實的項目和任務為載體來設計實訓過程，高度仿真模擬，在專業教師的指導下，培養學生的成本核算職業素質和職業能力，以滿足企業對會計應用型人才的實際需求。

（二）企業會計崗位（群）分析

我們通過實地調查，問卷調查，文獻檢索等方式得出：一般大中型企業會計崗位一般分成：財務經理或總會計師會計主管崗位，會計核算崗位，出納及數據錄入崗位，審計部門主管及審計人員。小型企業會計崗位一般分成會計主管崗位和會計核算崗位。上述會計崗位按其性質又可分為高級會計崗位群、中級會計崗位群、初級會計崗位群和會計相關崗位群。基于調研結果我們得出：高職財務會計建設目標在橫的方面應定位在中小企業及基層機構上，而在縱向上則應定位在初、中級會計崗位群對人才的需求上，即面向中小型企業及基層機構，培養能夠勝任會計核算工作要求的會計技術人才。

（三）依據崗位分析和人才培養目標確定課程內容

三、基于工作過程的高職財務會計課程組織實施

1.基于工作過程的高職財務會計課程組織。首先，擬定詳細的教學方案，保證教學內容的完整和有序。教學方案結合學校的教學、教輔條件，將每節課的教學內容、教學重難點、教學方法、時間安排、教學媒介的使用羅列，避免知識點的重復，相關知識點要合理銜接。其次，建立過程化、開放式的課程評價體系。課程教學效果的評價上，采用“教師聽課 + 學生打分 + 督導評價 + 用人單位反饋”開放式多元化評價體系，通過教學效果的反饋信息不斷優化課程內容與結構、教學的方法與手段。

2.基于工作過程的財務會計課程教學實施。（1）時間安排：基于工作過程的財務會計課程主要安排在第三學期到第四學期，利用校內的實驗室、實訓室及校外實訓基地，完成《財務會計實務》、《財務會計綜合實訓》等課程的一體化教學，以項目學習為載體，側重業務的操作。（2）教學組織：基于工作過程的財務會計課程選定一名課程負責人，根據專業教師授課方向和授課教師安排組建課程課題組，定期召開研討會，進行課程標準化設計，選定教學內容，研討教學方法，并根據課程內容、師資情況及教學條件，確定課程安排。

四、結束語

工作過程導向的財務會計課程能夠讓學生獲得一種全面的、切實有效的教育。這種課程模式在國際上已經非常普及，但在中國目前傳統學科課程理念根深蒂固的環境中，開發出真正與工作過程相結合、以工作過程為導向的會計實務課程目前尚處于起步階段。我們對高職會計專業培養方案剖析的基礎上，針對《財務會計》這門專業技術類課程，在行為導向教學法的指導下，對基于工作過程的財務會計課程進行嘗試性架構與實施。

誠然，基于工作過程的課程構建不是一蹴而就的，它是專業教師、實訓教師與企業人員共同的智慧結晶。課程構建的原則應是在保證專業知識總量不變的前提下，注重學生職業素質和可持續性發展能力的培養。

參考文獻：

[1] 朱向軍.建設高職人才培養模式研究[M].北京:知識產權出版社，2007.

[2] 李占軍.工學結合的高職教育實訓教學模式探索[J].職教論壇，2006，(18).

[3] 孫翰英，龐紅.基于工作過程的課程開發研究[J].中國成人教育，2008，(4):95

第3篇：財務會計與實務范文

關鍵詞：知識經濟時代；信息技術；財務會計

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）04-0085-02

伴隨著軟件技術對各行各業的覆蓋，互聯網時代進入了一個新的時代，我們的生活方式亦隨之發生了巨大的變化。大數據時代從互聯網時代衍生而來，是互聯網時代快速發展而來的產物。大數據的出現，掀起了社會經濟的一股改革潮。

一、知識經濟的出現

作為一項人類偉大的發明之一，互聯網技術從根本上改變了人類現有的生活方式，為我們日常的生活帶來了巨大的影響。它改變了社會經濟市場的發展方向，優化了現代企業數據化管理，實現了從實體到網絡的偉大變革。現代社會經濟市場中的各種元素都隨著互聯網的出現發生變化，互聯網時代的出現加劇了企業之間的競爭，企業時刻面臨著互聯網時代帶來的考驗。

在日益激烈的企業競爭中，如何在激烈的競爭中存活下來是企業面臨的首要問題。互聯網強勢進入人們的生活，逐步蔓延到人類日常生活的各個角落，所以，一個企業想要在市場競爭中勝出，需要將企業業務與互聯網相融合，發展企業新模式，以創新的方式在市場中占據有利地位。與此同時，企業自身的經濟實力也是非常重要的，想要提升經濟實力，就需要加強企業在財務會計方面的管理，不斷對財務會計管理流程進行優化，提升軟件技術與企業運營模式的聯系，隨著社會發展方向進行企業管理變革，清楚財務會計的運用在企業持續發展中占據的地位。在清楚財務會計定位后，ζ笠底隕碓有的財務會計進行有效的分析與合理分配，給予財務會計相應的重視度。

互聯網時代的發展日益成熟，知識經濟逐步進入人們的視線。知識經濟的出現改變了社會發展趨勢，財務會計管理和知識經濟的發展有著緊密關聯，在這樣的發展背景下，對傳統財務會計產生了嚴重的影響。因為知識與經濟在發展中逐步走向統一化，在經濟快速發展的情況下，知識對經濟產生的影響越來越大。信息技術被廣泛應用在日常生活中，企業財務會計方面也不例外，在信息技術的支持下，企業財務會計獲得了全新的變革。

二、傳統會計發展問題

從現代企業發展方向與傳統會計的管理流程來看，傳統會計已經不能適應現代企業的發展，所以，研究制定新的財務會計管理模式勢在必行。想要制定新的管理模式，那么，就必須清楚傳統會計給現代企業發展帶來的問題。

第一，共享性。互聯網時代也被稱為信息時代，顯而易見，這是一個以信息為主的新時代。傳統會計主要以人工的操作與數字的運算為主，是一種有順序的業務流程，僅僅是按照不同業務對數據進行分類記錄，并不進行數字運算。互聯網時代之初是計算器的出現，計算器出現后很快代替了人工計算，它高效便捷的特性深受人們喜愛，并且改變了企業對于財務的計算方式。如果說計算器的出現改變了企業的計算方式的話，那么，會計電算化系統的出現直接改變了企業對財務會計的管理，用全新的計算系統代替人工計算，提高了企業在財務方面的工作效率。但是，會計電算化的出現并沒有改變傳統會計對于信息管理的性質，企業內部或者企業之間的信息沒有得到很好的傳遞，造成了嚴重的信息閉塞問題，企業會計記錄的數據沒有發揮其真正的存在價值。

第二，準確性。傳統的財務會計管理只是對數據進行簡單的記錄與統計，并沒有對整體數據進行整理分析，而且人工計算導致企業財務會計計算的數據不能保證準確性，存在較大的誤差。同時，人工計算過程繁雜，操作時間較長，不能保證計算數據的及時性，計算出的數據與現實企業運營情況之間存在一定的誤差，導致企業管理者不能及時了解企業當前的運營情況，在一定程度上降低了企業整體信息的一致性，由此導致企業管理者對企業運營進行的調整也不一定能改善企業運營情況。

第三，同步性。企業日常的運營與財務管理有著很緊密的聯系，傳統會計對企業財務整理數據存在一定的時差，不能及時反映企業日常的運營情況，從而導致企業管理者對企業資金鏈的管理存在誤差。財務會計的整理數據不能準確反映出企業當前的發展情況，不能發揮其真正的存在價值，阻礙了企業未來的發展步伐。

三、傳統會計的變革

（一）資產概念變革

資產分為有形與無形兩種類型，因為傳統工業經濟時代的發展注重有形資產，所以，企業財務會計在理論培訓時注重培訓有形資產，在企業的日常運營管理中也是重點關注企業有形資產，導致在管理中忽略了企業的無形資產的存在價值。

隨著知識經濟的發展，人力資源管理逐漸成為了企業發展的核心力量。所以，企業在進行決策管理時必須考慮到無形資產的重要性，重視無形資產給企業帶來的影響。將無形資產納入管理核心，隨之而來的是對財務會計的革新，企業財務會計在進行企業資產管理時需要加入對無形資產的計算，同時還需要對無形資產進行正確的價值評估。

（二）會計實務變革

知識經濟時代出現基于信息技術的發展，知識經濟時代下的傳統財務會計顯得格格不入，傳統財務會計的方式已經不能夠適應飛速發展的時代，數據時效性與信息統一性都得不到滿足。所以，對傳統財務會計進行改革勢在必行。

伴隨著知識經濟時代的發展，會計電算化逐步出現在我們的視野里，當前會計電算化系統已經大面積覆蓋現代企業的財務會計工作內容，除去對財務會計數據的基本處理，減輕了財務會計工作人員的工作任務，提高計算數據準確性，還可以對統計數據進行系統的整體分析，為企業各方面的決策提供重要的依據，逐步成為企業工作內容的重點業務之一。會計電算化系統在計算的同時還可以利用信息技術，對整理數據信息進行分享，實現傳遞信息統一化。

（三）工作內容變革

企業財務會計與時俱進，在全新的經濟時代中，財務會計開始在很大范圍內進行信息傳遞與管理，將信息技術利用到日常財務會計的工作里，在一定程度上改變了信息處理的方式，信息化處理的會計工作將會計信息和企業運營相融合，相互交換，相互支持。在全新的發展模式下，企業財務會計的時效性得到了很大的提升，傳統的財務會計管理已經不能適應當代社會經濟的發展，信息化的會計模式能夠保證會計信息的及時性，為企業重大管理決策提供有效的依據。

全新財務會計管理模式的出現，與之而來的是對會計人員在知識與實操方面的培訓，為了保證新模式下的工作質量，會計工作人員不僅需要學的會計基礎的理論知識，還需要學習如何操作會計處理系統，成為能夠適應經濟時展的會計人員，為在新經濟時代下尋求發展的企業提供高效的會計信息化管理。

四、會計創新管理要求

第一，正確的理財觀念。在新型時代背景下，企業的財富來源由以前的物質經濟成功轉型為今天的知識經濟，為了順應時代的發展，企業必須轉變財務會計工作人員的理財思想，將理財重心從曾經的物質金融資本轉變成為企業知識資本。知識經濟時代基于知識的積累發展，知識的積累發展就要求企業重視對員工的培養，以人為本，以知識為中心，重點培養企業員工在知識方面的積累，制定相應的激勵政策以調動企業員工學習積累的積極性。

第二，新型的計量方法。知識經濟迅猛發展，企業財務會計的中心從數據資源轉向知識資源，想要成功轉型，那么，就必須解決財務會計的計量問題。傳統財務會計計量方法已經不能滿足新經濟時代下企業的發展需求，企業想要在新經濟時代生存發展，就必須制定出一套全新的會計計量方法，將各種各樣的計量方法引進自身企業的信息化會計系統，以此來滿足不同的會計事項計量要求。

第三，加入人力資源會計。新經濟時代下的企業勞動主體由體力勞動轉向腦力勞動，那么，對腦力勞動知識價值的評估與計算應該被納入新經濟時代下會計人員的工作內容。同時，企業無形資產對企業發展的影響力也不斷增加，這樣的發展趨勢就要求現代企業拓展企業財務會計人員的視野，重視對知識經濟與時間資本的管理，以此來順應新知識經濟時代的發展需求。

第四，知識多元化。伴隨著知識經濟時代的迅猛發展，會計信息化管理成為企業必不可缺的一部分。想要提高企業自身的市場競爭力，就要求企業從自身知識結構出發，拓展企業人員的知識結構，增強企業員工多方面的知識積累。新經濟時代中的財務會計人員不僅僅需要掌握工作相關知識，還需要提升自身的英語水平，來適應企業走向國際化的發展趨勢。隨著時代不斷的發展，企業財務會計管理在企業整體發展中占據重要的地位。同時，企業對財務會計的要求也越來越高，企業財務會計除了學習基礎理論知識，還需要提升自身的推理思維與決斷分析能力。所以，新經濟時代下的財務會計人員需要掌握多元化的知識結構。

五、總結

知識經濟時代以極快的速度風靡全球，在這樣的時代背景下，企業想要在市場中擁有自身獨有的競爭力，就必須學會順應時代的發展，對企業財務會計管理進行全新的改革，重視對企業無形資產的管理，認真探究多元文化與實操技能的培養，加強對財務會計信息化系統的管理力度。通過對企業多方面的改革來提升自身市場競爭力，在快速發展的知識經濟時代中占據一定的市場份額。

參考文獻：

[1] 叢全喜.知識經濟時代企業財務會計工作的創新[J].中國外資，2011，（10）.

[2] 劉衛紅.淺議知識經濟對企業財務管理的影響[J].湖南財經高等專科學校學報，2010，（4）.

[3] 徐祥鳳.淺析知識經濟對企業財務會計的若干影響[J].中小企業管理與科技，2011，（4）.

第4篇：財務會計與實務范文

關鍵詞：中級財務會計；PBGS；教學模式

項目來源：東莞理工學院成人教育學院教改課題“基于項目的團隊學習教學方法和學習模式研究――以《中級財務會計學》為例”（課題編號：12DLCJ004）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月19日

“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學過程中更多的應該是教會學生獲取知識的能力，而不僅僅是知識本身。傳統教學模式在這方面存在一些弱勢，而基于項目的團隊學習作為西方較流行的一種教學模式，是由教師根據教學內容把知識點分解成若干設計教學項目，將學生團隊導入一個仿真的情境，通過引導、啟發、鼓勵學生協作完成教學項目，從而在這一系列過程中掌握知識、提高技能。

一、問題的提出

（一）中級財務會計課程特點。中級財務會計作為財會專業的專業核心課程，其以《會計學原理》課程作為先導課程，對企業活動中的各項經濟業務進行會計確認、計量和報告。它是一門理論性、業務性、方法性和實踐性極強的課程，要求學生掌握相關理論方法，結合實際業務，培養其在實踐中的動手操作能力。因此，學生只有熟悉具體經濟業務，模擬情景，才能更好地把理論方法用于實踐，提升自己的實務處理技能。另外，中級財務會計課程本身的內容較為抽象和枯燥，教學方法不當容易使學生失去學習的興趣，影響學生學習的積極性。

（二）傳統教學模式的不足。會計學專業旨在為社會培養應用性人才，要求學生掌握會計核算技能，給決策者提供有用的會計信息。在傳統的教學模式下，老師在臺上講授，學生在下面聽課，學生學習知識、作業練習都處于一種被動接受的狀態，這使得學生缺乏自己的思考，導致學用分離。另外，由于中級財務會計專業性比較強，傳統教學模式會使學生覺得枯燥乏味，若能使學生模擬情景參與探索，則能一定程度上提升該課程的趣味性，激發學生的學習熱情。

（三）基于項目的團隊學習教學模式。基于項目的團隊學習（簡稱PBGS），就是以項目為載體，以團隊協作為方式來進行教學安排與課程設計，讓學生掌握相關知識技能的教學模式。與傳統教學模式以教師、課堂和教材為中心不同的是，它強調以學生為中心的主動學習，在教師的啟發和指導下，通過團隊協作解決問題，培養學生自主學習和思考問題的能力。

二、中級財務會計課程中PBGS教學模式的實現

在中級財務會計課程學習中引入PBGS教學模式，教師要發揮主導作用，通過案例先把學生的思維帶入實踐環境中，逐步引導學生進入本次項目的學習中。通過合理分組，進行組內合作探究、組間競爭解決問題，熟悉相關的會計科目和處理程序、方法，最后通過小組總結、教師評價總結完成該項目的最終學習。

（一）提出項目。在PBGS中，項目的分解和設計非常重要。教師在選擇項目時，要注意符合教學目標，不能與知識體系脫節，又要做到靈活取舍和歸類，注意知識的綜合性和連貫性。項目的大小也應該考慮到學生的水平、學習時間的限制等。

在中級財務會計學習過程中，應結合實際業務及知識的前后聯系，合理選擇項目。中級財務會計以《企業會計準則》具體準則為主線，講授了資產負債表、利潤表中各項目的會計確認、計量和報告，我們在設置教學項目的時候，可以按《企業會計準則――具體準則》各條設置，也可以按照會計核算的時間順序如“初始確認――后續計量――期末計量”來設置，還可以按照計量的不同屬性如“歷史成本計量、重置成本計量、可變現凈值計量、現值計量、公允價值計量）來分解項目。由于按計量屬性分解項目需要比較系統的財務會計知識，可以在復習整個知識體系的時候用。建議在初次學習的時候按照《企業會計準則――具體準則》為主線，以會計核算時間為輔線，設置學習項目。如存貨項目，按照其初始取得的計量、后續發出計量、期末盤點及減值測試的處理組織學習和教學。

（二）學生分組學習。教師在組建學習團隊時，要充分考慮學生的能力水平、人格品德和交往能力，要保證組內各成員間的差異性和互補性，要讓每一個成員都有充分參與和表現的機會，從而激發他們的學習熱情。對學生進行團隊分組，分組人員不宜過多，因為過多會導致有些學生“渾水摸魚”，不能有效參與進來，其能力得不到提高；也不宜過少，過少會造成個人任務重，影響學習進度，也不利于課堂氣氛活躍度的提高。教師在這個過程中要起到引導、指導和控制全局的作用，所以從會計專業班級的大小考慮，每組5～8人較為合理。

分組學習中，大家就會計核算的時間節點先提出來，然后討論實務中出現的經常性業務，再考慮涉及的會計科目，然后就計量金額等通過查閱《企業會計準則――具體準則》進行掌握。如“存貨”項目，會計核算時間節點為取得存貨、存貨發出、盤點清查及期末計量（減值測試），從增減變化上來說，涉及到存貨增加（取得、盤盈）、存貨減少（正常發出、盤虧）及存貨減值。引導學生思考用到的會計科目，如“原材料”、“庫存商品”等登記其增加和減少，“待處理財產損溢”核算盤點過程中發生的盤盈盤虧額，“資產減值損失”和“存貨跌價準備”核算減值；通過對會計賬戶的結構掌握，辨明記入什么方向；難點還有引導學生思考計量的金額，如不同方式下取得的成本是多少，因為取得的批次不同導致單位成本不同，那么發出的時候實際成本怎么計量，新《企業會計準則》為什么會取消“后進先出法”？若是按計劃成本核算，需要設置哪些會計科目，“材料成本差異”怎么設置，較實際成本核算的優缺點及適用情形等等。還有，盤虧存貨的增值稅怎么處理，怎么判斷發生了減值，如何確認減值，當期提取的“存貨跌價準備”如何計算等等。這些問題隨著該項目的團隊學習，會一一呈現在學生面前，要解決這些問題，就需要他們根據以往學習到的會計學知識和稅法知識，結合《中級財務會計》里出現的新知識，完成自學、討論、總結等，適當的時候找老師答疑。

通過給學生一定課時的分組學習討論，教師再一一拋出這些問題，要求每組學生派出代表解答，來判斷學生們學習的效果，正確的予以充分的肯定和表揚，有問題的統一講解分析。這樣一輪下來，由于學生有自己參與提出問題、探索問題解決方法這一過程，這些會計核算問題便不再是教材上抽象的文字符號，而成為銘刻在學生記憶深處的實際問題解決方法。

（三）指導方法和考核方式。在PBGS教學模式中，以學生主動學習為中心，教師不再是課堂的中心，但教師的主導作用并沒有消失，教師在這個過程中要做到“松弛有度”，既不能放任不理，也不能全盤指揮，這都不利于教學目標的實現。教師還是應該作為課堂的軸心，對整個項目團隊學習進行監管。教師要對團隊學習進行全程巡視，鼓勵學生堅持完成學習項目。了解學生學習的進度，主動發現學生學習中遇到的困難并及時給予指導，并且注意指導并不是單純意義上的答疑，有的時候是一種提示、啟發、點撥和引導。對于不參與或者不積極參與的學生給予關注，通過有效溝通消除他們學習的障礙，以保障教學有序地進行。

為了激發學生的參與度與積極性，每次PBGS學習過程中學生的表現可以計入平時成績，也可以作為會計技能比賽選手選拔的參考標準。

三、PBGS教學模式評價

通過在中級財務會計課程教學中實踐PBGS教學模式，我們發現較之傳統的課堂灌輸教學模式，PBGS教學模式存在多方面的優勢。

（一）活躍了課堂氣氛。傳統課堂灌輸式的教學模式下，學生作為聆聽者參與度不高，課堂氣氛較為沉悶。而在PBGS教學模式下，需要學生全程參與項目的學習，一起提出問題、分析問題、解決問題，整個過程有情景模擬，有問題討論，有查閱資料，有匯報成果，課堂真正成為了學生的課堂，充分調動了學生學習中級財務會計的積極性，通過團隊學習的形式還增進了同學間的感情，活躍了課堂氣氛。

（二）增強了學習效果。與傳統的接受性學習相比，PBGS教學模式更注重培養學生發現問題、解決問題的能力以及團隊合作的品質。學生通過全程參與項目的學習，從提出問題、分析問題到解決問題都能發揮自己的思考，加深了印象，不再出現“聽得懂，不會做”的局面。而基于項目的學習也使得學生在學習過程中目標非常明確，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的主動性，與實踐結合起來，培養了學生解決實際問題的能力，使他們能更好地去應對會計實務工作及各種會計考證。

（三）提升了學生團隊協作能力和溝通能力。PBGS在項目提出后，通過分組學習的方式進行問題的解決，組長負責團隊活動的組織和各成員任務的分配，類似于實際工作中的會計主管，組內成員各負其責，通力合作最終解決問題。在這個過程中，要取得好的成績，就需要學生發揮團隊協作能力，同時要求學生能有很好地溝通能力。

（四）培養了教師的創造力和應變力。PBGS教學模式將老師從課堂的主宰者變為主導者，由表演者變為導演，這就要求老師有深厚的理論功底和豐富的專業實踐經驗，不僅對整個課程要有清晰、系統的思路，還要有創新的思維，隨時關注行業的發展動態，這樣才能設計出有利于發展個性和全面平衡相結合的教學設計方案。另外，在學生學習過程中，會引發課本上沒有出現的深層次的問題思考，或是在組織PBGS教學的過程中，基于學生的個性特征，出現一些暫時的困難如冷場，這也需要教師有極強的應變力。

基于中級財務會計課程的實用性和實踐性，傳統的課堂授課模式更注重理論的講解和方法的應用，而這些與實際應用之間可能會存在一些差距。在中級財務會計教學中提出并引入PBGS教學模式，項目學習內容與實際應用緊密結合，從而很好地提高了教學質量，激發了學生學習的興趣和熱情，培養了學生解決實際問題的能力。在實踐中，被證明是一種很好的教學模式。

主要參考文獻：

［1］金永濤，鄒澎濤，魏艷娜，劉潔.基于項目的網絡工程專業教學模式探究［J］.中國大學教學，2010.12.

［2］楊慧瀛.“基于項目的團隊學習”教學模式的應用研究――針對經管類課程［J］.北方經貿，2012.5.

［3］孟凱.談目標教學在財會教學中的應用［J］.文教資料，2005.12.

第5篇：財務會計與實務范文

關鍵詞：財會信息化競賽；會計模擬實訓；綜合性教學

中圖分類號：F233 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章編號：1672-3309（2013）10-176-03

《中級財務會計》是會計學專業的專業主干課程，是學習會計核算知識的最主要課程，是培養學生會計職業關鍵能力――核算能力，包括會計要素的確認、計量、記錄和報告的核心課程，學生只有從根本上掌握該課程的基礎知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業崗位的實際工作；其他的如《財務管理》、《稅務會計》、《審計》等其他專業技術課程，只有在學生掌握中級財務會計課程核心知識和操作能力之后，才能全面展開，這些后續課程重在講述會計信息的利用、分析與檢查。

與此同時，《中級財務會計》課程又具有很強的實踐性和可操作性，它是圍繞會計職業崗位展開教學，建立與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊。因此，為完善課堂教學，提高學生動手操作的應用能力，使學生更好地掌握從編制記賬憑證開始，到登記明細賬簿，最后編制會計報表這一會計核算過程，提高學生的實踐能力，有必要安排會計手工/上機綜合模擬實訓。

一、浙江省會計信息化比賽概述

為響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，為促進財會類專業教學改革，加強財會專業大學生對專業知識的掌握、實際應用能力和創新能力，全面提高大學生將來從事財會職業的綜合能力，鍛煉學生適應社會和就業與創業能力，培養、發掘創新型、實用型、復合型人才，同時為企業選拔人才提供實踐能力的考查依據，浙江省教育廳倡導、浙江省大學生科技競賽委員會主辦，自2004始開始舉辦浙江省大學生財會信息化競賽，這是一項面向浙江省經濟、管理類專業在校大學生十分重要的經管類學科競賽。該項競賽每年舉行一次，自2004年舉辦首屆競賽以來，至今已經舉辦了八屆，參賽高校數由2004年的近30所，發展至2011年的63所，參賽人數每年有上萬人，成為浙江省大學生科技競賽委員會主辦的規模最大、參與面最廣的一項賽事。

1.競賽程序。浙江省大學生會計信息化競賽分為“本科組”和“高職高專組”兩個組，采用初賽（筆試）和決賽（答辯）兩個階段進行。初賽由各高校自行組織，競賽委員會派人監考，時間為一天，競賽采用封閉式考場，初賽試題由競賽辦公室在競賽開始前在競賽網站上公布。競賽決賽采用答辯形式，每個參賽隊伍直接進行答辯。

2.競賽形式。初賽階段以開卷形式，采取案例分析方式，通過每組內三位成員集體協作來完成，旨在考查會計實際操作能力，特別是對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力；決賽階段以綜合分析題為主，考察學生的綜合分析能力、口頭表達能力和團隊協作能力。該項競賽的目的在于提高大學生運用知識的能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力，口頭表達能力和團體協作能力。

3.命題方式。本科組競賽初賽試題，以一家上市公司資料為基礎，內容涵蓋戰略與風險管理、會計、財務管理、成本管理、內部控制、審計、ERP、金融、法律等知識，出題五到六道，每一題中包含1-2個方面的知識點，相當于將學生在大學四年所學的知識作了一個系統的梳理，這對提高學生的綜合素質和能力是很有幫助的。在命題上需要多個專業方向的教師協作來完成，這種命題方式在國內尚屬首創。

4.競賽內容。高職高專組競賽的內容主要為會計、財務管理、會計電算化、稅務會計等實用性較強的知識。試題綜合性強，通過競賽對提高職業技能有較大幫助。競賽獲獎的同學已經具備了擔任會計師所需要的專業知識要求。

本科組競賽內容為戰略與風險管理、會計、財務管理、成本管理、內部控制、審計、ERP、金融、法律等知識。高職高專組競賽的內容主要為會計、財務管理、會計電算化、稅務會計等實用性強的知識。

5.命題方式。初賽試題全為案例題，委托省內外高校有豐富經驗的老師命題，也邀請著名企業參與命題，以使競賽更好地與實踐相結合。競賽決賽采用答辯形式，每個參賽隊伍直接進行答辯。主要考察學生對企業實際業務流程分析能力和信息處理能力。

二、傳統會計模擬實訓瓶頸

在傳統的會計模擬實訓模式下，作為學習者的個人沒有多少選擇的余地，“一顆紅心，兩種準備”，在強化服從與忠誠的年代，灌輸式的教育是能夠被學生接受的。然而，正處于青春期的在校大學生，生活方式的變化促使其個人主體性不斷增強，對于知識的接受和對事物的評判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀末期進入了信息時代，豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至，因特網使得信息的采集、傳播的速度和規模達到空前的水平，實現了全球的信息共享與交互，它已經成為信息社會必不可少的基礎設施。現代通信和傳播技術，大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛星通信、電子計算機通信等技術手段形成了微波、光纖通信網絡，克服了傳統的時間和空間障礙，將世界更進一步地聯結為一體。現代科學技術發展的速度越來越快，新的科技知識和信息量迅猛增加。英國學者詹姆斯?馬丁統計，人類知識的倍增周期，在19世紀為50年，20世紀前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來，全世界每天發表的論文達13000-14000篇，每年登記的新專利達70萬項，每年出版的圖書達50多萬種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現，使知識老化的速度加快。據統計，一個人所掌握的知識半衰期在18世紀為80-90年，19-20世紀為30年，本世紀60年代為15年，進入80年代，縮短為5年左右。還有報告說，全球印刷信息的生產量每5年翻一番，《紐約時報》一周的信息量即相當于17世紀學者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來，人類生產的信息已超過過去5000年信息生產的總和。在這種情況下，學生的頭腦變得“復雜”起來，權利意識、法律觀念和選擇的愿望使得當代大學生與傳統教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾，甚至形成某種潛在的逆反心理。

總之，方法的陳舊落伍與日新月異的社會發展形成鮮明的對照，灌輸教育的實際效果被削弱。依靠傳統的思想灌輸和學習很難提升學生的綜合專業素養，具體的會計實務應用能力也不是只靠傳統模擬實訓模式就可以培養形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰意味著更新傳統模式的緊迫性。

三、中級財務會計模擬實訓優化方向――“綜合性教學”

鑒于省財會信息化競賽活動的辦賽宗旨，在于激發大學生學習財會知識的興趣和激情，提升大學生對專業知識的掌握和實際應用。加強學生對企業信息化管理軟件的認識，鍛煉學生對管理信息化軟件的操作應用能力，提高學生的企業管理信息化實際業務處理能力，提升大學生就業能力，為國內企業選拔優秀人才。綜合性教學理念和辦法就是在該競賽引導下，對中級財務會計模擬實訓教學改革的進一步深化。

財務會計的綜合性教學，是指學生在教師指導下，從社會生活中選擇和確定專題，并用以主動地獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題的學習活動。它是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它強調學科內外的聯系、重在學習過程，更注重激發學生的創造潛能，以及自主學習能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。

（一）綜合性教學與會計專業素養的關系

綜合性教學是提高在校大學生會計專業素養的重要途徑。它源于會計，又高于會計，寬于會計，倡導多學科的整合，多能力的運用。這不僅有利于培養學生的會計素質，更能促進學生的全面專業素養的提高。

對于學生而言，綜合性教學還是一種自主探究的學習方式，它注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。最終通過這種自主探究的學習方式的培養提高在校大學生的會計專業素養。

（二）綜合性教學方案

綜合性教學方案大致上有兩種類型：第一類是任務驅動型。這類方案適合讓學生在密切聯系社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。例如：如中級財務會計自身的會計核算任務，包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬簿、編制財務報告的整個流程。這類活動因為有明確的任務，要求具體，故比較適用于中低年級。

第二類是問題驅動型。這類主題來源于學生的問題，學生自己提問，并圍繞問題主動尋求解決方案，自主選擇研究方向，從而確定研究主題，這樣的主題更具自主性，更照顧學生的個體差異。例如：對于賬務處理程序的選擇，以及該選擇對企業財務狀況的影響。這類活動具有探究、研究性，對參與活動的學生能力要求較高，故較適用于高年級。

（三）綜合性教學策略

教學策略是指教師在課堂上為達成課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。我們認為，提高在校大學生綜合專業素養的綜合性教學策略包括：多元目標導向策略、主題探究策略和多元評價三大教學策略。

1.多元目標導向策略。多元目標指的是以提高學生記賬、算賬、報賬和用賬過程中綜合運用會計和財務知識的能力為核心，以培養學生學習興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標體系，它講求目標確定和達成的多元化。多元目標能有效促進學生專業素養綜合發展。

綜合性學習的目標是多元的，但我們必須要認識到在這些多元目標中，始終要把財務管理素養的提高作為根本目標。中級財務會計只是要求掌握基本的會計核算能力，具備基本的會計崗位任職技能。但我們的主要目標不是讓學生單純機械地掌握這些基礎知識，而是學生在開展模擬實訓時，指導學生運用已有的會計知識、能力對會計要素進行處理的過程中，將具體知識內化而成主動的直覺反應。

2.主題探究策略。綜合性學習方式以主題探究式的學習方式為主，它是通過對學生學習方式的變革來達成學生語文素養的提高。主題探究是指導學生以其感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的基本規范和步驟，展開研究性學習活動的教學方法。在中級財務會計模擬實訓的綜合性活動中，從學生的需求、興趣和實際出發，圍繞學生喜歡和感興趣的主題，指導他們綜合運用已有知識、技能與方法，開展資料積累與處理、社會考察、實驗操作、交流反饋等實踐活動。學生在綜合實踐活動中學習和運用相關會計知識，增強探究能力以及相互合作、共同分享的意識和能力，從而不斷提高會計專業綜合素養。現代教育學的代表人物杜威依據思維的五個階段提出了教學過程的五個步驟，即設置情境、確定問題、提出假設、推理假設、驗證假設。我們以此為基礎通過理論學習和大量的課例研究，提煉出在會計綜合性教學中實施主題探究策略時的五個步驟：確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。

教師應根據學生的發展水平以及探究主題的難易程度靈活地調整教學方式。如在低年段，由于學生的認知水平低、自制能力差等特點，就需要教師的指導探究的方式多一點。而在高年段，學生有了一定的知識儲備和探究的能力，教師就應該放手多一些，讓學生進行合作探究或自主探究。注意綜合運用各種教學方法，揚長避短。

總之，會不會學習？換言之，自主學習意識的養成，自主學習方法的科學化，對廣大在校大學生來說，是至關重要的。引導學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，將有利于學生終身學習和發展。在中級財務會計模擬實訓綜合性教學中，重點要讓學生掌握的方法有：各相關知識點“結合”，課內外學習的“結合”，書本學習與實踐活動的“結合”，會計課程與財務課程的“結合”等。在整個教與學活動中，學生掌握這些方法的途徑除了有教師的點撥、示例，還應適當融合有關方法的講授，讓學生在學習實踐中更好地掌握探究學習的方法，更好地、系統地掌握會計專業的系統知識，形成綜合能力，提高專業素養。

參考文獻：

[1] 鄧杰.史地學科綜合性教學的理性思考[J].成都教育學院學報，2001，（09）.

[2] 白波.論大學生人文素養培養的理性思考[J].理論與改革，2013，（07）.

[3] 王晶、方坤.采用綜合性教學方法 形象化闡述問題的幾點思考[J].教育教學文壇，2013，（08）.

第6篇：財務會計與實務范文

【關鍵詞】STS教育 財務會計 中等職業技術教育

STS是Science（科學）、Technology（技術）、Society（社會）的縮寫，其教育思想源于20世紀60-70年代的歐美國家。

在傳統的教學中總是把科學知識和學生關閉在課堂里，只注重對原理的傳授，而忽視對技術與社會實踐的聯系，STS教育思想強調課程教育不應該僅限于對科學理論知識的傳授，而應該把技術環節、技術應用和技術創新等作為重要的教學內容，把技術教育引入課程，把生產活動作為必須學習的知識，讓學生根據掌握的理論知識去解決生產和生活中的問題，使學生有機會綜合運用科學知識，從而培養了學生分析、解決問題的能力和決策能力。

一、中職教學中滲透STS教育的意義

中等職業學校教育的目標是以就業為導向，培養具有一定理論知識且動手能力較強的高素質專業技能型人才，它要求學生具有專業技能知識、職業崗位能力、職業倫理道德和創業能力等全面素質，強調寬基礎、強能力、重應用，其課程體系的構建，也應以職業素質和實踐應用能力的培養為核心，而STS教育思想的目的正好吻合中等職業技術教育的教育理念和培養目標，因此在中等職業技術教育中，滲透和貫穿STS教育思想具有積極的現實意義和必要性。

（1）有利于增強學生創新能力。我國大多中職學校學生的綜合創新能力較弱，主要表現在理論與實際相脫節，解決實際工作問題的能力較低。STS教育理念強調科學技術與社會的相互關系，重視學生參與教學活動和實踐活動，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。因此，中職學校應把STS教育思想納入日常教學工作中，理論教學和技能實踐教學與社會生產應用相結合，使學生獲得扎實的理論知識和實踐技能，進而培養學生理論分析能力和解決問題能力。

（2）促進學生由學習走向生活。長期以來學生認為學習就是為了考試，極大的壓抑了學生學習的興趣，限制了學生的主觀能動性。而STS教育思想更加注重引導學生關注生活、關注社會、了解人與社會的協同發展，這樣就使學生意識到，學習的最終目的是為了融入社會，為了將來能獲得更好的生活條件，而不是為了考試，這就會使教育不斷的朝著培養學生的知識體系、綜合能力和實踐能力的方向發展。

二、中職財務會計教學中存在的問題

財務會計是中職學校會計專業學生必修的核心課程，它延續了基礎會計課程的內容，當前在中職財務會計課程的教學中，廣泛的存在以下幾個方面的問題：

（1）傳統教學方法占主導，教學手段比較單一。目前中職學校不少學生學習興趣不高，再加上會計專業知識性較強，需要理解和記憶的內容也很多。而多數會計老師在課堂上主要還是采用滿堂灌式的傳統教學，傳授的知識過于理論化和抽象化，導致學生普遍學習效果不理想。況且當前中職老師的教學工具大多仍然是教科書、黑板和粉筆，教學手段的陳舊直接影響到學生的學習興趣和財務會計的教學質量，難以適應信息化和知識經濟時代對會計教學的要求。

（2）教學內容以理論為主，實踐操作環節薄弱。不少學校的財務會計課程還主要以理論教學為主，實踐教學環節非常薄弱。盡管老師費盡口舌去講解和描述一筆筆業務，但對于學生而言仍然對業務涉及的原始憑證和業務流程一無所知。盡管也有老師在會計課堂上采用多媒體課件進行上課，將一些原始憑證和業務流程以較為生動的方式播放出來，讓學生觀摩，在一定程度上增強了教學的實戰性，但終究紙上得來終覺淺，學生沒有真正進行過原始憑證的填制，沒有真正的業務流程體驗，到了工作崗位仍然是滿臉茫然，捉襟見肘。

（3）教師和學生的實踐能力均有待進一步提高。由于中職學校強調學生對專業技能的掌握，因此要求教師既能傳授理論知識，又能指導技能訓練，既要有較寬的知識面，又要有極強的動手能力。但從目前中職學校會計專業教師的隊伍現狀來看，幾乎很少有人從事過會計實務工作，脫離實踐是較為普遍的現象。由此也造成在課堂上教師只會紙上談兵，理論與實踐脫節，學生的實務技能訓練更是無從談起。

三、中職財務會計實施STS教育的途徑

（1）改革傳統的教學模式和教學方法。改革傳統的教授教學法，強化直觀教學法和案例教學法。直觀教學法就是把教材里用文字表達的業務憑證還原本來的面目，借助業務的原始憑證進行教學，增強學生的直觀感、興趣感和問題感。案例教學法是在學生掌握了一定的理論基礎知識和基本方法的基礎上，將案例運用于會計教學中，使學生熟練掌握所學的理論知識，提高學生發現問題，解決問題的能力即綜合素質的提高。

（2）強化實務操作和實踐技能的培養。培養學生的動手能力、實踐能力和專業技能是中等職業技術教育的宗旨，會計專業是典型的應用性專業，主要目標是為地方中小企業和民營企業，培養直接在一線工作的初級會計人員。所以會計專業的課程教學必須強化理論與實踐相結合，加強實務操作和實踐技能訓練。根據社會對初級會計人才不同崗位的需求，比如出納崗、財產物資崗、成本費用崗等組織《財務會計》的教學內容，將理論知識滲透到實踐活動中，全方位強化學生對專業理論知識的綜合運用能力和分析、解決問題的動手能力。

第7篇：財務會計與實務范文

[關鍵詞]在新形勢下；強化財會管理；思考與對策

回顧和反思金融危機時期對企業財務會計行業帶來的影響是刻骨銘心的，不僅僅是個企業財務會計多項因素的權衡，更重要的是企業財務會計在管理上的強化，吸取金融危機的慘痛教訓，在新形勢下重新審視企業財務會計管理現狀和發展方向，從理論和實踐方法體系、制度組織體系和教育體系等方面完善企業財務會計管理規范應用與正確選擇，將財務會計管理提升到一個新的高度，充分發揮財務會計的管理職能，為企業管理決策提供準確信息，在企業發展中發揮著重要作用，更好地為經濟發展服務，具有特別重要的現實意義。

一、企業財務會計管理存在的主要問題

企業財務會計主要在決策管理、程序規范、實務操作等方面存在以下問題：目的，有的企業鋪攤子、上項目，一味注重投入，忽視投資決策和管理，固定資產比重上升快，在建工程較多，投資較大，甚至擠占營運資金，以至投入不能有相應的產出，使企業背上沉重的包袱，嚴重的還可能危及企業的生存；有的企業短期行為嚴重，稍有積累便用在非生產性開支上；有的企業處在虧損的困境中，揮霍性花費也毫不吝惜；有的企業對生產經營缺乏嚴格的科學管理，出現財經紀律松弛現象突出，營運無考核，物耗無定額，設備無人管，成本不核算，賬賬不符、賬實不符或有賬無物、有物無賬的問題以及虛盈實虧的問題，其主要問題則是以權謀私，導致經營費用和管理費用明顯上升。《財務制度》規定：“可變現凈值，是指企業在正常經營過程中，以估計售價減去估計完工成本及銷售所必須的估計費用后的價值。”這些任何一個估計脫離實際較大，成本與可變現凈值中的“可變現凈值”就難以計算正確。有些企業的會計制度不健全，存在有章不循、執行不嚴的現象；有些企業的記賬、算賬、報賬工作程序和操作不夠科學，個別企業甚至存在賬目混亂現象：有些企業資金短缺是深感頭痛的事，然而，實際上不少企業的資金不是缺在總量上，而是由于管理不善，致使資金循環不良。接受捐贈的固定資產(或無形資產)，在無取得發票賬單和不存在活躍市場的情況下，由于主觀臆斷和不可驗證性，致使該原則易被濫用，從而極大地破壞了財務會計信息的宏觀性，使財務會計信息失去可靠性，而為不同企業、不問經營者用于不同目的，為企業經營者調節年度損益，均衡股利分配甚至逃避稅款大開方便之門。企業財務會計管理還存在小均衡性、局限性和不合理性。我國新頒布的《會計制度》與《會計準則》在很多方面體現了對財務會計的規范，但是，隨著各個企業尤其是上市公司增多，某些條款缺乏可操作性的弊端也明顯突出，如計提減值準備比例不規范，《企業會計制度》規定“企業應根據政策性原則的要求，合理地預計各項資產可能發生的損失，對可能發生的各項資產損失計提資產減值準備”。由于企業財務會計管理的可選擇性較強，企業作出的任何一種選擇，都會使當期利潤偏高或偏低。固定資產采用快速折舊法還是采用直線折舊法，也會影響到當期利潤偏高或偏低。短期投資計提跌價準備時，可分別按投資總體、投資類別、單項投資計提。如果某項短期投資比重比較大，應按單項投資為基礎計算并計提跌價準備，但究竟采用哪—種，企業自定。企業計提壞賬準備的方法和比例由企業自定。諸如以上情況，都會由于選擇性較強而出現不同的結果，形成資產價值和利潤不實的情況。目前，企業主管部門和所有者對企業經理業績評價以利潤為主要指標。一些企業追求利潤最大化甚至通過不計提準備或部分計提準備的做法達到目標。財務分析中，“凈資產收益率”、“每股收益”等利潤指標，往往對企業上市、配股產生深遠影響。這些做法無疑為政策性原則的應用設置了制度障礙。

二、強化企業財務會計管理是企業可持續發展的生命線

要強化企業財務會計管理是企業可持續發展的生命線。企業要立于不敗之地，必須突破傳統的財務管理觀念，樹立市場競爭觀念、貨幣時間價值觀念、風險與收益對等觀念、信息理財觀念、人才價值觀念、財務管理戰略國際化觀念、人本化財務管理觀念等現代財務會計管理的理念，以適應現代經濟對財務管理的挑戰要求。只有樹立有價值的財務會計管理新思想新理念，才能充分發揮財務會計管理在創造企業最大經濟效益過程中的龍頭作用。企業財務會計工作者要具有創新精神，大膽做出科學合理的判斷，敢于打破原有準則和制度框架限制，拿出切實可行的方法，制定先進的會計政策。正確處理好財務會計在管理中的創新問題是急需解決的重要問題。對于大多數企業財務會計業務，都能夠從財務會計準則中選取合適的財務會計管理方式。但在實際工作中，也會發生一些新業務，產生一些新問題。這些問題在財務會計準則中沒有規定和說明相應的處理方法，就需要財務會計工作者發揮主觀能動性，在認真分析經濟活動的內容和實質后，根據相關財務會計準則的要求和自己的經驗，找到合理的、有說服力的解決辦法。利益相關者、企業財務會計管理以及新財務會計準則的制定三者之間存在著密不可分的關系，因此要兼顧相關者之間的利益。事實上，企業財務會計管理是利益相關者各方博弈的結果，具有一定的經濟后果，在一定程度上影響著財務會計準則的制定，可以使財務會計準則不斷優化。過去，在財務會計管理時，往往只把財務會計管理大多局限于企業單方面的行為，僅僅考慮對準則的描述，忽視利益相關者參與制定準則的程度。而企業財務會計管理是以財務會計準則為基礎的，新的財務會計準則的實施則又會引起財務會計管理的變化。因此，應采取相應的措施來提高各利益相關者參與財務會計準則制定的熱情，降低來自政府部門的比重，增加來自實務界的代表。企業財務會計準則制定程序要為公眾參與準則制定提供必要而合理的形式，因此，信息要公開和提高透明度。必須提供財務會計準則制定的公開信息。信息透明度與溝通渠道不暢，是導致利益相關者間信息不對稱及以信息不對稱為前提條件的財務沖突的重要原因。協調各利益相關者之間在財務會計管理上的沖突需要完善信息溝通機制，同時要對擬采取的財務會計管理在利益相關者中進行調查，傾聽他們的意見，形成有效的磋商機制，以充分反映利益相關者的利益。

三、不斷強化企業財務會計管理的水平

第8篇：財務會計與實務范文

摘 要 經過近些年的發展，我國的大小企業逐漸建立起了一套相對完整的管理會計與責任會計模式，這對我國企業的長遠發展有重大意義。然而不能忽視的是建立起的模式當中存在很多不足和問題，怎樣解決這些問題，并利用已建立起的相對完整的管理會計與責任會計模式建立起一套完善的財務信息系統成為所有財務管理研究人員和企業管理者們所迫切做好的工作。所以，在這種情況下，對財務管理工作提出一些有益的建議很有必要。

關鍵詞 管理會計 責任會計 財務 信息系統

管理會計與責任會計模式建立在傳統的會計模式之上，但相對于傳統模式更加靈活，它以服從于企業內部管理的需要為目的，為企業內部經營管理提供信息，并通過一系列指標建立有效的激勵和約束機制，從而提高企業管理效率，使企業得到最及時的財務信息，獲得最大利潤。因此，從實際情況出發，借助科學的財務管理理論，利用已成管理會計與責任會計模式建立財務信息系統勢在必行。

一、當前管理會計與責任會計模式中存在的主要問題

（一）管理會計與責任會計理論研究有待提高

管理會計與責任會計這兩門學科在我國近年來有很大發展，但是在理論上并沒有取得很大成就，我國的會計理論界缺乏一套權威的基本理論和分析體系，這很大程度上影響了我國對高層次財務人員的培養，造成企業在財務管理上缺乏高級人才，同時也使企業在實踐和應用這兩門學科的過程中，只能停留在表面應用，而不能完全的以科學理論為指導。

（二）在實際操作過程中應用的不夠深入

從目前來看，我國的各企事業單位對于管理會計與責任會計理論和方法上的應用還處于初級階段。比如，在反饋市場顧客資源信息、人力資源信息和財務資源信息上仍存在很大不足，沒有真正將這些信息以系統化的形式準確的反映給企業管理者，這對企業戰略計劃的制定和企業的長遠發展有很大影響。

（三）作用不協調

在科學的理論當中，管理會計和責任會計雖然在作用上是兩個不相同的部門，但是兩者之間的關系仍然是緊密的。企業的財務信息系統的建立離不開它們之間的緊密配合，但在當前看來，管理會計工作和責任會計工作之間既存在明顯的分工不明狀況，又存在在具體工作細節上相互排斥的情況，既沒有發揮各自的應有的作用，又打亂了企業的整個財務管理工作，給企業帶來了不必要的損失。

二、管理會計與責任會計模式中存在的主要問題的解決辦法

（一）搞好理論教育，建立管理會計與責任會計模式的權威理論體系

管理會計和責任會計成熟的主要標志是擁有一套完整、系統、規范使用的理論教材，這要求有關部門加大對理論教材編纂工作的力度，為我國培養高級的會計人才提供最基礎保障。通過培養高級人才，并依據已有的理論人才力量，來完善我國的管理會計與責任會計模式的理論體系，以為我國企業財務工作提供科學的理論指導。

（二）加強對財務管理人員的培訓力度

由于各種原因，我國的很多企業的會計人員不能獨立地設計出一套可以滿足企業經營管理需要的管理會計與責任會計應用體系，也不能根據已有的會計科學理論自如地展開會計實務工作。因此應該要求有關部門和企業加強對管理人員的培訓力度，提高他們對管理會計與責任會計理論的認識和在實際操作中貫徹先進理論的能力，以使其將企業所需的各種資源和財務信息及時反映給企業計劃的制定者，達到企業長遠發展的目的。

（三）制定嚴格的規章制度，明確分工，在統一的系統模式下緊密合作

由于各種原因，管理會計工作和責任會計工作在實際工作中存在很大問題，給企業管理帶來很多不便。因此我們要及時總結過去的經驗，結合企業的實際情況，根據企業對財務工作的需要，明確管理會計和責任會計的具體分工，將它們充分納入到企業的高效率的管理工作中去，充分發揮它們各自的積極作用，而又加強它們之間的互補性，使它們為企業的發展提供最準確的信息和最及時的財務數據。

三、對建立財務信息系統的研究

根據已有的模式，結合企業的管理體系和控制流程，建立起涉及企業經營各方面的一套完整的財務信息系統。

1.借助管理會計和責任會計方式編制的管理會計報表，根據管理及決策需要，采用最通俗的方式，將市場、收入、成本、利潤、現金流量結構和總量的分析等個方面的信息傳達給決策層，為它們決策提供必要的依據。

2.提供項目詳實的明細資料，以便于確保項目保本點；提供項目的真是利潤，如實反映所得現金利潤的市場分布情況，以便為開發新市場提供依據；財務核算以現金流量為依據，減少壞賬的發生，降低企業的財務風險。

3.對于企業的投資活動和籌資活動，應該通過報表反映投入和產出的的關系，以減少企業的投資風險，降低財務風險。

4.以人力資源、市場顧客資源和財務資源三大信息庫為中心，實現相關職能部門資源共享，為各部門的溝通提供一個實際平臺。

隨著我國經濟的發展，企業中的會計部門的工作越來越重要，依據已有的會計模式建立起一套完整的財務信息系統可以有力的為企業決策者決策提供必要的依據，這對于我國的現代企業本身來說也是一種進步。

參考文獻：

[1]牛述芳.責任會計在我國企業中的應用.教育財會研究.2010(01).

[2]侯海燕.淺談財務會計與管理會計之異同.現代會計.2005(05).

第9篇：財務會計與實務范文

關鍵詞：社會保險 業務財務一體化 設計 實現

中圖分類號：F840.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0228-02

隨著社會保險事業的不斷發展，社會保險精細化管理的要求越來越迫切，這不僅是對業務數據、權益記錄的要求，也是對基金數據、資產記錄的要求。長期以來，由于各種原因，業務數據和財務數據產生了“兩張皮”的現象，造成業務財務數據口徑不一致、核算細度不夠等諸多問題，同時，經辦人員需要花費大量時間在財務系統中錄入憑證信息。因此，使用技術手段實現業務財務數據的銜接與共享是實現社會保險精細化管理的必然要求。

1 現狀和問題

1.1　業務財務數據不一致

目前大多數社會保險管理信息系統采用業務財務剝離的方式，業務經辦系統由開發單位根據地方業務需求定制開發，財務系統則一般是選購成熟的財務軟件，兩者之間的數據交換采用人工錄入模式，因此業務和財務數據很難保持一致。

1.2　業務財務數據無法聯動

由于兩個分離的系統無法做到業務財務數據的銜接、聯動，當業務經辦需要財務聯動數據時要在業務系統里開發相關財務查詢程序，數據來源由財務系統定期導入系統，數據延遲是不可避免的，且需要的數據種類較多本地化開發工作量較大。

1.3　統計分析困難

各經辦機構財務應用軟件種類多、平臺不一致，接口處理不統一，不同的財務數據間互相孤立，數據收集困難，無法實現上下級數據交流，無法進行數據匯總，統計分析困難。

1.4　財務對賬復雜

經辦機構財務部門跟財政部門，銀行部門，地稅部門，審計部門進行數據交流、對賬時，由于目前業務財務“兩張皮”的狀況使得對賬工作變得復雜甚至無法實現。

2 解決方案

2.1　業務系統中建設財務收付確認功能

財務部門將委托銀行托收、扣款、兩定結算或待遇發放的數據進行復核確認，可根據銀行回單在業務管理系統中進行實收實付的確認。

2.2　接口方案

業務系統在完成實收實付確認后，產生財務核算所需的業務原始數據，并將實收實付數據存入中間表，財務接口系統可接收此中間表的業務數據，轉換為財務憑證數據并向財務系統傳遞，財務人員在財務系統中審核財務生產接口產生的憑證數據，使得憑證生效，完成記賬過程，并向中間表返回憑證編號等信息供其他業務使用。

2.3　基礎數據統一

統一基礎資料設置：基數數據設計符合社會保險業務和基金財務有關規范和要求；指標體系設計符合《勞動和社會保險管理信息系統結構通則》、《社會保險管理信息系統指標體系—業務部分》；統一單位和賬套，統一科目體系。

統一數據規范：基礎數據分類管理分級控制，基礎數據管理組件按照平臺、主管單位、基層單位和賬套四個層次對公共基礎數據進行管理。

2.4　整體架構圖（如圖1）

3 功能設計和實現

3.1　功能設計

根據業務需求分析，財務生產接口系統功能設計為4大模塊，如圖2所示。

3.1.1　賬套信息設置

該模塊主要實現以下功能：建立生產接口軟件與財務管理系統的連接，配置需要連接的財務賬套。

3.1.2　轉換方案管理

該模塊主要實現以下功能：設置業務數據轉化成財務憑證的轉換方案。即根據業務類型，定制接口中間表數據與要生成財務憑證數據的轉換對應關系。通過指標對照關系，配置數據庫字段之間的轉換規則和條件，包括業務類型和憑證模板。

3.1.3　生成憑證

該模塊主要實現以下功能：調取中間表中符合條件的業務數據，將原始業務數據轉換成財務生產接口中的臨時財務憑證。記錄業務數據轉換為財務數據的全部過程及相關信息。

3.1.4　憑證管理

該模塊主要實現以下功能：調取轉換后的財務憑證信息，對已經轉換生成的憑證進行回退到業務數據、作廢、傳遞到賬務管理系統等操作，向財務系統中生成真是的財務憑證數據。

3.1.5　工作組管理管理

該模塊主要實現以下功能：配置操作人員的工作組，配置工作組權限。

3.1.6　操作員管理

該模塊主要實現以下功能：新增、修改操作人員信息，設置密碼等。

3.2　詳細設計

3.2.1　基礎數據統一

財務生產接口系統將業務接口中間表數據與要生成財務憑證的數據進行轉換，轉換為財務管理系統中統一的單位和賬套，統一的科目體系。

3.2.2　業務財務一體化

業務系統將實收實付數據存入接口中間表，財務接口軟件將接口表中業務數據通過方案配置轉換為財務數據，財務系統審核憑證數據、記賬后回寫接口表（供查詢、內控使用）。生產接口原理如圖3所示：

3.2.3　精細化核算

賬務處理系統可實現審批權限控制，憑證預算控制，大額基金控制、財務科目、憑證輔助核算，支持憑證交叉核算。豐富的賬表查詢可實時了解單位明細賬，單位類別明細賬，人員明細賬，繳費類型明細賬等賬務相關信息，實現財務精細化核算。

3.2.4　預算決算一體化

基金報表系統可根據財務管理系統中的基礎數據經過提取匯總生成勞動保障部門標準的報表數據，即時了解基金預算指標余額，預算指標明細賬，此外，考慮經辦人員操作工作量，基金報表系統內嵌上報統計財政決算報表功能，實現基金預算決算一體化。

3.2.5　基金綜合信息查詢

綜合信息查詢可滿足不同層次統計要求，日常賬表查詢可滿足核算層次要求；跨單位查詢、統計、分析、預警可滿足管理層次要求；跨系統、跨數據庫整合信息可滿足決策層次要求。

3.2.6　票據管理

票據管理系統可實現票據實物管理及單張全生命周期跟蹤，主要功能有票據入庫、作廢、報銷、領用、核銷、收回等。