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第1篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)目的；魅力

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在一次又一次的失敗中，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。來(lái)到學(xué)校，不是為了學(xué)習(xí)，而是為了混日子；有的想學(xué)也不知道該怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自制力和壓力感。針對(duì)學(xué)生的這些情況，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中職化學(xué)呢？我覺(jué)得就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的進(jìn)取心。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學(xué)中最重要的因素之一，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己的行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，一定會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)非常大的飛躍。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、明確學(xué)習(xí)目的，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)在社會(huì)在飛速發(fā)展，高科技把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的劇增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年必須要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任，才能在社會(huì)中立有一席之地。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向。學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，處于被動(dòng)狀態(tài)。因而，設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要。設(shè)立目標(biāo)時(shí)不僅要使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度也要適合學(xué)生的能力，通過(guò)其自身的努力能夠達(dá)到。如果目標(biāo)過(guò)高，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生會(huì)可望而不可即，對(duì)學(xué)生不僅沒(méi)有激勵(lì)作用，而且易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)力感；相反目標(biāo)過(guò)低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，作用也不大。因此只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

二、引領(lǐng)學(xué)生感悟化學(xué)的魅力

1.用化學(xué)家的人格來(lái)感染學(xué)生

我國(guó)著名的化學(xué)家傅鷹先生說(shuō)：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史更可以給人以智慧。”“感人心者莫先乎于情。”教師通過(guò)引入化學(xué)或化學(xué)史學(xué)故事，來(lái)讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展演變及其作用，同時(shí)走進(jìn)化學(xué)家的人文世界，了解他們信仰科學(xué)、追求真理的感人故事，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，為科學(xué)而獻(xiàn)身的無(wú)私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創(chuàng)始人——門捷列夫，元素鈾的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人等化學(xué)家的故事，這不僅使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

2.用新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生

中職學(xué)生依然處于對(duì)一切新奇事物都充滿興趣的年齡。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，帶有“魔術(shù)”色彩的趣味實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生非常富有吸引力。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式。”教學(xué)中如能巧妙設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活他們的求知欲，進(jìn)而以飽滿的熱情積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取多方面的化學(xué)知識(shí)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際生活的理論運(yùn)用能力等各種能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、選用多種教學(xué)法

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，所以要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學(xué)方法。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生感到上課是一種樂(lè)趣，一種享受，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、建立信息反饋機(jī)制

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是不穩(wěn)定的，它會(huì)隨時(shí)間和情況的變化而變化。所以，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后還要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。韋納的歸因理論強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生的反饋（尤其是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定）信息會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生很大的影響。無(wú)論教師的反饋是正面的或是反面的都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己成敗歸因的根據(jù)。因此，教師要利用課堂回答、課后作業(yè)、考試等各種學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫箤W(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，因?yàn)閷W(xué)生看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)也能找出自己的錯(cuò)誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強(qiáng)自己的耐挫力。

第2篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；能力

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0171-01

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)、辦公工具，已成為我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作生活中必不可少的內(nèi)容。培養(yǎng)出高素質(zhì)及高技能型的勞動(dòng)者是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力是現(xiàn)實(shí)工作及生活中所必需的。如何強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，這是每名計(jì)算機(jī)老師必須思考的問(wèn)題，也是每個(gè)計(jì)算機(jī)老師最重要的任務(wù)。

二、清晰認(rèn)識(shí)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的能力

隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，大多數(shù)的初中畢業(yè)生都升入了高中，而進(jìn)入中職學(xué)校的大多數(shù)都是那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生；當(dāng)然還有少數(shù)學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)頗感興趣。對(duì)大多數(shù)學(xué)生還可以分為兩類：一類是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，因?yàn)槠浼彝l件較好，可能從小就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，另一類則是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)“一無(wú)所知”，有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝l件不太好，閱歷也不是很豐富，其思維邏輯能力較薄弱。所以，綜合這兩種情況，要構(gòu)建計(jì)算機(jī)思維難度是相當(dāng)大的。

要強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，作為教師要從多方面去引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。步入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在他們當(dāng)初選擇專業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)人對(duì)這個(gè)專業(yè)并不是十分了解，可能只是覺(jué)得好玩，比學(xué)習(xí)其他專業(yè)輕松，但是隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行，在開(kāi)始時(shí)可能對(duì)計(jì)算機(jī)只是有一定了解的學(xué)生占有一定的優(yōu)勢(shì)，憑著他們的基礎(chǔ)就會(huì)滿懷信心，似乎什么都懂。而那些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生他們也會(huì)很快的融入進(jìn)去。但是隨著專業(yè)性學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)習(xí)難度會(huì)有所增加，而這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、意志不堅(jiān)定，漸漸地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦心理，例如：文字錄入，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最基礎(chǔ)的技能，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字錄入往往都是在平時(shí)的游戲或是聊天中培養(yǎng)出來(lái)的習(xí)慣，然而這些習(xí)慣往往都不是正確的方式，這時(shí)就需要教師從多個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生往正確的方向去發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，這就需要師生的共同努力。在此我認(rèn)為教師要做好三點(diǎn)：（1）給予學(xué)生真摯的感情。教師，一個(gè)神圣的職業(yè)，作為一名人民教師，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的崗位，以飽滿的熱情積極地去工作，以真摯的感情友好的對(duì)待學(xué)生。感情是強(qiáng)化師生關(guān)系的重要因素，教師的言行舉止，學(xué)生都會(huì)看在眼里記在心里。只要教師付出真摯的感情，總會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。（2）對(duì)學(xué)生一視同仁。針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師要同等對(duì)待。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助成績(jī)較差的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師不能一味責(zé)備，也要適時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，積極的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。（3）多于學(xué)生溝通。在教學(xué)活動(dòng)中，作為教師一定要與學(xué)生多溝通，多引導(dǎo)，與學(xué)生為友，讓學(xué)生積極的表達(dá)出自己的想法，形成良好的師生關(guān)系，從而創(chuàng)建出和諧的教學(xué)氣氛。

四、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)積極性

（一）加強(qiáng)與外界交流

學(xué)校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，努力加強(qiáng)課程建設(shè)，加大與外界的交流，更大限度的為教師提供更好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以找出專業(yè)教師積極的參加全國(guó)性學(xué)術(shù)研討會(huì)議，了解最新的計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其新技術(shù)，使教師在計(jì)算機(jī)的各個(gè)方面都得以提高。計(jì)算機(jī)課程主要就是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，主要體現(xiàn)的是語(yǔ)言信息的輸入及輸出。這個(gè)過(guò)程需要通過(guò)傳遞、交換、儲(chǔ)存及處理信息而實(shí)現(xiàn)。從信息論的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)課程就是限定在一定時(shí)間范圍內(nèi)，最大限度的傳遞給學(xué)生信息，努力提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主陣地，巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮出主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，課堂教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取的大多數(shù)都是對(duì)課程專業(yè)性概念及基本操作方法的講解，然后列出知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，這樣的方式只能是學(xué)生被動(dòng)的去接收。在教師在課堂上講解那些基本概念的時(shí)候，學(xué)生的大腦只會(huì)被動(dòng)的轉(zhuǎn)動(dòng)或是不動(dòng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，漸漸的學(xué)生的創(chuàng)造性思維也被扼殺在搖籃中。作為教師要深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)目的并不僅僅在于簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生教材上的文字知識(shí)，而是要給學(xué)生流出充分的發(fā)揮空間，讓他們積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，也是催促學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的催化劑，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在和諧的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。例如：可以開(kāi)展一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的比賽活動(dòng)，如電腦組裝、設(shè)計(jì)小型網(wǎng)站等等，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、熟練操作技能、開(kāi)闊眼界，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、合理運(yùn)用多媒體

對(duì)于計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，在多媒體教室里面教學(xué)才能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)。在多媒體教室里學(xué)生能夠更容易的對(duì)教師教的操作步驟進(jìn)行實(shí)地的操作模擬，有利于學(xué)生理解吸收知識(shí)，教師也可以通過(guò)多媒體能夠圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度、多層次的高效傳遞。雖然多媒體教學(xué)有著這樣的優(yōu)勢(shì)，但是作為教師不能過(guò)多的運(yùn)用，多媒體不能取代教師的作用，教師應(yīng)該根據(jù)需要適當(dāng)?shù)牟捎眉夹g(shù)手段，以便于促進(jìn)學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)，中國(guó)的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也存著機(jī)遇。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，作為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，積極了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，希望在未來(lái)的發(fā)展道路上學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉云.提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（1）.

第3篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：立體化；課程教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0199-02

作為工科高校中非常具有理論性與實(shí)踐性的學(xué)科――《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生如何畫圖與看圖，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及運(yùn)用能力。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教忽視學(xué)，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，而立體化的教學(xué)模式就是要與《畫法幾何及機(jī)械制圖》的空間特點(diǎn)相結(jié)合，以重視教與學(xué)、知識(shí)的傳授以及能力的提高三個(gè)方面，從而形成一種新型的立體化教學(xué)模式。此種教學(xué)模式一方面可以幫助學(xué)生凝練最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，另一方面提高學(xué)生的空間想象能力與動(dòng)手操作能力，是比較科學(xué)的教學(xué)模式。

一、立體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

立體化教學(xué)模式是從傳統(tǒng)的以教授學(xué)生知識(shí)為主的教學(xué)模式提出來(lái)的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其對(duì)于高校工科來(lái)說(shuō)，更是如此。運(yùn)用立體化的教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)者可以全方位、立體化獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力。

《畫法幾何及機(jī)械制圖》的立體化教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐以及動(dòng)手能力的重要性，要從課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面互相補(bǔ)充，重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以便于及時(shí)反饋教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)信息教師可以不斷地修改教學(xué)方法，整合多種教學(xué)資源，從而形成的一種新型教學(xué)模式。滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)多元性的要求以及提高工科學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、《畫法幾何及機(jī)械制圖》的立體化教學(xué)方法與策略

1.精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣。要想實(shí)現(xiàn)《畫法幾何及機(jī)械制圖》的立體化教學(xué)，還必須要根據(jù)各高校的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)模式，精選教學(xué)內(nèi)容，為國(guó)家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)內(nèi)容上，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和調(diào)整，保證基本原理和方法，對(duì)那些應(yīng)用較少的知識(shí)點(diǎn)，要盡量對(duì)其進(jìn)行淡化，符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，要保證對(duì)于組合體的視圖、剖視圖、正投影基礎(chǔ)等核心的教學(xué)內(nèi)容，保證該門課程的質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，教師要注重教學(xué)方式，比如筆者在講授《畫法幾何及機(jī)械制圖》中講平面的投影過(guò)程中，首先用PPT的形式將平面的幾種投影表示法放出來(lái)，讓學(xué)生一目了然（如圖1）。

在講授平面的投影特性，即平面對(duì)一個(gè)投影面的投影特性，根據(jù)其三種特性歸納學(xué)生易懂的三句話，即平面平行投影面，投影就把實(shí)形現(xiàn)――實(shí)行性；平面垂直投影面，投影積聚成直線――積聚性；平面傾斜投影面，投影類似原平面――類似性。如此形象地概括了該投影特性，學(xué)生必然很感興趣，也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法。教師在進(jìn)行立體化教學(xué)的過(guò)程中，可以利用自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，首先教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確學(xué)生的中心地位，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，要把教學(xué)過(guò)程看作是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在自主學(xué)習(xí)之下，教授該課程的教師還要注意教學(xué)的行為與手段。要深刻理解與鉆研教學(xué)的內(nèi)容，將新課標(biāo)理念與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，在把握教學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，用最易于理解的方式方法將抽象化的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生。在進(jìn)行《畫法幾何及機(jī)械制圖》教學(xué)的過(guò)程中，可以先是讓學(xué)生觀察模型。然后用問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)討論，并科學(xué)設(shè)計(jì)畫圖方案。方案設(shè)計(jì)出來(lái)之后，筆者最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程教師只是引導(dǎo)者的地位，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極為有利的。

3.強(qiáng)化機(jī)械零部件測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。再者要強(qiáng)化機(jī)械零部件的測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)，這也是保證《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程立體化教學(xué)的必然之路，更加切實(shí)解決學(xué)生在生產(chǎn)線上的動(dòng)手實(shí)踐能力以及解決實(shí)際工作中的問(wèn)題的能力。所以在課外，在完成該門課程的教學(xué)之后，教師可以安排半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行測(cè)繪實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并繪制機(jī)器零部件的零件圖和裝配圖。在這實(shí)踐的過(guò)程中，一方面可以提高與鞏固學(xué)生的繪圖技巧，提升學(xué)生的繪圖技能，還可以培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生觀察與分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與空間思維能力，另外一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是與上述的自主學(xué)習(xí)能力相媲美的，更好地為學(xué)生在今后的生產(chǎn)生活中，打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.引進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖。計(jì)算機(jī)繪圖作為一種極其便捷的繪圖方式得到廣大人們的青睞。那么在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的高校，在《畫法幾何及機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容改革上，就應(yīng)該引進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的繪圖工具與設(shè)計(jì)方式，提高繪圖的效率與技巧，更進(jìn)一步地滿足現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在《畫法幾何及機(jī)械制圖》中，要想實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，提高《畫法幾何及機(jī)械制圖》的教學(xué)效果。當(dāng)然了，創(chuàng)新該門課程的教學(xué)方法是多種多樣的，是豐富多彩的，只要教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐，積極主動(dòng)思考創(chuàng)新，尋找出一條既符合本校實(shí)情，又可以讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜蘇賓.《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革[J].農(nóng)機(jī)化研究，2002，（4）.

[2]劉冬梅，黃金柏，王會(huì)英，丁喬，張國(guó)安，孫嘉燕.《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].農(nóng)機(jī)化研究，2001，（2）.

第4篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化知識(shí)；表征方式；組織方法

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-8437（2012）02-0090-01

一般地，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)在頭腦中并不是孤立存儲(chǔ)的，而是相互間形成聯(lián)系。對(duì)于學(xué)科知識(shí)，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地將學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái)，即便是自己組織，也未必組織得合理。因此在學(xué)習(xí)了一部分物理知識(shí)后，教師在復(fù)習(xí)課中，一般會(huì)對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)小結(jié)，幫助學(xué)生建立起這些知識(shí)間的聯(lián)系。

一、系統(tǒng)化知識(shí)的表征方法

系統(tǒng)化的知識(shí)是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，其內(nèi)部表征方式為命題網(wǎng)絡(luò)和圖式。

1.命題網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家設(shè)想，儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的任何信息單位，并非孤立地存放在那里，其中分享同一主題的若干命題會(huì)發(fā)生聯(lián)系。這種聯(lián)系的一種重要方式即所謂的“命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。在命題網(wǎng)絡(luò)中，所有的組成單位都是命題，通常用結(jié)點(diǎn)表示信息的單位，用連線或箭頭表示命題中的論題和關(guān)系，以及一命題與他命題之間的聯(lián)系。在任一特定時(shí)刻，網(wǎng)絡(luò)中僅有少量的結(jié)點(diǎn)及其連接被激活，已激活的這部分觀念會(huì)傳至其他與其相關(guān)的一些觀念，這就是所謂的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的激活擴(kuò)散思想。

2.圖式

所謂圖式，就是圍繞某個(gè)主題組織起來(lái)的認(rèn)知框架或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是一些觀念及其關(guān)系的集合。物理學(xué)科中，存在許多圖式，比如對(duì)物理量的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)就可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

定義： ；性質(zhì)（矢量或標(biāo)量）：

公式：

單位： 物理意義：

典型實(shí)例：

二、系統(tǒng)化知識(shí)組織的差異性

盡管每個(gè)人對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)做一定的組織，但組織存在的差異是很顯然的，研究表明，專家與新手在組織知識(shí)的質(zhì)量上存在較大差異。一般來(lái)說(shuō)，新手記憶結(jié)構(gòu)中的結(jié)點(diǎn)要么是描述性的，如“靜摩擦因數(shù)”、“夾角”等，要么是跟具體對(duì)象有關(guān)，如木塊的“質(zhì)量”、“高度”等。而專家的記憶結(jié)構(gòu)中，其結(jié)點(diǎn)大多數(shù)屬于一些基本物理原理，也就是說(shuō)專家是以本學(xué)科的基本原理來(lái)組織自己的知識(shí)的。

三、物理學(xué)科組織系統(tǒng)化知識(shí)的方法

知識(shí)間形成良好的結(jié)構(gòu)不僅僅是指知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是形成聯(lián)系的關(guān)系要清晰。在組織形成系統(tǒng)化知識(shí)的過(guò)程中常用的方法主要有列表、層級(jí)結(jié)構(gòu)圖、通過(guò)邏輯關(guān)系建立聯(lián)系等。

1.列表

如果不同知識(shí)具有相同的屬性，并且在同一屬性方面存在不同或相同之處，那么這部分知識(shí)間一般可采用列表的方式來(lái)建立它們之間的聯(lián)系，如功率和效率這兩個(gè)物理量，都存在定義、物理意義、計(jì)算公式、單位等屬性，但在同一屬性中兩者又存在不同之處，因此，它們之間的關(guān)系適合運(yùn)用列表的方法來(lái)組織。

2.層級(jí)結(jié)構(gòu)圖

如果物理知識(shí)之間存在上下層次關(guān)系，那么這部分知識(shí)一般可以層級(jí)結(jié)構(gòu)圖來(lái)形成系統(tǒng)化，如下圖所示：

熱現(xiàn)象從實(shí)驗(yàn)出發(fā)宏觀理論熱能轉(zhuǎn)化的兩條途徑做功熱傳遞從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)分子運(yùn)動(dòng)論解釋熱現(xiàn)象

3.依據(jù)邏輯關(guān)系建立聯(lián)系

第5篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：求知欲 化學(xué)教學(xué) 興趣 藝術(shù)

教學(xué)不僅是一門科學(xué)而且是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一門藝術(shù)的創(chuàng)造。教師沒(méi)有很好的掌握這種藝術(shù)，那么他上的化學(xué)課就呆板、生硬、催人入眠；反過(guò)來(lái)，如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使化學(xué)課堂充滿生輝，給學(xué)生激情和美的享受，從而激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。本文主要研究在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)求知欲的藝術(shù)。

一、求知欲在學(xué)習(xí)中的作用

求知欲也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的意向活動(dòng)。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象、了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素[2]。

求知欲是學(xué)習(xí)活動(dòng)特殊的心理傾向，他決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。求知欲是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要條件，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”楊振寧教授也指出：“成功真正的秘訣是興趣。”在化學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生的積極性，變“要我讀”為“我要讀”必須激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓興趣這位最好的老師“指導(dǎo)”學(xué)生到“樂(lè)之”的境界。

二、化學(xué)教學(xué)中求知欲的激發(fā)

那么，在化學(xué)教學(xué)中怎樣才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望呢？

（一）創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲。所謂的問(wèn)題情境是指不能用已有的知識(shí)處理，但可以間接用已有的知識(shí)處理的情境[3]。問(wèn)題的難度是構(gòu)成問(wèn)題情境的一個(gè)重要因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣是最大的。日本心理學(xué)家波多野與稻坦他們認(rèn)為只要在學(xué)生的語(yǔ)言、概念、事實(shí)等之間引起不和諧，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)信息的收集活動(dòng)和探索行為。由于認(rèn)知的失調(diào)，學(xué)生會(huì)通過(guò)收集信息和探索行為減低這種不和諧，進(jìn)而形成一個(gè)更高層次的認(rèn)知體系。起核心就是要求教師使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)[3]。

呈現(xiàn)給學(xué)生的是與他們已有的知識(shí)體系相矛盾的現(xiàn)象，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)踐表明，教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有十分重要的作用。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是：?jiǎn)栴}要小而具體；要新而有趣；要有適當(dāng)?shù)碾y度；要富有啟發(fā)性。

（二）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)理論的教學(xué)過(guò)程可能顯得比較枯燥乏味，在這種情況之下，教師應(yīng)適當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)比較生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。操作中教師應(yīng)注意把握理論與實(shí)踐的聯(lián)系，并在教學(xué)過(guò)程中將兩者緊密結(jié)合起來(lái)。將比較枯燥的理論，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在其聞樂(lè)見(jiàn)的情境下自主地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)端，與一切有目的的行為一樣，良好的開(kāi)端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。

（三）提供“成功的機(jī)會(huì)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有趣的現(xiàn)象可以激發(fā)起學(xué)生興趣，有用的知識(shí)也可產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是要使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂(lè)[5]。

要使學(xué)生享受到“成功的快樂(lè)”，必須精心制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。成功，是一個(gè)相對(duì)概念。通過(guò)自己的努力，解決了一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，可以說(shuō)是成功，取得了一次好的學(xué)業(yè)成績(jī)，可以說(shuō)是成功；雖然成績(jī)不太好，但與原來(lái)的情況相比較有較大的提高，也可以說(shuō)是成功。這里關(guān)鍵是在于是否通過(guò)自己的努力達(dá)到了一定的既定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該有階段性，即符合一定時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和心理發(fā)展水平，同時(shí)又有整體性，能通過(guò)這些目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)達(dá)到國(guó)家對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)幫助每一個(gè)學(xué)生制定出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)為每一個(gè)學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)，如果他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力的學(xué)習(xí)就一定會(huì)感受到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂(lè)和喜悅。

三、結(jié)束語(yǔ)

求知欲在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的化學(xué)情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。生動(dòng)，引人入勝的教學(xué)常常能喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，從而深入、扎實(shí)的去掌握科學(xué)的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的求知欲是多種多樣的，如：創(chuàng)造問(wèn)題情景、設(shè)計(jì)概念沖突、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)……等等，需要教師在化學(xué)教學(xué)中大膽探索，靈活運(yùn)用，做到寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為愉快的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張念宏主編.教育百科辭典[M] .中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社.1988年版：214

[2]李洪玉、何一粟著.學(xué)習(xí)動(dòng)力[M] .湖北教育出版社.1998年版：190

第6篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 智能化

一.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述

所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要就是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，將其優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，如，計(jì)算機(jī)多媒體的圖文并茂、聲像合一的優(yōu)勢(shì)，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上海量信息的提供，為提升教學(xué)效率帶來(lái)極大的幫助。在當(dāng)前教學(xué)中有很多專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中都存在諸多的抽象知識(shí)，這些不僅為教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難題，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將教學(xué)中的內(nèi)容充分的拓展，可以利用一些網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體表達(dá)形式，將抽象知識(shí)具體化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而且，教師在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，也能節(jié)省更多的教學(xué)精力，以往費(fèi)盡心思對(duì)學(xué)生施教的重難點(diǎn)知識(shí)，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下，通過(guò)簡(jiǎn)單的多媒體演示就能達(dá)到這樣的效果。另外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)方式的一種改進(jìn)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用。而學(xué)生在亢奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思維能力、記憶能力、理解能力等都能有效的應(yīng)用到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著一定的幫助。

二.從智能化向著學(xué)習(xí)適應(yīng)性的方向轉(zhuǎn)變

近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展極為迅速，在諸多領(lǐng)域中得到重用，尤其是在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在新穎的教學(xué)方式下，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具主要是運(yùn)用聲像合一、圖文并茂的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)接受信息，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是趨于智能化的，卻出現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)環(huán)境不符的現(xiàn)象，再加上計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備本身智能技術(shù)存在一定的局限性，在一些教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用也顯得差強(qiáng)人意，未能將其輔助教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效率也將受到一定的影響，因此，作者建議，應(yīng)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的智能化向著學(xué)習(xí)的適應(yīng)性方向轉(zhuǎn)變，這也是未來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

三.從教學(xué)智能化向著認(rèn)知理論化的方向發(fā)展

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，由于運(yùn)用的科目以及環(huán)境的不同，也使得計(jì)算機(jī)輔助工具的開(kāi)展將會(huì)面臨著不同理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從不同角度出發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列的詮釋，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用效率也將有著直接的影響。自社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建以來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)者本人的經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)文化背景都有著一定的影響，近些年，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸趨于智能化，但是，從認(rèn)知理論的角度上來(lái)講，還存在欠缺，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)逐漸從教學(xué)智能化向著認(rèn)知理論的方向發(fā)展，并將其與認(rèn)知理論建立有效的聯(lián)系，這樣才能將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

四.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已逐漸滲透到我們的學(xué)習(xí)中，而且蔓延的速度極快，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響下，教學(xué)也逐漸向著智能化的方向發(fā)展，相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率有著極大的作用。另外，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用下，對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用，為了將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，在未來(lái)的發(fā)展中應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)智能化的發(fā)展確定方向，如本文提到的向著學(xué)習(xí)適應(yīng)性的方向轉(zhuǎn)變、智能化教學(xué)系統(tǒng)的方向轉(zhuǎn)變、認(rèn)知理論化的方向發(fā)展等，進(jìn)而有助于促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的智能化，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵字會(huì)計(jì)教學(xué)；記憶法；強(qiáng)化；職高

【中圖分類號(hào)】F230文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0156-02

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，往往與他的記憶方法有很大的關(guān)系，掌握科學(xué)的記憶方法，是提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兯械闹R(shí)都是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的，記憶能力的高低很大程度上影響學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響學(xué)生成績(jī)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，有許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更好地運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，在教學(xué)中抓住他們的感興趣的東西，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡學(xué)，并對(duì)會(huì)計(jì)感興趣，幫助學(xué)生有效記憶。我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，就記憶法的運(yùn)用做了以下說(shuō)明。

1圖像記憶法

頭腦以圖像來(lái)運(yùn)作，如果我們參加過(guò)火場(chǎng)逃生演習(xí)或看到驚險(xiǎn)的交通事故等驚險(xiǎn)場(chǎng)面時(shí)，我們肯定能久久不忘當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，里面發(fā)生什么事，有些什么人，大家都在干什么，甚至大家的表情、動(dòng)作都?xì)v歷在目，再多的語(yǔ)言也無(wú)法表述完整。

大腦喜歡圖像，那么我們?cè)谡n堂上盡量讓枯燥的知識(shí)圖像化，采用圖像的方法幫助記憶。圖像記憶的要領(lǐng)是圖像必須精簡(jiǎn)，夸張，生動(dòng)有趣。如果很普通的圖像記憶就沒(méi)法對(duì)神經(jīng)進(jìn)行刺激，不過(guò)也比用其它的記憶強(qiáng)些。主要難度如何把需要記憶的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換印象深刻的圖像，之后還需要對(duì)圖像進(jìn)行聯(lián)想等，把圖像轉(zhuǎn)為影像記憶。

“會(huì)計(jì)核算的基本前提”有四個(gè)：包括會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)期間及貨幣計(jì)量。為了讓他們能快速記憶并不易忘記，把“會(huì)計(jì)主體”想像為“豬蹄”，再在黑板上畫豬蹄，在它旁邊畫上四個(gè)臺(tái)階的樓梯，用箭頭表示從下向上的方向，并在最上邊的一個(gè)臺(tái)階上畫一張人民幣（簡(jiǎn)筆畫），最后編故事：有一個(gè)人扛著一個(gè)豬蹄（會(huì)計(jì)主體）上樓梯（持續(xù)經(jīng)營(yíng)）從第一至第四臺(tái)階分別代表月度、季度、半年度、年度（會(huì)計(jì)期間）到最上邊拿到一張鈔票（貨幣計(jì)量），利用不同顏色，來(lái)吸引視線，學(xué)生覺(jué)得很好笑，自然也就記住了。真是“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”

2聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由于兩個(gè)或幾個(gè)刺激物同時(shí)或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，聯(lián)想就是頭腦中從一事物想到另一事物的心理活動(dòng)，就如同一張網(wǎng)把千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)信息通過(guò)連續(xù)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，是新舊知識(shí)建立起聯(lián)系的橋梁和紐帶，“一件在腦子里的事實(shí)，與其它多種事物發(fā)生聯(lián)想就容易作好記憶，所聯(lián)想的其它事物就猶如一個(gè)個(gè)釣鉤一般能把記憶著的事實(shí)鉤釣出來(lái)”。

在教學(xué)中可以把一些看似不相關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用一些好笑的、荒誕的笑話或者故事把它們串聯(lián)起來(lái)，既好笑又好記。如，購(gòu)買原材料的會(huì)計(jì)處理，借方是原材料和應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額），貸方是銀行存款或應(yīng)付賬款。

學(xué)生往往記不住，不是錯(cuò)了這個(gè)就是丟了那個(gè)，特別是容易把應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）搞錯(cuò)或搞丟，我們就用“購(gòu)買材料時(shí)，狗鉆進(jìn)（進(jìn)項(xiàng)稅）材料里啃骨頭。”來(lái)幫助記憶，告訴學(xué)生購(gòu)買材料時(shí)一定要聯(lián)想到有進(jìn)項(xiàng)稅額；通過(guò)聯(lián)想把一個(gè)個(gè)看視無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把它們形象化、抽象化、荒誕化、夸張化后，學(xué)生容易記憶。

利用聯(lián)想記憶法，也可以把一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的關(guān)鍵詞聯(lián)想到相關(guān)的會(huì)計(jì)科目，如：“預(yù)借差旅費(fèi)”要聯(lián)想到“其他應(yīng)收款”就用“預(yù)借他應(yīng)收回”；“捐款”與“營(yíng)業(yè)務(wù)外支出”相聯(lián)系，就說(shuō)“把營(yíng)外的支柱（出）都捐出去了”等，購(gòu)買材料要聯(lián)想到“原材料”、銷售商品要聯(lián)想到“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，學(xué)生自己去聯(lián)想，當(dāng)然什么答案都有，但不要緊，只要能讓他們自己聯(lián)想起來(lái)就行，也就是說(shuō)“只有正確的方向，沒(méi)有固定的答案”。

聯(lián)想記憶的要領(lǐng)有以下幾個(gè)：

2.1聯(lián)想內(nèi)容形象化、具體化。形象化、具體化的事物更易讓人理解，更便于回憶。把“會(huì)計(jì)主體”聯(lián)想到“豬蹄”，加上我把“豬蹄”夸張地畫在黑板上，學(xué)生很快就記住了，因此，聯(lián)想時(shí)要盡量使聯(lián)想內(nèi)容形象化、具體化

2.2讓聯(lián)想內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。在聯(lián)想時(shí)，要盡可能賦予物體運(yùn)動(dòng)的、立體的、多層次的色彩。要讓記憶內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，并盡可能調(diào)動(dòng)身體其他部位的感覺(jué)，多層次、立體地去記憶某內(nèi)容。

我們?cè)谥v財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制要求：“數(shù)字真實(shí)”、“計(jì)算準(zhǔn)確”、“內(nèi)容完整”、“報(bào)送及時(shí)”，就講“一個(gè)人的槍法真準(zhǔn)，只一槍，對(duì)方就完蛋報(bào)銷了--真準(zhǔn)完報(bào)”，配上瞄準(zhǔn)和倒下的動(dòng)作。下次學(xué)生看到這個(gè)要求就會(huì)想到“真準(zhǔn)完報(bào)”，并用聯(lián)想釣鉤拉出“數(shù)字真實(shí)”、“計(jì)算準(zhǔn)確”、“內(nèi)容完整”、“報(bào)送及時(shí)”。

2.3自我觀照式聯(lián)想。大多數(shù)人對(duì)于與自己無(wú)關(guān)的事情或與自己切身利益關(guān)系不大的事通常不注意，也容易淡忘，為了讓學(xué)生有體會(huì)，以我們都是“喜羊羊”玩具廠的會(huì)計(jì)，所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都是跟自己有關(guān)，這樣學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)、主動(dòng)性和積極性高，學(xué)得也就有效果，在進(jìn)行聯(lián)想的時(shí)候，試著把記憶內(nèi)容同自己聯(lián)系起來(lái)，同自己掛鉤，讓自己置身其中，而不是作一個(gè)局外人、旁觀者，記憶時(shí)有了自我的參與融入，記憶就會(huì)更有效。

3關(guān)鍵詞記憶法

是指對(duì)言語(yǔ)的理解抓住重要的詞語(yǔ)，從而將其組織起來(lái)表達(dá)符合題干的意思。比如在講“會(huì)計(jì)”的涵義時(shí)，找出“經(jīng)濟(jì)管理”、“貨幣計(jì)量”、“核算和監(jiān)督”“管理活動(dòng)”四個(gè)關(guān)鍵詞，再通過(guò)修枝補(bǔ)葉，把它串起來(lái)“會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，它是以貨幣計(jì)量為基本形式，運(yùn)用專門的方法對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督的一種管理活動(dòng)”。

4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生考證的信心和決心

第8篇：化學(xué)的極值法范文

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法已經(jīng)引起了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)者們的高度重視，制度內(nèi)生的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論已成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種流行的觀點(diǎn)。

1. 新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入在方法論上給發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來(lái)的新變化

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)首先在研究方法上對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。人們?cè)趯?duì)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)山鼻祖科斯論文的詳細(xì)考察中發(fā)現(xiàn)，“其研究方法具有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是僅僅研究現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，不僅研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的具體案例，而且模型的假定條件也要符合現(xiàn)實(shí)；二是注重以個(gè)案為基礎(chǔ)的小樣本研究，重視歸納，但不排除演繹；三是從邊際上入手。”諾斯也強(qiáng)調(diào)：“歷史至關(guān)重要。……因?yàn)楝F(xiàn)在和未來(lái)是通過(guò)一個(gè)社會(huì)的連續(xù)性與過(guò)去連接起來(lái)的。今天和明天的選擇是由過(guò)去決定的，過(guò)去只有在被視為一個(gè)制度演進(jìn)本文由收集整理的歷程時(shí)才可以理解。”這對(duì)后來(lái)運(yùn)用新制度分析方法研究發(fā)展問(wèn)題的學(xué)者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論特別是新古典理論“被過(guò)度概括模型的危險(xiǎn)……（能夠）在某種程度上通過(guò)對(duì)啟發(fā)式研究如何在特定環(huán)境適時(shí)并安置可變物進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明而得到避免。”在現(xiàn)實(shí)個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，制度分析可允許我們“穿透”社會(huì)事實(shí)而不是遠(yuǎn)離事實(shí)的分析模式來(lái)對(duì)發(fā)展問(wèn)題予以說(shuō)明。同時(shí)，通過(guò)“跨文化的啟發(fā)式研究”得到大量的個(gè)案積累，也“應(yīng)該產(chǎn)生對(duì)不同的社會(huì)和文明內(nèi)在的行動(dòng)傾向理解水平”。

事實(shí)上，不同國(guó)別發(fā)展績(jī)效的差異，只用正式制度安排往往并不能做出有效的解釋，非正式的制度安排在許多情況下對(duì)發(fā)展績(jī)效會(huì)有更大的影響。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)個(gè)案研究方法的采用正是源于其對(duì)不同時(shí)空中制度的復(fù)雜性和多樣性、發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始條件具有的較大異質(zhì)性和特殊性的深刻洞見(jiàn)。新古典主義的約束條件根本不足以表達(dá)這諸多的復(fù)雜性。傳統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是在偏好既定的假定下將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的文化、意識(shí)形態(tài)等制度因素給排除了。從這個(gè)意義上說(shuō)，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅克服了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)度簡(jiǎn)單化傾向，而且還克服了其把經(jīng)濟(jì)理論置于抽象時(shí)空的。

2. 新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入在發(fā)展的決定因素上給發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來(lái)的新變化

反貧困首先始于對(duì)制約發(fā)展因素的探討。所以對(duì)發(fā)展決定因素的求索一直是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容之一。20世紀(jì)50年代-60年代的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家依據(jù)哈羅德-多馬模型和羅斯托的“起飛理論”，認(rèn)為對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，資本形成是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的約束條件和決定因素，形成了過(guò)分強(qiáng)調(diào)資本形成在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位的“唯資本論”。根據(jù)這種理論，發(fā)展中國(guó)家貧困的根源在于資本稀缺。納克斯提出貧困惡性循環(huán)理論和納爾遜提出的低水平均衡陷阱理論則進(jìn)一步展示了資本不足與發(fā)展停滯的惡性互動(dòng)關(guān)系。

在猛烈抨擊“國(guó)家控制教條”中起家的新古典主義，認(rèn)為發(fā)展中國(guó)家存在嚴(yán)重的“政府失靈”，正是“看得見(jiàn)的腳”對(duì)“看不見(jiàn)的手”的踐踏應(yīng)該對(duì)糟糕的經(jīng)濟(jì)績(jī)效負(fù)責(zé)。只要政府放棄對(duì)經(jīng)濟(jì)的過(guò)度干預(yù)，讓經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)“獲得正確的價(jià)格”，市場(chǎng)機(jī)制會(huì)自動(dòng)地實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，靜態(tài)的最優(yōu)必將最終轉(zhuǎn)化為有效率的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而作為新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的科斯定理告訴我們：交易是市場(chǎng)的前提。在交易成本為正的現(xiàn)實(shí)世界里，沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹贫龋魏斡幸饬x的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都是不可能的。奧爾森也明確指出，興盛的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最重要的是那些能夠保障個(gè)人權(quán)利的制度。沒(méi)

轉(zhuǎn)貼于

有這些制度，也就沒(méi)有人會(huì)積極地儲(chǔ)蓄和投資。諾斯在《西方世界的興起》一書中則開(kāi)門見(jiàn)山地指出：有效率的組織是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵；也是西方世界興起的原因所在。因?yàn)橹贫忍峁┝巳祟愊嗷ビ绊懙目蚣埽鼈兘⒘藰?gòu)成一個(gè)社會(huì)，或者更確切的說(shuō)一種經(jīng)濟(jì)秩序的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

3. 新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入在發(fā)展政策上給發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)帶來(lái)的新變化

發(fā)展中國(guó)家存在結(jié)構(gòu)剛性和資本短缺的結(jié)構(gòu)主義的自然本文由收集整理主張是，利用國(guó)家的力量扭曲資源價(jià)格進(jìn)行資本積累，組織對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門進(jìn)行平衡或有選擇的大規(guī)模投資，以期借此走出貧困陷阱。新古典主義則認(rèn)為，只要政府“使一切自由化，使一切私有化，然后呆在一邊”，經(jīng)濟(jì)就能自然地得到發(fā)展。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策最重要的是建立一個(gè)有效率的制度系統(tǒng)。因?yàn)棰僦贫韧ㄟ^(guò)確定明確的規(guī)則，增加了資源的可得性，提高了信息的透明度，因而減少了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，降低了交易成本，從而促進(jìn)了市場(chǎng)更好的運(yùn)行；②制度通過(guò)明確界定產(chǎn)權(quán)，使私人收益率接近社會(huì)收益率，鼓勵(lì)了創(chuàng)新和企業(yè)家的出現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了持續(xù)的動(dòng)力；③制度通過(guò)建立社會(huì)活動(dòng)的基本規(guī)則，擴(kuò)大了人類在經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化等領(lǐng)域的選擇機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步豐富了發(fā)展的內(nèi)涵。

第9篇：化學(xué)的極值法范文

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；微課程；設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0260-02

一、微課程概述

2008年，美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯（David Penrose）提出了“微課程”的概念[1-3]，從此教育工作者知道了“一分鐘微視頻”的“微課程”（Microlecture），它的核心是通過(guò)某種新穎的方式把課程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)習(xí)者一種“更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

國(guó)內(nèi)首先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。[4-6]

微課程具有時(shí)間短、情景化、內(nèi)容精的特點(diǎn)，所以能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)、掌握知識(shí)和技能，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的成就感。微課程最主要的是借助了多媒體技術(shù)，這樣表現(xiàn)形式更加生動(dòng)，更有視覺(jué)沖擊力，所以微課程可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高有一定幫助，微課程實(shí)施的過(guò)程體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，能夠提高課程教學(xué)的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程開(kāi)發(fā)的意義

教育部2006年頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高2006[16]號(hào)），強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性[7，8]。而提高教學(xué)質(zhì)量的核心是要加快課程建設(shè)與改革的步伐，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職教育的專業(yè)課程已經(jīng)有所改變，但是作為基礎(chǔ)課程的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革比較滯后，可以說(shuō)是本科教育的壓縮版，即使有所變化也只是因?yàn)閷W(xué)時(shí)的減少而消減部分教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)仍是高等教育學(xué)科式的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成沒(méi)有促進(jìn)作用。因此，圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生基本素質(zhì)和服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)根本目標(biāo)，積極探索高職無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革成為很重要的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的新知識(shí)或技能實(shí)際上是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)架構(gòu)、與外界環(huán)境進(jìn)行交互和協(xié)作、然后自己探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)[9，10]而來(lái)的。微課程的特點(diǎn)恰好滿足了這種要求，微課程作為一個(gè)新課題，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用于教學(xué)中，無(wú)論對(duì)學(xué)校、老師還是學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用對(duì)學(xué)校的意義

教師通過(guò)分析專業(yè)目標(biāo)和學(xué)情，選取教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施微課程，能夠在一定程度上保證學(xué)生更好更快地發(fā)展。把無(wú)機(jī)化學(xué)一門課程全部開(kāi)發(fā)成微課程的形式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也會(huì)成為學(xué)校的特色建設(shè)。

（二）微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用對(duì)教師的意義

微課程開(kāi)發(fā)能夠提升教師的教學(xué)能力。在微課程的開(kāi)發(fā)中，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)還是教學(xué)課件的制作上都要求教師有一定的教學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以微課程開(kāi)發(fā)其實(shí)是教師教學(xué)技能提高的一種方法，對(duì)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。

（三）微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用對(duì)學(xué)生的意義

1.微課程能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教。微課程的實(shí)施實(shí)際上是化整為零，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)雖然教師會(huì)在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)，但是對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以自己提前學(xué)習(xí)；而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，課上沒(méi)有理解的知識(shí)課下可以再學(xué)習(xí)一遍，這樣就可以讓每一個(gè)學(xué)生按照自己的步調(diào)走，直到學(xué)完所有課程。

2.微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。微課程以視頻的方式呈現(xiàn)，可以反復(fù)播放，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的情況自主選擇微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.微課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。實(shí)施微課程教學(xué)，教師不會(huì)泛泛而講，而只解釋教學(xué)難點(diǎn)，其余時(shí)間由學(xué)生通過(guò)自主探究或是小組討論來(lái)完成學(xué)習(xí)，教師只是一個(gè)教學(xué)管理者和組織者，這樣學(xué)生就能夠?yàn)榱送瓿扇蝿?wù)由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)是微課中很重要的方面，這屬于微課程的頂層設(shè)計(jì)，要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

1.化學(xué)素質(zhì)和專業(yè)需求要兼顧。教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)可以分為兩個(gè)模塊，即“化學(xué)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)需求模塊”。這樣的課程體系能夠滿足高職學(xué)生的兩方面：一是必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要保證高職學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；二是體現(xiàn)高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)需求，注重與專業(yè)課的有機(jī)融合。這是長(zhǎng)期以來(lái)高職化學(xué)教學(xué)中最薄弱之處，但也是高職化學(xué)教學(xué)在職業(yè)教育中體現(xiàn)其核心價(jià)值的重要一環(huán)。

2.素材收集要典型。教學(xué)內(nèi)容確定后，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后要圍繞這兩個(gè)點(diǎn)尋找素材，注意收集的素材一定要有針對(duì)性，要讓學(xué)生過(guò)目難忘。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課程開(kāi)發(fā)的總綱領(lǐng)，可以說(shuō)是微課程的制作腳本。具體步驟如下：（1）導(dǎo)入課程要新穎。課程的導(dǎo)入有很多方式，可以開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題，也可以描述一個(gè)情景，提出一個(gè)疑問(wèn)導(dǎo)入主題，也可以從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入主題。但不管采用哪種方法，都要力求新穎，要能引起學(xué)生的興趣。（2）新課講解要把握一個(gè)核心。在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，在一個(gè)主題上突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣。（3）課堂小結(jié)要簡(jiǎn)潔。好的課堂小結(jié)既能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂小結(jié)要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課學(xué)到了什么。

（二）微課錄制及視頻

教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，就可以進(jìn)行微課程錄制了，現(xiàn)在微課程的錄制方式有很多種，有數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法、手寫板或交互白板錄屏、PPT錄屏等，然后將錄制好的微課程進(jìn)行剪輯制作成視頻，最后視頻，一個(gè)微課程就完成了。

（三）高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程的開(kāi)發(fā)

現(xiàn)以高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)《溶液的滲透壓》為例說(shuō)明微課程的開(kāi)發(fā)。

1.教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)。在《溶液的滲透壓》中，重點(diǎn)有三個(gè)，分別是溶液產(chǎn)生滲透壓的原因、溶液滲透濃度的計(jì)算以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義；難點(diǎn)是溶液產(chǎn)生滲透壓的原因。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入新課是以情景產(chǎn)生疑問(wèn)的方式設(shè)計(jì)的――以一個(gè)故事視頻開(kāi)頭，提出一個(gè)問(wèn)題，為什么是0.9%的氯化鈉溶液呢？別的濃度行嗎？然后導(dǎo)入滲透壓的教學(xué)內(nèi)容。

講授新課是微課程的主體，分兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是教師講解，這個(gè)過(guò)程是圍繞0.9%的氯化鈉溶液這個(gè)濃度來(lái)環(huán)環(huán)相扣的：首先通過(guò)生活展示一些滲透現(xiàn)象，然后通過(guò)動(dòng)畫演示和講授結(jié)合來(lái)講解產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的原因，學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生能自己歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)將滲透濃度與身體體液相聯(lián)系，分為三種類型的溶液。通過(guò)課堂互動(dòng)，學(xué)生計(jì)算可知9g/L（0.9%）NaCl溶液為等滲溶液，出現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題：在臨床上大量補(bǔ)液時(shí)，為什么要用等滲溶液？這樣，設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以很容易的解決疑問(wèn)。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生互動(dòng)：若在溶液上方施加一大于滲透壓的壓力，會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生自己分析反滲透現(xiàn)象，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和自我學(xué)習(xí)能力。

整個(gè)微課程設(shè)計(jì)采用了多媒體、啟發(fā)式、問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論等多種教學(xué)方法，有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.微課程錄制及視頻。教學(xué)設(shè)計(jì)完成了，接下來(lái)就是按照設(shè)計(jì)進(jìn)行微課程的制作，高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)微課程的制作采取的是PPT錄屏制作法。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職教育發(fā)展的很快，學(xué)生的人數(shù)也逐年遞增，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)發(fā)的微課程可以打破學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性，比較適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且現(xiàn)在的社會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生可以借助移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程順應(yīng)了時(shí)展的要求，微課程的開(kāi)發(fā)和研究有著廣闊的前景和價(jià)值，期待不久的將來(lái)微課程能帶給學(xué)校教育和家庭教育新的活力。

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