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第1篇：對心理培訓的建議范文

“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”課題研究(課題編號:2008A 02)是教育部基礎教育一司為了摸清中小學心理健康教育工作的開展情況,進一步推進中小學心理健康教育向前邁進,于2008年12月啟動的一項基礎性調查工作,并委托《中小學心理健康教育》雜志社就該課題進行研究(教基司函[2008]91號),調查時間從2008年12月至2009年12月,為期一年。此次調查于2009年5月15日～6月15日在內蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區縣進行,校領導卷、心理教師卷、班主任卷各發放300份,教研員卷發放50份,合計發放950份問卷,有效回收818份,總有效回收率為86.11%。

調查主要有五方面發現:第一,半數的被調查區縣成立了心理健康教育指導機構,但相當一部分指導機構尚未開展實質性工作;區縣教研員總體學歷較高,但心理健康教育的專業水平仍需提高。第二,專兼職心理健康教育教師數量有所增長,心理健康教育教師的專業成長開始受到重視,教師培訓工作得到加強,但培訓的系統性尚未形成。第三,八成被調查中小學校開展了各種形式的心理健康教育活動,六成的學校將心理健康教育列入課表,但只有三成的學校能保障心理健康教育的全部課時。第四,八成被調查中小學校設立了心理咨詢(輔導)室,但是相當一部分學校由于各種原因沒有正常運轉。第五,七成被調查區縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動,但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。

課題組就課題研究中發現的問題提出了下一步的工作建議:一、建議加強政策指導研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學心理健康教育教師和班主任的培訓規劃。三、建議啟動中小學心理健康教育課程標準(或大綱)的研制工作,加強對中小學心理健康教育的課程管理和教學研究。四、建議制訂中小學心理咨詢(輔導)室建設標準,規范中小學心理咨詢(輔導)室的建設、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導,加強對各地中小學校心理健康教育的指導與評估。

課題論證專家,教育部信息中心《基礎教育參考》主編陳海東對本次調查研究取得的結果感到欣慰,他認為中小學心理健康教育工作發展狀況調查對于民族的強盛、國家的發展都具有重要意義。北京師范大學鄭日昌教授認為本次課題研究設計合理,調查樣本量大并有較好的代表性,統計方法運用得當,數據可靠,研究報告系統全面,國內外文獻翔實,文字通俗流暢,圖表清晰,討論分析事實求是,建議中肯并具有可行性,所得結論具有一定理論意義,對推動我國心理健康教育工作的深入發展具有很大參考價值。中國人民大學俞國良教授認為本次調查非常有意義,是一項基礎性的工作,工作量大,數據豐富,基于調查結果提出的建議具有參考價值。中國社會科學院陳午晴教授對本次調查給予了高度肯定,認為本次調查研究目的明確,調查范圍廣泛,調查研究過程科學規范,達到了調查目的,基于調查結果對中小學心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進一步指出如果研究對象中加入學生和家長,調查的結果會更加豐富全面。

基礎教育一司德育處于長學處長認真聽取了各方發言后,對本次調查表示滿意,并表示教育部對中小學心理健康教育工作非常重視,并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學心理健康教育》雜志社接受委托任務以后,一直非常投入,時間并不太長,但拿出了非常豐碩的成果,工作十分認真,而且非常負責。調查工作卓有成效,調查報告卓有成效,調查結果富有參考價值。

第2篇：對心理培訓的建議范文

感觸一：

學校的德育工作重單一的管理，輕人格的培養，輕學生高尚情操的培養，多數學校的德育工作，只是處罰，簡單粗暴，不做細微的工作，不能形式多樣的對學生進行教育，有，也只是少數人在表演，多數人在陪練。

建議：

開展豐富多才、寓教于樂的活動；通過遠足和磨難教育培養學生的耐力；利用墻壁、板報、櫥窗；評選文明標兵；利用重大節日或活動；通過媒體、電視、電影等對學生進行思想道德、文明禮貌、廉恥禮儀、知恩感恩等方面的教育。

感觸二：

社會轉型、時代變遷，社會家庭的負面影響，很大程度抵消了學校的德育教育。

建議：

定期召開家長會；聘請當地有名望的道德模范或成功人士到校做報告；家長、老師不要再孩子面前大談社會的不公或者是社會的陰暗面，家長、老師要關注自己的嘴，讓學生對世界充滿希望。

感觸三：

當教師是幸福的，沒有當班主任的老師是遺憾的。要當班主任就應該用心去做，一個好的班主任應該是有愛心的、有“計謀”的，很溫情的，有時很“強勢”的，對不利于學生發展的人或事是不屑一顧的。

建議：

適時召開班主任培訓會，進行典型發言，案例剖析，成功案例介紹；定期對班主任工作進行評價；評選“名班主任”；給班主任學習和互動的平臺等促進班主任成長。

感觸四：

在假期，特別是寒假暑假，要和社會“爭學生”。現在的學生雙休日、長假、短假，都是滿世界的瘋玩，網吧、游戲廳等娛樂場所，一到假期人滿為患。以前有個說法，中國的父母從來對孩子是養而不教，富人家的孩子在家里轉，窮人家的孩子在街上轉，長大以后一起昏天地黑在社會上轉。

建議：

為避免5+2=0的現象，長假過后孩子“失調”的現象，學校和老師要給學生布置科學的、適當的、學生樂做的、對孩子長遠發展有益的任務，讓學生假期有事做，不要讓一個假期毀了一批孩子。學年內的由班主任負責；暑假的由學校負責，或者提前分班，假期學生就責任到班、責任到班級的科任教師，學校對完成的好的班級給予適當的獎勵。

感觸五：

雖然說，沒有懲戒的教育是不完整的，但我們要特別關注學生的心理安全。有多少心理脆弱的孩子，在老師不經意的一頓批評下，心理扭曲、極度叛逆、偏執、走極端、精神分裂等。

建議：

思想通，百事通。思想工作不能直線做，要曲線做，要用圓的方式做，圓融——圓可以融化一切矛盾，包括心理矛盾。老師也應該做到有個安全的心理狀態，要做到不急不躁，給別人一點關愛，自己收獲自信和快樂。老師和家長在沒有百分百把握一個學生心理狀態時，不要輕易使用過激的言語批評孩子（包括冷暴力）；不要體罰、變相體罰學生。教師也要注意，不能拿別人的過錯來懲罰自己。

感觸六：

教育不是萬能的，教育需要等待。

建議：

教育也就是，引導學生健康成長，怎樣做一個堂堂正正的人。俗話說：世上本無垃圾，只是金子放錯了位置。但社會、家庭、學校的各種原因，造成一些家長不明事理，不能積極配合學校加強對孩子的管理，進而造成一些特不能協調發展的學生，那就需要等待，等待學生自己明白，等待學生家長明白。這里不是消極的對待，而是無奈之舉。對待這些孩子，讓他們多在學校呆一天，就是社會的福分。

感觸七：

用愛去融化孩子，對學生進行悲憫教育，培養學生的同情心、感恩心，讓學生明白大愛的道理。

建議：

教師要用愛的渴望調動學生，用愛的目光注視學生，用愛的微笑面對學生，用愛的細節感染學生，用愛的胸懷包容學生，沒有愛就沒有教育。假如你的學生變得煩躁不安，你可以想：是不是學生缺少愛的目光？假如你的學生變得沉默寡言，你要捫心自問：我對學生愛的目光足夠嗎？

感觸八：

深深明白：師范的含義，學高為師，品正為范。一少部分教師沒有贏得學生的尊敬，盡管他很辛苦，都與教師的“表率”作用有關。

建議：

教師要積極學習和實踐，更新教學理念，樹立現代育人觀；教師更要多讀書，拓寬視野，做“萬金油”，努力提高自己的人格魅力。人格，是每位教師的最高學位。若干年后，老師所教的知識，學生可能不能記起，但一定能記住老師的品行。

感觸九：

不同行業和區域間的收入差距及生存狀態等，造成教師隊伍中出現職業倦怠和教師心態失衡、對社會不滿的現象。它直接影響到教師隊伍的建設，思想不穩定，工作懈怠，把生活中的情緒帶到工作中去，這種現象已成為每個學校亟待解決的問題。

建議：

魏書生有關《學校管理》的談話中，對如何平衡教師心態，如何提高個人的幸福指數，如何解決教師的心理困惑等，有很好的指導和解決。它甚至對不同崗位的社會人，都有很大的幫助。可以結合學校的實際，審時度勢，對教師以正面的引導。教師是學校的寶貴資源，關注教師的生活、工作、成長等，都是學校義不容辭的職責。

感觸十：

教師要認真學習基礎心理學。如理解運用“自我、本我、超我”之間的關系。來對學生進行合理的、客觀的心理分析，正確處理學生所犯的錯誤。

感觸十一：

學校管理實行捆綁，團隊協作，調動全體教師的工作積極性。管理層樹立服務意識，打好情感戰，用心靈交換心靈，真誠輝映真誠，建立和諧的校園人際關系的。

感觸十二：

直擊假備課、假作業、假上課。

建議：

結合學校實情，進行教師的常規管理，只要合情、合理、合規定，有利于學生的進步、教師成長、學校發展，都可以大膽改革創新。

感觸十三：

學校政教處不能成為“法院”，不能成為“消防隊”，不能只簡單的成為處理違紀學生的一個機構，應該成為培育學生德性的機構，不應該是整天說規章制度，應該是通過某種方式來對學生進行“塑造”，而不是“改造”。

第3篇：對心理培訓的建議范文

【關鍵詞】高職;護理實習生;自我管理;調查研究

實習是高職護理大學生從學校走向醫院的關鍵步驟，是他們實現從學生到護士的角色轉換、達成職業認同的重要一環。然而，實習環境與學校環境的巨大反差，給實習生的自我管理帶來很多問題，無形中延長實習適應期，影響到職業發展，有的同學甚至不能堅持實習。面對這種現象，高職院校應對在校生加強技能培訓、思想素質教育，為其適應實習環境打下堅實基礎，更需要針對實習護生在自我管理中可能遇到的種種問題與實習醫院合作，有的放矢地對他們加以指導，使他們提高自我管理能力，有效進行自我管理。因此，針對高職護理實習生的自我管理展開實證研究，為相關學校和醫院提供第一手資料和建議，具有特別重要的意義。

一、研究目的、研究步驟和研究方法

1、研究目的。本研究旨在摸清高職護生在實習期間可能遭遇的自我管理困境，分析困境背后的原因，提出相應的對策和建議，為高職院校和相關醫院加強高職實習護生自我管理提供借鑒。

2、研究步驟。第一階段。查閱相關文獻，做好理論準備;編制調查問卷，制定實踐方案;第二階段:確定樣本群體，開展問卷調查;第三階段:驗證、優化。基于調查結果，針對性地進行訪談，驗證調查結果的可信度，尋找解決問題的意見和建議。第四階段:整理數據，寫出研究報告。3、課題研究的主要方法。

3．1訪談法。利用休息時間訪談剛離開學校、進入臨床實習的學姐學長，了解現實中的實習生活和夢想中的實習生活的差距，征求他們對課題組自編問卷的意見和建議，根據他們的意見和建議修正問卷。

3．2問卷調查法。主要利用互聯網，通過發電子郵件的手段針對實習護生進行問卷調查，調查涉及的醫院為3所軍區醫院(均為三甲醫院)、3所地方三甲醫院、3所地方二乙醫院，每所醫院的調查人數均在10人以上，共調查100人。

3．3研究工具和研究對象。本課題組運用自編的問卷展開調查，調查對象為正在醫院進行臨床實習的三年級高職護生，其中男生32人，女生68人。

二、結論與分析

1、學習方面。數據顯示，98．3%的實習護生能在帶教老師的指導下做好本職工作，50．5%的實習護生有反思并且記錄筆記的習慣，70．1%的實習護生能確保每日1小時的學習時間。此外，49．2%的實習護生自信能解決在日常工作中遇到的問題，還有66．9%的護理實習生有信心應對突如其來的事情。

2、環境方面。調查結果顯示，80%的高職護生表示不熟悉實習醫院及各臨床科室的環境。他們不了解醫院的整體布局，特別是病房環境、病房結構，如病床的排序，物品、器械、藥品的放置等等。他們不了解醫院和各臨床科室的各項規章制度，不熟悉不同臨床科室的護理程序，加上剛剛接觸晚班、夜班、還有早班、中班，被打亂的生活節奏，加上繁重的工作任務，使得一批實習護生感到難以勝任高標準、高要求、快節奏的臨床工作，以致出現緊張、焦慮的情緒。

3、心理方面。通過調查問卷得出結論:高達14．62%的護理實習生有輕度的心理問題，其中1．30%的護理實習生有中度以上的心理問題。高職護生的實習是從一名學生走向護理工作人員的過程，是從理論到實踐的過程，是從“虛”到“實”的過程。由于角色的轉換，由于學習要求的不同，由于醫院和學校環境的巨大差異，有些學生在臨床實踐中遇到問題往往茫然不知所措，以致操作時出現雙手顫抖、心跳加快、面色發白、出汗等心理緊張現象，擔心、害怕自己可能因為業務不夠熟練而造成一些不良后果。實習護生在臨床實踐中出現上述問題，既有內因，主要是自己的理論基礎和實踐基礎不扎實，動手能力弱，溝通能力不強，學習信心不足等;也有外因，主要是病人和病人家屬對實習護生的不信任，以及帶教老師的教育方式、實習生與帶教老師的人際關系等等，對實習護生的心理狀況均有一定影響。

三、策略及建議

在實習中，繁重的工作任務，復雜的護患關系，遠離父母、老師和同學的漂泊感，都會給實習護生帶來巨大的心理壓力，哪怕一個不愉快的小事件都可能引發他們產生一些心理問題。這就需要學校和醫院通力協作，針對實習生在實習中可能遇到的困難、可能出現的各種問題，采取針對性措施，幫助他們提高自我管理的能力。具體可從如下方面進行。

1、加強實習護生職業心理素質教育和實習前培訓。職業心理素質是職業人適合于本職業工作的心理品質，對個體的職業行為和心理健康有著重要影響。高職院校應該加強高職護生的職業心理素質教育，逐步形成系統化的教育體系并不斷完善優化，幫助實習護生確立“自己走上實習崗位就是一名護士，不再是一名在校生”的職業心理觀念。與此同時，學校應聯合醫院針對實習生加強實習前培訓，增強學生對醫院環境的了解。在這方面，學校和醫院可以分工合作。比如，學校在學生進入臨床實習前對學生進行實習目標、醫院帶教管理制度等方面的培訓，醫院則加強實習護生走上臨床崗位的崗前培訓，向學生詳細介紹醫院整體狀況、各臨床科室環境，醫院的規章制度、醫療設施、各科護理特點，以及業務技能強化訓練考核的要求，等等。特別需要指出的是，醫院應重視護生心理及生理狀況，針對護生不同的心理狀態進行心理指導，及時發現實習護生潛在的隱患，及時排除。這樣，既可以避免實習護生出現護理差錯出現，也有助于實習護生的業務成長。

2、帶教老師因材施教，和實習生建立良好的師生關系。實習護生在學習成績、理論學習能力、實踐操作能力，以及溝通能力等方面存在較大差異，需要帶教老師以足夠的耐心，因人施教。對理論基礎較差、操作能力尚可的學生，帶教老師應指導學生從理論上、課本上下功夫，先掌握好扎實的理論知識，然后再回到實踐中;對理論基礎尚可、操作能力弱的學生，帶教老師應該多安排他們參加業務學習和操作訓練，并按照由簡到繁、由易到難的循序逐漸加強;對理論和實踐基礎較好的學生，可以多讓他們獨立操作，老師做的事情就是注意觀察，有不對的、不規范的，及時指出;對表現突出的，及時表揚，使他們能夠避開短處，弘揚長處，提高操作能力。在實習中，能力較強、能夠得到帶教老師的肯定的學生，容易高估自己，產生自大、驕傲情緒;反之，則容易產生自卑的傾向。這時，帶教老師應積極引導、溝通交流，使高估自己的學生意識到驕傲自大對自身的發展的負面作用;反之，對于自卑的學生，帶教老師要發現并肯定他們的優點、長處，多給予他們幫助指導，樹立他們的自信心，避免產生厭學傾向。另外，護生以實習生的身份進入醫院，缺乏在學校的歸屬感，往往對帶教老師有一種敬畏感，需要帶教老師給予實習生良好的人文關懷，并主動與他們進行有效溝通，才能建立良好的師生關系。帶教老師對學生應該樹立友好、接納態度，在生活上關心、體貼他們，盡量結合學生情況合理排班及安排工作，同時為學生創造暢所欲言的機會，幫助學生釋放心理壓力。

3、采取多種措施，幫助實習護生增強自我調節能力。首先，學校要培養學生扎實的理論基礎和過硬的操作本領。根據調查結果，在學校打下扎實的理論基礎、動手能力強、善于溝通的學生，到醫院實習時自信心強，更容易得到帶教老師的肯定，適應環境比其他同學快，相應地，學習的勁頭足，臨床技術進步快，在醫院的各種考核中能拿到較好的成績，能夠為自己爭取到較好的就業機會。所以，學校應在把學生送到醫院實習前，增加學生在校實踐環節，給學生創造更多的動手操作機會，使學生掌握過硬的操作技術。同時，學校老師在講解理論知識時，應注重介紹該理論知識在臨床中的應用，增強學生理論聯系實際的能力，以幫助學生增強臨床實習的自信心，盡可能減少緊張、焦慮心理的產生。其次，要鼓勵學生參加社會實踐和文體活動。現有研究表明，社會實踐和文體活動能夠有效緩解人們的焦慮。無論是學校，還是醫院，都應鼓勵實習護生積極參加社會實踐和文體活動，使他們在活動中體現自我價值，增強自信心，激發進取精神，緩解心理壓力。

【參考文獻】

［1］劉彥．高職護理實習生的焦慮心理分析及對策［J］．中外健康文摘，2011(26)

［2］馬紅艷．護理實習生在實習過程中心理問題分析與對策［J］．卷宗，2013(3)

［3］徐海貞．手術室護士的職業危害與防護措施［J］．健康必讀(下旬刊)，2012(3)

第4篇：對心理培訓的建議范文

1、重點：

（1）班級工作常規

（2）主題班會

2、難點：

班主任角色的認同與調適。

二、基本思路：

根據《市初中新教師試用期培訓課程方案》的要求，從新教師從事班團的工作實踐和需要出發，通過示范、答問、觀摩、研討、檢查等途徑，幫助新教師盡快適應班主任工作崗位需要。

三、目標

1、進一步鞏固新教師對班主任工作基本原理的了解和掌握。

2、指導新教師運用教育學、心理學的一些原理開展班級工作，初步學會班級管理。

3、幫助新教師學會班級活動的設計和組織、能組織與開展主題班會。

4、提供班級工作問題處理的政策支持與咨詢指導，引導新教師以積極的態度和科學的方法解決實際問題。

5、幫助新教師樹立正確的教育指導思想，提高新教師從事班主任工作的素質與修養。

四、主要內容：

1、班級工作常規（如班級組織的建立和健全、學習生活常規與班集體制度的制訂與建設、衛生保健與心理衛生的指導、偶發事件的處理、“問題生”的轉化、品德操行的評定等）。

2、班主任工作技能訓練（如了解學生技能、計劃技能、領導技能、語言技能、總結技能、班隊會指導技能訓練等）。

3、主題班會的組織藝術（如常規工作與主題班會、工作聯系與主題班會、德育和主題班會、主題班會的組織渠道與具體形式、主題班會主題確定與準備及評價等）。

4、班級德育工作（如班級德育的途徑與內容、學生健康心理的培養與青春期教育方法、勞動技能教育及文體活動的開展等）。

5、學習與生活指導（如學生興趣的激發、學習習慣的養成、男女同學關系的處理、升學指導等）。

6、“問題學生”的轉化。

7、班主任角色的認同與調適。

五、措施與方法：

1、以按需施教學原則，確定指導工作計劃實施的具體目標，選擇指導內容，增強指導的針對性。

2、開放指導組織方式，靈活地運用知識培訓、技能培訓、綜合培訓等模式，提高指導的實效性。

3、執行培訓的有關制度，盡好導師職責，參與校本培訓工作實施，完成指導工作任務，保證指導的徹底性。

4、拓寬指導的途徑。指導新教師通過教育實踐、理論學習、教育科研等加強自我修養，關注指導的全面性。

5、以身作則，言傳身教。指導師要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教師的表率，發揮指導的垂范性。

6、以人為本，積極參加業余培訓和開展自我學習，加強指導模式研究，注重指導的發展性和民主性。

7、抓好指導工作的自我管理，分階段有重點地落實指導工作任務，體現指導的計劃性。

六、部分課程說明

（一）困難學生的轉化

1、課程類型：專業必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師了解學習困難學生的產出原因，發現困難學生的閃光點和轉化點，通過不同途徑和方法進行轉化，提高他們的應對困難學生的能力和教育能力。

3、主要內容：困難學生與人才觀；困難學生的評價與干預；困難學生與教育評價手段；困難學生與家長教育；困難學生與教師心理。

4、教學建議：6學時。案例介紹，交流討論，個別指導或專題講座。

（二）班團活動的組織

1、課程類型：專業必修課程。

2、課程目：幫助初中新教師運用活動課程理論，初步掌握班團活動組織的操作方法，提高組織各種活動的實際能力，適應班團活動開展的需要。

3、主要內容：晨會活動；主題班團活動；社會實踐活動；傳統節假日活動。

4、教學建議：6學時。講授、研討、觀摩或實習。

（三）班主任常規工作

1、課程類型：公共必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用班主任工作的基本原理與方法，處理班級常規工作和日常事務，提高他們的教育能力。

3、主要內容：班級環境的布置；班級活動的計劃；操行評定；倫理談話；家訪；偶發事故的處理；班干部的選拔和使用；班級總結的寫作。

4、教學建議：18學時。經驗介紹、專題講授、實踐反思、個別指導。考查。

七、工作安排：

1、課時安排參考：

（1）班級工作常規15課時

（2）主題班會6課時

（3）實踐活動指導6課時

2、階段重點建議：

（1）第一學期指導重點：班級工作常規指導。

第5篇：對心理培訓的建議范文

關鍵詞：心理咨詢；美術教師；教師培訓

美術教師培訓屬于職后教育范疇，在教師職后教育中，存在著一個比較普遍的現象，大多數學員對教育理論的學習熱情不高，訓前不了解課程設置，對施訓單位的培訓方式不認可，導致培訓效果不理想。近年來國內心理學界備受關注和重視的心理咨詢理論，為我們解決上述問題提供了新的視角。

一、“共情”改進培訓體驗

“共情”是心理咨詢中最基礎的原則條件，“共情”就是“感同身受”，與咨詢者有“同感”，即心理咨詢中要求咨詢師把來訪者與自己位置互換，全面地體認來訪者這個私人世界中的一切，就好像在感受自己一樣。

在美術教師培訓中，培訓的主體是受訓的教師，培訓的目標出發點應該從“共情”出發，即受訓教師需要怎樣的知識？是專業知識的短板還是教育理念的短板？這些都是施訓者要訓前深刻調研的。通過“共情”培訓目標設置，就是要調研清楚受訓學員的實際需求，從學員所處的職業生涯時期出發，了解學員教師的教學科研能力，與學員一起訂制培訓課程，為培訓建立良好開端；在施訓過程中，課程培訓教師也應當從關注自身感受轉變成關注受訓學員感受，通過觀察學員的表情和學習反應，提升課程體驗度；在培訓管理中，培訓實施方應恰如其分地了解受訓學員的需求、動機、意志等非智力因素，及時合理地給予學員受訓情感支持，感受學員的學習困難，幫助學員解決學員生活困難，促進培訓順利開展。

二、“無條件積極關注”改進培訓方式

“無條件積極關注”是指心理咨詢中要求咨詢師對來訪者表示看重、認可，欣賞其價值，喜歡他、愛他，這不是強迫出來的，而是自然、無條件的。

在美術教師職后培訓中，“無條件積極關注”就要本著“以學生為本”的思想，注重受訓學員的個體差異，正確區分個體學員的優勢和弱勢，把全部學員都視為可造之才，發掘并欣賞學員的長處，訓前對學員進行有效測評，獲得學員基礎背景信息；在課程設置中，應適當安排可選修式菜單課程供學員選修，建議來自山區的學員多關注國際國內美術教育新動態，建議來自二線城市的學員多關注信息技術促進教學效果提升等等，甚至在一定情況中，可將學員的內疚感轉化成學習的動力，提高受訓效率；在培訓管理中，施訓管理方應積極關注每個學員的研修效果，洞察并及時鼓勵其個性中的閃光點，如師德高尚、教學能力強、教育技術專和教育科研能力高等，把受訓學員熱愛教育的態度和信念泛化到教師終生教育中。

三、“對質和澄清”改進培訓效果

“對質”是在心理咨詢與治療情景中，咨詢師有意識地使有疑問的現象清晰明了，使其在來訪者的意識層面予以明確。“澄清”是咨詢師運用自己的潛意識、同感和直覺以及理論知識，對來訪者的精神現象進行說明和解釋。兩者是咨詢師幫助來訪者解決自身問題道路上的兩個環節。

在美術教師培訓中，由于培訓時間較短，培訓效果的提升就必須直達培訓目的，譬如在培訓實施過程中，學員受訓過程偏離培訓目的的，要及時糾正。“對質”就是讓培訓目標簡單明了，該是提升教育科研能力的課程，就不要讓學員走彎路，該是提升課堂教學能力的課程，就應當在課程反思點評中直截了當。

“澄清”即施訓教師要根據受訓教師的特點，在施訓過程中動態了解受訓教師的變化需求，尊重受訓教師的背景知識，達到培訓“不是改造，是支持”的目標理念。

總之，心理咨詢視野下的“共情”“無條件積極關注”和“對質和澄清”理論在教師培訓實施中應同時進行，三者是相輔相成的。從教師培訓出發，實施心理咨詢理論改進培訓效果將是教師教育發展的全新視角，也是回歸教師學習本體的探索。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1997.

[2]沃爾夫，吉伊根.藝術批評與藝術教育[M].滑明達，譯.成都：四川人民出版社，1998.

[3]譚毅.中小學美術骨干教師培訓存在的問題與對策：以東莞市為例[J].新課程，2013（06）.

第6篇：對心理培訓的建議范文

關鍵詞：青年員工；思想特征；培訓；對策建議

一、引言

“青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。”青年員工是企業員工中最有活力，最富有激情的一個群體，青年員工的思想特點和需求變化引領著企業的發展。近年來，一些國有企業的新晉員工均為青年員工，給企業注入新的活力的同時，也帶來了低年齡層特有的共性和特點。面對著開放世界送來的種種信息，面對著大數據網絡時代的到來，青年員工的意識形態、價值取向、觀念更新、理想與現實等各個方面都發生了深刻變化。把握青年員工的思想特征及發展趨勢，有助于未來工作中及時滿足青年員工的價值訴求和心理需求。

二、國有企業青年員工思想特征與主要存在問題

第一，價值觀定位多元，歸屬感疑惑。國有企業青年員工的工作狀態呈現崗位固定、職責明確的基本特點，這些特點導致他們對所作的工作看法片面，對提高企業整體綜合水平不是十分關心，價值定位日趨傾向功利和自我化，認為做好本職工作即可，對其他需要協同參與的工作積極度不高，敢想敢做，遇到問題時喜歡冒險，很少聽從別人的建議，往往憑著主觀判斷做出處理，在工作過程中更加注重個人利益，而不能從組織的角度進行整體性思考。政治追求淡化，重現實輕理解，對于個人未來沒有足夠的規劃，沒有危機感和緊迫感。第二，自信自立，心態情緒控制力差。能夠在國有企業工作使得大多數青年員工要比同期的同學朋友有著更多的自信，其適應能力和自立性更強，然而他們亦存在著年輕氣盛，心態容易波動，情緒變化大的問題。部分青年員工不安心自己的工作，不愿意長期呆在基層，甚至有跳槽的想法。焦慮心態、失落心態和攀比心態難免出現在青年員工中。對于心態的把握和情緒的控制力還需要在社會工作的環境中歷練。第三，獨立感強，團隊意識薄弱。青年員工基本上大多是獨生子女，獨生子女從小到大的生活環境影響著他們養成了有事靠自己獨立承擔的群體特點，他們往往具有很強的個性，缺乏很好的團隊合作精神，不能在工作中和團隊中的其他成員進行充分的溝通、合作和協調，常常出現員工個人目標和團隊目標偏離、員工個人和團隊其他成員不配合、員工被團隊其他成員疏遠等情況，加重了團隊管理的難度。

三、國有企業青年員工思想特征與主要存在問題培訓對策建議

第一，有機地開展科學有效的培訓與教育工作。青年員工是彰顯個性的一代，但這并不意味著其性格和價值觀念是不可改變的。通過科學有效的培訓可以從一定程度上改變員工的個性和價值觀，使之向有利于組織的方向發展。同時，通過培訓也可以幫助員工進行能力的補缺，從而達到對新員工在價值觀和工作能力兩個方面進行改進的雙重目的。不能只強調技術和知識的培訓，還要注意對這一群體進行相關的企業文化、責任心、忠誠度、操守等層面的培訓，以此來建立和鞏固組織和員工的心理契約。只有在組織和員工之間建立了穩定的心理契約，員工才能在缺乏監督的條件下自覺遵守企業的規章制度，增加對企業的忠誠度，從而最大限度的減少員工離職等不良現象的發生。基于心理契約的員工管理也是降低管理成本，彌補制度管理制度缺陷的重要途徑。第二，培訓管理制度與文化管理制度并行。制度建設的目的在于保障管理活動的有序進行，激勵員工最大限度的釋放工作熱情，而非要束縛員工的創造力，懲罰出現過失的員工。針對青年員工在制度建設的過程中要充分體現培訓管理制度的引導作用。無論是制度留人、待遇留人還是感情留人，都離不開有效、科學的管理方針對。企業文化的宣傳，這是重要的企業核心價值觀教育。每一個企業在發展的過程中，經過長期的文化沉淀，都會形成特定的文化理念，這種文化理念就是企業的靈魂。它通過每個企業成員的具體行為，凝聚升華為企業的核心競爭力。第三，以人為本，注重心態心理輔導培訓。職場中，每個人或多或少都會遇到工作和生活上煩心的問題，它們會在一定程度上影響員工的工作效率，因此提倡“以人為本”的EAPs服務。EAPs(EmployeeAssis-tancePrograms)，中文翻譯為員工輔助計劃，內容包括壓力評估、組織改變、宣傳推廣、教育培訓、壓力咨詢等幾項，可以有效搭建良好的平臺，及時調節員工心態，調整情緒，使員工能以健康的心態全身心投入工作。

四、結束語

第7篇：對心理培訓的建議范文

【摘要】：護生在實習中經常會出現護理差錯和職業損傷的情況，護理差錯的發生既給病人帶來痛苦和傷害，也容易產生醫療糾紛，導致醫患關系緊張，影響醫院名譽；同時在工作中發生職業損傷對學生會產生較大心理陰影，引起心理恐慌，所以加強護理安全教育具有重要的意義。

【關鍵詞】：護生 護理安全 職業損傷 防護

在臨床實際工作中，護生發生護理差錯的現象時有發生，也多次出現過護生在工作中發生職業損傷的現象。護理差錯的發生既給病人帶來痛苦和傷害，也容易產生醫療糾紛，甚至可能導致醫患關系緊張，影響醫院名譽；同時在工作中發生職業傷害對學生會產生較大心理陰影，引起心理恐慌，甚至個別學生因為害怕，中斷臨床實習。所以做好護生在實習中護理安全教育具有非常有重要的意義。

總結幾年來，我校學生的實習情況，有以下幾點與大家共享。

1. 發生護理差錯的類型：

1)發錯口服藥2).打錯針劑3)藥物劑量、濃度錯誤4)給藥途徑錯誤5)溝通技巧運用不當與病人發生口角

2. 發生職業傷害的類型：

1).銳器傷2) 機械性損傷3)接觸藥物、化學消毒劑導致的皮膚過敏現象 4）意外針扎

針對以上現象，對2009級兩個班級的學生從四個方面進行了問卷調查，總結如下：

3. 分析：

3.1 責任心不強，不嚴格遵守查對制度。很多護生因為沒有臨床經驗，對發生差錯事故而導致的嚴重后果認識不足，特別是對“三查七對”制度不能主動地遵守和執行，導致查對不當引起差錯事故的發生。據調查表明，有相當部分的護理差錯事故是由于不嚴格執行“三查七對”制度造成的。特別是到了護生實習的中后期,較多的護生已經能夠非常熟練地完成一些簡單操作，帶教老師往往在思想上麻痹、放松，放棄原則放手讓學生獨立執行一些操作，恰恰在這個階段就發生了諸如：提前拔出輸液、換錯液體、給藥方式、給藥途徑錯誤等護理差錯。

3.2 法律意識淡薄 護生不具備執業資格，不具備獨立完成工作的能力，不是法律意義上的護士。護生必須在帶教老師的督導下，才能對患者實施護理措施。但有的護生,特別是某些〝膽大又好學〞的護生對此不重視，她們急于實踐她們感興趣的護理操作技術，擅自操作給患者帶來傷害，從而引起患者和家屬的不滿而引發護患糾紛。

3.3 帶教老師的管理方式 多年來很多醫院均實行一個老師對一個學生的帶教模式，但由于學校擴招后，導致實習生人數劇增，從2009年到2011年，我校實習生人數幾乎翻了一番，醫院帶教能力受到很大挑戰，甚至有個別帶教老師要承擔2-3名護生帶教工作，由于工作量大，精力有限，不能很好地履行教師的職責，導致對護生督導、監管不力。

3.4. 課堂教學與臨床實踐結合不夠緊密 課堂教學中教師們往往重視每一項護理操作的訓練，但對于在護理操作中如何預防職業損傷缺乏足夠的認識及重視，教科書上也沒有特別強調護理操作訓練中職業防護的重要性，特別是在每一個護理技能訓練中，幾乎沒有涉及到職業防護的內容。從問卷調查中可以發現：銳器傷和意外針扎事件在護生中發生的比例是相當驚人的。

3.5. 溝通技巧不熟練 學校大部分中職學生年齡較小（18歲左右），而且相當一部分學生為農村學生，她們由于受到自身生活環境、受教育程度等多種因素的影響，部分學生不會與患者和家屬進行溝通交流，而有的學生是因為溝通技巧運用不當，特別是當患者出現不滿、抱怨等情緒時不能正確處理，所以和患者、家屬發生了正面沖突。

4. 建議：

4.1 重視崗前思想教育 護生進入臨床生產實習前，學校要加強對護生進行以下幾方面的教育：醫德醫風教育、法律、法規知識培訓、責任意識的教育、禮儀服務、溝通技巧、醫院各項規章制度、勞動紀律等。通過規范的崗前教育，讓同學們了解臨床實習中教與學的關系，使其懂得護理專業是高風險的職業，讓同學們懂得護理工作責任重大，學會應用法律的知識保護護士的正當權益，防范護理差錯事故和護患糾紛；同時提供往屆護生出現的差錯事例，共同分析原因，分享經驗和教訓，促使同學們引以為戒。

4.2 強化護理技能培訓 針對護生在實習中容易發生的問題，學校要在實習前用3-4周時間進行護理操作強化培訓，內容主要包括以下幾個方面：醫院基本援助護理技術、日常生活護理技術、基本診療護理技術。同學們需通過各種操作考核，方能進入臨床實習。護理技能培訓可以幫助同學們盡快適應角色轉化，適應臨床護理工作。

4.3 強調職業防護教育 同學們因為對職業防護不重視或者對職業防護的方法不了解，導致職業損傷發生率較高，在一定程度上，給學生造成較大心理社會壓力壓力，所以實習前要增強護生防護意識，增強自我保護意識，重點強調以下幾方面：正確的洗手方法、使用銳器時的防護、糾正易導致損傷的危險行為、醫療垃圾的處理、發生職業損傷的緊急處理方法、藥物外濺的處置 、腰背損傷的職業防護、心理社會性損傷的職業防護等。護生良好的職業防護意識和和能力，關鍵在于學校教育、課堂教育。

4.4 重視護生在校期間人際溝通能力的培養 日常教學中要讓同學們懂得培養溝通能力的重要性，任課教師在教學中要主動將人際溝通能力的培養貫穿到教學內容中，實習前，對同學們進行心理干預和人際溝通能力的培訓，實習中，帶教老師應經常指導護生和各類患者進行人際溝通的實踐，并給予具體的評價和指導。

4.5 改進帶教模式，加強護生管理，做到嚴格執行帶教制度、做到放手不放眼，并針對不同學歷層次的護生，進行因材施教。

4.6 針對護生在實習中因為工作壓力大，容易出現較多心理困擾 建議班主任要深入到學生中去，及時了解護生的各種心理問題，并給予恰當的心理干預，以緩解護生的心理壓力。同時建議學校心理輔導室，要考慮到實習生的的需求，有針對性地進行心理輔導。

小結：

護理安全是指護理主體的安全和護理對象的安全。一方面，在護理工作中對各種不安全因素進行有效地干預和控制，可以保證病人身心健康，保障病人生命安全，同時降低護理事故的發生；另一方面，加強對護生職業防護的教育，提高護生對職業危害的防范意識，可以有效地避免職業傷害，保護和提高護生的安全。

從2009級實習生的調查表中，我們可以看出學校的日常教學與臨床實踐結合不夠緊密，所以建議：學校在日常教學中一定要重視護理安全和職業防護的教育。

參考文獻

［1］ 李曉松 《 護理學基礎》 人民衛生出版社

第8篇：對心理培訓的建議范文

結婚生子在傳統意義上就是人生中的一件大事，加之傳統的“坐月子”思想，使得產科陪護人數不斷攀升。大量的陪護者涌向病房不僅給病房的管理帶來了安全隱患。目前大多數研究都關注于產婦康復及新生兒護理，而對產婦陪護者的研究尚不全面[1]。本研究旨在了解我國產婦陪護者的現狀及所承受的負擔，并結合我國國情提出相應的對策，為護理工作的深入開展提供參考和建議。報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。采用便利抽樣的方法，選擇2012年4～6月在我院產科病房住院的產婦64例，年齡21～40歲。陪護人員127人，男74人、女53人，年齡18～68（46.33±3.28）歲；>50歲42人。調查對象滿足以下條件：在產科病房住院時間在4d以上；陪護者每天照顧產婦及新生兒在6h以上。

1.2方法。

1.2.1研究設計及方法。自行設計產科病房陪護問卷，內容包括：①病人及其陪護者的一般資料，包括產婦年齡、診斷、情緒狀態等及陪護者的性別、年齡、文化程度、與產婦的關系、對個人健康滿意度、對工作影響等。②陪護者獲取知識渠道。③陪護者負擔情況[2]：包括身體、心理和社會負擔3個維度，每題按照發生頻率評分，分為：從不（0分）、偶爾（1分）、總是（2分）來計分，得分越高表示負擔越重。

1.2.2調查方法。采用問卷式調查收集資料，問卷由研究對象自行填寫，若其無法獨立完成，則由經過培訓的研究者以中性、無暗示的方式逐項念給研究對象，研究對象理解后自行回答，并由研究者協助填寫。共發放問卷64份，回收有效問卷64份，有效回收率100%。每份問卷含有2～3名陪護人員的信息，共127人。

1.2.3統計學方法。資料應用SPSS10.0軟件進行錄入和統計學分析。

2結果

2.1產科陪護人員構成情況，見表1。

2.2產科陪護人員獲取護理知識情況。113名（88.98%）未經專業培訓，14名（11.02%）受過專業培訓。89名（70.08%）于產婦入院后通過醫護人員的健康教育獲取護理知識，23名（18.11%）通過其它途徑（如書籍、以往經驗、電視等）獲取護理知識，15名（11.81%）通過專業培訓獲取護理知識。

2.3陪護者負擔情況，見表2。

3討論

3.1產科陪護狀況應引起重視。表1顯示，所有產婦的丈夫均參與了陪護，雖給產婦帶來極大的心理安慰；但顯然技能不足易產生疲倦而導致出錯。本組42名50～68歲老年人陪護，占33.07%，他們往往會憑著傳統經驗護理，擅自做出錯誤的護理方法，同時此類人員年齡大，身體狀況不容樂觀，成為住在醫院里的隱形患者[3]。

3.2陪護質量有待提高。本次調查顯示，88.98%陪護未經專業培訓，只有11.02%受過專業培訓。未接受培訓的陪護人員大多缺乏醫學常識和護理技巧，僅憑自覺和經驗照顧病人，容易引起醫療糾紛[4]。調查還顯示，陪護人員護理知識與技術的獲得，70.08%來自產婦住院后醫護人員的健康教育，說明病區健康教育和護理指導仍是目前陪護人員獲取護理產婦和新生兒知識與技能的主要渠道。為此，建議產科病房要針對陪護工作的性質及特點，成立陪護健康教育流動課堂，由護理經驗豐富的副主任護師等擔任教員，采取短時間集中授課與深入病房個別指導相結合的方式開展陪護知識教育。

3.3為陪護者提供支持性的服務。從表2可看出：陪護者都不同程度的存在心理、身體、社交負擔。身體負擔主要表現是睡眠受影響、感到疲勞；心理負擔主要表現是緊張、壓力增大；社交負擔則以沒有自己的時間感受最大，其次是影響休閑活動。在我國醫療保障體系還不是很健全的情況下，家庭成員起著非常重要的照顧作用，陪護者的身心健康是提供有效照顧服務的前提，因此建議通過培訓、教育指導等方式提高陪護者的知識和技能；為陪護者提供各種可利用的衛生服務資源；定期評估陪護者的護理需求及健康狀況，保證陪護者自身的身心健康。

參考文獻

[1]劉臘梅，周蘭姝，呂偉波，等.我國家庭陪護者的研究現狀分析[J].護理雜志，2007，24（8A）：51-53

[2]龐冬，那利，路潛，等.社區腦卒中病人陪護者負擔的調查[J].中護理雜志，2005，40（4）：285～287

[3]馮建華.病人對探視與陪住需求的調查與分析[J].護理學雜志，2001，16（4）：245～246

第9篇：對心理培訓的建議范文

【關鍵詞】機關干部；心理壓力；干預

近年來，一連串官員“非正常死亡”事件，讓官員自殺這一冰冷的字眼再度回到公眾面前。這一現象，引起了各級黨委政府和組織人事部門的重視和關注，加強對機關干部的心理干預十分必要和迫切。當前，江北區正處在轉型升級發展的關鍵時期，廣大機關干部在公共管理服務中，面對日益復雜的社會事務與服務對象，工作強度高且持續化，一些干部出現消沉退縮、逃避責任、心理失衡、情緒紊亂、身心疲勞等問題。為此，筆者對江北區機關干部心理壓力狀況進行抽樣調查。此次調查共收回有效調查問卷226份，問卷主要涉及干部的心理壓力狀況如何、壓力來自哪些方面等問題，并提出了一些有效干預的具體措施。

一、江北區干部隊伍心理壓力狀況調查情況

江北區調查問卷數據顯示，關于“對自己心理健康的總體評價”，表示“很滿意”或“基本滿意”的公務員占48.6%，認為“一般”的占37%，表示“不滿意”或“很不滿意”的占14.4%。30.1%的公務員經常“失眠”，30.9%經常“心情煩躁”，25.9%經常“情緒低落”，22.8%經常“悶悶不樂”。約四分之一的人每天工作時間在“8 小時以內”，約半數的人每天工作“8-10 小時”，每天工作“10 小時以上”的人占17.6%。49.9%的公務員認為工作壓力大，42.5%的認為壓力一般，任職16- 25 年、年齡在40 歲左右的中青年隊伍，是壓力最大的。壓力主要來自于工作強度和難度（52.9%）、人際關系（78.6%）、考核壓力（50.7%）、組織運行（62.2%）、工作回報（61.9%）、自身發展（57.5%）等六個方面。

調查發現，性別、年齡和工作經歷，不會影響公務員的情緒管理與壓力應對能力，但是，受教育程度和身份級別會影響，受教育水平越高，壓力越大，但應對挫折或者困難時態度越積極，職位越低，越容易產生職業倦怠。76.5%的被調查者認為公務員的經濟地位居于中等以下水平。人際關系也是公務員社會壓力的重要原因之一。關于“公務員最需要具備的能力”這一問題，被調查者普遍認為“協調能力”是公務員最需要具備的能力。

調查顯示，關于“當您工作中遇到麻煩，心情不佳時，您最愿意跟誰交流”這一問題，公務員選擇比重最高的是“家人”（72.7%），其次是“單位以外的朋友”（19.5%），3.6%選擇了“獨自忍受”，只有0.2%選擇了“心理咨詢專家”。關于“公務員如何培養積極心態”這一問題，調查顯示，公務員認為排第一位的是自我調節，其次是良好的工作環境，第三是家庭和睦，此外，領導的信任也是積極心態的重要因素。

調查顯示，心理健康評估與工作壓力相關不顯著，但是與職業倦怠、壓力承受力和應對方式相關顯著。也就是說，工作壓力本身并不是引起心理健康問題的重要因素，但是對待壓力的態度以及壓力管理方式，會對心理健康有重要影響，采用消極的拒絕方式更容易產生心理健康問題。這就表明，我們要關注的重點，不在于減輕工作壓力，而在于提升ρ沽Φ娜現，加強壓力管理和情緒管理能力，以及完善公務員心理健康相關的制度建設和社會支持系統。良好的社會支持系統，有助于促進身心健康，化解不良情緒。

二、干部隊伍心理壓力過大的影響

（一）嚴重影響個體身體健康。具體癥狀為失眠、頭痛、胃腸功能紊亂、頸腰椎病、血壓高等生理問題， 機關干部中亞健康人數占相當大的比例， 發病率高。從上面的抽樣調查數據分析顯示，當前江北區機關干部隊伍中“亞健康” 比例高達70.79%。

（二）出現情緒衰竭和人格解體癥狀。處于心理重壓狀態的公務員常常在情緒上表現出疲勞感、抑郁、焦慮、無助、自尊水平下降等心理問題， 從而與工作對象、朋友、家人的人際關系變得緊張，對服務對象或同事以不帶感情、冷漠的方式或態度來回應；個人感覺工作特別累，甚至出現害怕工作的情況，工作績效差；嚴重的還會導致失眠、酗酒、藥物依賴和自殺。

（三）降低行政效率和效果。公務員隊伍心理壓力過大會嚴重影響其工作狀態，同時還會產生情感和家庭問題；典型的表現是斗志消沉，不再追求工作上的成就和進步。嚴重起來會影響政府形象，加深民眾對政府的不滿，阻礙政治改革的順利進行。

（四）導致干部隊伍的高流失率。面對工作容易對自己能力產生懷疑，易出錯，不想與人溝通，導致工作業績的下降，反過來，就易形成更大的壓力，最后導致惡性循環。再加上現在公務員待遇也不比從前，容易導致干部流失，嚴重影響正常工作。

三、導致干部隊伍心理壓力過大的心理學歸因

（一）社會壓力巨大。法治政府建設背景之下， 社會和公眾期望很高， 政府面臨的巨大期望和壓力又層層分解到每一個公務員身上。近幾年的行政改革都在向公務員灌輸新的服務觀念和執政觀念，卻較少考慮公務員的接受能力和適應能力，一些公務員逐漸察覺到工作環境對他們的要求超過其能對付的能力。公務員既要面對來自科層制的行政系統的挑戰， 同時又要竭力適應新的管理方式的要求， 焦慮日積月累。

（二）組織支持缺乏。從制度層面來講， 現在公務員的錄用、選拔、使用、培訓、薪酬福利、考核、獎罰、離職等都有相關的規定， 但是在各個環節都還存在不完善、不規范的情況。其次，公務員發展只能靠提升，其物質待遇的改善主要與職務特別是領導職務掛鉤， 而升遷的職位有限，這使得競爭激烈， 不少公務員長期停留在較低職位上。

（三）角色沖突強烈。公務員是代表國家履行公務的人員， 但同時又是普通的公民。因此其同時扮演著“理性人”、“公共人” 的公務員角色和“經濟人”、“權利人” 的公民角色，既是干部又是公仆，既是公民又是公民的雇員。他們的工作應該一切為了人民， 但同時他們又有自己的權利要求；他們的內心世界常常有兩種截然相反的價值體系在不斷沖突。

（四）人際消耗嚴重。78.6%的被調查者認為壓力主要源自工作中的人際關系。科層制度本身的特點決定了公務員與領導和同事的交流，尤其是非正式交流可能是各個職業中最少的。人際支持的缺乏，內心情感得不到交流，長期的心理壓抑得不到釋放，大大影響公務員的情緒和工作動力， 很多人因此產生無力感、無奈感、厭倦感。

（五）基層鍛煉太少。現在不少干部是“三門干部”――出了“家門”進“校門”，出了“校門”又進“機關門”。由于缺乏艱苦歷練，心理素質不如經過大風大浪考驗的職業政治家， 也遠遠不如出生入死、九死一生的老一輩革命家。

（六）受腐敗的牽連。由于一些部門權力過大，缺乏有效的監督機制，加之一些公務員人生觀、價值觀的問題，一些干部的腐敗已成為社會問題，而因腐敗引起的系列問題已對相關的人員產生強大的壓力。

四、實施干部隊伍心理壓力干預的建議

（一） 改進完善干部選拔任用機制，減少干部升遷的不確定性因素。為處理好工作人際關系，特別是和領導的關系，一些干部費盡心思，心理壓力因此而生。建議增強干部選拔過程中的競爭性、公開性和程序性因素， 在干部選拔當中，使用更多的民主推薦、科學測評和職位匹配的方法，使領導干部晉升有章可循，從而降低因前途不可預期造成的壓力。應注重從基層選拔干部充實黨政領導機關，有了基層的歷練，妥善應對復雜局面、處理實際問題的心理承受能力往往更強。

（二）建立科學的干部考核體系，使績效考核成為干部提升的主要依據。建立科學的干部分級分類考核體制，對具有不同工作性質、職業特點和不同成長規律的人員實行不同的考核辦法，建立具有可操作性的多指標的干部評價體系和考核監督機制。同時建立更為科學的領導干部業績評價體系，把專家型、行政型的領導區別定位和評價，調整競爭機制滿足領導干部的成就需要，在一定程度上可以緩沖領導干部的心理壓力。

（三）健全完善干部正常流動機制，以降低職業倦怠感進行心理調適。職業倦怠會嚴重影響干部的心理健康。進行崗位輪換和工作豐富化，用活動多樣化來擴大趣味性是避免工作倦怠產生的對策之一。在縱向的工作輪換中，要保證有暢通的職務升降渠道。橫向方面擴大機關干部的工作范圍和責任，當在一個崗位工作較長時間，可以把他輪換到另一個工作崗位或工作領域，還可以到基層鍛煉，使其可以處于不斷變化的狀態中，獲得更多的工作體驗，改變干部對工作感到單調、乏味的負面心理，以達到提高工作效率和降低工作倦怠程度的目的。工作豐富化是增加個人選擇工作活動和成果的自由處理程度，通過增強干部個人自治權與責任感來進行正向心理強化，提高其工作績效。

（四）建立專業化咨詢傾訴平臺，提供及時有效的疏導和心理支持。建議在江北區行政中心設立“心理咨詢室”，聘請有豐富經驗的“心理咨詢師”，每周固定時間向全區機關干部開放。在保護個人隱私的前提下，建立心理咨詢專線或咨詢網站，給一些不愿意露面到咨詢室傾訴的干部提供能夠釋放心理壓力的渠道，讓他們能得到及時和專業的心理干預、支持。同時，建議條件成熟時以政府購買服務的方式與專業機構共同建立心理支持服務系統（EAP），把為全區機關干部提供心理支持計劃制度化，用于解決機關干部壓力、情緒和心理等。

（五）以積極心理學理念教育為核心，豐富干部隊伍的培訓體系。積極心理學的研究發現：人類具有強烈的求知欲、清晰的自我意識和進取心等積極心理因素，這些積極的心理因素是人類賴以生存與發展的強大內驅力。應把積極心理學應用到干部培訓中，引導干部建立積極的人格品質，挖掘自身構建健全心理機制的能力。

一是創設合適的教學情景。根據不同班次的特點設置具體的教學情景，“壓力管理”、“情緒管理”、“團隊協調”、“自我發展”等等。運用積極心理學的理論體系，使參訓干部在符合自身情況的課堂情境中，找到心理歸屬，消除對心理學的成見和芥蒂，真正的面對自己的內心，取得放松狀態下的體驗。

二是創新參與式團體教學體系。進行團體咨詢式的上課方式，首先采用包括趣味測試和專業測試等多種手段的測試，使參訓人員將專業知識與自身狀況相結合，進而發現自身需要改進的地方。其次聯系自身狀況進行探討，在積極心理學的理論框架支撐下，引導參訓干部將視點放在問題的解決上，而非像傳統心理學一樣一味的揭開“過去”的面紗，糾結于問題的形成。培訓中可以介入具體的心理治療技術，包括“冥想技術”、“箱庭技術”、“認知調節方法”、“sfbt技術”、“音樂療法”或者“生物反饋訓練”等。