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第1篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

一、要有目標(biāo)

這個(gè)目標(biāo)不是參考書中的條條框框，而是要做到心中有數(shù)。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，課前都要思考：這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么知識(shí)？學(xué)生對(duì)這一知識(shí)要掌握到什么程度？有了這樣的思考，教學(xué)就有了真正的目標(biāo)，站在講臺(tái)上，也就不覺得盲目了。

二、要有重點(diǎn)

在有限的時(shí)間里要想備課有效率，那就一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)有針對(duì)性地備課。這一啟示來自于一位幾何老師。他所教的班級(jí)學(xué)生對(duì)幾何十分感興趣，知識(shí)掌握得特別扎實(shí)。因?yàn)?，他的課堂中永遠(yuǎn)都會(huì)有一支紅粉筆和一支藍(lán)粉筆。紅粉筆是用來畫本節(jié)課的重點(diǎn)，藍(lán)粉筆是用來畫本節(jié)課的難點(diǎn)，課課如此。他每節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生都會(huì)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握，透徹地理解，這與他能抓住教學(xué)的重難點(diǎn)備課是分不開的。教師在備課時(shí)，一定要找準(zhǔn)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行深入鉆研，讓自己的備課有的放矢，而不是胡子眉毛一把抓。

三、要有方法

這一方法主要針對(duì)重難點(diǎn)的處理。恰當(dāng)巧妙的方法能起到事半功倍的作用，使課堂效率提高。記得多年前，我曾教學(xué)《魚游到了紙上》一課，這篇課文的一個(gè)難點(diǎn)就是理解魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系，是因?yàn)轸~先游到心里所以才游到紙上。因?yàn)楫?dāng)時(shí)，我并沒有對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行深入的鉆研，所以課堂上，當(dāng)我講到因?yàn)轸~先游到心里所以才游到紙上，學(xué)生一片茫然，我反反復(fù)復(fù)花了很多時(shí)間，可還是有大部分學(xué)生無法理解。后來，當(dāng)我再一次上這一課時(shí)，我把大量的時(shí)間精力用在思考這一難點(diǎn)的處理上，反復(fù)琢磨怎樣設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生容易理解這一難點(diǎn)。結(jié)果，課堂上學(xué)生輕松地理解了這一問題。

可見，如果我們對(duì)每節(jié)課重難點(diǎn)的處理能讓學(xué)生感到難點(diǎn)知識(shí)并不難，重點(diǎn)知識(shí)好掌握，達(dá)到了深入淺出的效果，那么，這個(gè)方法就有效了，課堂效率也自然會(huì)提高。

有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有方法的備課讓我們對(duì)教材的鉆研更加透徹，為高效的課堂做了有力的保證。而要想所備的內(nèi)容能在課堂上得到落實(shí)，課堂上的駕馭則更是關(guān)鍵。教師在課堂上應(yīng)盡量做到“兩個(gè)避免，一個(gè)保留”。

1.避免講授知識(shí)滿堂灌，面面俱到

作為老師，我們總是想把盡可能多的知識(shí)教給學(xué)生，以避免因?yàn)樽约簺]講到而讓學(xué)生在考試的時(shí)候不會(huì)答。所以，課堂上總是想多講一些，把知識(shí)點(diǎn)挖得再多一點(diǎn)，講得再細(xì)一些。可是對(duì)學(xué)生來說，一節(jié)課過多的知識(shí)容量讓他們沒有時(shí)間去回味，去消化。因此，課堂上，把時(shí)間花在重點(diǎn)知識(shí)的講解上，對(duì)于無關(guān)緊要的知識(shí)該放手的就應(yīng)舍得放手。避免了知識(shí)的滿堂灌，讓我的課堂變得簡單清晰了，學(xué)生學(xué)得也輕松容易了。雖然一節(jié)課的知識(shí)并不多，但知識(shí)掌握得更扎實(shí)了。

2.避免課堂填充過多的資料

語文的內(nèi)容包羅萬象，有的課文講歷史，有的課文涉及地理，有的課文是小說，有的課文是詩歌。為了讓課堂更精彩，我們難免要補(bǔ)充一些課外的知識(shí)和資料，進(jìn)行一些拓展和延伸。但是如果添加的內(nèi)容過多或者不必要，就會(huì)喧賓奪主，降低課堂效率。所以，在填加課外資料方面要遵循一條規(guī)律，所加內(nèi)容一定要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解更透徹。否則，再精彩的內(nèi)容也只是畫蛇添足。

3.保留一定的時(shí)間給學(xué)生

課堂內(nèi)容不必設(shè)計(jì)過滿，要學(xué)會(huì)提前幾分鐘上完教學(xué)內(nèi)容。那么，余下的幾分鐘給學(xué)生總結(jié)交流本節(jié)課的收獲。主要留給學(xué)困生，雖然每節(jié)只是幾分鐘，但課課如此，這些時(shí)間累積起來對(duì)他們的作用卻很大。通過一段時(shí)間的實(shí)行，這些學(xué)生會(huì)意識(shí)到，他們并沒有被老師遺忘，而且老師一定會(huì)在最后的時(shí)間里讓他們總結(jié)，要能總結(jié)好，從上課一開始就得認(rèn)真聽講。久而久之，他們聽課走神的現(xiàn)象減少了，課堂上注意力集中，聽課效果好多了。

“三有”的備課方法讓教師對(duì)教材的把握更準(zhǔn)確，“兩個(gè)避免，一個(gè)保留”的做法使課堂更加高效。

第2篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育新理論 拓展延伸 知識(shí)鏈

教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)最重要的文本依據(jù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和指南。教師在教學(xué)實(shí)踐中，如何活學(xué)活用教材？如何在教材處理中滲透學(xué)生能力的訓(xùn)練？如何貫穿學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育？使教師的教學(xué)取得知識(shí)傳授與能力提高的雙贏。這是教師應(yīng)該認(rèn)真探索和研究的問題，也是新課改的核心內(nèi)容。就中高年級(jí)的教材處理而言，教師在處理教材時(shí)，應(yīng)處理好五個(gè)方面的關(guān)系：

一是學(xué)情了解要全面。教師在授課前，應(yīng)全面、準(zhǔn)確的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（簡稱學(xué)情），如果班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)好，整體水平高，那么教師處理教材就可刪繁就簡，多強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，多把握教材的內(nèi)涵和外延，提高課堂的知識(shí)容量；反之，教師就要根據(jù)知識(shí)的難易程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)癥施“教”，教材處理趨于簡單，課堂講述深入淺出、通俗易懂，有利于學(xué)生接受。切不可脫離學(xué)生實(shí)際，希望值過高，造成知識(shí)的浪費(fèi)。

二是內(nèi)容處理簡單化。中高年級(jí)語文教材，課文篇幅長，涉及的內(nèi)容多，教師要教的知識(shí)面多，時(shí)代背景、作者簡介、寫作特點(diǎn)等等。在這些錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)鏈當(dāng)中，教師要冷靜分析，要充分考慮我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，如果面面俱到講的太多，就有可能造成重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)的兼容混淆，淡化教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)此，教師在處理教材時(shí)，要運(yùn)籌帷幄、胸懷大局，區(qū)分重點(diǎn)與主次，不能覺得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都重要，學(xué)會(huì)科學(xué)處理教材。盡管處理掉的課文內(nèi)容你可能會(huì)講的朗朗上口，是你教學(xué)精彩的瞬間，但是在教學(xué)中不該給學(xué)生講的，一個(gè)字也不提。唯有如此，才能反襯出重點(diǎn)。我在教學(xué)《孔子與學(xué)生》時(shí)，只講了孔子對(duì)待學(xué)生因材施教、有教無類的治學(xué)態(tài)度，卻沒有講他的名言警句，原因是孔子的話很難理解，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三是主題引申重點(diǎn)化。處理教材必須把握好重難點(diǎn)，這是教師教學(xué)最基本的原則，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)就要重點(diǎn)處理，其它知識(shí)都要為引申主題服務(wù)，以重點(diǎn)為圓心，建立一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，折射相關(guān)知識(shí)群。我在講《飛向月球》時(shí)，重點(diǎn)圍繞月球飛向太空時(shí)，航天員的工作、吃飯和休息，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常實(shí)際，尋找不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。并以此為輻射，搜集“神七”登月的圖片、資料，溶入重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生全方位的了解登月后的美妙和。對(duì)于其它的段落知識(shí)，一語帶過，讓學(xué)生通過閱讀了解即可。既引申了重點(diǎn)知識(shí)，又強(qiáng)化了課文主題，教材處理的干凈利索，不拖泥帶水，避免了滿盤皆“兵”問題的出現(xiàn)。

四是知識(shí)拓展要多樣。教師如果墨守成規(guī)，就知識(shí)講知識(shí)，學(xué)生只能是接受知識(shí)的容器，無法實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；而通過拓展延伸，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，參與討論的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，最終的教學(xué)效果必然明顯。而要做好知識(shí)的拓展延伸，教師在處理教材時(shí)，就要提前考慮，先知先覺，教材處理得面要寬泛，為知識(shí)的拓展留下回旋得余地。我在教《落花生》時(shí)，從一開始就強(qiáng)調(diào)落花生與蘋果、石榴、桃子的對(duì)比，知識(shí)傳授完畢，我適時(shí)以兩種水果的對(duì)比，轉(zhuǎn)向兩種不同性格人的對(duì)比，讓學(xué)生開展討論。結(jié)果出乎我的預(yù)料，許多學(xué)生提出，在當(dāng)今社會(huì)，需要蘋果，石榴，桃子那樣的人，把優(yōu)點(diǎn)，特長亮出來；而不像落花生，只知道奉獻(xiàn)，卻埋沒了自己。雖然學(xué)生辯論的結(jié)果出乎課文本意，但我卻分明感受到學(xué)生思想的超前性和可塑性。當(dāng)然，在拓展時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體課型，靈活掌握、區(qū)分對(duì)待。

五是能力訓(xùn)練要明確。很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都考慮了學(xué)生能力訓(xùn)練，但很多教師對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練的概念很含糊，缺乏操作性。具體而言，小學(xué)階段的能力訓(xùn)練，包括語言表達(dá)、閱讀、寫作三個(gè)方面，這節(jié)課怎么訓(xùn)練？訓(xùn)練什么？讓學(xué)生達(dá)到什么程度才算達(dá)到能力訓(xùn)練的目標(biāo)。教師在進(jìn)行能力訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該具體明確。是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)？還是訓(xùn)練閱讀、寫作？ 教師要做到心里有數(shù)，不能貪大求全。我在教學(xué)《拾穗》時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，旗幟鮮明的提出訓(xùn)練學(xué)生有順序的描寫和細(xì)致謹(jǐn)慎密的觀察，并以《我們的校園 》為題，讓學(xué)生介紹自己的校園，給學(xué)生建立了規(guī)范有序的空間方位概念；在如學(xué)習(xí)《羅斯福集郵》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀每段的前一句話，使學(xué)生懂得了這是每段的中心句，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生既明確了中心句的概念，又有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)中高年級(jí)的語文教材處理是個(gè)常談常新的話題，沒有固定的模式可尋。隨著新課改的不斷深入，我們只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，揚(yáng)長避短，使教材處理更加規(guī)范和科學(xué)。使學(xué)生真正聽的懂、學(xué)的好、進(jìn)步早，促進(jìn)并推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革能有一個(gè)質(zhì)的飛躍！

第3篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越成為教學(xué)的手段，并且是最重要的手段之一。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)手段，通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，有如下點(diǎn)滴體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有辦法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

三、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識(shí)，如長方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

四、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

第4篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；方法創(chuàng)新；素質(zhì)教育；全面分析

語文是我們的國語，語文教學(xué)在我們的學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。我們從牙牙學(xué)語開始到大學(xué)畢業(yè)，不管在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都離不開語文學(xué)習(xí)。語文又與我們各個(gè)學(xué)科之間有密切的聯(lián)系，所以學(xué)好語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我們肩上的責(zé)任重大，不能讓我們的學(xué)生輸在起跑線上。所以在新課改的背景下，我們小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，努力提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者在小學(xué)語文教學(xué)中課堂創(chuàng)新模式。

一、在民勤縣小學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

筆者通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語文的教學(xué)中主要存在以下方面的主要問題。

1.小學(xué)語文教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主

雖然在教育體系改革新的歷史時(shí)期下，小學(xué)語文教學(xué)改革也面臨許多問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)模式。老師上課主要還是采用傳授的教學(xué)模式為主，教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生必須按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師上課的主要任務(wù)是為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生成了容納知識(shí)的“容器”，教師要求學(xué)生通過機(jī)械記憶的方法對(duì)所學(xué)的字、詞、句進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自由，也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，抑制了小學(xué)生的性格，久而久之，使得學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的課堂產(chǎn)生了“恐懼”，讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)有了一定的抵觸情緒，最終造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。漢語作為我們的母語，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，從小學(xué)開始促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性還不晚，所以小學(xué)語文高效率的課堂是至關(guān)重要的。同時(shí)語文的掌握對(duì)于我們理解其他科目的知識(shí)也有一定的幫助，在做題中才能抓住重點(diǎn)，全面分析。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生方法不得當(dāng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂，由于小學(xué)生年齡較小，擔(dān)心學(xué)生的思維跟不上老師講課的進(jìn)度，所以老師一般上課都要講清楚知識(shí)的來龍去脈，分析課堂的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，突出思想方法。但是好多小學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)語文，認(rèn)為只要記好筆記就行，對(duì)于教師上課的內(nèi)容不認(rèn)真聽講，雖然筆記積累了一大本，但是存在的問題也有一大堆，課后有不能及時(shí)的進(jìn)行鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，機(jī)械模仿、死記硬背，并沒有在完全理解的基礎(chǔ)去做作業(yè)。也有的學(xué)生在晚上加班加點(diǎn)，白天卻無精打采，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半，收效甚微。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不能很快適應(yīng)

眾所周知，幼兒園的教學(xué)模式和小學(xué)階段的教學(xué)有很大的差別，所以學(xué)生從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)過度的階段。孩子在幼兒園階段都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，由于幼兒園的孩子比較少，好多孩子語文學(xué)習(xí)都是老師手把手的教，所以孩子對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。主要表現(xiàn)在上課之前不自己制訂計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容比較陌生，在老師上課講解的時(shí)候忙于記筆記，對(duì)于老師講課的內(nèi)容沒有聽出“門道”，所以沒有真正理解老師所講的內(nèi)容。

二、根據(jù)民勤縣小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，提出對(duì)策

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的良好習(xí)慣

“課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉”，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，把課堂的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的獲取知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在平時(shí)的語文教學(xué)的課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的問題，當(dāng)堂解決，不要留到課后，更不要提倡無師自通的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樾W(xué)的孩子年齡還小，把握不住自己前進(jìn)航線的方向，需要教師的引航。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，不能過多的依賴?yán)蠋煟B(yǎng)成分析問題，解決問題，總結(jié)問題的良好習(xí)慣。學(xué)生一旦嘗到個(gè)人勞動(dòng)得到的成果，就心情愉快，隨之產(chǎn)生學(xué)好語文的興趣和決心。

2.設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以借助預(yù)習(xí)中舉出的例子，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)——投影儀進(jìn)行展示，也可以通過提問的形式讓學(xué)生舉例說明生活中的例子。通過這樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。但是在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師在舉例的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能使我們語文教學(xué)的課堂，不脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.提倡讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師分層布置作業(yè)

在實(shí)踐中才能真正的掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，要善于把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，并應(yīng)用到時(shí)間中去，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，一定要在解決問題的能力。在素質(zhì)教育教育的背景下，提倡我們的教學(xué)針對(duì)學(xué)生的已有的知識(shí)積累情況，倡導(dǎo)分層布置作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，并且根據(jù)分層情況進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣可以使得不同層次的學(xué)生通過自己的努力，可以得到發(fā)展。作業(yè)學(xué)生可以力所能及的完成，久而久之，形成獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。隨之而來的就是高效率的課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段語文教學(xué)首先的目標(biāo)是幫助學(xué)生記憶詞匯、進(jìn)行簡單的造句和寫作、會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行語言輸出、對(duì)句子的語序和結(jié)構(gòu)有初步的了解等。這些都是小學(xué)教師所要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)才是符合教學(xué)目標(biāo)的做法。為了適應(yīng)小學(xué)生愛玩的天性，教師應(yīng)通過新型教學(xué)方法，改變以往呆板的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)階段的語文學(xué)習(xí)。

作者：張芬萍

參考文獻(xiàn)： 

[1]賈艷玲.談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的變化[J].快樂閱讀，2012，18（3）：23-24. 

第5篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；運(yùn)用方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂小結(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)溫故知新的同時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分類與不同，將知識(shí)點(diǎn)分門別類、尋找共性、化繁為簡的能力。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于當(dāng)前章節(jié)的掌握，在更牢固的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備前提下開始新章節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與再現(xiàn)，也是對(duì)既往課堂教學(xué)內(nèi)容的提煉與總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于這些章節(jié)的理解與記憶。除此之外，課堂小結(jié)的另一個(gè)目的就是要讓學(xué)生在提煉中開發(fā)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)的能力。如果說課堂小結(jié)幫助學(xué)生加深記憶是“授之以魚不如授之以漁”中的“魚”的話，那么幫助養(yǎng)成自主歸納總結(jié)則是其中的“漁”，其對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的幫助更大，意義更加深遠(yuǎn)。本文結(jié)合本人的日常教學(xué)實(shí)際，淺談幾種課堂小結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式。

一、趣味口訣的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，會(huì)涉及到各式各樣的公式、定律及法則，這些干澀的數(shù)學(xué)公式對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言往往會(huì)比較枯燥無味，因此學(xué)生對(duì)這些公式提不起興趣，記憶起來的效率自然高不了。教師在教學(xué)這些公式、定律的時(shí)候可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上將其中的重點(diǎn)內(nèi)容改編成朗朗上口的口訣形式，這些有趣的口訣讀起來朗朗上口就如順口溜，言簡意賅、趣味生動(dòng)、方便記憶。這樣一來，首先學(xué)生就會(huì)出于對(duì)這些有趣的口訣的興趣進(jìn)而記住這些原本死板的公式定律；其次，學(xué)生在對(duì)這些有趣的口訣的研究與記憶中獲得了樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、記憶公式的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的效率。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)與記憶”時(shí)，教師可以編出如下口訣：“一位質(zhì)數(shù)2、3、5和7，兩位1、3、7、9前加1，4后3，7前有9，7后1，3、4、6后加7、1，2、5、7、8后添9、3，二十五個(gè)質(zhì)數(shù)要記全?！边@樣的口訣對(duì)于學(xué)生而言簡單明了、朗朗上口、容易記憶，有了這些簡單的口訣幫助后，學(xué)生就可以更快的記住老師教授的公式定律，提升學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中都會(huì)運(yùn)用強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)的方法。教師在課堂末端或者新課時(shí)即將開始之前，將學(xué)生上一章節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)整理成提綱，讓學(xué)生溫故而知新。這一方法在日常教學(xué)中司空見慣，效果也差強(qiáng)人意。但是在教師采用這一方法的時(shí)候往往忽略了學(xué)生的課堂主體性：學(xué)生在這一過程中只是被動(dòng)的吸收教師已經(jīng)歸納好的知識(shí)重點(diǎn)，沒用運(yùn)用到學(xué)生大腦的主觀能動(dòng)性，這與新課改過程中要求學(xué)生轉(zhuǎn)而成為課堂主角的目的是背道而馳的。因此，教師在運(yùn)用“強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)”這一方法時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變視角，讓學(xué)生成為歸納重點(diǎn)的主體。一來可以達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)溫故知新的目的，二來可以讓學(xué)生自主完成歸納過程，養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“多邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容完成、即將開始下一章節(jié)前，老師可以為學(xué)生提出“周長與面積的關(guān)系？平行四邊形與長方形的異同點(diǎn)？三角形計(jì)算面積為什么要*1/3？”等疑問，讓學(xué)生帶著疑問總結(jié)自己在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的過程中的一些心得、并整理出學(xué)生認(rèn)為的這一章節(jié)里的難點(diǎn)、重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生們總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)與歸納。這樣的總結(jié)是建立在學(xué)生自己先行思考的前提之下的，因此消化起來效率就會(huì)更高。

三、章節(jié)連貫總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與連貫性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，不同于語文這類文科學(xué)科每個(gè)章節(jié)之間都是相對(duì)獨(dú)立的，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)體系，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)看似互不相干但是都是這個(gè)體系的一個(gè)個(gè)分支，從其內(nèi)在意義的角度看，每個(gè)章節(jié)之間都是存在著承上啟下的作用的。因此，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候一定不能忽略了數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)。一定要把各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系發(fā)掘出來，循著這條線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，提高效率、事半功倍的同時(shí)更可以引導(dǎo)學(xué)生看到不同章節(jié)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的大局觀。例如在教學(xué)“平行四邊形與梯形”這一章節(jié)時(shí)，不但要分別講解這兩種圖形各自的特點(diǎn)與面積計(jì)算的方法，更要聯(lián)系“平行與垂直”、“平行四邊形與梯形之間的幾何關(guān)系”等內(nèi)容進(jìn)行連貫歸納，讓學(xué)生清楚地了解各個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，立體性的理解這些知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)這部分重點(diǎn)做到了然于心。

結(jié)語

總而言之，課堂小結(jié)的開展是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的非常有效的教學(xué)方法。在明確這一點(diǎn)之后，一小學(xué)教學(xué)工作者要做的就是要開發(fā)出更多科學(xué)有效的進(jìn)行課堂小結(jié)的方法。文中提出的幾個(gè)是本人在日常教學(xué)中實(shí)踐下來確實(shí)行之有效的方法，算式拋磚引玉，以求廣大教學(xué)工作者立足于自己的教學(xué)實(shí)際，開發(fā)、分享更多的科學(xué)方法，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)的運(yùn)用提升到一個(gè)更高的層次，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提神添磚加瓦，獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧春梅.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中課堂小結(jié)的滲透[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2010

第6篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已提出全新的要求，更加注重課堂教學(xué)有效性的提高，注重小學(xué)生的全面發(fā)展，多角度優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式至關(guān)重要。因此，多角度客觀分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建，多層次探討了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞

小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)模式；構(gòu)建；創(chuàng)新方法

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建

在小學(xué)階段，信息技術(shù)一門重要的課程，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識(shí)，掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，逐漸激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，為日后學(xué)好信息技術(shù)這門課程做好鋪墊。在信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式已無法滿足時(shí)展的客觀要求，各方面存在的問題日漸顯現(xiàn)，必須多層次優(yōu)化教學(xué)模式，這是提高課堂教學(xué)有效性的重要保障。由于興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要前提，教師先要借助多媒體輔助教學(xué)工具等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引其注意力，使其對(duì)新課題知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要意識(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的重要性，采用多樣化的教學(xué)方法。比如，小組合作學(xué)習(xí)，借助師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中相互探討、交流，把課堂交給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，扮演好協(xié)作者、組織者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們自主“探究、學(xué)習(xí)”，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)。進(jìn)而，教師要從不同角度入手，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、年齡特征、認(rèn)知水平等，引導(dǎo)學(xué)生有效整合該堂課中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，借助實(shí)踐操作等，讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，幫助他們構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)框架體系。教師可以巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生以小組為單位完成相關(guān)操作，并展示成果，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。此外，課堂結(jié)束的時(shí)候，教師要有效“整理、總結(jié)”該堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后自主探索與研究，獲取更多知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸形成發(fā)散思維。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新方法

1．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，良好的開始是成功的一半。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握其難易程度，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高其參與課堂教學(xué)的程度。以“文字編輯”為例，這是小學(xué)生需要重要的重要內(nèi)容之一，但他們大都對(duì)“文字編輯”并沒有正確的認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為就是打打字，也就是說，學(xué)會(huì)如何輸入文字便可，簡單的文字刪除、插入等并不會(huì)，對(duì)信息技術(shù)課程也沒有較濃的興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，在“文字編輯”課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合“文字編輯”章節(jié)內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境，將“文字編輯”作為現(xiàn)代科學(xué)作用下的隱形紙，展開相關(guān)的教學(xué)，向?qū)W生介紹“文字編輯”多樣化的特點(diǎn)，比如，容易更改、較大的存儲(chǔ)量，生活中隨處可見，如手機(jī)短信、商務(wù)通，使其對(duì)“文字編輯”有正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到其在日常生活中的重要性，并不是簡單的打打字而已，提高其學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，能夠主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)，為學(xué)好后續(xù)信息技術(shù)課程知識(shí)提供有利的保障。

2．注重“活學(xué)活用”，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須意識(shí)到“活學(xué)活用”的重要性，使其在教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動(dòng)到學(xué)習(xí)中，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。以“畫筆”為例，在學(xué)生掌握必要理論知識(shí)后，教師可以多角度引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生“活學(xué)活用”，親自動(dòng)手制作各種卡片，比如，新年賀卡、節(jié)日祝?？?，將其送給自己的同桌、好朋友、親人，還能幫助他們準(zhǔn)確把握“畫筆”章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“word文字處理”中，教師可以讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)試著寫書信、請(qǐng)假條等，甚至可以讓他們制作課程表，在學(xué)習(xí)“PowerPoint”中，教師可以讓學(xué)生編制班級(jí)通訊錄，把班級(jí)所有同學(xué)的聯(lián)系方式都編輯進(jìn)去，還可以讓他們利用“媒體播放器”插入喜歡的背景音樂，使其及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，順利突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立生本教育理念，將“以人為本”理念落到實(shí)處，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位。教師要從不同角度入手科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重“活學(xué)活用”，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn);借助多媒體，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)等。以此，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，做好鋪墊。

作者：蘇春輝 單位：長春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］趙大恒．淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式與創(chuàng)新方法［J］．中國校外教育，2015，(12):167．

第7篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，結(jié)合新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探究中獲得提高和發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極主動(dòng)地進(jìn)行分析和思考，從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，利用已有的知識(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)能力和教學(xué)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，深入探究教材中的內(nèi)容，把教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)作為挑戰(zhàn)，深入思考英語知識(shí)。在主動(dòng)探究過程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行由淺入深的分析，促使學(xué)生的英語思維不斷深入，讓他們?cè)谧灾?、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望

在生活情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，讓他們?cè)谇榫持姓莆战滩闹兄攸c(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用。通過生活情境進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，了解教材中重要句型的運(yùn)用情境，使他們輕松掌握句子的使用方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流，提高他們的口語表達(dá)能力，讓他們?cè)诼犝f訓(xùn)練中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“ I’m Hungry！”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠正確的聽、說、讀、寫單詞food、table、eat。在生活情境中進(jìn)行交流，讓學(xué)生快速掌握了教材中的主要內(nèi)容，加深了他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，有效掌握教材中的句子 I’m hungry/thirsty.I want to（eat/drink）.通過生活情境中的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，為學(xué)生提供了用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓他們大膽地說英語，并在情境中深入感受句子的運(yùn)用方法，為提高他們的口語交流能力打好知識(shí)基礎(chǔ)，提高他們的口語交流能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，激活學(xué)生的英語思維

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力。在多媒體教學(xué)中，教師可以把英語知識(shí)和多媒體中的豐富資源相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)英語思維的多元化發(fā)展。在多媒體教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式使教師和學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在趣味性的學(xué)習(xí)情境中感知英語知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語思維的深入，使他們?cè)谟^看、思考的過程中理解和掌握英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引動(dòng)，讓他們?cè)谔骄慷嗝襟w展示的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，抓住重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，在思維深入的過程中掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓他們能靈活運(yùn)用掌握的英語知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)，使課堂教學(xué)在多媒體創(chuàng)新模式下高效進(jìn)行，順利完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)合英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，激活課堂氛圍

英語歌曲能夠起到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇英語歌曲，讓學(xué)生傾聽歌曲的過程中得到放松，使他們的思維更加活躍，對(duì)英語知識(shí)有深刻的理解。例如，在教學(xué)“My Friend”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放英語歌曲找朋友：

Looking looking for my firend，

Do you want to be my firend，

Nice to meet you， nice to meet you，

Now you are my good firend， bye.

在播放英Z歌曲的過程中，學(xué)生能夠跟隨歌曲進(jìn)行哼唱，在活躍的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們主動(dòng)閱讀教材中的內(nèi)容，有效掌握教材中的內(nèi)容。在運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還把教材中的內(nèi)容改編成英語歌曲，讓學(xué)生在唱的過程中掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)。把歌曲和教學(xué)結(jié)合起來，能有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握英語知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

第8篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

數(shù)學(xué)練習(xí)題是學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)的法則和規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)化為自己能力的必要途徑，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力提高的一個(gè)紐帶，情感溝通的一個(gè)渠道。按常規(guī)，教師上完新課，統(tǒng)一布置練習(xí)題，常造成優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不完”的感覺，為了避免這些弊端，又能體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本，因材施教的原則，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业奶剿骱腕w會(huì)。

一、注意練習(xí)安排的針對(duì)性

每一節(jié)新課，教師都要設(shè)置一些鞏固新知識(shí)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過練習(xí)，理解并消化新的知識(shí)。這時(shí)的練習(xí)就應(yīng)本著當(dāng)堂理解，消化新知識(shí)的目的，側(cè)重當(dāng)時(shí)講授新知識(shí)的重點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能主次不分，或面面懼到，反而沖淡學(xué)生對(duì)教學(xué)關(guān)鍵的領(lǐng)悟與把握。

二、注意練習(xí)安排的層次性

學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由淺入深，由表及里的接受和鞏固知識(shí)的過程，這就是認(rèn)知的階段性。課堂練習(xí)安排也要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分層次安排，使學(xué)生練起來如履臺(tái)階，由低到高，拾級(jí)而上。那么怎樣正確判斷和把握各層次的安排目的和要求呢？我把課堂練習(xí)分為四層：①基礎(chǔ)練習(xí)。以模仿性、再現(xiàn)性習(xí)題為主；②鞏固練習(xí)。在基礎(chǔ)習(xí)題上加以改變，讓學(xué)生獨(dú)立解答，并找出新就舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，將新舊知識(shí)串連起來，達(dá)到熟練程度；③對(duì)比練習(xí)。通過對(duì)比題練習(xí)，提高學(xué)生識(shí)辨能力，排除負(fù)面干擾，達(dá)到深化知識(shí)，融會(huì)貫通的目的；④發(fā)展練習(xí)。讓學(xué)生理解新知的內(nèi)涵和外延，使他們的思維盡可能地多維化，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維能力的形成。

三、注意練習(xí)安排的實(shí)效性

任何班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力都不是同步的，教師在進(jìn)行練習(xí)安排時(shí)，還應(yīng)在吃透教材的同時(shí)，還要吃透學(xué)生。在練的過程中根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)查自己的安排思路，尤其是練習(xí)的難度和要求，避免“一刀切”。一般情況下，我把練習(xí)分為必做、選做和思考題三層，適應(yīng)不同層次學(xué)生的“口味”，做到優(yōu)生“吃得飽”、差生“吃得了”、中等生跟得上、下等生丟不了。真正讓全班學(xué)生都練有所得，練有所樂。

四、注意練習(xí)的數(shù)量

一些教師盲目給學(xué)生多做習(xí)題、多測(cè)驗(yàn)，對(duì)習(xí)題的剖析、變式，尤其是解題后的歸類、小結(jié)等指導(dǎo)環(huán)節(jié)重視不夠。這樣一味機(jī)械盲目的多做題，打消了學(xué)生思維積極性，阻礙了學(xué)生解題能力的提高。為了學(xué)生不再“練后還錯(cuò)”我認(rèn)為教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

(一)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住概念、性質(zhì)、公式、法則。重視知識(shí)的遷移過程；重視公式、法則的推導(dǎo)過程；重視概念的抽象過程；重視規(guī)律的總結(jié)過程。

第9篇：小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

一、具體做法如下：

1．分門別類繪制投影片

要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供高中會(huì)考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動(dòng)手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，把近10年來我省高中會(huì)考化學(xué)卷中出現(xiàn)的試題，按會(huì)考卷的題型（一、選擇題，二、填空題，三、簡答題，四、計(jì)算題）四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識(shí)點(diǎn)、線或面把它們分成20小類，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了35張投影片，供會(huì)考復(fù)習(xí)用。

2．由淺入深，因材施教

同一張投影片，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如離子共存這一張投影片，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于會(huì)考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出離子不能共存的原因及常見的幾種形式。通過這種復(fù)習(xí)方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可采用先提問后總結(jié)的形式，如離子不能共存的原因是什么？離子不能共存通常有幾種形式？試舉例說明，以此來激發(fā)他們的思維。通過思考、分析，歸納得出結(jié)論，接著再做投影片上的會(huì)考題，做到學(xué)懂會(huì)用。同時(shí)投影還既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，以防“吃不了”；又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些，以防“吃不飽”，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上都有不同程度地提高。

3．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在分析已學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，除了可從《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》中了解到以外，我們還可從近幾年會(huì)考卷中有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。如離子共存、離子方程式、“四同”（即同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體）等，這些內(nèi)容幾乎年年出現(xiàn)，對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生通過比較、分析、綜合，熟練掌握并爭(zhēng)取人人過關(guān)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，如在選擇題、填空題中的部分計(jì)算內(nèi)容，在近幾年會(huì)考中經(jīng)常出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)的形式就有所不同。如1996年天平平衡計(jì)算、過量及離子濃度守恒計(jì)算；1995年元素質(zhì)量百分含量巧算等，對(duì)這些難點(diǎn)的突破，首先要理解，并在平時(shí)練習(xí)中要加以分析、歸納，舉一反三，培養(yǎng)自己一題多解或多題一解的能力。在每節(jié)課上力求解決一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，使重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破，掃除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以順利進(jìn)行。

二、利用投影進(jìn)行復(fù)習(xí)的益處

1．增加教學(xué)密度，減輕師生負(fù)擔(dān)

教師把要講的內(nèi)容投影在銀幕上，可節(jié)約在黑板上抄、擦題的時(shí)間，增大教學(xué)密度。同時(shí)利用投影還能減輕教師刻印講義，學(xué)生做講義的負(fù)擔(dān)。有資料表明：我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因之一就是做習(xí)題負(fù)擔(dān)太重。因此，通過投影把部分課外的作業(yè)放到課內(nèi)解決，既增加了教學(xué)密度，提高了45分鐘效率，同時(shí)還減輕了師生的負(fù)擔(dān)。

2．活躍課堂氣氛，提高記憶效果

由于投影形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)。實(shí)驗(yàn)資料表明：學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。視覺記憶的效果為70％，聽覺記憶的效果為60％，而聽視覺結(jié)合記憶的效果可達(dá)83％。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維

把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。旬子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”即所謂的“百聞不如一見?！苯菘私逃铱涿兰~斯說：“可以為教師們定一則金科玉律，在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該晝地放到感官的跟前?！蓖ㄟ^投影教學(xué)，有的學(xué)生說：“要是以前上課也用投就好了?！绷硗馕疫€發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)在電教室上課時(shí)，好多學(xué)生都來得特早，以便能“搶”到一個(gè)好座位，形成了一種由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)的風(fēng)氣，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了基矗。

4．有利于資料積累，事半功倍

高中會(huì)考是國家承認(rèn)的省級(jí)普遍高中學(xué)生學(xué)業(yè)成就考試，每年具有可比性。近幾年來，會(huì)考試題總趨于一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)，雖穩(wěn)中有變，但萬變不離其宗。把近幾年來的高中會(huì)考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié)，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于會(huì)考脈搏的把握，復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性，克服盲目性，及時(shí)把握知識(shí)的難度、梯度，提高教學(xué)效率。同時(shí)，制好的投影片便于擴(kuò)充、保存，并可隨時(shí)取用，避免以前每年均要刻印大量會(huì)考復(fù)習(xí)用講義的麻煩，達(dá)到事半功倍的效果。

把投影引入課堂教學(xué)，雖有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在使用過程中需注意解決以下幾個(gè)問題：

（1）要考慮投影出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、時(shí)間等，因?yàn)橥粡埻队捌诓煌闆r下使用，效果往往大不一樣。另外，若長時(shí)間使用投影，易使學(xué)生大腦產(chǎn)生疲勞，既影響視力，又會(huì)降低教學(xué)效果，這些均有待于在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)。