前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生調研方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生調研方案范文

一,調研目的

緊緊圍繞學校 "以工科為主,理工經管文法結合,多學科協調發展,具有一定國際影響的高水平研究型大學"總體建設目標,以學科建設為龍頭,加快發展計算機及信息工程學院全面發展.

二,調研過程

為確保學習實踐科學發展觀活動取得實實在在的成效,計信學院學習科學發展觀領導小組認真分析了問題現狀,總結歸納了重點問題,通過協調統籌安排,分工責任到人,制定可行性調研方案,緊扣調研提綱,以研討,座談,問卷調查等形式,對學校,學院今后的工作提出寶貴意見與建議.

三,調研內容

(一),學科和科研工作

各調研組針對學院學術水平有待提高,科研水平和科研能力之薄弱等問題,分析查找原因,并結合學院"xx"發展規劃目標,進一步明確和凝練學科發展方向,努力為提升科研實力做好相應的準備.

通過這項工作,讓廣大教師了解參與學院計算機科學與技術專業的國家特色專業和通信工程專業江蘇省品牌專業建設工作,查找本科教學中存在的問題,積極發揮教師的主觀能動性,參與到專業建設中來,切實提高本科教學質量,使全體學生受益.

通過這項工作,進一步適應構建創新人才培養體系和深化教育教學改革,使計算機基礎教育達到一個新水平,邁上一個新臺階.

通過這項工作,使得科研方面,能圍繞學校科技重點,從項目申報,基地建設,成果轉化,人才培養,學術交流,科研管理等方面,系統推進學院的學術組織改革,增強學院科學研究能力和實力,做大,做強學院的科研工作.

學科調研內容:

1,精品課程建設問題;

2,加強實驗室建設,提高學生的動手能力;

3,如何提高教師積極性,參與指導學生科技創新工作;

4,如何從專業能力的培養上,提高學生的就業能力;

5,構建具有特色的創新型教學體系;

6,根據學科差別,合理分類教學;

7,針對學生的特點,采取分層次培養;

8,探索創新能力培養新途徑;

9,教學模式和手段的改革;

10,學科方向,學科團隊和研究所的關系.

科研調研內容:

1,如何擴大申報縱向項目類別;

2,如何提高承接重大科研工程項目的能力;

3,如何申請和建設科研基地;

4,如何理順教師考核指標與學院科研發展總體目標的關系.

(二),學生工作

深入了解影響大學生就業競爭力的因素,提高人才培養質量,為學生的

可持續發展提供教育思路.

學生工作調研內容:

1,學生教育管理工作合力建設,如何加強教育教學工作的有效契合;

2,大學生職業生涯規劃的意義及其課程輔導體系建設;

3,創新型人才培養與大學生就業競爭力;

4,學生科技創新,實踐教學等培養環節上難以滿足大學生的成長需要,也無法達到社會的人才需求.人才培養的質量存在與社會脫節的現象.須加大對學生校外科技創新的投入和支持,在提高學生實踐環節上調整培養方案.

5,進一步加強校企聯合,開發合作模式,探討信息類專業的在校職業實訓的意義和可行性;

四,調研結果

(一),學科和科研工作

本科教學:

第2篇：大學生調研方案范文

關鍵詞：大學生機會型創業；創業種子期；創業風險

種子期是大學生選擇創業的起始或上馬階段。經過項目尋找、機會識別、技術完善、樣品試制、公司注冊等，完成企業創立和產品創新兩大質的飛躍，是啟動最難、風險最大的起步階段，而成功的起步是走向創業成功的關鍵，如何使學生創業起好步，理性認識大學生創業起步階段關鍵風險，對大學生機會型創業具有重要的現實和理論意義，為便于闡述和理解，本文僅以產品類創業項目為對象，對此進行了研究。

一、大學生機會型創業種子期的兩大風險特征

機會型創業是為追求更大發展空間，發現或創造新的市場機會，通過新產業的開拓實現對新市場開拓的創業形態，呈現出創業起點高，對經濟社會的推動力大，市場空間大，造就崗位多，利潤高、風險大等特征。機會型創業活動多數在高科技行業，也有在資源要求較高的金融、保險、房地產等領域。大學生在學校里學到了很多理論知識，利用自身的知識和智力優勢，創辦高科技型企業，應是大學生機會型創業理想選擇。

在企業生命周期中，完成企業注冊，確立產品或服務的過程，即為種子期。所以，一般新創企業種子期創業者通過市場調研、市場分析，形成創意，組織研究開發，研發出滿足市場需求的樣品或服務，完成商業計劃，籌資組建，注冊登記，取得營業執照，成立企業。可見，種子期的核心任務是物化產品和籌資注冊，但現實中新創企業的技術往往具有不確定性和注冊資金常常存在很大短缺，由此形成產品創新與企業創立兩大風險特征。

大學生機會型創業所利用的高校科技成果，主要是專利技術。但高校專利技術多數成果偏重理論，有些甚至還停留在僅有技術思路、沒有具體的技術方案階段。所以，高校大多數專利技術要達到可投入市場的形式還需進行大量的工業化試驗和開發。據統計，在歷屆“挑戰杯”大學生創業計劃大賽中，不到10%的參賽者選擇了創業，而在10%的創業者中，只有少數能成功。［1］事實上，高校科技成果中，市場前景廣闊，技術成熟，可以直接投放市場的產品，往往由社會企業通過技術轉讓，直接進行成果的市場轉化。因此，大學生創業激活的“睡眠項目”，往往是技術不成熟、產品不成型或工藝不完善。由于新產品能否按預定目標開發出來，存在極大的不確定性，國外有關資料表明，在研究開發活動中，從創意提出到開發成功具有一定商業前景的項目僅占5%左右。［2］所以，創業初始風險極大，種子期的技術風險最大。

種子期注冊企業需要一定數量的“門檻資金”，用于購買廠房、機器、辦公設備、原材料和支付員工工資等。初創企業沒有營銷活動，沒有經營收入，資金主要來源于自有資金、創業者自籌或私人投資者等私人資本，而新產品未成型，需要對新產品進行研究和開發，需消耗大量研發資金。沒有過去的經營和信用記錄，從銀行申請貸款的可能性也甚小，因此，面臨的資金風險巨大。同樣，雖然大學生創業的種子期父母會給予一定的資金支持，但由于大學生創業所需資金往往在種子期隨著技術的完善、樣品的試制、房屋的租賃、人員的招聘及公司的注冊等資金需求不斷增大，而大學生創業者未來的還款、盈利能力預期較低，投資公司往往不愿意對種子期的大學生創業項目進行投資。更何況，我國目前城鄉差別和貧富差距還較大，還有很多窮鄉僻壤地區或城鎮低保家庭，高校學生中還有相當比例的貧困生和特困生。據統計，目前我國家庭經濟困難高校學生總數高達400多萬人，占在校生總數的20%至25%，家庭經濟特別困難學生占在校生總數的8%至10%。［3］因此，貧困生不可能有資金用于機會型創業，家庭條件好的學生從事機會型創業也必然面臨著巨大的資金風險。

二、創新是大學生機會型創業種子期化解技術風險的關鍵

種子期的目標是物化產品。種子期是創業者根據市場需求，提出創意，通過其創造性的探索研究，形成新的理論、方法、技術、發明或進一步開發的階段。因些，此階段具有強烈的技術創新特征，其核心投入要素是創業者的智力和技能。任何科技成果的研發都是一個從無到有的過程，剛開始，可以有各種理論設想和研究試驗方案，經過反復的實驗、探索、比較，最優的方案會逐漸顯露出來。新技術、新產品在誕生之初都是十分粗糙的，它能否在現有的技術條件下很快完善起來，并沒有確切的答案。因此，研發新產品的設想雖然令人神往，但它能否按預定目標開發出來，存在極大的不確定性，面臨著極大的技術風險，必須通過研究開發，實現技術成果的產品化，生產出樣品、樣機，或者開發出較為完整的工業生產方案，實現由創意變成產品的質的飛躍，所以，產品或技術的創新是化解種子期技術風險的關鍵。

第3篇：大學生調研方案范文

近年來，貴州財經大學積極融入貴州省大扶貧戰略，將大學生雙創工作與黨建扶貧緊密結合，逐漸摸索出一套“黨建搭臺、專業唱戲、電商扶貧、創業助力”的新模式，既激發了大學生的創新創業熱情，又為解決貴州扶貧攻堅中的實際問題提供了可行的方案。

一園三區，打造創業孵化基地

作為培養創新人才的重要基地，貴州財經大學始終高度重視培養大學生的創新意識、創造能力和創業精神。從2003年起，連續組織學生參加“挑戰杯”大學生創業大賽并多次獲得金獎；2010年，建成創新創業實訓中心；2012年，獲團中央、國際勞工組織批準，成為全省首家“大學生KAB創業教育基地”；2013年，獲批成立“大學生KAB創業俱樂部”。

在創新創業實訓中心的基礎上，學校組建了貴州財經大學科創園。科創園遵循“整合資源、搭建平臺、開放共享、服務雙創”建設理念，致力于打造良好的創業生態環境，為入園企業提供一流的軟、硬件服務。園區規劃為“一園三區多模塊”的總體布局，主園區為花溪校區創新創業園，同時擬在河濱校區與貴陽市政府共建大數據雙創園，在鹿沖關校區與云巖區政府共建大數據產業園。

創新創業園建筑面積15000平方米，包含創業孵化示范區、跨界創客空間、跨界眾創咖啡、企業家講壇和校企共建創新創業實訓平臺等。依托學校已有的國家級實驗教學示范中心和國家級虛擬仿真實驗中心，建有創新創業類實驗室34間，建筑面積12000平方米，擁有實驗教學系統（軟件）60余套，開設創新創業類課程20門，各類實驗項目178項，已培養出一支素質高、結構合理、具備創業實戰能力的師資隊伍，現有創新創業導師100多人。

為更好地開展雙創工作，2015年，學院將創新創業園沿街門面全部用于學生創業，一些創業團隊表現出良好的發展勢頭。其中，天天奇旅團隊致力于打造省內深度旅游精品線路，實現營業收入130多萬元；阿爾法旅游團隊針對大學城師生出行難的痛點，與客運公司合作，成功運送2萬人次大學生安全回家、返校，實現營業收入251萬元；堯米科技團隊研發出智慧照明專利并簽下615萬元的大單；智邦之家團隊通過開展“互聯網+”駕考業務，實現網上流水3200多萬元，營業收入240萬元。飲水不忘思源，今年，智邦之家向種子基金注資1萬元，明年還計劃拿出更多的錢資助貧困的學弟學妹讀。

2015年12月，貴州財經大學科創園入選省級創業孵化示范基地。目前，科創園入駐企業已達50家，校企合作共建雙創平臺4個，參與創業學生人數近400人，產值4000余萬元。預計到2020年，實現在孵企業100家以上。

創新創業，為育才注入新活力

2015年5月，貴州財經大學在全省率先成立正處級的雙創機構――大學生創新創業管理辦公室。隨后，學校立足“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，在認真總結雙創工作經驗和成果的基礎上，制定了《貴州財經大學深化創新創業教育改革工作實施方案》。

第4篇：大學生調研方案范文

關鍵詞：大學生 創業實踐 花卉營銷

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0019-02

一、項目概述

室內名貴盆栽花卉具有廣闊的市場前景。傳統的花卉銷售是以基地（花農）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。本項目將通過與天津奧科園藝公司合作，建立室內名貴花卉網上旗艦店，并進行加盟宣傳，發展加盟店，探索花卉產業中新的“線上”營銷模式。同時，以大型超市、大型商場為銷售場所，通過以展代賣的方式進行營銷宣傳，探索花卉產業中新的“線下”營銷模式。

本項目可為大學生提供良好的修身養性環境，立足大學生自身發展需要，實施自主經營管理，培養大學生創業創新能力，并為貧困大學生提供勤工儉學崗位。在培養學生創業能力和創業素質的前提下，提供一個讓學生鍛煉自己和施展才華的平臺。

二、項目背景

（一）市場需求

傳統的花卉銷售是以基地（花農）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經不適應目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。

網上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規模的淘寶賣家進行銷售。以園藝公司為基礎，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內名貴盆栽花卉的電商較少，而市場對種類齊全、規模較大的花卉網店需求較高。

（二）學生需求

本項目不僅可以滿足大學生求學期間積累社會經驗、提升個人能力的要求，同時還可以為學生規劃職業生涯、拓寬就業渠道做好準備，也可以為貧困學生提供兼職機會，讓學生參與其中，滿足在校生日常學習、生活的需求。[1]

三、項目實施過程

（一）問卷調查及實地調研

1.開展“線下”市場調研

根據項目分工安排，項目組分兩路于2015年中秋節、國慶節，2016年1月、5月、10月分別調研了天津市內大悅城、永旺商城、水游城、麥德龍商場、新業廣場、物美商場等大型綜合商場和超市，了解這些商場和超市的整體運營情況、花卉經營店鋪以及園藝用品商店，對設有花卉經營點的店鋪進行了詳細的了解，對其經營模式、店內特色和銷售情況進行了調研。

通過一系列調研，項目組成員對這些大型商場或超市的花卉的銷售情況、購買人群有了一定的了解，對花卉市場的前景進行了初步的評估。

2.開展“線上”市場調研

項目組成員對線上網絡平臺的花卉銷售情況進行了調研，著重對當今最大的線上網絡平臺“淘寶網”中的花卉交易情況進行調查，對淘寶中花卉店鋪所經營的花卉種類、銷售價格、購買力等進行了詳盡的調研。對比分析“線上”“線下”兩個市場的需求規模。進行了商業規劃，并初步完成了商業規劃書。

3.開展項目合作

項目組與天津奧科園藝有限公司開展實質性合作。對該公司生產的蝴蝶蘭盆栽花卉重新進行了市場定位，并與該公司達成合作協議，以“線上”銷售模式經營該公司的蝴蝶蘭、口紅吊蘭、多肉多漿植物等。

4.創建“線上”銷售網店

創建了店名為“天津綻放美麗”淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設計與策劃，并上架花卉商品，網店進入了營業狀態。創建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。

5.進行宣傳材料的設計與制作

設計了產品包裝，進行了宣傳展板設計，制作了調查問卷。項目組成員在校內校外先后分兩組進行調查問卷、市場分析，了解市場需求并進行目標市場定位，即消費者群體構成、主營地點及價格定位。

（二）市場需求及競爭分析

1.市場分析

在大型商場的實地調研中發現，大型商場客流量較高，兩個小時內進入花店的總人數近80人。通過發放問卷調查并進行分析，78%為青年群體，22%為老年群體；進店后有購買意愿的占60%，進店后無購買意愿的占40%；有購買意愿的人群中青年群體占多數，無購買意愿的人群中老年群體占多數；通過現場詢問，青年群體雖然進入商場的主要目的是購物，但看到商場中有花卉店鋪時，普遍具有進店購買欲望，對商場購花這種模式比較認可。老年群體則反之，進入商場的主要目的是閑逛，進入花店后只是隨便看看，對商場購花這種模式認可度不高，老年群體還是傾向于在花市或早市上購花。

通過分析淘寶上花卉網店和微店的交易情況，發現購買人群多為年輕辦公室一族，購買人群在購買之前多會考慮花卉的大小、買回來之后是否容易養活、后續照顧是否繁瑣等問題。在買家購買的花卉中，大中型花卉較少，市內盆栽小型、迷你型花卉較多；不易存活不易運輸的花卉較少，易存活易運輸的花卉較多；后續照顧較繁瑣的花卉較少，無需費心打理的花卉較多。

通過對“線上”“線下”兩個市場的分析，確定潛在消費人群為20-45歲辦公一族；可接受商品價位20-80元；主推花卉品種為小盆栽、好成活、易運輸的室然卉，包括非洲紫羅蘭、小型蘆薈、條紋十二卷、玉露、迷你蝴蝶蘭、小型綠植等；主銷售渠道為淘寶網店，次銷售渠道為商場花店。

2.競爭分析

網上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規模的淘寶賣家進行銷售。本項目以園藝公司為依托，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內名貴盆栽花卉，在淘寶網上還較少，在營銷理念上超前一步。

傳統的花卉銷售主要以基地（花農）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經不適應目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。喜歡花草的人可以在逛超市、逛商場的時候選擇購買心儀的花卉。室內名貴盆栽花卉“線下”銷售模式中將采取“以展代賣”的營銷方式，在大型超市、大型商場里建立花卉展區，為顧客提供賞花購花的機會。這種以人為本，舒適型、體驗型的營銷模式符合年輕人消費群體的需求。

伴S全國大學生創業浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大。大眾群體對室內盆栽花卉的需求持續增加。互聯網時代下，營銷模式不斷創新且被大眾接受。借助天津農學院農學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創業項目提供專業的智力和技術支持。借助天津農學院校友資源，可以實現與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的寬闊市場，能夠達到一定規模的銷售量。

（三）確定營銷策略及運營方案

通過對競爭對手及行業分析，擬定詳盡的初期價格策略、渠道策略、銷售策略和公關策略。設定企業戰略，健全企業組織，明確人力資源分工。在運營方面首先進行場地選擇與宣傳裝修布局，詳細列出具體的采購方案。擬定名貴室內盆栽花卉的運營、更替周期機制及保管方案，做好設備及人員安排和物流方案。擬定主營產品方案及財務分析報表，明確資金來源與應用。提前做好風險識別、風險評估和風險控制策略，明確規避風險的處置方法。

（四）人員分工及培訓計劃

本項目創業團隊負責人1人，骨干3人，工作人員5人。創業團隊管理模式模擬有限責任公司組織管理架構，實行總經理負責制，下設商品部、營銷部、財務部，各部部長直接對總經理負責。商品部負責聯系園藝公司采購盆栽花卉，并對盆栽花卉進行商品化包裝和適時養護；營銷部負責“線上”“線下”銷售渠道的搭建和拓展，制訂營銷方案和策劃書；財務部負責按照年度對本項目進行結算，并對下一年度投資做出規劃。

本項目的非全職人員全部聘請校內學生，制訂崗位系統培訓計劃，使其掌握基本服務知識和各項操作技能。提高服務意識，端正服務心態，提高工作效率，更好地為顧客服務。同時建立一系列規章管理制度，如：1）員工培養計劃；2）溫室管理與安全制度；3）服務人員安排一覽表；4）花卉網店運營制度；5）員工守則；6）會議制度。

（五）項目可行性分析

1.優勢

借助天津農學院農學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創業項目提供專業的智力和技術支持；借助天津農學院校友資源，可以實現與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的廣闊市場，能夠達到一定規模的銷售量；擁有分工明確、充滿激情的創業團隊。

2.劣勢

社會經驗不足；時間安排及業務熟練程度有待調整；資金不足，抗風險能力較弱。

3.機遇

伴隨全國大學生創業浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大[2]；大眾群體對室內盆栽花卉的需求持續增加；互聯網時代下，營銷模式不斷創新且被大眾接受；創業者急需展示和交流的平臺。

4.挑戰

電子商務發展迅猛，銷售花卉及園藝資材的網店、微店等如雨后春筍般增加，市場競爭愈發激烈，特色不明顯、優勢不突出，規模小、人員少的小網店和小微店競爭力不強；對“線下”營銷模式的預估不足，大學生創業團隊與大型商場、超市進行溝通協調時難度較大。

四、創業成果

（一）創建“線上”銷售網店

創建了店名為“天津綻放美麗”的淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設計與策劃，并上架數十種花卉商品及園藝資材，網店進入實際營業狀態。創建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。

（二）創建商場超市展位

利用五一、十一、元旦等黃金周時間，在曹莊花卉市場、梨園頭花卉市場、麥德龍超市、大悅城超市建立花卉展位，探索“以展代賣”營銷模式，并通過宣傳展品和宣傳小卡片，拓展營銷渠道，發掘潛在消費群體。

（三）培養創新意識，形成創業理念

通過項目實踐探索，創業團隊熟悉了公司業務流程，熟練掌握了營銷技巧，培養了創新意識，形成了新的創業理念。

參考文獻：

第5篇：大學生調研方案范文

關鍵詞：大學生 培養 就業能力

就大學生而言，就業能力主要指大學生在校期間，通過對系統知識的學習和綜合素質的提高，能夠實現就業理想，適應環境變化，滿足社會需求，從而在社會生活中實現自身價值的能力。當前，國內的高校在培養大學生就業能力發面存在以下主要問題：

一．人才培養模式單一

目前我國高校的人才培養模式深受計劃經濟的影響，人才培養方案、教學計劃、課程設置、教學內容等基本雷同，培養的大多是知識型人才，強調系統知識的掌握，重理論輕實踐，忽視學生個性發展。長期以來，學生基礎知識扎實，而實踐動手能力以及創新精神、創新能力不足，學生的知識、能力和素質沒有協調發展，導致其知識結構和能力素養與用人單位的要求錯位，最終影響就業。

二．人才培養目標定位不準

當前我國部分高校辦學理念滯后，定位不準。一心想提升辦學層次，一味追求“大而全”，專科升本科，本科爭上碩士點、博士點，致使不同層次和類型的高校所培養的人才具有較強的替代性，沒有市場競爭力，不能滿足社會多樣化人才需求。

三．專業設置滯后，與市場脫節

有些高校盲目申辦熱門專業，而由于自身師資等辦學條件所限，致使教學質量不高；一些高校為降低培養成本，專業陳舊，低水平重復建設，造成人才供給與社會需求脫節；專業設置滯后，缺乏靈活性，導致畢業生就業供需結構性矛盾。一些高校專業設置過細，學生所學知識過專，與經濟社會所需求的復合型人才標準差距較大，從而影響畢業生就業。

四．就業指導不到位

當前高校就業指導工作缺乏時效性、針對性和系統性，內容簡單，形式單一。有些高校甚至沒有相關的就業指導，要么敷衍應付，一些就業指導課有名無實，完全不能滿足大學生的需求。“就業指導不健全，就業服務不完善”、“缺乏學生職業道德等方面的培養”直接影響了學生對就業與職業發展的理解和把握，不利于學生與用人單位和社會的對接

因此，高校要繼續深化教育教學改革，切實提高教學質量。必須采取針對性措施，培養和提升大學生就業能力。可通過以下幾方面實現：

一．修訂和完善人才培養方案

人才培養方案的制定應以培養學生能力為核心目標。符合社會發展對人才的要求。因此，對人才培養方案進行頂層設計。在知識結構方面，明確學生通過專業學習必須了解掌握的多層次、多方面的知識內容；在能力結構方面，明確學生需要具備的專業能力和就業能力，以及應具備的技能和證書；在素質結構方面，明確學生應具備思想、文化、專業、身心等素質。

二．加強專業建設

高校應建立靈敏的市場反應與調整機制，對就業形勢及各專業人才需求趨勢進行科學預測，加強市場調研，適時調整專業設置，逐步構建科學合理的學科專業布局，辦出特色。同時要建立和完善專業評估機制。

三．優化課程設置，更新教學內容

高校課程內容體系的構建應突破單一學科知識的局限，注重知識、能力和素質協調發展。進行市場調研，主動適應經濟社會發展，構建柔性課程體系和知識結構合理的課程模塊。專業基礎課要求寬、求厚，專業方向課要求精、求特色，專業選修課要多樣、實用。適當降低必修課比例，擴大選修課比例，堅持科學教育與人文教育和諧發展。

四．加強實踐教學，積極開設第二課堂

提高大學生實踐能力，是增強大學生就業能力的有效手段。把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養；堅持課堂教學與校內實踐教學對接，堅持第一課堂與第二課堂對接，積極開辟第二課堂，引導和鼓勵學生參與科技創新活動和創業活動；鼓勵學生參與教師科研課題、各級各類學科競賽、技能競賽、大學生創業大賽，拓展學生知識面，培養學生的創新精神和實踐動手能力；加強實習管理，保證實習質量；充分建立實踐性教學基地。

五．完善就業指導與服務工作體系

大學生就業指導是一個系統工程，高校應建立完善大學生就業指導服務體系。首先，堅持就業指導“全員化”。就業指導不僅僅是就業指導教師的責任，校內各級領導、輔導員和專業課教師都要共同參與到就業指導工作中去，人人參與、全面開展。其次，堅持就業指導“全程化”。將就業指導貫穿于大學四年整個教學過程，構建完整的就業指導課程體系。

參考文獻

[1]李永蒼，吳選忠，陳瑛.提升應用型本科院校大學生就業能力的調查與研究[J].中國高教研究，2010（8）:67-69.

[2]麥可思研究院.2010 年中國大學生就業報告［M］.北京:社會科學文獻出版社，2010.203－204．

[3][4]王霆，楊玉梅，張瑾.高校畢業生就業狀況及就業問題研究———基于企業用人單位、高校教師和畢業生的調查[J].黑龍江高教研究,2010（10）：93-97.

[5]聯合國教科文組織.未來教育的困惑與挑戰[C].北京：人民教育出版社，1991.46.

第6篇：大學生調研方案范文

曲靖師范學院工商管理專業畢業生主要的就業類型

截止至2012年12月31日，曲靖師范學院工商管理專業2012屆畢業班已經全部就業，學生的就業類型有以下幾個方面的特征：1、就業區域限制在學校所在省區曲靖師范學院工商管理專業90%以上的畢業生主要是在云南省就業，部分外省生源的學生回生源地工作。根據相關的了解，大部分的地方性本科院校畢業生的就業區域限制在當地的省份，能夠到經濟發達地區工作的學生很少。由于就業區域的狹窄，導致工商管理專業正在逐漸失去對后續考生的吸引力，失去爭奪優秀生源的能力，這也會導致工商管理專業進入由于沒有優秀的生源又導致畢業生就業質量不高的惡性循環。2、就業水平較低從畢業生的就業情況來看，大部分畢業生所在的公司少于100個員工，有的甚至只有十幾個員工，就業公司的規模較小，基本沒有畢業生進入有影響力的世界五百強公司。大部分畢業生從事的崗位是公司文員、內勤、推銷員等。就業類型統計中在自家企業工作的四人當中，有一人是在自家的影樓工作，一人是在自家開的文具店工作。在自主創業的三個人當中，兩人從事的是電腦零部件的銷售，一人經營一家由父母出資開的小型奶茶門店。雖然村官看起來算是比較不錯的工作，但是村官的工資是比較低的，一個在文山工作的村官的工資只有1500元，遠遠低于“全國2011屆本科畢業生畢業半年后平均月收入的3051元”③，而且村官三年工作期滿了以后的去向也是不明朗的。所以，不管是從畢業生進入公司的規模和工作的崗位來看，還是畢業生的薪水及職業發展前景來看，就業水平普遍較低。3、企業認可度不高根據對部分用人單位的人力資源部門負責人、畢業生的主管領導進行了面對面訪談或者電話訪談，對用人單位對畢業生的總體滿意程度進行了調研。雖然被調研對象的措辭非常的婉轉，但是還是表達出了對該屆畢業生在溝通能力、團隊協作能力、吃苦耐勞的精神等方面不滿；當然被調研的用人單位對于來自云南省其他院校工商管理專業畢業生的評價也基本一樣。總之，對于工商管理專業的畢業生不是特別認可。4、畢業生在公司中缺乏競爭力由于地方性本科院校工商管理專業的生源相對較差，所以在綜合素質等方面基礎薄弱，導致畢業生職業生涯的后續發展乏力，在公司中缺乏競爭力。筆者曾在溫州的一家民營企業做過營銷管理工作，該公司駐外有140多名營銷人員，很大一部分是來自不同院校的工商管理專業或者市場營銷專業的畢業生，其中的精英被提拔為主管，一共有21名主管，但是這些主管中沒有一個是工商管理或者市場營銷專業的畢業生。

地方性本科工商管理專業學生的就業策略

為了提高地方性本科院校工商管理專業畢業生的就業質量，結合曲靖師范學院工商管理專業的現狀，提出以下策略。1、政府層面第一，加強對大學生就業工作的支持力度。對大學生就業工作的支持，不應該僅僅是發出幾個文件，出臺幾項措施，在相關的文件中最好設置一定的考核標準，而且要加強對各級政府對于相關文件執行情況的監督和考核，要落到實處。第二，引導企業轉變用人觀念。受學歷貶值的影響，現今很多企業在招聘員工的時候，動不動就要求碩士博士，要求985、211的學校畢業，提出的就業條件非常高。對于大部分企業來說，很多工作崗位實際上并不需要那么高的學歷。即使企業能夠招聘到高學歷的員工來承擔比較低端崗位的工作，由于這些崗位不能給高學歷的員工帶來工作挑戰，會導致員工流失或者員工怠工，而且對企業對社會來說這是一種浪費。政府部門要做好這方面的宣傳工作，引導企業在招聘員工時，學歷以夠用為宜，不要盲目的追求高學歷。2、學校層面第一，設置、調整符合社會用人需求的培養方案。社會在高速發展，時代在逐漸的變遷，人們的生存環境幾年之內就會發生巨大的變化。一個在當時看來非常完美的培養方案隨著時間的推移會逐漸的不適應社會的發展需要，所以學校要根據地方經濟的發展實時的調整工商管理專業的培養方案，不能做好一個方案后就用十幾年。第二，加強大學生創業教育，鼓勵大學生自主創業。在就業形勢嚴峻的情況下，創業對于部分工商管理專業的學生來說是個不錯的選擇。近年來國家加強了對大學生創業鼓勵和支持的力度，國家和各級地方政府出臺了相關文件，給予大學生創業以“貸免扶補”的各項優惠政策，在融資、稅收、創業指導培訓、創業補貼方面給予支持，各級政府也設置了大學生創業基地、大學生創業孵化園等設施，給大學生創業提供了良好的創業環境。學校應該設立專門的機構對學生進行創業引導，針對有創業需求的學生開展創業教育。當然這種教育要重視行動，創業是做出來的，不是理論出來的，所以要大力鼓勵大學生大膽的嘗試。第三，加強實踐教學。地方性本科工商管理專業是典型的應用型本科教育專業，實踐教學是應用型本科教育實現人才培養目標和實施素質教育的重要環節。根據麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業報告》，“本科畢業生在畢業三年后認為母校專業教學中最需要改進的第一位是實習和實踐環節。”④所以學校要采取建設完善的實踐教學大綱、投入資金建設各種模擬實驗室、與企業合作建立實習基地等方式加強實踐教學。3、學生層面第一，做好職業生涯規劃。“職業生涯規劃用最通俗的語言就是：你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活以及如何通過你的學習與工作達到你的目標。”⑤大學生要一入學就要及早的進行職業生涯的規劃，在老師、家長、朋友的幫助下認識自我，根據自己的性格和興趣愛好等特點，明確自己將來要達到一個什么樣的目標。這樣在大學四年才會有意識根據自己的目標去安排自己的學習時間和學習內容，有意識的去鍛煉需要的各種能力。第二，轉變就業觀念。工商管理專業的畢業生要摒棄那種一次擇業定終身的就業觀念，要樹立先就業再擇業的觀念。根據麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業報告》，“2008屆本科畢業生畢業三年內的平均雇主為2.1個，僅有38%的人為一個雇主工作過”⑥，也就是說72%的畢業生在三年內最少有一次跳槽的經歷，所有人平均跳槽的次數是2.1次。這說明對于大部分畢業生特別是工商管理專業的畢業生來說，第一份工作很有可能只是個跳板，只是為了養活自己或者積累相關的經驗而已。

作者：董志勝 柯昌平 單位：曲靖師范學院

第7篇：大學生調研方案范文

創業教育實踐基地建設是培養復合型創業人才適應知識經濟競爭與挑戰的需要，與高校改革和發展、就業難題、大學生綜合素質的提升等問題密切相關。但如何構建高效的教育實踐基地是當前亟需解決的問題。

本文以實踐建設較為成熟的廣外云山勤工作為本次研究的對象，根據其學生社會適應力的廣度和深度的提升情況來探討出一種有效提升大學生適應力的育人體系，從而為其他高校建設教育實踐基地提供實質性的建議。

二、 文獻綜述

總體來看，國內外已有不少文獻談到培養社會適應力需要從教學走向教育。國外研究對中國高校教育適用性有限；國內文章則有較多分別針對“大學生社會適應力”、“教育實踐基地的構建”“勤工助學模式/體系”的單方面研究。類似云山勤工模式對大學生社會適應能力培養鍛煉的效果的研究領域趨于空白，缺乏系統可行的方案。

三、 廣外云山勤工提升大學生社會適應力的情況調查

（一） 研究方法。本文采用收集方式為文獻調查、問卷調查、電話訪問及上門訪問；數據分析軟件為Excel，SPSS；邏輯分析方法為比較法、歸納法、分析法、綜合法等。

（二） 研究思路及調研過程描述

①研究思路及設計。根據各類文獻對社會適應能力的描述和廣外云山勤工當前實際情況，我們整理出個人成長能力、理解表達能力、合作能力、交際能力處事能力、應變能力等6個維度進行研究，再把每個維度細分為幾個具體的能力形式，讓調查對象進行選擇。通過將這些選項（得分第一、二、三名）轉化為分值相互進行比較。

②研究設計。結合大學生社會適應能力概念和調研統計數據，歸納影響大學生社會適應能力提升的主要因素，探討高校教育實踐基地與其是否存在相互關系及影響的程度如何，構建出以“提高大學生社會適應能力”的高校教育實踐基地育人理論簡易模型，初步設計出各個研究變量的研究量表。通過預調研對研究模型和假設進行修正，并以此為基礎，確定各個研究變量的研究量表，確定本次探究從6個維度開展。

調研發現，以下幾項得分最高：

（三） 研究結論。以廣外云山學生勤工助學為例，高校教育實踐基地對大學生社會適應力的提升是顯著的，它對大學生的培育效果，主要影響因素為具體工作崗位和內容，而非性別、年級、工齡。

1. 云山勤工對大學生社會適應力提升顯著的幾個方面。①能最大程度地提高合作能力，懂得團隊的分工和組織，提高與他人溝通和交流的能力。廣外云山勤工單位中角色分工明確，不同角色的學生為完成同一目標時會相互促進協作。日常工作中，員工層在執行任務時注重根據各自的特點分工完成；傳達信息時，溝通交流技巧得到了有效訓練

②大大提升工作執行力、工作效率，增強工作責任感。每一個人都需做好時間規劃，獨立解決工作上的難題，工作效率、執行力便可在此得以提高。

其次，提升學生運用知識、技能解決實際問題的能力。云山勤工的部門設置結合了學生專業的特點，是學生在實踐中運用理論知識的好平臺。

③塑造學生自信、自立、自強的秉性。崗位職責會促使員工去完成未知的工作，鍛煉學生去挑戰新事物的能力。其次，“云山勤工是一個允許犯錯的地方”，鼓勵了學生直面挫折。智力型勤工助學崗位相對傳統型有利于減輕大學生的心理壓力與心理負擔，樹立自信心，懂得感恩，自立自強。

④有利于大學生樹立正確的就業觀念，盡早進入職場狀態。廣外云山勤工實行學生自主管理和經營的理念，讓學生懂得社會角色的定位。同時，從大型的年度晉升到小型的部門內部管理，成熟的面試文化培養了學生的機會意識。

2. 云山勤工對大學生社會適應力提升程度較弱的方面。經過此次問卷統計，以下幾點提升不夠顯著：提出更多的創造性想法、讓你懂得控制自己的生活收支 、讓你更樂于參加集體活動、讓你的人生目標更加清晰、讓你學會如何協調團隊矛盾。

四、 發展建議

（一） 我們將廣外云山勤工能夠較大程度提升大學生社會適應力的體系精華部分提煉出來，以供有意于建設高校教育基地的組織參考：

1. 社會實踐、育人平臺與勤工助學相結合，校內實踐與社會企業運營模式接軌。

有效的資源整合，使育人效益作用于更廣的學生群體。各種大型比賽模擬企業真實運作，如“云山杯”職業經理人挑戰賽等活動的切入角度其他高校可以積極借鑒。

2. 勤工助學與專業學習相結合，充分利用內部資源，加強技能培訓。

實體的建設可考慮同學的實際需求和學校專業設置情況，在此基礎上增加崗位技能培訓，如文案寫作培訓、消防安全培訓等。

3. 勤工助學與就業指導相結合，樹立學生正確的就業觀念。

實體化建設的經營模式，讓學生在勤工助學實踐中體驗到創業的艱辛、成功的喜悅，同時接受就業教育，逐步形成正確的就業觀念。

4. 企業化經營形成校園內的小型社會生態圈

開創以學生自主經營、自主管理的組織模式，給予學生高度自主性，最大程度挖掘學生潛能，培養學生勝任社會角色的能力，有利于提早適應職場生活。

（二） 從數據分析看，廣外云山勤工在以下方面的提升效果不太顯著：

1. 深化創業教育體系。創業教育既要強調創業意識、創業精神的培養，又要注重創業綜合素質的提高，特別是創業操作能力的拓展。

2. 通過項目興趣激發學生的創造性。營造自由的氛圍，讓學生敢于提出創新性想法。對于切實可行的方案給予肯定、落實。如通過一些調研項目，引導大學生對一些有價值的課題進行深層次的剖析。

3.指引學生確定清晰的人生目標。老師積極引導，幫助學生逐漸明晰自己的人生目標；邀請校友分享，使他們更懂得企業要的是怎樣的人才；跟一些企業合作，為學生提供實習崗位，讓其通過實習了解自己的方向。

五、 結語

第8篇：大學生調研方案范文

關鍵詞 校企合作 工學交替 項目化 工科學生 社會實踐 實效性

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A

1社會實踐活動現狀分析

大學生社會實踐活動是指有目的、有組織、有計劃地深入實際、深入社會，體驗生產生活，從中對學生進行理想信念教育，全面提高學生綜合素質的課外活動。但在多年的實施過程中，因管理機制、形式和內容呈單一化模式化、脫離社會實際需要、經費投入不夠等原因實效性不強。主要呈現出：一是精英化。主要由學生干部、黨員和特長學生等圍繞一定主題開展實踐。近九成學生分散到生源地或就近生源地實踐，其真實性和實效性難以控制。只有近一成的學生由學校統一安排到基層實踐，而且時間也過短。二是模式化。不同年級的實踐內容無差別，不同專業不同年份實踐內容也無差別。三是管理機制落后。很多時候是學生處、團委等學生主管部門一頭熱，教務、人事、財務等部門未參與其中，即使參加了也沒有真正形成聯動，造成時間、經費無法保障，學生社會實踐獲得學分成為一個“水中月，鏡中花”。

2基于“校企合作，工學交替”的項目化運行模式

2.1 “校企合作，工學交替”的項目化運行模式組織實施

（1）基地建設。在學院相關部門的支持下，根據本系突出機械和電氣專業的特點，結合人才培養方案和課程體系，先后與重慶三愛海陵等簽訂人才培養與社會實踐基地建設等協議，保障了社會實踐的基礎條件。

（2）項目立項。根據專業特點、人才培養方案、課程體系及企業的實際需求，由專業教師、企業專家研究提出社會實踐項目；同時也發動學生根據自身的特長、需要提出項目；做到服務學生的“菜單式”和服務企業的“訂單式”相結合。最后，根據可行性選擇項目。

（3）方案設計。學生根據項目，結合成員特點、企業條件、專業知識與文獻儲備，在指導教師的指導下自主設計社會實踐方案，包括目的、內容、方法、計劃、預案、成果等。

（4）組織實施。系部安排實踐經驗豐富的教師帶領學生深入企業生產一線和員工的生活中，了解和熟悉企業生產要求和勞動紀律，并嚴格按企業的要求，結合項目方案開展實踐。組織實施過程中指導教師和企業代表要注意監控過程，既要保證不出事故，又要出成果。

（5）撰寫報告。根據項目實施情況、實施過程中所得數據與結論，經過處理加工。指導學生本著實事求是的原則，鼓勵學生發散性、創新性的思考問題，提出自己的觀點與見解，完成團隊的報告。

（6）考核評價。按一定比例折算學生自我評價分、團隊成員互評分、項目負責人給分、指導教師評分、企業代表評分等分數給出該項目學生的平時分，指導教師和企業代表根據項目完成質量給項目考核分，最后由兩個分數得出最終成績，并由指導教師給予相應學分。

2.2“校企合作，工學交替”的項目化運行模式優勢

2.2.1校企合作，得實惠

大學生社會實踐活動存在著“不接地氣”的現象，大多數社會實踐隊伍不能給地方、企業的經濟發展提供支持，故而地方不愿接待。而“校企合作，工學交替”則根據企業的實際需求，立項、組織實施，運用專業知識，充分利用高效的資源，滿足企業經濟發展。

2.2.2工學交替，獲學分

與教學脫節、社會實踐學分難以獲得，是社會實踐活動實施中普遍存在的問題。而工學交替，則將社會實踐活動按不同的類型和內容進入人才培養方案和課程體系，確保學生能獲得學分。在一定程度上能調動學生的積極性，也能提高社會實踐的實效性。

2.2.3自主調研，有干勁

在項目立項的時候，根據教學和企業的需要，結合學生的特長和自身發展需求，做到服務學生的“菜單式”和服務企業的“訂單式”相結合。能充分地調動學生的聰明才智，實現學生自主調研、自主管理、自主實施，能很好地調動學生的積極性。

2.2.4形式多樣，不枯燥

在項目立項時，能充分的豐富實踐內容，內容可包含技改、政策宣講、生活調查、崗位實習、文化服務等。只要企業需要、學生需求、可執行的都可以組織實踐。此外，還可以引導不同的年級，做不同側重點的實踐，讓學生的大學三年或四年的實踐中做到不重復實踐。

2.2.5全員參與，無差別

“校企合作，工學交替”的項目化運行模式，因進入課程，而且不同層次的學生皆可以提出或選擇自己喜歡和自己適合的項目實踐。這種全員參與的社會實踐，最大程度地避免了只有少數學生干部參與的“精英化”實踐。

2.2.6深入實踐，有實效

通過項目化的運作，在校內校外的指導教師的全程參與，在工學交替中，能真正地落實大學生素質拓展、向社會學習、認識社會、認識人生、了解國情、民情，實現“知―行―知”德育認識論，深化社會實踐，提高社會實踐的實效性。

3“校企合作，工學交替”的項目化運行模式發展方向

筆者認為應該從這些方面發展，繼續提高大學生社會實踐活動實效性。一是基地建設應該不局限本專業領域，而是從全校的角度全盤布局，不同專業與學科的基地都要實踐，做到專業性和人文素質性相結合。二是繼續加強和深化校企合作，提升社會實踐對地方經濟的服務能力。三是建設好社會實踐進入課程體系、學分制、校內外雙指導教師的“導師制”。

參考文獻

[1] 郭.大學生社會實踐組織工作的難點及對策[J].文教資料，2009（10）.

第9篇：大學生調研方案范文

大學生調>！

大學生調研報告

大學生創業為何成功率低？近日，上海師范大學法政學院哲學系的朱蓉蓉、楊、郭玉華、陳寅鑫4位同學利用寒假對大學生自主創業的現狀進行了社會調研，通過對創業大學生、成功人士、在校師生的調查和訪談，完成了《大學生自主創業報告》，指出大學生創業的投資誤區和七大可行性方案。

失敗原因一　缺乏創業教育

《報告》指出，大學生創業成功率低的原因在于創業能力不足，亟需通過創業教育和實踐智慧的積累提高創業能力。大學生創業之路異常艱難，除了缺乏一個整體有序的創業環境，大學生創業者本身條件限制是重要原因。

不少大學生在接受調查時表示，創業最艱難的還不是資金，缺乏知識、技能和信息才是創業的最大困難。單憑少數學生自我培養意識，自我實踐鍛煉，難以使大學生自主創業形成規模，有時也缺乏科學的指導。

據了解，目前有不少高校都開展了相關自主創業的講座和活動，但是并沒有開設自主創業的課程。與創業相比，高校更關注就業。在調查中，有不少高校教師認為，畢業生自己去創業，一般是因為找不到工作，如果畢業生供不應求，沒有必要去創業。大學生缺乏系統創業教育，是他們缺乏創業素質的根本原因。

失敗原因二　籌錢四大誤區

在許多大學生看來，創業是一場比爾·蓋茨式的“運動”：有了創意有了資金就能開公司，開了公司就會財源滾滾，而對行業缺乏深度審視，對市場缺乏深刻了解。

據調查，大學生創辦的企業中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創業投資上存在以下誤區：一是籌錢心切，常會為一點小錢出讓大股份，或是賤賣技術或創意，從而失去主動權；二是隨意違約，對投資協議稍有不滿就肆意毀約，結果上了資本市場的“黑名單”；三是過于執著，即使投資人不能提供增值，仍與其捆綁在一起；四是不負責任，燒別人的錢圓自己的夢，結果兩敗俱傷。

成功關鍵　選好創業項目

選擇創業項目是創業能否成功的關鍵。在選擇過程中切忌盲目跟風。一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。