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第1篇：勞動實踐后的感受范文

一、       體會到了種植的快樂。

學生在真實的種植活動充滿了激動和喜悅，每一個新的發現都令他們欣喜若狂；每一次問題的解決都會讓他們興奮不已；收獲的時刻更是讓他們心潮澎湃。有的同學在日記里寫道：收花生的時候了那么多，好累呀。但是吃到那么好吃的花生，我覺得再累點我也高興，我終于吃到自己辛辛苦苦種的花生了。還有的同學對我說：“老師，我特別喜歡參加這樣的活動，同學們也都挺愛上這樣的課的?！蔽业难矍霸僖淮胃‖F出孩子們收獲時的一張張熱情洋溢的笑臉。孩子們的這些心聲也提醒我們在平時的教育方面應多注重實踐和操作，盡量使學生們身臨其境，激發他們的熱情。

二、       感受到了種植的艱辛。您現在閱覽的是第一謝謝您的支持和鼓勵?。?！

種植也是艱苦的，播種、拔草，澆水，收獲，每個環節都不輕松。在烈日下拔草，課余時間澆水，大汗淋漓地收獲……，這些都使同學們真正體會到了種植的不易，農民的辛苦，感受到了勞動成果的來之不易。有的學生說：“唉，不知道種花生這么累呀，今天我算了解到‘粒粒皆辛苦’的真正含義了。還有的同學說：“我們干一會活就累，農民伯伯長年累月地勞作，我真是很佩服他們?！笔堑?，每一項勞動都是艱辛的，我相信每個孩子都已體會到了這一點。

三、       對勞動有了新的認識。

在體會了勞動的快樂與艱辛之后，學生們懂得了勞動成果的來之不易，轉變了對勞動的態度。他們在勞動中體會到了樂趣，就愿意參加到勞動中去；體會了勞動的艱辛，就會尊重勞動，珍惜勞動成果。在平時的各種勞動中，不見有的同學再畏畏縮縮了，更多的是同學們挽起袖子，在勞動中大顯身手的情景。

四、       能力得到提高。

第2篇：勞動實踐后的感受范文

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；體驗式教學；開展意義

小學生的音樂欣賞教育的重點是要培養學生的音樂感知，促使學生形成音樂學習興趣。體驗式教學法通過多種方式引導學生充分參與到音樂欣賞的過程中，使學生能夠利用自身的多種感官感受音樂的美感，從而激發學生的學習熱情，強化學生的音樂鑒賞能力培養。因而，文章針對小學音樂欣賞之體驗式教學展開分析研究，就具有很強的現實意義和社會意義。

一、小學音樂欣賞課程中體驗式教學的開展意義分析

1.改善音樂欣賞教學現狀，推進教學方式多樣化

小學生的年齡尚幼，其對生活和學習也都充滿了好奇和渴望，音樂欣賞課程既是小學課程中的基本課程，也是學生們較為感興趣的課程，但是現實情況卻是，當前的小學音樂欣賞課程的教學方式陳舊，課堂呆板生硬，學生對課堂的興趣低下，甚至一些學生開始逃避音樂欣賞課程。這其中的原因之一就是教師所采用的教學方式嚴重限制了小學生的參與性，學生喜歡的歌曲教師不愿意創新和嘗試，而是嚴格依照教材開展音樂欣賞課程，欣賞課程已經嚴重限制了學生音樂體驗的提升。在這樣的教學環境下，學生很難對音樂課程產生渴望之情。在素質教育的倡導下，小學音樂課程更多地從學生體驗角度出發，從學生的興趣和素質培養角度出發，從多個方面引進先進的教學方式，為學生提供良好的教學環境，讓學生的興趣得到滿足，從而促使學生更好地投入到音樂課程教學過程中，既提升了音樂課程的教學效果，促進音樂教學方式的改進和發展，又能夠讓學生更加主動地參與到欣賞課程之中，從而為學生提供了全新的音樂教學認知。

2.充分調動學生的積極性，培養學生音樂素養

在傳統的音樂欣賞課程中，教師的教學方式較為單一，學生在課堂上往往作為被動的聽者，僅僅調動聽覺去體驗音樂，這樣的音樂欣賞課程不僅沒有激發學生的熱情，反而抑制了學生音樂感情的產生，甚至導致學生開始對音樂學習產生厭煩心理。體驗式教學從學生的體驗出發，重視對學生感受的理解，讓學生通過多種角度體驗音樂之美，為學生提供不同的審美體驗，給學生提供了一個開放自在的學習環境，從而讓學生在音樂欣賞課程中更加主動地調動身心感官，積極地投入到音樂欣賞課程中。另外，學生在獨特的音樂欣賞體驗中能夠產生積極的審美欲望，從而讓學生在音樂欣賞教學中逐步綻放自己，展示自我，利用音樂表達自我，與音樂產生共鳴，從而將音樂變成自己生活的一部分，并從根本上推動學生音樂素養的提升。

二、小學音樂欣賞之體驗式教學的實施路徑

小學音樂欣賞之體驗式教學的實施路徑有很多，包括：利用多媒體教學工具，引導學生進行視覺體驗；創設音樂欣賞情境，引導學生深入音樂意境等等。接下來，筆者將針對上述提到的幾點，展開較為詳細的論述：

1.學習音樂欣賞課程之中，教師的作用不僅是要為學生提供教學素材，還需要充分利用情境教學方式調動學生的積極性，讓學生提起興趣，對音樂產生好奇心理，并逐步參與到音樂欣賞課程中

小學生的好奇心和模仿能力比較強，教師如果單純利用傳統灌輸式的教學方式往往會使學生產生抵抗心理，從而不愿參與到音樂欣賞課程之中，而如果教師能夠創造一個具有吸引力的情境，讓學生從情境入手，并有意識地引導學生的積極情緒，為學生創設豐富活潑的場景，讓學生在充滿趣味的情境中體驗音樂的美感，必然能夠讓學生產生極強的好奇心理，也更加愿意參與到音樂欣賞活動中。如教師在引導學生們欣賞《大家來勞動》歌曲時，要充分注意到小學生愛勞動，渴望得到教師重視的特征，讓學生通過勞動場景體會到勞動的樂趣，并形成勞動光榮、勞動最美的理念。教師要尊重學生的勞動意愿，先為學生編制視頻短片或者為學生播放一個以勞動為主題的動畫短片如《倉鼠樂園》等，讓學生對勞動活動產生興趣，然后教師將學生分為幾個小組，讓每個小組領取一個勞動任務，并逐步引導學生從勞動過程中感悟歌曲產生的靈感。如教師可以進行如下引導：教師問學生“勞動時大家能聽到什么聲音呢？”“掃地聲是怎樣的？灑水聲是怎樣的？”等等，然后逐步將勞動中的場景代入歌曲中，使歌曲的欣賞過程轉變為學生的勞動體驗過程，從而形成熱愛勞動、熱愛歌曲的學習氛圍。

2.鼓勵學生嘗試編創，促進學生參與教學

雖然小學生尚不具備歌曲創作的能力，但是這并不意味著學生不能通過簡單的聲音模仿和編排進行音樂思維和音樂欣賞。教師可以利用體驗式教學的方式為學生提供音樂編創的機會，讓學生通過自主創作、自由編排，或者讓學生利用不同的器材進行音樂模仿，為學生提供編創的體驗，從而促使學生在音樂欣賞課程中發揮自身主動性，進行創造性思維，主動進行探索，自覺提升自身的音樂水平。例如，教師通過音樂節的方式，讓學生從生活中發現音樂素材，開展主題音樂活動，比如“媽媽之歌”主題音樂欣賞活動，讓學生進行音樂素材搜集，通過將有關媽媽的音樂進行收集和整理，讓學生自主進行演唱和編排，從而為學生提供展示自身的機會。再如，教師可以讓學生分小組找出自己比較熟悉的生活物品，并利用這些生活物品自行編排曲目，事先確定好音樂的節奏，并進行小組訓練，通過小組競賽的方式讓學生演奏自制的樂器，從而促使學生從生活中發現音樂、欣賞音樂，提升學生在音樂欣賞課堂中的參與性。

3.引導學生參與活動，充分體驗音樂實踐魅力

音樂作品的美感不僅表現在音樂的韻律美上，還蘊藏在音樂所表達的情感之美上，因此，要引導小學生體驗音樂之美就應當為學生提供良好的音樂體驗，既要讓學生從音樂知識教學中學習到基礎的樂理知識，還要引導學生體味音樂所蘊含的情感，并逐步感受作者作詞作曲的意圖。教師可以利用體驗法讓學生從課堂活動或者課外活動中感受音樂創造的實踐魅力，從實踐中感悟音樂，利用音樂欣賞與生活實踐的相互滲透，從而引導學生真正地學會欣賞音樂、欣賞生活。例如，在學習《春曉》時，教師可以帶領學生在春季的早晨進行公園游玩活動，讓學生體會春天不同生物的變化，讓學生聽一聽鳥叫，看一看游魚，欣賞一下小草冒出新芽的美麗，體會一下春風拂面的感受，然后在公園中播放《春曉》之歌，讓學生通過春天帶來的美感感受音樂中孕育的情感，從而激發學生熱愛自然、歌頌自然的情懷。再如，在學習《打花巴掌》之歌時，教師可以讓學生從游戲中體會童年的樂趣，利用游戲激發學生參與的積極性，引導學生從不同的游戲中體會生活的樂趣，從而引導學生一邊欣賞音樂一邊進行游戲，在潛移默化中讓學生體會到音樂的魅力。

4.引導學生敢于想象，促使學生沉浸體驗

教師在體驗式教學過程中，可以充分調動學生的想象力，讓學生通過不同的生活體驗和感受自由地進行想象，通過引導學生的思維讓學生感知音樂中蘊含的情緒。教師可以用不同的語言表現形式，通過語言誘導學生自由發揮，豐富學生的音樂體驗，調動學生的創造力，促使學生形成豐富的情感，從而引導學生沉浸在音樂創造的意境之中，體會音樂背后的故事和體驗。例如，在欣賞《賣報歌》時，教師要聲情并茂地為學生講述聶耳創作音樂背后的故事，讓學生感受賣報小孩的生活遭遇，引導學生了解窮苦小孩的生活壓力，同時也要引導學生體會賣報小孩對美好未來的期望之情。教師利用深情的故事為學生欣賞學習歌曲奠定基調，從而讓學生在教師創設的故事情境中充分想象。同時教師還可以利用小組表演的形式，讓學生自己編排、自己表演，從而深化學生對音樂的理解，讓學生在欣賞音樂的同時能夠形成同情和理解之心。

5.利用多媒體教學工具，引導學生進行視覺體驗

小學生對鮮艷活潑的畫面具有較強的興趣，教師可以通過利用多媒體的方式，利用音樂視頻的方式讓學生從畫面中感受音樂所蘊含的情感，使學生從視覺感受中體驗歌曲，從而促使學生更加直觀地感受音樂，促使學生進行聯想。進行多媒體教學的過程中，教師除了要引導學生欣賞音樂視頻之外，還需要結合思維引導和模仿教學等方式讓學生從多個角度體驗音樂，以更好地提升學生的感知能力，調動學生的想象力，促進學生更好地理解歌曲。例如，在欣賞《獸王》歌曲時，教師可以為學生播放《獅子王》等動畫劇作，讓學生從動畫中感受到動物所具有的生命力，并引導學生進行動物模仿，引導學生發揮想象力，對動物的體態和聲音進行模仿表演，也可以通過繪畫等方式，讓學生畫一畫自己心目中的動物，從而豐富學生的情感體驗。

利用體驗式教學方法引導小學生開展音樂欣賞課程，既能夠

改革當前的音樂教學現狀，也能夠更好地提升學生的音樂認知。在小學音樂欣賞課程中開展體驗式教學方法需要首先從學生的興趣愛好出發，盡量遵循學生的年齡和心理特征，利用多樣化的體驗方式，從思維、行動上引導學生，使學生從音樂中感受生活、體味情感，從而豐富學生的經歷，拓展學生的思維認知，讓學生逐步深入到音樂學習過程中，發展自身的音樂愛好，主動調動自身感官對音樂背后的情感進行體驗和感悟。

參考文獻：

[1]陳艷.音樂的棲居靈動的課堂：淺談低年級音樂欣賞教學的方法[J].北方音樂，2013（5）.

[2]王莉娜.小學音樂欣賞教學中“傾聽”習慣的培養[J].音樂時空：理論版，2012（6）.

[3]陶曉丹.提倡課前聆聽：優化小學音樂欣賞教學[J].黃河之聲，2013（11）.

第3篇：勞動實踐后的感受范文

【關鍵詞】勞技教育；生活技能；文化素質；綜合育人

勞動教育在學生身心發展和人格成長中起著非常重要的作用，但在現實生活中卻對勞動教育存在很多誤解和偏見。針對勞動教育在學校中被“弱化”，在家庭中被“軟化”，在社會中被“淡化”的現象，2015年7月教育部聯合、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》，指出義務教育階段，要切實開設勞動與技術教育課，要讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。充分發揮，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展。

一、勞技教育要從生活技能著手

人民教育家陶行知一生主張生活教育，提出“生活即教育”。一個人的生活技能是能夠使自己獨立生存的基本知識和基本能力，是一個人能征服自然和適應自然的能力?，F在的學生，絕大多數都是獨生子女，他們在家中極少做家務，有的連最起碼的生活起居也由父母代勞。在學校，給學生鍛煉生活技能機會就更少了，所以學生生活技能的培養是一個薄弱環節。早在1992年8月和2004年8月，由中、韓、日三國幾十名青少年組成的國際草原探險夏令營在科爾沁大草原進行過兩次活動。其間中國孩子的表現令人失望?；顒又谐浞直┞冻鲋袊⒆釉谏婺芰Ψ矫婧椭袊嗌倌杲逃械闹T多問題。

學生生活技能的培養，一方面靠家庭去培養，另一方面也離不開學校的培養。然而，在我們學校的有關的教育中卻規避了學生培養生活技能的機會。如生活中離不開電，學校在對學生的安全教育中大都是告誡學生不要玩電，不要靠近電源等等，這在一定程度上起到了安全作用，但也奪去了培

養學生生活技能的機會。人的生活既然不能離開電，那就應該采取多種形式、多種方法讓他們真正懂得出危險的原因和避險的方法。保障安全的最佳方式就是讓學生熟練掌握防險避險的各種本領，積極預防的過程，也是培養學生生活技能的過程。例如我們在初中勞技課上開設了電子制作課程，從理論到實踐，讓學生了解了電的習性，學生弄懂“電路”和“觸電”的概念，學會了測電筆的使用方法，學生會用測電筆測量家用電器是否漏電，規避了家用電器中由于漏電出現的觸電現象；在電路焊接中學會了用電烙鐵焊接電路，從測謊器的制作中，了解了物體越潮濕，電阻越小，越容易導電等知識，從而讓學生知道平時不導電的物體在一定條件下也會導電，學生從怕觸電而不敢碰電，到敢碰電會用電，老師從“戰戰兢兢”讓學生接觸電，到放手大膽讓學生使用電，提高了學生生活技能的同時，提高了課堂教育效果，也讓學生掌握了一門焊接技術。

生活技能訓練，如縫衣、訂扣、洗衣、簡單的燒菜等，我們是通過勞動課或社團活動的模擬演習做起，讓學生從實踐中學習，讓勞技教育成為培養學生生活技能的途徑，增強學生勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能。

二、勞技教育要從簡單的手工實踐著手

斯坦尼斯拉夫斯基說過，沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的。勞動教育的內容構成決定著它的實踐性特點，“做中學”、“學中做”是其基本的教學方式。通過勞動課讓學生學會基本生活技能，無疑對學生本人和家庭都有益。我們的勞技課還可選擇一些以學生的生活、學習為主線的勞動實踐，制作簡單的生活用品；學會自制一些簡單的學習用具和娛樂用品的簡單生產勞動。

例如我們組織學生利用生活中的物品包裝等其它廢棄物，開展街景和園林模型制作活動，學生利用家里本應該扔棄的牛奶包裝盒，洗發水瓶等等雜七雜八的包裝盒以及硬紙板盒，通過剪、裁、雕刻、粘貼、繪畫等手法，制作出城市街景、學校校園模型、農家小院等作品。我們通過紙藝制作，將學生本應扔棄的廢紙做成紙藝花、三角插紙作品，一朵朵紙藝花，一件件三角插紙做成的小動物，給學生帶來了勞動的喜悅，培養了學生的審美情趣；正如高爾基所說的：勞動它是世界上一切歡樂和美好事情的源泉。通過勞動制作，一是培養了學生的勞動意識，二是提高了學生的勞動技能，更是讓老師感到高興的是學生養成了收集廢棄物的習慣，為以后的制作籌備原材料，統籌規劃意識在學生頭腦中生根，有用的生活廢棄物不再亂扔，校園環境也得到了清潔。潛移默化中提高了學生道德水準。

從我們的教學實踐來看，這些簡單生產勞動主要包括紙工、泥工、小木工、小金工、種植、養殖、編織、縫紉、刺繡等這些手工勞動，要充分利用學校地理資源和教師人力資源讓學生在動手的過程中開發了大腦的潛力，提高了生活的技能。

三、勞技教育要從培養學生科學文化素質著手

第4篇：勞動實踐后的感受范文

現實生活中的美，包括自然美、社會美和藝術美。藝術美指藝術作品的美，藝術美來源于生活并高于生活，是藝術家創造性勞動的產物。而學校的美術教育正是通過各種形式的藝術美來實踐。學校美育在于培養發展學生各方面的審美能力，當然學校的其他各學科教育也都有進行美育的任務，但藝術教育內容本身使得美術教育成為美育的重要手段和途徑。美術是藝術教育學科之一，美術是欣賞美、研究美、創造美的。通過美術教育可以提高學生對于美的感受、欣賞、評價、創造的能力，培養審美情趣和審美感知力。因此，美術教育在美育中占有很重要的地位，是學校對學生實施美育的重要手段和和途徑。

美育在中學階段主要就是培養學生感受美、欣賞美的能力。在此基礎上，再培養其欣賞美和辯別美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀和審美情趣，并通過基礎的技能訓練，完成較低層次美的創造任務，最終引導學生樹立美好的理想與追求。因美術本身具有直觀性、審美性及創造性的特點，所以美術教學應以直觀為前提，學會審美方法來達到以求創造的目的。其實美術教學中對學生進行美育的優勢就在其直觀性，那么如何才能在美術教學中更好的體現美育呢？

首先，應引導啟發學生認識美。

美術作品的基本造型手段是線條、形狀、色彩。讓學生先接觸線條、色彩、形體等藝術語言，教師通過對線條、色彩、形體等表現形式的講解來提高學生的審美認識。線條是造型的基礎，線條可以勾畫輪廊描繪對象的形象，表現形體結構和質感，還可以表現主觀的審美感受和思想感情。各種不同的線條，就能表現千變萬化的事物，所以老師要先引導學生認識線條，并選擇有代表性的作品指導學生欣賞、分析。而彩色在造型藝術中也具有重要地位，法國馬蒂斯說過：“色彩是訴諸于感覺的”。然而對色彩的感知，人與人之間是存在差異的。通常人們只能分辯黑、白、紅、黃、綠、紫等常見的色彩，而有過繪畫訓練的人是能夠表現出事物多樣的色彩變化的。所以，在美術教學中教師要通過講解并通過讓學生觀察，讓學生了解色彩一般知識以及調配方法，培養其對色彩的觀察分析能力。教學色彩，先要使學生對色彩相貌有了基礎的認識后，教師再結合一些色彩繪畫作品進行形象描述及色彩啟發。如畢加索《哭泣的女人》以極度主觀變形的形象，黃與紫，玫瑰紅與黑等不和諧的色彩對比，鮮明地表現出所要發泄的悲哀心情。委拉斯凱茲的《宮娥》這幅情節性的室內群像畫，描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物，變幻而統一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的名作。還可介紹“印象主義”畫派，因為“印象主義”畫派是以色彩作為他們最主要的藝術表現語匯，著力于光影、色彩變化的探索。最后再結合實際的事物，或讓學生走進自然，用眼觀察，用腦思索，用心體驗，觀察、感受色彩。學生通過對線條、色彩等藝術語言的學習了解，審美認識也就得到了一定的提高。

其次，應引導學生學會欣賞美。

美術作品欣賞是指對作品進行分析和思考的過程，最終形成正確的審美觀念，提高作品鑒賞能力。欣賞，其實就是讓作品成為創作者和欣賞者進行對話的中介。欣賞不能只是單純的對作品的美的享受，還應該是通過作品參與創作的過程，所以可以說欣賞是一種審美意識的再創造。欣賞者能從欣賞中形成自己的審美情趣和審美判斷力。列夫?托爾斯泰曾說過：“在自己心里喚起曾經一度體驗過的情感，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音，以及言詞所表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到這同樣的感情，——這就是藝術活動?！彼栽诿佬g作品不僅有感性直觀的形象性，還有其創作者的情感、思想性。而中學美術教學中的欣賞課，通過對作品情感、思想性的分析、賞析，能夠幫助學生對美術作品形成正確的審美判斷，提高審美意識。讓學生在對美術作品的賞析中，讓學生在逐步提高審美感受能力的同時，最終達到對生活、社會 、自然都能進行審美感知的目的。所有好的美術作品，都是反映了生活中的美好事物和創造者正確的審美觀點的。例如，欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》能讓我們從中受到美的情操的感染。欣賞齊白石的《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂采蜜的繁忙情景，我們感受到勤奮勞動的精神，油然產生對勞動者的敬仰之情。欣賞穆希娜的《收獲》，以勞動后的豐收，讓我們感受到了勞動給予人們的愉快和幸福。美國卡薩特《嬰兒最初的》，讓我們感受到了細膩的母愛和溫柔的母子親情。美術教學中教師要善于挖掘作品中健康的感情因素，引導學生通過對作品的欣賞品味，培養提高學生的審美情趣。這種情感教育教師可選擇古今中外優秀的美術作品，與學生共同品味分析，來達到培養學生高尚的審美情趣，形成正確審美觀的目的。

第三，應培養學生美的創造力。

美術教育不僅是要培養學生認識美、感受美的能力，還要培養學生的審美想像力和創造力，用他們所學的知識技能，進行實踐創作。在美術技法教學中滲透審美教育，能讓學生領略到美術教學中美的感受，真正領悟到藝術的精神實質，美術作品中豐富的色彩，生動具體的形象和其中所流露的情感，能讓學生在欣賞時產生對美的向往，教師應進而引導學生鑒賞美、表現美并創造美。

第5篇：勞動實踐后的感受范文

（一）自主探究發現問題

教師在教學中應當要求學生善于發現問題，擁有一雙發現問題的眼睛。自主地去發現問題，并設計出解決問題的合理方案。或者讓學生在教師的指導下，圍繞一個主題，以類似科學研究的方式，主動地探索、發現、體驗、獲取知識、應用知識、解決問題。特別注意的是教師在教學的過程中要適時地引導孩子發散性思維，給孩子們提供一個自主思考的機會，讓每一個學生都能發現問題。

（二）合作探究發現問題

合作探究學習是必不可少的。良好的合作，有助于培養孩子們的合作意識，更加積極的發現問題。而且可以互相交流，集思廣益，能改變學生產生主動學習的心態，使學生更有效積極的通過合作來發現問題。特別是在勞技這門學科教學中，這是必不可少的。通過合作學習，使學生能產生合作與競爭雙重意識。例如四年級《小風車》的教學設計流程:觀察-探究-改進內容:觀察成品小風車了解小風車結構拆一拆教具小風車說一說組成部分拼一拼并提出改進辦法探討改進的辦法選擇相應材料制作小風車目的是要學生深刻認識到小風車的制作流程，通過合作探究和實踐操作能使每個學生做出自己的風車。這樣做不僅使學生學會了與他人合作，更讓他們學會傾聽，討論，交流。

二、運用所學知識

（一）知識遷移能力培養

在學習過程中學生應該注重要用自己所學的知識去解決問題。因為這是學生掌握的基礎，脫離基礎去完成各項事情是不可能的。要想做到有意義的學習必須要學會知識的遷移。在這樣的學習中，學生不論學各種新知識都會受到原有知識的影響。因此，在勞技課教學中應要求學生對基本的概念或原理反復學習，勤于思考，熟練掌握，使其掌握基本的勞動技能和實踐能力。

（二）日常生活緊密聯系

一切勞動源于生活。如果在開設課程時創設真實場景，在這樣真實的生活實踐中進行學習，就可以很有效的激發學生對勞動教技課的興趣和強烈的好奇心，并能讓學生們用自己原有的知識和當前的知識進行有機結合，變成一種新技能，從而使新舊知識建立起緊密聯系。所以，勞動教技課程的施行一定要讓學生們從生活出發，走向生活。而這樣的學習方式也正體現了勞動教技課的實踐性特征。如在學習《小書簽》課程時，因為學生缺乏良好的閱讀習慣，不注意愛護書本，想到這一點，教師創設了這樣一個真實生活情境：“最近圖書館的管理人員遇到一個頭疼的問題，很多同學讀書時喜歡看到哪折到哪，一本書往往被折的不成樣。面對這種不良行為，同學們覺得應該怎么辦呢？”話一出，學生們立即活躍起來，有頭腦靈活的同學想到了書簽，于是，教師順勢拿出一枚書簽的樣品。并將這堂課的“小書簽”任務引導出來。就這樣，學生勁頭十足地投入到了制作小書簽中，而且他們的學習效果、效率都出乎教師的意料。

三、交流展示成果

在勞動教技課程的每節課的最后階段，就是學生們互相交流并展示自己成果的階段。學生應互相交流自己的制作經驗和體會，增并對成果進行評價。增強學生對勞動教技課的熱情與興趣，讓學生們體驗到勞動后的成功和喜悅。教師要對學生進行雙面教育，首先要對學生進行好的評價，對學生的作品感到認可和表揚，同時也要讓學生認真反思自己上課時的不足，明確指出并予以糾正。安排有不足的學生在下節課時將改正的作品拿給老師看，學生在教師這樣的安排下會期待下節課的到來。如在《編籃子》中，學生在交流展示時不僅體驗到了喜悅，也收獲了成功，更感受到勞動教技課的魅力。如《煎雞蛋》教學時，教師給學生安排回家給父母煎雞蛋的任務，學生不僅體驗到做菜的新奇和快樂，也增進了家庭的感情，啟迪學生尊敬長輩的思想。在這樣潛移默化的教學中，學生們感受到勞動創造美的快樂，也體驗到勞動操作的艱辛和實用價值。

四、小結

第6篇：勞動實踐后的感受范文

寒假社會實踐報告500字(一)

打工只是一種磨練的過程。對于結果，我們應該有這樣的胸襟：不以成敗論英雄，不一定非要用成功來作為自己的目標和要求。人生需要設計，但是這種設計不是憑空出來的，是需要成本的，失敗就是一種成本，有了成本的投入，就預示著的人生的收獲即將開始。

小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，我們要用行動證明自己。打一份工，為以后的成功奠基吧!

不經風雨，怎見彩虹，沒有人能輕輕松松成功。

在現今社會，招聘會上的大字板都總寫著“有經驗者優先”，可是還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題記得老師曾說過學校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠。所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了總之，這個寒假的社會實踐是豐富而又有意義，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因為這是一種實實在在收獲，是對“有經驗者優先”的感悟。……作文

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的?？墒侨绻阒粏柛挪粏柺斋@，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。

打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。作文

在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學習都有很大程度上的啟發。這次的打工是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟!

寒假社會實踐報告500字(二)

近日，浙江師范大學工學院“齒輪踐行”暑期社會實踐對抵達浙江省臺州市仙居縣，秉著細水長流的理念，繼xxxx年浙江師范大學“彩虹實踐”對之后再次來到上張學校。同臺州科技職業學院“向日葵”隊聯合進行社會實踐活動。

一、 同樣的信念，不同的主題

同樣是為上張鄉的同學們帶來新知識，傳播文化思想，但本次實踐還特地加入了新的元素。在建黨90周年之際，我們將黨的思想傳播，陣陣紅歌聲中，將黨的艱難歷程在歌聲中深入同學們的內心;激揚的旋律下，將我們隊黨的熱愛和在黨的光輝下茁壯成長的幸福感，驕傲自豪感表達。實踐隊還積極與臺州科技職業技術學院共同踐行環保宣傳，發放問卷，環保晨跑，街道清掃，旨在將環保的思想傳播到上張的百姓心中，讓淳樸原生態的山區永遠環抱在青山綠水中。

二、 對知識的渴望

當天下午，浙師大“齒輪踐行”隊聯合臺州科技職業學院“向日葵”隊進行了支教宣傳。在場家長們聽到我們會開設班級為孩子們上課后，都一口答應會來報名。孩子們更是積極，紛紛為實踐隊員們帶路，并答應叫上自己的朋友和同學一起來報名。

實踐隊員也十分開心，用他們的話來說：“我們為著同一個目標，盡我們的綿薄之力，給這個小山坳帶來一些新氣息，讓孩子們，讓上張能在未來有更美好的發展。”

寒假社會實踐報告500字(三)

人們都說：勞動最光榮。 這一天,我去居委會勞動了一天…

當我在親身體驗勞動時，我才更進一步地融會了這句話的精華。勞動確切很辛勞，但卻是苦中帶甜的。勞動的感受，在勞累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們平時的學習生活中所能觸摸到的，這類感受是作為一位勞動者內心深處的，最平凡而又殊于一般的感受。

星期天,我去居委會干了一個上午的活兒，居委會的負責人讓我去小區里面刮小廣告。我興奮的應承了下來，心想，弄小廣告有甚么不輕易的，拿手一撕不就成了!因而信心滿滿的拿著負責人給我的鏟子和水桶就走了，誰知道事實和想象是有差距的，而且差距還不小。我先找到一個貼在地上的小廣告，貌似真的很難弄，拿鏟子刮了半天也沒有太大的結果。

本想放棄，然后去干點別的事情，但是不伏輸的性情使我想到，還沒有甚么事情能夠難倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主張我就忽然想起一次下雨天走在路上時候的情形了，被水沖過的地面上的小廣告，很輕易就掉了，所以我想到了，將小廣告上面弄上水，等了2，3分鐘，果然，很有效果，拿手輕輕一撕，小廣告就掉了。

看到自己想到的方法取得了成果，當時心里挺興奮的，因而更加滿懷信心，去勞動了!經過一番努力以后，被我清除過的地方確切看著干凈，整潔多了。我想，通過自己的勞動，自己動手動腦解決了題目是我收獲的，學習亦是如此吧!

通過這次實踐，給我留下了深入的體會。當你做一件事的時候，不論是會還是不會，你都要有勇氣面對它，嘗試一下。做了，你是困難的領導;不做，你是困難的俘虜;而我在實踐中收獲了很多，同時也發現了很多本身的不足。所以，我會在今后的學習當中更加努力，不斷地充實、完善自己!

寒假社會實踐報告500字(四)

元月十六號大部分同學都回家了，我選擇留在衡陽，開始我的打工生活。

我打工的地方是麥酷ktv，它是全國六家連鎖店之一。我最開始應聘的職務是前臺接待。

在麥酷的第一天：我和住在一個宿舍的同事一起吃了早餐后，就打卡上班。一開始我覺得上班很神秘，后來發現上班和上課一樣，只要你用心觀察，就能學到很多東西。第一天我們學習了服務的理念：服從負責，廉潔謙虛，操守品德，互動合作。還有十句常用的禮貌用語：

1.您好，歡迎光臨麥酷ktv。2.謝謝光臨，請慢走，歡迎下次再度光臨。3.您好，請問需要什么服務嗎?4.先生小姐麻煩這邊請。5.先生小姐麻煩這邊請。6.對不起，請借過。7.對不起，讓您久等了。8.對不起，打擾，為您整理桌面。9.請稍等，馬上為您服務。10.祝您消費愉快，謝謝。四個絕對性：絕對服從性;絕對紀律性;絕對禮節性;絕對報備性。三不原則：不頂嘴;不插嘴;不反駁。簡單地說就是決定服從。

十二多打卡下班，全體員工一起排隊去吃飯，感覺有點像。也許是因為我太餓，同事覺得很難吃的飯菜我卻吃的津津有味。這大概就是饑不擇食。

下午依舊是打卡上班，上班的內容是打掃衛生。因為正在施工，所以衛生任務很艱巨。慶幸的是，像我一樣的寒假工比較多，因此干活的熱情很高。不知不覺四個小時在我們搞衛生的時候偷偷溜走了。

下班吃飯，和同事一起去宿舍。突然間感覺腰酸背痛，掙錢真得不容易。

寒假社會實踐報告500字(五)

第7篇：勞動實踐后的感受范文

關鍵詞： 個性習作能力 個性素材 個性中心 個性創造

“要為學生的自主習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。教師要采用多種形式的教學手段，發展學生的習作思維，引導學生關注身邊的人和事、景和物，積累和豐富習作資源，做到立意和語言個性化，結合獨特的感受進行個性表達，提高學生的習作技巧。

一、立足生活實際，積累個性素材

生活是習作素材的源泉，教師要引導學生了解、體驗生活，豐富習作素材，關注生活中的人、物、事、景，收集和記錄生活中的點點滴滴，拓寬學生的習作視野，積累和豐富學生的習作素材。教師應引導學生關注身邊的人和事、景和物，讓學生深入生活，用獨特的目光觀察、收集、感受、理解生活中的事物，養成觀察事物的習慣，增加學生的生活體驗，豐富學生的習作素材，從而促使學生積極思考，盡情抒感，激起學生自我表達的真實需要，運用手中的筆表達各自的所見、所聞、所感，這樣敘述和描寫的事物就會更加真實。

例如，每天早晚學生在學校都要進行衛生責任區大掃除，教師可利用學生這種經常性活動，引導學生一邊勞動一邊注意觀察勞動情況，對同學們打掃操場衛生，清理衛生死角，疏通下水道口，拔掉屋角、花壇里的野草等進行細致觀察，注意人物表現的動作、神態及語言交流。教學中，教師引導學生說說大掃除的過程，說說自己及其他同學在勞動中的表現，暢談勞動的樂趣，不足之處，其他學生進行補充。然后教師適時提出習作題目，要求學生把在勞動中的所見所聞寫下來。又如寫作《雨》時，我要求學生利用課余時間，觀察一年四季的雨的不同之處，并做好觀察筆記，親身體會雨水給人們帶來了哪些好處和壞處。習作時，有的學生以《雨，我心中糾結》為題，描述綿綿細雨給萬物帶來了生機，卻也給人們生活帶來了很多不方便，有喜又有憂，恰似作者心中的憂愁；有的學生以《美麗的雨景》為題，把綿綿春雨、磅礴夏雨、簌簌秋雨、點滴冬雨描繪得惟妙惟肖，十分美麗，表達出作者心中的喜悅；有的學生以《雨啊，來得再猛些吧》為題，描繪雨來得快、來得猛，雷霆萬鈞，一幅壯美的雨景圖。由于有了親歷生活的體驗，再加上細致地觀察生活，從生活中獲取個性化習作素材，學生自然有話可說，盡情地傾訴個性感受，創造的作品千姿百態、各具特色。

二、優化習作策略，凸顯個性中心

在指導學生習作的教學活動中，教師要善于采取多種教學手段，注重引導學生參與實踐活動，在實踐活動中要求學生從不同的角度進行觀察與體驗，調動學生觀察、思考、動筆的積極性，組織學生在交流中把所看、所想充分地表達出來，進而提煉觀察到、認識到、體驗到的個性素材，有效地凸顯習作的個性中心，培養學生的觀察能力和習作技巧。

例如，寫作《校園里大榕樹》時，教師可以引導學生到校園中，對大榕樹的各個部分，從不同的角度，在不同的時間觀察與思考，做到仔細而有序，促使學生融各自情感于對大榕樹的愛中。這樣學生自然會把學到的觀察方法運用于習作中，并在觀察的基礎上融入自己的情感，從而走近榕樹，賦予榕樹以人的思想感情，把榕樹擬人化，豐富習作內涵，又凸顯習作的個性中心。又如，指導人教版四年級下冊習作六時，教師可引導學生通過實踐活動，在野外觀察田園的風光、蜜柚樹、香蕉林、稻谷；了解蜜柚的生長和采摘情況；調查農村生活水平變化，現在的生活狀況與十年前相比較等，并把看到、采訪到、想到的記錄下來，在課堂上通過互說互評，互相感染啟發，學生把鄉村的美好景象、美好生活淋漓盡致地表達出來，盡情地敘說各自走進鄉村觀察和感受的一切，把樸實的鄉村描繪得多姿多彩，充滿幸福、快樂自然地氣息。只有讓學生通過實踐體驗，在實踐中交流、感悟，才能使習作活動充滿靈性、精彩紛呈，利用豐富素材表達時，凸顯習作的中心個性化特色。

三、拓展習作思維，發展個性創造

第8篇：勞動實踐后的感受范文

一、抓好“兩基”，搭建育人隱形的新平臺

抓好“兩個基地”建設，是學校對學生進行思想教育和勞動技術教育的重要形式，是學生參與實踐活動的途徑之一，也是促進學校發展的有效途徑，它有利于學校l展，有利于學生發展。十年磨一劍，這些年來我們一直堅持不懈的探索，注重基地建設與育人相結合，付出得到了回報。

1. 以基地為線，鋪設育人之道。學校一切工作的落腳點是育人，勤工儉學工作也要以育人為宗旨，為育人服務，著眼于育人。我們在勤工儉學內容的選定與決策之時，堅持了與學校的育人目標保持一致的原則，每天下午放學后，讓住宿學生到菜園里看看，澆澆水、拔拔草、施點肥，讓學生參加力所能及的勞動，在勞動中感受了合作的力量，促成了習慣的養成，體驗了收獲的喜悅，懂得了成果的珍愛，學生回家后也都能為家長做及所能及的事情，我們此舉受到家長好評。

2. 以樹木為媒，搭建“樹人”平臺。教育要堅持貫徹黨的教育方針，促進教育與生產勞動和社會實踐相結合。既要著眼于培養學生的奮斗精神和實踐能力，更要著手培養學生的勞動技能和實用科技；既要為中小學生打下繼續學習的堅實基礎，也要為廣大農村地區和貧困地區培養留得住、用得上的農業科技帶頭人，同時也要為服務新農村建設擔負教育的責任。我們認識到要履行這一職責，勤工儉學必須與學科教學相結合，如同勞動技術課相結合，讓學生在勞動中學習一些基本的勞動技能，培養正確的勞動觀點和勞動態度；同生物、自然課相結合，讓學生運用課堂上學得的書本知識應用到實踐中，從而將知識學活會用；將勤工儉學工作與學生的學習相結合，促進知識的掌握和能力的提高將是最好的效益。

我校的種植基地專門開設了為各學科教學服務的基地。給每位3至6年級的學生安排了一棵桃樹和一棵柑桔樹的保管任務，當然學生是不會保管的，這樣需要家長來指導，有些家長不懂則不得不去主動學果樹的栽培技術，然后和學生一起來為果樹剪枝、上肥、治病、防蟲，同時學校也定期請植保專家來校授課，以“樹”為媒，為學生、學生家長搭建了培訓果樹栽培技術的平臺，我們這一舉措讓學生參與了勞動實踐活動，讓家長學到了種植技術，深深受到家長和社會的好評，學生余欣的柑橘、桃樹嫁接技術得到了當地農民的肯定，好多知道他的人還請他去幫忙指導嫁接；學生楊芳的家長，在學校參與這項活動后，專門開辟荒地，種上了上千株桃樹，這真正體現了學校在新農村建設中的教育服務農業的職能要求。

3. 育人環境建設與學校生態文化協調統一，確保了精神收益的最大化。我校大力發展種植業不僅收到經濟效益，還發展了學校的綠化，美化了校園環境。三月桃花紅，四月桔花香，五月吃蜜桃，六月瓜遍地，九月采辣椒，十月桔子黃……這是我校四季的寫照，可謂四季常青，四季皆豐收，陶冶了師生情操。

二、享受成果，獲取思想內化的愉悅

學生參與勞動，參與收獲與享受，這是學生勞動品質思想情感內化的重要途徑。

1. 吃自己種的菜，好香。學校有3畝菜地，我校3至6年級在校住宿，空余時間多，因此學校把菜地分配給3至6年級，按學校的規劃種植了蔬菜、油料作物等，這樣為學生食堂的菜蔬、油料供應提供一定的補給，降低成本，減少學生的生活支出，同學們都爭先恐后的到自己菜園里去采菜交到食堂，都想讓別人享受自己的勞動成果。

第9篇：勞動實踐后的感受范文

一、把握課堂教學的音樂性

對于小學生而言，音樂在一定程度上還不是一門知識，而是一種內心體驗。教師要引導學生在豐富多彩的教學形式中挖掘、滲透、感知音樂教學中的音樂本體，不能使音樂僅是兒童活動的一種“背景”。

例1：“我的音樂耳朵”

歌曲《不再麻煩好媽媽》教學，首先是欣賞《勞動歌》，改變了以往敘述動畫故事、用過多語言闡述音樂的方法，教學重點在于聆聽：“你聽到了什么?”“你是怎么知道在勞動的?”引導學生分析、理解音樂要素，并模仿小矮人吆喝勞動號子，巧妙進行節奏律動和發聲練習。再聆聽歌曲伴奏音樂，“你覺得哪一部分的音樂最適合你勞動的場面?為什么?”“前后部分的音樂給你怎樣的感覺?”反復聆聽、比較聆聽，讓學生學會傾聽，用“音樂的耳朵”感受勞動的節奏特點和音樂情緒。

例2：非音樂體驗中的音樂“回歸”

《可愛的動物》教學可進行教材重組，引導學生欣賞組曲《動物狂歡節》之《袋鼠》、《獅子》、《天鵝》，“你覺得這是一個怎樣的動物?”“它使你想到了怎樣的場面?”“你能用線條、表情或動作來模仿和表現嗎?”這類問題的注意力不在音樂本身，而是在音樂提到的事。然后引導學生“回歸”思考，“那么誰能說說表現機靈活潑動物的音樂有什么特點?表現兇猛威風動物的音樂呢?表現美麗高雅動物的音樂呢?”引導學生感受三類動物的音樂特點，自覺感知并理解速度、力度等音樂要素對動物形象的表現力。

二、重視學生音樂學習的發展性

人腦研究的成果使我們意識到，關注學習是如何在正處于發育過程中的腦中發生的更為重要，即教學重點應該更多地偏向過程。音樂教學則更要關注學生音樂學習的過程和經歷。

例3：音樂學習的“內心旅程”

音樂課《長鼻子》的教學，改變以往兒歌導入、動畫欣賞、圖片介紹、互動模仿、“動物園”游戲、唱演組合等多形式的過程策略，而是首先聽辨《小象》、《大象》的音樂：“可以給這段音樂取個名字嗎?你是怎么聽出來的?”“為什么小象的音樂歡快活潑，大象的音樂慢而低沉呢?”然后聆聽歌曲《兩只小象》伴奏音樂，引導學生自由摸索節拍特點、嘗試學習三拍子“小象的舞步”、思考并讀懂教材方格譜、用輕柔聲音演唱“小象的親切問候”、選擇合適力度進行打擊樂器伴奏等，使學生在聆聽、感受、探索和表現中，積極、自覺地完成內心音樂體驗活動，變“我愛學音樂”到“我會學音樂”。

例4：玩玩敲敲交朋友

雙響筒的教學，可鼓勵學生自由“玩”樂器?！霸囋嚕@個打擊樂器的音色有什么特點?”“誰猜得出它的名字?”“教材上雙響筒符號上右邊的紅點是什么意思?我們還可以怎樣表示音的高低?”“你打算怎樣為歌曲《牧童》伴奏?為什么?”引導學生在玩玩猜猜、敲敲打打中，生成感知雙響筒的音色、名字由來、演奏姿勢、教材符號含義、編創書寫符號等體驗，根據雙響筒的音色特點學會演奏方法和伴奏技巧。

三、注重學生音樂學習的創造性

在音樂課堂教學過程中，重視學生的體驗、積累，有意識地運用探索音響、即興創造和創作實踐的方法，培養、激發學生的音樂想象力和音樂創造力，讓學生在課堂活動中培養自己的音樂創造才能。

例5：此“創”非彼“創”

第五冊《蝸牛與黃鸝鳥》的教學，一般可設計兩類創造活動：1、讓學生根據自己喜歡的方式自由創造，或根據歌曲內容作畫，或根據歌詞編講故事，或朗誦歌謠，或編創“葡萄成熟后”的歌詞。2、進行演唱的二度創作，根據不同的角色用不同的聲音、速度、力度、情緒演唱歌曲，并根據角色選擇打擊樂器編創伴奏。這兩類創造活動雖然同是自由想象、自由創造、自由表演，可是前者更多的是文學、繪畫等非音樂領域創造能力的培養，而后者是在音樂學習領域培養學生的創造力、開拓想象力和思維潛能，積累學生的音樂創作經驗。

四、關注學習過程的藝術性

音樂課堂教學過程應該像一首美妙的樂曲，跌宕起伏、令人回味。音樂課要以音樂為“橋梁”和“紐帶”，進行情景誘導、主動吸收、發現探究、討論合作、互動共進、開放生成等教學活動，使音樂和學生融合在一起。

例6：明線與暗線有效結合