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第1篇：氣象的科普知識范文

[關鍵詞]氣象科普 社會化 民防科普館 廣大民眾 氣象災害

[中圖分類號] P42 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-11-185-1

氣象科普的社會化是由其服務的對象決定的。氣象科普的服務目的就是為了讓廣大人民群眾能夠及時、準確地獲取并使用氣象信息。氣象科普社會化的實現，可以讓人民群眾更好地安排生產生活并做好防災自救的準備工作，這對于維護廣大人民群眾的生命安全以及社會的穩定都是非常重要的。

1氣象科普社會化的涵義與任務

1.1氣象科普社會化的涵義

人類的生活與周圍的環境以及氣象條件等因素息息相關，作為人們了解并適應自然環境的氣象科普知識，已經成為了他們進行防災減災準備工作、避免氣象以及環境傷害的重要依據。此外，氣象科普的進行過程可以加強民眾與社會的互動性，讓廣大人民群眾感受到濃重的人文關懷。

氣象科普工作的開展需要以地方經濟的發展為根據來滿足人民群眾對氣象知識的需求，因此它需要民眾的參與，而不是由某一個部門來負責。氣象科普知識廣泛的覆蓋面決定了它必須實現社會化。

1.2氣象科普社會化的任務

氣象科普任務有著一定的特殊性。第一，實現氣象科普是為了讓廣大群眾知道怎樣適應氣候條件的變化并正確應對氣象災害，讓人類與自然更和諧地相處，走可持續發展的道路；第二，在以人為本思想的基礎上調動廣大群眾對氣象知識的興趣，讓他們充分了解氣象科普知識的重要性并提高他們的氣象災害預防意識；第三，及時更新人們對于最新氣象科普知識的了解；第四，氣象科普需要深入研究廣大群眾的具體氣象需求，然后針對性地提供信息；第五，由于氣象科普有著多源性與公益性的特點，因而氣象科普工作的開展需要整個社會的參與和配合。

2氣象科普工作的現狀

雖然我國各級氣象部門的科普工作各有特色，但總體來說還是存在著形式大同小異的缺點。隨著經濟與社會的不斷發展，目前的氣象科普工作已經無法完全滿足民眾對氣象信息的需求。目前的氣象科普工作主要存在著以下四個方面的不足：第一，氣象科普工作的指導思想需要更新；第二，氣象科普工作的工作形式太過單一；第三，氣象科普工作太過寬泛，重點不夠突出；第四，氣象科普方面的人才太少。

在這樣的情況下，國家可以多開展氣象知識普及活動，并擴大氣象科普的范圍，將氣象科普的重點內容用現代化科技手段展現出來，同時培養一支高效、先進的科普工作隊伍，為氣象科普培養出與時俱進的人才。

3氣象科普在民防科普館中的應用

3.1將氣象科普知識與當地獨特的歷史背景結合起來

中國的歷史文化源遠流長，幾乎各個地方都有屬于自己的獨特歷史背景。將氣象科普知識與當地歷史背景結合起來，不僅可以讓廣大民眾了解氣象知識，同時還可以讓他們更深刻地感受我國傳統文化的博大精深。例如，我國的六安民防科普教育館中就應用氣象知識在館中開設了氣象部分。它充分利用六安是古代氣象發祥地這一有利條件在民防科普館中展示了我國在氣象方面所取得的進步，讓人與自然活動的和諧相處得到了最好的體現。

3.2在科普館中開展氣象知識問答活動

利用現代科學技術，民防科普館可以開展氣象知識自測活動，讓人們在參觀民防科普館的時候可以了解自己氣象知識的掌握程度，讓氣象知識更加普及。此外，民防館也可以開展一些講座、競賽等類型的活動，這樣可以讓活動內容更豐富，更有吸引力，氣象知識的普及效果也會更好。

3.3普及氣象預警信號的科學使用方法

在突發氣象災害的時候使用氣象預警信號，可以起到平時的預報所無法發揮的作用，它是氣象災害預防的最后也是最重要的一道防線。針對大風、暴雨等各種不同的氣象災害，國家已經出臺了不同氣象災害的信號與傳播方法，但由于這些方法的普及程度不夠，因此預警信息并沒有發揮出該有的效果。在民防科普館中單獨設立一個氣象災害預警信號的展區，可以幫助民眾了解氣象災害預警信號的使用方法，并充分認識災害強度與科學避讓之間的關系，讓廣大民眾可以擁有更多的氣象科普知識，進而達到減少氣象災害造成經濟損失的目的。

3.4運用民防科普館的現代化科學技術模擬各種不同的氣象條件

人們對于氣象科普的忽略很大程度上都是因為沒有充分了解氣象災害所造成的危害。在民防科普館中利用屏幕、聲、光、多媒體互動等高科技技術來模擬氣象災害發生時的情景，并通過控制光、影強度的方式讓人們親自體會不同強度災害預警時的不同感受以及所造成危害程度的不同，就可以讓廣大民眾切身的體會到氣象災害的可怕。這樣，廣大民眾的氣象科普知識就能掌握得更全面，防災意識也會得到提高。

3.5利用4D技術展示發生氣象災害時的自救方法

盡管氣象災害自救措施已經普及了很久，但是廣大民眾在遇到真正的氣象災害時往往還是無法將這些防御以及自救知識很好地運用出來。出現這種情況的主要原因就是理論知識與實際運用之間存在的差距。氣象科普館可以運用4D技術來制造出真實的泥石流災害場景，讓廣大民眾在真實的感受中練習如何逃生以及運用自救知識。當民眾在4D技術的幫助下有了自救經驗以后，將來再遇到氣象災害他們就能根據災害的類型、所處的地勢等關鍵因素尋找到最好的自救方法。這對于保障廣大群眾的財產以及生命安全來說，有著非常重大的意義。

4結語

氣象科普社會化是社會大眾與氣象部門之間進行良好溝通的紐帶，只有廣大民眾積極參與到科普活動中來，氣象部門才能更清楚地了解群眾的具體需求。因此我們需要借助群眾的力量多方位、多渠道、多層次的開展氣象科普工作，讓廣大群眾的需求成為氣象部門不斷努力與發展的動力。另外，氣象科普社會化的實現需要結合時代的發展，在科學技術的不斷進步中通過最新技術手段的運用讓群眾最快地獲取氣象信息。

參考文獻

[1]陜西省科協.陜西漢中"科技之春"為氣象科普搭建社會化大舞臺[J].硅谷，2013（8）.

第2篇：氣象的科普知識范文

一、科普基地基礎設施建設得到進一步加強

科技的發展、知識的創新離不開基礎設施的建設，為此，我局始終堅持把科普基地建設放在工作中的重點來抓。目前，我局已完成室外3000m2、室內近1000m2科普教育基地的初步建設。首先，我們制作了一整套精美的綜合防災減災宣傳單，并建成以預防氣象災害(暴雨、冰雹、干旱、雷電、大風等)、地質災害、地震災害等綜合防災減災知識和氣象預報、人工影響天氣、天文天象、地質地震等自然科學知識的宣傳走廊。其次，進一步美化、綠化了氣象觀測場，增添了自動化觀測設備，也完善了綜合會商室科普宣傳設備，添置了筆記本電腦、投影儀、擴音器等必備科普宣傳用品，為科普基地發展提供了堅實的物質保障。

二、科普隊伍素質得到不斷提高

科普基地隊伍素質的高低直接影響到科普基地的發展以及科普教育的效果。一直以來，我局始終堅持把提高科普基地成員素質作為科普基地建設中的首要任務來抓。一是我們對目前的科普人員進行了系統的培訓，并積極派出人員到北京、南京、成都等地參加各類科普經驗交流會和科普短期培訓班，收到了良好效果。二是我局制訂了詳細的專業培訓計劃，由中級以上專業技術人員給大家授課，加強全局所有專業技術人員的科技水平。三是對科普宣傳員和講解員進行有針對性的培訓，并根據各技術骨干的專長，安排專人負責各類自然科普知識的講解。

三、科普宣傳活動廣泛開展

為使廣大民眾更好的學習了解自然科普知識，提高民眾綜合防>，！

第3篇：氣象的科普知識范文

關鍵詞：氣候變化　科普教育　素質教育　途徑

中圖分類號：G244

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）006-001-02

氣候變化是一個長期性的全球問題，對青少年的影響最大，青少年有理由關心這個問題，并為之付出努力。政府間氣候變化專門委員會（IPCC）第三次評估報告指出，近50年的全球氣候變暖主要是由人類活動大量排放的二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等溫室氣體的增溫效應造成的。在全球變暖的大背景下，近百年來，中國年平均氣溫升高了0.5～0.8℃，近50年變暖尤其明顯，中國沿海海平面年平均上升速率為2.5毫米，山地冰川快速退縮，并有加速趨勢。2008年一份在中國七所高校的1500多名學生中開展的調查報告指出，中國大學生對當前環境和氣候變化問題有高度的關注，愿意為節能減排身體力行。2007年國家了《節能減排全民行動實施方案》，包括家庭社區行動、青少年行動、企業行動、學校行動、軍營行動、政府機構行動、科技行動、科普行動、媒體行動等九個專項行動。其中青少年行動和學校行動主要內容是積極開展以節能減排為內容的學校主題教育和社會實踐活動，培養學生樹立節能環保意識。因此，加強青少年應對氣候變化科普教育顯得十分必要和迫切。

如何加強青少年應對氣候變化科普教育？筆者認為，要從三個方面下工夫。

1 加大氣候課堂教育項目的推廣力度

學科課程滲透是實施應對氣候變化教育的主要渠道。

(1)結合學科教學特點，依據課程標準的有關要求，充分挖掘現行教材中有利于氣候變化的滲透點，開展氣候變化教育。目前全國不少中學都以地理、生物、化學、社會課程教學為主，同時在各學科教學中滲透環境教育和節約教育。一些地方，防災減災和應對氣候變化知識納入中小學校有關課程和課外教育內容，已經成為社會各界的共識。

(2)積極參與國際氣候變化課堂教育項目在我國的實踐。2010年11月17日至19日，英國大使館文化教育處舉辦了“中英國際氣候課堂教育論壇”。本次論壇主要圍繞“青少年與氣候變化”、“如何在學校成功開展氣候課堂項目”、“氣候變化教育教學方法”、“本土資源的開發”、“利用社會資源加強學校的氣候變化教育”等五個議題開展專家講座、經驗分享及分組討論，并對當地兩所學校進行考察。專家詳細介紹了氣候課堂項目及其實施細則，闡述了氣候課堂項目的重要性、必要性及可行性。北京、天津、重慶等地的三位老師在實踐層面，從課內資源、課外資源以及網絡資源三個方面詳細介紹了學校開展氣侯變化教育的情況，用真實的案例闡述了學生社會實踐中所做的工作，介紹了學生在推進氣候課堂中遇到的實際困難和解決辦法。論壇最后簽署并宣讀了《氣候課堂中國宣言》。

如何積極參與氣候課堂項目，真正把氣候變化教育落到實處？1)積極與全國氣候課堂項目中心聯系，成立組織，制定計劃，建立資源庫，為教師提供氣候課堂的素材、方案。并積極開發本土資源。2)在各級中小學校本課程上、社會實踐、研究性學習上打開思路，進行落實，積極參與國際交流，與友好學校聯系，交流經驗。加強校際交流，積極推廣并培養示范校、重點校。3)結合教學工作，進行氣候變化訪談，盡可能利用課余時間、假期進行教學設計、活動設計。4)成立學校氣候變化協會，以起始年段為主要成員，開展社區活動，向學校、社區提供建設性意見、建議。

(3)積極配合氣象部門開展應對氣候變化科普知識進校園活動。科協、教育局編印《應對氣候變化》普及讀本，將該讀本納入中小學素質教育的必修課程，介紹有關應對氣候變化各方面基礎知識，作為中小學生人文素質教育的重要內容。在全國、全省范圍內各中小學的課外讀物中，必須有相當部分指定書目是關于應對氣候變化科普類讀物。應對氣候變化也具有豐富的國情教育內容，應由科技局、科協、教育局牽頭，會同有關宣傳主管部門和氣象部門，開展協調規劃和安排，整合有關信息資源，將應對氣候變化知識轉化為教師、學生和普通大眾容易獲得和應用的形式，達到普及和宣傳的目的。在小學、初中、高中階段的自然、地理和生物課教學中加重應對氣候變化科普知識教育；編制應對氣候變化教育系列叢書作為小學、初中、高中階段的課外必讀物；在各大院校普遍設立應對氣候變化學科的選修課，加大對大學生應對氣候變化科普知識教育的力度。

2 充分發揮科普基地的獨特作用

科技場館在科普教育中有自己獨特的作用，它的教育對象主要是青少年。我們要充分發揮科技館在應對氣候變化科普教育的作用。目前，我國有300多座科技館，據了解，大多數科技館在展示內容方面應對氣候變化科普教育展項設置不多，缺少這方面科普知識的教育。為此，筆者建議在科技館的展示內容方面要增加應對氣候變化科普教育的展項內容，吸引更多的青少年和公眾到科技館接受應對氣候變化科普知識的教育。

探索整合社會資源興辦專業化的科普基地。如充分開發利用氣象科普資源和基礎設施，提高科普基地的科普服務能力及全民的防災減災意識，更好地發揮在科普宣傳教育方面的示范作用。規范科普基地建設的管理，每年年初制定計劃，明確工作任務，主動接受科普基地主管部門的工作指導，參加科普工作的經驗研討會和培訓等活動。落實開展的項目經費和人員，爭取納入本單位的年度工作任務管理。《中華人民共和國科普法》明確規定了氣象等部門開展科普工作，《全國氣象科普基地標準》及《全國氣象科普基地管理辦法》為應對氣候變化科普基地建設規劃提供了政策依據。要將科普基地建設納入第十二個五年國民經濟發展規劃，加強科普基地建設經費維持經費投入，實現科普基地建設健康發展。

3 加大青少年應對氣候變化科普教育體驗活動組織參與力度

要使中小學的科學教育真正體現出“主渠道”的作用，除了制定科學的課程標準外，還要求教育主管部門、校長和教師要具備大教育、大科普的觀念，要充分認識到中小學科學教育不僅局限于學校內，而是學校、社區和家庭共同參與，消除障礙和隔閡，從不同角度、不同層面定位，注意相互銜接，形成完善的中小學科學教育的社會體系，也即是科普的社會體系。這對于從多元化的途徑培養青少年的科技素質，最終實現人才培養的科學性和整體性，具有非常重要的意義。

(1)提供青少年體驗模式。在這方面，美國科學教師鼓勵學生進行研究全球變化等科學實驗的一些做法給了我們啟示。在向中小學傳播過程中，通過課程講授、校外輔導、參觀實驗等方法可以傳播氣候變化科普知識。傳統的講授式也被小組討論、角色扮演、個案研究、實驗、野外考察、參觀博物館 (科技館)等方式所取代。也就是說青少年應對氣候變化不僅體現在科普知識的學習與宣傳，更體現在積極參與宣傳環保理念，踐行低碳生活方式，使青少年受到影響，在未來從事與環保有關的工作，讓應對氣候變化的理念和行動落實到更廣泛、更深入的層面。

(2)探索青少年應對氣候變化科技俱樂部和創新競賽等系列活動，抓好青少年科技活動站活動。共同構建一個青少年科普的社會體系，從而能夠提供多元化的科普途徑和學習機會，以滿足不同類型對象的科普需求，促進青少年科學素質和創造能力的提高。

第4篇：氣象的科普知識范文

【關鍵詞】兒童 氣象科普 天氣繪本

一、天氣繪本研制的重要性

我國是世界上氣象災害頻發的國家之一，在自然災害中氣象災害占70%以上，而少年兒童又是防御自然災害最薄弱的群體之一。在我國，0—14歲年齡段人口數量占到全部總人口數的20%左右，其中6到14歲學齡兒童占到總人口數的13%左右，這部分人群身心發育尚未成熟，心理承受能力和判斷能力不及成年人，自我防范和自救能力不強，如果再缺乏必要的防災知識，一旦災害發生，就容易驚慌失措甚至危及到生命安全。群體規模和年齡特點，讓氣象防災減災宣傳不能忽視這部分群體，因此，如何研制出適合這部分人群接受的氣象防災減災科普產品，是氣象服務的當務之急。

提高公眾防災減災能力，提升全民應對氣候變化的意識是中國氣象局“十二五”規劃的重要內容，而其中做好氣象科普工作則是必不可少的手段與方式。巧合的是根據2011年央視索福瑞調查顯示，在氣象節目附加信息方面，觀眾對“氣象科普知識”提及率也較高，達到39.26%。

以學生為主要目標群體和參與者的少兒氣象科普產品，將會成為氣象科普知識在校園中實踐的關鍵環節，也是防災減災與應對氣候變化知識推進中小學的重要平臺。中國氣象防災減災亟須積累和建立一整套少兒氣象防災的宣傳體系和互動模式，與學校、社會科普基地相結合，形成良性、科學的少兒防災減災氛圍。當災害發生時，有知識可以依據、有模式可以參考、有標準可以防范。

在國外，日本、智利以及歐美等發達國家都把防災減災知識作為一種系統的教育形式對待，非常重視對少年兒童防災減災知識與技能的教育、普及、宣傳和培訓。例如日本注重經常性的教育訓練，編有《危機管理和應對手冊》《防災教育指導資料》；在美國，從小學就開設專門應對突發災害培訓的課程教育，孩子們從小就知道在應對災害的過程中如何進行自救和相互救助。

美國教育心理學家布盧姆在《人類特性的穩定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設：若17歲時人的智力發展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80%，剩下的20%，是從8-17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家的研究表明，兒童早期閱讀、計算能力對日后的智力發展影響最大。

少年兒童的視角區別于成人，在對于氣象防災減災產品的理解上，邏輯性強、結構縝密的氣象防災產品無法引得大多數少年兒童的興趣，氣象服務需要從兒童的閱讀習慣和思維方式以及閱讀在兒童中的重要影響力來判斷，研發趣味性強、可讀性強、具有美感的系列產品。

二、天氣繪本研制與開發的基本定位

在由電視、電子游戲和網絡所構筑的科技世界中，孩子與書本的距離愈來愈遠。近年來，世界各國所推動的教育改革，幾乎都把推廣閱讀風氣，提升閱讀能力列為重點，甚至識字率或閱讀能力在全球名列前茅的英國、日本、芬蘭等國，都紛紛發起全國閱讀年的活動，希望舉全國之力，營造良好的閱讀環境。

“繪本”這個詞來自于日文，與英文對應的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即那些圖文緊密結合的圖書。在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創作的圖書。

“畫”是繪本的生命線。兒童憑借圖畫來讀懂故事的脈絡或者理解圖畫提供的知識、信息。通過視覺來吸引孩子，繪本中的繪畫可以作為獨立的繪畫作品來欣賞，但它不僅僅是通過線條和色彩的配合或對于構圖和形式審美而引起孩子的愉悅，兒童與繪本中繪畫的關系，首先是在畫上看出故事或知識、信息。從這一意義上講，繪本也是孩子了解知識、進入閱讀、提升閱讀興趣最早的途徑。鑒于此，作為氣象科普產品的研發，完全可以借鑒繪本本身所具有的故事性、可視性，讓繪本成為氣象防災減災科普宣傳的一種有效途徑。

現有氣象科普讀物中，圖解方式的氣象科普讀物所占比例小，研發空間大；研發手繪版氣象科普讀物在國內尚屬首次。目前關于氣象科普的讀物共有90余冊（查閱范圍包括中國氣象科普網和當當網的主流科普圖書）。檢索統計結果顯示，通過文字方式介紹氣象科普內容的讀物占到了93.4%，另有通過實驗方式介紹氣象科普內容的讀物2本，而通圖解形式的科普讀物只有4本，占全部氣象科普讀物的4.4%，無手繪版氣象科普讀物。

手繪形式、有趣且富有美感的氣象科普傳播符合受眾接受心理，產品期待度高。資料顯示，公眾對氣象科普趣味性的滿意度遠低于氣象科普的可讀性，趣味性和美感性不足是當前氣象科普傳播的一大瓶頸。從受眾接受心理層次，手繪讀本具有返璞歸真的童趣，在增加閱讀的趣味性、戲劇性和故事性方面具有獨特的優勢，符合現代社會對回歸自然、簡約清新格調的心理期待。

氣象科普繪本通過圖形加簡單文字的方式，來營造災害發生時的場景并提出相應的防護措施，間接將面對災害時的各種情緒與生活切面的經驗告知孩子，讓孩子借此認識及詮釋人類的種種行為與思考模式，并獲得解決問題的策略與方法。我們每個人的經驗和觸角都是有限的，我們無法預知每一個災害發生的時間和地點、無法將所有災害提前預知并告訴孩子如何防范每一種災害，我們只能通過書本傳播這種經驗，無疑繪本是氣象科普與孩子之間的一條有效途徑。

三、天氣繪本的基本形式

在一本繪本里往往是知識性與文學性兼具。美國凱迪克獎把繪本是否具有兒童性作為一條重要的標準提出來：“評審團必須以兒童的理解力為前提考慮該書是否有杰出的表現”。

作為體現氣象科普的繪本，內容編輯、圖形繪制的一切出發點是“孩子的理解力”。在圍繞孩子理解力的同時，氣象科普繪本必須解決兩個方面的問題。

氣象科普知識如何簡單化、情節化？繪圖如何在兼具觀賞性的同時兼具知識性？如何通過閱讀氣象科普繪本圖書提供給孩子各種經驗及解決問題的方法與策略，以協助孩子了解人類的行為與思考，并具備面對與適應不同情境的能力？

首先，在選題策劃上，氣象科普的知識必須結合生活實際。孩子的思維方式比較簡單，不會做過多的知識延展，例如，關于雷雨天氣的安全防范，只要告訴他們什么情況下怎么防范，因為對于大多數孩子來說，基于積累的知識有限，他們對于信息點擴展會比較少；關于海陸風的變化，可以營造一次海邊的篝火活動，通過火焰的變化來告訴讀者風向的變化。

其次，氣象科普信息以結論性的知識點為主，不求大而全。例如，“為什么凡草木花皆五出，獨雪花六出？”“為什么下雪之后特別安靜？”等等。

再次，繪本中使用的語言需要淺顯凝練，將科普信息融入一定的故事情節中，以符合少年兒童閱讀習慣和接受習慣。兒童的思維基本是線形的形象思維，缺乏對于知識點的總結和概括能力，對于氣象知識的把握，如果能通過一定的故事情節將其帶入一定的情境中去，然后順理成章地接受氣象科普知識。例如，戶外防雷的安全知識，如果知識羅列出1、2、3點，那么讀者的接受思路會是1、2、3點，相互之間沒有任何關聯，形成的記憶也是割裂和分散的，而如果是將1、2、3點融入兒童的郊游情節中，那么這些割裂的知識點便有了相互存在、相互依賴的條件，兒童記憶起來因為有了情境關聯，因而也就更容易。達到了寓教于樂的目的。

繪本圖形需要明快，在強調色調、線條清新明快的同時，營造一種積極、健康的繪本氛圍。松居直說：“好的圖畫書作者會以歷歷在目的方式來敘述，將要說的主題傳達給孩子，同時將插畫的細部與整體結合，以圖文一致的形態表現整個故事。這種圖畫書能使孩子確實把握主題，相信作者的描述并產生共鳴。”①

科普繪本在對于繪畫的把握上更是要求細節和整體的配合和一致。如果細節過多，孩子缺乏整體的把握，如果整體過多，那對于科普的知識點的掌握又無法達到準確的目的。

例如，關于鵝毛大雪的科普。文字內容：“我們在形容雪花的時候，往往會說到鵝毛般的降雪，不過現實生活中真的有鵝毛一樣大的雪花嗎？其實，所謂的鵝毛大雪，并不是單個的雪花，我們見到的從天而降的單個雪花晶體的直徑一般為0.5至3毫米，幾乎微不可見。不過雪花從云中下降到地面，路途很長，多個雪花很容易互相攀附合并在一起，這種由許多雪花粘連在一起，經過多次的合并而形成的大雪片，就是我們所說的鵝毛大雪。最大的直徑可達15毫米左右，當然和鵝毛相比還是小了很多，我們更在意的是那一份雪花悠然飄落的意境。”其中“我們見到的從天而降的單個雪花晶體的直徑一般為0.5至3毫米，幾乎微不可見”，通過圖形中放大鏡的“細節”展現出來，生動而有趣。

結語

將防災減災教育納入國民教育體系工作是中國氣象科普的重要工作目標。實現這個目標不僅需要創造良好的教育體制環境，同時亟須推出一批適合少兒接受心理的氣象科普產品。本文所提出的創作天氣科普繪本的構想已在中國氣象局氣象影視類節目中投入實踐，并已成為氣象防災減災科普工作的重要傳播形式。

注釋：

第5篇：氣象的科普知識范文

摘要：現階段氣象科普評估主要是氣象科普管理機構自上而下的自我評估。文章通過解析氣象科普評估的內涵，從氣象科普發展規劃、氣象科普成果和氣象科普組織能力三個一級指標梳理現今氣象科普評估現狀。以期對氣象科普評估體系的建立提供一些思路和參考。

關鍵詞 ：氣象科普；評估指標；現狀

氣象科普評估內涵界定。目前學界對氣象科普評估還未做出明確的界定。結合科普評估定義①和氣象科普的特點，本文對氣象科普評估初步界定為：借助系統科學，確立評估指標（主要包括發展規劃、組織能力、效果等一級指標），參照客觀合理的評價標準，由參加者（指參加氣象科普活動的各類人群，包括各級管理者、組織者、受眾等）②對氣象科普管理機構的管理能力、科普能力等進行客觀、公正、科學的考核與評價，從而促進被評估單位提升氣象科普工作管理水平和科普效果的一系列科普管理活動的總稱。

氣象科普評估分類。依據評估主體類型，氣象科普評估可以分為三種：一是科普機構對自身活動開展的自我評估；二是請外部專家對科普活動的績效開展的外部評估；三是評估者吸收受評對象和科普目標群體共同成評估小組。我國現階段的氣象科普評估主要是通過氣象主管部門網絡平臺、熱線電話，一些社會媒體、教育部門對社會公眾和學生的調查訪問，來了解公眾對氣象科普單位的組織以及氣象科普知識接受程度的反饋信息，屬于典型的自上而下自我評估，處于評估的初級階段。依據評估內容，可以分為發展規劃評估、組織能力評估、效果評估。文章梳理出我國氣象科普評估一級指標，進而為構建氣象科普評估體系提供借鑒和參考。

一、氣象科普發展規劃指標現狀

氣象科普發展規劃是氣象科普工作的頂層設計部分，應作為氣象科普評估的一級指標。中國氣象局、河南省氣象局、海南省氣象局先后編制實施了《氣象科普發展規劃（2013－2016）》。中國氣象局的規劃具有開創性和標志性意義。率先提出到2016年基本實現氣象科普業務化、常態化、社會化和品牌化發展，實現氣象科普融入氣象業務服務之中，形成科學有效的氣象科普業務流程，提出新增20個專業性較強、現代化水平較高和具有一定影響力的氣象科普場館（展區），每個縣至少建成一個標準化的校園氣象站，全國建成約2000個氣象科普示范社區，培訓萬名農村氣象信息員等。為了更好的落實和呼應中國氣象局編制的氣象科普發展規劃，河南省科協、省氣象局制定的《河南省氣象科普發展規劃》，提出到2016年河南省氣象科普場館（所）覆蓋全部省轄市，覆蓋70%以上的縣城。全省新增國家級科普教育基地1個，建設或升級3-5個省部級和市廳級科普教育基地。全省鄉鎮氣象信息綜合服務站和農業氣象科技示范園區70%以上建成氣象科普宣傳站。

全省配置或新增氣象科普大篷車3 輛。河南省氣象科普展教資源開發總量達到20 種，科普讀本發行總量達到20 萬冊。氣象科普知識培訓40萬人次。專兼職氣象科普服務人員達到5萬人。此后不久，海南省氣象局印發《海南省氣象科普發展規劃（2013－2016年）》，提出包括氣象科普發展現狀及形勢分析，指導思想、發展目標和工作原則，主要任務，重點工程，保障措施五大部分內容。

二、氣象科普成果指標現狀

氣象科普的成果主要指的是為開展工作而進行的科普基地等重點工程建設、人才隊伍建設，以及總體經費投入，以及因氣象科普工作而產出的效益，包括社會效益、經濟效益。以下幾點是成果指標下的二級指標現狀：

1.氣象科普基地等重點工程的認定和運作指標現狀

經各地氣象局、氣象學會推薦，中國氣象局、中國氣象學會參照《全國科普教育基地認定辦法》負責制定“全國氣象科普教育基地”的申報和認定工作。通過評審和公示等程序確定各類科普工程的建設和認定。全國氣象科普教育基地的推薦單位承擔對其日常活動和相關工作的業務指導職責。通過向推薦單位提交年度工作計劃和總結來匯報工作，并獲得相應指導和支持。

2.氣象科普人才隊伍建設指標現狀

目前我國氣象科普人才隊伍主要包括氣象學會會員、科協部分會員、氣象科普宣講員、氣象服務中心等業務有關人員，多為兼職，未經過專業培訓，成員少且不固定。因此，為了建設專業的人才隊伍，中國氣象局《氣象部門人才發展規劃（2013－2020）》，規劃明確提出氣象人才總量、隊伍規模、學歷等具體等級指標，指出統籌科普宣傳等各類人才隊伍建設，擴大氣象科普宣傳志愿者隊伍。要求各級氣象部門完善創新人才引進和柔性流動機制、崗位管理機制、選人用人機制、教育培訓機制、考核評價機制、開放合作機制、激勵保障機制和人才投入機制。

3.氣象科普經費指標現狀

隨著氣象科普受到越來越多的重視，氣象科普經費的來源渠道逐漸得到完善。中國氣象局公共氣象服務中心制定《氣象科普業務發展規劃》，提出建立穩定的多渠道投入機制，逐步建立以國家財政投入為主體的氣象科普經費投入機制。將氣象科普工作列入事業發展規劃和計劃，將氣象科普項目建設、科普活動、運行維持和科普研發經費列入氣象事業經費預算，統籌安排，并確保穩定增長；在中國氣象局及公共氣象服務中心各類重大氣象工程項目和業務系統建設項目中加大對氣象科普設施建設的投入；從科技服務收入中安排一定比例經費支持氣象科普工作。在組織開展大型科普活動時，爭取有實力的企事業單位提供冠名等各種形式的贊助和捐助；在堅持公益性的前提下，探索氣象科普設施和科普活動收取少量成本費作為氣象科普設施運行維持的經費補充。探索和建立與相關部門單位的合作機制，拓寬氣象科普經費投入渠道。我國現階段對于經費投入的評估現狀就是對經費的來源渠道的拓展渠道以及監督所得經費的使用。

4.氣象科普產出評估指標現狀

氣象科普產出包括社會效益和經濟效益。氣象科普產出的評估具有長期性和宏觀性的特點，定量性評估比較難，目前我國還沒有進行氣象科普產出評估。但氣象科普作為氣象服務的一個重要組成部分，氣象服務效益評估方面的研究已經漸成系統，許小峰等編著《氣象服務效益評估理論方法與分析研究》③，中國科普研究所助理研究員張志敏曾《科普展覽巡展的社會效益評估指標體系研究》④，文中關于社會效益評估的指標體系設計，可借鑒到氣象科普社會效益方面的評估。

三、氣象科普組織能力指標現狀

組織能力是一級指標，指的是各級氣象科普單位的架構和組織方式、以及組織所取得的績效。組織架構和組織方式是二級指標，指的是氣象科普單位或者機構之間的關系以及各組織如何開展工作。

1.各氣象科普單位間的架構關系指標現狀

中國氣象局負責聯合中國科協、中國氣象協會等制定氣象科普發展的總體規劃，各級氣象部門及行業有關單位、高校積極響應，采取多種形式開展豐富的氣象科普活動。各級氣象學會接受所在地氣象局的領導，并得到地方政府、科協的大力支持。

2.各級氣象科普單位的活動組織方式指標現狀

各級氣象學會是氣象科普工作的主力軍，是科普活動的主要執行單位。主要的科普活動：組織觀看氣象知識展覽、參觀氣象科普基地、氣象科技園等主題公園、舉辦講座、放映紀錄片，利用新媒體定期氣象科普知識，同時也負責組織召開全國氣象科普年會和其他科普單位進行交流等。

公共氣象服務中心是氣象科普組織的新方式。中國氣象局公共氣象服務中心2008年9月起正式啟動運行，其中專門設有“科普與服務評價室”，該部門的主要職責是承擔氣象科普宣傳工作，參與氣象部門科普宣傳發展規劃的編制，牽頭組織氣象科普產品的設計、開發以及組織制作等。此后，各省、市氣象局成立公共氣象服務中心，借助公共氣象服務的平臺，氣象科普組織開辟了一條新道路。

氣象宣傳與科普中心是氣象宣傳與科普工作的紐帶。中國氣象局氣象宣傳與科普中心2012年8月正式成立，中心的職責是為了促進氣象業務服務與科普宣傳之間的良性互動。承擔全國氣象宣傳與科普工作的策劃、組織實施與業務指導，全國氣象宣傳與科普工作規劃、計劃的編制，組織氣象宣傳與科普基礎研究和產品研發等職責，并承擔國家級媒體和境外媒體的聯系、服務和協調等相關事務工作。該中心的氣象科普宣傳層次比較高，主要負責規劃和指導。

各級氣象部門、所在地政府把氣象科普工作政府化。將氣象科普工作納入工作考核、提上重要議事日程、包涵到公共服務范疇、納入到公共財政預算。

組織效果指標是指各級氣象科普單位通過科普活動需要達到的目標，主要體現在以下幾個方面：

第一，能利用氣象科學普及的最佳時機，在每年定期設置的“世界氣象日”、“防災減災日”、“全國科技周”、“全國科普日”等相關主題活動期間，展開主題活動，促進提高全民氣象科學素質，及時準確的預警信號并被公眾接受。

第二，能打開氣象科普作品創作的新思路。關于氣象文化建設和氣象文學創作的研究已經有相關成果⑤，“氣象文學”是最具中國特色的文學樣式，對促進氣象事業的發展有實踐意義。⑥氣象科普機構應該利用這些研究成果編輯出版為社會公眾所喜愛的氣象科普讀物、手冊等科普產品。

第三，能推進氣象科普網絡化。“微博、微信等新媒體具有即時、傳播時間短、獲取便捷、互動性和交流性強等優點。氣象微博目前主要用于解決氣象災害性突發預警等。”⑦基于現代媒體的氣象科普創新形式，更便捷、高效地推廣氣象科普工作，構建社會化工作格局，推進資源共享共用，提升氣象科普業務化水平。

總結分析中國氣象科普評估一級指標的基本內涵和相關事實，可以得出：中國現階段開展的氣象科普評估工作，評估指標的設計較為粗糙、寬泛，并沒有形成制度化和系統化的評估指標體系，很難做到對氣象科普進行客觀、合理、公正和定量的評估。因此，分析氣象科普評估的指標現狀對構建氣象科普評估體系提供一些借鑒和新思路，也為我國氣象科普的深入推進添磚加瓦。

引文注釋

①張風帆，李東松.我國科普評估體系探析[J].中國科技論壇，2006(3)：69.

②劉彥君，吳晨生，董曉晴，李小燕.英國科學節效果評估模式分析及思考[J].科普研究，2010(25)：61.

③許小峰等編著.氣象服務效益評估理論方法與分析研究[M].氣象出版社，2009：57-72.

④張志敏.科普展覽巡展的社會效益評估指標體系研究[J].科普研究，2010(12)：45-49.

⑤趙超“. 片云頭上黑，應是雨催詩”――論自然氣象興感與詩歌審美意境營造[J].南京師大學報（社會科學版），2011(1)：144.

⑥初清華.氣象文學芻議[J].南京師范大學學報，2011(1)：150-160.

⑦楊春紅，巨傳友.淺談基于現代媒體技術的氣象科普創新形式[J].華章，2012(36)：353.

第6篇：氣象的科普知識范文

一、積極開展氣象科普宣傳活動

1、對外開放氣象科普教育基地

年初，*氣象科普館建成并對外開放。在今年世界氣象日、全省科技活動月、全國科普日等重大活動期間，市氣象科普教育地全面對外開放。平日看似神秘的大氣探測基地和氣象臺，成了廣大市民和青少年學生們探索大氣科學奧秘的樂園。科普展廳內擺放的災害性天氣預警信號、人工增雨、防雷知識、12121氣象咨詢電話內容等宣傳資料，投影廳播放的有關天氣、氣候知識的科普宣傳片，以及山頂上的新一代多普勒天氣雷達、新一代高空探測系統——L波段二次測風雷達、DZZ1—2型自動氣象站等多種現代氣象探測儀器，讓參觀的人們陶醉在氣象知識的海洋里。*年上半共接受青少年和市民群眾1800多人次前來參觀學習。實用又有針對性的科普宣傳受到了廣大市民和學生的熱烈歡迎和廣泛好評。

2、利用報刊、廣播、電視、網絡等媒體宣傳氣象科普知識

我們積極與當地主要新聞單位聯系，邀請市電視臺、市電臺、*日報社等多家媒體，采用新聞、專題等多種形式，廣泛宣傳氣象科普知識，宣傳氣象科技服務內容，宣傳氣象現代化建設的顯著成就，宣傳氣象工作在社會進步、經濟發展、促進可持續發展發揮的重要作用，為促進*氣象事業又好又快發展營造了良好的輿論氛圍。6月20日，我們配合市科協，以“了解雷電知識增強防雷意識”為題，在*日報出版了一期《科普之窗》，從雷電是什么、防雷知識、雷雨大風預警信號、安裝防雷裝置應找哪個部門等方面全面介紹了雷電防御知識，讓氣象知識和氣象服務惠及千家萬戶，收到了良好的宣傳教育效果。

3、積極開展科技進步活動月活動

根據省氣象局、省氣象學會和市科協關于“科技進步活動月”的總體部署，市氣象學會全方位開展科普宣傳活動。在“科技進步活動月”期間，*大氣探測基地和市氣象臺向社會開放，并配合市科技局和市科協開展科技咨詢、科技展覽等一系列宣傳活動。我們訂購了中國局和省局制作的《氣象與生活》《防雷避險手冊》等宣傳小冊子800多本，氣象預警宣傳單、氣象災害防護指引宣傳單等3000多份以及小禮品一批，于5月22日和6月12日，在市人民廣場和平岡鎮沙頭垅小學和市第十小學開展的宣傳活動中派發，大力宣傳氣象和氣候變化、氣象災害防御等科學知識，收到很好的效果。

二、組織開展世界氣象日紀念活動

1、舉辦專題知識講座

今年世界氣象日的主題是“極地氣象：認識全球影響”。結合世界氣象日主題，圍繞全球氣候變化對人類社會發展的影響，3月16日，我們聯合*市委組織部、市委宣傳部，邀請我省著名的氣象專家吳兌先生為《漠江講壇》作專題講座。來自全市各界的數百名領導干部、科技工作者在*市行政服務中心第一會議室聆聽了吳兌先生的專題講座——氣候變化對社會經濟發展和生態環境的影響。吳兌先生在報告中緊密結合我省和*的實際情況，利用大量的電子圖表和數據，圖文并茂、深入淺出地闡述了氣候變化對自然生態系統和國民經濟產生的諸多影響，并有針對性地提出了應對氣候變化的技術和措施。陳芝岳副市長在主持講座時指出，應對全球氣候變化，減輕氣象災害給社會造成的影響，不僅僅是氣象部門的工作，也是全社會的責任。他要求各級領導和廣大社會公眾要一如既往地關心氣象、理解氣象、支持氣象，進一步提高*氣象防災減災能力，使氣象工作在保護人民群眾生命財產安全、構建人天和諧中發揮更大作用。

2、召開學術研討會和座談會

3月23日，我們邀請市科協、雙捷水文站、閘坡海洋站、*鹽場氣象站、*合山機場氣象站等單位領導和氣象、水文科技工作者，在市氣象局召開紀念世界氣象日氣象學術研討會和學會工作座談會。《增溫背景下兩陽地區降水和地表干濕年際變化初步分析》等八篇技術論文在會上交流。市氣象局局長阮世林、市科協副主席蔡慶等領導為紀念3.23世界氣象日活動作重要講話。

4月13日，市三防、水文部門的領導和工作人員一行12人到*大氣探測基地參觀，并在市氣象臺與我們進行了座談交流，共同探討如何加強部門合作、聯防與互動，共同做好預警信號宣傳和汛期氣象服務工作，為以后實現資源共享，加強科研與課題開發，提升工作水平打下了良好的基礎。

第7篇：氣象的科普知識范文

洋溢著科學氣息的美麗校園

一進大碶小學的校門，你會被眼前景現所驚嘆。標準化的現代化教學設施加上花園式的學校，更襯托出學校的現代化氣息。身在其中，你會處處感愛到學校散發著強烈的科普氣息。本著“健體健腦”的宗旨，把科普教育作為學校的重點工作來規劃。通過構建一種開放的校園科學教育體系，使科學教育無處不在、無時不有，顯性與隱性共存，有意識教育和無意識影響同在，并最大程度地利用現有的科學教育資源，讓學生在此體系中進行自主參與并得以全面發展。

大碶小學是北侖區第一批被評為科普基地的學校，成立了浙江省第一家小學無線電集體臺，引進了無線電測向等，建設了學校的科學10景，使學生樂于參加的科普活動。讓學生在不斷創新的氛圍中研究、學習，拓展學生的課外知識拓寬了學生活動空間。

1、七彩展覽廳內展覽著華北、華中、華南的動物標本80種，以及蝴蝶標本90種，還不定展覽其它各種科普活動項目。今年5月28日上午，北侖區博物館向學校捐贈了價值超過萬元的二十多件珍貴的海洋動物標本。這些標本的到來必將進一步充實學校的文化內涵，彰顯學校的科普特色。

2、宇宙探索大廳有5部分組成：宇宙、銀河系、太陽系、地月系和大氣系，是探索宇宙的模擬場所。

3、小星星氣象站：學生利用百葉箱和量雨筒觀測氣象，并且可以向全校學生通報氣象。

4、衛星電視接受裝置讓學生明白，數字信號接受使電視畫面更清晰了。

5、巖河果園在學校的行政樓旁，種有10多種果樹：桔子、楊梅、無花果、枇杷、葡萄、梨、李、桃、棗、白果、桑、金桔等。

6、精品柑桔示范園種植了北侖區大多數的桔子品種，其中優良品種20余種。

7、航模試驗池長15米寬6米，是學生進行各類型航模的試驗與比賽和進行水中相關知識探索和研究的場所。

8、人工蝴蝶培育溫室：本溫室主要用于學生特別是校科技組在冬天開展人工蝴蝶飼養的相關實踐和探索研究，同時作為校本課程開設的實驗基地。

9、十米科普長廊不定時得向學生介紹科普方面的知識，是學生能在課余時間也學到科普知識。

10、綠色能源站向學生介紹太陽能發電是利用太陽能電池產生電力，經穩壓控制整流器儲存在蓄電池中，當需要用電時則通過逆變輸出。風力發電機以風為動力推動永磁發電機發電，后經穩壓控制整流器輸入并儲存在蓄電池中，當需要用電時則通過逆變輸出。

學校教輔樓一樓都是學校的科學教育場所。不僅有帶水的實驗室和帶電的實驗室，放置各類教學設備的儀器室，還有集上課、查閱資料、動手活動、觀摩標本于一體的科研中心、科技創新試驗室和讓學生動手操作、制作模型的勞技室。這些場館長期開放，不僅擔任學校的科學教學工作，還為學生的科技培訓和科技休閑提供了場所。

給我感觸最深的不僅是洋溢著科學氣息的美麗校園,更是這里的領導、教師和學生身上所具有的一種精神和責任感，以及他們不求時尚但求高效的科學的教育教學工作方式。

大碶小學的辦學特色

辦好一所學校，決策者的理念是關鍵。辦學特色是一所學校辦學水平的升華。

大碶小學本著一切為了學生的終身發展確定了育人理念：培養“健體又健腦，全面有特長”的發展型人才。在理念的引領下，確立了辦學目標：集教育力量之大成，全面貫徹教育方針，把學校辦成學園、樂園、花園、家園，讓師生都得以健康快樂成長的現代化學校。經過全體師生若干年的努力形成的三特色:

1、學校教育的社區化。大碶小學構建社區教育資源網、建立家長委員會、成立學校關工會（校管會），形成社區、家庭、學校三者合力，成立大矸青少年社區活動中心。最終目的是為學生創建一個良好的成長環境，團結一切可以團結的教育力量來推動學校教育工作的發展。

2、“雙健”教學。大碶小學分析了學校的良好內部條件后，提出全面發展的“雙健”模式，即健體又健腦。

所謂健體就是要求學生有健康的身體，學校形成了田徑為基礎，排球為校球，羽毛球、乒乓球為兩翼，跆拳道為推進器的航天器般的體育格局。實現了田徑、大小球類與武術協同的較為全面的體育工作目標。三年內普及與提高都取得了較好成績。

健腦是指通過教育健康學生的腦袋，使學生聰明（智力開發）善良（心理健康）。把凸現理科創新為突破口，在數學、科學和電腦等方面逐漸在形成學校的特色。科學創新基地的建設，科普基地的授牌、科普特色學校評定、萬條多媒體素材庫的建成等，為學校的特色發展奠定了良好的基礎

3、學校工作科研化。大碶小學的工作都是以科研的方式進行。如省級立項課題《學校教育社區化研究》把學校的各項教育工作更為科學化了，區級重點課題《移民文化對學校教育的影響》，為學校大力接收外來務工子弟，并讓其享受優質教育進行了決策；市級立項課題《新課程實驗中小班化教育研究》為學校整體改革設計了宏偉的藍圖。要求每位教師也緊緊圍繞課題創造性的開展工作，從策劃---論證---實施---反思，形成良好的工作鏈。一所學習型、研究型的學校正在形成。

積極開展科普工作

學校每年都積極開展各類科普工作，制定詳細的計劃舉行校園科普節。并積極參與和舉辦各級各類的科普活動，并取得了一定的成績。05年5月學校正式被確立為“區級首批科普特色學校”。學校科普活動的開展促進了科學品牌教研組建設，給學生營造一個良好的科學學習環境。每年的四月份定為校園科普節，今年的校園科普節正好讓我趕上，全程跟蹤學習2008年校園科普節，受益非淺。有適宜低年級的動物介紹、果園參觀、知識講座等，也有適宜高年級參加的航海、航空、車輛模型、風箏等競技比賽，當然也有人人參與的科普創新大賽，包括小發明、小制作、科普繪畫等。全校師生在科普節期間人人參與、人人學習，整整一個月的時間讓學生們收獲很大。

他們日常的作法：

1、學校充分利用校內的科普場景對學生進行科普教育，特別是把蝴蝶的相關知識滲入到平時的教學中。學校專門建立了蝴蝶培育、繁殖基地，而且專門開設了校本課程讓學生認識蝴蝶、制作蝴蝶標本。現在我校已經把蝴蝶培育、標本制作定位為學校科學研究的核心。

2、學校把科普特色和學校工作有機結合，特別是利用大隊部的隊校對少先隊員進行愛國主義科普知識教育和國防科普知識教育。學校已經和浙江省無線電協會、地方部隊建立了合作伙伴關系。將建立由旗語、無線電測向、業余無線電臺一系列的科普教育基地，學校通過這些豐富的科普內容，培養學生的科學素養、提高學生對科學的熱愛和正確認識。屆時學校將形成“無線電運動”與“蝴蝶研究活動”兩道科學教育“飛.舞”特色風景線。

3、學校每學期都會請外聘專家來學校進行科普知識講座，也會請專家來學校指導學校的科普工作開展情況。

4、學校每學期會組織師生走出學校去參觀、學習科普知識，在假期舉辦科普夏令營讓優秀的學生學到更多的科普知識。每年的春游、秋游和科普探索緊密相連，讓學生在游玩的同時學會去大自然探索科學知識。

5、學校充分校外資源，建立了校外科普基地，如梅花鹿基地等。這些基地為學生提供了更多的學習機會。

扎實有效的科學課堂

創建品牌學科方面，大碶小學先確立了“科學學科”為品牌學科創建學科。這次我到北侖掛職培訓的感覺之一：這里科學專職老師不多，我掛職的這所小學已經算多了，有2個，所以他們沒有像我們這里這樣每個星期都有教研活動，他們學生科學考試試卷分值也不高，我在和我指導老師交流時，聽他說他們科學如果考試，分數也只占15分。但學生活動豐富，學生比賽項目多。他們更注重的是培養學生的創新精神，動手能力。雖說寧波科學不是考試科目，但是科學課也是像語文課、數學課一樣地扎扎實實，教師也會盡量把每個知識點落實到位，讓大部分學生掌握好。這一學期中我有幸參加了兩次科學教研活動，一次是北侖區科學教研活動，還有一次就是大碶小學理科協作組教研活動。他們的共同特點是課堂有效簡約、重落實、關注學生思維的發展。教學方法上教師善于引導、學生主動積極、反饋調節及時、評價巧妙、善于鼓勵。一節課有著豐富的內容、適時有效的多媒體，有著最明了簡潔的分析、最原汁原味的情感共鳴，在課堂教學中,教師有效的作為和學生對知識的渴望，自然形成了一個鮮活有效的課堂。

第8篇：氣象的科普知識范文

關鍵詞：氣象信息服務；應用

1氣象信息服務在農業中的應用

1.1 有效提高了農民防災避險能力

為更好的發揮氣象信息應用效果，提高群眾防災減災意識，湖口縣氣象局采取多種形式加強氣象科普知識和氣象信息普及宣傳，因地制宜創新氣象科普宣傳內容，實現氣象科普產品的多元化和多樣化，并根據不同的年齡層分別印制《氣象與生活》、《氣象與農業生產》、《預防雷電十要十不要》、《氣象災害預警信號》、《氣象災害防御明白卡》等十多種科普宣傳材料，內容涵蓋了氣候變化、氣象環境、氣象法規等多個方面；利用世界氣象日和防災減災日等重大節日開展科普活動，以培訓、開會、農函大講課、手機報、電子屏、鄉村大喇叭、開放科普基地等多形式將氣象科普知識送至各家各戶和田間地頭，在鄉鎮氣象信息服務站以及農業生產基地等制作固定的氣象科普傳欄，合理指導農民科學種田；同時同仁縣氣象局還每年針對不同氣象災害開展災害應急演練，從而真正提高應對災害能力。

1.2 為農業生產提供多元化氣象信息服務產品

近年來，同仁縣氣象局不斷完善氣象災害監測系統，開展多元化農業氣象信息服務產品，通過設立1個國家農業氣象觀測一級站、12個中尺度災害性自動監測站、1個中國大陸構造環境監測基準站等使該站氣象災害預測水平不斷提升，研制開發出多種農業氣象服務產品，如提供鄉鎮72小時預報、災害性天氣預報預警等預報產品，使公眾天氣預報時效延長至7天，并可隨時制作未來1小時、3小時及6小時等短時天氣預報預警。

1.3 依托政府機構強化和其他部門聯動推進農業氣象信息服務

為強化農業氣象服務和社會管理職能，提高農業氣象防災減災能力，湖口縣政府接連下發《關于成立湖口縣氣象災害防御領導小組的通知》、《湖口縣鄉鎮氣象工作考核辦法》、《關于開展鄉村氣象服務專項建設的通知》，從組織、機制和保障上全力推進農村氣象災害防御體系和農業氣象服務體系建設，全力促進鄉村氣象信息服務工作開展。同仁縣氣象局加強與各部門配合，形成一個由防汛部門報汛員、農業部門農技員、林業部門防火員、民政部門調解員以及村干部等組成的鄉村氣象信息員隊伍，全力承擔氣象信息傳播和氣象災情的收集。

2 種植技術專業面臨的現狀

種植技術專業，是我們農業一門傳統種植枝術專業，也是農業種植的一個重點。但是，由于受過去“跳農門”的誤導，學農意識一向很淡薄，再加上近幾年市場經濟的沖擊，農業產品比較價格低，對農業也要有-定專業知識。為了發揮傳統專業優勢，增加種植專業的吸引力和輻射力，努力辦出特色，辦出水平，我和教研組的同志一道，經過認真研究，反復討論，發現從群眾中指教入手，從實踐中突破，在交流中提高，實行“講授方法”、“實踐中”、“交流中”多方面配套指教，學技術，是種植專業走出低谷的必由之路。

3 多方面”指教學的理論與實踐

3.1 講授技術 生動活潑的指教是“多方面”的前提和基礎。任何一個專業，任何一個層次的教論，都離不開講授，而講授的內容又大部分集中在基礎理論部分。針對農業種植專業技術自身特點，我們在教論中重點提高教論質量，實行兩個“優化”。

3.2 指教目標 大量事實證明，目標制訂得恰當與否，直接關系效率的高低，為此，我們在充分研究探索的基礎上，又結合農業發展中的實際問題，在注重目標的科學性和完整性。例如《土壤肥料》中“堆肥”這一項，我們制訂了如下指教目標：重點學習掌握堆肥堆制技術，并運用到生產實踐中。

3.3 指教方法 是實現指教目的，完成實踐任務的手段。它的選擇與運用上，我們本著施教過程、啟發，指導思想，激發群眾有興趣和調動積極性和主動性發展農業的關鍵上來，例如在講解《植物栽培概論》“和谷類作物分蘗”一節時，很多群眾對分蘗發生的位次分不清，越講越糊涂，我就用“家譜”和分蘗發生的位次相比較，再通過講解啟發、對比、總結，完成了認知領域的指教技術目的，使群眾理解掌握了知識，在實踐中有理論基礎。

4 在實踐中

豐富多彩的實踐指教是教好種植專業技術的最好突破。實踐使理論和實際結合起來，是實踐中所追求達到最終的目標。同時也是服務社會的重要途徑。

4.1 實驗指教與觀察相結合 把群眾帶到田間、地頭現場講授，現場指導，提高群眾的感性認識。對于技能性重點指導，例如“土壤水分測定”、“小麥雜交人工輔助授粉”等實驗。邊講解、邊示范、邊國指導，直到使群眾能掌握。要觀察識別植物的特征、病蟲害的發生等。

第9篇：氣象的科普知識范文

整合應急辦、防汛辦應急值守力量，嚴格執行了領導帶班和24小時值班制度，采取明察暗訪形式，會同縣目督辦、縣水務局、縣國土局等部門開展汛期地災防范、防汛等督查。嚴格執行了突發事件信息報送時限規定和逐級上報要求，建立了以應急辦、安監、公安交警、消防、衛計為主的突發事件信息報送聯審會商制度，與縣110、120指揮中心等建立突發事件信息聯動機制，確保了信息報送時效性。嚴格信息報送審核審批關，確保了信息報送的統一性和準確性。

（二）加強預警預防。

召開汛期自然災害趨勢會商會議，客觀分析全縣汛期自然災害趨勢，做好工作謀劃；利用短信平臺系統，會同縣國土資源局、縣交通局、縣氣象局、縣水務局等部門面向全縣各鄉鎮、各部門及時及時預警信息400余條，及時傳達領導批示、指示精神，加強災害性天氣預警預報。

（三）大力提升應急保障能力。

印發了《關于報送應急聯絡電話號碼和應急資源臺賬的函》，實現應急電話號碼和物資動態管理，推動全縣應急資源優化配置和有效使用。印發了《關于切實加強危險化學品和易燃易爆物品隱患排查整改工作的通知》，全面掌握了縣域內易燃易爆物品和危險化學品情況，落實了管控舉措。啟動了縣政府應急平臺建設，大力提升全縣防災減災和應急處突能力，最大限度預防和降低了災害造成的損失。

（四）不斷健全應急預案體系。

堅持按照建立“橫向到邊，縱向到底”的應急預案體系要求，著眼于新形勢、新變化和新要求，認真汲取以往應對處置突發公共事件的經驗，加強調研，廣泛聽取專家和一線工作同志的意見，強化了應急預案的編制和修訂。今年，按照上級有關文件精神，對全縣地震應急預案進行了修訂，印發了《2015年春節期間全縣重點場所安全穩定應急預案》。

（五）加強應急預案演練工作。

按照上級的總體安排部署，結合我縣實際和各部門職責，組織開展了應急處突實戰演練；安排部分鄉鎮、村組、街道社區、學校開展了以提高群眾自救互救能力為主要內容的逃生避險演練；安排企業結合自身實際有針對性地開展單項或綜合性演練等，進一步加強我縣防災救災應急指揮體系建設，健全聯動機制，檢驗和增強預案的針對性和實用性，鍛煉磨合應急隊伍，提升全縣防災救災和應急處置水平，最大限度預防和降低災害造成的損失。

（六）做好應急管理科普知識宣傳。

今年防震減災日，組織縣國土資源局、縣安監局、縣食品藥品工商質監局、縣林業局、縣水務局、縣教體局、縣規建局、縣科技和商務局、縣公安局消防大隊和交警大隊等多部門在南門休閑廣場開展了一次集中宣傳，通過舉辦街頭咨詢，向過往群眾發放防災減災科普宣傳資料2萬余份。印發了《〈關于開展縣應急管理科普知識宣傳和應急演練的通知》，要求各地各部門結合實際，開展應急科普知識宣傳進社區、學校、企業等活動，提升了公眾防災減災能力。