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第1篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

社會對調研人才的需求方向

1調研崗位多元化，專業(yè)調研人才需求旺盛

在當前的社會，商務談判、秘書、業(yè)務員、專賣店代表、營銷策劃等多個工作崗位都需要熟知市場信息，需要具備一些調研知識與技能；食品、電子應用、保險、金融等各領域都需要行業(yè)信息調查才能真正經(jīng)營好企業(yè)。調研與很多崗位和行業(yè)的聯(lián)系越來越密切，社會對調研人才的需求是多方面多層次的，尤其是對專業(yè)人才的需求越來越多。隨著調查技術的迅猛發(fā)展，各行業(yè)對專業(yè)調研人才的需求日益突顯，依賴性也不斷增強。調查技術應用能力和崗位工作技能突出的專業(yè)調研人才需求量大，前景廣闊。

2注重能力型人才的吸納

從歷年的社會調研人才需求情況可以看出，社會在需要高學歷的同時，更注重能力型人才的吸納。在社會多元化發(fā)展的今天，隨著企業(yè)技術進步和設備更新，對人才素質和實踐能力的要求要遠高于對所學專業(yè)的要求。社會對技能型專業(yè)人才的需求越來越大，對其素質要求也越來越高。隨著產(chǎn)業(yè)升級和新技術發(fā)展，傳統(tǒng)的知識技能結構難以滿足現(xiàn)代制造業(yè)的要求。具有新觀念、了解新材料、掌握了專門知識和技術，具備熟練操作技能的應用型、實用型人才，愈發(fā)受到企業(yè)重視。在新型工業(yè)化時代，具備專業(yè)知識、較強實踐能力和適應能力、學習能力、溝通能力、協(xié)調能力等的技能型人才，更為企業(yè)所看重。

3注重綜合素質強的人才需求

隨著企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，企業(yè)對調研人才的需求除要具備專業(yè)知識外，更要有適應社會發(fā)展的多方面能力和水平。企業(yè)關注人才技能的同時，也關注其語言表達、職場禮儀、團隊意識、敬業(yè)精神、責任意識、創(chuàng)新精神和應變能力在內的綜合素質。未來擁有較好專業(yè)技能，具備較強心理素質和開拓精神，具有良好的職業(yè)操守與健康的行為道德的綜合素養(yǎng)突出的復合型人才是社會人才需求競爭的焦點。

第2篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

關鍵詞：高職 會計專業(yè) 人才需求

高等職業(yè)教育肩負著為國家培養(yǎng)高素質技能型專門人才的重要使命。高職會計教育的建設和發(fā)展是服務于經(jīng)濟發(fā)展大局的重要內容與表現(xiàn)。

北京依托科技、人才、信息優(yōu)勢，不斷發(fā)揮高新技術的先導作用，積極發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)，不斷提高首都經(jīng)濟的綜合競爭力，保證了首都經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展。預計2020年，人均地區(qū)生產(chǎn)總值將突破10000美元；第三產(chǎn)業(yè)比重超過70%，第二產(chǎn)業(yè)的比重將保持在29%左右，第一產(chǎn)業(yè)所占比重降到1%以下。這一明確的經(jīng)濟發(fā)展方向，需要大量經(jīng)濟管理類、尤其是面向現(xiàn)代服務業(yè)第一線的會計人才的支撐。

在當前高職教育快速發(fā)展的大背景和區(qū)域經(jīng)濟不斷變化的時期，為落實《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》，全面實施“教學改革年”工作計劃，我院會計專業(yè)提出了培養(yǎng)“面向現(xiàn)代服務業(yè)”人才的培養(yǎng)目標，并將基于這一目標構建科學的人才培養(yǎng)方案。本次調查欲深入了解行業(yè)、企業(yè)與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的具體要求，為人才培養(yǎng)方案的制定提供堅實的依據(jù)，同時根據(jù)調查結果，對未來高職會計人才需求進行預測，并對人才培養(yǎng)方案進行不斷完善。

一、調研活動概況

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計專業(yè)課題組開展的本次調研的對象包括用人單位、學生及發(fā)展政策三個方面。多方面的調研結果有利于資源互補、相互印證，保證調研結果更為客觀有效。其中：用人單位以2012屆和2013屆會計專業(yè)畢業(yè)生當前工作單位（或實習單位）為主；學生以2012屆和2013屆會計專業(yè)畢業(yè)生及會計專業(yè)在校生為主；發(fā)展政策包括高職教育規(guī)劃發(fā)展政策、北京經(jīng)濟規(guī)劃發(fā)展政策等。

本次調研采用實地訪談、電話訪談、網(wǎng)絡訪談、調查問卷、信息搜集等多種方法相結合的方式。我院會計專業(yè)教師積極走訪相關用人單位、學生，實地考察我院會計專業(yè)畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀和適應性，通過電話和網(wǎng)絡擴展調研對象，并探究專業(yè)教育的滿意度情況等。同時，為獲得大量客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們針對需求分別設計了企業(yè)需求情況調查表及畢業(yè)生（實習生）情況反饋表等調查問卷，并有效回收問卷；信息搜集內容主要高職教育規(guī)劃發(fā)展政策、北京經(jīng)濟規(guī)劃發(fā)展政策等，這些資料將作為調研分析的重要參考。

二、高職會計專業(yè)人才需求的主要特點

1.高職人才需求呈現(xiàn)增長態(tài)勢

從北京人才網(wǎng)的統(tǒng)計信息來看，財會人才的市場需求量僅次于銷售人才的需求。繁榮的區(qū)域經(jīng)濟是由大量的企業(yè)經(jīng)濟活動推動的，新注冊企業(yè)每年同比增長10%-20%，需要大量專業(yè)技術和業(yè)務能力較強的財務人員，從北京人才網(wǎng)的信息統(tǒng)計來看，近兩年企業(yè)對財務人員招聘的數(shù)量保持上升趨勢，表現(xiàn)為供需兩旺的態(tài)勢。由此可見，財務人才的就業(yè)前景較為樂觀。根據(jù)調查問卷與教師實地訪談的結果也顯示，多數(shù)用人單位經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)展呈現(xiàn)出了一種向上的態(tài)勢，紛紛表達出了擴大經(jīng)營業(yè)務規(guī)模、擴大種類人才需求量的要求。會計作為一種經(jīng)濟管理類型的崗位，其人才需求量是與經(jīng)濟發(fā)展的水平密不可分的，在經(jīng)濟形式欣欣向榮的北京，首都經(jīng)濟必將帶來會計類專業(yè)人才的需求的一個新高峰。

針對用人單位對會計人才學歷需求的調查結果顯示，用人單位尤其是中小企業(yè)，對高職人才的需求成為了企業(yè)人才需求主體，從回收的有效調查問卷來看， 多數(shù)企業(yè)表示會計類崗位的工作人員學歷水平達到專科以上即可，甚至有少數(shù)企業(yè)表示沒有學歷要求。從問卷結果來看，企業(yè)用人更重視實踐技能，高職人才已經(jīng)逐漸為企業(yè)所認可。另一方面，各院校借助著國家大力發(fā)展高職院校政策的東風，不斷地推進高職教育的探索，各院校的教學質量都大大地提升，能在相當程度上滿足著社會對人才的要求。

2.高職會計人才素質和能力要求不斷提升

企業(yè)要求會計專業(yè)人才應具有夯實的財會基礎知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索和不斷提高，熟悉企業(yè)的具體實際，了解會計的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內容真實、賬目清楚。同時，會計人員必須具備計算機應用這一能力、掌握外語知識，這是我國財會工作與國際財會制度接軌的基礎性條件，它可以幫助企業(yè)不斷吸收國外先進管理經(jīng)驗，積極參與國際經(jīng)濟事務。現(xiàn)代企業(yè)要求會計人員不僅掌握財務會計工作相關的知識，技能，還要熟悉相關的學科如經(jīng)濟學、稅收、營銷、管理、法律等，要具備廣泛的知識面。

針對企業(yè)的調查問卷結果顯示，多數(shù)企業(yè)表示學生的“動手能力”較為缺乏、“文字書寫能力”較為缺乏。這一結果反映出我們的職業(yè)教育發(fā)展還有較大的改進空間，與崗位“無縫對接”是職業(yè)教育的目標之一，這要求我們在未來的改革方案中要注重加強實習（實踐）環(huán)節(jié)的內涵建設。部分企業(yè)表示學生“文字書寫能力”較為缺乏，說明我們教育培養(yǎng)過程中，忽略了學生職業(yè)技能以外的綜合素質培養(yǎng)，對于職業(yè)人來講，文字書寫能力是一個重要的因素。

在調研結果中，我們還發(fā)現(xiàn)企業(yè)傾向于誠實的學生。基于財會類崗位的工作特殊性，企業(yè)注重學生的職業(yè)素養(yǎng)，對于學生的誠信教育給予相當重要的高度。對于學生的誠信教育，我們要通過多方面的課程和活動實施。這一素養(yǎng)對于學生職業(yè)發(fā)展都是非常重要的。

三、關于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

1.探索“分向培養(yǎng)”模式的理論框架

以“多元化”和“職業(yè)發(fā)展導向”理論為依據(jù)，進行工學結合視角下的職業(yè)能力分向培養(yǎng)模式的理論研究。具體包括：研究面向社會需求、發(fā)揮教學資源優(yōu)勢的專業(yè)方向設置方法；研究基于學生興趣、特長、就業(yè)意向的學生實習安排機制和職業(yè)能力培養(yǎng)機制；研究在基于能力層次的專業(yè)劃分基礎上，學生核心競爭能力的形成路徑。

2.制訂職業(yè)能力分向培養(yǎng)標準

制定適應企業(yè)需要和有利于提高學生應用技能的工學結合人才培養(yǎng)模式的學生培養(yǎng)方案與職業(yè)能力分向標準。采用“2+1”模式的工學結合人才培養(yǎng)模式。在學生完成第一和第二學年學習完成職業(yè)基礎課程和職業(yè)技能課程，第三學年即按照不同細分方向的專業(yè)需要，開始職業(yè)能力分向培養(yǎng)及對應進行頂崗實習。

3.制訂課程標準，進行課程改革

課程改革是推行“工學結合”的職業(yè)分向能力培養(yǎng)模式的關鍵。課程的設置以及實習實訓的安排，以任務為中心，以崗位需求為基礎，以綜合職業(yè)能力為本位，構建具有高職專業(yè)特色的課程體系。采用分向化、層次化和綜合化等多種教學模式，優(yōu)化課程結構，嘗試把知識傳授和技能培養(yǎng)緊密結合起來，增強課程的靈活性、適應性和實踐性。

4.建立“工學結合”的教師能力提升新模式

與企業(yè)合作，切實加強對教師實踐技能的培養(yǎng)。一是有計劃地派遣青年教師到對口企業(yè)進行實踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師”素質。二是鼓勵教師參與企業(yè)不同方向職能的工作，在實踐中豐富和發(fā)展基礎理論，提高業(yè)務能力。三是有目的地讓青年教師承擔校內外實訓基地的實踐任務，承擔企業(yè)的實際工作。同時，聘請企業(yè)會計專業(yè)人員，建立一支實踐經(jīng)驗豐富、較高教學水平、相對穩(wěn)定的兼職教師團隊，保證人才培養(yǎng)質量。

5.建立“校企合作”的新型實訓教學基地

堅持把實訓教學基地作為培養(yǎng)學生會計技能的平臺，作為提高人才培養(yǎng)質量的基本條件。完善校內、外會計實訓基地。專業(yè)實習依托經(jīng)貿(mào)類企業(yè)，成立校內“虛擬經(jīng)貿(mào)公司”，對外承接業(yè)務，使其作為學生校內實踐技能訓練的最佳場所。同校外實訓基地建立更緊密的合作關系，安排學生到基地頂崗實習，發(fā)揮校外實訓基地的效用。

基金項目：北京高等學校青年英才計劃項目“構建宏觀――金融模型對我國利率期限結構的動態(tài)性進行研究”（YETP1910）；北京市高等教育學會“十二五”高等教育科學研究規(guī)劃課題“高等職業(yè)教育實踐教學體系研究”（BG125YB080）；北京高等學校教育教學改革項目“工學結合視角下的職業(yè)能力分向培養(yǎng)模式的研究與實踐”，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院教學改革和研究項目“會計專業(yè)設置與社會需求調查分析”。

基金項目：中國科學院院長基金“科技引領戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略與政策研究”項目（Y15102RN00）。

參考文獻：

[1]范瑩瑩、劉崢.當前我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究視閾[J].經(jīng)濟研究導刊，2011（08）

[2]黃文艷.高職會計專業(yè)需求+能力課程體系構建[J].科教新報（教育科研）.2011（11）

作者簡介：

第3篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

關鍵詞：人才 調研 報告

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0329-01

一、調研目的

我國經(jīng)濟正處在高速發(fā)展時期，各種企業(yè)逐漸增多，人才市場趨于飽和。為使我校機械類人才培養(yǎng)的目標和培養(yǎng)規(guī)格適應企業(yè)發(fā)展的需求，我們對遼寧省部分企業(yè)進行調研，探索研究專業(yè)建設方向，優(yōu)化課程內容與結構，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案。

二、調研方法

調研的主要方式是：通過問卷調查、到用人單位走訪、與部分畢業(yè)生進行了面對面的座談和交流及網(wǎng)絡調查等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、機械類崗位的人才結構及需求情況；企業(yè)對學生的總體評價；企業(yè)對學校教育教學的建議等。通過問卷調查的形式了解教師教學現(xiàn)狀，教師對教學改革、人才培養(yǎng)目標的建議等。

三、調研對象

四、企業(yè)用人需求調查問卷整理

五、調研情況分析

1.企業(yè)最需要高端技能應用型技術人才

從調研結果看，企業(yè)最需要的是高端技能應用型技術人才，這類人才要解決的是工程技術中出現(xiàn)的實際問題，不僅要從技術角度開展工作，還要組織指導有關人員去實施。所以，高端技能應用型技術人才，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要會管理，知道如何進行生產(chǎn)，如何對產(chǎn)品的質量進行管理和控制，如何調動員工的積極性等一系列非專業(yè)技術方面的知識。

2.企業(yè)最看重的員工素質

2.1個人品質

對于企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的品質。很多企業(yè)寧可選擇專業(yè)知識稍差點但人品非常優(yōu)秀的員工。因為專業(yè)知識的欠缺可以通過企業(yè)培訓、深造等機會進行彌補，但低劣的人品確實無法彌補的。

2.2文化認同

目前越來越多的企業(yè)在筆試階段引入性格測驗或心理測驗這一單元，凸顯出企業(yè)對于畢業(yè)生性格和心理素質的重視，而這歸根到底，都是企業(yè)衡量畢業(yè)生是否認同企業(yè)文化、能否順利融入公司文化的標尺。企業(yè)所期待的員工，不僅要能力出眾，更要認同企業(yè)文化。

2.3扎實的專業(yè)技能

學習成績不是企業(yè)評價學生的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量畢業(yè)生的一項不可替代的重要標準。杠桿畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，在掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生才能稱為“人財”。

2.4團隊意識

企業(yè)的發(fā)展是離不開團隊合作的，如今優(yōu)秀的企業(yè)更將團隊協(xié)作精神視為公司文化價值之一，希望員工能將個人努力與實現(xiàn)團隊目標結合起來，成為可信任的團隊成員。而大學生也只有將自己融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。

2.5創(chuàng)新能力

企業(yè)需要那種具有創(chuàng)新能力的人，那些善于運用自己的大腦不斷去探索、開拓和創(chuàng)新的大學生是企業(yè)最看重的人才。

2.6事業(yè)心與責任心

優(yōu)秀的企業(yè)，非常注重實效、注重結果，因此責任心是不可或缺的。畢業(yè)生要想適應當今的職場環(huán)境，就必須具備明確的工作目標和強烈的責任心，帶著激情去工作，踏實、有效率地完成自己的本職工作。

3.崗位需求分析

企業(yè)越來越注重高技能人才的技術應用能力，主要體現(xiàn)在工藝規(guī)程編制、機械加工設備操作與維護、工裝夾具設計、數(shù)控編程、質量檢驗上。它們不僅需要一大批綜合素質高的生產(chǎn)一線操作型高技能人才，也需要一大批掌握工藝實施能力、具有多崗適應能力的生產(chǎn)一線技術、管理型高技能人才，并在職業(yè)操守、人文修養(yǎng)等方面對畢業(yè)生提出了更高的期望，以適應對中小企業(yè)的技術與管理要求。

4.行業(yè)發(fā)展對人才需求的引領趨勢

人才市場需求信息分析顯示，機械制造業(yè)是我國當前和相當長一段時間內人才需求十分旺盛的行業(yè)。在該領域內需要培養(yǎng)適應傳統(tǒng)機械設計與制造技術向高科技、高精度、高質量、高效率發(fā)展需要，掌握機械設計制造傳統(tǒng)工藝、現(xiàn)代先進機械設計與制造技術及企業(yè)管理等知識和技能，并具有一定組織管理能力的技術應用型人才。

近幾年物流突飛猛進的發(fā)展，這也勢必會引領物流運輸業(yè)的發(fā)展。物流業(yè)是融合運輸業(yè)，倉儲業(yè)，貨代業(yè)和信息業(yè)等的復合型服務產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟的重要組成部分，涉及領域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進生產(chǎn)，拉動消費作用大。

第4篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

【關鍵詞】物流，人才培養(yǎng)，中原經(jīng)濟區(qū)，航空港區(qū)

一、問題提出

中原經(jīng)濟區(qū)（CPER）地處我國中心地帶，涵蓋五省及周邊地區(qū)的經(jīng)濟區(qū)域，交通發(fā)達且市場潛力巨大。作為全國重要的經(jīng)濟增長板塊，對物流的需求量也隨之攀升。鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)的建設與發(fā)展，勢必提供更多的就業(yè)崗位，這不僅為物流管理專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會，也為現(xiàn)代服務業(yè)者提供更多的發(fā)展空間，那么高校的物流管理人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)應用型、技能型、操作型物流人才的主力軍，是物流專業(yè)教育中最基本的層次和重要的類型。我國現(xiàn)有物流從業(yè)人員都沒有經(jīng)過物流基礎知識與技能的系統(tǒng)培訓，也不是物流管理、物流工程、航空物流等專業(yè)的科班出身、所以短時間的培養(yǎng)出懂知識，有技術的專業(yè)物流管理人才，被納入物流人才培養(yǎng)模式的構建中。

二、中原經(jīng)濟區(qū)物流技能型人才需求分析

我們對中原經(jīng)濟區(qū)內企業(yè)的物流管理人才的需求為主要研究對象，發(fā)現(xiàn)鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)（以下簡稱“鄭州航空港區(qū)”）在中原經(jīng)濟區(qū)物流發(fā)展中具有舉足輕重的地位，因此選取了鄭州航空港區(qū)中相關企業(yè)對物流人才的需求進行調研。

鄭州航空（港）經(jīng)濟綜合實驗區(qū)是中國首個航空臨港經(jīng)濟發(fā)展先行區(qū)，2013年3月7日，國務院正式批復了《鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2013～2025年）》，按照規(guī)劃確定的發(fā)展目標，到2025年，鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)將成為“大樞紐”，成為引領中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展、服務全國、連通世界的開放高地。

目前，鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)進入的企業(yè)包括美國UPS、海程邦達國際、中外運、DHL、菜鳥、富士康等全球知名企業(yè)。通過對企業(yè)的調研發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)物流逐漸呈現(xiàn)出社會化與專業(yè)化、模塊化與個性化、市場細分化與國際化、區(qū)域物流集聚與擴散、物流信息集成化與移動化的發(fā)展趨勢，企業(yè)對第三方物流企業(yè)提出了更高、更專業(yè)化的物流需求，要求物流企業(yè)能夠提供符合企業(yè)產(chǎn)品特征及運作的專業(yè)化服務。目前，中原經(jīng)濟區(qū)對物流技能型人才的需求主要有以下幾個方面：

1、對綜合技能要求有所提高。物流包含“七環(huán)八節(jié)”基本模塊，隨著企業(yè)物流需求日益社會化、專業(yè)化，尤其在生產(chǎn)型企業(yè)中更加注重如何通過物流流程及運作來降低成本、提高效率，因此，物流專業(yè)人才必須熟悉采購管理、生產(chǎn)計劃、財務管理、銷售配送、庫存控制等供應鏈的各個模塊，并能夠從戰(zhàn)略角度提出綜合供應鏈解決方案。

2、“一專多能”技能型人才需求凸顯。隨著企業(yè)物流逐漸模塊化與個性化，在熟知物流綜合運作流程的同時，企業(yè)要求物流管理人員能夠掌握一種或幾種核心的技能，能夠為企業(yè)某一物流模塊提供高端的物流解決方案，并且各模塊人員以物流戰(zhàn)略規(guī)劃為目標，協(xié)同合作，共同為企業(yè)實現(xiàn)物流效益。

3、特殊物流技能型人才需求日益增加。中原經(jīng)濟區(qū)作為國家重要的糧食生產(chǎn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，同時具有化工、鋼鐵、紡織等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，及汽車、電子信息、裝備制造、輕工、新型建材等主導產(chǎn)業(yè)。因此對于冷鏈物流、危險品物流、航空物流、生產(chǎn)物流等專業(yè)化物流領域人才需求量較大。并且在鄭州航空港綜合實驗區(qū)的發(fā)展帶動下，物流專業(yè)化人才需求量也逐漸增加。

三、物流技能型人才培養(yǎng)模式基本框架構建

物流人才培養(yǎng)要以市場需求為導向，在中原經(jīng)濟區(qū)環(huán)境下其與物流相關的崗位設置眾多，對于物流人才的需求量大，并且需要層次不同，因此對于不同的物流技能人才層次及崗位需求，依托高職院校建立物流綜合實訓基地、企業(yè)和培訓機構結合技能型培養(yǎng)模式框架已經(jīng)勢必讓趨勢。

（一）建立培訓機構結合的培養(yǎng)模式。高校是物流業(yè)人才培養(yǎng)的承載者和實施者，具有一定的師資力量和實訓室基礎。培訓機構善于組織和宣傳模式吸引物流從業(yè)者學習培訓的欲望，若高校與社會培訓機構結合，必將擴大以鄭州航空港綜合實驗區(qū)需求為導向的物流人才培養(yǎng)規(guī)模，并且提高相關行業(yè)物流人才的知識與技能。如圖1所示，可以建立比較穩(wěn)固的合作培養(yǎng)模式。

（二）建立物流綜合實訓基地。高職院校以其理論優(yōu)勢，與優(yōu)秀企業(yè)進行物流實訓基地的合作，不僅針對在校物流專業(yè)學生，可結合培訓機構吸納社會上具有物流技能需求的人員進入綜合實訓基地，由高校物流專業(yè)教師進行系統(tǒng)講授，分別從基礎知識、基本技能、不同崗位所需人才基本素質等方面，進行物流綜合實訓。

1、建立聯(lián)合培養(yǎng)物流技能型人才綜合實訓基地的好處。建立適合中原經(jīng)濟區(qū)物流人才培養(yǎng)特征的區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)模式的構想就是在高職院校的環(huán)境下，通過聯(lián)合多家學校、培訓機構、企業(yè)以及政府引導部門建立物流人才培養(yǎng)及實踐的綜合實訓物流基地，其運作模式可以借鑒第四方物流的資源整合機制，與其他校企合作模式相比，聯(lián)合培養(yǎng)實踐模式具有服務區(qū)域廣泛性、資源整合多樣性、培養(yǎng)方式靈活性、運作模式可行性等優(yōu)勢。

2、物流綜合實訓基地建設方案。具有聯(lián)合培養(yǎng)模式的物流綜合實訓基地的建立，首先要選擇在物流發(fā)展較為集中，尤其是產(chǎn)學研需求相對豐富的區(qū)域。中原經(jīng)濟區(qū)是依托鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)的鄭州市區(qū)域內選擇高職院校建立物流綜合實訓基地，從物流發(fā)展、交通網(wǎng)絡、企業(yè)集聚、師資等方面都具有較為明顯的優(yōu)勢和發(fā)展空間。

第5篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

【關鍵詞】校企合作 雙主體 一體化 人才培養(yǎng)

一、實施背景

實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”對接是職業(yè)院校和企業(yè)開展合作的動力源泉，同時也是校企合作的根本目標，從院校方來講，人才培養(yǎng)的“客戶”是行業(yè)企業(yè)，有針對性地培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質技能型人才，提高人才培養(yǎng)質量，增強學生的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力是職業(yè)院校的辦學宗旨和目標；從企業(yè)方面來講，尋求高素質技能型人才的良好儲備和供給，為企業(yè)發(fā)展提供強大的人力資源支撐是企業(yè)開展校企合作的動力，所以校企雙方合作的利益點或者切入點是“人才培養(yǎng)”，也是校企合作的首要目標。

我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)與國內外優(yōu)秀零售連鎖企業(yè)合作，緊緊圍繞“培養(yǎng)高素質技能型人才”這一目標和使命展開合作，并在人才培養(yǎng)調研、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、課程及教材建設、師資隊伍建設展開合作，實現(xiàn)校企融合，雙主體一體化合作育人。

二、合作內容

（一）人才培養(yǎng)調研工作

近年來，專業(yè)依托學院重慶城市管理職業(yè)學院校企合作發(fā)展理事會和中國連鎖經(jīng)營協(xié)會校企合作委員會平臺，開展區(qū)域人才需求調研工作，調研采取專題調研會、人才培養(yǎng)研討會等形式展開，主要目的在于了解區(qū)域零售連鎖行業(yè)和校企合作伙伴的發(fā)展趨勢和人才需求，形成《重慶市零售連鎖人才需求調研報告》等專題調研報告4份，為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)招生、人才培養(yǎng)目標定位、課程體系建設、校企合作崗位設置、人才能力鑒定模式等人才培養(yǎng)過程改革提供決策依據(jù)。

（二）人才培養(yǎng)模式改革探索

經(jīng)過多年探索和實踐，我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)形成了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過企業(yè)“下單”并參與“產(chǎn)品”生產(chǎn)過程實現(xiàn)人才培養(yǎng)與需求“零距離對接”，2014年，又分別與華潤萬家、麥當勞、永輝超市等企業(yè)開展實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革，通過企業(yè)與學校聯(lián)合招生（招徒），企業(yè)“師傅”或導師與學校教師聯(lián)合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，企業(yè)從招生環(huán)節(jié)開始全程參與所需人才的培養(yǎng)，教師、師傅（導師）聯(lián)合指導培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更具針對性、穩(wěn)定性、成長性和可持續(xù)，實現(xiàn)校企全過程一體化育人。

（三）人才培養(yǎng)方案制定

人才培養(yǎng)方案是高職院校進行人才培養(yǎng)的總綱領和實施標準，是保障人才培養(yǎng)質量的“源頭”。專業(yè)在制定和修改人才培養(yǎng)方案時，企業(yè)深度參與，校企共同確定人才培養(yǎng)目標定位；共同確定專業(yè)人才的知識、能力、素質標準；共同確定合作模式和教學組織模式；共同確定教學計劃與實施；共同考核和鑒定人才培養(yǎng)的質量。另外，針對訂單企業(yè)和現(xiàn)代學徒制等深度合作企業(yè)，校企雙方通過制定補充方案的形式實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的個性化定制，使人才培養(yǎng)更具“針對性”。

（四）課程體系建設

校企合作制定符合人才成長規(guī)律和成長目標的工學結合、實崗育人課程體系。將企業(yè)文化類課程、企業(yè)崗位實操類課程、企業(yè)發(fā)展崗位素養(yǎng)類課程融入到專業(yè)課程體系中去，實現(xiàn)工學交替、理實一體化育人，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“高素質”和“高技能”目標。

（五）師資隊伍建設

近年來，專業(yè)在學院的總體要求和部署下采取“走出去、引進來”的方式不斷提高教師“雙師”素質。一方面，學校在合作企業(yè)建立“教師工作站”，讓專業(yè)教師深入企業(yè)實踐鍛煉，實崗操作，實地教學，另一方面，通過學校兼職教師隊伍培訓項目，培訓了一大批來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師，并將通過培訓鑒定的兼職教師聘任為“兼職教授”、“兼職專業(yè)帶頭人”和“企業(yè)導師”，讓這部分兼職教師通過課程教學、實習指導等方式參與到人才培養(yǎng)過程中去，親自“操刀”人才培養(yǎng)。

三、合作成效

經(jīng)過幾年努力，與我院連鎖經(jīng)營管控專業(yè)合作企業(yè)中世界500強企業(yè)4家，中國連鎖百強企業(yè)5家，并分別與永輝超市、嬌蘭佳人合作組建冠名訂單班5屆、與人人樂聯(lián)合組建4屆訂單班、與羅森便利合作組建冠名訂單班2屆、與麥當勞合作組建現(xiàn)代學徒制儲干班2屆、與華潤萬家合作組建現(xiàn)代學徒制儲干班1屆，受益學生500余人；連鎖專業(yè)近3年訂單率保持在90%以上；訂單班學員到崗率保持在90%以上，現(xiàn)代學徒制儲干班學員流失率不到5%，校企聯(lián)合培養(yǎng)學生1年內平均晉升率達70%以上，目前已累計為嬌蘭佳人、羅森便利培養(yǎng)店長級管理干部40余人，為人人樂、永輝超市、華潤萬家培養(yǎng)門店經(jīng)理、總經(jīng)理級干部30余人，課級干部70余人，校企一體化合作育人成效顯著，人才培養(yǎng)質量顯著提高，校企合作育人案例被中國連鎖經(jīng)營協(xié)會校企合作委員會年會被評為一等獎，校企聯(lián)合育人成果被重慶日報、重慶商報等主流媒體多次報道，社會效益不斷提高。

參考文獻：

[1]邱云，劉煉. 連鎖經(jīng)營管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 中國職業(yè)技術教育，2014.

[2]朱慧芹. 高職院校從“校企合作”到“校企一體化”辦學模式的實踐研究[J]. 中國職業(yè)技術教育，2015.

第6篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

關鍵詞：高職;應用英語專業(yè);少兒英語師資

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0192-02

一、專業(yè)方向設置的背景

（一）少兒英語培訓市場對高質量師資的需求

2014年4月，四川省教育廳明確了四川2017年前將全面啟動高考綜合改革試點，四川省2014年秋季入學的高一新生將開始執(zhí)行新的高考方案。其中的外語一年多考等專項改革引人注目。根據(jù)專業(yè)機構預測，我國目前在校中小學生人數(shù)超過2億，全國的英語培訓機構總數(shù)量不下10萬家，中小學少兒英語培訓一直占據(jù)著英語培訓市場70%以上的份額。而教學質量是少兒英語培訓機構的核心競爭力，高質量的師資團隊是教學質量的保障。

（二）高職應用英語專業(yè)就業(yè)面向的靈活性和包容性

高職應用英語專業(yè)是我國高職院校中普遍開設的專業(yè)之一，但由于起步較晚、研究成果較少、缺少成熟的理論指導，又受課程設置、教學方法、教學手段、師資等因素影響，其專業(yè)特色凸顯的相對較少。各高職院校培養(yǎng)的英語人才存在同化現(xiàn)象，與市場需求有較大的偏差。而高職教育的辦學方針是緊跟市場，面向行業(yè)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質滿足行業(yè)需要的技能型人才。

通過調查顯示：與少兒英語培訓不斷升溫的火熱市場不相適應的是，近年對少兒英語人才師資的培養(yǎng)輸出卻遠遠不夠，大多數(shù)師范院校沒有開設專門的少兒英語教育專業(yè)，而外語專業(yè)的畢業(yè)生有外語知識，卻缺乏兒童心理學、教育學方面的專業(yè)知識，少數(shù)少兒教育畢業(yè)的學生英語基礎又不夠扎實。因此，飛速發(fā)展的少兒英語培訓市場迫切需要專門的少兒英語師資人才培養(yǎng)輸出。

正是基于少兒英語培訓市場對高質量師資的巨大需求，應用英語專業(yè)建設團隊重新定位應用英語專業(yè)培養(yǎng)方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2012年9月，學院首批招收應用英語專業(yè)學生，著力打造具有應用性、區(qū)域性和獨特性，滿足少兒英語培訓市場人才需要的高職應用英語專業(yè)。

二、確立培養(yǎng)少兒英語培訓師資的專業(yè)方向

（一）目前高校對少兒英語師資培養(yǎng)缺乏重視

盡管少兒英語培訓市場不斷升溫，但近年對少兒英語人才師資培養(yǎng)的關注和研究卻遠遠不夠。在中國知網(wǎng)中輸入“少兒英語”進行搜索，首頁20篇文章中的8篇文章是少兒英語培訓學校的發(fā)展或營銷策略，僅有周建華發(fā)表于2003年的《少兒英語教育的定位和發(fā)展》是以少兒英語師資培養(yǎng)為主題，作者認為少兒是獨特的英語學習群體，少兒英語教育也應有不同于成人英語教育的規(guī)律。文章圍繞少兒身心特點和發(fā)展需要，論述了少兒英語的特色定位，并從教材、教法和師資三個方面，初步探討了少兒英語教育的發(fā)展方向。

2012年遼寧師范大學吳玉潔的碩士論文《民辦少兒英語培訓學校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調查》對河南省6所民辦少兒英語培訓學校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了調查，著重對民辦少兒英語培訓學校的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進行調查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析成因，并提出合理化建議。但是，少兒英語教師的師資水平滿足不了飛速發(fā)展的少兒英語培訓市場的需要。少兒英語培訓教師的師資水平高低受到自身的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)和培訓機構的態(tài)度及專業(yè)師資培訓機構缺乏等各方面的影響。

縱觀以上探索和研究，目前對少兒英語的研究入手點主要有以下三個：

1.少兒英語培訓機構的發(fā)展和策略;

2.少兒英語教學方法研究;

3.少兒英語教育人才培養(yǎng)的定位，主要針對公立學校小學英語師資的培養(yǎng)。

（二）面向少兒英語培訓市場打造專業(yè)方向

四川工程職業(yè)技術學院外語系應用英語專業(yè)建設團隊通過問卷調查、比較研究、統(tǒng)計分析及經(jīng)驗總結等研究方法，了解目前成都、德陽周邊地區(qū)英語教育區(qū)域人才需求狀況，認真分析該區(qū)域當前所需英語專業(yè)的人才結構，組織專業(yè)教師，通過案頭調研、深入合作企業(yè)進行典型調研、向用人單位發(fā)放問卷調查、對畢業(yè)生進行跟蹤調研等方式，對當前就業(yè)市場上應用英語專業(yè)人才供需狀況、合作企業(yè)的人才需求情況、畢業(yè)生對專業(yè)建設的意見和建議等方面進行了全面綜合的調研。

通過調研發(fā)現(xiàn)，在當前的就業(yè)市場上，高素質的專業(yè)少兒英語培訓人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比較突出。現(xiàn)階段，由于我國師范院校沒有開設專門的少兒英語教育專業(yè)，師范類大學的英語教育分類不夠細致，少兒英語教師和中學英語教師以及成人英語教師沒有細分出來，師資培訓方式“如出一轍”，這使得學員雖大都具備了所需的英語基礎，但幾乎沒有任何教學經(jīng)驗，即便是師范專業(yè)的大學生，也很少學習到到底該如何授課，更不懂得如何利用道具、故事等引發(fā)孩子的求學興趣。因此，從語言知識、授課理論、授課技能、教育心理學、性情品格塑造等方面全方位打造“專業(yè)”的少兒英語教師人才尤為重要。

在準確掌握當前應用英語專業(yè)人才供需狀況，深入了解合作企業(yè)對應用英語專業(yè)人才的實際需求并及時收集畢業(yè)生對專業(yè)建設和專業(yè)教學有價值的意見和建議的基礎上，校企合作逐步完成應用英語專業(yè)調研和專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)工作，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標與少兒英語培訓市場的對接，人才培養(yǎng)質量標準及教學內容與崗位實際需要的對接;學生的基礎理論知識和實踐技能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式能因地制宜落到實處，人才培養(yǎng)整體質量能取得明顯提高。把社會人才需求的變化趨勢作為建構應用英語專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)，使英語語言技能、少兒教育理論和教學技能三者在有限的學時內達到共同提升。

（三）構建適應市場需求、就業(yè)方向明確、科學合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》，高職英語專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構建課程體系，強化課程的實踐性和職業(yè)性;以工作崗位實際為導向創(chuàng)新教學模式，加強“教、學、做”一體化;主動適應國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接。立足少兒英語培訓市場的應用英語專業(yè)課程設置以及知識結構，與少兒英語培訓市場人才需求的變化趨勢更為緊密地結合，科學地構建應用英語專業(yè)課程體系主體框架;形成適應市場需求、就業(yè)方向明確、科學合理的人才培養(yǎng)方案，使之從真正意義上貼合少兒英語師資后續(xù)發(fā)展的就業(yè)渠道;培養(yǎng)具備良好的英語語言基礎和聽、說、讀、寫、譯等英語綜合運用能力，掌握少兒教育基本理論與教學技能，具有較強英語教學能力和初步教學研究能力以及良好的藝術素養(yǎng)和較強的語言表達能力，富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識，能從事少兒英語教育教學工作與管理。

三、專業(yè)定位的主要特色與創(chuàng)新

（一）以就業(yè)為導向，專業(yè)針對性強

四川工程職業(yè)技術學院外語系應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位基于雨后春筍般涌現(xiàn)的少兒英語培訓機構專業(yè)師資短缺，供需矛盾突出的現(xiàn)狀，力求建立專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的良性循環(huán)，使教學改革與市場需求密切聯(lián)系，以學生就業(yè)為導向，使人才培養(yǎng)目標與市場需求情況相吻合，以求學生就業(yè)前景廣闊、樂觀。

（二）以校企（園）結合的實習實訓為特色，實效性高

外語系成立“國際語言文化研究與服務中心”，供師生在實體項目中進行實踐，為科學的人才培養(yǎng)模式提供保證;培養(yǎng)方案以注重實效為原則，培養(yǎng)少兒英語教師解決實際問題的能力，同時進行與少兒英語教育教學相關的教研活動和課題研究，用科研來促進教學，培養(yǎng)創(chuàng)新力;促進傳統(tǒng)的少兒英語教師角色重構，向專業(yè)型、研究型師資轉變。

（三）以服務地方為理念，充分體現(xiàn)高職特色

構建適合高職實際的應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索適合西部地區(qū)高職院校相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、結語

四川工程職業(yè)技術學院應用英語建設團隊經(jīng)過三年的努力，把握少兒英語培訓市場人才需求情況和一線技能崗位的現(xiàn)時要求，根據(jù)高職教育的目標和學院人才培養(yǎng)模式的要求，確定了培養(yǎng)少兒英語培訓師資的應用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)針對性與技能應用性，突出了與其他院校專業(yè)的區(qū)別，對企業(yè)和學生的調查顯示：當前我院應用英語專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標與相關行業(yè)企業(yè)和合作企業(yè)的人才需求情況相吻合;所開設的應用英語專業(yè)正逐步得到社會和家長的認可，招生人數(shù)逐年攀升。2015年首屆畢業(yè)學生受到合作培養(yǎng)學校和社會的歡迎，學生就業(yè)勢頭良好。

參考文獻：

[1]呂睿中.高職院校應用英語專業(yè)特色建設探索[J].廣東教育?職教，2012，（11）.

[2]戴明元.高職應用英語專業(yè)就業(yè)競爭力的思考[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）.

[3]程煜.關于高職應用英語專業(yè)建設的幾點思考[J].赤峰學院學報（科學教育版，2011，（04）.

第7篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

論文關鍵詞:保險；職業(yè)素質；人才培養(yǎng)模式

保險行業(yè)屬于實踐操作性非常強的行業(yè)，對于具備良好職業(yè)素養(yǎng)與較強實踐操作能力的“高素質”人才需求尤為迫切。鑒于目前我國保險人才的供需錯位現(xiàn)象以及保險人才職業(yè)素質的缺失，深化人才培養(yǎng)模式的改革，構建基于職業(yè)素質提升的保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)定位不清，難以體現(xiàn)高職教育特色。高職教育作為高等教育中的一種特殊類型，既具有高等教育的一般特征，同時又具有職業(yè)教育的特殊屬性，因其“職教性”區(qū)分于本科教育，因其“高教性”區(qū)分于中職教育。然而傳統(tǒng)高職保險專業(yè)人才培養(yǎng)定位要么接近于本科教育，即培養(yǎng)面向各類保險機構的高等管理應用型人才；要么向中職教育培養(yǎng)層次下移，即培養(yǎng)面向保險機構一線操作應用型人才。這使得保險專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要么片面強調理論教學，教學進程和課程設置只是根據(jù)本科保險專業(yè)進行刪減和壓縮；要么過分強調基于保險經(jīng)營流程的崗位操作能力和技術能力的培養(yǎng)。在這兩種人才培養(yǎng)模式下，導致高職保險畢業(yè)生在理論水平上不如本科生，在實踐能力上不如中職生。

（二）與行業(yè)企業(yè)互動少，人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。保險專業(yè)人才培養(yǎng)應樹立面向需求的人才培養(yǎng)觀，使培養(yǎng)的人才與區(qū)域人才市場相對接，并且能勝任用人單位的崗位能力需求。然而傳統(tǒng)保險專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系較少，尚未建立起良好的溝通與合作機制。人才培養(yǎng)方案只是校方憑借著自身經(jīng)驗“一廂情愿”地制定，導致在人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格以及課程設置等方面存在著與市場實際需求相脫節(jié)的情況。

（三）課程設置脫離實際崗位，難以有效提升學生職業(yè)素質。保險專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)崗位能力的訓練貫穿始終，要堅持以學生職業(yè)能力與綜合素質提升為重點，培養(yǎng)用人單位滿意的合格職業(yè)人。然而傳統(tǒng)保險專業(yè)的教學計劃和課程體系難以真正反映實際崗位工作能力的需要；教學方法與教學手段單一，主要以敘述講授型為主；教學內容以理論知識為主，與實際業(yè)務操作相脫節(jié)。這樣，既難以有效提升學生職業(yè)素質，更難以實現(xiàn)畢業(yè)與上崗“零過渡”的目標。

二、職業(yè)化背景下保險專業(yè)人才培養(yǎng)思路

（一）轉變人才培養(yǎng)理念

高等職業(yè)技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以提升學生的職業(yè)能力與綜合素質為重點，使學生具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著我國保險業(yè)的長足發(fā)展，過去知識結構單一、實踐操作能力不強的高職畢業(yè)生已無法滿足用人單位的需求，取而代之的具備綜合的職業(yè)素養(yǎng)與能力，能有效應對與處理工作問題、具有職業(yè)成長空間的高等應用型人才受到保險企業(yè)的普遍歡迎。因此，高職保險專業(yè)的人才培養(yǎng)應注重對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，為學生今后的終生學習和職業(yè)發(fā)展搭建好“立交橋”。

以浙江金融職業(yè)學院保險實務專業(yè)為例，該專業(yè)在學院的“辦好專業(yè)、注重學業(yè)、關心就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、強化職業(yè)、成就事業(yè)”六業(yè)貫通人才培養(yǎng)理念的指引下，確立了教室、行業(yè)和社會相結合的保險“大課堂”人才培養(yǎng)理念，并把該理念真正貫穿于專業(yè)建設的全過程，引導課程設置、教學內容、教學方法和教學手段等多方面的改革，從而使專業(yè)建設更上新的臺階。

（二）確定人才培養(yǎng)目標

從現(xiàn)代保險業(yè)的運作流程與實際業(yè)務來看， 目前保險業(yè)急需的人才有:保險業(yè)務人才、高級經(jīng)營管理人才、法律專業(yè)人才、投資專業(yè)人才等四類。保險業(yè)務人才包括從精算、市場開發(fā)、產(chǎn)品設計、展業(yè)、承保到客戶服務、理賠等有關保險業(yè)務的專業(yè)人士。保險專業(yè)應立足保險行業(yè)發(fā)展需求，認清學生學歷層次以及自身辦學能力，區(qū)分于本科生與中職生培養(yǎng)層次，突出自身培養(yǎng)特色與優(yōu)勢，可將人才培養(yǎng)目標確定如下：培養(yǎng)面向各類保險機構（商業(yè)保險公司、保險中介機構）、保險相關企事業(yè)單位的一線崗位，培養(yǎng)具有金融、會計等基本知識背景，熟悉財產(chǎn)保險、人身保險及保險營銷等方面的基本知識與操作技能，能勝任保險機構展業(yè)、承保、核保、理賠、綜合內勤等方面工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質技能型專門人才。

三、基于職業(yè)素質提升的保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

（一）人才培養(yǎng)模式構建基礎

1.實施保險人才需求調研。保險專業(yè)人才培養(yǎng)要主動適應保險行業(yè)人才需求，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務。因此，要構建科學的人才培養(yǎng)模式，首先要對保險高等應用型人才進行市場調研，摸清行業(yè)用人情況，使保險專業(yè)人才培養(yǎng)與市場人才需求“無縫對接”。關于保險專業(yè)人才需求調研與分析可每年做一次，以做到實時、動態(tài)的把握行業(yè)人才需求情況，主動調整專業(yè)設置與人才培養(yǎng)方向，使人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展同步。

2.行業(yè)專家共同參與制定人才培養(yǎng)方案。在制定保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，可邀請行業(yè)專家、政府監(jiān)管部門領導一起參與制定人才培養(yǎng)方案，共同把脈專業(yè)設置、人才培養(yǎng)定位、課程設置等重要問題。比如可通過“保險人才培養(yǎng)暨產(chǎn)學合作懇談會”、“保險專業(yè)指導委員會”等形式于每年定期召開，這不僅讓人才培養(yǎng)方案的制定有了科學的依據(jù)，也加深了學校與行業(yè)間的溝通與聯(lián)系，為進一步深化校企合作、工學結合打下了扎實的基礎。

（二）人才培養(yǎng)模式設計

浙江金融職業(yè)學院保險實務專業(yè)在依托學院“行業(yè)、校友、集團共生態(tài)”辦學模式下，積極踐行保險“大課堂”人才培養(yǎng)模式，推行“職業(yè)素質”為本位的多元課程開發(fā)模式，形成了學院、專業(yè)、課程不同梯度的基于職業(yè)素質提升的人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)。該模式由學院、專業(yè)、課程三個梯次及所蘊含的不同內涵與特色構成，即宏觀、中觀與微觀三個層面。宏觀層面，保險專業(yè)依托學院“行業(yè)、校友、集團”共生態(tài)的辦學模式，通過資源整合、優(yōu)勢互補，將企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境引入學院，建成了產(chǎn)、壽險營銷服務部以及電話營銷中心，給學生提供了功能強大、集“教學做”于一體的生產(chǎn)性實訓平臺。中觀層面，保險專業(yè)依托校內生產(chǎn)性實訓基地以及遍布全省的校外實習基地，深入開展工學結合，并通過“虛實結合、靈活多樣”的訂單人才培養(yǎng)，讓保險機構全方位、全過程地參與到人才培養(yǎng)過程中來，從而踐行“教室、行業(yè)、社會”三位一體的保險“大課堂”人才培養(yǎng)模式。微觀層面，推行“職業(yè)素質”為本位的多元課程開發(fā)模式，即以保險經(jīng)營流程為主線開發(fā)課程體系，以職業(yè)崗位所需具備的知識、能力、素養(yǎng)為依據(jù)整合教學內容，以工作任務、仿真情境為載體開展項目化教學，最終達到提升學生職業(yè)素質的目的。

四、保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)路徑

（一）以就業(yè)為導向確立人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)教育經(jīng)過近十年的發(fā)展，找到了以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的發(fā)展道路。保險專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，需立足于區(qū)域保險市場發(fā)展大環(huán)境，以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，切合保險人才市場需求，確立人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學進程安排等要素;應堅持學歷教育與崗位培訓相融合、職業(yè)素質與職業(yè)能力相兼顧、就業(yè)導向與人生發(fā)展相統(tǒng)一的原則，提高人才培養(yǎng)質量，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和實踐性，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗“零過渡”的目標。

保險專業(yè)可采取多樣化的人才培養(yǎng)方式，以便讓保險機構靈活地參與人才培養(yǎng)，促進學生順利就業(yè)。如可采取“虛實結合、靈活多樣”的“訂單培養(yǎng)”方式，通常做法為：企業(yè)在第四學期選拔學生并與校方共同制定人才培養(yǎng)方案；第五學期采取由校企雙方共同授課的方式完成企業(yè)未來“準員工”的培訓；第六學期學生前往訂單企業(yè)進行頂崗實習，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的順利過渡。

（二）以內培外引為機制打造雙師團隊

保險專業(yè)可依托學校的學術帶頭人、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等人才培養(yǎng)機制，通過學歷進修、師資培訓、掛職鍛煉和實習等方式，培養(yǎng)專業(yè)教師的教學技能和雙師素質，進行保險專業(yè)的師資隊伍梯隊建設；同時，通過與行業(yè)企業(yè)的密切合作，聘請來自各大保險公司的行業(yè)專家、一線人員組成相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（三）以共性教育與個性培養(yǎng)為特點設置課程體系

專業(yè)在設置課程體系時，要體現(xiàn)出“共性教育與個性培養(yǎng)”相結合的特點，尊重學生的自主意愿，體現(xiàn)教育的人本化與通識化。同時，在課程設置中要全面滲透職業(yè)素質教育元素，體現(xiàn)出職業(yè)性。以浙江金融職業(yè)學院保險專業(yè)為例，本專業(yè)在課程設置的過程中，緊緊圍繞“一年級金院學子、二年級系部學友、三年級企業(yè)學徒”的課程設置理念，一年級開設校本課程和學生素質類課程，二年級開設系本課程和體現(xiàn)專業(yè)特點的特色課程，三年級根據(jù)就業(yè)方向的崗位和職業(yè)能力要求進行課程重構，開展個性化培養(yǎng)。

五、保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式制度保障

（一）完善人才培養(yǎng)方案制定機制

人才培養(yǎng)方案的設計與制訂，既是專業(yè)所有改革與建設工作的“總綱”，也是專業(yè)建設能否取得實效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要以區(qū)域經(jīng)濟人才需求調研為依據(jù)，采用行業(yè)專家、教育學者、專業(yè)教師共同開發(fā)的模式，圍繞提升職業(yè)素質的目標進行編制。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標、模式和方案的要求進行課程、教材、教學團隊、校內外實習基地的建設，根據(jù)人才培養(yǎng)的條件、環(huán)境變化調整招生方案，根據(jù)人才培養(yǎng)的質量、規(guī)格、層次等組織學生就業(yè)。

同時專業(yè)要定期召開人才培養(yǎng)方案論證會對方案的階段性運行效果進行分析與論證，對方案在實施過程中所取得的成效、存在的問題進行梳理與總結，進一步完善人才培養(yǎng)方案的制定。

（二）建立校企合作長效機制

穩(wěn)定、長效的校企合作機制是保障人才培養(yǎng)模式最大限度發(fā)揮其功能的基礎條件。長效的校企合作機制包括成立產(chǎn)學合作學院；建設融保險業(yè)務經(jīng)營、實踐教學、專業(yè)實習、頂崗實習于一體的校內生產(chǎn)性實訓基地；通過“訂單班”的形式，讓保險企業(yè)全方位參與保險專業(yè)人才培養(yǎng)；建立遍布全省的校外實習基地網(wǎng)絡；學校與企業(yè)實現(xiàn)深度融合，專業(yè)教師定期到行業(yè)參加實習、掛職鍛煉，同時也利用自身專業(yè)優(yōu)勢給企業(yè)提供業(yè)務咨詢、人員培訓等項服務。

（三）完善“專兼結合”的雙師教學團隊建設機制

結構合理、素質優(yōu)良的雙師教學團隊是實施人才培養(yǎng)模式的關鍵。保險專業(yè)應通過創(chuàng)新專兼職教師間的互動合作平臺、建立良好的互動合作機制、拓寬互動合作領域3等方式，加強專兼職教師之間的聯(lián)系與合作。如依托保險產(chǎn)研網(wǎng)等平臺鼓勵專業(yè)教師積極參與企業(yè)項目開發(fā)，掌握行業(yè)最新動態(tài)信息；吸納行業(yè)專家參與專業(yè)建設，不斷提升專業(yè)教學團隊教學科研水平；完善專業(yè)教師企業(yè)實習、掛職鍛煉管理制度；建立兼職教師聘用和管理，專兼職教師考核評價激勵制度等。

（四）完善專業(yè)建設績效評價機制

第8篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

（沈陽工程學院，遼寧 沈陽　110000）

摘　要：本文通過對房地產(chǎn)專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢和房地產(chǎn)專業(yè)人才應具備核心能力進行分析，提出房地產(chǎn)人才專業(yè)核心能力的培養(yǎng)措施。

關鍵詞 ：房地產(chǎn)；專業(yè)人才；核心能力

中圖分類號：F293.3

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2015）08-0186-01

收稿日期：2015-02-10

作者簡介：何紅（1973-），女，遼寧新民人，碩士，講師。研究方向：房地產(chǎn)稅費改革、高等教育研究。

一、房地產(chǎn)專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢

房地產(chǎn)專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，由傳統(tǒng)的以房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)為主的人才需求，向以房地產(chǎn)評估、咨詢、經(jīng)紀業(yè)、資產(chǎn)經(jīng)營管理等方向為主的人才需求轉變。城市新增人口的數(shù)量會逐步放緩直至負增長，房地產(chǎn)開發(fā)也會在全國不同城市先后迎來下降甚至萎縮的發(fā)展階段。

第二，以住宅開發(fā)經(jīng)營與管理的人才需求為主，向住宅開發(fā)、商業(yè)地產(chǎn)和其他類型物業(yè)開發(fā)經(jīng)營管理人才需求并行發(fā)展的方向轉變。

第三，由早期的對房地產(chǎn)經(jīng)營管理通才的需求，向更強調實操能力的專業(yè)化、細分化人才需求轉變。未來房地產(chǎn)開發(fā)管理、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)經(jīng)紀、房地產(chǎn)投資咨詢等不同工作門類和工作內容的崗位對人才的具體要求的差異會拉大，相互之間的工作轉換會比較困難。隨著房地產(chǎn)逐步成熟，土地招拍掛市場和金融市場的逐步規(guī)范，房地產(chǎn)評估、中介、咨詢的行業(yè)自律性組織逐步發(fā)揮作用，房地產(chǎn)類企業(yè)之間的競爭日益加劇，對傳統(tǒng)的土地、資金等要素的依賴性逐步降低，而房地產(chǎn)類人力資源的重要性日益增強，專業(yè)化分工越來越細，各專業(yè)崗位對人力資源的要求越來越高。

二、房地產(chǎn)專業(yè)人才應具備核心能力分析

根據(jù)房地產(chǎn)行業(yè)中的房地產(chǎn)開發(fā)項目管理、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)紀等崗位群的需要，結合應用型本科人才的培養(yǎng)特點，房地產(chǎn)人才應具備的專業(yè)核心能力可以確定為：

1. 房地產(chǎn)投資分析

包括房地產(chǎn)項目投資經(jīng)營方案、投資方案、融資方案、開發(fā)方案、營銷方案及項目投資計劃、進度計劃、營銷計劃的編制能力；項目投資費用估算、財務報表編制與財務效益評價的能力。

2. 房地產(chǎn)策劃

包括完成房地產(chǎn)項目選址策劃、房地產(chǎn)項目市場調查、房地產(chǎn)項目STP 策劃、房地產(chǎn)項目產(chǎn)品策劃、房地產(chǎn)項目形象策劃、房地產(chǎn)項目投融資策劃的能力。

3. 房地產(chǎn)經(jīng)紀

包括運作房地產(chǎn)經(jīng)紀業(yè)務的職業(yè)能力，達到房地產(chǎn)經(jīng)紀人協(xié)理從業(yè)資格的基本要求，具備全程運作二手房經(jīng)紀業(yè)務的能力、新建商品房銷售執(zhí)行的能力和經(jīng)營管理房地產(chǎn)經(jīng)紀門店、房地產(chǎn)經(jīng)紀企業(yè)的能力。

4. 房地產(chǎn)估價

包括運用掌握的房地產(chǎn)評估基礎知識，選擇合適的評估方法完成從政府基準地價評估開始到房地產(chǎn)開發(fā)商拍賣土地價格的評估、房屋征收補償價格的評估及房地產(chǎn)建設和銷售階段的各項評估工作的能力。

5. 房地產(chǎn)開發(fā)項目管理

包括組織與管理一個房地產(chǎn)項目開發(fā)的整個過程，包括市場調研、土地使用權的獲得、編制可行性研究報告、進行開發(fā)項目報建、領取五證、工程施工、銷售、竣工驗收和物業(yè)管理的能力。

三、房地產(chǎn)人才專業(yè)核心能力的培養(yǎng)措施

1. 強化實踐教學，建立“一體兩翼”實踐教學平臺

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)房地產(chǎn)人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學生專業(yè)應用能力和在應用中創(chuàng)新能力的關鍵。建立“一體兩翼”實踐教學平臺，應以房地產(chǎn)專業(yè)人才通識實踐教育為主體，以專業(yè)應用、應用創(chuàng)新實踐教育為兩翼。專業(yè)通識教育實踐平臺本著專業(yè)知識的共性需求與應用型人才培養(yǎng)相結合的原則，力求加大實踐教學的比重，側重對學生應用知識的傳授和能力的培養(yǎng)。在通識教育平臺的基礎上，通過校企合作、無縫對接等方式，為學生提供到企業(yè)鍛煉的機會，側重培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。

2. 改革考核方式，引入“雙證融通”的理念

重視技能教學，將房地產(chǎn)策劃師、房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人等執(zhí)業(yè)資格要求的知識點、技能點融入核心課程教學中，在教學考核中，引入行業(yè)或職業(yè)標準，并將資格考試內容融入到教學考核內容中，使學生在校期間扎實掌握執(zhí)業(yè)資格考試知識系統(tǒng)的專業(yè)知識，以利于更快地獲取相應的執(zhí)業(yè)資格。

3. 改革教學手段與方法，建設優(yōu)質的教學資源

根據(jù)房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，深入開展產(chǎn)學合作，加強教學資源與環(huán)境建設，構建房地產(chǎn)專業(yè)相關行業(yè)的仿真、模擬、真實的教育教學環(huán)境和實踐實習基地。

參考文獻：

第9篇：企業(yè)人才需求調研方案范文

一、市場調研是了解行業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)人才需求情況的必由之路

通過市場調研了解本地區(qū)行業(yè)企業(yè)隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調整升級帶來的產(chǎn)品和技術的變化、設備的變化、管理理念和生產(chǎn)組織形式的變化，了解企業(yè)對專業(yè)技能型人才的能力要求、需求層次、需求數(shù)量、招聘途徑、內部人才培養(yǎng)途徑以及與學校合作意向等問題。通過調研結果分析企業(yè)專業(yè)技能型人才需求情況、人才的崗位分布、人才崗位能力需求、對我校畢業(yè)生的評價，為專業(yè)的課程設置、人才培養(yǎng)模式改革提供最根本的依據(jù)。

二、職業(yè)分析是課程開發(fā)的重要方法

我校邀請行業(yè)和企業(yè)的技術專家組成了專業(yè)建設指導委員會，分別進行了數(shù)控、焊接和機電三個專業(yè)的職業(yè)分析。職業(yè)分析中我校特聘請我國著名職教專家為主持人，邀請專業(yè)建設指導委員會專家作為職業(yè)分析研討會成員，各專業(yè)專業(yè)課和實習指導教師列席了會議。職業(yè)分析采用了頭腦風暴法，經(jīng)過行業(yè)專家的熱烈研討，初步確定了各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合人才需求調研與分析，確定了三個重點建設專業(yè)的職業(yè)崗位，圍繞就業(yè)崗位形成了專業(yè)能力分析圖表。

三、確定典型工作任務，進行課程設置，構建和優(yōu)化課程體系

根據(jù)職業(yè)分析能力圖表和企業(yè)、畢業(yè)生調研分析結果，教師和企業(yè)專家共同確定典型工作任務，將典型工作任務分析和歸納成職業(yè)行動領域，最后轉化為教學的學習領域，進行課程設置，從而構建完整的專業(yè)課程體系。最后根據(jù)社會需求確立專業(yè)建設和發(fā)展的方向，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定出目標明確、定位準確、獨具特色的人才培養(yǎng)方案。

四、開發(fā)校本教材，全面提升教育教學質量