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第1篇：基礎教學的重要性范文

一、計算機基礎素質的內涵

在計算機基礎教學的過程當中，培養學生的計算機辦公應用能力就是在培養學生的計算機基礎素質。所謂的計算機基礎素質主要包括：

1.信息意識

信息意識培養的主要目的為，當學生接收的新的信息內容時所表現：理解、感受和評價能力。更確切的說，就是學生是否對這一新的信息有著敏銳的感受能力、持續的關注能力和準確的價值判斷與洞察力等。這需要在計算機基礎教學中有基礎訓練逐步培養，為學生今后的計算機素質發展打好基礎。

2.信息能力

我們要研究的辦公應用能力就包括在這一素質當中。其主要教?W目的是培養學生或許信息、處理信息和有效利用信息的能力。讓學生能夠做當將課本上的理論知識，在現實生活中加以實踐，用自己掌握的計算機基礎知識服務與自己未來的工作崗位。

3.信息道德

這一素質的培養最為重要。在信息化的時代，人們的生活與計算機和信息網絡已經交織在一起。網絡道德規范，信息知識產權，電子個人隱等都需要良好的信息道德來維護。而這類道德準則的設立，應該在學生基礎極端及之處就加以重視。

4.終身學習

隨之數字化時代的到來，人們的生活發展速度越來越快，而信息技術更是日新月異。因此在計算機基礎教學中，另外一項重要內容就是培養學生終身學習的意識與能力。

二、計算機基礎內容的重要性

學生學習信息能力的基礎階段，最重要的一項內容學習就是計算機操作系統以及應用軟件的掌握和學習。其對于學生今后的工作和發展都有著重要影響。

1.計算機辦公應用能力是計算機使用的基礎

一提到計算機的辦公應用，大家最先想到的應該就是計算機辦公軟件。但其實，計算機系統的基本操作也應該算在辦公應用能力的范疇內。要掌握一定的信息能力，就要先從掌握辦公應用能力開始。

2.計算機辦公應用能力是未來就業的基本要求

人才的培養模式改變，主要是為了順應就業市場的改變。在信息數字化日益進步的現在，掌握基本的計算機辦公應用能力已經成為新員工入職的必備條件之一。為了讓學生在今后具有更廣闊的發展前途，需要讓學生掌握計算機辦公應用能力。

三、計算機基礎教學的有效教學策略

1.根據教學大綱目標合理設計教學層次和課時

在計算機基礎學習過程中期主要的教學內容是圍繞系統軟件和應用軟件展開的。目前我們課上主要操作系統有Windows系統，應用軟件也以基礎的office辦公軟件系列為主。此外還會在課程當中加入一些工具軟件和網頁的相關知識。這些內容的學習對實踐性的要求很高，這就需要我們的教學設計和課時安排進行合理的規劃。

2.在教學設計上，根據不同教學內容的具體特點，幫助學生劃定不同的學習層次。即以教學大綱為基礎教學要求，在學生完全掌握的基礎上再劃定一些補充內容，例如：PPT文件的花式背景模板制作等。然后合理調配理論課程與上機課程的教學課時，讓學生在充分掌握理論的基礎上，能夠熟練運用和操作。

3.個性化上機操作，讓學生掌握應用能力

我們要充分培養學生的辦公應用能力，就需要讓學生多進行有效的上機實訓課程，才能幫助學生更好的掌握其操作技巧，因此上機課程的教學對學生的學習效果影響至關重要。在這樣的情況下，我們需要多采取互動的教學方式，來活躍課堂學習氛圍，讓學生積極主動地投入到學習過程中。

4.最重要的就是對教學內容進行合理的情境設置。學生對于計算機的操作并不陌生，因此一些基礎的重疊內容很難引起學生的學習興趣。這時老師就可以利用一些互動游戲或者生活情境，讓學生在游戲的過程中對課本上的知識進行學習，發現自己的問題所在，并通過共同的討論和老師的指導最終解決問題，掌握好操作技能。

5.培養學生創新能力

我們前面提到的要培養學生在計算機領域的終身學習的思想意識，這一意識的不斷更新需要的正是學生的自主創新能力。因此在學生的計算機基礎課程教學過程中，還需要重視學生創新能力的培養。

例如：在進行Windows操作系統學習的過程中，就可以讓學生集思廣益，提出系統中自己認為可以改善的部分，或者對感興趣的應用軟件與那些開發想法等。然后幫助學生從想法，整理出思路，制定實施方案，指導學生一步步完成。讓學生以這種“將想法變為現實”的模式，不斷的突破自己。

四、計算機基礎教學中的注意事項

為了讓計算機基礎教學達到更好的效果，僅僅了解其重要性和設定教學思路是不夠的，在具體的實施過程中還需要對以下問題加以重視：

1.提升教師的信息素質。

在當前的時代背景下，老師的信息素質高低不但影響老師個人的事業發展，還會影響到學生今后的信息能力發展。以此學校應該時長組織老師們進行基礎計算機新知識的了解學習，在學校內組織上機操作交流活動等，讓老師先保持好信息的終身學習。

2.加強校園信息建設。

第2篇：基礎教學的重要性范文

論文關鍵詞：中國傳統文化；藝術表現形式；中國式抽象；非實體性

論文摘要：(1)民族傳統文化是中國現代設計與繪畫藝術基礎教學成長的最佳土壤。(2)現代設計與繪畫教學中，我們不僅要努力求發展．求現代。更要溯源。(3)由西畫表現形式出發，重啟中國文化傳統未來發展的價值取向。

中國文化博大精深，歷經千載，魅力依然，在世界藝術之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優秀傳統文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產，它是我們藝術創作中最為常見的藝術表現形式之一，也為我們現代繪畫藝術與設計教學及創作的發展提供了得天獨厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現內容與形式。現代設計與繪畫基礎教學是現代設計與繪畫的訓練基礎，是培養設計師美術家形象思維和表現能力的有效方法，是認識形態和創造新物象的重要基礎學科。民族傳統文化是這門設計與繪畫藝術基礎教學成長的最佳土壤。作為一門藝術，把民族傳統文化融人其中，是其不斷創新的動力源泉與實踐基礎，同時設計藝術與繪畫藝術也可以從民族傳統文化的精髓中不斷得到滋養與有益的補充。在設計與繪畫基礎教學中，文化的民族性是其內核與靈魂的最終展現，是以本民族文化為支撐的設計與繪畫基礎教學的主流。隨著當代科技的不斷發展。設計與繪畫基礎教學再次面臨嚴峻的挑戰。國外教學體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會現實;然而縱觀中國設計與繪畫基礎教學的發展方向，20世紀60至80年代出現的當代繪畫藝術及設計發展史上最輝煌的歷史時期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發展方向。

現今傳統中國畫已漸行漸遠，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對“現代”的努力已傾向于將傳統連根拔起。可若是失去了根，那就是再“現代”也不是中國的“現代化”，而是“同化’。在現代設計與繪畫教學中我們不僅要努力求發展、求現代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現代”在消蝕我們的傳統。中國畫即“近”而“遠”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠滄桑的感受;“實”而沒有放棄空靈、自由，同時又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導向“絕對理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因為宋元山水畫不僅代表了“中國古典文藝繁榮”時代的“高峰體驗”，更集中體現了中國傳統的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統的靈魂之所在，是中國藝術“現代化”的結點。“象”是一個世界，它代表宇宙與人的禪機，寓于境界之中的表征，不是實體的因素。因而不能太“寫實”，也不能取消形象。以往“民族化”的經驗讓我們相信，只有實證化的探索才能確證，在現代繪畫與設計中從內里真正建立中國傳統文化與西方文化、與“當代”的溝通與跨越;這不僅指理論學術，也是指創作探索本身，更重要的是當代繪畫與設計教學基礎如何發展的走向。

我們傳統的繪畫根源實際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現的結構化的形式創新之所長，在個人繪畫與設計的語言中找到了發展的空間維度。由此出發，或者我們可以重建某種主體意識重啟中國文化傳統未來發展的價值取向。“中國文化的境界:屬于不同的文化體系，方式、概念內涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對我們當代藝術教學對民族文化的反思與覺醒，主要表現在兩個層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識，激活一種求新求變的精神動力;更是在這種“宇宙之境”上與現代思維的同步與超越。如果說我們現代繪畫與設計在基礎教學中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發展起來，我們的現在藝術教學將會成為歷史的罪人。當今國際上站在最前沿的現代物理學家們已識到了這種宇宙本質的“非實體性”，他們的論證已證明中國傳統“象”的范疇所具的深遠的世界意義，中國的文化將會引領世界文化。最后無論是從畫家和設計師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發揚中國精神文脈的“當代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發，把我們傳統文化切切實實的融入到當代繪畫與設計教學中。

第3篇：基礎教學的重要性范文

關鍵詞：初中生 英語口語教學 重要性 策略

初中是一個重要的打基礎的階段，這個時期學生的對新事物比較好奇，為了避免讓學生感覺英語枯燥的情況，教師應該對英語教學的方案進行合理的設計，多注重英語口語的訓練，通過創設英語情境教學等方法，促進英語口語教學的開展，不斷提高學生的英語口語水平。學好英語為的就是更好地與國際之間進行交流，因此，英語口語的教學顯得尤為重要，只有做好英語口語教學的開展，才能更好地讓學生達到學以致用的目的。為了更好地保證英語口語教學的質量，應該對英語口語的教學進行不斷的改革和創新，采取積極的教學策略，提高學生對英語學習的熱情，這樣才能達到更好的教學效果。

一、英語口語教學的重要性

（一）口語能力是語言能力的重要組成部分

隨著社會的不斷發展，口語表達的能力越來越受到人們的重視，口語表達能力可以在一定程度上反映出一個人的知識含量等，為了更好地促進英語教學的開展，應該對英語口語的教學有一個正確的認識。現如今講求的素質對英語口語的教學有著一定的要求，但是在農村或者許多中小城市，對英語口語的教學仍然不重視，這樣不僅不利于實現培養英語交際能力的最終目的，影響了英語教學實踐的步伐；還在很大程度上阻滯了學生英語水平的提高，嚴重影響了學生學習英語的積極性，不利于英語教學質量的提高。為了更好的保證英語教學的質量，應該明確口語教學是培養學生語言交際能力的重要組成部分，對采取積極的措施，讓學生更好地學好英語。

（二）社會對交際型英語人才的需要

現如今為了更好地促進自身企業的健康發展，人們對員工英語水平也有了較高的要求，學好英語不僅是為了提高自身的素質，還為了滿足社會的需求，更好的保障學生的健康成長。隨著社會的快速發展，我國與世界各國之間的交流和合作越來越多，為了增進雙方的溝通，學好英語是十分必要的，不僅為自己以后的發展打下堅實的基礎，提高了我國人民的整體素質，而且在很大程度上促進社會的進一步發展。只有具備良好的語言交流能力，才能更好地做到與國際其他國家的交流，從2008年的北京奧運會我們可以看出很多問題，很多的出租車司機都可以進行一些基本的英語交流，可以把國外的游客順利地送到想去的目的地，這是社會的發展的需要，如果沒有一定的英語常識，很可能會耽誤國外游客的時間，還給外國游客留下不好的影響。因此，英語口語教學的開展是必需的，只有這樣才能更好地適應快速發展的社會，滿足社會的需求，促進我國整體素質的提高。

二、初中英語口語教學的策略

（一）不斷提高教師自身素質，起到良好的示范作用

我們可能會聽過這樣一句話“身教重于言教”，而且初中生的模仿力能比較強，教師的一言一行對學生產生潛移默化的影響，為了發揮示范作用，初中英語教師應該不斷提高自身的素質。初中英語教師都經過專業的英語課程的學習，但是對英語口語的了解也不完全，教師應該盡可能的接觸一些純正的英語口語，如多看一些英語電影或者科教類的英語材料，這樣教師才能讓學生切實的接觸到比較地道的英語口語，學生在這樣的教學環境下，才能更好地做到對英語口語的學習，達到理想的教學效果。在課堂上教師如果可以講一口流利地道的英語口語，學生也會比較感興趣，認可這個教師的教學能力，可以在一定程度上提高學生對英語學習的熱情，激發學生對英語口語學習的興趣，保證英語口語教學的質量。

（二）注重朗讀與背誦英語課文

朗讀與背誦英語課文不僅是考驗學生學習情況的手段，也是鍛煉學生英語口語的一個重要途徑。朗讀可以幫助學生進一步掌握單詞的發音及運用，教師在安排朗讀或背誦課文時不應該過度關心結果怎么樣，應該盡可能地幫助學生解決朗讀上的錯誤并糾正，讓學生可以做到正確進行英語課文的朗讀或者背誦。朗讀與背誦英語是教學過程中的一個重要方面，不僅讓學生完成教學的進度，還對學生的英語口語能力進行培養，促進英語口語教學水平的提高，讓學生英語口語達到學以致用的目的。

（三）創設英語課堂情境，增強說英語的氛圍

教師在進行英語口語教學時，應該采取一些有效的措施，比如創設英語課堂情境，這樣可以讓學生有一個良好的說英語的氛圍。創設英語課堂情境，可以讓學生比較真切地了解到英語發生的環境以及英語語法的運用等，可以很大程度上提高學生的英語水平。在英語課堂上，教師應該盡可能的都用英語口語進行教學，避免過多地用漢語解釋或者講課，這樣可以更好的鍛煉學生英語的聽力，而且可以在一定程度上促進學生在課下對英語的學習，如果課上的問題沒學會或者擔心下節課講的內容聽不明白，學生就在課下進行一定的預習，這樣可以增強學生學習英語的積極性。初中英語口語的教學可以多借助多媒體進行教學，借助多媒體可以讓學生比較真實的了解英語口語，學生可以發現自己英語口語存在的錯誤，激發學生英語學習的興趣，保證英語口語教學的質量。

（四）多對學生進行鼓勵，打破學習英語的心理圍墻

初中生在學習英語口語的過程中，有可能會害怕自己說錯導致其他同學的嘲笑或者批評，教師應該有充足的耐心，犯錯并不要緊多鼓勵學生進行英語口語的練習，提倡學生多說英語，這樣才能很好的打破學生的心理障礙，促進英語口語教學的開展。教師應該把培養學生英語應用的能力放在第一位，不應該盲目的求追分數的提高，這樣對學生以后的極其不利，教師應該對學生多了解，增加師生之間的交流，這樣教師才能更好地把握學生的心理，幫助學生勇敢的多進行英語口語的練習，切實做到英語口語水平的提高。

（五）改革傳統教學模式，增加學生演練的機會

傳統的英語教學模式過度重視英語語法的教學，在課堂上通常都是教師進行知識的講解，讓學生做好筆記，這樣雖然提高了學生的英語理論知識，但是學生的英語口語都很差，做不到正常的英語交流。為了更好地提高學生的英語口語水平，教師應該對傳統的教學方法進行改革和創新，給學生提供充足的進行英語演練的機會，多讓學生開口說話，這樣才能取得良好的學習效果，教師還可以組織一些英語演講比賽或者辯論，這樣可以很好的促進學生英語口語知識的掌握，達到學以致用的目的。

三、結語

本文通過對初中生英語口語教學的重要性及策略進行探析，是我們明白到了英語口語的重要性，只有積極的進行英語口語教學的開展，才能不斷提高學生的英語口語的水平，達到學以致用的目的，滿足社會發展對交際型英語人才的需求。

參考文獻：

[1] 鄭輝.新課改下英語教學中對“新”的一點體會[J].學苑教育,2010(1).

[2] 陳榮華.多媒體在英語教學中的重要性[J].時代教育:教育教學版,2010(2).

[3] 姚梅.淺談新時期英語教師的專業發展[J].時代教育:教育教學版,2010(2).

第4篇：基礎教學的重要性范文

關鍵詞：美術基礎教學；藝術設計；重要性

1 美術基礎課程簡介

美術基礎課程主要是針對廣告、會展、環境、工業、服裝等實用美術的特點，從造型、色彩以及構圖等方面對藝術設計專業的學生進行一些諸如美術視覺表達的基礎訓練，以便能夠提升藝術設計專業的學生們對視覺審美的判斷和鑒賞能力，掌握并且理解一些基本的美術表現技巧。美術基礎課程內容包括繪畫基礎練習、繪畫藝術資源借鑒及題畫稿創意表現三個方面。其中，素描與設計素描是我們培養造型能力的基礎訓練，學生往往會覺得有些單調，但卻是必不可少的。它用單一顏色來描繪對象，具有獨特的藝術風格。它是通過形體、結構、比例、線條和明暗等造型因素的綜合運用，將內容形式和手段揉和在一起來表現對象的方法。素描屬于心靈，色彩則屬于感官。色彩與設計色彩的教學可以讓學生們熟練地掌握和應用色彩關系的變化，為了更好地實現這一目標應當在課程中將傳統寫實色彩、裝飾色彩和創意色彩有機結合。既不完全否定傳統的寫實色彩，也要在此基礎上有所突破。視覺語言是由視覺基本元素和設計原則兩部分構成的一套傳達意義的規范或符號系統。其中，基本元素包括：線條、形狀、明暗、色彩、質感、空間。我校在視覺語言課程的設置上分為視覺語言一和視覺語言二，囊括了三大構成的基本內容。從實際教學情況來看，由于視覺語言的教學內容往往比較抽象，學生對于基本理論和規律的掌握有一定的困難，尤其是對于一些設計法則缺乏必要的理解和掌握。這就要求教師在課程設置和教學模式上有所創新，運用探討式、啟發式、發散式的教學方式增加學生的學習興趣。通過案例教學、圖片展示并與專業方向相結合的方式提升教學效果。

2 藝術設計專業簡介

藝術設計專業在我國開展的時間不是很長，在全國的藝術設計院校或者開設藝術設計的綜合大學中來看，很多教師都在積極探索著教學內容和教學方法。筆者認為藝術設計的核心是對于學生的創造力的培養，所以對于藝術設計的教學中都要圍繞著這一核心問題進行課程設計。藝術設計專業旨在培養具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、出版和文博等單位從事藝術設計學教學、研究、編輯、創作等方面工作的專門人才。學生主要學習藝術設計學方面的基本理論和基本知識，使學生通過藝術設計理論思維能力、造型藝術基礎及設計原理與方法的基本訓練具備了解藝術設計的歷史、現狀并達到進行藝術創作的基本素質。當然，藝術設計專業想要培養出的人才還是需要具備良好的動手能力和創意思維，否則，就算是會再多的理論知識，也都是紙上談兵而已。可以說，所謂的藝術設計，重點還是在設計上，而不是所謂的將書本知識背得滾瓜爛熟的“書呆子”，相信企業也不需要這樣的員工。因此，盡管美術基礎課程的教學往往不被很多藝術設計專業的學生所重視，但是在課程設置和教學設計方面，仍需要通過不斷的創新與改革提升學生學習的積極性。

3 美術基礎教學的創新與改革

美術基礎教學一直以來都受到我國高等藝術院校的重視，但隨著高等教育大眾化時代的到來，美術基礎教學也需要進行創新和改革。結合我校學生的特點以及多年從事美術基礎課的教學實踐，筆者認為我校藝術設計專業學生的美術基礎教學師生觀念、教學內容上進行創新和改革。從師生觀念上來說，教師應當樹立以學生為中心的教育觀念，從教學內容的準備、教學方法的實施以及教學效果的評估等方面注重學生的發展、關注學生的反應并重視學生的綜合能力的培養，努力增強師生互動。同時，學生應當充分認識到美術基礎課程學習的重要性，不應把美術基礎訓練當作跨入大學的敲門磚，而是將其作為美術工作者提高藝術表現力和增強藝術語言感染力的重要積淀過程。從教學內容上來說，由于歷史和社會的原因，前蘇聯的美術教學體系對我國美術基礎教學的影響深遠，具象、再現以及完整呈現似乎成了一層不變的標準。但在今天看來，獨特的藝術表現力和創新性的思維能力的培養更能夠適應時代的要求，也能夠激發學生的學習興趣。因此，在教學內容上雖然不外乎素描、色彩、三大構成等內容，但應當結合學生的專業方向，如對服裝設計專業的學生偏重造型能力、速寫線描表現能力的教學；對環境設計專業的學生多進行空間界面和空間中各種物體之間的視覺關系表達能力的教學，綜合應用平面、色彩、立體三方面的知識進行創作。

4 美術基礎教學對藝術設計學生作用及影響

4.1 提高學生的藝術修養

可以說，美術基礎教育對于提高學生的藝術修養方面是起著非常重要的作用，而且還會讓學生的藝術修養提升一個新的臺階，上升到一個新的高度，如果讓學生長期在美術基礎方面進行學習，那么就會有利于藝術設計專業的學生們的藝術創作，不但如此，還會使得學生們變得更加喜愛美術這一類藝術門類，同時也會變得越來越重視自身的美術基礎，對于自身的美術基礎加以提高，從而能夠提高學生的藝術修養，當然我們也足夠相信，學生們能夠憑借他們自己的努力，去趕超一些在他們前面的人，使得他們自身得以提升，讓自己的水平越來越高。可以說，美術基礎并不僅僅是基礎課程，而且還是我們從事美術道路上的墊腳石，是我們走向成功的堅實基礎，可以說，是從事藝術設計專業所必不可少的。

4.2 提高學生的設計水平

很多人都不理解美術基礎為什么能夠提高設計水平，其實很好理解，如果一個人具有堅實的美術基礎，那么就意味著這個人具有了穩定的畫功和很高超的欣賞能力，所以，我們一定不能夠忽略掉美術基礎教育，只有把好美術基礎教育，才能夠更好的設計作品，從而提高自己的設計水平，可以說，只有從事藝術設計的人擁有了堅實的美術基礎，才能夠更好的設計出作品來，相信我們的藝術設計專業的學生們也希望自己的設計水平能夠有所提高，所以說我們就要更加重視美術基礎教育，這是每一個從事美術教育的人都不能夠忽視的。

總之，美術基礎教學對于藝術設計專業的學生是十分重要的，雖然教學的過程或許略顯枯燥與乏味，我們可以通過教學內容的創新和教學模式的改革，但讓藝術設計的學生們真正的喜歡上美術基礎課程的學習，只有這樣才能夠讓他們在藝術設計專業更好的馳騁。

參考文獻：

[1] 杜紀海.淺議美術基礎在電腦設計中的作用[J].三明高等專科學校學報，2002（3）.

[2] 周建，嚴明.美術基礎在電腦美術設計中的重要性[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2004（3）.

[3] 席躍良.色彩與設計色彩[M].北京：清華大學出版社，2006.

第5篇：基礎教學的重要性范文

在教學過程中，筆者發現初次接觸英語學習的學生們普遍感到困難的是記憶單詞。沒有單詞基礎的學生注定沒法在英語考試中取得高分成績，哪怕語法學得再好，也如同無根之木，建筑在空虛之上。幾乎所有的英語老師都明白這個道理，在教學過程中也反復向學生強調了單詞記憶的重要性，然而當前我們的實際英語教學卻在強調單詞記憶重要性的同時忽視了對詞匯記憶的專項訓練。

記憶力可以通過科學的技術提高，記憶大師都是通過方法練成的，他們的記憶力也不是天生，用記憶術是一種很好的方法，記憶大師也是用這些方法，同時這些方法可以用在學習上，可以幫你快速記住單詞、詞組、語法格式等等，能夠幫你記得更快、記得更牢、記得更準。

只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，在記單詞這個學生學英語的薄弱環節上，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，這是我們英語教師要致力研究的課題，如此而言，在英語教學中進行專項的詞匯記憶訓練就勢在必行了。

為了提高學生的記憶效率，筆者在試用新教材的過程中，綜合某些記憶學著作的成果，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索，具體方法大致有如下四種：

一、機械記憶必須轉化為理解記憶

唯有理解，才是記憶的根本。眾所周知，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。

通過歸納比較、前后聯系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

二、增強記憶力必須根據遺忘規律，在有計劃地“重現”中鞏固英語單詞

根據遺忘規律，提高對單詞重復記憶。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導讓學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，按排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

三、瞬間記憶訓練勢在必行

完善瞬間記憶訓練，第一時間對單詞進行強力記憶。教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。因此，在教授新單詞時，應當先向學生明確記憶指標，以此為。

例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

四、增加刺激渠道和程度，多種方式呈現單詞，加深感知印象

加強記憶時受到的刺激效果，增強記憶的持久力。記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。

第6篇：基礎教學的重要性范文

關鍵詞：繪畫；藝術設計；素描；色彩

在19世紀末的歐洲大陸出現了“新藝術運動”，歐洲各國的藝術家都希望通過集體的力量去探索現代工藝設計的語言，19世紀的“國立包豪斯學院”，主要是培養于是藝術與科學相結合、實用與合理相共存的現代設計家，所以又被稱為“現代設計家的搖籃”。

現在，各高校相繼成立了設計學院等專門性的教學機構，把“設計學”逐漸從“美術學”中分離出來，但有些高校由于其自身的專業定位和辦學方向各有不同，在對待繪畫課教學的問題上，還存在不同程度的誤解與偏見，如：重專業輕基礎，認為有無繪畫基礎對設計影響不大，運用計算機輔助設計能彌補甚至可以完全替代繪畫。由于這種片面的思想也使一些學生對繪畫失去了興趣和動力，這是一種錯誤的的思想傾向。

由于這一錯誤思想，違背了設計藝術性的這一原則，我們通過以下幾點來闡述繪畫基礎教學在設計學科中的作用和特點：

一、繪畫教學在設計課程中的重要性

在20世紀之前的漫長歷史演進中，美術與設計長期以來被歸于藝術創造的范疇之中。以繪畫、建筑、雕塑和工藝美術為主體的視覺藝術統稱為美術，繪畫和手工藝這種傳統意義上的設計之間的微妙關系始終貫穿于藝術發展的進程之中。

1．素描教學在藝術設計中的作用

素描是藝術創作和表達設計創意的一種繪畫形式，體現了作者的設計思維、審美理念和藝術個性。素描與設計藝術關系密切，是藝術設計程序的一部分，是藝術設計中的重要環節，是藝術設計的基礎。

設計與素描之間有一種相互依存的關系，是設計程序的一部分。任何一件作品，它都是在兩維空間向三維空間的轉換才出現了作者預期的效果，作者再把自己的創作理念和藝術個性通過繪畫基礎造型來體現的，就是所謂的打草稿，都是用的素描的繪畫形式表現的。所以作為基本功，素描是專業基礎課的一部分，在這一過程中重點培養和開發學生的對物象的認知和創造性思維意識。設計思維是通過素描的形式體現出來并存在于這一范疇之中，設計是作者對人文社會文化的提煉和藝術個性的思維理念創新的結果，同樣，素描是記錄設計創作構思的工具和手段。是作者使用的媒介，使用這個媒介幾個優點：（1）是文字和其他方式無法代替的，它可以形象的把作者的構思意圖活靈活現的表現出來；（2）具有備份的功能，作者可以根據自己的需求不斷的修改和完善作品；（3）通過造型活動不斷提高作者的設計知識和專業造型能力。

沒有繪畫基礎何談藝術設計，沒有對美術的理論知識和實踐技能掌握，即使有自己的審美觀和對藝術的獨特見解也無法得以體現。素描是體現設計構想的基礎，是藝術創作和原創設計的一種表現形式，體現設計者的創作思維和藝術特征。素描水平的高低影響藝術設計的品位。素描思維的訓練，設計意識的培養，要遵循由簡入繁、由單一到復雜的循序漸進的原則。在高考前，同學們的訓練方式主要是進行大量的模擬。進入高等院校后就不能是簡單的重復，大學里的知識是全新的，是以啟發性、創作性的設計思維為主，并逐步形成較為完整的思維理念和獨特藝術設計風格。把個人的藝術修養，對設計產品的理解、判斷融入到素描的創作中，更深刻地體現素描在藝術設計領域中的功能作用，這一訓練具有培養創造性思維的作用。

2．色彩教學在藝術設計課程中的重要性

設計者通過素描的形式把自己創作的構思表現出來，還需要用色彩去包裝。這樣就必須對色彩有很深刻的認識和強烈的感受。所以，色彩是學習藝術設計者的必修課，它主要是培養學生對色彩的感受能力與創造能力，我們對學生色彩認識的培養必須注重以下幾點：

（1）只用通過色彩訓練才能把設計與藝術結合起來，這是將設計提升到藝術層面的不可缺少的訓練過程與學習手段。

（2）對色彩的掌握是設計師運用色彩語言根據設計課題的不同自由表現其設計意念的基本能力。

（3）設計色彩訓練要使學生對色彩的形成有深的了解，體會到不同光色對人們所產生的不同感受，認識人的感官與色彩的關系，認識作品與色彩的關系，設計作品必須有很強的視覺沖擊力和誘惑力。了解色彩的基本原理以及色彩塑造的科學理論與方法。

（4）設計色彩訓練是使學生體驗感性色彩，用“繪畫色彩方法”來認識、感觸色彩，并利用色彩知識與能力準確地描繪對象，學習掌握色彩規律，逐步從繪畫的感性色彩研究的基礎上，進入與設計活動相適應的，定量化、理性化的分析與實踐上來。

（5）色彩具有符號的功能，訓練設計色彩能使學生將最終從色彩符號出發，并深入理解。色彩符號不僅具有審美功能同時也具有以辨識、呈訴與驅動的實用功能。

藝術設計，不僅是一門藝術，更重要的是它的功能性和實用性，產品的質量固然重要，設計更是不可缺少的一部分。增強產品的外表視覺效果，利用色彩渲染產品使其更具有誘惑力和感召力。因為人們在感受空間環境的時候，對色彩很敏感，色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的視覺感受，輕柔的色彩墻飾，能給人舒適感、完全感和美感。

二、繪畫與設計的關聯性

作為藝術設計和繪畫同樣是視覺藝術的一個部分，藝術設計是繪畫藝術的一個分支，源于繪畫。隨著經濟科技的發展、社會的需求，人們的物質生活和精神生活的不斷提高，人們對當前的社會環境提出了新的要求，藝術設計應運而生，它滿足和完善了人們的生活。只是隨著分工的細致和學科教育專業性的劃分，形成了兩種學科專業。繪畫藝術活動是一切視覺藝術的基礎，它對提高審美判斷能力及審美創造能力起著很重要的作用，藝術設計形式語言以及實踐活動的都是通過繪畫藝術來指導的，它豐富了設計的藝術性

第7篇：基礎教學的重要性范文

關鍵詞：初中政治教學；情感教育；重要性

初中政治是學生成長和發展過程中必須學習的一門學科，它能夠幫助學生形成健康的心理，對于學生綜合素質的提升也有著較大的作用【1】。而情感教育是政治教學所必須采用的一種教學方法，教師通過自身的素養來幫助學生形成相對正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過正確的溝通還能夠加深教師對學生的理解，從而改變自己的教學計劃和教學方式來滿足實際的教學需求。情感教育不僅會加強老師與學生之間的互相溝通，還能夠在一定程度上促進教學有效性的提高，保證初中學生通過學習系統的政治知識來確立正確的人生方向和目標。

一、情感教育在初中政治教學中的重要性

1.提高教師的教學水平

我國初中政治教育在長期的發展過程中，教師采用的大多是灌輸式和填鴨式的教學方法，情感教育的提出和采用，在一定程度上能夠促進教師對傳統的教學方法進行修改和完善【3】。采用符合學生成長和學習特點的教學方法，從而提高整個教學效率，提高教學過程中人文性的滲透，讓教師在充分了解學生的基礎上，制定教學計劃和教學方法，促進政治教學有效性和科學性的提高。

2.滿足政治教學性質和教學原則的要求

初中政治教學主要是通過采用相對科學的系統的方法對學生進行馬列主義、社會科學常識以及思想品德的教育，是素質教學的必修課程，也是學校進行德育教學的主要方法，符合我國建設社會主義事業的要求，情感教育能夠促進教育事業實效性的發展，滿足初中教學性質的要求【5】。初中政治教學過程中有一個相對重要的原則，就是要求學生達到知行統一，而這種原則的體現離不開情感教育，只有把傳授知識和提高政治水平相結合，才能體現真正的知行統一。

3.提高學生綜合素質

情感教育主要是通過教師對政治知識的講授來實現，可以把社會給初中生提出的道德教育、社會主義發展和建設相關理念以及自立自強等精神都融入到實際的政治理論知識中，讓初中學生在掌握系統的政治文化知識的同時，形成較高的思想道德修養【2】。初中政治教學過程中通過情感教育的方式來幫助學生明確自己的學習目標，保證學生的健康發展。

二、如何在政治教學過程中采取情感教育

1.教師要提高自己的素養，起到模范作用

初中教師在實際教育過程中所扮演的是主導者的角色，要想保證情感教育能夠起到一定的積極作用，首先教師要通過自己的實際行動來引導學生在潛移默化的過程中提高自己的思想道德認識水平。教師只有把這種教育方式滲透到實際的教學過程中，才能幫助學生培養良好的學習態度，形成樂于奉獻等其他優秀品質，從而提高學生的綜合素質。教師的一言一行無時不在影響著學生的，初中學生的身心發展有著較大的不確定性，這就在一定程度上給教師的情感教育提供了可行性【4】。結合初中學生的種種心理特點，教師要通過實際的行動來向學生展示偉大的形象，在動作、看法、態度和認識上面影響到學生，所以，教師要在生活和教學過程中都用自身的實際行動來幫助學生形成正確的觀念和思想，促進他們的健康發展。

第8篇：基礎教學的重要性范文

關鍵詞：初中；語文教學；字詞積累

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-085-01

一、現階段初中語文字詞教學的現狀

1、初中階段，學生掌握的字詞難度增加。這些字詞的難度除了字型復雜外，更是指字詞意義的多樣化。而我們的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上，叫學生讀幾遍就放在一邊了。從七年級起，筆者就讓班里的學生積累每課字詞。每冊語文課本，包括文言單元的基本字詞，筆者課前要求學生預習，課后鞏固，一冊書結束時，讓學生以練字的方式反復摘抄積累，作練習冊上每課課前的字詞練習，再把整冊書的字詞以試卷的方式對學生進行考查，加強學生對字詞的積累。2、在作文和語言表達訓練時，不太注重對字詞錯誤的糾正。在習作中，師生往往把重點放在對文章的謀篇布局和表現手法的思考上，而對文章中的字詞應用這一基礎環節忽視，不注意糾正學生習作中的錯誤和運用不恰當的字詞。或許教師也注意學生語言表達的流暢度，但是在指導上往往不到位，常以“語言流暢，如行云流水”、“表達生動，用字傳神準確”等套話帶過。

二、研究策略

針對字詞教學的特點和在現實教學中的不恰當做法，筆者認為，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性 發展 的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。那么在實際教學中，應關注以下一些方法：

1、在鏈接現實生活世界中積累字詞

現實生活是學生語文學習中取之不盡、用之不竭的源泉，也是語文學習時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學生積累字詞，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學習。筆者每周安排一節課時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，以此幫助學生積累詞語，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養識字興趣，不斷豐富字詞積累。

2、在汲取民族文化的精髓中積累字詞

語文學習的過程是學生學習民族先進文化、民族優秀品質的過程，識字教學同樣具有傳承、積淀文化的功能。學習語文離不開諸如課文一類的語言材料，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學習的文化內涵及其 教育 意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的，這就需要教師在教學過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學、識字教學之中，從而讓學生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。

3、在實施大量課外閱讀中積累字詞

在眾多識字教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學習互相促進的 規律 。生字新詞的出現和講解都在具體的語言環境中進行，為記憶提供了一定的線索。我們應善于利用課外閱讀積累字詞，讓學生在讀課外書時注意通過圖畫內容揣摩句意，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法認識生字，以達到積累字詞的目的。

4、多讀、多寫是抓住問題的根本

學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

5、加強作文評改中的字詞糾正

習作是學生對字詞的具體應用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞的“認”、“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。

6、在課堂教學中，應把字詞教學？與課文內容教學？聯系起來，作到一舉兩得

在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生積累這些字詞。

7、學習語文的一個重要方法是積累記憶法

語文學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應該教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時教師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。

8、對字詞的把握要放到具體語境中

聽過很多課，有的教師一上課就檢查字詞，尤其是文言文，學生還沒有走進文本，教師一上課就進行20分鐘的字詞大檢查，學生能會嗎？即使是會，那也是一種機械記憶，效果很差。教師的關鍵作用是怎樣引導學生在有效的時間里怎樣開啟思維，獲得知識，形成能力。

9、以課本為依托，適當拓展，讓學生將學到的知識進行梳理

在學習“寒暄”一詞時，筆者引導學生去聯想與“暄”相似的字，如“宣泄、喧嘩、渲染”等詞，然后引導學生區分這些詞。“寒暄”是問寒問暖的意思，所以偏旁是“日”等。這種方法不只用于課本，學生在讀課外讀物的時候也可以做這種梳理。久而久之，學生就養成了自行梳理的習慣，正所謂“教是為了不教”。

第9篇：基礎教學的重要性范文

【關鍵詞】 農村教育；信息技術；應用

優先發展農村教育，是縮小城鄉教育差距的重要舉措，也是社會公平和諧的體現。讓所有孩子“有書念”，僅僅是第一步。如何讓他們“念好書”，才是社會的真正期盼。利用信息技術進行英語教學為農村英語教學帶來了契機，通過生動靈活的教學模式，促進農村英語教學是一種創新。在農村初中英語課堂中靈活運用信息技術可以達到意想不到的效果。

一、 信息技術有利于彌補農村英語教師自身的不足

隨著教育教學改革的不斷深入，通過對大綱、教材的不斷改進和完善，我國中小學英語教學已步入了良性的軌道，現代信息技術的廣泛應用，更使英語教學日趨完善。但是，由于受到條件、環境以及教師自身素質等諸多因素的影響，現在農村初中學校中仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術技術知之甚少，方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機也很少使用。課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，培養“考試機器”，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮。這樣的英語教學談不上什么素質教育，更談不上可持續發展和終身學習。因此，通過信息技術可以彌補農村師資力量的不足。

二、 信息技術有利于激發農村中學生學習英語的興趣

學習成績的好壞，首先取決于學習者的學習動機，而對學習的興趣則是構成人們學習動機的重要部分。著名科學家愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。現在的中學生愛說愛動，具有強烈的競爭意識和表現欲。在英語教學中，只有為學生創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而使學生自主地參與到學習中來。傳統的英語教學注重基礎訓練，教者往往采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教法，絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學生做知識被動的吸收者，難以積極參與課堂活動。上課注意力不集中，課堂上分神的情況時有發生。而現代化信息技術的應用打破了這一劣勢，我們在課前用錄音設備播放學生們喜歡的英文歌曲，他們跟著一起有節奏的演唱，激發學生的學習興趣，打起精神準備上課。在課堂上可以利用幻燈片和班班通等將圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多媒體信息融為一體，使原本抽象、枯燥的內容用形象化的、動態的方式加以表達，從而增強學生的學習興趣。如教學7A Unit 3 Festivals部分時涉及到像Halloween，Christmas等許多西方節日及民俗習慣，如果單純靠老師枯燥地講解，學生對這些節日也只能是一種抽象、模糊的了解。而多媒體的運用則能把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮艷的畫面，它具有形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發學生學習英語的興趣和求知欲。

三、 信息技術有利于培養農村學生學習自主性

英語新課程標準提出，在英語教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在教學中的主體地位得到重新的確認。在傳統的教學中，從教學內容、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與英語教學的整合，徹底打破了這個局面。學生可以在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協作式相結合的自主學習。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生能夠發揮主體性，發展個性。教師在整合教學中發揮主導作用，以各種形式、多種手段調動學生的學習積極性，幫助學生實現學習目標。這樣的教學十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

四、 信息技術有利于提高農村英語課堂效率

傳統的英語課堂上教師講解語言點時，需要把知識點和例句寫在黑板上或用投影儀打出來，練習時要把題目抄在黑板上，這樣既浪費時間又顯得沉悶，學生在課堂上學到的知識就非常有限，難以達到素質教育的要求。而運用信息技術則有助于加快英語教學的過程，能在有限的時間內大幅度地增加實踐練習的容量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間。在平常的課堂教學中，教師還可以穿插運用現代教育技術的手段，讓學生選擇自己喜愛的動畫片或適合學生觀看的故事片，或收聽一些簡單的英文節目，或聽一些合適的英文歌曲來培養學生對英語的感悟能力。雖然在開始階段，學生能夠理解的內容很有限，但隨著時間的增長，學生的語感會逐漸積累，為以后自然熟練的口頭表達和交流打下堅實的基礎。所以教師為學生提供這樣的機會，并不是在浪費時間，它的效果也許不會象做語法題那樣立竿見影，但它對學生語感的培養卻是做一百道語法題所無法比擬的。

總之，運用信息技術進行英語教學，與傳統的教學方式相比，優勢不言而喻。為英語教學創新提供了嶄新的平臺，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。廣大農村教師要積極學習信息技術在英語教學的模式，構建學生和諧學習、健康發展的學習體系，才能真正實現英語教學中的素質教育。

作者簡介：

陳丹瑜（1979.09），女，漢，重慶長壽，重慶市長壽雙龍中學，職務：教師，學位：工學學士。

參考文獻：