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第1篇：教資學科知識范文

論文摘要:通過教學實踐總結并以價值工程在薪酬管理和人員聘用決策中的運用為例，探討了在人力資源管理課程內容中充實相關學科方法手段的必要及可行性，這一探討過程的目的在于進一步提高本課程的實用及教學內容的可操作性。

人力資源管理是高校普遍開設的一門新的應用性課程，由于設置時間不長尚未完成其學科知識體系建構的完整化、系統化，教材的編寫缺乏具體方法論如必要的定量化分析方法的應用，結果導致本課程知識含量不足。本文以價值工程原理方法在人力資源管理課程“薪酬管理”和“人員聘用決策”中的應用為例，提出一些具體教學做法。

一、薪酬管理、人員聘用決策與價值工程原理方法的應用

眾所周之，價值工程(Value Engineering)是上世紀40年代由美國人勞倫斯·麥爾斯(L. D. Miles)創立的一種以提高產品(或勞務)的“價值”為目的的先進管理技術;在價值工程中，“價值(V)”被定義為“功能(F)”與“成本(C)”之比，其含義是指用最低成本代價可靠地實現使用者所需產品的必備功能。由于強調“功能分析”即緣于使用者購買“產品”是購買其內在“功能”而不是產品本身的具體結構，價值工程的思想因此在工業產品技術創新和建筑產品設計方案的比較選優等領域獲得廣泛運用;至于價值工程從一種先進的管理理念轉化為一門定量化的實用管理技術，則主要在于其提出了以下兩方面的應用原理要點。

第一，為了解決“功能”與“成本”量綱不同(后者為費用單位，但前者表示功用且無法定量)因而無法得出兩者確切比值也就是使“價值”得以準確量化這一問題，通過先引人成本“為實現某一功能的現實成本”;功能“為依照功能重要性系數(功能重要性系數可按環比評分法和包括0一1，04評分法在內的強制評分法確定)對成本進行分攤計算得出的功能目標成本”概念，再定義“價值系數二功能目標成本/功能現實成本”，從而實現功能與成本的可比;當可比性一旦建立起來，價值系數的作用便在于衡量按功能度量的成本結構的合理性并具體指明成本結構的改進方向，其判據是:若價值系數大于或小于1，將分別表示與相應功能對應的現實成本過低和過高，因而應分別予以提高和降低;若價值系數等于1，則表明此時功能現實成本與功能目標成本相互匹配，因而成本結構一般無須改進。

第二，為了實現不同方案的定量化分析比較，提出“方案價值指數=方案功能指數/方案成本指數”概念，并通過定義“方案功能指數”等于該方案對各項功能的滿足程度與相應功能重要性系數的乘積之和再與相關各方案上述乘積之和的總和相比所得的比值、“方案成本指數”等于該方案成本與相關各方案成本之和相比所得的比值，從而給定方案價值指數的具體算法。在此種情況下，功能指數超越成本指數即成本轉化為功能的程度大小便成為方案選優的基準，其判據是:取價值指數大于1且值大者對應方案為最優方案。

在人力資源管理過程中，薪酬管理是指對員工報酬的給付標準、結構進行確定與不斷調適的動態管理過程;而人員聘用決策在本質上則屬于多方案選優問題，即“人力資源產品”的使用者需依據一定的可靠方法從多個備選人員中優選出能更好滿足使用需要即具有更高“性價比”的特定人選。顯而易見，以上兩者均屬前述價值工程定量化管理技術應予解決的問題范疇。

二、教學案例的設計與求解

(一)薪酬管理問題實例

例設:因人工工資市場價格發生變化，某企業擬將某一職位的月薪水平自當前1 000夕口月調高至1 200元/月。但企業勞資管理部門認為，當前該職位工資結構按崗位工資、技能工資及福利報酬工資各占40% ，40% ，20%比例分配不利于人員激勵，為配合今后逐步實行的績效工資改革，新的調資方案應進一步突出人員的工作技能要求，并因此將崗位、技能與福利三者的重要程度比確定為2: 4: 1。試作答以下問題:一是就現行工資結構評價其不合理性;二是分析此次調資帶來的工資結構變化。

基于前述價值工程原理方法形成的本例解法可歸結如下:①為判明現行工資結構的不合理性，可按表1所示解題過程求出與工資結構成分對應的崗位、技能、福利3項功能目標成本同對應功能現實成本相比所得的價值系數，經觀察可知，由于3項價值系數中的第一、第三項取值大于1而第二項小于1，因此可判斷現行工資結構是不合理的，至于其改進方向則是在降低崗位和福利工資的同時增加技能工資;②如表2分析計算過程所示，此次調資帶來的工資結構變化是工資總額從原來的1 000元/月調高至1 200元/月，其中技能工資從原來的每月400元增至686元，崗位、福利工資則從原來的400元和200元分別降至343元和171元，即崗位、技能、福利工資的每月增減數分別達到一57元、+ 286元和一29元。

(二)人員聘用決策問題實例

例設:某企業就某職位進行人員招聘，前來應聘的甲、乙2人月薪報價各為2 000元、3 000元。經企業人事部門設立學歷、工作經驗、人員個性特點、體質條件等四方面考察指標(依次用A，B，C，D表示)并按10分制評分，二人得分情況分別為:甲依次得IO分、7分、6分、8分;乙依次得8分、9分、8分、8分。若對于各項人事考察指標，企業人事部門認為根據該職位特點，人員的學歷、工作經驗要求均應擺在首位且同等重要，而相對于體質條件，人員的個性特點條件應更為重要。問該企業應選聘哪一人員出任該職位。

本案例屬價值工程多方案選優問題，其具體解法步驟可歸結如下。

(1)如表3第①欄所示，定義人員4項考察指標為人力資源使用者所需“產品”的功能并確定這4項功能的功能重要性系數;

(2)如表3第②欄所示，按功能重要性系數與功能滿足程度得分(即企業人事部門賦予應聘人員各項考察指標的評分)乘積并通過對乘積進一步求和確定甲、乙兩人員聘用方案(下稱甲、乙兩方案)各自的加權總得分依次為7. 96和8. 38;

(3)確定方案功能指數。甲、乙兩方案功能指數分別為7.96/(7.96 +8.38) =0.49，8.38/(7.96+8. 38)=0. 51;

(4)確定方案成本指數。甲、乙兩方案成本指數分別為2 000/ (2 000 + 3 000) = 0. 4 ，3 000/ ( 2《XX)十3 000 ) 0. 6;

(5)確定方案價值指數。甲、乙兩方案價值指數分別為0. 49/0.4 = 1 225 ( > 1) ， 0. 51/0. 6二0. 85(

(6)根據上步計算結果，甲、乙兩方案中前一方案的價值指數大于1，表明該方案“價用所值”;后一方案的價值指數小于1，表明該方案“價超所值”，因此，應取前一方案為最優方案，即企業人事部門應聘用甲出任相應職位。至此本案例分析完畢。

第2篇：教資學科知識范文

（鎮江高等職業技術學校，江蘇鎮江212000）

摘要：隨著我國教學改革的深入，全員、全科德育教育已經加入到當代素質教育的關鍵部分，實現全學科、全范圍的素質教育指日可待。本文主要關注我國當前電子電工學科素質教育的推廣情況，在進行大量實地考察的基礎上，總結出了一套適用于我國教育環境的電子電工學科素質教育辦法，以期對中等職業院校提升自身素質起到指導作用。

關鍵詞 ：電子電工課程教學；素質教育；中等職業教育；實施策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0106—02

收稿日期：2014—07—29

作者簡介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮江人。鎮江高等職業技術學校，中學一級，研究方向：電子電工。

在我國當前的教育體系中，中等職業學校的生存現狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業院校壓力巨大。中等職業院校要想吸引更多的學生，就必須保證其畢業生的就業。因此，中等職業院校的教學重點就在于改革當前的就業結構，即實現素質就業。在這一理念中，人才培養工作的質量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養的質量，才能促進職業教育的長遠發展。素質教育的實現有賴于多學科的綜合發展，在學科教學當中引進素質教育理念是實現這一目標的關鍵。

一般來說，中等職業學校都會將電子電工類學科作為教學的重點學科，由于這類學科的畢業生容易就業，因此，也成為了中等職業院校的重點發展對象。中職院校要想切實提升畢業生的就業水平，就應當將素質教育的相關理念植入到電子電工學科當中。因此，當前教學改革的重點就在于如何才能夠實現素質改革與課堂教學之間的和諧統一。本文在大量實際教學經驗的基礎上，結合當前中職院校電子電工課程的開展情況，對如何實現素質教育進行了廣泛的探討。

一、實施電子電工學科素質教育的重點

（一）提升學生的綜合能力與邏輯水平

為了保證課堂教學的質量，學生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應當在熟悉教學大綱的前提下編寫出適合學生的授課教案。每一章、每一節講些什么，各個章節之間的關系，都應當是教師關注的重點。教師不能拘泥于課本上的知識，而是應當通過自身靈活的教學方式來豐富課本知識，讓學生真正學到知識。此外，教師還應該注意，有的章節之間聯系較強，這樣一來，就可以將聯系較為緊密的章節結合起來講解，以建立起系統性較高的教學體系。例如：在“電子技術基礎”課程的教學中，在同一章節介紹了幾種不同的觸發器，但是，每種觸發器都具有相似或者相同的邏輯構件，教師應當將這幾個有關聯的部分一并講解，確保學生能理解這些觸發器之間的關系，進而掌握整章的知識要點。在每一章講解結束之后，教師也可以單獨安排一節課來對本章內容進行總結，確保學生記住知識點。

（二）確保學生具備較強的操作能力

1.在教學當中，為了有效提升學生對相關理論的記憶能力，教師應當在課堂上結合相關實驗來加強學生的記憶。例如：在講解“電工技術基礎”課程中的電磁學章節知識時，學生第一次接觸到有關電磁學的知識，很難根據自己的想象構建出電磁學的模型，在這種情況下，教師可以通過實驗的形式來加深學生的記憶。教師在課堂教學當中通過實驗向學生展示電磁學知識點在實際生活中的應用，邊講解，邊提問，能夠有效地激發學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

2.豐富教學實踐的內涵，促進學生記憶質量的提高。有條件的學校應當讓學生參與到教學當中，為學生提供大量的實驗機會，提高其動手能力。在實驗開始之前，教師應當完成理論教學并向學生提出相關問題，讓學生在實驗過程中尋找問題的答案。可以讓學生分組進行實驗，這樣一來，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實驗質量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實驗當中，教師在完成理論教學之后提出了相關問題，讓學生在實驗中探究RC、RL與AV等關鍵變量之間的關系，甚至讓學生自己設計實驗來解決問題。

除此之外，實踐教學也不能單獨存在，而是要與其他的教學方式綜合應用，以提升學生的綜合運用能力，這就對教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學任務之后，教師應當有自己的教學創新，以確保學生能真正學到東西。

二、實施電子電工學科素質教育的策略

（一）建立高質量的素質教育教師團隊

為了確保素質教育達到既定目標，教師應當具備較高的能力水平，中等職業院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學手段，還要有自我創新，確保能夠勝任素質教育繁重的教學工作。

1.培養教師良好的師德。對于一個教師來說，自身師德的培養是其綜合素質養成的關鍵因素之一，而在教師師德的培養方面，學校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業道德培養體系，學校應當加大相關硬件建設投入，為教師創造舒適的教學環境。同時，教師應當學會站在學生的角度來看問題，在理解學生想法的前提下適時地調整教學手段。此外，學校還應當定期以講座、論壇的形式開展提升教師素質的培訓，確保教師能在教學工作中不斷創新。

筆者認為，教師在學校不僅是一個知識傳授者，還要能以良好的修養、豐富的學識成為學生爭相學習的榜樣。可以說，教師的一言一行都影響著學生價值觀的形成。師德高尚的教師能對學生的人生產生極大的促進作用，而師德較差的教師往往會帶來負面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學生。

2.不斷提升教師團隊的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學單位，因此，在教學過程中應當體現出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學生的動手、動腦能力，完成素質教育的相關教學目標，就應努力提升教師自身的教學能力與素質水平。隨著我國社會的發展，電氣化設備已經成為了日常生活中隨處可見的東西，這也為教師提供了大量的機會來提升自己。有的教師在教學之余獨立設計組裝并運行了一套電子電工實驗器材，并在教學當中予以運用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學質量，這在素質教育當中是值得推崇的。

（二）深入基層課堂，提升素質教育水平

教師處于教學的第一線，其課堂教學水平直接反映了素質教育的質量。

1.讓課堂教學與素質教育成為一個有機的整體。一般來說，不同的學科之間都有一定的聯系，并且有各自的側重點。電子電工教師在教學過程中要想真正體現出素質教育的相關思想，應當學會挖掘教材當中的隱藏元素，明確教學當中要體現出的重點，通過改變原有的教學方式來提升自己的教學水平，這樣做不僅顧及到了學科教學，同時也達到了素質教育的目的，可謂一舉兩得。

2.一個會講課的教師能通過靈活地調動學生的興趣來達到教學目的，風趣、幽默的教學風格是讓學生喜愛教師、喜愛課堂的關鍵。因此，如果教師能在教學過程中融入更多的個人情感，通過個人魅力來活躍課堂，就能有效地提升素質教育的水平。教師也要注重自己的語言表達方式，設身處地地站在學生的角度來思考自己的提問是否合理，并通過豐富多彩的語言形式幫助學生提升理解能力，有效地開發學生的思維方式。

三、結語

在上述理論的支持下，中等職業院校教學工作的開展就變得較為容易了。相關教學單位要提高對素質教育改革的重視程度，根據自身情況開展有針對性的教學活動，推動素質教育改革的進一步發展。

［

參考文獻］

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第3篇：教資學科知識范文

關鍵詞：自制教具；演示實驗；教學質量；實驗方案

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）6-0056-2

1 放大實驗現象，激發探究欲望

“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”，在物理教學過程中，實驗往往能極大地吸引學生的注意力，引發探究的熱情和欲望，尤其是在新課導入環節，利用一些教師自制的、能把微小變化放大、現象明顯的演示實驗能很好地引導學生積極思考。

案例 在牛頓第三定律的新課導入環節，筆者利用一個小的電風扇，導入新課。打開電風扇吹動放在桌子上的紙片，說明風扇給空氣一個向前的推力，然后提出一個讓學生將信將疑的問題“空氣會不會給風扇一個力的作用呢？”在學生的疑惑中進行實驗展示，實驗裝置如圖1所示。

將一個可充電的小電風扇固定在小車上，小車放在軌道上。打開電風扇開關，發現電風扇和小車一起向相反方向運動，利用這個演示實驗把空氣對電風扇的微小作用力放大。據此一方面讓學生認識到力的作用是相互的，另一方面也提高了學生進一步學習的熱情。

2 設計實驗方案，引發深度學習

實驗方案的設計環節在實驗探究過程中具有舉足輕重的作用，通過小組合作設計實驗方案使學生對所探究的問題認識更加深刻，思維的發展也更具深刻性。尤其對于自制的實驗裝置，教師可以將自己在實驗制作過程中遇到的一些問題以及體會融入到實驗方案設計過程中，能更好地幫助學生實現深度學習。

案例 在牛頓第三定律的實驗探究環節，當老師利用DIS實驗系統探究完運動物體之間作用力和反作用力的關系后，筆者增加了讓學生探究磁鐵之間非接觸力作用力和反作用力的關系。

小組合作利用力傳感器研究兩個磁鐵之間作用力和反作用力的關系（質量和磁性都不同），畫出方案設計圖。

在各小組完成設計后，進行展示交流。選幾個小組派出代表介紹自己小組的設計思路，然后讓其他各個小組對其提出改進意見，經過不斷的討論與修正，最終大家推選出最優的實驗方案，如圖2所示。這與筆者在課前自制的實驗裝置圖不謀而合，如圖3所示。

將一根長鐵棒固定在兩個鐵架臺的正上端，將兩個質量不同的條形磁鐵通過細線懸掛起來，細線呈豎直狀態，目的是讓磁鐵的重力與細線對磁鐵的拉力二力平衡。兩個條形磁鐵各自的一端N、S極正對，另一端通過細線與固定在鐵架臺上的力傳感器相連，力傳感器通過數據采集器與計算機連接。兩個力傳感器與兩個條形磁鐵在同一水平面內，這樣兩個力傳感器通過計算機顯示出來的讀數就是兩個條形磁鐵彼此受到對方的吸引力大小。

3 改進實驗裝置，科學性與可行性相統一

現在教材中或試卷上介紹的實驗方案雖然理論上看起來不存在任何問題，但是存在可行性的問題，實際操作中遇到一些不可逾越的困難，需要老師在教學實踐中不斷摸索，不斷改進，做到科學性與可行性相統一。然后，再用改進后的自制實驗裝置進行科學探究。

案例 如圖4所示為很多DIS說明書上或試卷上經常介紹的實驗裝置圖，讓小球做自由落體運動驗證機械能守恒。如果按照此裝置，實驗誤差在30%左右。筆者在調節實驗裝置的過程中發現兩個不可避免的難題：①要保持兩光電門傳感器的小孔在同一條豎直線上很困難，鐵架臺的豎直桿本身就無法調節到正好豎直，這樣就不能保證小球在下落過程中經過光電門傳感器時擋光的寬度都是直徑，尤其下面的傳感器測量的時間誤差很大；②小球由靜止釋放時，是手動控制的，只是通過肉眼觀察小球直徑差不多能通過光電門的小孔，但是小球實際運動過程中擋光的寬度很可能比直徑小，存在很大誤差。

針對上述問題，改進后的自制實驗裝置如圖5所示：①用一個寬度為2 cm，長為6 cm，厚度0.2 cm的鋼片作為擋光片代替小球，這樣改進的的好處：不需要維持兩光電門的小孔完全在同一條豎直線上，即使錯開一點也沒關系，由于它的長度為6 cm，在鋼片下落過程中經過兩光電門的擋光寬度可以保證始終為2 cm；②鋼片釋放時用一個夾子來代替手動控制，這樣可以保證鋼片在下落過程中不發生轉動，減少實驗誤差。

利用此裝置，實驗誤差為3%左右，可見在經過實驗改進后，精度大大提高，是可行的。

自制教具可以根據教學的需要靈活多變的設計，它具有取材容易、價格低廉、原理直觀、現象明顯等特點，在中學物理教學中有著廣闊的應用空間和開發價值。它的使用極大地擴展了教學的實驗內容，提升了物理教學的廣度和深度，為有效問題的設計提供肥沃的土壤，給予學生更大的學習空間，激發學生的探究欲望，使學生思維的發展更具深刻性。

參考文獻：

第4篇：教資學科知識范文

>> 中職學校電子類專業實訓教學改革研究與思考 論中職學校電子類專業課程改革的研究 中職電子類專業課程教學初探 電子類專業實踐教學改革的探索 中職學校專業課教學改革探討 在中職電子類專業課程教學中滲透創業教育 高職電子類專業第二課堂教學改革簡析 從大學生電子賽看高職電子類專業實踐教學改革 關于中職學校電工電子類專業實訓教學及其管理的研究 高職院校電子類專業基礎課程項目化教學改革探討 高職電子類專業C語言課程教學改革初探 對電子類專業實訓教學改革的思考 基于口袋實驗室的電子類專業實踐教學改革與研究 中職電子類專業基礎課程教學模式改革探索 如何改革電子類專業的實踐教學 試論中職電子商務專業課程模式教學改革 對中職學校財經管理類專業課程教學改革的探討 更新教學觀念 搞好中職學校專業課教學改革 從電子工程師資格認證看高校電子類專業實踐教學改革 淺談中職學校電子專業課教學模式的改革 常見問題解答 當前所在位置： ，2012-12-21

本文摘自.

[2]湖北信息工程學校 電子技術應用專業教學方式方法改革方案

[EB/OL]，2013-08-28.

[3]宋小安 談中職學校學生的專業對口就業.

[EB/OL].http：///blog/static/685945922009102933548720/，2009-11-29.

（作者單位：河池市職業教育中心學校）

第5篇：教資學科知識范文

關鍵詞：微視頻；教學資源；醫學教學課程

在醫學課程教學中，教師往往喜歡采用傳統教學法，因為高職學生背景不同，對其理解力也不一樣，教學效果難言滿意。在新的教學方法研究中，視頻教學得到了廣泛的推薦，可是在進行講課準備之前會發現，視頻教學時間長，會導致學生耐心持續下降，并且要進行視頻滑動去尋找知識點。正是因為這樣，才會將微視頻引進來，將冗長的視頻剪割為小知識點，讓學生不再視覺疲勞，在課堂外也可以觀看學習。

一、微視頻教學資源的概念與應用優點

1.1微視頻教學定義

在教學的角度觀察微視頻就是用教學大綱、目標作為根據，選擇一個專業適合視頻教學播放，拍成一系列的微視頻，按照內容、知識點設置時間長度，由教師使用。微視頻有著編輯類型的短片，在內容上有紀律型短片。

1.2微視頻教學資源的發展歷史

信息技術對微視頻的研究體現在兩個方面：一種是對微視頻技術的的研究，主要研究在醫學方面；二是在微視頻資源中的研究。

1.3微視頻教學資源使用優點

微視頻費用體現出了物美價廉的特點，使用的時間和使用方式也是自由的，由學生或者是教師決定，教師也可以提前將視頻錄制出來，有問題與學生進行探討。這樣能夠將教學效果提高，作為傳統教學方法的轉折點，將學習的形式豐富了許多。

二、開發出微視頻教學資源

2.1制作幻燈片

借助幻燈片可以將“導入情景”、“概述講解”以及“探討結果”實現。可以選用一種辦法是新建幻燈片添置文字、圖片元素，借助改善時間順序與時間去將圖片播放過程確定下來。另一種辦法是提前將幻燈片內容做好，再將幻燈片里面內容排序即可。

2.2錄制屏幕

屏幕使用專家或是軟件能夠直接將演示性操作進行錄制，在教學過程里面應該使用錄制訓練辦法，在結束以后，用鼠標點進轉換框。用戶點擊視頻的時候就會有反饋消息出現。

2.3錄制解說詞

錄制解說詞是借助軟件里面的“音頻”效果體現的。通過微視頻教學資源里面的解說詞，錄制相對應的圖片在幻燈片里面，要保證聲音、畫面協調一致。

2.4微視頻資源的優勢

（1）微視頻資源微學習者提供了很多認知通道，在一定限度上能夠加速學習者容易接受信息，也可以將學習速度與記憶提升。

（2）在微視頻教學資源中，提供著信息與知識點，可以把知識點、方法與理念進行視覺化，在一定時間內將教學信息展現出來，讓學生負擔變輕，加速了學生自主學習的高效性能。

（3）微視頻教學資源有一定的特點。視頻中可以將知識點豐富，通過生動、現貨的畫面，讓學習者更容易了解知識，不但可以提升對講解內容的理解，也可以讓學習者保持注意力。加強記憶力。

（4）微視頻教學現場感比較強烈。微視頻能夠將課堂實際過程真實記錄，將學習緊張的氛圍營造出來，給教師與學生一種強烈真實的感受，增加了學生的認知感，給學習動機激發出來，調動其積極性能。

三、將微視頻教學資源使用在醫學課程中

3.1在課堂里面使用微視頻教學資源

在醫學課堂里面，使用微頻教學資源開展活動，主要分為四個環節：將案例導入、教師授課、學生商討、探討結果。

3.1.1案例導入時期

借助微視頻資源方式將完成好的案例在課堂里面展示給學生學習，教師在這個過程應該多去鼓勵、激發學生，讓學生對其產生興趣，進一步提出問題再將目標明確。

3.1.2教師授課時期

教師根據學生的問題設計方案，使用數據庫進行展示，檢查問題的答案是否正確，并且給出答案與評價。操作包括著學習的重點，讓學生可以對技術有著熟悉掌握，并且將微視頻資源投放到網絡上，方便學生下載方便。

3.1.3學生商討過程和探討結果時期

最開始的時候要根據教師的指引，使用微視頻查閱資料、教材。進行小組商討，并且制定方案。然后再使用微視頻去將學生學習情況進行檢驗，并且要去鼓勵學生在課外多觀看微視頻，將知識進行鞏固。在這個過程中，學生應該多去學習以及商討，才可以將結果確定下來。

3.2在實驗教學里面使用微視頻教學

由于在課堂上學生存在著差距，有的學生能夠把很快將知識點理解，有的則需要時間進行消化，這樣會讓一些學生接受不到知識點，將操作實驗結果影響到。通過使用屏幕錄像軟件將數據庫軟件演示下來，制成微視頻供學生學習。微視頻的教學資源應該與課程相融合，能夠學生重新掌握知識點，也應該讓學習進度順利實行下去。

3.3在自主學習中使用微視頻教學資源

將微視頻教學資源放到網站里面，學生們可以自由點擊，使用學習資源進行學習、學生們自主學習分為兩個時期，課前時期與課后時期。在上課之前，學生可以通過微視頻進行提前預習，在上課之后，借助微視頻解決上課不懂得問題并且進行鞏固，這樣可以提升學生的動手能力與學習樂趣。

3.4學生與教師的應相互學習

教師應該通過學生的反映與信息反饋，指引學生在每節課的知識點熟悉掌握，與此同時也應該隨時的將問題提出來，讓學生進行回答，進一步將現場的氛圍調動起來。教師也應該根據學生們學習情況進行改進方案，在最后選出優秀的方案。通過這樣的方式，教師們能夠獲得真實的課堂效果。另外，教師本身應該有著自信、流暢的感受去進行講課，用合適的教學方法配合著，也能夠將學習者的學習樂趣激發出來，將學習效率提升了。在最后，為了對微視頻的教學資源與傳統型教學進行探究，應該開展實驗研究在教學過程的時候，這樣方便分析最后的結果。

結束語：學習者可以通過使用微視頻資源，主動性的進入課堂學習，并且受到啟發。學習者能夠借助學習微視頻教學資源實行學習，將時間與空間進行擴展，讓學生的學習體驗受到豐富，將學生的學習熱情激發出來。

參考文獻：

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第6篇：教資學科知識范文

一、情境教學，幫學生找學習方法

對于農村小學生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學中就要努力創設貼近學生實際的活動，組織開展高效自主的教學活動，引導學生通過活動去體驗、感悟、發現和探究，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習和運用英語的能力，找到學習英語的好方法，從而提高課堂教學效率。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境，做到教學情境化。例如，三年級學習水果單詞時，我校教師讓每個學生帶一種自己最喜愛的水果，創設一個水果王國的情境，利用手中實物進行學習，練習做小組游戲。學習動物單詞時，讓學生做一些動物的頭飾，創設一個動物王國的情境進行教學。

二、用交際性英語組織課堂教學，培養聽、說能力

學習英語的最終目的是能用英語作為一種交際工具來互相交流、溝通。在英語課堂教學中必須充分使用英語，特別是交際性英語組織教學，才能創設語言環境，使學生在運用英語的過程中更好地掌握英語。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，可以使用體態語等，這樣既可以給學生的理解作鋪墊，又能增強語言實踐的能力，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語進行交際的能力。例如，我校教師在給剛接觸英語的三年級學生上課時，也經常會使用stand up，sit down等簡單教學課堂用語，雖然學生第一次聽不明白，但只需稍加體態語，他們就知道了，無需說明它們的中文意思。在課外，教師也經常用簡單的日常用語和學生交流。一次，一位教師用“How are you？”和三年級的一個小男孩打招呼時，他用兩只眼睛疑惑地看著這位教師，覺得很奇怪。但過了一會兒，他小聲地回答：“How are you？”這位教師笑著跟他解釋應該怎樣回答。第二天又看見他，又問了同樣問題的時候，他馬上就回答“ I am fine.”這比讓他們背誦一百遍的效果要好上很多。也讓學生把學到的知識真正用到日常生活中，更能激發他們學習英語的興趣。

三、適當運用信息技術，突破重點、難點

教師應根據英語實際教學內容，利用“加工工具”將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成為多媒體、超文本的學習資源，有助于使課堂教學化靜態為動態，化枯燥為生動，教學難點、教學重點得以順利解決。

第7篇：教資學科知識范文

1、認識本課14個生字，會寫6個生字。

2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小學知識、學本領，長大不依靠父母的道理。

教學重、難點：

重點：1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀14個生字、詞。

難點：

有感情地朗讀人物對話，明白獅媽媽話中的道理。

教學用具：

課件、小獅子頭飾、生字卡

第一課時

一、導入新課，激情引趣

師：我認識了你們這么多的新朋友，真高興。今天我們一起到大森林去認識兩個新朋友，看看他們是誰？

1、課件出示小獅子圖。

2、指導讀好“獅”字的讀音。

二、初讀課文，識記字詞

（一）初讀

1、正確讀課文，找出不認識的字、詞做上記號。

2、小組合作，認一認、讀一讀。

3、檢查生字認讀情況。

（二）再讀課文，要求：把課文讀流利

三、精讀課文，理解內容

（一）課件出示兩只小獅子，仔細觀察，說說他們在干什么？

（二）觀察第一只小獅子

1、說說他在干什么？——滾、撲、撕、咬（板書）

2、課文里是怎么寫的，讀一讀（生自由讀）

3、你知道他還會練什么本領嗎？

這只小獅子練這些本領練得怎么樣，從課文里找出描寫的詞語。

板書：整天練習

（三）指導在田字格中寫字：練、習

（四）觀察另一只小獅子

1、說說他在干什么？找出課文中的句子讀一讀[課件出示]

大家學學他懶洋洋的樣子。

2、用“懶洋洋”再說一句話。

（五）指導讀好獅子與小樹的對話。

分角色朗讀人物對話，思考：

為什么懶獅子不學本領呢？

（六）指導朗讀獅子媽媽說的話。

1、自由讀課文最后一段獅子媽媽的話。

2、想想平時你做錯了事媽媽是怎樣教育你的，試著當獅子媽媽教育懶獅子。

3、同桌互相試試看。

4、如果你是懶獅子，聽了媽媽的話以后，你會怎么想，打算怎么做呢？

第8篇：教資學科知識范文

關鍵詞：兩課；社會實踐教學；資源

高校“兩課”(理論課和思想品德課的簡稱)擔負著對學生進行基本理論教育和思想品德教育，使其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，成長為符合社會主義現代化建設需要有用人才的重要任務。隨著我國社會主義市場經濟的深入、經濟全球化和政治多極化歷史趨向及傳播媒介手段多樣化，傳統的“兩課”課堂講授教學模式很難高效益地承擔起這個重要任務。“兩課”實踐教學作為“兩課”課堂教學的延伸和補充，越來越受到關注。

實踐教學可以解決“兩課”教學中長期以來一直難以解決的理論脫離實踐的問題，它促進學生接觸社會，直接面對各種現實問題并獨立運用理論分析問題和解決問題，激發學生的智慧，將所學理論內化為自身的素養和能力，有利于實現高校的人才培養目標；另一方面實踐教學因與豐富多彩的社會生活相連結并具有針對性，使教師的教學不再僅僅局限于干枯的理論說教，思想理論教育富有了說服力，也提高了“兩課”的整體教學水平。

“兩課”實踐教學作用顯著，目前各高校都在以不同形式展開，但是實踐教學在實際實行中還存在著不少問題，尤其在高職院校表現更為突出，主要表現在：“兩課”教學組織困難，師資力量欠缺，時間與經費不足，其中可行性實踐教學資源的選擇是所面臨問題的主要矛盾，解決這個矛盾，對其他問題的解決起著重要作用。

筆者認為下列形式可以為目前高職“兩課”實踐教學提供很好的平臺。

一、充分挖掘校內現有資源

(一)充分利用多媒體教學

電影、錄像等多媒體教學形式具有生動性、直觀性等特點，無論是《思想品德修養和法律基礎》還是《思想概論和中國特色社會主義理論體系》都能充分利用。多媒體來源可以部分購買，也可以從網絡上下載，還可以利用學校教師外出參觀及學生暑期“三下鄉”所拍攝的影像資料。在資源選擇上可以選擇一些信息新、時代感強、有較強針對性和說服力的優秀影片、電視片，比如《思想品德修養和法律基礎》，還可以觀看《今日說法》、《基本禮儀示范片》、《感動中國頒獎晚會》及《全國道德模范頒獎晚會》等影視資料；《思想概論和中國特色社會主義理論體系》可選擇《中國出了個》、《小平十章》、《偉大的歷程》、《中國之路》、《華西之路》等影像資料供學生觀看。這些跨越時空的視頻影像資料能使學生在課堂上拓展想象空間，使學生能夠從歷史、理論與現實的結合上，加深對理論的理解，可以領悟和感受社會和他人對自己角色的期待。可以使學生深入了解中國改革開放的歷史進程，目睹在理論指導下，我國在社會主義建設中取得的輝煌成就，從而把“兩課”的內容與要求根植于學生頭腦中，進而外化成學生自身情感、意志和行為。

(二)借助校園文化活動平臺

目前很多學校校園文化活動豐富多彩，各種各樣的文化節、知識競賽、演講比賽、辯論會、專題教育、講座、展覽等都是重要實踐教學資源。“兩課”教學可以借助這些活動平臺開展。具體方式就是“兩課”教師要根據開展活動的特點，結合理論課教學內容，設計相關主題內容并與開展的活動有機結合。但上述活動通常由學生會、團委、學生工作部門來組織進行，為增強活動開展的針對性和有效性，“兩課”教學部門需做好學工部、團委、輔導員等其他政工管理人員的協調工作并充分發揮他們的作用。

(三)挖掘身邊平凡人的典型事跡，建立典型教育機制

典型教育機制能夠有效調動和發揮大學生的積極性和創造性，通過身邊活生生的平凡人物典型事跡的示范作用，來激發大學生思想情感的共鳴，引導大學生學習、對照和仿效。“見賢思齊，見不賢而內省”。通過舉辦先進人物事跡展，請先進優秀人物來與學生進行交流和溝通，使學生在觀看展覽及交流過程中，一方面可以實現自我約束和自我監督，另一方面可以強化自我激勵和自我超越。

二、建立實踐基地

“兩課”實踐教學的目的在于培養學生理論聯系實際的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。因此，選擇建設若干個具有典型性、具有代表意義的社會實踐教學基地是非常重要的。這樣的基地可以是具有歷史意義、現實意義的歷史事件發生地或歷史人物活動地，以及具有時代先進意義并被人民群眾認可的企業、事業單位等。考慮到經費和學生時間問題，應充分利用學校所在地周邊的社會教育資源。很多學校都有專門的政治學習時間，在此時間內，學生一般無課堂學習任務，“兩課”教師可以利用政治學習的時間分批組織學生前往實踐基地參觀學習、調查研究，對學生進行革命傳統、革命理想和愛國主義、社會主義教育。對教師本身而言，也是一個再教育的過程。

對于那些參加工學結合，而難以正常參加學校常規組織的“兩課”社會實踐活動的學生，可以利用“工學結合”平臺，把學生所在的企業建立為“兩課”實踐基地，將“兩課”社會實踐與專業課實習進行結合，在“工學結合”評價體系中加進“兩課”教育的內容。企業盡管與學校有著很大的不同，但每個企業都有自己獨特的文化。一般說來。優秀企業文化內容上都具有以人為本、追求社會進步、顧客至上等共同理念，與社會主義先進文化有著普遍聯系。在企業學習的過程中，學生置身于企業文化氛圍中，會不自覺體驗、學習，會結合自身就業、成才、成人和成功的熱切期望，模擬群體成員的身份和角色，在文化沖突、融合、瓦解和重構的過程中，完成價值觀重新建構，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、利用假期開展社會實踐

第9篇：教資學科知識范文

【關鍵詞】網站建設實訓 資源庫建設 實踐運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0041-03

一、教學資源研究現狀

中職教學資源庫的開發和建設，是中職課程改革、教學實施進行到一定階段必須要面對的問題。這既是課程、教材改革嘗試推進的需要，也是教師有效實施課堂教學的需要。現代化的網絡技術發展成熟而迅猛，為資源庫的建設與運用提供了可行的現實條件，但已有的職教資源與實際使用的需要不匹配。故此建設實用的、優質的、個性化的課程教學資源庫，不僅僅是為了滿足上述的需要，同時也是為了實現現代教與學方式的轉變。在推薦現代化教育的進程中，我國對教育信息化的推動一直沒有停止過。正因為教育信息化中信息資源的建設處于很重要的地位，使得資源庫的有關研究發展迅速；尤其教育部已啟動精品課程建設工作，為了建設各類的精品課程，更要依賴于信息技術和資源庫，以此更能體現出教學的有效性。而傳統的教學觀念和思想、教學方法、手段等正在初步改革，在其中充分的運用現代信息技術。借助于信息技術的教學和管理，很多課程都開發了資源庫，將對應的教案、教學大綱、習題、實驗指導、錄像、微課等共享，并鼓勵同行、老師也將自己的操作錄像、授課視頻、講課課件等上傳，實現優質教學資源共享，帶動課程發展和專業的建設。

二、《網站建設綜合實訓》課程資源存在的問題

目前大部分中職學校采用的網站建設課程的教材都是針對網站及網頁的自學者，大部分只是針對網頁制作軟件的基本操作，沒有更多的實例提供參考，更沒有相對應的教學資源庫。由于中職生的自學能力較差，他們需要不斷的模仿、借鑒，在“做中學，學中做”，才能夠在熟練掌握操作的基礎上有所提高，如果脫離了教材的基本實例而沒有進一步的拓展，又缺乏教師的引導，他們就會停滯不前。

三、建設課程資源庫的意義

建設一個《網站建設綜合實訓》課程的資源庫，教師能輕易的采用貼近項目式的素材，學生也能通過模仿、借鑒并進行創新，在培訓中體現出“學習即工作，工作即學習”的氛圍，實現從學校向職場過渡的功能。建立該課程資源庫具有以下的意義：

1.教學資源庫中包含豐富的與教學相關的圖片、多媒體教學課件、教學設計、教學素材、教學案例等，教師可隨時選取與利用，滿足教學需要；減輕重復勞動，提高教學效率。

2.教學資源庫豐富了學生的學習資源、開闊了視野、擴大了知識面，在課堂上，學生可以獲取豐富的知識，課后可以自由地復習，極大地提高了教師的教學效果和學生的學習興趣。

3.教學資源庫的建設推動了教學方法和教學手段的改革，資源庫的建設豐富了教師教學資源的來源和擴充，使教學方法更加新穎、教學手段更加先進、教學內容更加豐富，在有限的教學時間內向學生傳授更多的知識。

四、《網站建設綜合實訓》資源庫建設的實踐探索

將本課程作為計算機網絡專業的核心課程，打造成具有中職教育特色、利于學生職業能力培養、教學方法手段靈活多樣、具有適用性、在中職中專類院校中具有示范和輻射推廣作用的實用性課程。研究和建設的資源庫應根據企業的項目結合教學建立配套的教學資源庫。

（一）該課題的研究方法

1.調查研究法：對計算機專業網站建設崗位進行調查，提煉出典型的工作任務，以此作為教學內容改革的依據。

2.文獻研究法：通過查閱文獻，對項目式教學法、引導文教學法、情境教學法等行動導向教學法進行理論研究，奠定教學方法改革的理論基礎。

3.實驗法：以學校2015級的計算機應用和網絡技術專業學生作為試點，將開發好的教學資源庫用于教學實踐，并在真正教學實踐環節中不斷進行修改、完善。

（二）教學項目的配套教學資源庫

為了使企業項目貼近教學，應通過調查分析《網站建設綜合實訓》崗位職責，提煉出典型的工作任務，并將工作任務根據工作流程轉化為教學項目，建立教學資源庫，并通過學生參與的試講、評審、修改、再試、再評，不斷改革和完善課程內容和教學方法，最終形成可供其他教師模仿和實踐的教學資源。以工作流程為導向，將以真實的工作任務歸納為教學項目，并配套有對應的教學資源庫，該資源庫應包括教學設計（教案）、多媒體課件、案例庫、拓展訓練、學生工作頁、教學錄像、教學文獻資源、教學素材、教學微課等。

以工作流程為導向，將工作任務歸納為以下十個教學項目，每個教學項目都配套有對應的教學資源庫，如下表示。

（三）教學資源庫的制作方案

1.出版本課程教材

本課程將網頁設計與制作視為一個整體項目過程，打破傳統網頁教學的條塊界限，按照網站建設與網頁設計制作的實際項目過程作為課程教學主線，將各個項目整合成一本適合中職學校使用的教材。

2.教學設計（教案）

根據不同的教學內容、教學目標、教學重點難點等，采用不同的教學方法來進行教學設計。

3.多媒體課件

課程每一個教學項目都配備有多媒體課件，采用信息化手段制作豐富的PPT，激發學生學習的興趣。

4.案例庫

網頁設計是一門設計課程，針對設計課程特點，收集大量高質量的設計作品，通過大量的案例欣賞，增加學生的審美能力，為設計、創作打下良好的基礎。

5.拓展訓練

每個項目都配套有拓展訓練，讓學生學習完課程后，進行項目拓展，鞏固技能。

6.教學錄像

將典型課例進行錄像，為其他教師教學提供重要參考資源。

7.教學文獻資源

教學文獻資源包含的范圍比較廣，主要為一些積累的經驗材料源，如教學文檔（教學大綱、授課計劃等）、教學方法、教學手段、教學研究論文、教學小結、教材、參考文獻等資料，方便教師查閱和參考。

8.教學素材

包括圖片、聲音、動畫素材（Flash演示等）、部分實踐操作演示的視頻文件等。

9.教學微課

將課程中難以理解的知識點制作成微課，供學生反復觀摩、借鑒學習。

10.學生工作頁

每一個教學項目都配套有學生工作頁，在學習過程中，學生可根據工作頁完成相應的工作任務。

（四）教學資源庫支撐平臺的開發

設計與開發教學資源庫支撐平臺，使之可以將所有的教學資源放到網絡平臺上，供教師和學生下載教學，如下圖所示。

（五）教學實踐應用的教學方法

傳統設計課程教學方法主要采用的是演示法、講授法，強調的是操作步驟的講解和訓練，導致培養的學生思維狹隘，畢業后多從事一線的操作工作。本課程綜合實訓所采用的組織形式是企業常見的勞動組織方式，教學方法應以調動學生的積極性為核心，由以教師為中心轉為以學生為中心。積極采用參與式、互動式、體驗式等行為導向的現代教學方式方法，在教學方法上嘗試采用德國最新的教學方法“引導文”教學法，結合情景教學法、項目教學法進行。

1.“引導文”教學法

是一個面向實踐操作、全面整體的教學方法，通過此方法學生可對一個復雜的工作流程策劃和操作。學生獨立制定計劃、執行工作并對成果進行檢查。在引導文教學中，強調在教師引導下學生的自主學習。

2.情境教學法

可以通過企業真實的項目需求，模擬公司工作流程，讓學生置身工作情景當中，扮演公司職員等角色，對項目進行分析、實施、評估，通過完成項目要求達到教學目標。

3.項目式教學法

通過一個完整的“項目”進行貫穿整個教學活動，通過項目需求，由老師指導學生制定項目工作計劃、步驟、程序和分工實施，學生是活動的主體，最后由學生和教師對項目工作結果進行評價，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。

五、資源庫建設解決的教學問題

1.按照網站開發與建設崗位技能要求，將兩年所學網頁與網站類課程進行整合，在校集中進行綜合性、系統性訓練，以小組形式完成網站的開發任務，既能將所學知識進行整合，又能應對未來企業的需要和工作要求。

2.仿真實際網站開發的工作流程，提供綜合性、系統性的“實戰訓練”所配套的項目資源，教學資源庫中包含豐富的與教學相關的圖片、多媒體教學課件、教學設計、教學素材、教學案例、微課等，教師能輕易的采用貼近項目式的素材，學生也能不停的模仿、借鑒并進行創新，實現從學校向職場過渡的功能。

六、本資源庫建設的特色

（一）體現了內容上的創新

本資源庫的將網站綜合實訓視為一個整體項目過程，打破傳統網站實訓教學的條塊界限，根據企業真實的項目按照網站構建的實際項目過程作為課程教學主線，將各個項目整合成可供學生查閱、模仿、借鑒的資源庫。

（二）體現了較強的實踐性

本項目研究以仿真實際網站開發的工作流程為主，課程組織體現出公司工作組織方式，貼近企業需要，因此從內容、組織方式、研究過程均體現出較強的、鮮明的實踐性。

【參考文獻】

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[4]劉艷華.教學資源庫建設存在問題及對策[J].知識文庫，2016（8）

[5]謝晨芳.三明職業技術學院教學資源庫建設工作的探索與實踐[J].時代教育，2016（9）