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第1篇：新媒體營銷教學范文

關鍵詞：旅游管理；新媒體應用；教學

隨著時代的不斷發展，高校的教育理念也應該不斷的進行創新，秉承“五個對接”的教育理念，就是將專業知識與職業標準進行對接、將專業和產業、職業、崗位相對接；教學過程與生產過程進行對接、學歷學位證書與資格證書進行對接，將職業知識和終身學習相對接，對于旅游管理專業的技術人員應該注重培養學生的職業能力，將傳授知識、培養能力和提高素質相結合，不斷提升學生的專業技能。對于當代大學生來說。素質教育是至關重要的，在進行學生教育的整個過程中，我們都要注重學生的素質教育和拓展能力，使學生得到全面發展。在新媒體技術的不斷發展下，我們要將旅游管理類課程建設和新媒體技術進行融合，通過強化理論知識，提高教學質量，整合教育資源，建設信息化課程等手段，達到充分利用教育資源的目的。

1新媒體背景下旅游管理類課程建設的思路

高校在建立專業課程時應該以學生的就業前景為基礎，力求培養一批理論扎實，技能過硬。具有創新精神的高素質人才，立足于職業需求和崗位能力，將專業課程的綜合性和通用性表現出來。新媒體技術是在新的技術下出現的新的媒體形態，利用手機、電腦、互聯網等移動終端和網絡渠道傳播信息。結合新媒體的特點，高?？梢栽O計出更加多樣化的專業課程平臺，利用新媒體的交互性、及時性、海量性和共享性等特征，設計出涉及面廣、基礎知識扎實的課程新平臺，包括專業基礎知識、人文素養和職業技能等領域，以培養學生的職業素養和技能為目的，培養學生的專業技能。傳統的教學平臺存在內容多、課時少，課程設置比較單一，師資力量不足、師生之間缺乏互動等問題，根據這些問題，高校利用多媒體技術制定出更有針對性的課程平臺，做到教學內容安排的合理有序。

2新媒體背景下構建旅游管理平臺課程體系的設計

高校旅游管理專業在設置旅游管理類專業課程時要注意學科的自然屬性和社會屬性，要注重學生的實踐教育和對環境的認知，這些屬性決定了平臺設計的模式，要設計一些基礎知識課程，如《旅游業概況》、《語言的表達藝術》和《管理學概論》、《顧客關系與營銷實務》等課程，在新媒體背景下，高校旅游管理最專業課程設計要從以下兩個方面進行：

2.1基礎性平臺課程的設置

高校在進行課程設計的時候要注意符合旅游管理專業的特點，培養學生創新思維和實踐能力，通過進程專業基礎知識和技能的學習，使學生具備較強的專業能力和素質，給學生今后的職業發展打下堅實的基礎。

2.2職業性平臺課程的設置

對于旅游管理專業的學生來說，學習職業性較強的課程，可以為學生以后的職業技能打下堅實的基礎，不斷地為后續的學習儲備知識。旅游管理類專業包括多種領域，要針對不同的職業有針對性的進行課程設置和人才培養，確保學生具備較強的專業素質。

3新媒體背景下旅游管理平臺課程建設標準優化措施

3.1平臺課教學內容要與時俱進、要吸納最新成果

課程設計不僅僅要重視基礎課程還要注意吸收新的科技成果，運用新媒體技術手段，使用信息化教學手段，借鑒國內外高校先進教學經驗，制定符合新時代的人才培養計劃。在保障基礎課程的基礎上要注重專業知識的專業性和實用性，對一些職業性的課程要實現課程與實踐的有機統一。

3.2教學方法和手段的更新

在新時期的教學環境下，我們要改變傳統的教學觀念，第一要改變傳統“灌輸式”的教學方法，通過引入案例等比較能夠吸引學生的方式進行情景教學；第二應該減少理論考試在學生成績中所占的比例，更加注重學生的職業素質養成；第三要加強教師對新媒體教學手段的應用，通過新媒體技術來發散學生的思維，培養學生的創新能力；第四要著手建立網絡信息化的教學平臺，在校園網上開放教案、習題、課件等資源，讓學生隨時隨地都可以進行學習，實現學習資源的共建共享。

3.3以培養應用型高素質人才培養為目標

高校要根據學生的特點科學合理的設計教學內容。加大學生實踐學習的強度，改善實踐教學模式，創建專業知識實習基地，讓學生在實習的過程中將專業知識運用到實踐中，鍛煉學生的工作能力。學校進行人才培養的時候，要做到為學生保駕護航，通過多種方式和手段培養出一批又一批高素質專業化人才，為社會源源不斷的輸送人才。在新媒體技術快速發展的時代，高校要做到與時俱進，運用各類技術手段改善學校的教學模式，給學生提供更加有針對性的學習內容，將理論與實踐相結合，不斷地改革創新，培養出專業性強實踐能力一流的人才。

參考文獻

[1]方燕妹，亓麗.反思與突破:基于新媒體的高職院校通識教育研究[J].廣東輕工職業技術學院學報，2018（04）.

[2]方芳.新媒體在旅游管理中的應用[J].廣東蠶業，2019（05）.

第2篇：新媒體營銷教學范文

一、弱化教師的現場意義

隨手可得的WiFi熱點和學生愛不釋手的社交APP，使得任何一個學生可以通過任意一款售價僅有200元的廉價移動終端就可以便捷而且近乎免費地查詢到他自己所關注問題的答案，其中包括原理和概念這類原創度低的知識;MOOCs等新型課程及其學習方式的出現降低現場教師在課堂講臺中央的權威性和所講知識的趣味度。這造成現階段在大學專業知識獲取中，按照現場教師的認知和記憶要求完成學習的基本考核標準所形成的必要性已經讓學生產生質疑。

新媒體“再造情境”功能打破了原有教學邏輯。在傳統“教與學”的情境中，媒介操作技能學習的內容和目標、學習途徑、學習方法是既定和不允許更改的。但新情境對舊有知識體系所建立的傳播邏輯順序可以進行再造，在這個再造環境中，以媒體專題策劃和寫作技能訓練為主要學習目標的學生，在知識傳播體系中不再甘愿扮演被指定的角色，而是擁有了參與傳播的能力：

通過大眾化的且極易使用的信息搜索工具，可以輕易解決許多學習過程中遇到的問題和任務;

通過MOOC等在線網絡課堂，獲得國際著名大學優秀教師的授課內容及參加在線小組學習討論獲得答疑;

通過媒介受眾數量龐大的微博、微信等SNS媒介，發表對任何問題的看法;

通過向社交空間中有共同志向的朋友發表聲音，以獲得在觀點上的認同。

這些額外的新媒介渠道，對于專題策劃或網絡新聞報道等經驗技能特征突出（相對于原理知識而言）的媒介操作學習來講，學生由于信息獲取和組織討論的便捷度高而顯得熱情高漲。因為它滿足了認知主體對自我價值的肯定，也滿足了“喜新厭舊，趨易避難”的普通認知心理訴求。

這必然會造成對課堂環境的冷落，必然會降低普通教師作為職業知識傳授者的吸引度。這在教學過程中表現為傳統課堂“先教后學”情境中所形成的固定邏輯步驟開始被解構，出現“有教無學”或“有學無教”。這些雖不是高校出現“到課率危機”的核心原因，但肯定是重要原因之一。

新媒體所造成的這種危機意味著，教師作為課堂核心角色的意義正在被逐步而且明顯地弱化。MOOCs是個很好的說明。雖然有學者對于MOOC類在線課程提出質疑，認為沒必要人人都去嘗試，但許多專業教師已經比學生更加積極主動地去了解，并憑借自身專業知識和經驗的優勢，向學生介紹和推薦優秀的MOOC課程。例如，阿姆斯特丹大學的MOOC――《傳播學概論》就是一門由專業教師不斷推薦而擁有不錯知名度的橫向比較在線課程;臺灣交通大學的MOOC――《電子游戲與社會》在許多專業內也被介紹為應用案例剖析的典型課程。對于這些，學生意識到的是他學了一門什么樣的“MOOC課程”，而不是什么樣的“教師”講了這門課程。

二、縱容懈怠式學習行為

除了弱化教師地位，媒介接觸方式日益單一，這對新聞和傳播學專業的教學來講，需要引起注意。

新媒體的流行，明顯助漲了學生認為可以通過簡單詞語（通常為以“日常用語”作為關鍵詞以替代專業術語）搜索、簡單地點擊便可直接獲得答案的知識學習方式。另一方面，輕松式（甚至帶有一定娛樂性，例如教學媒體中使用多媒體信息的聲像特效組合技能）教學方式的強調，增強了學生對教師教學若干環節的挑剔。（這種理論教學的困難境遇存在較為普遍，不單是媒介教學領域。）進而，他們認為課堂學習可以被百度式普及型搜索工具所取代。

這種誤區較大程度地弱化了學生對“媒介操作和運營技能知識獲取過程中自身需要付出大量艱苦思考和親身探索活動”必要性的認知。從這個方面來講，新媒體的便捷其實增加了學生由于還沒有成熟世界觀而具有的不太容易克服的浮躁心理特征，認為艱苦的探索過程可以被近似娛樂的過程所取代。傾向于被動式學習的學生對知識滿足于“是什么”的簡單現象描述，對于知識中應當追問的“為什么”不能形成自發的態勢，不能形成有效的自我約束動力，因而也就更不會去主動形成“怎么辦”的實際問題應對習慣。

第3篇：新媒體營銷教學范文

【關鍵詞】新媒體技術 小學英語課程教學 應用研究

在信息化時代不斷飛躍的今天，教育模式也在不斷改革，信息化的教育模式很大程度上提高了學生的學習興趣和學習自主性，使得枯燥無味的學習過程變得興趣化。對于現如今的教育體系而言，新媒體技術的加入無疑是一個新的教育起點，新型的科技化教育讓新時代的學生在新穎的教學方式下不斷學習、不斷創新，不僅提高了學生的學習主動性，并且在國家教育體制改革中留下了厚重的色彩，為我國人才教育培養提供積極力量。

一、新媒體教學模式的概述

新媒體教學模式非常簡單，是運用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學習的知識點匯總起來，供學生觀看，在學生觀看的模式下領悟要點、領會含義。新媒體不僅創新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統單一的課堂教學模式，為學生的學習提供趣味性，提高學生的學習主動性，增強學習的自主意識，為學生完善自我、儲備知識、不斷創新提供有利條件。而且新媒體技術把教學簡單化，利用視頻的方式進行學習，提高趣味性，使學生上課期間注意力更加集中。相比傳統的教學模式，這種教學模式讓學生短期有效抓住學習的方法，在今后的教育體制中擔任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學模式就是創新趨勢的產物，也為教育發展開辟新道路。

二、新媒體技術在小學英語教學中的必要性

1.激發了學生的學習興趣。小學英語老師在上課前的十分鐘可以設置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，@樣不僅能增加學生對這節課內容的好奇心，問題的提問也能激發學生的學習興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進行解答，可以引出有趣的案例，博得學生喜歡，這樣學生就不會覺得這節課枯燥乏味，沒有學習的興致，從而有利于學生對課堂知識的掌握。

2.采用了以學生為主體的教學方法。在小學英語的新媒體教學中主要是以學生為主體進行教學，課堂上知識的傳授主要是圍繞學生而進行的。在這種教學環境下學習的學生面對問題時，能夠自主的發現問題并且能更好的解決問題。這樣不僅能提高學生自主學習能力，還能培養學生的合作能力。

3.培養了學生的綜合能力。在新媒體教學中，同學之間能夠積極討論問題，并發現問題，培養學生間的團隊合作能力；學生還能積極回答問題，向老師和同學說出自己的想法，培養學生的思考能力；學生還可以聽取同學們的想法和意見，在學習中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在新媒體教學模式下培養扎實的基礎能力，提高學生的綜合能力。

三、新媒體技術在小學英語教學中的應用

1.課前興趣培養。在課堂教學前要對學生進行課前的趣味性問答環節，具體通過教師提前準備好的趣味性英語故事視頻，用投影儀放給學生們觀看，看完后進行相關情節進行提問，讓學生們舉手回答，從而引出這節課的重點知識。通過視頻這一信息技術手段的主要目的是提高學生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進行獨立思考，利于課堂教學的開展。

特別是對于英語學習能力較弱的學生，提前進行視頻觀賞可以盡快將學生的注意力集中，把學生的心思放在學習上，通過視頻觀賞，也更能夠將學生帶入本節課的知識點情景，有利于課堂教學的開展。

2.課堂教學應用。通過教師進行新媒體教學視頻的錄制，把主要英語語法等知識點進行集中，在通過穿插一些符合他們年紀的英語故事或者電影等視頻音頻進行知識點的延伸拓展，用現有熟知的案例使得學生們自主思考、自主學習，提高他們的自主性的學習能力。學生本就是課堂的主體，教師講的再好，學生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導者，應該通過視頻案例測敲旁擊，引發學生的創造能力。而且教師還應該讓學生以四人小組的形式進行英語問題的探討分析，通過團隊合作來解決問題，增強他們的團隊意識，為今后的學習成長養成良好習慣。

3.課后作業輔導。利用多元化的信息技術進行課后作業輔導，簡單來講，現在的學生家中人人都有電腦、手機等電子信息設備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過電腦軟件和手機軟件進行統一的新媒體視頻教學指導，對于課后作業的重難點進行講解，便于學生課后作業進行，而且不懂的問題應該及時與英語教師進行互動，在教師幫助下學生的理解才會更加簡單充分，有利于學生成績的提高。

四、結語

在小學英語教學中，英語老師應該摒棄傳統教學模式，采用新媒體教學這種全新的教學模式是很有必要的，它主要是以學生為主體，重點培養學生在英語語言學習的過程中能獨立思考的能力、自主學習能力、交際能力等。本文通過新媒體技術在小學英語教學中的運用以及提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力中的有效性策略進行研究，從而提高小學英語教學質量，拓寬學生的知識范圍，又能培養學生的口頭語言表達能力，使學生取得好的英語成績，為國家的語言人才培養奠定基礎。

第4篇：新媒體營銷教學范文

[關鍵詞]多媒體信息技術;小學數學;教學;應用價值 

在當今的信息化時代，傳統的“灌輸式”應試教育模式已經難以跟上時展的步伐，阻礙著學生的身心健康發展。面對新一輪的教育改革浪潮沖擊，我國小學數學教學正在發生翻天覆地的變化，逐漸將素質教育理念滲透在實際教學當中，積極利用先進的多媒體信息技術輔助教學，有效實現現代教育技術與理念的有機融合，提高小學數學教學效率及質量，增強學生的綜合能力和綜合素質，促進學生的身心健康發展。基于此，本文在多媒體信息技術應用優勢的指導下，探討多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值。 

一、淺析多媒體信息技術的優勢 

多媒體信息技術的優勢主要包括：（1）科技含量高。多媒體信息技術是信息技術的一部分，其核心為計算機，它具備較高的操作能力要求，在教學過程中，利用視頻、動畫、數據庫、音效等顯示功能，吸引學生的注意力，使學生保持高漲的學習熱情，潛移默化的提升學生的學習能力。（2）跨時空局限。多媒體信息技術與信息技術相同，均具有強大的跨時空功能，能動態呈現教學內容，不受自然條件、地理位置、時間等外在因素的影響，可以實現師生的實時互動，同時，能夠將教學內容動態地呈現在學生面前，加強知識記憶。（3）形象且直觀。傳統的課堂應試教育，其教學內容往往是靜態的、抽象的，利用空間有限的黑板，難以將知識體系完整、形象、直觀的呈現出來。而多媒體信息技術，可以將包羅萬象的教學內容通過顯示屏形象直觀的呈現出來，且能有效的將全球先進的教學經驗整合，提升教學質量。（4）涉及領域廣。多媒體信息技術所涵蓋的知識面比較廣，可以將不同領域卻具備相關性的知識聯系起來，補充教學缺陷。 

二、探討多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值 

1.能夠全面的調動學生學習興趣，激發學習潛能 

在小學數學教學中，加強多媒體信息技術的應用，可以利用其強大的視頻、動畫、數據庫、音效等功能，將抽象的數學知識更加形象直觀的呈現出來，刺激學生的形象感知，從而有效調動學生學習興趣，并且將學生潛在的學習能力激發出來。另外，對于邏輯性較強的數學知識，利用多媒體信息技術將其簡化，或者轉化為具體的教學材料，在學生理解的范圍內，調動學生的學習興趣，激發學生的探知欲，眾所周知，興趣是行動力的先導，一旦學生對教學內容產生興趣，便會將其轉化為學習行動力，表現的比較積極主動，因此，加強多媒體信息技術在小學數學教學中的應用，便可以有效的調動學生的學習興趣，激發學習潛能。在教學過程中，重視教學與學生實際生活的契合，如：在講解《軸對稱圖形》時，教師可以為學生創設一個特定的生活情景，如風景如畫的郊外，一群可愛的小朋友在互相嬉戲，五顏六色的風箏迎風飛舞，一只只漂亮的蝴蝶簇擁芬芳的花朵，蔚藍的天空中時不時的劃過人們的視線……，人們在這如此美好的郊外快樂的生活著。教師在適當的時機，引導學生思考所描述的生活情景中，哪些事物具有軸對稱結構，為什么會覺得那么美等等，引申到軸對稱圖形知識的學習中，使得學生更加投入、更加深刻的理解和掌握軸對稱知識，從而全面提升多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值。 

2.能夠有效改變學生的思維方式，拓展學習視野 

傳統的“灌輸式”教學方式，往往不注重對學生思維方式的訓練，只是硬性的灌輸給學生規范、標準的解題思路，不利于學生綜合發展。而多媒體信息技術，可以將教學內容更加形象直觀的傳輸給學生，并且沒有為學生設置特定唯一的思考方向，學生可以根據自身對教學內容的理解，發表自己的意見和建議，且隨著教學圖像的不斷變化，能夠刺激學生發散思維的拓展。因此，在小學數學教學中，教師鼓勵學生發揮擴散性思維能力，提升學生的綜合解題能力，為今后的學習打好堅實的基礎。例如，在小學應用題解析方式的傳授上，教師不要一味的為學生提供思考思路或者為學生提供標準套用公式，首先該要認真的進行自主思考，思考問題與哪些所學知識有著密切的聯系，在多媒體信息技術的輔助下，鼓勵學生從多個角度思考問題，以便更加真實的理解問題設置的本質意圖，待學生的思維打開之后，便會找出多種解題辦法，最后，可以要求學生自主完成多個解題辦法的書寫，教師進行評價指導。這樣做，不僅能夠培養學生自主學習習慣，提升學習能力，更重要的是，鍛煉學生全面思考問題的能力，提升學生的創新意識和創新能力，也充分的彰顯出多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值。 

3.能夠有效提升學生的綜合素質，促進身心健康 

素質教育旨在培養出高素質的復合型人才，傳統教學方式難以實現，需要借助先進的多媒體信息技術來完成。但是，在多媒體信息技術的應用上，要十分注意適度，不能像放電影似得，整堂課都使用視頻，在適當的時機，加入板書或者口語傳授，在學生認知困難的時候，暫停媒體課件的教學，給學生獨立思考問題的時間，啟發學生對知識的求知欲，簡單的來說，就是讓學生牢記教學本質及根本目的，靈活運用教學技能，提高教學效率，提升學生對多媒體信息技術的正確認知，使學生科學利用多媒體信息技術軟件進行自主學習，養成良好的學習態度和學習習慣，從而全面提升學生的綜合素質，促進他們的身心健康發展。例如，在《線的認識》的教學過程中，在適當的時機，利用多媒體信息技術，向學生展示豎琴中的琴弦，可以引出線段，并對其進行理論講解，深化學生對線段知識的理解和掌握，鼓勵學生留意觀察身邊的“線”，有機的融入到課堂教學之中，拓展學生的認知面，從而全面提升學生的綜合能力，加強多媒體信息技術在小學數學教學中的應用，能夠有效的提升學生的綜合素質，促進身心健康。 

總之，多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值主要體現為：能夠全面的調動學生的學習興趣，激發學習潛能、能夠有效的改變學生的思維方式，拓展學習視野、能夠有效提升學生的綜合素質，促進身心健康，利用多媒體信息技術的優勢，全面對小學數學進行素質教育，才能將其應用價值發揮的淋漓盡致。 

參考文獻： 

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[4]Li Naiqin. On the advantages and disadvantages of multimedia technology in primary school mathematics teaching and learning： the advantages and disadvantages of [J]. new curriculum learning： on the 2011， （12）： 174-175. 

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[6]羅仲酯，夏秀素.整合多媒體信息技術優化小學數學教學[J].文理導航？教育研究與實踐，2015，（10）：156-156. 

第5篇：新媒體營銷教學范文

【關鍵詞】英語教學 多媒體技術 運用

隨著現代教學技術設施的逐步完善，多媒體教學越來越受到老師和學生的青睞。它能使枯燥的課堂教學變得生動、直觀、形象新穎。在小學英語課堂教學中恰當運用多媒體進行教學，能激發學生學習英語的熱情，使學生在英語學習中腦、口、耳、眼并用，使聽說有機結合，能最大限度地調動孩子們的積極性，促使學生開動腦筋，積極思維，從而獲得最佳的教學效果。

一、運用多媒體激發學生的學習興趣

小學生在英語學習時會受到母語（漢語）的干擾，開口難，應用英語的能力難以提升。因此英語課堂教學必須營造用英語進行交流的氛圍，提高小學生學習英語的興趣，培養他們用英語進行交際的能力。借助多媒體技術，我在每節課的開始，安排學生聽唱英語歌曲，用音樂喚起學生的注意，調節情緒；播放一些音像資料創設交際情境，引導學生進入角色，為接著進行模仿和應用做好鋪墊。

運用多媒體技術導入新課，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。例如在教學單詞和句型時，結合形象的圖片與錄音，不僅使教學生動化，方便學生的識記。如：在新授 horse， chick， pig ， cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機教學What’s this？ It’s a ….反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s this/that？ It’s a…的句型。使本來單調和無味的教學內容生動化、形象化、具體化，激發了學生的學習熱情。

二、運用多媒體突破重點和難點

多媒體技術不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，突破教學難點。教材中有些重難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時間的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內容。例如小學英語“Buying fruits”中出現這樣的句子，“What are these/those？ They’re. I’d likesome.”為了更好地突出重點和難點，我利用多媒體設計出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，使學生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。

三、促進學生對知識的理解、記憶和運用

采用現代化多媒體教學手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供真實的語言環境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好地引起學生的注意，激發學生的興趣，從而提高教學效果。例如：教學牛津小學英語4bUnit3時，我設計了一個個生活小情景，如教doctor，我設計了醫院的這個背景，后出現了一個個穿白衣服的人，然后拉出其中的一個醫生，配上聲音，說：“I am a doctor.”學生模仿學習，再進行對話：“What is his job？He’s a doctor.”其余有關職業的問答可以利用多媒體慢慢出現，學生通過看，注意力集中了，知識的理解也通過多媒體詮釋了，學生在媒體的輔助下很好的運用與記憶了，那學習的最終效果也就達成了。

四、激活學生的創新思維，培養能力

教師要充分運用現代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。因而誘發創新欲望是培養創新精神的重要前提。 例如：教學“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現了學生的主體性。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

五、利用多媒體強化學生參與，突出主體地位

第6篇：新媒體營銷教學范文

【關鍵詞】多媒體技術；通信專業；教學

一、多媒體教學在高校通信專業課堂的應用

隨著高等教育改革的深入，為了提高高校通信專業教學課堂的有效性，通信專業課教學的內容和形式都有待于更新。多媒體教學在高校通信專業中的應用，不僅開辟了高校通信專業課教學的新途徑，同時也豐富了通信專業課教學的多樣性，與傳統教學模式相比，這對高校通信專業課教學來說不僅是一個新的突破，同時也是一種新的要求和挑戰。其中，多媒體教學在高校通信專業應用的課堂策略主要表現在以下幾方面：

1.充分利用多媒體設備，提高學生自主探索能力

在高校通信專業教學中，不僅僅是簡單的專業理論知識的學習，更多的是有關通信技術的實際操作，有了多媒體設備的應用，教師可以將課堂上所要學習的內容通過幻燈片形式進行播放，并且在講解新知識之前教師可以讓學生先自主探討所要學的知識，讓學生自主發現學習中遇到的重點及難點。這樣，不僅有利于學生養成善于觀察、勤于思考的良好習慣，也能進一步加強學生的探索能力。

例如，在學習“通信系統的分類”時，教師先對相關的知識點進行搜索，然后根據學生實際學習的需要，將所搜集的材料進行整理，然后將其以電子課件的形式呈現在學生面前，并且在講解有關通信系統分類的知識前，教師可以讓學生先自主探索所要學習的知識，然后再詳細對不同形式的分類進行深入分析。

2.充分利用多媒體設備，加強課堂教學的生動性

在高校通信專業的教學課堂中，有了多媒體教學模式的注入，教師可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，這樣，學生不僅可以清晰地解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來一定的新鮮感，從而提高了學生學習高校通信專業課程的積極性。與通信專業教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，這在無形中給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍和更吸引人的課堂氣氛。

例如，在講解“通信系統的基本組成”時，教師可以根據教學的實際需要，對課件上的內容進行合理的編排，將通信系統的基本組成圖通過多媒體設備呈現在學生面前，先對每一個組成部分進行詳細的分析，最后總結出各組成部分間的銜接關系，同時，屏幕上可以出現每個部分的相對應的圖片，這樣，學生可以更加直觀的感受到各部分的特征，從而更加清晰的認識從信息采集—信息處理—輸出模塊的整個過程。

3.充分利用多媒體設備，實現課堂教學的創新

在高校通信專業的教學過程中，多媒體教學方式的應用實現了課堂教學內容與形式的創新化。通信專業教材與網絡上呈現的內容相比，缺乏一定的深度和廣度，多媒體呈現的通信專業知識不僅具有多樣化而且賦有創新化。教師在進行課堂教學中，也應適時灌輸學生新穎的學習方法，并引導學生善于自我探索和創新，要敢于挑戰新事物和接受新事物，以便拓展學生的創新思維。

例如，在學習“信號與線性系統”這一章節時，教師應先講解信號與線性系統的基本概念，然后，讓學生通過自己的理解認識“傅里葉級數”，并適時運用創新的思維探索“傅里葉變換”的相關知識，這在無形中就開發了學生的創新思維。

4.充分利用多媒體設備，促進學生間相互協作

在應用多媒體設備的通信專業的教學課堂中，教師的任務不再是簡單的說教，更重要的是利用多媒體設備創設一個更富成效的課堂環境，這樣，不僅提高了學生自主學習的積極性，同時也促使課堂良好氣氛的形成。多媒體創設的教學情境中，教師應鼓勵全體學生參與到教學課堂的實踐中，并給學生提供一個可以相互交流、探討的平臺，這樣，不僅激發了學生的學習興趣和動機，同時也促進了學生間相互協作的能力。

例如，在學習“幅度調制器和解調器的實現”時，教師先對幅度調制器的知識講解，關于“幅度調制器和解調器的實現”的分析，教師可以將學生分成小組對此進行探討，由于不同學生的觀點可以得出不同的結論，所以，這在無形中提高了學生自主學習的積極性，同時也增加了學生之間相互協作的能力。

二、多媒體技術在高校通信專業教學應用中的意義

隨著科學技術的逐步更新，多媒體教學在高校通信專業中的應用，不僅符合了時代的發展需要，同時也提高了通信專業課程教學的有效性，可見，多媒體教學的應用有著不可替代的意義和重要性。其中，主要表現在以下幾方面：

1.實現了通信專業課堂教學的時效性

多媒體教學在通信專業課程教學應用時，教師可以先進行資料搜索，然后將有用的信息進行篩選和整理，最終以課件的形式呈現在學生面前，教師可以直接參考課件上的內容進行課程講解，并且對于課件上出現的錯誤也可以及時修改，整個流

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程不僅便利而且簡捷，可見，多媒體教學不僅給課堂提供了豐富的知識量，同時也節省了教師整理板書的時間。在以往的課堂的教學中，教師要花費大量的時間浪費在板書的整理和設計上，并且修改的過程相對比較復雜和麻煩。因此說，多媒體教學的應用不僅提高了課堂教學的有效性，而且也提高了課堂教學的時效性。

2.實現了通信專業課堂教學手段的豐富性

在高校通信專業的課堂教學中，多媒體教學方式的應用改變了教師傳統的紙張教案，教學內容不僅僅只有文字，還包括生動的畫面（靜態和動態）和聲音，可見，無論是教學內容還是教學模式都由單一化趨向于多樣化，這無形中提高了學生學習的積極性，同時也豐富了學生的視覺和聽覺感受。關于實際操作過程，教師可以通過多媒體設備直接的展現在學生面前，這樣，學生就可以直觀的認識到實際操作的步驟及注意事項。由于多媒體軟件不僅涵蓋大量的知識資源，而且它呈現在學生面前的形式也是多樣性的，這些都不僅增加了學生的知識量，同時也豐富了課堂教學環節的流程。

3.提高了通信專業課堂教學的質量

通過多媒體軟件呈現的通信專業知識，不僅知識點豐富，而且題型也足夠新穎，并且都符合通信專業課程發展的實際需要。教師可以在網絡上可以搜索研究成果較前沿、并且貼近實際生活的通信專業知識。與生活銜接的通信專業知識，不僅具有一定的生動性，而且也便于學生對通信專業知識的理解。在傳統的通信專業課堂中，教師只是對通信專業的理論知識進行講解，這樣，不僅削弱了學生高度的學習熱情，同是也給課堂營造了枯燥、乏味的氣氛，也不利于提高學生學習的積極性。可見，多媒體教學的應用，不僅加深了學生對通信專業知識的學習，同時也在無形中提高了通信專業課堂教學的質量。

4.實現了通信專業課堂教學的創新

在以往的通信專業課堂中，教師只注重“教”而忽略了學生的“學”，多媒體教學的應用改變了這種教學模式，使學生成為教學過程中的主體，從而也就增加了教師與學生之間的互動性。有創新才有進步，多媒體教學的應用對于通信專業課堂教學來說，無論在內容還是形式上都是一種創新和進步。有了多媒體教學的注入，學生的學習的思維方式也發生了一定的改變，從傳統的“被動的聽”到今天的”主動的學”，這不僅是一個進步的過程，同時也是學生自我完善的一個過度。通過多媒體教學的應用，使學生不但掌握了通信技術的實際應用，而且能夠將理論與實踐有效結合，大大促進了學生的全面發展。

三、總結

綜上所述，在高校通信專業教學中，多媒體教學不僅給通信專業課堂注入了新鮮的血液，而且也給教師與學生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭通信專業課堂，不僅豐富了高校通信專業課堂的多樣性，也提高了高校通信專業教學的課堂質量，由此可見，在高校通信專業的教學中，多媒體教學的應用有著不可替代的作用。

參考文獻

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[2]張文,李精華,葛仁華.高職高專電子類專業課程教學的研究[J].科技信息(學術研究),2007(24).

[3]李政,于曉鵬,張文波.改善計算機教學環境的實踐與思考[J].實驗室研究與探索,2001(04).

[4]儲節旺.Internet遠程教育及其對圖書情報業的啟示[J].現代圖書情報技術,2009(05).

[5]丁興富.教育資源、教學媒體和教學設計──遠程教育中的信息技術和媒體教學[J].中國遠程教育,2000(09).

第7篇：新媒體營銷教學范文

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 新媒體新技術

前言

我國的課程改革自上世紀末開始實行以來，確實取得了一定的教育進步，改變了教育方式，在科技技術發展的影響下，目前教育模式又面臨著一次新的革新，與新課改不同的是，這一次的革新需要教育界主動地對自身進行變革，在不斷地摸索中促進教育的發展。

一、新媒體新技術在小學英語教育中的應用現狀及重要性

1.應用現狀。目前我國的小學教育已經開始越來越多的運用信息技術進行教學，比如建設多媒體教室，建立網絡學習資源平臺等等，但目前的新媒體技術教學仍然存在不完善、不全面等問題，究其原因主要是這幾個方面：首先，教師對新媒體利用的不夠，教師利用新媒體制作并播放課件，這種方式雖然利用了新媒體，但只是把黑板上的內容搬到了幕布上，教師很少利用新媒體尋找創新教學資源并將他們傳授給學生，更多的只是在網上尋找視頻資源播放，小學生由于自身的文化水平限制并不能真正地從中學到知識；其次，缺乏新媒體的利用。上一條原因是教師們有利用新媒體教學的條件但對其利用的不充分，在另外的一些地方，由于經濟水平的限制，許多小學并沒有配備多媒體教學設備的能力，因此也就無從談起利用新媒體教學。

2.重要性。小學生由于其特有的年齡特點，在上課時無法長時間專注于課堂，活潑好動，注意力很容易被分散，很難吸收教學內容，而學生是課堂的主體，學生的學習效率在課堂效率上占很大比重，因此要想提高課堂效率就必須使教學內容能抓住學生們的注意力。運用新媒體新技術，教師就可以利用小學生的好奇心等特性最優化教學效果，比如，將英語單詞利用軟件制成卡通動圖，將教學內容制成生動有趣的視頻，在網上下載英語單詞兒歌等等，運用新媒體教學可以長時間地集中小學生的注意力，簡單生動的學習方式提高了小學生的英語學習效率，從而也提高了課堂效率。

二、新媒體新技術在小學英語教育中應用的創新措施

1.英語單詞教學方面。在英語的學習中單詞是最基礎也是最重要的內容，想要學好英語就必須有大量的單詞積累，但背記單詞的過程往往很枯燥，利用新媒體輔助教學可以將單詞生動、形象化，以一種非常直觀且具有極強感染力和滲透力的方式展現出來，能夠極大地激發小學生的學習興趣，刺激小學生的感官，使其對單詞的記憶更深刻，提高英語詞匯教學效率。由于小學英語的教學是英語教學的初級階段，所學的單詞、語法都非常的簡單，并且所學單詞一般都是與生活用品有關，比如學習課桌上的一切物品的英文名、房間里的一切物品的英文名，因此在學習時，教師可以直接拿實物進行示范，在講解單詞時，利用多媒體放映與單詞對應的物品的圖片，相較枯燥的文字而言，圖片更能吸引學生的注意力，比如，在講到“筆”這個單詞時，有鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水筆、毛筆等等種類的筆，學生們可能就會產生記憶混淆，通過多媒體制作幻燈片或者小動畫片講解每一種筆的特點和它的英文名，讓學生們的記憶清晰化，同時延伸學習了多種筆的英文單詞，拓寬了學生的知識體系。

2.語法及句型教學。根據小學英語課程標準的要求，英語教學除了要使學生達到良好的學習效果，還要在學習中養成自信的學習態度、良好的學習習慣以及學習策略。單詞的學習可以使學生具備長久學習英語的基礎，但只有這個是不夠的，還要具備良好的語感、標準的發音以及一定的語法知識。結合小學英語教學情境，在利用新媒體方面我們可以從這些點出發：首先，利用網絡學習資源下載一些生動有趣、簡單易懂、內容積極向上的動畫片或卡通片，在課堂上播放，截取畫面，讓學生跟著動畫中的人物念臺詞，在此過程中教師應大力鼓勵學生上臺表演，在表演過后以個人指導的方式糾正學生的發音，同時還可以在班級里展開表演比賽，使學生具備基本的開口能力，在比賽的過程中，學生的學習興趣和交際能力都得到了提高。

3.英語寫作能力。除了單詞積累、語法及句型的學習還有英語說話能力的培養，教師也應重視學生的英語寫作能力，畢竟只會讀聽是不夠的，怎樣利用新媒體新技術提高學生的英語寫作能力呢？我們可以從這幾點出發：首先，下載一些優秀的小學英語文章，師生共同觀看學習，然后一起總結文章中的可借鑒之處，鼓勵學生專門設立一個記好句子的本子，在遇到好的英語句子時記下來運用到自己的作文中去，日積月累，英語寫作水平自然會得到提高。

三、結束語

小學英語學習在一個人的英語學習中起著非常重要的啟蒙作用，它為小學生們開啟了學習外語的大門，奠定了一個人的英語發音、語感及語調的基礎，重視小學英語教育的創新發展實際上也是為學生們以后的語言學習道路負責任。利用新媒體新技術，革新了小學英語教育的模式，改變了教學方法，打破了傳統教育模式的桎梏，解放了學生的學習潛力，很大程度上也推動了小學教育的發展。

參考文獻：

第8篇：新媒體營銷教學范文

一、傳統心理實驗教學的局限

心理教學的基本課程包含“普通心理學”還有“實驗心理學”，“普通心理學”一般比較注重理論的研究，通過式樣的演示，讓學生掌握一些心理學的基本概念，掌握心理學的基本理論。而實驗心理學更加注重的是實際的操作能力與實驗心理學的理論依據相結合，實驗心理學是教學的重中之重，對學生們的專業發展起著重要的作用。這些基本的實驗課程可以通過多媒體和計算機展示出來，但是目前很多的高校仍然沿用傳統的實驗教學方式，這就給心理實驗的教學帶來了很多的弊端。

（一）實驗教學儀器的性能與質量水平不足

就目前來看，很多的高校對心理實驗教學還都沿用最古老的實驗儀器，有的高校仍要在沿用自己自制的實驗儀器，這些實驗儀器的精確度有待提高，質量也得不到很好的保證，無法滿足實驗心理學教學的各種要求，也無法演示出精準的實驗數據。

（二）先進計算機與多媒體進行輔助教學缺陷

在心理學實驗的教學的過程中，有許多的教學可以通過計算機或者多媒體的技術演示出來，利用先進的計算機設計一些程序、軟件或者動畫，再通過多媒體設備展示給同學，可以更加生動、形象的完成心理實驗的教學，不僅精確完美的展示了心理實驗的教學內容，同時大大提高了學生們的學習興趣，讓學生們在輕松愉悅的課堂氛圍下，學到最精準的實驗數據和實驗理論。比起以往的傳統心理學的實驗教學模式，利用計算機和多媒體設備可以使教學內容更加的便準化、模式化，使教學更加的有效和標準。一些無法用計算機和多媒體設備演示出來的教學內容也仍然可以利用傳統的教學儀器展示出來。

（三）計算機與多媒體投影技術在高校的心理實驗教學水平較低。隨著現代科學技術的不斷創新和發展，計算機與多媒體投影技術尚沒有完全的投入到各大高校的心理實驗的教學當中去，一些模式和技術還有待進一步的研發和提高。計算機和多媒體的投影技術很好的輔助了心理實驗的教學，可以將一些心理學的基礎教學通過更加生動形象的計算機和多媒體投影技術展示出來，更好的融入到教學過程當中。這一技術的不斷開發和發展大大的提高了心理實驗的教學質量和學習效率，發展前景很大。

（四）傳統的實驗教學儀器上存在著很多的弊端。

傳統的實驗教學儀器設備投資較大，需要花費大量的資金投入到儀器的購買當中，大大的加重了教學的投資。并且這些傳統的實驗教學儀器體積較大且質量得不到保障，經常需要維修和檢修，在維修的過程當中無法正常投入使用，影響教學質量和教學效率。另一方面這些實驗的教學儀器使用前需要花費大量的時間進行實驗數據的調試，耽誤了較多的教學時間，同時要數據的精確度得不到很好的保障，一些精準的數據無法正常的展示出來，影響教學質量。這些儀器設備的利用率并不高，長時間不用會淘汰一些儀器設備，不能有效地利用好實驗設備。相比這些不足，心理學實驗的教學需要引進先進的計算機技術和多媒體投影技術，大大的提高學生們的學習效率和學習的質量。

二、計算機和多媒體的投影技術在心理學實驗的應用

在各大高校的心理學實驗教學當中，針對傳統實驗儀器當中存在的弊端以及心理學實驗的教學需求，需要對傳統的實驗教學做出了一些調整。更多的把計算機技術和多媒體投影技術融入到了心理學實驗的教學當中，并且做好研究出了普通心理學實驗的教學模式和實驗心理學實驗的教學模式。

（一）普通心理學實驗的教學模式改革

1.建立普通心理學實驗的演示系統。相比傳統教學中，普通心理學實驗的教學內容多為一些概念性內容，正常的講解較為枯燥乏味，學生接受起來比較困難。在普通心理學實驗的教學當中融入了計算機和多媒體的投影技術，將教學內容通過多媒體投影演示出來，增加了畫面感，大大的提高了學生的學習興趣。并且化抽象為具體，更有助于學生學習的理解。

2.傳統與先進技術互相融合。在心理實驗的教學當中，傳統的教學模式較為普遍，老師和學生對儀器較為熟悉，在學習的過程當中，學生們更容易接受，并且傳統的心理學實驗的儀器設備也能發揮其原有的作用。在利用這些傳統儀器設備的同時，根據它的各種不足，可以融入先進的計算機和多媒體投影技術參與到實際的教學當中。既能彌補傳統心理學實驗教學的各種弊端，又能充分利用先進的科學技術，學生接受起來也更加的容易。同時并不是搜有的教學內容都可以利用計算機和多媒體投影技術來完成教學，計算機和多媒體也無法代替所有的實驗儀器，只有相互結合起來，才能在保證準確的實驗數據的同時，更加生動形象的傳授知識。

（二）實驗心理學的教學模式改革。

1.獨立教學實驗心理學實驗，改革實驗心理學教學內容。需要逐步建立一個比較完善的教學便準和教學制度，實驗的教學內容和基本形式都需要進一步的改善和調整，充分利用計算機和多媒體的技術開發了研究更加完善的實驗性理學的實驗體系，包括心理學的教學中物理的方法，其中包含大小變化、物理平均量差和變量的恒定。還有信息的加工實驗，信號的檢測論等等。實驗者可以制定更多的實驗參數，根據實驗者的需求研究出個性化的實驗軟件，將實驗中的各個參數定義，并記錄實驗數據，充分利用計算機的先進性，制定出不同的適合自己的實驗軟件，合理的調整，激發了學生們的自護研發能力。

2.開發計算機與各種實驗儀器聯機處理。在傳統的實驗心理學的教學當中，必不可少的利用各種實驗儀器的設備，將這些設備巧妙地和計算機結合在一起，實現實驗的實時監控，并且通過計算機記錄好實驗數據，使實驗更加的準確，實驗數據更加的清楚明了，同時利用多媒體的投影技術，將整個實驗清晰的展現在學生們面前，大大的提高了學習的效率，也激發了學生們對實驗的研究興趣。

第9篇：新媒體營銷教學范文

一、多媒體教學中存在的問題

多媒體教學已經逐漸成為教學中的主要趨勢，教師通過多媒體教學，對教師的教學工作是非常有幫助的。但多媒體教學中也會存在一些問題，這些問題會使教學達不到預期的效果。

首先，多媒體教學不能得到所有教師的認可，有些教師會認為小學階段課程并不難，沒有必要使用多媒體。多媒體在教學中的應用雖然非常有效，但也只是在教學中起到輔助作用，有些教師在教學中會過于注重對多媒體的應用，這在很大程度上使教師忽略教材上的內容，使教師在教學舍本逐末。有的教師并不能充分利用多媒體的功能，有時只是代替了黑板，這使多媒體教學失去了意義。這些問題都會使教師的教學效率難以提高。

二、多媒體在教學中的實際應用

在多媒體與教學的結合中，教師要找到適當的方法讓兩者能夠相輔相成。同時更要在教學中明確多媒體起到的作用，要讓這些作用得到恰當的發揮。首先，數學其實是相對比較枯燥的課程，教師要在教學中引起學生的興趣，這樣才能讓教師在接下來的教學中達到更好的效果。對于圖形的學習，教師可以通過多媒體將這些圖形拼湊在一起，可以組成一個房子、一個汽車等等，還可以將這些圖形涂上顏色。通過對多媒體的利用，不僅會讓學生對教師接下來的內容提起興趣，也會加深對這些內容的印象。教師在使用多媒體時要盡量結合教材的內容，通過圖片的方式加深學生記憶。將文字轉化為圖片，方便學生對知識點的理解和記憶。