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第1篇：中職新生入學教育范文

關鍵詞：班主任；新生；教育

中職生是一群特殊的教育群體，生源多是應試教育甩下的“包袱”，教育起來難度很大。把握好入學教育這一重要環節，是保證整個中職階段教育順利進行的基礎。成功的入學教育是學生養成教育的最好時機，往往起到事半功倍的效果，會使學生迅速地適應新環境，重塑信心，了解并熱愛所選專業，樹立職業理想，激發學生的學習熱情。筆者從事職業教育多年，長期擔任班主任工作，在此方面深有體會。

一、認真準備好和學生的第一次見面

新生報到，教師衣著整潔，舉止端莊，接待新生柔聲軟語，體貼細致，會給學生留下美好的第一印象，解除學生對新環境的陌生感，為今后建立良好的師生關系打下堅實的基礎，會使教育教學工作更加和諧地開展。比如，我和學生見面開場白是這樣開始的：初中階段或因你們基礎沒打好，或因偏科，使你們與高中失之交臂。但考試分數并不能衡量一個學生的優和劣。失敗只屬于過去，你們中有的動手能力強，有的交際能力強，每個學生都是有潛力可挖的，只要努力，一定會有你們施展才華的機會。百合花也有春天嘛，老師在這里恭喜你們，你們選擇了學一技之長，這代表你們成熟

了……

二、鼓勵自我介紹，這是做好學生交際能力訓練的第一步

職業教育重視口語交際表達能力的培養。班主任要以自我介紹為契機：（1）通過學生自我介紹，更多地觀察、熟悉、了解他們，（2）以此開始對學生進行口語表達能力和交際能力的訓練，使學生明確進入中職學校所訓練學習的內容，是和未來的職場需要聯系

的，也使學生意識到職業教育和普教的差別，從而更加明晰自己要努力的方向。自我介紹以學生大方得體介紹自己為開端，學生很快就學會與同學交流溝通，學生之間減少了陌生感，同學關系也比較

融洽。

三、建立良好班集體，發揮班集體教育效應

班集體是進行教育活動的主陣地。一開始就構建良好的班集體對每個學生的健康發展都有著巨大的教育作用。班主任要慎重選拔培養干部隊伍。通過前期摸底后，班主任對學生個人的能力和才干有了初步了解，在這期間，班主任看好的核心骨干要多次指派為學生做一些班級日常管理事務，一方面是對其進行能力訓練，另一方面也培養了學生參與管理的自信心。班委會采用競選的方式產生。競選之前給學生兩周時間做好準備，思索自己想培養哪方面的能力，班級工作能勝任哪一項，有什么打算，然后要求撰寫競選演講稿，在班會上演講，其他人當評委。通過這種形式，班主任組成一批能夠團結同學、負責認真，代表集體意志的班委會去領導班級活動，良好的班風才能產生。

四、建立學生個人檔案，有的放矢，因材施教

新生入學，優秀的班主任應該勤于觀察，目光敏銳。觀察每個學生的言行舉止，知道學生在想什么，有什么困難，有什么要求，爭取短期內和每個新生都進行一次或幾次家常似的談話，掌握學生的具體情況，心理動態。班主任要深入了解每個學生的過去，尤其對學習差品質差的雙差生，更要做到詳細登記，積極找到學生的閃光點，從正面予以肯定，并不斷強化，這將激發學生的學習欲望，使之有成就感。在初中階段，這些學生由于成績不佳，往往處于班集體的邊緣，嚴重影響他們的自尊、自信。進入職業學校后，教師對其寄予厚望，如當班干部，如提供獨立辦事的機會，使他們重拾信

心，這將激發學生的學習欲望，使他們以飽滿的精神狀態投入到新學校、新班級。

五、開展各種班級活動，搭建學生展示自我的平臺

學生從孤立的個體，積極參與融入集體中，不但其智慧和特長得到發揮，在活動中也加強了師生和同學間的情感交流。通過活動，促進了同學間的友誼，使學生更好地適應新環境，也增強了班級的凝聚力，也可以使班主任在活動中更好地發現學生、教育

學生。

六、組織開展學習校規班規，強化學生遵守紀律意識

沒有規矩，不成方圓。一個紀律嚴明的班級會使自律性很低的學生一開始就知道什么是雷區，不能碰，從而自覺約束自己的言行，自然而然地進行了養成教育。

七、通過多種形式，使學生明確學習目標

學習的目的直接影響學習態度。班主任教師可以結合學校組織的講座，結合往屆學生的成功案例，使學生明確職業中專是“修一身之德，學一技之長”的好地方，只要努力，這里是圓夢的搖籃，使學生認識到確定個人目標的意義，然后以班集體或小組活動的形式確定學生的個人目標，并圍繞目標制訂出實現目標的方式和

步驟。

中職新生入學教育，是入學的第一課，迎新的工作不只是班主任的工作重點，也需要學校的嚴密組織和部署才行，如新生軍訓、舉行隆重開學典禮、召開報告會……通過學校和班主任教師密切

配合，才能確保入學教育達到實際效果。

參考文獻：

[1]定榕.班級管理科學與藝術.人民教育出版社，2004-09.

第2篇：中職新生入學教育范文

一、教師要從學生的實際情況出發，從學生感興趣的活動入手，豐富體育教學的內容。

在體育教學過程中，教師教授的內容如果更加豐富，更能激發學生的學習動力。興趣的持續，能夠使學生的注意力長久，意志力也能在興趣的持續中逐漸形成。

（一）教師可以適當地降低教學標準、要求。一方面，教師本身需要分步講清動作要領，注意暗示和引導，另一方面教師可以降低山羊器械的高度，加寬跳高架的距離，前滾翻可以先練習背部著墊子滾翻動作，這些條件的改變往往能使學生們鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，提高學生的自信心，體驗歡樂。

（二）教師要給予最大的支持與鼓勵。在400米測試的課堂上，在冬季長跑活動中，都會出現“極點”的現象。“極點”現象是考驗和鍛煉意志及提高自信心的極好機會。這時，教師就需要善于觀察到學生的實際情況，同時對其進行積極支持與鼓勵，讓其對自己的信心增強，從而有更強的意志跑下去。

（三）教師多讓學生練習其擅長的體育活動，可以安排不同的擅長而采取不同的體育活動。如籃球、乒乓球、羽毛球等體育活動，因為學生能從這些活動中擁有果斷、機智勇敢的意志品質和增強學生的自信心。

二、教師的教學設計要體現對學生意志和自信心的培養，使學生有戰勝不同困難意志和自信心，促使良好意志和較強自信心的形成。

（一）教師對體育課堂的教學，要設計一定難度的內容，但只要努力85%的學生都能達到要求，完成課堂中的內容。

在設計教學內容時教師始終要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，不能起步很高，否則很有可能會適得其反。在教學中，根據內容，設計從易到難的教學目標，培養學生克服客觀困難的能力。同時，教師在課前要對困難情境的出現有所準備，從而能夠根據“困難情境”對學生的逐步提高提出進一步要求。在教師提高教學難度的同時，適當的加大運動量，使學生能在“困難情境”教學中成為勝利者，達到學生克服困難意志力的形成和促進自信心的增長。教師要對學生戰勝“困難”給予關心、支持和鼓勵，消除學生在與主觀困難作斗爭、獲得戰勝后不愉快情緒的影響，從而提高學生的良好的意志品質和自信心。

（二）教師要盡力做到“因材施教”。小學階段正是長身體的時候，同一班級的學生但由于生長發育狀況速度不同，會造成一定程度的體育水平的差異。因此，教師一方面要在課堂上特別關心身體生長發育較慢的學生，幫助他們獲得成功的喜悅，從而提高其自信心，另一方面要對有運動天分的學生，通過課余訓練等方式，提高他們的運動水平，發揮他們的運動才能，使其對更高的難度發起挑戰，獲得更加積極的健康的情緒體驗、更好的生活習慣和強健的身體素質，激勵他們追求更高的學習和生活的目標，他們就會樹立起更強大的自信心。

（三）教師在體育教學的設計中，依據學生的身體狀況和整體水平來確定所授內容的難易程度（如運動的強度、密度、技巧的安全指數等），同時也要結合學生的心理特征來安排，始終能做到難易適中，這樣才更有利于培養學生的意志與自信心。

三、在體育活動中，教師要使學生形成自我教育的觀念，養成享受體育活動樂趣的習慣，培養他們在體育活動中的文明行為，能在自我教育和樂趣的陶醉中培養學生良好的意志和樹立學生們的自信心。

學生意志和自信心的培養光靠教師的鼓勵、支持和關心是遠遠不夠的，很大程度決定于學生自己，那么這就要求教師在課堂教學中注意學生的意志和自信心的自我培養。

小學生的理解能力還有限，因此客觀形象的教學是最適合小學生的體育課，教師在安排課堂內容時要考慮到課堂氣氛是否生動活潑、有樂趣，是否能引起小學生的共鳴，只有這樣才能激發他們的主動性和積極性。學生有了主動性和積極性，那么教師就可依據內容要求讓學生自我作業（學生認真觀看教師示范，細心揣摩動作要領，一次次地獨立完成教師所規定的動作）、自我要求（學生對自己嚴要求，高標準，不要輕易降低要求和難度），自我監督（學生能做到教師在與不在一樣，測驗和平時訓練一樣，校內和校外鍛煉一樣）。當學生對自己的要求有所下降時，教師要運用事例（如國家運動員刻苦訓練，甚至帶傷上場參加比賽等）來促進學生自主能力的培養。教師要充分考慮到在體育活動中的突發事件，采取相應的措施（如表揚、批評和誘導）。發揮學生的自主性的同時也不能放任自流，不嚴格要求，否則不利于學生意志的發展和自信心的樹立。

四、教師要言傳身教，在課堂上通過自己的語言和行為動作來引導學生確立較強的意志和自信心。

小學生處于兒童時期，他們的身心發展尚不成熟。教師的言行對于學生的影響非常大。因此教師自身必須具有良好的意志和自信心，通過耳濡目染的教導來培養小學生良好的意志品質和自信心。這就要求教師在課堂教學中展示自己良好的意志品質和自信心，所做的示范動作不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響意志薄弱的學生，創造出一種輕松和諧的課堂氣氛，以緩解那些對自己自信心不足甚至恐懼心理的學生緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

在課堂上教師還要運用集體的力量和榜樣的作用來激勵學生的斗志。教師要客觀的評價學生的表現，同時對表現出的勇敢行為的學生，要及時地表揚和鼓勵，從而使得表現好的小學生更自信，意志也更強，同時鼓勵其他的學生像他們學習，最終達到共同進步的目的。

第3篇：中職新生入學教育范文

【關鍵詞】創新 ； 比賽 ； 自主性

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0179-01

創新有多種方式。同一內容，改變形式是一種創新，同一形式，改變內容也是一種創新。創新是一種促使事物不斷發展的方式，只有堅持創新，才能持續不斷地進步，教育也是一樣。中學教育的對象是十一、二歲的青少年，他們的心智尚未成熟，需要德智體美勞的全面教導與發展。所以中學的體育教學不能停留在以往的教學模式和框架之中，應該不斷地改善，適應社會大環境的改變，這樣才能帶給學生更好的學習體驗和發展。

一、創新的教育思想

1.身體健康和心理健康的統一

在傳統的教學觀念中，中學體育教學的目的在于增強學生的體質，讓學生掌握體育項目的簡單技巧，而往往會忽略對學生心理健康層面的培養。教師在引導學生進行體育的項目的同時，不能忽略對學生心理承受能力和社會交流能力的培養。因為學生在學習中常常要面對無形的學習壓力和升學壓力，將來走入社會更要面臨競爭激烈、復雜多變的社會環境，所以強健的體魄和良好的心理素質是一個人才所必備的。因此作為教師，要注重學生身體健康和心理健康的同步發展，對學生加以引導、鼓勵，提高他們對學習的自信心。

2.接收學生對課堂的反饋和意見

教育應該是施與受的過程、是一種互動性極強的行為，教師傳授知識給學生固然是重要的，但是從學生身上得到反饋才是最重要的。傳統的體育教學往往太過突出教師在體育課上的核心地位，忽視了學生，其實學生才是體育課的主體。教師應該在教學的過程中加強與學生的互動，接收他們對課堂學習的知識反饋和對課堂內容或形式創新的建議，從而了解教學效果和改進教育方式。這樣不僅能提高學生的自主性和判斷能力，更能提高課堂教育的有效性。

二、創新的教育目標

1.從了解體育逐漸過渡到喜愛體育

體育教學中有多樣化的運動項目，例如足球、籃球、羽毛球、跳高、跳遠等，這些體育項目不僅是喜愛體育者的生活愛好，更是國際上的體育競技項目。教師在教學中應該要注重培養學生對體育項目的喜愛，可以適當增加一些室內的課堂，帶領學生一同觀看國際賽事。例如足球世界杯、籃球的MBA賽事或者奧運會上的精彩比賽等。學生在觀看比賽的過程中可以領略到體育競技的風采，有助于提高他們對運動項目的興趣和喜愛。教師要引導學生了解這些運動項目，向學生講解不同運動項目所要注意的事項和技巧，注重體育的理論知識和實踐的結合。還可以適當地舉行一些小的項目比賽，讓學生感受體育所帶來的緊張感和榮譽感。

2.學會團結協作的體育精神

競爭與合作是一對矛盾的雙胞胎，學會與他人共同競爭、協同合作，才能促使自己不斷地進步。在中學體育的課堂上，教師要讓學生們體會到合作與競爭的意義，學會比賽第二、友誼第一的競技精神。因為良好的合作精神能夠促進學生與他人的交流，使他們將來更好地適應不同的環境，而適當的競爭壓力則可以促使學生不斷完善自我、不斷地進步，而不是固步自封。

三、創新的教育模式

1.對體育課堂進行分類

中學的體育課應該進行項目的分類，例如分成男子籃球、女子籃球、男子足球、女子足球等項目，然后學生可以按自己的喜好自主地選擇體育課。對體育課分類的好處之一在于合理地分配了教學資源。由于是不同的項目，器材和場地的缺失問題得到解決，每個教師也能專心地輔導學生進行特定的體育訓練。另一個好處在于增強了學生學習的自主性。由于體育課是學生自主選擇的，他們自然會對自己所選項目有一定的興趣和想法，這樣在教學過程中教師得到的反饋會增多，學生也能獲得更多自己感興趣的體育知識。

2.舉辦多樣化的項目比賽

教師可以引導學生進行自由分組，分組人數視項目而定，要確保所有學生都有參與分組。然后在傳授了體育器材的使用或體育項目的技巧后，可以進行項目比賽的說明。例如在足球班，可以進行二人三足的比賽，把全班同學分成兩兩一組，然后每5組同學進行一輪比賽，選出每輪比賽的冠軍，最后進入決賽。決賽結束后，排名前三名的小組可以獲得教師準備的小禮物和體育課的加分。這種性質的比賽不僅有助于腳力的提高，更能促進學生之間的合作發展。而羽毛球班則可以進行淘汰制的羽毛球賽，每個小組之間進行比賽，最后選出前三強給予獎勵。教師在比賽的過程中要設定好比賽的順序、加強對學生的指導、鼓勵他們積極地參與比賽。項目比賽的意義在于提高學生對體育的學習熱情，讓他們在比賽中領略體育的魅力，學會團結、學會競爭。

3.鼓勵學生進行創新改革

既然學生是教育的主體，那么學生也應當有提供創新建議的權利。教師可以給學生提供機會，讓每個學生都擔任一次體育課代表。在課程開始前，體育課代表可向教師說明自己對今日課程的建議，或者說明自己所策劃的游戲或者比賽。

例如在籃球班上，課代表可以提出舉行籃球障礙賽。首先在空曠的籃球場上擺好凳子、皮球、竹筐作為障礙，劃定一個起點和終點，然后告訴學生們比賽的規則（像帶球繞場地兩圈、帶球不碰倒竹筐之類的規則）以及評分標準。最后可以評選出在限定時間內做得最快最好的學生給予加分和獎勵。

教師對課代表提出的建議應當認真聆聽、適當地采納并將活動運用到課程中。課堂結束后，教師也應當詢問課代表對課堂的意見和效果。這樣做的好處就是使學生處于受重視的地位，當他們的建議得到采納后，自然會促使他們在日后的課堂上更加活躍和反饋更多的信息給教師。既提高了學生課前課后的學習熱情，也增進了教師和學生之間的情誼，更能使體育課堂處于不斷的創新發展之中。

中學體育教學的目標應是提高學生學習的自主性和學習熱情，因此只有不斷地創新發展，才能培養出適應新時期社會發展的綜合性人才。

參考文獻

第4篇：中職新生入學教育范文

一、培養學生的創新意識

創新意識的培養首先要從意識領域開始，沒有意識，創新就無從談起。具體到英語教學，教師首先要尊重每個學生的個性，其次要給學生充分的自由思考的空間，然后要開啟學生的問題意識、自主意識、合作意識等。例如在講“spend ...on...”的句型時，我要求學生把“我花了50元買這件大衣”這句話翻譯成英語。有一個學生立刻說出來：“I spent 50 yuan on the coat.”隨后，我進一步啟發學生，這個句子有多種譯法，想好的同學可以站進來講。學生紛紛給出回答：“It took me 50 yuan to buy the coat.”“The coat is 50 yuan.”“I spent 50 yuan buying the coat.”“The coat is only 50 yuan.”其中有些句子連我本人一時也沒想到，學生卻翻譯出來了，這充分體現了創新意識所產生的效果。

二、培養學生的創新思維

（1）創設問題情境，促使學生樂于思維。在教neither…nor…這個句型的時候，學生起初對Neither he nor I likes the book和Neither he nor I like the book這兩個句子意思相同，而所用的動詞形式不同感到不理解。教師不急于解釋，而是先提出問題：Are the two sentences correct？Why are the verbs in the two sentences different？促使學生去思考。學生經過思考后可能有不同的理解，這時教師才點出：按照傳統語法，以neither…nor…來連接主語，動詞要與最靠近的主語在數上保持一致。此時學生腦子動起來，注意力也集中了。

（2）強化英語語感，培養學生思維的流暢性。訓練學生的流暢性要著重聽、說、讀這三方面的訓練。在英語課堂上，教師要多使用錄音機等媒體，讓學生在規范的發音指導下進行模仿，久而久之，既提高了他們的英語聽力能力，又使他們的創新思維得到了發展。在教學過程中，教師通過設置各種教學情境，布置不同的教學任務，能讓學生大膽開口說英語。

同時，教師要通過對學生不同的閱讀技巧的訓練，使他們掌握略讀、跳讀、精讀、掃讀等不同的閱讀策略，讓他們在閱讀中培養自己的發散思維的流暢性。

（3）突破傳統，接納新的教學方式，培養學生思維的獨特性。這里的思維的獨特性是指不同尋常的思維方式。例如在教授《牛津5A shapes》時，我講授circle（圓形）單詞，我不是簡單地告訴學生這個單詞的中文意思，接著帶讀、帶寫了事，而是讓學生看各種圖形來猜測這個單詞的意思，然后我再引出更多的生活中的圓形事物的英語單詞。當我問道：“你們知道生活中有哪些物品是圓形的？”學生經過積極思維，搶先回答：“donut，cake，ball…”學生經過思維，積極聯想，自然就能說出更多的單詞。

三、培養學生的創新能力

創新素質的第三方面內容是創新能力的培養。在英語教學中對于不同的學生，培養他們的創新能力要有所不同。比如對于學習英語比較困難的學生，教師在讓他們回答問題時，要盡量簡易一些，即使他們回答不出來，也應該耐心地幫助他們，提醒他們該如何回答，并做到積極地鼓勵。

第5篇：中職新生入學教育范文

關鍵詞：語文教學 培養 心理素質

良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。作為學校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應該把它滲透在學校教育教學的全過程中，尤其是學科教學顯得更為重要。如果能在上課時滲透心理健康教育，對促進學生形成良好的心理素質會最有效、也最有意義和價值。具體到語文，根據《語文課程標準》指出“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”在語文課中滲透心理健康教育，讓我們的學生在語文課中形成良好心理素質，成為一名語文教師的責任。

據有關調查結果表明，造成當今少年學生心理不健康的因素是多方面的。如過度的焦慮、偏執、長期的憂郁、社會恐慌。學生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對學生心理健康進行關注。在此，就如何在語文課堂中關注學生的心理健康，進行了一些探索和研究。

一、根據學生實際，制定切實可行的培養目標

據有關調查顯示：在學習能力的差異性方面，問題男生的比例明顯高于問題女生。這種差異性除了學習環境和方法問題，還有男、女的因為性別特征受到社會觀念和與之相對應的父母、老師教育方式的影響。因此針對男孩更好奇、好動、好玩和逆反心強的特點，設計具體方案，讓他們能形成健康的情感意識，對學習產生興趣，讓學習動力促進學習能力的全面發展。

二、創設和諧、溫馨、愉快的語文學習氛圍

葉圣陶曾說：“要愛滿天下。”心理學家羅杰斯則對積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關懷、喜歡、認可、”看作是人類的普遍需要和產生自信的源泉，每個學生都希望得到一種認同感，而這種感覺的主要來源是教師，教師的微笑、、慈愛的語言，不但能使學生感到安全，對世界產生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價值，從而愉快地生活、學習。其次，教師還要同學生交朋友，久而久之，人與人之間真誠美好的東西會不斷滲進學生的心靈，萌發友愛、誠實的情感，養成活潑開朗的性格。

三、優化語文教學活動培養良好的心理素質

馬卡連柯認為：教育者不僅是在同孩子談話時教訓他們才是進行教育，而實際是生活的每時每刻，甚至不在場的時候，也是在教育。學生在學習上不如意就會引起學生情緒低落，有些學生因厭學而學習成績不理想，往往失去自信產生自卑，直接會影響到他們的心理健康。教師教學觀念陳舊，課堂缺乏生動形象也是引起學生學習厭倦。因此，樹立科學的教學目標、努力優化課堂教學才能促進學生健康成長。

那么如何才能優化語文課堂教學呢？首先要體現學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來。其次要優化教學策略，優化教學設計。采用愉快教學可培養學生的學習興趣、美好的情感與創造力。還可針對學困生可采用分層教學和成功心理暗示教學。最后，提高課堂組織管理能力，精心營造融洽的課堂心理環境。

在課堂教學中，教師還要樹立現代教學理念，學會運用心理學的理論和技術優化自己的語文教學。這樣既能提高教學效果，也能使學生獲得成功的體驗，提高的學習興趣，從而使學生形成良好的學習情緒，只有緩解了學生的學習壓力，使他們感受到學習是件愉快的事，自然就會促進學生心理的健康成長。

四、在語文綜合性活動中，培養學生健全人格

我認為，語文綜合性活動是培養學生健康的審美情趣，積極人生態度和正確的價值觀等健全人格的一個很好的途徑。例如：教學朱自清的散文《背影》時，為了讓學生更好體會“抓住人物的某一細節，細微之處見真情”的散文特色，我通過反復朗讀、重點詞圈劃，歌曲欣賞，引導學生體會“父親”無微不至的愛。然后再讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親有哪些細節令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學上臺演講，全班交流點評。最后讓學生制心卡片，將自己想對父母說的話寫下來，回家后送給父母，這一系列的語文綜合性活動使學生學會理解，學會感恩。

又如教學《阿長與山海經》一文時，我將問題設計巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯系。從魯迅的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽到引導給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕松。提了下面的問題：假如阿長是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說明？抓住學生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長屬于社會什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買到《山海經》的？她買到書后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問題給學生一個清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識體系。通過對文章的品讀，使學生明白“小人物”身上有哪些優秀的品質值得我們去贊美，我們身邊的“小人物”其實也是“大人物”，讓他們樹立的正確的人生觀。

五、語文教師應密切與家長的聯系合作

如果我們在語文課上對學生進行積極向上的情緒培養時，家長卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵、肯定學生，家長卻責罵他們。那么，教師和家長之間的這種教育差異，將使這項工作徒勞無功。因此，就應密切與家長之間的聯系。語文教師可通過家長會、舉辦講座、個人溝通家訪等形式向家長宣傳，讓家長認識到培養學生健康心理素質的重要性和正確的教育方法。這樣家長和教師都可掌握更多關于學生的情況，有利于對癥下藥，共同提高其心理素質。

在語文教學中關注學生的心理健康，不是讓我們脫離語文教學實際對學生進行心理健康教育，而是要求我們，充分發揮語文學科的優勢，尋求文學與心理健康教育的結合點，運用心理學理論和方法促進學生認知、情感、意志與行為等良好心理品質的發展，使學生形成健全的人格，只有這樣才能培養出高素質人才，才能真正實現全民族素質的提高。

參考文獻：

[1]霍克林.提高學生心理素質，是實施素質教育的重要內容[J].中國教育學刊，1996，（04）.

[2]國家教委人事司編.中小學教育科學研究[M].武漢大學出版社，1997.

第6篇：中職新生入學教育范文

Abstract： With the development of times， the continuous innovation of education method， the language also have more requirements and progress on the teaching， in the new curriculum reform， it more pays attention to the new teaching method to improve the learning efficiency. In this article， how to cultivate students' innovation ability was discussed.

關鍵詞： 語文；教學；創新；能力培養

Key words： language；teaching；innovation；ability training

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0226-02

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作者簡介：劉術甲（1976-），男，浙江義烏人，畢業于湖北民族學院中文系，文學學士學位，研究方向為中國古典文學。

0 引言

中國是個有文化歷史、文化沉淀的國家，從私塾到學校、從文言文到白話文、從搖頭晃腦的死記硬背到今天新課程要求的自主學習靈活運用，中國的教育也在接受著嘗試、改革、發展的一個長時間的過程，為了更好的讓學生們熱愛學習、好好學習、教育部門也一直在出臺政策來關注學生們的學習效率，首先來了解關于培養創新能力在語文教學中的重要性。

1 培養創新能力對于語文教學的重要影響

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

創新能力的培養實際上是打破舊的傳統教學的模式，敢于想并付諸教學實踐中，從學生的興趣點出發，不斷革新和改進學習方法，培養學生對于語文課程的學習積極性和自主能動性。當學生能越來越有創新思維時，實際也是思維越來越活躍，學習越來越積極，越來越專注，這樣從根本上轉變了學生們的學習態度，也能更大程度的提升學習效果。

2 語文教學的轉變為培養創新能力創造條件

2.1 改變課程內容 相信在過去的傳統教育學習過程中，很多學生在語文課程關于文言文、唐詩宋詞和現代文的接受程度上，更容易接受現代文，因為本身我們身在一個每天都在使用現代文、口語化的時代，是這樣的一個語言文化環境。職校學生在學習文言文和唐詩宋詞時，雖然也像古人一樣可以朗讀可以背誦可以搖頭晃腦，但都基本處于機械式的。若在職校語文學習內容上能做簡化，更接近我們時代的文化，可以讓學生更容易接受和理解，也更適應于社會發展的需要。

2.2 注重培養興趣 語文知識的課本內容是經過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，而職校課本本身的知識是越來越精煉，但在學習過程中，對于職校學生的自身發展卻加大了約束性，所有的學習是完全按照課本，沒有給與學生思維發揮的空間，提倡老師與學生交流，鼓勵他們說真話表達自己的意愿，激勵他們的學習積極性。

2.3 轉變學習方法 在過去的學習過程中，職校學習已經偏向于專業課程。語文教學和學生學習是比較枯燥的，因為強記和背誦，機械化的學習現象比較嚴重，每天清晨的早讀，多半是為語文課程準備的，背誦課文也是每天作業布置的常見事，而考試中，語文測試通常答案是標準唯一的，而如果能通過一些新的學習方法的運營轉變他們的學習模式，學生本身也會有新鮮感更容易接受。

3 職校語文教學中對學生創新能力的培養

3.1 職校老師應該多給與學生鼓勵教育 在過去的教育中，學生與教師之因社會地位的差異而存在隔膜，學生在教學過程中所接受到的信息是老師是嚴厲的，犯錯就會受到批評，學生在學校的表現大都是小心翼翼的，特別是職校學生，他們的年紀是已經有自己的想法和判斷的，很難與老師溝通，只有改變老師和學生的關系，鼓勵其敢于表達真實想法，才有可能發揮自己的創新能力，所以老師在教育過程中必須少批評而是有方法的柔性教育，多鼓勵。

3.2 職校教師在課堂內容中引導學生發揮創新能力

職校教學的課程安排比較輕松，如果老師經常使用一些創新的方法來教學，就可以從側面引導學生的創新能力。傳統的語文教學是老師教、授，學生聽、學，單一的學習模式讓學生覺得枯燥而越來越缺乏興趣。語文課程也可以嘗試新的模式，例如：《水調歌頭?明月幾時有》的學習就可以借助一知名歌手唱的歌曲《明月幾時有》進行學習，音樂融入文章，也可以更好的改變課堂氛圍。

3.3 把教學內容情境化、生動化 教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境，如圖畫，音樂、幻燈、電影、錄像等，使學生漸入情境，激發他們的情感和興趣，促進學生積極主動地學習，而且它們不受時間和空間的限制，使學生在學習內容中所涉及的事物、現象或過程，都能清晰地呈現在學生面前。這樣情境化的教學，給了學生更多的想象空間，更活躍了學生的思維。

3.4 在課堂內加入更多的趣味性元素 培養學生的創新能力也可以在課堂中融入一些課堂小游戲，例如：老師在講臺上給出一些提示要點，是一直不斷的給出，讓大家來猜作者或者學習過的文章，以積分形式給與獎勵，實際上這樣也是再次讓學生溫故學習過程中對于作者情況和文章要點的掌握，能好很提高學生積極性。

3.5 “今天我是主講老師” 在每天的語文課的前十分鐘，安排這樣一個特別的環節，讓學生來換角色體會站在講臺上來上課，不提前固定人選，課堂上由老師臨時確定，可以教學的內容當然是課本內的，可以是課文中的詩、詞，也可以是個別生字生詞，教學方法模式不限，這樣既可以讓同學提前預習，也可以讓學生發會自己的思維來創新課堂的教學行為，算是集思廣益的搜羅新的教學方法，也能給學生們一個非常好的鍛煉膽量和口頭表達的機會。

3.6 鼓勵學生大膽質疑敢于表達 只有多用鼓勵和表揚的正面引導法，才能讓學生覺得是受到尊重的，才愿意更多的表達自己的想法。例如老師可以在課堂上，故意在教學過程中，在板書上出現一些錯誤，看是否有學生提出質疑，這樣既可以考驗到學生是否跟上老師的教學步伐，同時也可以看看他們的細心程度和對學習的嚴謹性，老師在事后可以做出解釋是有意安排的，但如果學生沒有提出來，在下課前老師也可以特別提出來，讓學生來找出錯誤，不然會在教學上做出錯誤的引導。

3.7 建立獎勵機制 為了加大學生對于學習上的創新能力，職校的領導可以每年在期末的時候設置“創新能手”這一獎勵，由同學們自己提名選出，表彰了積極分子也激勵了其他同學，越來越多的活躍學生積極創新。

當然不斷的給職校學生創造好的創新機會是老師所提供的，激勵和獎勵是一種手段。但是任何事情都應該有個度，不能過于自由，否則會適得其反。

4 在職校培養學生創新能力應該避免以下問題的出現

4.1 過分強調創新，忽視基礎 課堂上過于重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學不重視，教師上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。

4.2 不能過分倡導創新，缺少課堂主題 既然要把課堂上的時間交給學生，給與他們創新和鼓勵他們的積極的活躍思維，本來職校學習的學生的課堂約束力不強，于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。整堂課學生跑野馬，卻弄不明白課堂教學的目的究竟是什么。

5 結束語

在職校的整個學習中，教師要引導學生全面、主動地參與學習，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。在培養學生的語文學習創新能力上，應以課本為基礎，培養學生的自學自悟能力提升學生的積極主動的創新學習。在對于學生創新能力的培養上應該多鼓勵多嘗試，這樣能給學生一個更自由的學習空間和學習氛圍，提高學習效率。教師作為學生的引導者，除了做好鼓勵教育、正確引導外，還應該給與適當的監督和把關，這樣才能真正的運用好創新能力，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]趙春輝.在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].希望月報（上半月），2008（02）.

第7篇：中職新生入學教育范文

摘要：在大學生思想政治教育工程中，社會主義核心價值觀的教育是一個極為重要的內容，將社會主義核心價值觀融入大學生的思想政治教育，需要打造符合社會主義核心價值觀的社會環境，營造符合社會主義核心價值觀的輿論環境，需要搭建一個平臺即大學生的社會實踐。這是將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的社會基礎、輿論環境、實現途徑。

關鍵詞：思想政治教育；社會主義核心價值觀；大學生；價值觀教育

大學生思想政治教育是一個復雜的系統工程。在這個系統工程中，包含大學生思想政治教育的主體、客體、內容、手段這樣幾個基本因素，這幾個因素相互影響、相互制約，共同影響著教育的效果。大學生思想政治教育主體包括黨和國家、學校、家庭，客體是特殊群體的大學生。大學生思想政治教育的內容極其豐富，豐富到任何一物、一事、一人、一理都可以在其教育過程中發揮意想不到作用。大學生思想政治教育的手段、方式方法也是多種多樣。這個工程的根本目的是培養社會主義事業的合格建設者和接班人，而社會主義事業合格建設者和接班人必須是具有社會主義核心價值觀的人，核心價值觀的建設是大學生的思想政治教育的重心。那么如何將社會主義核心價值觀融人大學生思想政治教育?

一、對社會主義核心價值觀的詮釋

黨的十七大提出：“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。要鞏固指導地位，堅持不懈地用中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。”十七大雖然沒有具體指出社會主義核心價值觀的具體內涵，但卻從四個方面指明了社會主義核心價值觀的靈魂、原則與依據。

一是指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，解決的是舉什么旗的問題，決定了社會主義核心價值體系的性質和方向。

二是中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，解決的是走什么路、實現什么樣的目標的問題。

三是民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，是解決應當具備什么樣的精神狀態和精神風貌的問題。

四是社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎，解決的是人們基本的行為規范的問題。價值觀和價值體系是有區別的，但社會主義核心價值觀必須要符合上述核心價值體系的四條要求，提煉社會主義核心價值觀必須體現以下幾個原則：

二、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的途徑

1．打造符合社會主義核心價值觀的社會環境價值觀是人們關于價值和價值關系的觀念系統，是人們對現實價值體系選擇和追求的觀念形態，是價值取向的反映。價值觀來源于社會形態的深層結構與運行關系。有什么樣的社會就會有什么樣的價值觀，有什么樣的社會才會有什么樣的價值觀。歷史唯物主義認為社會存在決定社會意識，社會價值觀是一種社會意識，它是對社會存在的反映。一個社會的價值觀念，首先是對各種客觀存在的經濟社會政結構和發展狀況的反映，也是對人們理想中的個人發展目標和社會關系狀況的期盼。

2．營造符合社會主義核心價值觀的輿論環境

核心價值觀既是對各種客觀存在的經濟社會政治結構和發展狀況的反映，也是對人們理想中個人發展目標和社會關系狀況的期盼。也就是說，雖然“社會現實狀況”——客觀存在的經濟社會政治結構和發展狀況是一種教育，但只要事實的教育，那不是真正意義上的教育，真正意義上的教育是教育主體遵循教育對象成長規律，根據社會發展需要，在對事實認識基礎上的一種成功矯正。事實沒有完美的。特別是“和諧、公正、發展、創新、仁愛、共享”，它們不是抽象的，而是具體的、歷史的、現實的，同時又具有極其的復雜性。“近年來，有人大肆宣揚資產階級自由、平等、人權等觀念是任何時代、任何民族都應奉行的‘普世價值’以此否定社會主義核心價值觀進而否定我們的社會主義根本制度”。無論在理論上還是在實踐上都是十分有害的。如何使大學生樹立社會主義核心價值觀，還需要努力營造符合社會主義核心價值觀的輿論環境。價值概念和價值理論的確立，不僅始終需要有其客觀基礎，也需要以其真理性認識作為前提，才能具有現實性和可靠性。如果離開了事物的客觀性和認識的真理性，單純從人們的主體性甚至僅從其主體意志出發，而講價值和價值實現，那么就有可能滑向主觀唯心主義。所以輿論的引導、良好而輿論環境對于樹立社會主義核心價值觀、使大學生思想政治教育沿著健康的軌道發展具有重要意義。

三、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的平臺

價值觀的形成除了對外在社會環境的影響、輿論的導向作用，更主要在于價值主體的自我意識。價值主體實現將外在社會崇尚的價值取向內化為自我的價值觀，必須參加社會實踐，在實踐中體會和感悟社會對個體價值的認同或否定，形成自我對社會價值取向。因此將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育中，必須搭建社會主義核心價值觀形成的實踐平臺。參加社會實踐活動是大學生認識真實自我的有效途徑。大學生通過社會實踐活動更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一是通過廣泛的社會實踐活動，讓學生看到自己和社會需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的關系。

二是社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力。

參考文獻:

[1]陳必華.論大學生社會主義核心價值觀教育的原則與方法[J].南京師范大學學報,2007,(6)

[2]馮剛.用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育深入發展[J].高校理論戰線,2008,(7)

[3]張忠良.把社會主義核心價值體系融人高校思想政治教育之中[J].高校理論戰線,2007,(5).

[4]王水興,江曉萍.高校開展社會主義核心價值體系教育的路徑選擇[J].前沿,2008,(3).

第8篇：中職新生入學教育范文

【關鍵詞】素質教育；創新能力；培養

素質教育的核心是培養學生的綜合能力，而創新能力又是綜合能力中最重要的能力之一，也是一個國家繁榮興旺的動力，更是促使民族進步的靈魂，因此，注重對學生進行創新教育，提高學生的創新能力，是當前素質教育所針對的重點所在，也是課堂教學研究的重要課題。那么，怎樣在素質教育中培養學生的創新能力呢？

一、為學生提供創造和創新的條件

我國著名教育家陶行知先生曾提出對學生進行“六大解放”，即：解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時間。具體來說，解放學生大腦，就是培養他們的思維能力；解放學生雙手，就是培養他們的實踐操作能力；解放學生眼睛，就是培養他們認真觀察的能力；解放學生嘴巴，就是培養他們的語言表達能力；解放學生空間，就是鼓勵他們投身社會實踐；解放學生時間，就是提倡講究學習效率，節省學習時間。“六大解放”的提出，為學生的創造與創新提供了先決條件。作為學習，應按照這一教學思路安排教育活動，如：在班級內實行“班干部輪換制”，讓每一位學生都有參與管理的機會，并積極鼓勵學生在管理工作中發展創新；在全校范圍內成立興趣小組，為學生們施展才華提供平臺；在全國范圍內，大力推行中小學生的減負工作，為學生減輕負擔、注重創新奠定基礎。

二、注重培養學生的問題意識

學源于思，思起于疑，產生疑問是思維活動的起點與開端，學生只有對知識產生疑問，才能在自主思維與思考中獲取答案。任何思維過程都是針對某一具體問題的，包括對問題的發現、提出、分析、討論，直到解決問題，都體現了學生對思維的靈活運用，這一過程中所提出的具有新意和創意的解決辦法，都是一種創新行為。因此，教師一定要注重在教學中培養學生的問題意識，具體操作辦法如下：

1.創設問題情境，設計難易適中的問題

情境教學法是一種有效的教學方法，所創設的情境應難易適中，如果問題太難，會讓學生感覺筋疲力盡，不僅無所獲，還容易產生畏難心理；如果問題太容易，會讓學生感覺索然無味，無法激發他們的學習興趣。可見，只有中等難度的問題，才能使學生情緒飽滿，積極求知，并始終處于智力發展的最佳狀態。

2.開拓學生思路，引導學生大膽提問

根據一般的學習規律，在學習初期，學生容易對內容表象產生疑問，而無法深入其內涵。因此，教師要善于引導學生，拓展其思路，鼓勵他們深入學習內容，通過聯系前后知識，進行積極主動的思考，從而提出具有創新價值的問題。

3.引導學生學會分析與討論，形成系統分析問題的習慣

作為教師，要注重引導學生在觀察、操作、分析、討論中發現問題實質，并將精力集中在解決問題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案。可見，教師要幫助學生建立系統思考問題的思維方式，以養成學生系統分析問題的習慣。其中應注意的是，教師不要讓學生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結論直接告訴學生，而應該先跟學生一起分析問題，然后再讓學生自己分析，當學生遇到困難時，教師應給予及時的引導和點撥，幫助學生解決相關問題。

4.通過歸納總結和課后練習，培養學生創新能力

當問題解決后，教師應帶領學生共同歸納總結問題要點及解決思路，并通過進行課后練習來鞏固知識。這樣一來，可以讓學生在發現問題、提出問題、思考分析、合作討論、總結歸納、延伸練習中得到創新思維的培養。

三、靈活運用多種教學方式

教師應在傳統教學方法的基礎上，根據教學實際情況，結合學生的身心特征，靈活運用多種教學方式，以培養學生的創新能力。具體教學方法如下：

（1）活動教學，即以學生動手操作為中心來組織的教學活動，如：游戲教學、實驗教學、以及角色扮演教學等方法。

（2）案例教學，即在理論與實踐相結合的基礎上，根據教學目標，借助一個個鮮活的案例，來引導學生進行特定情境，通過師生之間的互動交流、平等對話，來培養學生的創新能力。

（3）競賽教學，即利用學生的競爭心理調動他們參與學習的積極性，如：小組競賽教學、辯論教學等方式。

（4）過程教學，即要求教師加強對學生認知過程的訓練。

這些教學方法各有優缺點，教師可以根據實際情況綜合運用，以達到各種方法的互相滲透和互補，最終取得最佳的教學效果。

總之，培養具有創新意識和能力的人才，不但是歷史賦予每個教師的責任，同時也是整個教育部門所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質教育的契機，不斷探索，努力培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1] 陳若松.論創新能力的構成要素及其功能[J].湖北社會科學，2005，(01)

[2] 孟玉琴.論創新能力培養與教育改革[J].中國成人教育，2004，(10)

[3] 劉守峰.課堂教學中創新能力的培養[J].教書育人，2009，(S3)

第9篇：中職新生入學教育范文

關鍵詞： 高職教育 心理健康教育 學生管理

對大學生正確實施心理健康教育是進行素質教育的重要方法，符合目前高等職業教育的方針和政策，也是大學生健康成長的重要保障和措施。

一、集中力量，全校人員都積極參與學生心理健康教育

學校領導和全體教職員工與學生家長要積極參與學生心理健康教育工作。心理健康教育要針對全體大學生，不能只針對個別學生，要調動學校、家庭和社會所有可以調動的力量與資源，對學生實施心理健康教育目標要明確，體系要完整。不僅要全員參與，而且要互相協作，使得心理健康教育工作成為一個群體性教育，群體中的每一個人員都是學生健康成長的啟明燈。

1.開展心理健康教育，要聚焦學校內部力量。

高職院校的校黨委和行政一定要擔負起對學生實施心理健康教育的責任與義務。要建立一支心理健康教育的專職工作隊伍和一支兼職工作隊伍，兩支隊伍互相結合，協同工作，齊抓共管，每一個人都要積極參與學生的心理健康教育，工作要落實到環節，環節要落實到個人。

高職教職員工是開展心理健康教育工作的中流砥柱。教師是教育事業的開拓者和引路人，全體教師在教育事業中不能只傳授科技知識，一定要做好育人工作。廣大教師要依據不同學生的心理特點和缺陷，按照心理學和教育學的育人規律，合理、科學地開展心理健康教育工作。

在學校內部開展心理健康教育工作，不能僅僅依靠教師，必須通過廣大學生干部實施工作，學生干部不僅是受教育對象，而且是開展心理健康教育工作的輔助力量。學校要通過心理協會等社團組織，建立健全的學生組織力量，同時在不同年級、不同專業、不同班級和宿舍設立心理健康教育咨詢員，培養心理健康教育的骨干力量，充分發揮學生干部在心理健康教育中的重要作用。

2.利用社會資源，借助校外力量協同實施心理健康教育。

家庭是每個學生的起點，家庭影響著學生的心理，家庭殘缺不全或者父母教育方法不當等因素，都會使學生承受很大的心理壓力，產生心理陰影，極易產生心理問題。家校聯合是開展高職學生心理健康教育工作的必由之路。一定要多形式、多渠道、多方法地跟每個學生家長及時溝通、密切聯系，互通學生在家庭、在學校的表現，共同探討教育學生的有效途徑和方法。

要充分挖掘社會資源，加強校內心理健康教育工作，努力構建以學校為中心，社會資源和社會力量共同參與的工作體系與整體思路。通過社會媒體大力宣傳心理健康教育知識，呼吁社會各界關注這項教育工作。另外，要充分利用本地和異地教育資源，力爭做到資源共享，借助社會心理咨詢機構參與到校內的教育工作中。對于有嚴重心理障礙的學生，要利用社會專業精神衛生機構或者醫院進行治療。

二、把握學生成長歷程，實施全程化心理健康教育

1.心理健康教育工作要全時段進行。

從每個學生入學開始到畢業的全時段，進行心理健康教育工作，在全時段內，這項工作必須有計劃有步驟地開展和實施，制訂學生校內心理健康教育計劃、每學年和每學期的心理健康教育計劃。對個別有心理障礙的學生，計劃必須精細化，要精細到每月、每周甚至是每天。心理健康教育計劃要目標明確、主次分明、重點突出、環環相扣，螺旋上升。不同階段學生的心理狀況不一樣，因此開展心理健康教育要貫穿入學、學業到畢業就業，要有針對性和計劃性地開展才能達到預期效果。

2.以篩查、干預、跟蹤、控制等多種方法全面開展工作。

篩查是通過調查問卷等形式，針對全校學生開展心理普查工作，并根據合格標準和檢測工具發現心理障礙的學生。干預，要邀請具備專業心理咨詢資格的工作人員，對篩查出來的學生進行心理分析和診斷。跟蹤，是對有心理障礙的進行心理疏導后及時跟蹤和觀察教育效果。控制，是將有嚴重心理疾病的學生轉移到醫院和精神機構進行心理治療，并通知家長監護。

三、高職學生心理健康教育工作要系統化

1.認清心理健康教育工作的關鍵原則。

心理教育和思想教育是相輔相成的，要提高學生的心理素質，必須首先培養學生積極進取的人生態度；對學生普及教育和個案教育是相輔相成的，對全體學生進行教育的同時，不能疏忽個別同學的針對性教育和輔導；心理健康教育工作中書本教育與活動教育必須相結合，不能僅僅依靠課堂上的心理健康知識開展工作，心理教育必須通過各種活動陶冶學生的情操、磨煉他們的意志；開展心理健康教育工作，必須充分調動學生的主觀能動性和教師的積極性。

2.開展心理健康教育工作的有效途徑。

首先，必須在校內開設專門的心理健康課程，構建心理健康教育的課程體系，并提高教師的心理知識傳授能力，課程體系要分選修課和必須課，做到主次分明，重點突出。其次，在專業課教學中要滲透心理健康教育，所有教師在專業教學中都要結合專業特色和專業工作，對心理的特殊要求進行心理輔導。再次，心理健康教育工作必須依靠社會實踐和各種活動，盡可能組織學生積極參加社會實踐鍛煉，在校內也要開展各種文體娛樂活動，并鼓勵學生積極參加，在活動和社會實踐中吸取營養，調整心理狀態。最后，心理咨詢工作一定要做到專業，聘請校內和校外具有專業咨詢資格的工作人員運用心理學的理論、方法和技術進行心理健康教育。

四、認清目前高職大學生最突出的心理問題

1.高職大學生人際交往困難心理問題。

當代高職院校大學生的交際困難是一個主要心理問題，很多高職院校的大學生或者不愿意與人交往，或者不知道如何與人交往，更不懂交往的技巧與原則，更有甚者，有的同學有自閉傾向，不會獨立生活。

2.高職大學生上網成癮的心理問題。

目前高職院校大學生對網絡的依賴性較強，他們往往沉溺于網絡的虛擬世界，每天花大量時間上網，有的甚至染上網癮，通宵達旦，沉溺網絡。

3.學習方面的心理壓力。

高職院校大學生的學習壓力表現在很多方面：有的學生感到填報專業過于盲目或者對自身判斷不足，后來發現所學專業并非自己喜歡和感興趣的專業，長期處于沖突與痛苦之中；有些學生感到課程負擔過重，專業課程難懂、難學、不好掌握，精神過度緊張；部分學生對將來的專升本或者考取職業資格證書感到心理有壓力。

參考文獻：

[1]高淑芳.創新管理機制，推進大學生心理健康教育工作[J].北京教育?高教，2007（2）：28-30.