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第1篇：電工實訓教學范文

技能是否學的熟練，實訓的質量是否高質量，指導教師都是起著關鍵作用。所以，構建一支既能從事理論教學、又能指導學生技能訓練的“一體化”新型師資就顯得尤為迫切。因此，我們必須不斷提高我們師資隊伍的綜合素質，特別是專業知識專業技能要非常的熟練。如此才能夠在實訓工作當中······

突出學生實踐能力的培養是中職教育最重要和最顯著的特征。加強對中職教育實踐教學的研究，有助于中職教育培養目標的實現。既培養出一批又一批適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術應用型人才.ffdd那么，要想在實訓工作中取得良好的效果，應該做到以下幾點：

一、熟悉器材的操作，規范工藝為基本

電子電工的學生，是以工科為基本的學生，所以，這要求學生在參加工作后能夠熟練的操作有關方面的各種儀器。這就要求學生在學校學到的能發揮到工作當中來。所以，作為一名對學生負責的教師，應該讓學生學到該學的知識。所以，實訓的時候，就要讓學生接觸更多的設備和儀器，特別是被廣泛應用的儀器更應作為主要的培訓。當然，學校也應該在這方面提供一些相同作用、不同結構類型的儀器，便于學生認識，從而更加全面地了解器材的種類和作用

二、基本技能訓練

基本技能訓練是指學生在教師指導下掌握勝任職業崗位（群）的基本能力所必需的基本經驗技術和動作技能的一種實訓教學形式。基本技能是學生完成綜合技能訓練如項目設計和從事專業工作所必需的基礎性技能。如電子信息工程專業的計算機基礎、電工、電子元器件測試與焊接、模電、數電、單片機應用、電子電路設計等。一般而言，以一定理論技術為基礎的幾項整合的基本技能就構成專業技能。基本技能訓練的具體內容因專業不同而有所差別。

而項目設計是指學生在教師指導下運用一門（或幾門）課程的知識與技能，解決具有一定綜合性問題的實踐教學形式，每一項目的完成要求至少有一項成果輸出（可以是一項制作、一個設計、一件作品或產品、一項服務或一個策劃等）。項目設計一般安排在相關專業課程教學結束后（或即將結束時）。項目設計的具體任務因課程的需求而異，一般包括四部分：①進行設計或計算；②繪圖和編制工藝文件；③編寫說明書——說明設計思想、依據，分析給定條件，評比不同的方案和作技術——經濟效果論證；④輸出成果

三、 實訓教學應注意的方法

教師在實訓培訓的時候，也應該更加注意方法，好的方法可以讓學生學起來更加的事半功倍，學生記得也深刻，學起來輕松。有些教師沒把握好方法，學生學起來吃力，事倍功半，學起來非常乏味，枯燥。所以教師在課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，其教學指導方法可參考以下方法：

1、集體指導法：教師對全班或全組的學生，通過針對實訓，把發現的問題提出來研究進行指導。解決實訓中發現的問題，因為一般出現的問題都是學生薄弱的地方，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加的有印象。集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的工作態度。

2、個體指導法：是指在實訓過程中教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。這就要求教師能夠在平常的實踐和學習當中，能夠敏銳的發現各個學生存在的問題，并且根據實際情況指出具體的解決問題的方法，并督促學生學習和改進。有針對性的幫助學生在薄弱的方面突破，引導學生學習的主動性和積極性，鼓勵和表揚為主，讓他們學習起來更加充滿自信

3、直觀演示法。學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。

如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。

在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

4、項目教學法。所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

第2篇：電工實訓教學范文

關鍵詞：中專學校 電工電子 實訓教學

電工電子實訓課是中專電子類專業實踐教學的重要組成部分，它是以傳授電工技術相關知識和電子工程相關理論為基礎，以實踐操作為手段，培養學生技術應用能力和職業技能的、由教育部重點扶持的實訓項目之一。通過實訓，不但能夠培養學生理論與實際相結合的實踐能力，還能增強其社會適應力和競爭力。因此，對于電工電子實訓教學的研究具有重要意義，下面本人結合電工電子實訓教學經驗淺談以下幾點體會。

一、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

興趣是產生一切動力的源泉，是促進學生主動學習的最好導師，因此，在實訓過程中教師要注意營造良好的學習氛圍，并結合學科特點，靈活運用教學手段充分激發學生的學習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內容，教師可以在教學伊始展示上屆學生的作品與成果，將上一屆學生制作完成的收音機接上電源，打開開關播放一段音樂讓學生聽聽，感受一下上屆學生的學習風采和學習成果。這些作品無疑在一定程度上激發了學生濃厚的學習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學生的作品和成果。同時教師還應該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習過程中的引導者和組織者。因此在教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，圍繞學生的主體地位，激發學生學習的積極性和主動性。

二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內容

電工電子實訓的主要內容包括：有關電的基礎知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規儀器等。學生在實訓過程中，可以增強對于基礎知識的掌握能力，并通過自己的設計安裝和調試具有特定功能的產品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓的內容應隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進，適當增加實訓項目，進一步體現實訓教學的先進性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉控制的基礎上，增設綜合應用控制比較復雜的三臺電動機等內容；在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬用表安裝調試、穩壓電源制作等基礎課程，增設關于多諧振蕩器、數字搶答器、數字計數器、環型流水燈等制作內容。而且，在增設了實訓項目之后，我們在教學中就可以進行更多的優化組合教學，針對學生不同的專業來選擇不同的實訓項目，同時，又能對于同樣的實訓項目結合學生專業要求達到不同的實訓目的。

三、改進傳統教學模式，讓學生在“樂學”中得到發展

在素質教育的大背景下，中職電工電子實訓教學也要改變傳統的教學模式，將學生放置在學習主體的位置上，強調教師的指導作用，重視學生的動手和思考能力。實訓教學中，教師要注意加強學生了解電工電子的相關技術和操作流程，利用實踐性極強的教學模式激發學生學習興趣、提高課堂實踐效率。讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，取得良好的實訓成果。在進行實訓時，可以根據理論基礎知識，讓學生自主選擇實訓項目，通過內容選擇所需要的儀器設備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學生給出的方案進行正確的啟發和引導，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結束之后，要對整個實驗過程以及結果進行總結評價，教師從中做出正確指導和評價。實訓教學中，教師應要求學生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進行檢查，檢查過程也應該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發生器、穩壓電源等，并讓學生對這些元件進行調試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計算機信息技術的飛速發展，教師可以利用現代化的教學手段來改進實訓教學模式，比如現在廣泛應用的計算機分析和數據處理系統、計算機模擬技術和仿真技術等，這些高端信息技術本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發學生參與學習的主動性和積極性。

四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手

在實訓教學中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎上，鼓勵學生大膽動手進行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉實驗的時候，常常會出現短路的現象，甚至引起個別學生的恐慌，不敢打開電源，導致實驗不能繼續完成。針對這類現象，教師要在確保安全的基礎上，要求學生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學生在操作中出現的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結經驗，吸取教訓。當然，教師要在適當的時候給予指導和問題式的啟發，拓展學生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓教學才能達到較好的教學效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實訓課程的重視程度，通過自身的深入研究總結出更好、更有效的教學方法，進一步提高學生的動手能力、創新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經驗，逐漸成長為國家需要的應用型和創新型人才，同時也為學生將來能夠順利就業打好基礎。

參考文獻：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐[J].北京工業職業技術學院學報，2007，（1）.

第3篇：電工實訓教學范文

關鍵詞：職業學校；電工電子；實訓

一、以教促學激發學生學習氛圍

對于中職學生來說理論知識的學習一直就是一個弱點和難點，這些學生在初中時基礎就不太好，對于學習這件事本身就不感興趣，甚至有個別學生在初中時就是問題學生，到職業學校就是混個文憑。而且電工電子專業理論課枯燥無味，這些沒有基礎的學生學習起來難度更大，再加上有些專業課教師不講究教學的方式方法，因此，學生逐漸就失去了學習的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學生對學習有了興趣，學習效果才能好。所以，在教學過程中我想方設法來調動學生的學習積極性，理論知識難學難懂我就通過實訓教學來達到以練促學，讓學生在做中學、學中做、做中進步，最后達到做學相結合共提高。在實際的教學過程中我注重利用實物來激發學生的學習興趣，在實訓室內有很多已組裝好的電工電子的套件，如彩燈、音箱、收音機等，上課時我讓學生觀看這些實物，五彩繽紛的彩燈、打開音箱連上手機就能聽音樂、收音機打開就能聽廣播等，使學生感到很新奇。不少學生議論紛紛，見此情景我便因勢利導告訴學生們:“這是你們上一屆的師哥師姐們自己做的，只要你們努力學習提高自己的動手能力，很快你們也能做成這些……”學生們躍躍欲試，都想盡快學習技能操作自己制作作品。在這種情況下，班級的學習氛圍空前高漲。有時候，教師作為教育的組織者、引領者要能夠抓住教育的契機，以激發學生的學習欲望為基礎，潤物細無聲達到自己的教學目的。

二、采取任務教學法強化技能促進理論

現在的電工電子課程教材設置是以任務教學法為主線，注重在工作過程中傳授專業知識，采用綜合性的案例教學，案例來源于生產實際與企業的生產任務相吻合。這也和新課程標準中提倡的讓學生參與知識的產生過程不謀而合。任務教學法中的每一個教學的任務都包括任務說明、實訓時間、實訓教學目標、實訓器材、教學組織、操作步驟和考核標準等幾項內容，前期的任務說明一般涵蓋這個任務所用到的理論知識，將與任務有關的理論知識作簡要介紹，這個理論知識我是在實訓室內講的，不上成單純的理論課，是為學生下一步的技能操作打基礎的，而且理論知識講解的時間一般只有20分鐘左右，因此，學生學習起來較有興趣;實訓教學目標則指出了教學的重點和難點內容，使學生在學習的過程中有了一定的針對性;操作步驟則是把這個任務的詳細的工作過程羅列出來，實際上操作步驟是關鍵，是學生學習任務的基礎，我并不是一步一步講操作步驟。一般情況下我是在講了操作注意事項后讓學生在做中掌握具體的步驟，步驟是學生在探討的過程中逐步形成的，是經過學生的參與思考得到的，所以對于學生來說印象較深。

三、采用激勵性的教學增強競爭性

在電工電子實訓課的學習過程中，我看到了學生們不服輸的精神和同學之間的競爭精神，同樣是焊接一塊電路板，總是有的學生快一些，有的慢一點;有的焊點質量好一些，有的差一些。有一次一個學生可能是沒發揮好，板子焊點的質量差了一點，這個學生很不服氣，老師你看著下一次我一定比他強。當在學習上出現比學趕超的時候，班級學習的氣氛就非常濃了。當然，作為老師我總想學生們能夠焊得又快又好。有時候，為了活躍課堂氣氛，我就采用分組比賽的方法，我記得有一次是焊接一組彩燈，一組彩燈由四塊板子組成。因此，每組4個學生，每個學生焊一塊板子，這個不僅要考查學生的焊接能力，還要考查學生的團隊協作精神，4個學生肯定焊接的能力不一樣，有快的有慢的，要在規定的時間內做完能亮，才算是合格。這樣的要求這樣的競賽給了學生不一樣的課堂感受，學生們在競爭中學習，在激勵中學習，學習效率就大大提高了。而且學生們不僅學到了知識和技能，也提高了團隊合作的精神，為學生步入社會打下良好的基礎。

總地來說，電工電子實訓課作為電工電子專業的專業實訓課程，在學習過程中不僅需要學生有扎實的理論基礎知識，而且要求學生具有較強的實際動手能力，并且也只有通過理論和實踐的結合才能學好這門課。教師在教學過程中要采取靈活多樣的教學方法，提高對實訓課程的重視程度，想方設法調動學生學習的興趣，通過形式多樣的課堂教學，讓學生在學中做、在做中學，進一步提高學生的動手能力、創新能力以及工程實踐能力，為學生將來順利走上工作崗位奠定基礎。

參考文獻:

［1］曲爾光，姚紀歡，張慧鵬．關于機電類電工電子課程實驗實訓的幾點思考［J］．高等教育與學術研究，2008，(10)．

第4篇：電工實訓教學范文

【關鍵詞】技工教學；維修電工；實訓；策略；改革

隨著教育教學的改革，近幾年來大多技工學校陸續開設了實訓類的教學班，尤其是維修電工專業這種實踐性很強的教學，更要注重對學生獨立實踐與自主創新能力的培養與發展，因此教師要根據學生會的實際情況及教學內容對實訓教學的策略進行創新性的改革，做好實訓教學的準備與實施工作，鍛煉學生的實際操作能力，在實踐中更好地掌握技術，從而有效保證實訓教學的質量。

1 維修電工在實訓教學中面臨的問題

當前很多技工學校還是采用傳統意義上的教學模式，按照統一的教學計劃與教學大綱執行課程教學，而學生也必須按照教師所采用的教學方式來切實完成教學任務。但隨著社會的飛速發展，對技工學校的學生的自主能力、綜合素質以及創新能力提出了更高的要求。因此，在維修電工的教學課程中，尤其是目前實訓教學還有一定的問題，從而制約了學生的動手實踐能力。

1.1傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣

傳統的教學模式過于依賴課堂教學上只是體系的教授，但技工學校的教學應更加注重學生對教學的應用。因此，如果學校教學如果不重視學生對知識的應用和動手操作能力的培養，就容易讓學生逐漸失去實際操作的本領。

因此，在現代技工學校教學中存在嚴重的理論教學與實訓教學在內容與時間上的脫節問題，長此以往就會造成實踐無法有效地運用理論知識，所以學生就會對維修技工失去學習興趣，進而無法保證教學的質量。

1.2傳統的實習訓練的內容與方式較為陳舊

目前，大多學校在進行維修電工教學時仍然沿用陳舊的教學模式，例如二極管與三極管的測試、定律定理的驗證、簡單電路的焊接等內容，但是卻缺少新技術與新器件，難以吸引學生的注意力。從某種程度上看，這種教學方式雖然涵蓋的知識面很廣，但其知識點較為零散，因此整個教學與實際運用之間沒有很好地聯系，以致課程教學缺乏相應的主線。另外，傳統的教學模式導致很多學生在實訓教學中的動手能力相對較差，無法完成獨立性的操作，從而無法激發學生在實訓教學中的自主創新力。

1.3實習訓練的設備不足

今年來，隨著教育事業的發展，技工學校也在不斷加大招生的力度，但在實訓教學的硬件設施方面卻沒有很好的跟進，因此造成教學實訓設備的老舊、緊張，同時還存在場地不足的現象。在實訓教學中，學生可以按照小組的形式開展實踐操作，所以會導致一部分學生沒有親自動手操作的機會，久而久之學生的實際操作技能就無法得到有效地提高，會直接影響到維修電工實訓教學的質量。

2 改革維修電工的有效實訓教學策略

對學生自主施加能力的培養，關鍵在于發展學生的個性。要想有效提高學生的綜合素質水平，就必須要著重培養學生對學習問題的提出、分析與解決的能力，從而在解決問題的過程中獲得新知識。一位優秀的教師應該是引導學生發現知識與真理的，而不是將知識與真理教授給學生。所以說，談就想的學習方式可以充分發揮學生的學習主體作用，從而培養學生的觀察、動手以及科學探究的能力，有效鍛煉和培養對信息的傳遞、獲取與處理的能力，還有團結協作與分析判斷的能力，只有這樣才能真正培養學生的創新意識與創造才能，切實改革維修電工的實訓教學，最終有效培養并發展學生自主實踐力的目標與方向。

2.1實行開放式的實踐教學

在現代化教學中，技工學校的教學必須要實現開放式的實踐教學，其實訓教學的內容必須要根據不同學生的個人實際情況來自主安排，讓學生成為實訓教學真正的學習主體，將實訓教學充分調動學生的學習主動性與積極性。此外，在教學評價體系上也要實行相應的課程學分制，將裝也課程劃分為必修、普修和選修課三大類，只要學生修滿每一門課的學分就表示這門課程合格。而實訓的教學課程應該有效按照項目教學方法或者教學模塊來組織實訓的教學課題，在實際教學匯總要充分了解學生的學習需求、特點及興趣，從而進行有效的學習在對學生實行開放式的教學與評價時，不管是在實訓的內容、時間或者次數上都要具有一定的彈性、針對性和靈活性，從而有效培養學生的實踐自主能力。

2.2建立并完善對學生實踐能力的考核標準

實訓教學和理論教學應該是一樣的建立有效理的考核制度：第一，要針對教師進行一定的考核，主要是考核教師的實訓教學大綱是否科學、合理，教學計劃是否完成，還有實訓教學的目標和預期的教學效果是否真正達到等。與此同時，考核制度一定要做到公正、公平、公開，盡可能避免或減少人為因素的影響。第二，要針對學生的實踐能力進行必要的考核，將考核的重點放在崗位的職業技能和職業能力的鑒定上，使鑒定的標準盡可能地符合國家相關職業資格的鑒定，從而有效隨進維修電工教學的有效性。在實際實施和操作的過程中，應有效開展西歐那個和性與階段性操作評價的有效結合，在此基礎上進行合理的教學考核，從而更科學、全面地評定學生的實踐能力，保證維修電工實訓教學的質量，從而更好地促進了學生的個人發展。

2.3實行設計性與綜合性的實習訓練

維修電工的教學是要建立在實訓教學的基礎之上的學科，因此很過規律及概念都要開展相應的實訓教學，但目前大多技工學校開張的實訓教學內容都是實驗性的，難以鍛煉學生的自主操作能力，沒有一定的教學保障但隨著電子技術與科技的發展進步，新的產品、技術和工藝不斷涌現出來，新知識也在不斷地更新，因此實訓教學就需要結合維修電工的專業需求，有效調整其實訓教學的內容，是當地融入新知識點，改變原有的實驗性教學，而是向設計性、綜合性的實訓教學方向發展。與此同時，還要在維修電工的實訓教學中有效運用多媒體教學手段，從而增加實訓教學的時代性、趣味性。例如，在實訓教學中可以添加電子時鐘、晶體管收音機的安裝，或者開展一定的調試實訓等，在創新教學中增加新教學環節，更好地極大學生對實訓教學的學習興趣，從而提高實訓教學的質量。

3 充分利用實訓教學來激發學生對理論知識的學習興趣

興趣是一切學習的動力和源泉。所以，在實訓類的教學中教師應該從教學實踐出發，有效地組織學生進行實踐操作，積極主動地參加課外活動，從而鍛煉和培養學生的自主操作和創新的能力。活動的方式與內容要豐富多彩，教師要利用教學實踐充分調動學生的學習積極性和主動性，更好地體現學生在實訓教學中的主體地位，教師要給予學生適當的幫助，改善傳統意義上單一的教學和學習模式，最終激發學生對維修電工理論知識的學習興趣，讓學生有效了解和掌握專業知識與技能，促進學生的發展。

4 總結

實訓教學是對學生職業技能的有效培養和檢測，能夠通過學生的親自操作，有效將理論知識與操作技能結合在一起，從而激發學生學習的積極性，促進學生對專業只是與技能的了解和掌握，進一步提高學生自身的綜合素質，利于教學的開展，最終達到技工教學的目標，讓學生更好地適應未來社會的發展需求。

參考文獻：

[1]徐建綱.淺談技工學校電類專業實習的教育教學[J]. 科教新報（教育科研）. 2011（19）

[2]郭建明.技工學校電工專業模塊化教學改革探討[J]. 廣西教育. 2010（09）

[3]白麗榮，薛輝.技工學校《電力拖動》課程教學改革初探[J]. 職業技術. 2007（04）

第5篇：電工實訓教學范文

關鍵詞：電工基礎；實訓教學現狀；改革措施

幾年前，封開縣中等職業學校的電工專業曾作為學校的王牌骨干專業，為封開縣中小型水電站和供用電行業培養了大批電類專業中等技術人才，為全國一百個電力發展重點縣之一的封開縣電力事業的發展發揮了積極的作用，該專業畢業生在縣內外的就業競爭能力相對較其它專業強且穩定，為學校辦學贏得了良好的社會聲譽。但近幾年，隨著學校辦學規模不斷增大、專業實訓設備已得到大大改善的時候，電工類專業招生規模不但沒有得到擴大，反而出現該專業招生吸引力下降、規模減小，畢業生就業競爭力不強的怪現象。

一、存在問題

1. 學校相應管理不到位、實訓開出率較低。

隨著上級資金逐年投入，學校電工實訓教學設備已逐年增多，實訓場室也逐年完善，電工教師不用想方設法利用社會資源幫助教學，在校內就可安排各類實訓和實訓項目了，但按一體化教學的標準要求學校完備的實訓場室少，實訓室規模不夠大，實訓教學隊伍穩定性差、能力強的實訓人員更缺，輔助和指導學生開展實訓的能力不強，效果不明顯，相應管理不到位，甚至有些實訓員變成了實訓室的開門員和關門員，人力、物力分散，儀器設備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業課教師既要備好、上好理論課，又要準備實訓課，經訓不足的教師顧此失彼，實訓教學流于形式、甚至有些實訓項目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現象。

2. 學校相應的考核考查不科學、實訓課教學存在走過場現象。

現在學校是注意專業理論課、實訓課有專業教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業課教師多為單兵作戰，理論課、實訓課和實訓項目全包，能力所限等諸多因素；而且每學期中段考試和期末考試所設置的理論考查和技能考核知識點、項目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學，隨意性強，有很多存在“走過場”的現象。實訓課一般是輔助理論課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面與理論課教學相互制約，如師生之間互動性差，學生主動學習欲望不高，電工實訓教學效果不好，質量不高，反過來又會制約專業理論課的教學，影響學生對專業理論知識的理解和學習興趣。

3. 實訓教學方法簡單、陳舊 。

現在實訓教學很多還停留在教師演示，學生模仿，全班學生在同一時間里用相同的方法做相同的實訓，缺乏實訓前的足夠準備，大部分學生對實訓目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實訓教學方法，很難開發學生的思維，達不到相應的實訓教學效果，更不利于提高學生發現問題和解決問題的能力。

二、改革措施

1. 樹立新觀念，建立完善的實訓課程體系。

實訓教學改革過程中要注重推行專業教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰，促成良好的教學教育氛圍，充分了解學校現有設備、功能場室，精選實訓項目并確定各專業課合適的實訓項目、內容，以及學生應會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓要求學生認真填寫實訓報告書，實訓課成績算在平時成績里等。在制定實訓教學計劃、實訓教學內容時，應遵循以夯實基礎、拓寬知識面，提高學生的基本實訓技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生獨立思考和創新的能力為目標。只有領導、教師和學生樹立新觀念，在實訓教學中不斷改革和研究，使實訓課程體系更加科學化和內容完善化才能搞好電工實訓教學。

2. 兼顧科組教師所長，分設專業理論教師和實訓教師。

電工實訓教學改革的目的是培養學生具有一定的文化素質、創新能力和較高技能的實訓型人才，任何能力的培養都離不開教師的正確指導，電工教師是學生開展電工實訓的直接指導者，但一個科組的電工教師既有擅長理論教學，但實訓動手能力不強的；也有實訓動手能力較強，而專業理論傳授能力不強的。如何兼顧和充分發揮各位教師所長，分設理論教師和實訓教師提高教學質量也是每一所職業學校時刻要考慮和解決的問題。新時代“雙師型”專業教師既要不斷提高理論教學能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實訓技能和較高的實訓組織和指導能力，還要有創新、刻苦鉆研的精神，才能培養出社會需要的適用人才。學校在專業教師并不個個都是“雙師型”教師的時候，積極通過各種形式的培訓、教研活動提高專業教師的理論教學和實訓動手能力的同時，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓的教師在學校多開展結對式互助互補、以老帶新、以新促老等不同形式的教學活動和說課、專題講座、教學技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點帶面有效改變被動的教學局面。同時教師還應樹立科學的實訓教學觀，培養學生掌握電工實訓技能和科學的研究方法，養成科學的研究習慣和態度，學會運用實訓手段解決電工教學中的實際問題。

3. 打破傳統教學模式，改變實訓教學方法。

傳統的教學模式是教師講解實訓步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動做實訓的地位，制約了學生能力的提高。對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學生的一大特點。因此，在電工實訓課教學中應緊緊抓住學生的這一心理特點，合理引導，激發他們的學習興趣和學習的主動性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時教師要注意引導學生在生活中觀察，發現問題，讓學生帶著問題進行調查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報等多種途徑，廣泛接觸現代科技信息，指導學生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學生學會對知識分類、概括和初步理解。實訓教學中還應注重要求學生真實寫出自己做的實訓步驟、實訓目的，知道實訓的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準備，課間師生積極互動等形式搞活電工實訓課，密切聯系生活，把生活中遇到的問題納入實訓教學里，結合一學期應開出的電工實訓項目精心設計操作簡單的實訓，激發學生對電工實訓的學習興趣，還可以用教師技能競賽和學生技能競賽等形式促進電工實訓教學的發展，提高實訓教學效果，培養學生理論聯系實際和活學活用知識的能力。

第6篇：電工實訓教學范文

關鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓教學

中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養的是適應生產一線需要的優秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環節是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業和深造有著積極的意義。《中級維修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業的一門專業綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心規定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內容進行了全新的改革，結合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。

1 實訓考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內容實行了較大的改革，經改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內容改革較大的是電機控制系統配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調整項目內容未作改動。經改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據技能鑒定新的考核要求，結合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。

2 合理調整教學次序，提高教學效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據教學計劃的安排結合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經機電教研室的老師討論，最終決定根據具體項目及學院現有實訓條件對教學次序進行調整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內容多等問題，受到了師生的一致認可。

3 采用靈活的指導方法，激發學生的學習興趣

在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結合”的原則。其一，講練結合的原則。在教學中筆者發現諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據學生的具體情況系統訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發現的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養學生的適應能力。且學生平時練習時，心態比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創新學習評價體系

課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經過探索嘗試，本課程根據學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。

如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現場打分的方法。同時創造性地提出由實訓技能較好的優秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結交流經驗，強化教學相長的作用

實訓結束后，實訓的總結交流也是一個不可忽視的重要環節，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。

6 實訓成效

經過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業知識和優良的職業素質得到了監考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養成為社會、企業所需要的高端技能應用型專門

人才。

參考文獻

[1] 解后循，宋衛東，趙世婧，等.汽車維修電工（中級）技能實訓教學改革初探[J].職業教育研究2011（10）.

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[3] 羅庚興，寧玉珊.高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐[J].職業教育研究，2011（3）.

[4] 黃革勛.中職維修電工技能“三階段訓練法”的實踐與探索[J].現代商貿工業，2009（2）.

[5] 唐文榮.提高維修電工實習教學質量的途徑[J].科技教育，2008（5）.

第7篇：電工實訓教學范文

關鍵詞：電工安全操作規范規程；技能實訓；專業人才

電，已經成為了人們生活工作不可離開的伙伴。可電也被人稱為“電老虎”。老虎者，百獸之王也。“老虎”可是會咬人，吃人的。事故通報上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業局檢修班的工作人員在進行高壓線路帶電作業時，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結果左手碰到帶電導線，造成人身觸電，從高空墜落死亡……

電雖然看不見、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規律，它必將溫順地造福于人類。如果每個人都能在工作中認認真真、老老實實遵循，按照《電工安全操作規范規程》中的規定執行、去操作，事故就不可能發生。事實證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現安全事故，這并不是他們的運氣好。他們的經驗就只有一條：堅定不移遵章守紀，腳踏實地，不越雷池一步。

《電工技能實訓》是電子電工類專業必須設置的一個專業課程。教學的任務是通過本課程的學習，培養學生綜合運用所學的理論知識獨立分析和解決實際問題的能力，養成嚴謹的工作作風。尤其是培養學生獨立分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質與職業能力，為畢業后從事實際工作奠定良好的基礎。學生經過該課程的學習，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識別與檢測技術，增強對電路圖的識圖能力，初步具備制作和調試常用電路及排除簡單故障的能力，初步具備質量管理意識，形成良好的安全操作規范。電工技能課要重視培養學生的技能，而安全是第一位的，每個學生在電工技能操作的時候必須記住這一點，電工技能實訓課是一個培訓技能和安全規范的電工操作場所。那么，我們在電工技能的課堂中，要怎么做才能將學生培養成時刻遵守安全規范、精通專業技能的專業人才呢？

一、培養學生電工安全意識

安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產需要培育工作人員良好的安全意識。

（1）電工安全是一種道德。企業的安全靠的是科學技術的進步和經濟的發展，當然更依賴的是企業勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業的安全規范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產系統的安全，甚至影響整個企業的安全。只有每一個企業勞動者從道德上把企業和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。

（2）電工安全是義務。每個人都有要求安全的基本權利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業領導的基本義務，也同樣是每個勞動者的基本義務。要變被動要求為主動需求，做到 “我要安全生產”，而不是“要我安全生產”。

二、培養學生安全操作的良好習慣

往往是在不經意的一瞬間，因為你的不規范的小動作造成了安全事故的發生。因此，要求我們每一個學生在平常的練習中，嚴格按照電工安全規范操作，排除不良和多余的動作。認真落實安全措施，經過長時間練習和糾正，就會養成良好的安全操作習慣，事故就會遠離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規程記在腦子里，體現在行動上，讓安全操作成為一種習慣，才能保證我們的工作安全高效平穩進行。

讓每個學生都養成安全操作的良好習慣，不是一件簡單的事情。從學生進入這門學科的每一節課開始，就要有意識地進行培訓，才能使學生從上第一節課開始就知道要遵守安全操作規范，從而養成良好的習慣。要讓每個學生都做到從心底里認識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴格要求自己，按規章制度辦事。這樣，經過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習慣。如果我們每個學生都能養成這種良好的安全操作習慣，各種安全事故就遠離我們，做到安全生產作業。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。

三、進行嚴格、有效的訓練

為了培養符合社會需要的應用型技術人才，我們的做法就是嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，認真總結。

（1）嚴格要求。要求學生進入電工實訓室，必須嚴格遵守實訓安全操作規定的有關規章制度。實行小組責任制，堅持“誰主管、誰負責，誰使用、誰負責”的原則，提高管理自己的自覺性。強調“必須安全用電”的意識。培養學生規范操作，提醒學生時刻按照“安全第一，預防為主”的方針進行實訓。

（2）嚴格訓練。讓學生通過親自動手操作，通過對正規產品的安裝及調試，訓練學生的實際操作能力，培養學生的安全意識。教師在實訓中要強調嚴格訓練，對每一項訓練內容做到多檢查、多檢測。

（3）嚴格考核。針對實訓的內容進行嚴格考核，考核方式可以分為項目考核和技能鑒定考核。考核成績，可以由學生根據訓練內容進行自評、小組互評和教師驗收實習產品質量綜合評定實訓成績。

第8篇：電工實訓教學范文

關鍵詞：電子電工實訓；實踐；創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-034-01

隨著我國經濟的發展，電子電工技術在生活中運用也越來越多，中職教育中的電子電工實訓教學順應時代要求已成為職業教育中一門重要的課程。電子電工實訓教學是一門實踐性很強的課程，對實訓教學的要求也很高。為了讓電子電工實訓教學培育出來的學生能在競爭如此強烈的社會中立足，具有自己的核心競爭力，必須在教學中增強學生的創新能力。

一、中職教育中電子電工實訓教學的現狀

1、理論與實踐脫節

電子電工實訓教字的實質是將學習所學的理論知識與實踐有機地結合起來，在實訓中提升自己的專業技能，這樣才能在未來的實際工作中讓所學與所用一致。但是在傳統的電子電工實訓教學中，學生所學的理論知識與實踐存在脫節的現象，有很多學生雖然對理論知識掌握得很好，但是，一旦讓其將所學轉化為實操的時候，學生普遍存在實踐技能不足的現象，無法正常地實現理論向實踐的轉化。這種問題在電子電工實訓教學中普遍存在，多年如一，有待改善。

2、缺乏先進的實訓觀念

在以往的電子電工實訓教學中，老師對學生的教學方式就是單一的灌輸知識，讓學生在實踐中將老師在教學中的規定一步一步地完成即可。很顯然，這種教學方式，學習只是一味地接受，沒有發揮自己思維能力的空間，限制了學生的思考能力和創造能力。長此以往，學生對實訓課程也就沒什么興趣了。

此外，很多學校的實訓教學主要就是在學校的實驗室或校辦工廠里進行，完全不考慮這種實踐性很強的職業技能應隨著社會的進步、企業的發展而更新。那培養出來的學生也就只能在實驗室里工作，在未來變化的工作環境中就很難適應。

3、教師的能力和水平有待提升

多年來，在我國中等職業技術學校的老師多是一些研究生或本科生，而這些老師都是知識豐富而缺乏實操能力的人才，其本身在實訓方面的經驗就不足，因此，在組織學生進行實訓的時候就很難將實踐中所遇到的問題進行全面、仔細地分析，那學生的實訓效果也就可想而知了。學習在實訓中的效果就直接影響到其未來在工作崗位上的表現。所以，提升教師的實訓教學水平是非常重要的。

二、電子電工實訓教學的創新與實踐

1、積極運用現代化技術

俗話說，興趣是最好的老師，只要學生感興趣了，教學的效果也就實現了一半。電子電工實訓教學要求教師在課堂上能有效地激發學生的興趣，這樣，老師就要在教學的過程中想一些辦法，多運用一些現代的教學技術，激起學生學習的興趣。比如，老師可以運用多媒體教學的特點，通過PPT，讓圖片、音頻、視頻等在教學中得到充分地運用，不僅能激發學生的學習興趣，而且學生可以很清楚、全面地了解每一個操作步驟。對于一些教學中的難點或重點，老師可以結合學生在實操中的的實際情況，將PPT反復演示，這樣，既避免了老師自己多次操作所帶來的麻煩，同時，讓學生一邊看PPT，一邊自己操作，將學生實訓的興趣調動起來，同時，增加了學生實訓的效果。

2、做好實訓準備工作、與時俱進

電子電工實訓教學是一門專業性和實踐性都很強的課程，無論是在理論知識，還是在技術更新上都要與時俱進。為了能在實際的教學中達到這一教學目的，必須在課前做好實訓的準備工作。

首先，將實訓的過程進行規范管理，確保教學的質量。電子電工實訓課程教學，其每一堂實訓課程的效果與實訓課程的過程有直接的關系。因此，老師在實訓課程前就要將每堂課所需要的實訓書目、教學課件、進行實訓的場地、信息資料等準備齊全。此外，每一課堂中，每一個學生的實操情況如何，要給予評價和考核，這就必須要有一套合理的評價體系和考核標準。除此之外，每一個學生的情況都不同，老師在實訓教學時，不能一刀切，必須因材施教，老師要保證在每一堂實訓課中，每一個學生都能從本堂課的實訓中提升自己的實踐技能。這樣，老師的實訓課的效果才達到了。

在電子電工實訓教學中，老師的實踐操作能力直接決定了學生的實訓水平，所以，老師要在每一堂課前都要將本堂課所需要的技能準備得精、透、全，這樣，才能在在實訓課程中將實訓的各種技能靈活運用，才能在實際的操作中解決每一位學生遇到的問題，學生學起來才有興趣、實訓的效果才能得到提升。

其次，老師在課前要做好市場調查。電子電工實訓課程是一門專業技術更新很快的課程，老師要確保學生在課堂上所學就是現在社會的所需的，所以，老師在實訓課程前，要做好市場調查，親自到一些電氣行業的企業中去了解現階段一些企業的生產情況及技術所需，此外，也要到電器市場上去了解最新的電器發展、元配件等情況，然后，將這件情況上報學校的教務處，以確保學生在實訓課堂上所用的教學設備能及時地更新，這樣學生在實訓課上所學到的知識和技能才不會與社會脫節，才能在未來的工作崗位上做到所用即所學。

3、校企合作、深入實際

電子電工實訓課程只有在實踐中才能真正實現其課程的目標，而這技能的掌握是需要學生結合實際工作環境學習，才能在工作中運用自如的。學生學習這一技能的最好的地方就是在企業的廠房。所以，學校要與企業建立合作關系，讓每一位學生在實訓課程上能到企業的實際工作環境中體驗實踐的技能操作，最好是能與企業生產線上的員工一起進行實操，這樣學校培養出來的學生，才真正是企業所要的人才。另外，學校也可與企業建立人才培養計劃，針對企業所需，專門培養具有某種技能的人才。這樣，一方面有利于企業人才的需求，另一方面也更好地解決了學校的學生就業情況。

參考文獻：

[1] 徐永林.電子電工實訓教學創新與實踐初探[J].當代職業教育，2013，（05）.

第9篇：電工實訓教學范文

關鍵詞：電工電子實訓 教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0136-01

隨著科學技術的迅猛發展，電工電子技術幾乎滲透了所有知識領域，對國民經濟的發展產生了舉足輕重的影響。理工科院校開設的電工電子實訓教學課程，其主要目的是培訓學生把抽象的理論知識與實際的工程思維結合的能力。電工電子實訓課程是重要的工程實踐教學環節，對于強化學生工程實踐能力，加深理解理論知識，培養學生動手能力和創新能力都具有重要的意義。

1 實訓大綱的制定科學嚴謹，教學內容合理實用

我校現代工程訓練中心電工電子部開設的了安全用電與現場急救，初、中、高級電工實訓、常用儀器儀表及工具使用，焊接技術及電子設備組裝，PCB電路板制作，計算機維護與組裝等工程訓練項目。在電工電子部籌建之初，我們在充分調研的基礎上，根據我校專業設置及課程安排的差異，在制定實訓大綱及教學教案的過程中就層層細化；在實際運行中，我們又根據教學效果及問卷調查的反饋，不斷總結、及時調整教學內容，力爭做到合理、實用。

2 推動遞進式實訓教學模式，加強學生學習的主體意識

大學生工程實訓主要包括集中實訓的基礎環節以及后期的開放性創新鞏固環節兩大部分。遞進式實訓教學模式就是讓低年段學生在集中實訓環節了解基本的工程思想，具備一定的分析問題，解決問題的實踐能力；通過開放性實訓項目的合理設置，使高年段學生能夠進一步提升設計、創新的工程能力，把理論知識與工程實踐有效的結合起來，增強學生就業競爭力。在實訓教學過程中，教師要有意識的引導、加強學生學習的主體意識，學習的過程也是勞動的過程，學生的學習活動不僅是個體行為，同時還關系到家庭等社會責任。在安全用電與現場急救實訓環節，教師要適時地融入學習的社會責任等內容，明確實訓學習的意義，提高學生學習的積極性與主動性。

3 激發學生學習興趣，提高學習熱情

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，因此，在實訓教學過程中，如何合理運用教學手段，結合學科特點，采用適當的方法激發學生學習興趣，將始終是我們積極探索與思考的問題。例如，在日光燈照明電路的實訓中，我們引導學生聯系實際，如何正確地運用儀表判斷線路問題，在實現單開關控制的基礎上，如何實現樓上、樓下照明燈的兩地控制等，通過類似的實訓教學安排，既激發了學生的求知欲望，也訓練了學生發散性思維，讓學生體會到實訓的實用性，進而提高學生對專業知識學習的積極性。

4 提升指導教師素質，不斷豐富電工電子實訓教學內容

教師素質的不斷提升是實訓教學的關鍵，因此，我們要求教師盡可能到有關院校考察取經，積極參加學術交流活動，提升自身基礎理論、專業技能，拓寬視野，豐富知識面，增強創新意識。教師要有意識地加強科研與工程背景訓練，不斷更新知識和教育理念，只有這樣才能真正做到科學施教，提高指導學生工程實訓的能力。實訓教學的內容應具有一定的基礎性、廣泛性和創新性。所謂基礎性是指基本的工程認知訓練，包括電器元件認知及常規儀器儀表的熟練使用；所謂廣泛性是指實訓內容要根據不同的專業合理安排，力爭做到實用、適用。所謂創新性，是指培養學生自主設計研發的能力，指導學生靈活運用所學知識解決實際的應用問題。通過創新性訓練，是學生初步嘗試完成任務的成就感，增強其參加工程實踐和創新研究的自信心，為日后的就業打下堅實的基礎。

5 貼近產業化實訓模式，實實在在提高學生動手實踐能力，培養團隊精神

針對電氣及機械自動化專業的學生，許多學校往往出于安全的考慮，在常規的電氣實訓環節，實訓裝置過于保守，學生看不到實際的電器元件，同時對學生的實訓要求過于限制其主動性，一些學生甚至不敢送上電源，運行電路。針對這種情況，我校工訓中心在籌建之初就確立了貼近產業化的實訓模式，電工實訓所有工位采用開放的網孔板結構，所有器件一目了然，各工位均具有漏電保護、短路保護裝置。學生的布線操作，要求完全采用產業化作業規范考核。對于較為復雜的實訓項目，我們采取分組競賽的形式，要求各組成員通力合作，引導學生在實訓中自覺培養團隊精神。

6 探索開放式實訓教學的新思路，提高實訓設備、場地的有效利用率

如何提高實訓設備使用率，落實高校培養實用型人才的總體目標，一直是實訓教學工作中不斷探索與實踐的課題。針對這種情況，我們進行了一些有益的探索。首先，我們在平時的實訓教學過程中，對于那些有責任心、理論扎實，動手能力強的學生留意觀察，悉心指導，發展這些學生成為義務助教。利用課余及周末的時間，將電工電子實訓環節的弱電部分完全開放，同時將7S企業管理模式引入到實訓室日常管理工作中，確保實訓教學的管理秩序及工程綜合素質的培養。其次，通過網上預約系統，教師利用周末時間組織學生進行電氣繼電控制技術等強電內容的開放性實訓項目，這項工作的開展既為我校工科學生雙證工作的開展做好鋪墊，同時也有效地提升了實訓教學的覆蓋面。