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第1篇：小年習(xí)俗范文

素描這種訓(xùn)練方法，是從美術(shù)教學(xué)中得到啟示而創(chuàng)造發(fā)展起來(lái)的。素描是繪畫術(shù)語(yǔ)，是指以單色調(diào)描繪的畫一是美術(shù)教學(xué)的一種方法。按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要畫好人物或環(huán)境，首先要通過各個(gè)局部的素描來(lái)訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。例如要畫好臉，先要進(jìn)行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫好人，先要分別進(jìn)行手、腳、頭和身軀的素描。否則，畫起臉來(lái)五官安不妥，畫起人來(lái)身體站不穩(wěn)。這種注重基本功的起步訓(xùn)練方法，很值得作文教學(xué)借鑒。尤其是小學(xué)中年級(jí)“片段訓(xùn)練”，更是小學(xué)作文不可缺少的環(huán)節(jié)之一。習(xí)作中的素描訓(xùn)練仍是以觀察實(shí)物為途徑的，以片斷和簡(jiǎn)短的篇章為形式的，將描寫敘述結(jié)合起來(lái)，（即運(yùn)用“白描”的手法）反應(yīng)周圍生活的記敘文訓(xùn)練，其目的是幫助兒童認(rèn)識(shí)周圍世界，培養(yǎng)觀察和思維能力，以及語(yǔ)言表達(dá)基本功。

一.素描有助于培養(yǎng)搜集材料的能力

小學(xué)生的習(xí)作材料，主要來(lái)源與三個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)生活本身，現(xiàn)實(shí)生活在書本和圖畫中的反映。因此要教會(huì)小學(xué)生觀察實(shí)際欣賞圖畫和閱讀書本，而最要的是教會(huì)他們觀察。素描這種教學(xué)形式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力十分有利。具體地說，素描能幫助學(xué)生：第一，掌握最基本的觀察方法（如主次順序法，方位順序法、分析綜合法等）；第二，學(xué)會(huì)通過觀察抓住事物典型特征，確定那些與表現(xiàn)文章主題有關(guān)的材料；第三，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己的觀察、聯(lián)想和感受記錄下來(lái)；第四，養(yǎng)成經(jīng)常寫觀察日記的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，素描訓(xùn)練不僅具有明顯的“發(fā)展性”，既發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，陶冶他們審美的感情；也具有明顯的“工具性”，即教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地用詞造句。

二、素描有助于培養(yǎng)提煉中心和安排文章結(jié)構(gòu)的能力

中年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練由段到篇的過度階段。技能訓(xùn)練重點(diǎn)：三四年級(jí)進(jìn)行片斷（即“段”的基本結(jié)構(gòu)）和最簡(jiǎn)單的篇章訓(xùn)練。這里說的“段”，是介乎“句”和“篇”之間的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小結(jié)”），也不是結(jié)構(gòu)完整（包括“起因”、“發(fā)展”、“”、“結(jié)局”等環(huán)節(jié)）的篇章。他是能反映獨(dú)立思想的句群，在形式上可以是一個(gè)自然段，也可以是幾個(gè)自然段，相當(dāng)于日常講的“層次”，或者“片段”。而中年級(jí)的分類素描，從形式上正是一種“段”的素描訓(xùn)練。例如，景物描寫的對(duì)象是一株花，一棵樹或者大自然的一角。人物素描的對(duì)象是一組動(dòng)作，一席對(duì)話，或者幾種神態(tài)。因此，三四年級(jí)的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因?yàn)椤岸巍北仨氃谝馑忌暇哂邢鄬?duì)的獨(dú)立性，所以“段的素描可以練就提煉中心思想和命題的基本功。

三.素描有助于培養(yǎng)用詞造句的能力

第2篇：小年習(xí)俗范文

消協(xié)上半年受理投訴情況分析

上半年，區(qū)消費(fèi)者協(xié)會(huì)及轄區(qū)各工商所3.15工作站，積極開展工作，共受理消費(fèi)者投訴138起，依法調(diào)解137起，解決率為99.3%，為消費(fèi)者挽回經(jīng)濟(jì)損失257111.6元，接待來(lái)訪，咨詢2786人次。

從投訴類別來(lái)看，家用電子電器類33起，占投訴總量的23.9%；家用機(jī)械類2起，占投訴總量的1.4%；百貨類60起，占投訴總量的43.4%；房屋及裝修建材類2起，占投訴總量的1.4%；服務(wù)類38起，占投訴總量的27.5%；其他商品類投訴3起，占投訴總量的2.4%。

從投訴性質(zhì)看，質(zhì)量投訴104起，占投訴總量的75.4%；安全問題投訴4起，占投訴總量的2.9%；價(jià)格投訴1起，占投訴總量的0.7%；計(jì)量類投訴1起，占投訴總量的0.7%。假冒商品類投訴4起，占投訴總量的2.9%。其他投訴24起，占投訴總量的17.4%。

一、百貨類投訴位居商品消費(fèi)投訴首位。服裝、鞋帽共投訴39起，占投訴總量的28.3%，占百貨類投訴的65%，質(zhì)量仍是投訴重點(diǎn)。服裝質(zhì)量投訴的一個(gè)新現(xiàn)象是服裝干洗后出現(xiàn)褪色、起毛、縮水等現(xiàn)象后，追訴到服裝銷售者的現(xiàn)象有上升趨勢(shì)，這種現(xiàn)象主要集中在高檔服裝類。另外，生產(chǎn)廠家生產(chǎn)的經(jīng)過高科技處理的服裝面料讓消費(fèi)者無(wú)法洗滌。皮鞋鞋面退色、斷根、開膠等等。從而侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益，引發(fā)諸多消費(fèi)者投訴。

二、服務(wù)類投訴位居商品消費(fèi)投訴第二位，洗衣類的投訴仍占服務(wù)類投訴的第一位，上半年18起，占服務(wù)類投訴47%。主要是干洗店從業(yè)人員對(duì)設(shè)備使用、服裝洗滌標(biāo)識(shí)的識(shí)別、洗滌工序等操作了解不夠，目前突出的是高檔服裝洗滌后出現(xiàn)問題較多。再有就是干洗店收衣服時(shí)沒有仔細(xì)檢查或在洗衣票上沒有明確標(biāo)注，造成消費(fèi)者的衣物出現(xiàn)丟失或污損，無(wú)法分清責(zé)任，產(chǎn)生糾紛。在餐飲或娛樂場(chǎng)所消費(fèi)時(shí)發(fā)生的消費(fèi)者身體受到傷害的投訴也有所上升，同經(jīng)營(yíng)者對(duì)服務(wù)員的培訓(xùn)不到位有很大關(guān)系。

第3篇：小年習(xí)俗范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村市場(chǎng) 農(nóng)民工 土豆效應(yīng) 家電下鄉(xiāng)

中圖分類號(hào):F202文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-5954(2009)09-061-03

2009年上半年,我國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)出現(xiàn)新變化,農(nóng)村消費(fèi)增速多年來(lái)首次快于城市。今年前5個(gè)月,農(nóng)村社會(huì)消費(fèi)品零售總額增速分別為18.9%、14.8%、16.9%、16.7%和15.6%,分別高于同期城市增速0.6個(gè)、4.7個(gè)、3.3個(gè)、2.8個(gè)和0.6個(gè)百分點(diǎn),見下圖。上半年,全社會(huì)消費(fèi)品零售總額58711億元,同比增長(zhǎng)15.0%。其中,城市消費(fèi)品零售額39833億元,同比增長(zhǎng)14.4%;縣及縣以下零售額18878億元,增長(zhǎng)16.4%。農(nóng)村快于城市2個(gè)百分點(diǎn)。

扣除價(jià)格因素,上述趨勢(shì)依然成立。2009年上半年社會(huì)消費(fèi)品零售總額實(shí)際增長(zhǎng)16.6%,其中城市實(shí)際增長(zhǎng)16.1%,農(nóng)村實(shí)際增長(zhǎng)17.8%,農(nóng)村消費(fèi)增速快于城市1.5個(gè)百分點(diǎn)。如何正確看待這一現(xiàn)象,直接關(guān)系到進(jìn)一步出臺(tái)擴(kuò)大消費(fèi)需求的力度和各項(xiàng)措施。

一、農(nóng)村市場(chǎng)流通體系建設(shè)日益發(fā)揮作用,促進(jìn)了農(nóng)村消費(fèi)

2005年商務(wù)部正式啟動(dòng)“萬(wàn)村千鄉(xiāng)”市場(chǎng)工程,力爭(zhēng)用3年時(shí)間,在試點(diǎn)區(qū)域培育出約25萬(wàn)家農(nóng)家店,形成以城區(qū)店為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)店為骨干、村級(jí)店為基礎(chǔ)的農(nóng)村消費(fèi)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò),逐步縮小城鄉(xiāng)消費(fèi)差距。另外,為解決農(nóng)產(chǎn)品“賣難”問題,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展,同時(shí)保障農(nóng)產(chǎn)品流通安全,商務(wù)部2006年啟動(dòng)了“雙百市場(chǎng)工程”,兩年共安排8億元資金,支持309家大型農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)和流通企業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造。2008年12月30日,國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于搞活流通擴(kuò)大消費(fèi)的意見》(〔2008〕134號(hào)),要求健全農(nóng)村流通網(wǎng)絡(luò),拉動(dòng)農(nóng)村消費(fèi),包括繼續(xù)推進(jìn)“萬(wàn)村千鄉(xiāng)”市場(chǎng)工程,加快完善農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò),完善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料流通體系,全面推進(jìn)家電下鄉(xiāng)工作。2009年2月,商務(wù)部下發(fā)通知要求加快農(nóng)村市場(chǎng)體系建設(shè),2009年新建和改造15萬(wàn)家農(nóng)家店和1000個(gè)農(nóng)村商品配送中心,進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)家店的覆蓋面,提高網(wǎng)絡(luò)配送能力,將農(nóng)家店商品配送率提高到50%以上。

經(jīng)過連續(xù)幾年的市場(chǎng)建設(shè)和培育,農(nóng)村消費(fèi)流通環(huán)節(jié)變暢,加之以通水、通電、通路為重點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施得到改善,連鎖店進(jìn)入縣城或農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn),農(nóng)村原有小企業(yè)組織起來(lái),建立新型的農(nóng)村零售業(yè)組織,老百姓在家門口也能買到自己想買的商品,農(nóng)村市場(chǎng)流通體系建設(shè)的效果逐步顯現(xiàn),有力促進(jìn)了農(nóng)村消費(fèi)。

二、農(nóng)民工回流返鄉(xiāng)提高了上半年農(nóng)村消費(fèi)增速

筆者認(rèn)為,2009年以來(lái)農(nóng)村消費(fèi)增速提高,多年來(lái)首次高于城市增速,與返鄉(xiāng)農(nóng)民工增加、人口向農(nóng)村回流、農(nóng)村消費(fèi)增加不無(wú)關(guān)系,而上年同期是不可比的。

為了摸清農(nóng)民工底數(shù)及外出返鄉(xiāng)情況,國(guó)家統(tǒng)計(jì)局利用農(nóng)民工返鄉(xiāng)過節(jié)的時(shí)機(jī),在全國(guó)31個(gè)省、857個(gè)縣、7100個(gè)村和68000個(gè)農(nóng)村住戶開展了一次大規(guī)模的抽樣調(diào)查。2009年3月下旬國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查報(bào)告顯示,截至春節(jié)前,返鄉(xiāng)農(nóng)民工為7000萬(wàn)人左右,約占外出農(nóng)民工總量的50%。春節(jié)后,近20%就地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)或?qū)ふ夜ぷ鳌?/p>

從幾個(gè)農(nóng)民工輸出大省來(lái)看,安徽:4月12日新華網(wǎng)安徽頻道引用安徽日?qǐng)?bào)報(bào)道,截至4月上旬,安徽全省70余萬(wàn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工,共創(chuàng)辦各類企業(yè)30多萬(wàn)家,吸納220多萬(wàn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力就地就近就業(yè)。

湖南:來(lái)自2009年7月12日湖南省政府網(wǎng)站消息,統(tǒng)計(jì)部門日前在該省77個(gè)抽中縣市區(qū)中抽取了248個(gè)農(nóng)村點(diǎn)7440戶進(jìn)行農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)情況專題調(diào)查。從調(diào)查情況看,2008年6月30日以來(lái),調(diào)查點(diǎn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工共1163人。截至今年5月15日,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)779人(省外就業(yè)576人,省內(nèi)就業(yè)203人),占返鄉(xiāng)總數(shù)的66.98%;無(wú)外出就業(yè)意愿的農(nóng)民工130人,占11.18%;有外出意愿而未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的254人,占21.84%。

貴州:貴州統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)資料顯示,貴州調(diào)查總隊(duì)就遵義地區(qū)、六盤水市、黔南州、甕安縣等地返鄉(xiāng)農(nóng)民工的現(xiàn)狀、再就業(yè)等問題開展專項(xiàng)調(diào)研,遵義地區(qū)務(wù)川縣的豐樂鎮(zhèn)、泥高鄉(xiāng)和道真縣的舊城鎮(zhèn)、三江鎮(zhèn)等四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),截止2月底,返鄉(xiāng)在家的人數(shù)有4787人,不再外出的有1634人,占34.1%;甕安縣2009年第一季度滯留在鄉(xiāng)的農(nóng)民工約為0.88萬(wàn)人,約占2008年末農(nóng)民工總數(shù)的9%左右;六盤水市因沿海地區(qū)企業(yè)關(guān)閉破產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難而返鄉(xiāng)難回的農(nóng)民工約占15%左右,達(dá)到一萬(wàn)多人。

以上無(wú)論是全國(guó)的調(diào)查還是主要農(nóng)民工輸出大省的個(gè)案調(diào)查都充分說明,返鄉(xiāng)回流農(nóng)民工數(shù)量不少,這些農(nóng)民工返回農(nóng)村,從五個(gè)方面提高了農(nóng)村消費(fèi)增長(zhǎng)速度。第一,農(nóng)民工返鄉(xiāng),把原來(lái)在城市的基本消費(fèi)帶回了農(nóng)村,增加了農(nóng)村消費(fèi)。第二,返鄉(xiāng)農(nóng)民工重新在農(nóng)村或家鄉(xiāng)附近縣城就業(yè),開辦私營(yíng)企業(yè)、搞個(gè)體,企業(yè)開辦建成本身也增加了消費(fèi)需求,計(jì)算在縣及縣以下的消費(fèi)品零售額中,也是農(nóng)村消費(fèi)。第三,為增強(qiáng)就業(yè)能力,各地基層縣鄉(xiāng)政府均把返鄉(xiāng)農(nóng)民工的培訓(xùn)作為重要舉措,投入了大量財(cái)力,也不同程度增加了農(nóng)村市場(chǎng)需求。第四,返鄉(xiāng)后的農(nóng)民工在城市居住過較長(zhǎng)時(shí)間,形成的消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式,推動(dòng)了農(nóng)村消費(fèi)的增長(zhǎng)。第五,如果考慮到有一部分青壯年外出務(wù)工人員原本就帶著子女外出,甚至還有老人一并在外照看,這些返鄉(xiāng)回流的農(nóng)民工實(shí)際上也把子女和老人帶回了農(nóng)村,把在城市的基本消費(fèi)也帶回了農(nóng)村。

三、農(nóng)民工返鄉(xiāng)流出城市以及金融危機(jī)帶來(lái)的“土豆效應(yīng)”降低了城市消費(fèi)增速

有人就有口,有人就要吃飯穿衣住行,無(wú)論人在城市還是農(nóng)村,都要滿足基本的生存需要,農(nóng)民工流出城市(包括農(nóng)民工子女、老人)將減少城市消費(fèi),增加農(nóng)村消費(fèi),人口增加或減少對(duì)于消費(fèi)具有強(qiáng)制增加或減少的影響。因而,農(nóng)民工流出城市增加了農(nóng)村消費(fèi)的同時(shí),減少了城市消費(fèi),城市消費(fèi)增速下降,農(nóng)村消費(fèi)增速提高。

此外,由于“土豆效應(yīng)”,城市居民高端需求下降,帶來(lái)零售額下降,這也是造成今年以來(lái)農(nóng)村消費(fèi)增速高于城市的一個(gè)重要原因。所謂土豆效應(yīng),就是把“土豆”看作廣義的便宜低端食品的代名詞。即經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí),低端便宜食品的需求上升,價(jià)格也上漲。簡(jiǎn)單地說,就是危機(jī)面前,人的需求滑向馬洛斯需求層次的較低層。一般而言,基本生活必需品的需求彈性較低,高檔商品的需求彈性較高。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,2008年全國(guó)限額以上批發(fā)和零售業(yè)零售額中,金銀珠寶類增長(zhǎng)38.6%,汽車類增長(zhǎng)25.3%,通訊器材類增長(zhǎng)1.4%,日用品類增長(zhǎng)17.1%,糧油類增長(zhǎng)22.7%,服裝類增長(zhǎng)22.3%。2009年上半年,金銀珠寶類增長(zhǎng)15.4%,增速比2008年全年回落23.2個(gè)百分點(diǎn);汽車類增長(zhǎng)18.1%,比2008年全年回落7.2個(gè)百分點(diǎn);通訊器材類下降7%,比2008年全年回落8.4個(gè)百分點(diǎn)。與中高檔商品不太一致的是,今年上半年日用品類、糧油類和服裝類則分別增長(zhǎng)14%、11.2%和18%,分別比2008年回落3.1個(gè)、11.5個(gè)和7.9個(gè)百分點(diǎn),除了糧油類受去年價(jià)格漲幅過大影響,今年上半年增速回落幅度稍大一些,日用品類增速回落幅度要低于金銀珠寶類、汽車類和通訊器材類等中高檔消費(fèi)品,服裝類商品增速回落幅度也要低于金銀珠寶類和通訊器材類等中高檔消費(fèi)品。

從部分發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)看,上半年上海市吃、穿、用類商品消費(fèi)平穩(wěn)增長(zhǎng)。吃、穿、用類商品分別比上年同期增長(zhǎng)15%、15.4%、13.8%;燃料類商品受石油制品類商品價(jià)格調(diào)整及公車、私車使用頻率降低等因素影響,零售額持續(xù)回落,下降5.2%。上半年深圳市十大類商品銷售中,通訊器材類、書報(bào)雜志類、家用電器類下降,其余不同程度增長(zhǎng)。上半年廈門市金銀珠寶類實(shí)現(xiàn)零售額同比增長(zhǎng)4.0%(2008年全年則為增長(zhǎng)19.1%),體育、娛樂用品類實(shí)現(xiàn)零售額同比下降3.1%,家用電器和音像器材類實(shí)現(xiàn)零售額同比下降14.4%,通訊器材類實(shí)現(xiàn)零售額下降幅度達(dá)到40.9%。

以上發(fā)達(dá)地區(qū)消費(fèi)市場(chǎng)的變化表明,受金融危機(jī)帶來(lái)的“土豆效應(yīng)”影響,中高端商品銷售增長(zhǎng)速度下降或明顯回落,降低了城市消費(fèi)增速。

四、家電下鄉(xiāng)、農(nóng)機(jī)下鄉(xiāng)、汽車下鄉(xiāng)促進(jìn)了農(nóng)村市場(chǎng)消費(fèi)

2008年年底以來(lái),國(guó)家開展了大規(guī)模的家電下鄉(xiāng)、農(nóng)機(jī)下鄉(xiāng)、汽車下鄉(xiāng)活動(dòng),實(shí)施半年多來(lái)取得了積極效果。

家電下鄉(xiāng)方面,全國(guó)家電下鄉(xiāng)信息管理系統(tǒng)公布2009年1―6月份家電下鄉(xiāng)銷售統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示,今年上半年全國(guó)家電下鄉(xiāng)的電器共銷售961.01萬(wàn)臺(tái),銷售金額達(dá)162.29億元。

汽車下鄉(xiāng)方面,以部分省市為例,在“家電下鄉(xiāng)”之后又推出了“汽車下鄉(xiāng)”以及近期即將實(shí)施的“汽車以舊換新”等利好政策,上半年廣東全省汽車類累計(jì)實(shí)現(xiàn)零售額570.04億元,增長(zhǎng)22.9%,高于同期全社會(huì)消費(fèi)品零售額增速7.9個(gè)百分點(diǎn)。上半年湖北省全省限額以上汽車類實(shí)現(xiàn)零售額109億元,同比增長(zhǎng)22.1%,汽車類實(shí)現(xiàn)零售額占限額以上貿(mào)易業(yè)零售額的16.9%,比上半年限上貿(mào)易企業(yè)零售額增幅高出7.4個(gè)百分點(diǎn)。

農(nóng)機(jī)下鄉(xiāng)方面,國(guó)家發(fā)改委披露,在“農(nóng)機(jī)下鄉(xiāng)”政策的促推下,農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平提高較快,上半年全國(guó)農(nóng)機(jī)總動(dòng)力同比增長(zhǎng)8%。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局山西調(diào)查總隊(duì)調(diào)查顯示,山西農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼成效顯著。臨汾市農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼款由2008年的1430萬(wàn)元增加到2009年的3335萬(wàn)元,小店區(qū)受助農(nóng)戶明顯增加,2008年購(gòu)置農(nóng)機(jī)具并享受農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼的農(nóng)戶僅有186戶,今年申請(qǐng)購(gòu)機(jī)的農(nóng)戶已經(jīng)超過300戶。截至5月上旬,偏關(guān)縣已出售農(nóng)機(jī)具437臺(tái),補(bǔ)貼金額135.7萬(wàn)元,而2008年全年僅售出農(nóng)機(jī)具342臺(tái),補(bǔ)貼金額81萬(wàn)元。

通過上述四個(gè)方面的原因分析,應(yīng)該看到,上半年我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)增速快于城市是多種因素造成的,而且有些因素同期不可比,既要增強(qiáng)擴(kuò)大內(nèi)需尤其是農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的信心,也要清醒地認(rèn)識(shí)到促進(jìn)農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定快速增長(zhǎng)的艱巨性。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,2009年上半年農(nóng)村居民人均現(xiàn)金收入2733元,增長(zhǎng)8.1%,扣除價(jià)格因素,實(shí)際增長(zhǎng)8.1%,均為近5年來(lái)的最低增長(zhǎng)水平。因此,要促進(jìn)農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定快速增長(zhǎng),仍然離不開農(nóng)民增收這一根本。

在當(dāng)前擴(kuò)大內(nèi)需應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)挑戰(zhàn)的大背景下,下一步要采取綜合配套政策,促進(jìn)農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定快速增長(zhǎng)。

一是擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)公共支出,尤其是教育和醫(yī)療支出。2007年國(guó)家財(cái)政教育支出7122.32億元,全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為249529.9億元,教育支出占GDP的比例是2.85%,我國(guó)教育投入比例多年從未達(dá)到法定的4%,不及烏干達(dá);當(dāng)前看病難、看病貴現(xiàn)象依然突出,而且教育、醫(yī)療等公共資源投向又長(zhǎng)期偏重和集中于城市。正是由于國(guó)家在廣大農(nóng)村教育、醫(yī)療等公共產(chǎn)品上的投入不足,農(nóng)民預(yù)防性動(dòng)機(jī)增強(qiáng),即期消費(fèi)減少。通過擴(kuò)大農(nóng)村公共產(chǎn)品供給,尤其是教育、醫(yī)療投入,將減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),實(shí)際上也是增加了農(nóng)民實(shí)際收入,而且還強(qiáng)化了農(nóng)民對(duì)未來(lái)的良好預(yù)期,有助于提高農(nóng)村即期消費(fèi)。

二是加強(qiáng)稅收征管和財(cái)力建設(shè),擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)移支付。國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)稅收征管工作,堵塞稅收征管漏洞,尤其是對(duì)高收入者、房地產(chǎn)、壟斷行業(yè)等。還要治理“小金庫(kù)”。通過這些增收舉措,壯大國(guó)家財(cái)政實(shí)力,為擴(kuò)大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付、提高農(nóng)民收入提供財(cái)政空間。

三是著力擴(kuò)大農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng),拓展家電下鄉(xiāng)空間。農(nóng)村市場(chǎng)和城市消費(fèi)市場(chǎng)具有不同步性,當(dāng)前農(nóng)村已基本解決了吃穿問題,正進(jìn)入“用”的階段,部分發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)邁入“行”的階段。應(yīng)該理性看待家電下鄉(xiāng)取得的成效,下一步還應(yīng)加大支持力度,提高家電下鄉(xiāng)、農(nóng)機(jī)下鄉(xiāng)、汽車下鄉(xiāng)知曉率。有針對(duì)性地根據(jù)半年多來(lái)農(nóng)民購(gòu)買的品種配備適銷產(chǎn)品,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平。嚴(yán)控企業(yè)漲價(jià)后再賣給農(nóng)民,簡(jiǎn)化補(bǔ)貼手續(xù),嚴(yán)控商家以次充好,真正讓利于民,促進(jìn)消費(fèi)。

總之,需要理性和正確看待2009年以來(lái)農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)增速快于城市的現(xiàn)象,把握其背后的原因,充分認(rèn)識(shí)某些因素的不可比性。下一步還應(yīng)以促進(jìn)農(nóng)民增收為根本,加大農(nóng)村居民消費(fèi)刺激力度,推動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展。

■ 參考文獻(xiàn)

1.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2008中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社.

2.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2008年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R].

3.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2008年末全國(guó)農(nóng)民工總量為22542萬(wàn)人[EB/OL]..

7.深圳市統(tǒng)計(jì)局.上半年深圳市經(jīng)濟(jì)回暖向好[EB/OL]. 省略/main/xxgk/ywgz/tjfx/200907174260.shtml.

8.廈門統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng).消費(fèi)信心增強(qiáng),上半年消費(fèi)品市場(chǎng)穩(wěn)步回升[EB/OL]. stats-xm.省略/staanis/tjfx00267.htm.

第4篇：小年習(xí)俗范文

學(xué)校：

班級(jí)：

姓名：

成績(jī):

注意：卷面整潔、字跡清晰，共21個(gè)題。答案詳見教材和教師用書。

1.

簡(jiǎn)單機(jī)械有哪些？

答：

2.我們祖先生產(chǎn)和狩獵的工具有哪些？

答：

3.在生產(chǎn)、生活中有哪些地方用到了杠桿？

答：

4.

生活中哪些地方應(yīng)用了斜面及螺旋？

答：

5.

生活中有哪些像螺絲刀一樣的機(jī)械？

答：

6.

在生產(chǎn)、生活中有哪些地方用到了輪軸？

答：

7.

身邊有哪些建筑物是支架結(jié)構(gòu)？

答：

8.

哪些動(dòng)物的繁殖方式是卵生？

答：

9.

哪些動(dòng)物的繁殖方式是胎生？

答：

10.

我們應(yīng)該怎樣珍愛生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩？

答：

11.

巖石在日常生活中有哪些用途？

答：

12.

你知道哪些礦物？

答：

13.

鉛和石膏哪些用途？

答：

14.

地球上哪些資源是可再生的？地球上哪些資源是不可再生的？

答：

15.

我們能為保護(hù)礦物資源做些什么？

答：

16.

大腦哪些功能？

答：

17.

我們的左腦有什么功能？我們的右腦有什么功能？

答：

18.

我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)大腦？

答：

19.

人體有哪些重要的感覺器官？

答：

20.

人們通常有哪些不同的交流方式？

答：

21.

第5篇：小年習(xí)俗范文

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在著低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)狀，主要問題如下：

1.硬件設(shè)施薄弱

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大的不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量的資金投入到信息技術(shù)的建設(shè)上，使得硬件設(shè)置薄弱已經(jīng)成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。

2.課時(shí)少

當(dāng)前， 在小學(xué)階段的教學(xué)中， 主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)， 而屈于副科地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在著不被重視和課時(shí)少的現(xiàn)狀。對(duì)于大部分的小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí)，甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn)?，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)的操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚至，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目的教師所擠占，這就使得原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時(shí)更加的狼狽不堪，嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教學(xué)模式單一落后

對(duì)于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)講，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其是教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理論性使得小學(xué)生在理解的過程中倍感乏力。尤其是對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)講，絕大部分的教師在課堂教學(xué)中，其教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生在聽課的過程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效率也就難以得到有效的提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

以上，筆者簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)模目的。此外，教師在課堂教學(xué)中，還可以立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用問題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問題情境的教學(xué)中，要善于提問，激發(fā)小學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)小學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問的過程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。

2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識(shí)的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)則顯得更加重要。因?yàn)?，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐的過程中全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.重視學(xué)生的主體地位

新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到廣泛的重視。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思

第6篇：小年習(xí)俗范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；考核體系；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0172-02

0引言

改革開發(fā)三十多年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)高速發(fā)展，取得了令人矚目的成績(jī)，截止2010年3月，全國(guó)各類高校在校生人數(shù)達(dá)到3105萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到26.5%，規(guī)模位列世界第一。高等教育的迅猛發(fā)展為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)文化發(fā)展提供了必要的人力資源保障，然而成就的背后依然存在著不足，如部分專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不足、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高等。鑒于此，如何推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸成為高校改革與發(fā)展的主題。

2007年1月，教育部和財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程），其中重點(diǎn)提出要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)[1]。由此可見教育部對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的高度重視，這也是我國(guó)改革高等學(xué)校教學(xué)、提高本科生教育質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。

自“質(zhì)量工程”實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展迅速，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2007年的100個(gè)上升到2010年的309個(gè)，數(shù)量逐年上升，質(zhì)量穩(wěn)步提升，并輻射帶動(dòng)了一大批省級(jí)、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教研室組織由于缺乏成員合作和雙向互動(dòng)，隨著教學(xué)工作量增加，已逐漸不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以使教師人盡其才，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)。但是由于理論研究缺乏和實(shí)踐時(shí)間較短，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中還存在很多問題，如形式主義盲目跟風(fēng)、管理考核制度滯后，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行低效，團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平參差不齊。因此，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念和特征，探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織要素，對(duì)于不斷提高高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力、提升教育教學(xué)質(zhì)量、培育高素質(zhì)人才，其意義重大影響深遠(yuǎn)。

1教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念理解與特征分析

團(tuán)隊(duì)的概念最初誕生于企業(yè)管理中，它是指由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體[2]。團(tuán)隊(duì)的組成是以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)，成員之間沒有明確的分工，彼此之間的工作內(nèi)容交叉，相互協(xié)作性強(qiáng)。

上個(gè)世紀(jì)70年代，管理團(tuán)隊(duì)在日本風(fēng)行，隨著團(tuán)隊(duì)理論和實(shí)踐逐漸走向成熟，這一概念也被引入其他領(lǐng)域，例如大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。Shower（1985）和Joyce & Showers（1982）提出了“同伴互助”（Peer Coaching）概念，提倡教師共同工作，形成伙伴關(guān)系，通過共同研習(xí)、示范教學(xué)，以及有系統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)與回饋等方式，彼此學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量[3-4]。

與傳統(tǒng)的個(gè)體教學(xué)相比，教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有多方面優(yōu)勢(shì)，一是可以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，二是可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間積極的人際關(guān)系，三是提高團(tuán)隊(duì)成員的心理健康水平。

我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)90年代將此概念引入教育系統(tǒng)，開始了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐。由于概念提出的時(shí)間較短，概念界定還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)此進(jìn)行歸納，主要有以下幾種觀點(diǎn)（如表1所示）。

根據(jù)上述概念匯總，我們認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征主要包括以下四個(gè)方面：第一，非正式性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是從事教學(xué)工作的教師群體，在絕大多數(shù)情況下，它并沒有嚴(yán)格固定和正式的行政組織機(jī)構(gòu)，它是高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的自然延伸和補(bǔ)充。第二，目標(biāo)明確性。和其他團(tuán)隊(duì)一樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)都有著明確的目標(biāo)和使命。一般的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是基于某門或系列課程或課程群，旨在更好完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)教學(xué)梯隊(duì)，推進(jìn)教學(xué)研究，而在團(tuán)隊(duì)成員之間展開經(jīng)驗(yàn)溝通和教學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。第三，背景同質(zhì)性較大。從完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量而言，團(tuán)隊(duì)一般是由教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相近的教師組成，知識(shí)的專業(yè)性和傳承性決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能像科研團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)那樣要求團(tuán)隊(duì)成員的背景多樣化。第四，合作一致性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，并且每個(gè)成員都要為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)。

2教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織要素

筆者把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織要素概括為團(tuán)隊(duì)構(gòu)成要素、團(tuán)隊(duì)管理要素兩個(gè)基本維度。下面分別加以論述。

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素

2.1.1 團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，作為團(tuán)隊(duì)指揮和先行官，身兼研究者和帶頭人的雙重角色。首先，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人本身應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域具有較深學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想的專家，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，常年堅(jiān)持在教學(xué)第一線為本、專科學(xué)生授課，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、突出的教學(xué)成果、優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量；其次，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要能準(zhǔn)確的把握學(xué)科專業(yè)或課程的發(fā)展方向，熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，樂于投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；再次，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要表現(xiàn)出一種非職位的個(gè)人魅力，具有較好的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠適時(shí)的對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

2.1.2 適度的團(tuán)隊(duì)規(guī)模團(tuán)隊(duì)規(guī)模是影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效的一個(gè)重要影響因素。一般而言，團(tuán)隊(duì)成員不宜過多，否則難以形成凝聚力和信任感，這點(diǎn)學(xué)術(shù)界已基本達(dá)成共識(shí)。但是團(tuán)隊(duì)的最佳規(guī)模為何，目前學(xué)術(shù)界尚無(wú)定論。當(dāng)團(tuán)隊(duì)規(guī)模大于5個(gè)人后，就會(huì)顯露出“社會(huì)惰性”，即群體或團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)隱藏個(gè)體努力的現(xiàn)象[10]。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要想塑造富有成效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模在5-7人之間是比較有效的，此外根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難以和復(fù)雜程度，團(tuán)隊(duì)規(guī)?？刂谱詈每刂圃?2人以內(nèi)，否則團(tuán)隊(duì)體系龐大不利于課程設(shè)計(jì)和管理，協(xié)調(diào)性差。考慮到老教授和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與課程管理和建設(shè)，可以設(shè)置一個(gè)2-4人的顧問小組作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充。

2.1.3 合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、技術(shù)職務(wù)上應(yīng)有一定的梯度，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的技能互補(bǔ)和共同提高，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)以老、中、青相結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展梯隊(duì)形式，其中老教師占兩成，中年教師占五成，青年教師占三成較為合適。團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)由教授、副教授、講師、助教組成，其中教授占兩成，副教授和講師占3成，助教占兩成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的適度差異有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，集中團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造最佳的能力結(jié)構(gòu)。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理要素俗話說，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。光有團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素，沒有相應(yīng)的管理內(nèi)容，最好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)勢(shì)必難以繼續(xù)和持久，乃至分化或瓦解。因此，把管理因素納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要素組成是十分必要的?；诙址?，筆者把管理類要素簡(jiǎn)單歸結(jié)為兩種相反相成的要素，即考核（或約束）要素和激勵(lì)要素。

2.2.1 考核要素科學(xué)合理的績(jī)效考核體系可以有效的調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行的重要保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核體系應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為課程教學(xué)效果的主要目標(biāo)，鼓勵(lì)教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新。在考核過程中，要做到教育改革科研和教學(xué)效果并重，既要考核國(guó)家級(jí)和省部級(jí)教育改革縱向課題科研，還要重視課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)效果、學(xué)生素質(zhì)提高和學(xué)生能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在高校教師考核“重科研、輕教學(xué)”，收入和晉升與科研績(jī)效掛鉤，而教學(xué)考核只占較小比重，這也是目前本、?？平虒W(xué)質(zhì)量下滑的原因之一。在考核方式上，采取個(gè)體績(jī)效與團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核相結(jié)合的方式。團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體績(jī)效考核主要包括教師個(gè)人承擔(dān)任務(wù)的完成情況，個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的貢獻(xiàn)情況，引導(dǎo)成員實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出最大化；團(tuán)隊(duì)績(jī)效包括團(tuán)隊(duì)整體的任務(wù)完成情況，團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)是否取得了教學(xué)改革研究與實(shí)踐的標(biāo)志性成果，團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)教能力和教學(xué)水平是否提升等等。單純的個(gè)體績(jī)效考核可能會(huì)加劇團(tuán)隊(duì)成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，忽視了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系，束縛團(tuán)隊(duì)合作文化的形成和發(fā)展，而團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核突出了團(tuán)隊(duì)的整體性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的相互合作，有助于教學(xué)合作文化氛圍的形成。在考核內(nèi)容上，采取目標(biāo)考核和過程考核向結(jié)合的方式。分階段設(shè)置考核目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)項(xiàng)目在預(yù)期時(shí)間內(nèi)完成后，組織專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收，評(píng)估合格后納入下一輪資助計(jì)劃，通過評(píng)估考核促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效特征具有動(dòng)態(tài)性和滯后性的特點(diǎn)，因此考核周期不宜過短，否則就會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)的急功近利。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核周期一般為2-4年，根據(jù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的復(fù)雜性周期可略做調(diào)整，期間可以進(jìn)行過程監(jiān)控和中期檢查。

2.2.2 激勵(lì)要素為了使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。對(duì)于進(jìn)入國(guó)家級(jí)、省部級(jí)資助計(jì)劃的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)并輔以配套經(jīng)費(fèi)資助，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行分配或使用。如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)階段考核合格，則進(jìn)入團(tuán)隊(duì)建設(shè)下一輪資助計(jì)劃；如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)階段考核優(yōu)秀，則在政策上允許團(tuán)隊(duì)成員的崗位津貼上浮，并在技術(shù)職稱評(píng)聘過程中給予認(rèn)可；如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)階段考核不合格，學(xué)?？刹扇〈胧和馨l(fā)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并責(zé)令院系限期整改，如果整改后仍不合格，則取消教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，追回項(xiàng)目建設(shè)前期投入經(jīng)費(fèi)。對(duì)于團(tuán)隊(duì)別突出取得標(biāo)志性成果的成員，可在出國(guó)進(jìn)修、技術(shù)職稱評(píng)聘、崗位聘任、科技項(xiàng)目申報(bào)等方面給予重點(diǎn)推薦和適度傾斜，從而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造健康的具有競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍。團(tuán)隊(duì)成員的薪酬可劃分為保健薪酬和激勵(lì)薪酬兩部分。保健薪酬按照學(xué)校政策規(guī)定，但平均水平應(yīng)具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣不僅可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的工作安全感，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的穩(wěn)定開展，而且還可以吸引團(tuán)隊(duì)外部人才的加盟，為團(tuán)隊(duì)的持續(xù)成長(zhǎng)和創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力。激勵(lì)薪酬鼓勵(lì)適度拉開團(tuán)隊(duì)內(nèi)外以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的薪酬差距，以利于吸引和穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀人才，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，優(yōu)化資源配置，提供團(tuán)隊(duì)效率。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)設(shè)計(jì)上還不能忽視團(tuán)隊(duì)薪酬的設(shè)計(jì)，設(shè)置團(tuán)隊(duì)薪酬的目的就是為了鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和營(yíng)建良好的團(tuán)隊(duì)合作文化，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)的融合，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建原本也是為了促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)共享和成員交流，但高校現(xiàn)行的激勵(lì)政策并沒有體現(xiàn)出促進(jìn)知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)合作，因此探索新方式新方法，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作勢(shì)在必行。

3結(jié)論

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，立項(xiàng)伊始就應(yīng)當(dāng)從校級(jí)層面予以規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)定位和教學(xué)改革的要求，明確重點(diǎn)扶持的課程和改革方向，創(chuàng)造有利的團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍和制度環(huán)境。盡管教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)涉及到多方面內(nèi)容，但是必須首先明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征和組織要素，注意審慎的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選，把握適度的團(tuán)隊(duì)規(guī)模和合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核體系和激勵(lì)機(jī)制，只有多管齊下，才能順利保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行。

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第7篇：小年習(xí)俗范文

 

高校圖書館在開展信息素養(yǎng)教育工作的時(shí)候應(yīng)該積極地應(yīng)用各種新技術(shù)和新工具，并且嚴(yán)格地執(zhí)行信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而形成信息素養(yǎng)教育的新理念和新模式。

 

MOOC的中文譯名為“慕課”，MOOC屬于一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式，由于其具有工具資源多元化、受眾面廣、易于使用、自主性、免費(fèi)性等一系列特點(diǎn)，因此在全球的教育界受到了廣泛的關(guān)注。在高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的工作中可以積極地運(yùn)用以學(xué)習(xí)者為中心的MOOC課程設(shè)計(jì)理念，并且對(duì)MOOC中全新的在線學(xué)習(xí)方式、新穎的教學(xué)模式、友好互動(dòng)的界面平臺(tái)、知識(shí)課程資源建設(shè)等進(jìn)行充分地借助，從而有效地提升信息素養(yǎng)教育的有效性。

 

1 信息素養(yǎng)教育的概述

 

作為一種重要的資本、機(jī)遇和資源，信息同時(shí)也是人類智慧的源泉，而每個(gè)人在信息時(shí)代必備的一種素養(yǎng)就是信息素養(yǎng)。在上世紀(jì)70年代首次提出了信息素養(yǎng)這一概念，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在上世紀(jì)80年代指出信息素養(yǎng)的本質(zhì)就是對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、檢索、分析和利用。

 

信息素養(yǎng)在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)時(shí)代的定義更加寬泛，增加了視覺素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等一系列的內(nèi)容，而且元素養(yǎng)也變成了信息素養(yǎng)中一個(gè)重要組成。近年來(lái)信息素養(yǎng)教育在圖書館界和教育界受到了人們的廣泛重視，而且已經(jīng)變成了一個(gè)非常重要的研究課題。

 

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于信息素養(yǎng)教育基本上形成了一致的理論表述，也就是信息素養(yǎng)教育是對(duì)人進(jìn)行信息道德信息能力、信息觀念、信息知識(shí)等各方面的教育，其最為主要的教育目標(biāo)就是強(qiáng)化受教育者的信息素養(yǎng)。由于受到MOOC浪潮的影響，近年來(lái)在我國(guó)圖書館界的一個(gè)熱門話題就是信息素養(yǎng)教育[1]。

 

2 MOOC影響下信息素養(yǎng)教育理念和模式的創(chuàng)新

 

在高校教育中信息素養(yǎng)教育屬于一種通識(shí)教育，下面本文立足于不同的方面對(duì)MOOC影響下的高校圖書館信息素養(yǎng)教育在理念和模式方面的變革和創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討。

 

2.1 信息素養(yǎng)教育授課形式的變革和創(chuàng)新

 

在信息素養(yǎng)教育方面我國(guó)高校圖書館以前都是將主要內(nèi)容作為文獻(xiàn)檢索課程，通常都是采用教師講授、PPT演示的授課形式。雖然經(jīng)過一定時(shí)期的發(fā)展，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育出現(xiàn)了多種多樣的形式，然而信息素養(yǎng)教育課程從總體上來(lái)說還是存在著對(duì)新技術(shù)、新媒體的借助程度不高的問題。

 

MOOC的出現(xiàn)使得上述的問題得到了很好的解決，特別是基于MOOC的小規(guī)模私人在線課程，其主要是采用MOOC視頻講座的方式在大學(xué)校園課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，因此與我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育更加適合，不僅可以將學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還將MOOC模式的多元化、模塊化、碎片化、多態(tài)化的優(yōu)點(diǎn)充分的發(fā)揮出來(lái)[2]。

 

2.2 信息素養(yǎng)教育授課內(nèi)容的變革和創(chuàng)新

 

MOOC具有非常廣的面向范圍，而且在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容方面也包含著各種各樣的模塊，“循序漸進(jìn)”是其內(nèi)容在難度方面的一個(gè)顯著特點(diǎn)。高校圖書館在開展信息素養(yǎng)教育的時(shí)候可以對(duì)MOOC的這一特點(diǎn)進(jìn)行充分借鑒，分別針對(duì)科研人員、教學(xué)人員、研究生、本科生和新生等進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

 

由于目前信息素養(yǎng)的概念又增加了一系列的內(nèi)容，其中包括視覺素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等，因此高校圖書館應(yīng)該積極地?cái)U(kuò)充信息素養(yǎng)的教育內(nèi)容，在一般的信息檢索和信息素質(zhì)等授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展到視覺素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息檢索、信息組織等各個(gè)方面[3]。有學(xué)者提出，高效的信息素養(yǎng)一共包括4種模式的課堂教育內(nèi)容體系，也就是綜合信息素養(yǎng)教育、創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育、專業(yè)信息素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)通識(shí)教育等。

 

2.3 信息素養(yǎng)教育授課主體的變革和創(chuàng)新

 

在制作MOOC的時(shí)候需要具備一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)主要包括制作團(tuán)隊(duì)、拍攝團(tuán)隊(duì)、授課教師等，同時(shí)還包括大量的助教。然而我國(guó)目前的高校圖書館信息素養(yǎng)課嚴(yán)重缺乏專業(yè)的教學(xué)人員，而且很多館員還要負(fù)責(zé)很多日常的業(yè)務(wù)工作，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候存在著缺乏創(chuàng)新性的問題。所以，高校圖書館的信息素養(yǎng)課必須要對(duì)MOOC的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分吸取，利用館際和校內(nèi)聯(lián)合的方式成立專門的MOOC小組作為授課主體，依據(jù)小組成員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)對(duì)授課任務(wù)進(jìn)行合理地分配，最終形成精品化的課程內(nèi)容。

 

比如，高校圖書館可以聯(lián)合各個(gè)院系共同對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對(duì)嵌入式課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以積極地開展與其他類型圖書館的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更加合理地進(jìn)行資源配置?？傊?，目前高校圖書館必須要建立完善的信息素養(yǎng)授課主體，從而更好地開展信息素養(yǎng)教育。

 

2.4 信息素養(yǎng)教育考核方式的變革和創(chuàng)新

 

以前的高校圖書館信息素養(yǎng)教育中都是將考試作為主要的考核方式，而MOOC的考核方式則更多的是平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和討論，比如將信息素養(yǎng)的考核方式劃分為課程討論、單元作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及考試等，其中課程討論占30%的比例，單元作業(yè)占10%的比例，單元測(cè)驗(yàn)占30%的比例，考試占30%的比例，同時(shí)將學(xué)員互評(píng)的機(jī)制納入單元作業(yè)部分的考核中?？傊?，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育必須要充分地適應(yīng)時(shí)代的變化，不斷地創(chuàng)新考核機(jī)制，積極地改革單一的考核方式，在考核范圍內(nèi)充分納入課堂討論和互評(píng)等相關(guān)內(nèi)容。

 

3 結(jié)語(yǔ)

第8篇：小年習(xí)俗范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中信息技術(shù)；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；德育；多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式常常只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，所以，我們得到的往往是低效甚至無(wú)效的課堂。而素質(zhì)教育作為一種全新的教育模式，盡管與傳統(tǒng)應(yīng)試教育有或多或少的聯(lián)系，但也擺脫了以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的觀念，而是面向?qū)W生各方面能力的發(fā)展。

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)素質(zhì)教育理念下初中信息技術(shù)的有效教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)研究和闡述。

一、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

以往初中信息技術(shù)課堂，教師由于深受應(yīng)試教育思想觀念的禁錮，只講究一天教給了學(xué)生多少知識(shí)，對(duì)于學(xué)生有沒有掌握、能不能將其進(jìn)行運(yùn)用卻從不考慮。而在以素質(zhì)教育為教學(xué)理念的信息技術(shù)課堂上，我們不應(yīng)只專注教了多少，還要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)這些知識(shí)的能力，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立的獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題。

比如，在學(xué)習(xí)《圖表表達(dá)能明了》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接給學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，而是采取了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握創(chuàng)建、編輯、修飾圖表的方法。如，我先為學(xué)生展示了課本中“對(duì)超標(biāo)用水加價(jià)的態(tài)度和平時(shí)有無(wú)節(jié)水的統(tǒng)計(jì)”工作表，并給學(xué)生布置任務(wù)：將統(tǒng)計(jì)結(jié)果用形象直觀的柱形圖表示。我則在一旁對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行觀察，并請(qǐng)部分學(xué)生演示了操作過程。然后，又通過布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生對(duì)餅圖、折線圖這兩種圖表類型進(jìn)行了了解，并組織他們討論不同類型圖表的適用情況，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見解看法。最后，讓學(xué)生在自主練習(xí)中，加深對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)和熟悉對(duì)圖表的操作。這樣，我就摒棄了傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，模仿和練習(xí)課本中的操作，掌握了圖表建立和編輯的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

二、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行道德教育的滲透

素質(zhì)教育一個(gè)主要方面就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德，完成心理和精神上的進(jìn)化和成熟。所以，作為一名信息技術(shù)教師，我們也要努力挖掘信息技術(shù)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，并在合適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行德育，使他們?cè)谡莆諏I(yè)信息技術(shù)的同時(shí)，在道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)上也得到一定發(fā)展。

以《修復(fù)圖像更美觀》這節(jié)內(nèi)容為例，在講解修復(fù)原則這部分知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要修復(fù)圖像，修復(fù)圖像我們應(yīng)堅(jiān)持什么原則？”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并發(fā)表自己的看法。然后，我為學(xué)生講述了“周正龍事件”“青藏鐵路為野生動(dòng)物開辟生命通道”“齙牙哥茫然弟”這些新聞案例，并出示了相應(yīng)的虛假圖像，趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育，使學(xué)生懂得不能惡搞圖片，損害其他人的肖像權(quán)這一道理，從而形成正確的修復(fù)圖像觀念。這樣，我們一來(lái)使學(xué)生對(duì)修復(fù)圖像有了全面認(rèn)識(shí)，二來(lái)進(jìn)行了德育的滲透，達(dá)到了素質(zhì)教育理念下的“對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”這一教育要求。

三、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

應(yīng)試教育理念下的信息技術(shù)評(píng)價(jià)，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這非常不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。

比如，在評(píng)價(jià)主體上，可以由原來(lái)以教師為單一評(píng)價(jià)主體變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生同為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)方式上則由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不可只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生的信息品質(zhì)（學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息意識(shí)、信息道德等）、基礎(chǔ)知識(shí)（對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用情況）、技能技巧（對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力）等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，則通過紙筆、上機(jī)、實(shí)作、面對(duì)面等來(lái)進(jìn)行?？傊?，實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育下“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”這一教學(xué)理念的良好體現(xiàn)。

綜上所述，身為一名信息技術(shù)教師，我們必須全面推行素質(zhì)教育，并做到始終以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，以此提高初中信息技術(shù)課堂的有效性和實(shí)效性。

第9篇：小年習(xí)俗范文

高校青年教師的角色轉(zhuǎn)換及心理沖突

角色是指一個(gè)人在其工作、生活中所處的地位以及由此所履行的一套行為規(guī)范。高校青年教師的角色轉(zhuǎn)換是一個(gè)角色集群，構(gòu)建和形成的效果如何，直接受以下兩種心理沖突影響。

（一）高校青年教師作為社會(huì)成員的角色心理沖突

人生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，作為社會(huì)成員，時(shí)常對(duì)自身的社會(huì)地位進(jìn)行分析和與其他社會(huì)成員做比較。尤其是青年教師，社會(huì)交往比較廣泛，思想比較活躍、激進(jìn)。在剛剛參加工作之際，努力奮斗實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的愿望非常強(qiáng)烈，成就動(dòng)機(jī)很高。不僅希望自己能夠在工作崗位上勤奮工作，作出成績(jī)，也希望自己的勞動(dòng)能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；同時(shí)，更希望自身價(jià)值能夠得到最大程度的實(shí)現(xiàn)，如領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自身專業(yè)理論功底的肯定，對(duì)工作能力的認(rèn)可，對(duì)生活的關(guān)心等等。高校青年教師也是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的生力軍，是學(xué)校更加興旺發(fā)達(dá)的未來(lái)。近些年來(lái)，黨和國(guó)家及高等學(xué)校自身，都在一直努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高高校青年教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇等等，取得了非常顯著的效果。通過這些工作，穩(wěn)定了高校青年教師隊(duì)伍人數(shù)，提高了他們的管理水平，尤其是給高校青年教師施展才華的空間和舞臺(tái)，解除了他們的后顧之憂，能夠全身心地投入到工作中去。盡管有極少部分高校青年教師還存在這樣或那樣的壓力和負(fù)擔(dān)，如有的高校青年教師面臨婚姻、家庭、贍養(yǎng)老人、培養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)情況，生活會(huì)有一定的困難，但這都只是暫時(shí)的問題。通過個(gè)人努力和社會(huì)、國(guó)家及學(xué)校的幫助和關(guān)心都會(huì)得到解決。其實(shí)，從歷史角度來(lái)看，在排除物價(jià)上漲等因素外，高校青年教師的收入水平比以往任何一個(gè)時(shí)期都要高；從橫向方面來(lái)說，在社會(huì)成員中，收入水平也是居于前列。所以，我們有理由相信，由于經(jīng)濟(jì)原因產(chǎn)生的高校青年教師心理沖突問題并不是根本問題。

此外，有的高校青年教師對(duì)自己所擔(dān)負(fù)角色的社會(huì)地位也常常產(chǎn)生心理沖突。高校青年教師作為教育者的角色，處于社會(huì)文明的主導(dǎo)地位，社會(huì)對(duì)他們的期待較高，角色規(guī)范比較嚴(yán)格，而社會(huì)上尊師重教之風(fēng)卻并沒有得到很好的發(fā)展。在與其他社會(huì)成員的交往過程中，由于對(duì)他人的政治、經(jīng)濟(jì)地位和行為態(tài)度表現(xiàn)以及高校青年教師自身認(rèn)知的敏感性等原因，常常會(huì)對(duì)自身的高校青年教師角色造成不良認(rèn)知，產(chǎn)生有高校青年教師不滿意，甚至有不良情緒體驗(yàn)。當(dāng)然，這也只是在很少一部分高校青年教師中存在的想法，通過個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)校的幫助教育，這些認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)都會(huì)得到改善和加強(qiáng)。

（二）高校青年教師作為學(xué)校教育者群體成員之一的角色心理沖突

人們不僅作為社會(huì)成員對(duì)自己的社會(huì)地位進(jìn)行認(rèn)知，而且由于人都從屬于一定的群體，對(duì)自己作為群體成員之角色也在認(rèn)知，這種群體內(nèi)自己角色地位的認(rèn)知對(duì)個(gè)體心理及行為的影響更大。高校青年教師經(jīng)常從自己群體內(nèi)的地位、應(yīng)履行的角色義務(wù)、他人對(duì)自己履行角色義務(wù)的評(píng)價(jià)等方面，對(duì)自己的角色進(jìn)行認(rèn)知。在認(rèn)知過程中，如果感到滿意，工作熱情會(huì)高漲，反之則降低。高校青年教師在教育者群體內(nèi)的角色有兩種，二者都會(huì)引起角色心理沖突。

1.教師自身的角色。高校青年教師一般剛走上工作崗位，因此就存在著教育者與被教育者的角色關(guān)系。作為教育者，由于剛從大學(xué)校門出來(lái)，理想主義色彩較濃，社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較差。對(duì)人對(duì)事書卷氣太濃，在與領(lǐng)導(dǎo)相處過程中，經(jīng)常會(huì)因思想、觀念、行為等方面的差異出現(xiàn)矛盾。這種矛盾的出現(xiàn)一般會(huì)使高校青年教師產(chǎn)生心理挫折感。

2.高校青年教師是群體中普通一員的角色。在一個(gè)群體中，作為一般成員的角色是比較普遍的。但在普通成員中也存在著群體中角色地位的差異。高校青年教師群體內(nèi)角色地位的差異一般來(lái)說是由資歷、經(jīng)驗(yàn)以及人際關(guān)系等因素造成的，其中影響最大的是經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。

如何解決高校青年教師的心理角色的轉(zhuǎn)換問題呢？一是有效提高高校青年教師資格準(zhǔn)入的門檻，把心理健康作為高校青年教師任職資格的重要條件之―。二是營(yíng)造有利于高校青年教師心理健康的氛圍。三是學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地促進(jìn)高校青年教師的心理健康。四是高校青年教師應(yīng)該努力提高自身的心理素質(zhì)。

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要場(chǎng)所，高校青年教師在高等教育工作中占有主導(dǎo)地位，高校青年教師是學(xué)校各項(xiàng)工作的主要力量，也是落實(shí)“科教興國(guó)”，培養(yǎng)和造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要力量。教育家孔子說過“德之不修，學(xué)之不講，聞之不徒，不善不能改，是吾憂也”。這就是說，高校青年教師如果缺乏高尚的職業(yè)道德就無(wú)法為學(xué)生樹立效仿的楷模，就不能很好地履行自己的神圣職責(zé)。高校能否為適應(yīng)新世紀(jì)需要，培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的合格人才，高校青年教師擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命，特別是高校青年教師在這歷史階段擔(dān)負(fù)著這一繁重的任務(wù)，因此，高校必須要建設(shè)好一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，高校的每一位青年教師都要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求，努力培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取做到政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人，為培養(yǎng)出新世紀(jì)的高科技人才作出努力。

高校青年教師的思想政治素質(zhì)的提高

學(xué)校作為人類文明傳承的紐帶，在對(duì)公民進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的過程中，必須發(fā)揮主陣地作用，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，把教書與育人緊密結(jié)合起來(lái)，積極研究道德建設(shè)的規(guī)律，堅(jiān)持道德建設(shè)的正確方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。古人云：“師者，教人以德者之稱也?！弊鳛榍嗄杲處熓歉咝５慕處熽?duì)伍中的重要成員，在教學(xué)工作的崗位上的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，一個(gè)稱職的高校青年教師不僅要認(rèn)真地教好學(xué)生，而且還要用自己高尚的情操去熏陶學(xué)生，以人格的魅力去感染學(xué)生，以崇高的行為去教育學(xué)生，所以，在教書育人的過程中，高校青年教師也必須具有良好的職業(yè)道德。

在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的實(shí)施過程中，學(xué)校作為公民進(jìn)行系統(tǒng)的道德教育陣地，要不斷提高教育水平和加強(qiáng)師德建設(shè)，從落實(shí)教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范入手，把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)和教育行政管理、學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容來(lái)抓，通過抓學(xué)習(xí)、建制度、搞活動(dòng)、嚴(yán)獎(jiǎng)懲等方式，不斷提高高校青年教師的思想道德素質(zhì)。把師德建設(shè)和業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，把師德與履職考核、評(píng)先推優(yōu)、職稱職務(wù)評(píng)聘結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決懲處、清除個(gè)別師德敗壞、違紀(jì)違法的教師，努力凈化、純潔教師隊(duì)伍。高校的青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步與大學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)和進(jìn)步是同步的、是相互影響和滲透的。高校青年教師思想政治素質(zhì)高低，是一個(gè)人能否從事教師職業(yè)的重要條件。如果高校青年教師不能在政治上過硬，那就不能正確積極地教育和影響身邊的學(xué)生。這就要求高校青年教師：首先，要思想政治堅(jiān)定。政治素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中起著根本性的導(dǎo)向作用，為其他素質(zhì)的培養(yǎng)提供動(dòng)力。只有堅(jiān)持思想政治教育的主導(dǎo)地位，才能使全面素質(zhì)教育不迷失前進(jìn)的方向；其次，是思想政治過硬，我們的學(xué)校是社會(huì)主義性質(zhì)的大學(xué)，應(yīng)該把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，以培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)。高校青年教師必須具備這一素質(zhì)，才能在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中把培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)放在第一位。把思想政治教育融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，寓思想政治教育于各學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生在課堂上接受教育；再次，是勇于競(jìng)爭(zhēng)，在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)民素質(zhì)的提高居于根本性的地位。要使我國(guó)的綜合國(guó)力在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，全面推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，必須大力提高全民族的思想和科學(xué)文化素質(zhì)，把思想政治素質(zhì)作為最重要的素質(zhì)擺在最重要的位置。在未來(lái)世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中，只有政治上合格勇于競(jìng)爭(zhēng)的教師才能培養(yǎng)出政治上堅(jiān)定的大學(xué)生，只有這樣，才能保證社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生是合格的建設(shè)者和接班人。

提高高校青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)術(shù)上展現(xiàn)自己獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是國(guó)民創(chuàng)造力和創(chuàng)造性大顯身手的世紀(jì)。作為21世紀(jì)人類靈魂工程師的青年教師更應(yīng)順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，在完成本職工作之余，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、教育學(xué)、外語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)。高校青年教師必須不斷更新知識(shí)，調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)新能力。遵照創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的規(guī)律、方法和要求，努力提高教學(xué)能力，學(xué)會(huì)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和應(yīng)用技能。因?yàn)樵谖磥?lái)的新世紀(jì)，沒有豐富的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)造能力，就只能跟在別人后邊爬行，甚至失去生存的能力。因此，為人師者必須有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生的心理、思想、行為發(fā)生的許多變化，高校青年教師要從新的高度著眼，從新的方法著手，從新的角度著力，在遵循教育規(guī)律的前提下，將教育方式推陳出新，將教學(xué)內(nèi)容不斷刷新，不斷地在科學(xué)研究領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，努力在教學(xué)上形成自己的風(fēng)格，在學(xué)術(shù)上展現(xiàn)自己獨(dú)創(chuàng)性的新觀點(diǎn)，在科學(xué)研究領(lǐng)域成為有特色的專家和學(xué)者。

提高高校青年教師的道德素質(zhì)，以人格的力量啟迪和感化學(xué)生

高校以教學(xué)為主，學(xué)生的主要精力和大部分時(shí)間用于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。他們的思想品德往往在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。因此，通過教師業(yè)務(wù)課教學(xué)育人，是最有效的途徑與方法。高校青年教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、專業(yè)思想、治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神及職業(yè)道德方面的教育。這不僅必要、重要，而且也符合教學(xué)規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律要求。因此，一名合格的高校青年教師，不僅具有豐富淵博的知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的教書育人能力。但是，個(gè)別高校青年教師認(rèn)為“教書就是育人”，只要把教學(xué)工作做好了就可以了。因此，忽略了自己道德的修養(yǎng)，行為品格不良，師德意識(shí)淡薄，思想行為失落，影響了高校青年教師的社會(huì)形象，也影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。如有的高校青年教師缺乏敬業(yè)精神，重金錢輕事業(yè)，八小時(shí)馬虎過關(guān)，八小時(shí)后汗流滿面；有的高校青年教師缺乏進(jìn)取精神，平時(shí)不注重知識(shí)更新，還有的高校青年教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和愛心，有時(shí)諷刺挖苦學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，缺少人文關(guān)懷，這些個(gè)別現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害高校青年教師的整體形象，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。這樣的高校青年教師又怎能培養(yǎng)出新世紀(jì)的高質(zhì)量人才呢？因此，對(duì)這樣的高校青年教師必須加強(qiáng)法制教育和職業(yè)道德教育，使高校青年教師明確自己的職業(yè)道德規(guī)范和國(guó)家法律的要求，自覺嚴(yán)格要求自己，抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響。學(xué)校在這方面要長(zhǎng)期加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的培養(yǎng)和教育。不斷提高高校青年教師的思想道德素質(zhì)。高校青年教師，必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，同時(shí)還要有深厚的專業(yè)知識(shí)，懂得教育規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種技能。這就要求青年教師要博覽群書、勤奮鉆研、積極進(jìn)取，只有不斷的提高職業(yè)道德素質(zhì)，才能適應(yīng)高校的綜合素質(zhì)教育。青年教師要以人格的力量啟迪和感化學(xué)生。真正把大學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

提高青年教師的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教育模式

高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，必須建立創(chuàng)造性的教育模式，改變舊的教育模式。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青年教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)社會(huì)，謀求發(fā)展的能力。作為新世紀(jì)的勞動(dòng)者必須具備較全面的能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。人才對(duì)素質(zhì)需求的變化給青年教師提出了更高的要求，作為高校的青年教師必須具備綜合性的素質(zhì)。使其對(duì)人才的培養(yǎng)達(dá)到素質(zhì)化、知識(shí)化和終生化。