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第1篇：高中語文知識點范文

有很多的高考生是非常想知道，高中語文知識點復習技巧有哪些，必背知識點是什么，下面給大家分享一些關于高中語文知識點復習技巧，希望對大家有所幫助。

高中語文知識點怎么復習一、研讀考綱，有的放矢

語文知識比較零散，語文課本中的知識點不像數理化那樣系統，所以考生單純地通過復習課本是難以全面涵蓋高考考點的。因而，在第二輪復習中研讀高考《考試大綱》就顯得十分重要了。考生只有認真細致地研讀考綱，了解高考試題考查的內容及能力層級，才能在第二輪復習中做到有的放矢，也才能在最短的時間里獲得最大的回報。

二、步步為營，夯實基礎

在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。

選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。

看是根本，是基礎;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。

三、溫故而知新，總結方法

由于一個專題和另一個專題間聯系不是很緊密，所以考生在復習新的專題時，要對過去復習過的內容不斷鞏固，以免遺忘。如有的考生在復習現代文閱讀時，對前面復習過有關病句的內容已經忘記了，關于考綱中要求熟練掌握的6種病句類型有哪些，已模糊了。同樣的現象也出現在對字音、字形和成語的考查中。針對這種現象，提醒考生一定要每天擠出一部分時間來鞏固自己過去復習的內容，只有不斷鞏固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不會白費。

高中語文必背知識點有哪些一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

高中語文知識點怎么復習效果好1、章節復習，不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有關聯，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關聯記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。

2、糾錯整理：做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。

3、思維導圖復習：思維導圖是一個偉大的發明，在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。

第2篇：高中語文知識點范文

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

寡人之於國也

梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”

孟子對曰：“王好戰，請以戰喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如?”

曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣;百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣;謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，途有餓殍而不知發。人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也。’王無罪歲，斯天下之民至焉。”

勸學

君子曰：學不可以已。

青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。木直中繩,輮(煣)以為輪，其曲中規。雖有(又)槁暴(曝)，不復挺者，輮(煣)使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

第3篇：高中語文知識點范文

譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。

2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?

譯：然而這五個人生在民間，平時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對國家有重要的作用啊。

5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

譯：因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。

譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

9、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節，講大禮不必計較小的謙讓。

10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

譯：現在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?

11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。

譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德。現在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧!

12、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!

但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊!現在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!

13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!

譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!

14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。

譯：上面執政的人抓獲他之后就會懲罰他。這是為什么呢?因為他損人利己。

第4篇：高中語文知識點范文

1.設計中的重點加強部位

從住宅工程現澆樓板裂縫發生的部位分析，最常見、最普遍和數量最多的部位在房屋四周陽角處（含平面形狀突變的凹口房屋陽角處）的房間在離開陽角1米左右，即在樓板的分離式配筋的負彎矩筋以及角部放射筋末端或外側發生45°左右的樓地面斜角裂縫，此通病在現澆樓板的任何一種類型的建筑施工中都普遍存在。其原因主要是混凝土的收縮性和溫差雙重作用所引起的，并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。

從設計角度看，現行設計規范側重于按強度考慮，未充分按溫差和混凝土收縮性等多種因素作綜合考慮，配筋量因而達不到實際要求。而房屋的四周陽角由于受到縱、橫二個方向剪力墻或剛度相對較大的樓面梁約束，限制了樓面板混凝土的自由變形，因此在溫差和混凝土收縮變化時，板面在配筋薄弱處（即在分離式配筋的負彎矩筋和放射筋的未端結束處）首先開裂，產生45°左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對結構安全使用沒有影響，但在有水源等特殊情況下會發生滲漏缺陷，是裂縫防治的重點。

根據上面的原因分析，建議業主和設計單位對四周的陽角處樓面板配筋進行加強，負筋不采用分離式切斷，改為沿房間（每個陽角僅限一個房間）全長配置，并且適當加密加粗。對于外墻轉角處的放射形鋼筋，根據實踐檢驗，認為作用較小。其原因是放射形鋼筋的長度一般不大（約1.2米左右），當陽角處的房間在不按雙層雙向鋼筋加密加強而仍按分離式設置構造負彎矩短筋時，45°的斜向裂縫仍然會向內轉移到放射筋的未端或外側，而當采用了雙層雙向鋼筋加密加強后，縱、橫二個方向的鋼筋網的合力已能很好地抵抗和防止45°斜角裂縫的發生和轉移，并且放射形鋼筋往往只有上部一層，在綁扎時常擱置在縱橫板面鋼筋的上方，導致鋼筋交叉重疊，將板面的負彎矩鋼筋下壓，減少了板面負彎矩鋼筋的有效高度，同時澆筑時鋼筋彎頭（即拐腳）容易翹起，所以建議重點加強加密雙層雙向鋼筋即可。

2.商品混凝土的性能改善

目前已普遍采用泵送商品混凝土進行澆筑，但受劇烈的市場競爭，導致各商品混凝土廠商以采用大粉煤灰摻量，低價位、低性能的混凝土外摻劑，以及細度模數低、含泥量較高的中細砂作為降低價格和成本的主要競爭手段。促使商品混凝土廠商轉變觀念，控制好原材料質量，選用高效優質混凝土外摻劑，改善和減小混凝土的收縮值，建立好控制體系，是一項改善商品混凝土質量和性能的根本性工作。

3.混凝土施工中應采取的主要技術措施

樓面裂縫的發生除陽角45°斜角裂縫為主外，其他還有較常見的兩類：一類是預理線管集中處，另一類為施工中周轉材料臨時較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區域。現從施工角度進行綜合分析，并分類采取以下幾項主要技術措施。

3.1重點加強樓面上層鋼筋網的有效保護措施

鋼筋在樓面混凝土板中的抗拉受力，起著抵坑外荷載所產生的彎矩和防止混凝土收縮和溫差裂縫發生的雙重作用，而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護層前提下才能確保有效。在實際施工中，樓面下層的鋼筋網在受到混凝土墊塊及模板的依托下保護層比較容易正確控制。但當墊塊間距放大到1.5米時，鋼筋網的合理保護層厚度就無法保障，所以縱橫向的墊塊間距限制在1米左右。

3.2預埋線管處的裂縫防治

預埋線管，特別是多根線管的集散處是截面混凝土受到較多削弱，從而引起應力集中，容易導致裂縫發生的薄弱部位。當預理線管的直徑較小，并且房屋的開間寬度也較小，同時線管的敷設走向又不重于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉方向時，一般不會發生樓面裂縫。反之，當預埋線管的直徑較大，開間寬度也較大，并且線管的敷設走向又重合于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉力向時，就很容易發生樓面裂縫。因此對于較粗的管線或多根線管的集散處，應按技術導則三的第4條要求增設垂直于線管的短鋼筋網加強。根據我公司的經驗，建議增設的抗裂短鋼筋采用中 6～ 8，間距≤l50，兩端的錨固長度應不小于300mm。

線管在敷設時應盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可按技術導則三的第4條采用線盒，同時在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的混凝土灌筑順利和振搗密實。并且當線管數量眾多，使集散口的混凝土截面大量削弱時，宜按予留孔洞構造要求在四周增設上下各2 12的井字形抗裂構造鋼筋。

3.3材料吊卸區域的樓面裂縫防治

目前在主體結構的施工過程中，普遍存在著質量與工期之間的較大矛盾一般主體結構的樓層施工速度平均為5～7天左右一層，最快時甚至不足5天一層。因此當樓層混凝土澆筑完畢后不足24小時的養護時間，就忙著進行鋼筋綁扎、材料吊運等施工活動，這就給大開間部位的房間雪上加霜。除了大開間的混凝土總收縮值較小開間要大的不利因素外，更容易在強度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動荷載的作用而引起不規則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時較常見。

對這類裂縫的綜合防治措施如下：

（1）主體結構的施工速度不能強求過快，樓層混凝土澆筑完后的必要養護（一般不宜≤24小時）必須獲得保證。主體結構階段的樓層施工速度宜控制在6～7天一層為宜，以確保樓面混凝土獲得最起碼的養護時間。

（2）科學安排樓層施工作業計劃，在樓層混凝土澆筑完畢的24小時以前，可限于做測量、定位、彈線等準備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大重量的材料，避免沖擊振動。24小時以后，可先分批安排吊運少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進行綁扎活動，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動力。第3天方可開始吊卸鋼管等大重量材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。

（3）在模板安裝時，吊運（或傳遞）上來的材料應做到盡量分散就位，不得過多地集中堆放，以減少樓面荷載和振動。

（4）對計劃中的臨時大開間面積材料吊卸堆放區域部位（一般約40平方米左右）的模板支撐架在搭設前，就預先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800mm）和擱柵增加模板支撐架剛度的加強措施，以增強剛度，減少變形來加強該區域的抗沖擊振動荷載，并應在該區域的新筑混凝土表面上鋪設舊木模加以保護和擴散應力，進一步防止裂縫的發生。

3.4加強對樓面混凝土的養護

混凝土的保濕養護對其強度增長和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養護可以避免表面脫水并大量減少混凝土初期伸縮裂縫發生。但實際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業，因此樓面混凝土往往缺乏較充分和較足夠的澆水養護延續時間。為此，施工中必須堅持覆蓋麻袋或草簾進行一周左右的妥善保濕養護。

4.結語

第5篇：高中語文知識點范文

一、電影與思想政治教育的相關性

"思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。" [1] 電影作為教學改革的主要內容和形式，構成高校思想政治教育的重要宏觀環境，是思想政治教育的重要載體之一，承載和傳播思想政治教育的內容和信息。

1、電影構成高校思想政治教育的重要宏觀環境

"思想政治教育環境，指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。" [2]7虛擬環境也是客觀世界，它是通過中介被人意識到的，反應了客觀環境。電影藝術便是思想政治教育環境的虛擬環境之一，教師通過電影進行思想政治教育，借助于電影媒介使受教者間接體驗，并不需要受教者親身經歷。例如，一個沒有出過國的人，通過電影媒介也可以了解國外的風土人情、風俗習慣。電影藝術所表現出來的虛擬環境對人們認識世界產生了很大幫助，使受教者通過間接環境感受和體驗到自己無法經歷的外部世界，為受教者提供一個可感知的虛擬環境。電影藝術呈現出來的虛擬環境構成高校思想政治教育的重要宏觀環境之一，對高校大學生的思想政治教育工作產生了廣泛而深刻人的影響。

2、電影是思想政治教育的重要載體之一

思想政治教育載體概括地說，是指承載思想政教教育信息，被思想政治教育主體來運用，并且主體和客體借助它可以相互作用的思想政治教育形式。教育者通過其向受教育者傳播政治觀點、思想觀念、道德規范等社會意識形態來促進社會的發展，作為思想政治教育的載體，必須滿足以下兩個條件：第一，必須承載思想政治教育的信息，并且思想政治教育者可以對其進行操作；第二，必須能把主體和客體聯系在起來，教育者和受教育者可借助這種形式進行互動。電影一方面以其直觀性、娛樂性、豐富性的特點承載著高校思想政治教育的重要內容，另一方面將觀看主體和電影客體聯系起來，施教者利用電影傳播媒介在潛移默化中對高校學生進行思想政治教育。因此，它成為了高校思想政治教育的重要載體之一。

3、承載和傳播思想政治教育的內容和信息

任何一種文化現象都是由一定的觀念和符號組合而成的綜合體。電影藝術包含了科學、政治、經濟、文化等各方面的信息，承載著思想政治教育的內容和信息。電影文化幾乎囊括了人類社會物質文明和精神文明的各個方面，包含的信息量非常巨大，并且電影跨越了語言、民族、國家、區域的鴻溝，各國統治階級都通過電影文化為自己國家意識形態服務，高校教育者更是采用電影這一學生喜聞樂見的形式進行思想政治教育。電影作品是一種社會性的大范圍的宣傳教育，是傳播意識形態的重要途徑。在我國，電影以革命歷史題材傳播國家意識形態，弘揚價值觀念、道德觀念，從《離開雷鋒的日子》到《紅河谷》、《》《南京南京》，再到《建國大業》充分的體現我國的意識形態、思想價值觀念。

二、電影在高校思想政治教育中的作用

電影是多門藝術的綜合，它給觀眾帶來審美娛樂的同時，也起到了潛移默化的教育功能。"運用優秀影片加強對孩子和青年進行素質教育肯定是有效辦法"[3]28一部優秀的電影，對人的一生都會產生巨大的影響。所以，電影運用到高校思想政治教育中，必定會對大學生的思想政治教育產生重大影響。

1、電影是校園文化生活的主體之一

大學校園是大學生學習生活的主要場所，校園文化活動自然就構成了高校思想政治教育重要的外圍環境，對高校思想政治教育產生重大的影響。目前大學生的校園文化生活隨著時代的進步和發展，發生了很大的變化。電影藝術融多門藝術于一身，對大學生有著很強的吸引力，使大學生成為電影作品的廣大受眾。電影豐富了校園文化的內容，為校園文化建設打下了堅實的基礎。我國的教育電影在1933開始拍攝，1936年"電影與廣播部"在高校成立，可見在我國高校校園中電影已經成為大學生校園文化生活重要的組成部分。《中國廣播影視報》上記載，1936年影片《校園生活》和《校園之聲》在金陵大學的校園內進行拍攝，影片對金陵大學大學生籃球比賽、師生校園草坪課程和盛大的開學典禮等情景做了記載。金陵大學在我國高等教育學校中最早進行了電影教育，拍攝的影片透漏著大學生振奮的氣勢。

2、電影擴大了大學生社會體驗的范圍

大學校園和家庭是大學生的主要社會生活體驗的來源，隨著時代的發展和社會的進步，學校和家庭遠遠不能滿足大學生日益增長的社會生活需求，他們處于青年時期，思想活躍對世界充滿好奇、渴望新知識。電影藝術以其豐富多彩的內容和超越時間、超越空間的特點豐富了大學生社會體驗的范圍，為大學生營造了新的體驗社會生活的環境。電影藝術以其廣泛性、多樣性、新穎性的特點，蘊含了豐富的科學文化知識，能夠滿足大學生對豐富的科學文化知識的需求，電影藝術包含的新知識、道德觀念、價值觀念對大學生的影響是在潛移默化中進行的。電影《集結號》，真實地展現了處于戰爭年代的人們為了革命的勝利，頑強拼搏、英勇獻身的革命精神。電影包含非常廣泛的內容，反映了不同時代、不同領域的現實生活。《可可西里》講述了人們為了保護環境和偷獵者之間進行的斗爭，偷獵者為了自己的利益對其進行殘忍的破壞，讓觀眾強烈地感受到環境保護的意識。

3、電影對大學生的思想道德行為和價值觀念具有廣泛的影響力

首先，電影文化跨越時空、跨越區域的反映了現實生活，并對人們的精神世界產生作用，對觀眾的道德觀念、思想觀念、價值觀念、情感和言行等都產生了深遠的影響。不同的人物形象在大銀幕上鮮活的展現在觀眾的面前，大學生被這些鮮活的人物形象所感染并陶醉其中，在潛移默化中受到教育，引導大學生樹立正確的價值目標，形成正確的人生理想，在審美體驗中認識真、善、美。電影文化對大學生進行長期熏陶，融入他們的學習生活、業余生活之中，其蘊含的精神文化知識對大學生的人生觀、時間觀、價值觀形成了深遠的影響。其次，優秀的電影作品有利于培養大學生集體主義、社會主義、愛國主義的精神。優秀電影作品對愛國主義、社會主義和集體主義進行宣揚對大學生有著廣泛而深刻的影響。《首席執行官》描述了私營企業在改革開放進程中走向成功的艱苦路程；《一毛不拔》的題材也是現代城市給人們帶來的種種問題，描述人們怎樣解決問題以及對待生活的正確的態度。這些電影作品增強了大學生的社會責任感，使大學生關心社會、熱愛集體、樂于參加志愿活動幫助災區群眾和貧困學生。

三、在高校思想政治教育過程中使電影發揮積極作用的途徑

電影以其直觀性、教育性的特點成為思想政治教育的重要傳播途徑，人們通過電影進行思想交流、獲取所需要的信息，把電影滲透到高校思想政治課堂中，利用電影開展思想政治教育活動。

1、把電影教育滲透到思想政治課堂教學過程中

電影是一種綜合了音樂、繪畫、哲學等做種藝術的綜合性藝術，具有娛樂性、導向性、直觀性的特點，是高校思想政治教育的重要載體之一。電影運用于高校思想政治教育過程中，首先豐富了高校思想政治教育的教學內容，傳統的高校思想政治課以理論知識為主導到，教育者采取單一的灌輸法，信息時代的高速發展使得傳統的思想政治理論教學不能滿足學生的需要。電影和思想政治課堂相結合，豐富了思想政治課的內容。其次，調動了大學生的情趣，電影運用于思想政治課堂教學中，使枯燥的政治理論課程變得生動、直觀，調動了大學生的積極性，使沉悶的思想政治理論課活躍起來，沖破了教師"一言堂"的傳統教學模式的束縛。

2、觀看電影后組織影評活動

高校教育者應該結合思想政治教育的目標，做好影評活動。圍繞高校"兩課"的教學目標，選取適當的電影作品，并要求學生觀看電影后思考影片的主題，以達到深化思想政治教育教學目的的效果。影評與教育者空洞的說教相比既有很大的優越性，它寓教于樂，受到教師和學生的喜愛。教育者要通過一定的教學方式對電影視頻的內容作進一步的總結，并與教學內容結合起來才能起到推波助瀾的作用，發揮電影在"兩課"教學中的積極作用。教師在觀看電影后，積極地組織大學生進行影評活動，才能使電影作品與高校思想政治教育的內容想融合，使教師與學生進行充分的互動，改變傳統單一的灌輸式教育模式，才能挖掘出電影作品蘊含的思想政治教育的功能。許多高校教師只是利用多媒體單純的播放一些電影視頻，并不組織大學生進行影評活動，只是要學生自己觀看和思考，沒有認識到大部分學生把課堂上觀看電影當做是枯燥乏味的思想政治理論課的一種休閑娛樂活動。

3、選取與社會主旋律內容相悖的影片進行反面教育

第6篇：高中語文知識點范文

【關鍵詞】高中語文 高中學生 應考能力 優異成績

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.137

語文作為在高考中占有重要分值的一門學科，教師在教學的過程中應該引起重視，尤其在高中階段的教學中，教師更要引起高度重視。在實際的教學中我們不難發現，影響學生語文成績的因素是多種多樣的，學生能否有效的掌握知識點，只是影響學生的語文成績的重要因素之一，其中學生是否有較強的應考能力，也會直接影響到學生的考試成績。本文就高中語文教師如何有效培養學生的語文應考能力展開論述。

一、提升高中語文教師培養學生的應考能力的意識

為了進一步提升學生的語文應考能力，使學生在考試的過程中取得更加優異的成績，需要教師對學生該如何更加有效的應考引起重視，而教師是否有培養學生的應考能力的意識，直接決定教師是否培養學生的應考能力。就目前高中語文教師培養學生的應考能力的實際情況來看，為數不少的教師對培養學生的應考能力并沒有引起足夠的重視，本人在實際的調查研究中發現，部分教師依然秉承傳統的教學理念，認為學生只要有效的掌握了相關的知識點，就能夠取得優異的成績，然而就目前的高考情況來看，學生不僅要有效的掌握知識點，而且要能夠有效的對知識點進行應用，這樣才能取得優異的成績，然而教師如果不引導學生掌握有效的應考方法，勢必會影響學生對知識點的應用。因此，為了更好的培養學生的應考能力，要求教師對培養學生的應考能力引起重視。

二、將培養學生的應考能力建立在學生對知識點應用的基礎上

作為高中語文教師想要有效培養學生的應考能力，也要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的培養效果，而學生應考能力的提升，無疑應該建立在學生對知識點靈活應用的基礎之上。現代考試與傳統考試存在較大的差異性，現代考試更加注重考查學生對知識點的靈活應用能力，因此，想要提升學生的應考能力，教師首先應該能夠對知識點進行靈活應用。學生對知識點靈活應用能力的提升并非朝夕可就之事，需要教師在授課的過程中對學生進行有效訓練，這樣學生靈活應用知識點的能力才能逐步得到提升，例如：教師在對學生進行知識點講解的過程中，要讓學生理解知識點的含義，在此基礎上，及時為學生提供一些練習題目，為學生提供更多進行實戰演練的機會，進而使學生對知識點的實際應用能力落實到實際的教學中去，為學生在考場上針對靈活多變的題目對知識點進行靈活應用做好鋪墊。

三、有針對性的專題訓練

為了有效提升高中學生的語文應考能力，教師對學生開展有針對性的專題訓練是十分必要的，那么在實際的教學中，高中語文教師該如何對學生開展有針對性的專題訓練呢？本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中積累了一些經驗，在此與大家分享：為了有效地對學生進行有針對性的專題訓練，需要教師制定有效的訓練計劃，畢竟語文課堂教學時間是十分有限的，教師不可能將所有的時間都用于對學生進行不同考試類型的講解，因此，提升專題訓練的計劃性就顯得十分必要，教師在對學生進行專題訓練的過程中，要與高考試卷密切的結合起來。例如：高考試卷有單選題，而單選題又可以劃分為不同的題型，教師要針對不同的題型，有計劃的對學生展開詳細的講解與引導，使學生對每一個單選題的類型及不同類型的單選題該如何解答有全面而深入的認識，這樣學生不僅對不同的題型做到了心中有數，而且還掌握了有效的解題方法，學生的應考能力得到了有效提升。

四、引導學生有效把握應考時間

高中語文教師在培養學生的應考能力時，不可忽視的一個重要環節就是引導學生有效把握應考時間。作為高中語文教師的我們在實際的教學中都不難發現，高考語文試卷上的題目不僅十分靈活，而且題量也較大，因此學生想要完美的答卷，不僅要掌握大量的知識點，并對知識點進行靈活應用，而且還要有較強的時間觀念，這樣才能答完題目。而在考場上我們經常會見到一些學生，雖然掌握了大量的知識點，但是由于在考場上時間觀念較為淡薄，在規定的時間內難以有效答題，導致部分題目難以在規定的時間內作答，進而影響了學生的成績。

為了有效提升學生在考試過程中的r間觀念，并有效的把握考試時間，教師不僅要對學生的時間觀念進行培養，還要掌握有效的方法與技巧。本人在實際的教學中為了有效培養學生的時間觀念，采用實戰演練的方式，模擬真實的考試氛圍，使學生在實戰演練過程中更加準確的把握考試時間，為學生在考場上有效做題提供保障。

五、引導學生掌握有效的應考策略

為了有效培養高中學生的語文應考能力，要求教師從多個角度出發，其中引導學生掌握有效的應考策略，也是提升學生應考能力的一個重要途徑。學生在做答卷的過程中，也要講究方法與策略，這樣才能在原有的基礎上，使學生考出更加優異的成績。本人在實際的教學中也注重引導學生掌握有效的應考策略，在實際的教學中，本人認為學生應該掌握如下幾種有效的應考策略：1.先做簡單題目，再克服難度較大的題目。高考語文試卷上的題目有很多，并不是每一道題目學生都能夠迎刃而解，因此，教師要引導學生先做較為簡單的題目，再做難度較大的題目，合理布局不同的題型。2.不要鉆牛角尖。部分學生在考試的過程中往往鉆牛角尖，遇到一道不懂的題目，花費大量的時間思考，結果影響了學生做題的有效性。為此學生應該提升應對題目的靈活性。

六、培養學生良好的應考心態

第7篇：高中語文知識點范文

關鍵詞 語文 復習

一、高中語文總復習中存在的問題

高中語文總復習的目的是什么？當然是為了提高學生的語文綜合運用能力以及在高考中取得優異的成績。但是，在實際的復習過程中，學生的復習方式及方法往往與目標背道而馳，學生在極大的心理壓力和學習壓力下能力得不到提高。那么在高考復習中存在哪些問題呢？

1、忽視基礎知識的學習

由于高中語文的學習任務緊，學習強度加大，對于很多老師和學生來說，高一高二很快地將課本的知識學習完，能為我們的總復習擠出更多的時間，但是，我們有沒有考慮到學生是否真正理解和消化了知識。在此過程中學生又積累了多少的語言材料和閱讀寫作的實踐經驗呢？這就會給我們的語文總復習效率帶來極大阻礙，使得復習成了無根之木、無源之水，只能使復習變成死板的規律積累。

2、專題訓練和模擬考試過于頻繁

高中語文總復習的目的在于提高學生的高考成績，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標。高考是以檢測學生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的的。可見我們的復習要緊扣這個中心思想，有效的專題訓練和模擬考試能訓練學生的應試技巧和能力。但是我們在總復習階段過于頻繁的訓練和考試使得學生的壓力增大、思維緩慢、效率低下，使得學生的態度也在發生著變化，對考試漠不關心，阻礙了他們的學習積極性。

3、缺乏以人為本的理念

在高中語文總復習階段，教師為了能使學生考出好成績或拿到好名次，千方百計地進行理論知識的傳授以及各種習題的練習，學生只能是死記硬背，陷入題海。教師忽視了對學生的情感認同以及興趣的培養，這就使得學生的復習效率大大降低，也必將影響他們對語言敏銳的感知、聯想、想象和意境再創造，進而影響語感的形成。

4、復習缺乏有效指導，方法規律過多

在復習過程中每每遇到各種題型，教師總是滔滔不絕地講方法、講步驟、講關鍵，學生再遇到此類題型只要對號入座就行了，豈不知學生是消化不了這么多的方法規律，即使記下了，一旦遇到此類題型還是不會做。

二、高中語文的考前復習遵循的原則

要提高復習的效益和效率，除了目標和計劃外，關鍵是復習的方法和路子是否正確，采取的策略是否科學。在復習中必須強化如下原則：

1、全面系統性原則。

復習要全面、系統，在語文總復習這個龐大的工程中，任何一個環節都不可缺。基礎知識的復習一定要全面，能力的培養要全面，按照《考試說明》要求，任何一個知識點、能力點都不要放過，要善于穿線連網，使知識達到系統化。

2、序列性、層次性原性。

在語文總復習中必須堅持序列性、層次性原則。語文知識的復習，要從語音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養，要從句到段到篇形成序列；寫作也要從單項訓練到綜合訓練，從記敘到說明到議論到應用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的復習，能力的培養，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進層次。

3、反饋矯正原則。

這一原則既適用于課堂練習、單元檢測、綜合訓練、大型模擬測試，也適用于寫作、閱讀、文學鑒賞等單項訓練。反饋、矯正能使學生及時改正錯誤，彌補不足，鞏固知識，培養能力。

三、高中語文的考前復習策略

1、開展心理干預，放下思想負擔，提高語文復習的積極性。

高中生在語文學習中面臨著較大的心理壓力，因為高中的學習生活時間緊、節奏快，許多教師習慣于采用題海戰術、疲勞戰術來進行機械重復的訓練。一旦進入復習階段，許多教師就開始了無休止的重復練習，讓學生不堪重負，部分學生在語文復習學習中產生了畏難退縮情緒。因此，教師在科學設計教學方案的同時，要關注學生的思想動態變化，對學生進行及時有效的心理干預，以此為切入點，讓他們放下包袱，輕裝上陣。筆者在教學中，注重潛移默化地引導學生樹立“盡力了就是成功”這樣的學習理念，鼓勵學生在自己原有的基礎上得到進步，和自己的以前比有進步就是成功，通過這樣的方式讓包括學困生在內的全體學生，能夠放下焦慮、自卑、急躁這樣的消極情感，甩掉思想上的包袱，全身心地投入到語文復習之中，有效激發了學生學習的動力。

2、開展學法指導，實現拾漏補缺，提高語文復習全面性。

在語文復習教學中，教師要強化對學生進行學法指導，在練習講評過程中不能僅僅對答案，要引導學生掌握分析的思路、解題的方法，以達到觸類旁通的效果，并在此過程中掌握正確的學習方法。同時，教師要指導學生進行拉網式復習，一輪復習之后，側重于將重點放在掌握效果不佳、未能理解的這些內容上面，進行二輪針對性拉網復習，通過數輪之后，逐步解決學習的重難點，同時避免了已掌握知識點的重復勞動，節約了寶貴的復習時間和精力，也提升了語文復習的全面性。實踐證明，在高中語文復習教學中，對學生進行學習技巧方面的指導，能夠實現授人以漁的效果，同時幫助學生進一步提高復習針對性，節省了時間，提高了效率。

第8篇：高中語文知識點范文

【摘 要】針對高中語文教學的狀況，根據語文學科的特點，高中語文課堂教學要優化教學設計，分解知識點具體運用教材，進而優化課堂結構。有意識地探索語文課堂實現“減負增效”的策略和方法，這在當前更具有深遠的現實意義。

關鍵詞 高中語文課堂；減負增效；策略

隨著新課程改革向縱深方向發展的推進，原有的“勤勞加汗水”的教學模式，已經無法適應當前新形勢下的教育任務。所以高中語文課堂教學如何做好“減法”，怎樣做足“加法”，是當前語文教師孜孜以求的目標。

一、在高中語文課堂實現“減負增效”，是由我國高中語文教學的現狀決定的

我國高中語文教學，長期以來存在著“費時多、收效微、負擔重”的狀況。即便進行多次課程改革，這種狀況仍未得到根本性的改變。有的語文教師為了激發學生的學習興趣，往往忽略了明確的教學目標，使課堂進入放任無序的狀態。教師沒有發揮好課堂上引導者的作用，沒有幫助學生發現問題、探索問題、解決問題，最終一堂課結束了教師沒有給學生什么，學生也沒有從本課中收獲什么。這樣的課堂教學效果可想而知。尤其一些青年教師，對課堂駕馭能力不足，時常會在課堂教學中被學生的問題牽制，忽略了課前預設的實施，降低了課堂教學的效率，師生都是費力不討好。

二、在高中語文課堂實現“減負增效”，是由高中語文學科的教材特點決定的

高中語文教材所選錄的課文材料有較強的主觀性，學生的主觀能力作用的發揮程度影響著對教材的理解。普通高中課程標準實驗教科書把必修課程與選修課程的有機結合，繼承和發揮了傳統教材的長處，注重了各個專題和每篇課文間的有機聯系，能把學生的語言、思維訓練和思想道德提高有機結合起來。教師如何靈活運用教材傳授知識、方法和技能，學生怎樣通過教材獲得知識、學習方法和技能，是實現語文課堂教學“減負增效”的關鍵所在。

三、德育教育滲透到高中語文學科教學中的策略與方法

馬克思曾說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業──在從事這種職業時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。”實現高中語文課堂的“減負增效”，就是教師獨立地創造性的“教”，學生獨立地創造性的“學”。我個人認為“減負”，更深層次的是教育觀念的改革，教學方法的改進，教學質量的提高，進而達到“增效”的效果。盡管教與學沒有定法，但是只要我們肯專研，就會找到高中語文課堂“減負增效”的策略和方法。

（一）優化教學設計，做足“加法”

教師備課，要“吃透”教材，教師要在課堂教學之前對這節課教學內容進行的預設。教師要達成的有效教學的對象是學生，學生也要準備。學生的準備就是課前預習什么、怎樣預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習效果如何，教師可檢測掌握一手材料，預習的形式可以有口頭、預習學案等形式。教師在進行課堂教學前，再根據學生的預習反饋結果，再次調整教學設計。通過優化了的教學設計，提高教學的效率和質量，使學生在單位時間內獲得更多的知識。

（二）分解知識點，做好“減法”

以《普通高中課程標準實驗教科書·必修三》為例，第一單元是欣賞小說，教學應該注重從小說的三個要素（人物、情節、環境）入手關注全文，深入學習文本內容。這時候就需要做好“減法”，分知識點進行教學。《老人與海》中的“大海”等環境富有象征意義，對老人來說是生活、生存的環境，也是人物個性形成和展示的一個大背景、讓學生了解環境描寫的作用是非常必要的。通過把小說的知識點分解到每一典型的課文中，把每個知識點講透，把與知識點相關的高考題型講全，何愁不“增效”。

（三）優化課堂結構，提升效率

新課前的精彩導入，教師要精心地為學生創設情境，吸引學生的注意力，讓學生積極發揮主觀能動性，自主地學習，成為學習的主人。扎實的課堂教學，應該由課內到課外、由淺入深、由一般到特殊、由特殊到一般；教學過程要科學、合理地引導學生思考、歸納、總結。在合作探究環節，應注重小組與小組之間的研討，來生成新的問題，促使研究的進一步深入，促進各小組學習目標的完成。另外要善于運用多媒體等多種教學手段，有時也可讓學生自己上網查找資料或閱讀，更大地激發了學生的學習興趣，以此鍛煉學生的探究與實踐能力。

四、高中語文教學中實現“減負增效”的意義

高中課堂教學是否有效，從功利的角度直接關系到學生的高考成績，從長遠的角度間接關系到學生語文素養的提高。新理論的課程改革即將在神州大地破土而出，在高中語文課堂實現“減負增效”，也是適應新課標教學理念、教材組織形式、教學評價方式的需要，更是把學生從耗時長、效果低的學習狀態中解放出來，讓學生有更多的精力，更高的能力去全面發展，從而為國家培養出高素質的人才做出貢獻。

在教學實踐中，還有豐富多彩的“減負增效”的策略和方法有待于我去發現。“減負增效”絕對不是一種口號和形式，在做了“減負”的嘗試，“增效”就成了教育教學中的需要解決的現實問題。

參考文獻

[1]周曉篷.《普通高中語文課程標準》實踐導讀[M].北京大學出版社，2011.1

[2]任志鴻.《高中語文優秀教案》[M].南方出版社，2009.12

【作者簡介】

第9篇：高中語文知識點范文

【關鍵詞】高中語文 新課改 語文教學 新思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.074

基礎教育在我國各個階段的教育中發揮著十分重要的作用，因此，為了更加有效地促進基礎教育發展，我國進行了新課程改革。新課改結合現代教學的特點，提出了很多新的教學方法與指導思想，對指導教師更加有效的開展教學活動具有重要意義。高中階段的語文學習對學生具有重要意義，因此高中語文教師在新時期的教學中，一定要對如何在新課改下有效開展教學活動引起重視。本文就新課改下有效開展高中語文教學的新思路展開論述。

一、做到從學生的實際情況出發展開教學

高中語文教師以新課改過程中提出的教學理念為指導展開教學活動的過程中，首先應該落實到實際教學中的一個理念，就是從學生的實際情況出發展開教學活動。隨著現代教學的不斷發展，人們越來越認識到作為知識獲取者的學生，在課堂教學中發揮著至關重要的作用，只有學生有效的接受了知識，才真正達到了預期的教學目的，而教師的教學活動只有從學生的實際情況出發，才能使學生更好的接受知識點，因此，新課改要求教師在新時期的教學中，要結合學生的實際情況制定教學策略，教師的教學活動能夠做到從學生的實際情況出發。教師想要做到從學生的實際情況出發展開語文教學，需要教師對學生的實際情況有全面的把握，這樣才能制定出更加切合學生實際情況的教學策略，進而更好的幫助學生進行語文知識點學習。

二、注重提升學生語文學習的自主性

提升學生在知識點學習過程中的自主行，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念。傳統教學過程中學生對知識點的獲取，主要依靠教師對學生進行知識點的講解，因此，學生對知識點的獲取具有很強的被動性，當然，被動的獲取知識點導致學生學習效率的下降，同時對學生應用知識點能力的提升也產生了不良影響。新課改過程中提出要求提升學生語文學習的自主性，教師在授課的過程中通過引導學生發揮主觀能動性，積極主動的獲取知識點，進而使學生的學習更加高效，同時也使學生對知識點理解的更加深刻，進而使學生更好的掌握知識點。

提升學生在語文學習過程中的自主性雖然是一個十分有效的教學指導思想，但是高中語文教師在授課的過程中想要切實的落實到實際的教學中去，也并非一件簡單的事情，受傳統教學理念的影響，教師依然習慣于對學生進行知識點的灌輸，學生也已經習慣于教師進行知識點的講解，因此，想要切實發揮學生在語文學習過程中的自主性，首先需要教師轉變傳統的教學理念，在對學生進行知識點講解的過程中，能夠為學生提供一些思考的機會，引導學生進行自主學習，逐漸培養學生的自主學習意識與能力，進而更好的提升學生語文學習的有效性。

三、發揮學生在語文課堂教學中的主體性

實現師生角色的轉變，發]學生在課堂教學中的主體性，也是新課改過程中提出的一個重要教學理念。傳統教學中，教師是課堂教學的主角，一切教學活動以教師為中心，而隨著現代教學的不斷發展，尤其近年來要求不斷提升課堂教學的有效性，在教學實踐中人們逐漸認識到發揮學生在課堂教學中主體地位的重要性。高中語文教師在授課的過程中，也要積極的發揮學生在課堂教學中的主體性，我們可以從以下幾方面來分析發揮學生在高中語文課堂教學中主體性的重要性：

1.提升學生的學習效率要求發揮學生在課堂教學中的主體性。發揮學生在高中語文課堂教學過程中的主體性，首先對提升學生的語文學習效率有很大幫助。在發揮學生在課堂教學過程中主體性的過程中，學生的主觀能動性被充分的調動，自然學生的學習就更加主動，這更有助于學生對知識點的掌握，進而提升學生的學習效率，整個課堂教學的效率也得到有效提升。2.對學生有效進行語文學科學習有很大幫助。發揮學生在語文課堂教學中的主體性作用，不僅能夠有效提升學生的學習效率，而且對學生更好的進行語文學科學習也有很大幫助。高中階段的語文知識點對學生的理解能力提出了更高的要求，因此，只有充分發揮學生的主觀能動性，學生才能更好地理解知識點，進而更好的進行知識點的學習。這就要求語文教師在授課的過程中，要轉變傳統的教學理念，積極的發揮學生在課堂教學中的主體地位。

四、發揮教師在課堂教學中的主導作用

新課改不僅要求發揮學生在課堂教學中的主體作用，還要求發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師不僅在教學中發揮著教學的使命，而且還要對課堂教學進行有效的組織與管理，這樣才能收到良好的教學效果。發揮教師在課堂教學中的主導作用，無疑對教師提出了更大的挑戰，為了更好的將教師在課堂教學中的主導性角色落實到實際的教學中去，需要教師做出更大的努力，一方面要求教師能夠進一步提升自身的教學水平；另一方面還要求教師進一步提升自身的管理水平。就目前高中語文教師的實際教學情況來講，為了更好的適應現代教學的要求，教師都能夠認識到掌握多種多樣的教學方法與技巧的重要性，但是在提升自身的管理水平方面卻沒有引起足夠的重視，因此，為了更好的發揮教師在課堂教學中的主導作用，新時期教師要積極的學習更多有效的管理方法與技巧，進而更好的開展課堂教學活動。

五、注重提升課堂教學的趣味性