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我是一個(gè)活潑的雪孩子
愛(ài)飛舞的雪孩子
飛到哪里哪里便是白茫茫的一片
飛呀，飛呀
給莊稼蓋上棉被
飛呀，飛呀
給樹(shù)戴上帽子
飛呀，飛呀
給孩子們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)
人們都這么喜歡我
他們輕輕撫摸著我?guī)?lái)的禮物
心里快活極了
人們都夸我
真是討人喜歡的雪孩子
看她不見(jiàn) 摸她不著
可是確實(shí)知道她來(lái)了
---她給我們帶來(lái)了
多么純潔而又帶著羞澀的白
那個(gè)常常在雪堆里打雪仗的小孩子
黎明到了，“唧唧喳喳”的鳥(niǎo)叫聲打破了清晨的寂靜。窗外有一個(gè)漆黑的人影，原來(lái)是雪孩子，他背起一個(gè)小包袱，在無(wú)人的夜里悄悄逃跑了。
天漸漸亮了，雪孩子走不動(dòng)了，他坐在小路邊，直喘粗氣。突然，草叢邊有動(dòng)靜。雪孩子走近一看，原來(lái)是一只小白兔，它左腿受了點(diǎn)兒傷，鮮血直流著。小白兔呆在那里一動(dòng)不動(dòng)，快要奄奄一息了。
雪孩子見(jiàn)它躺在那里，便起了憐憫之心，他把小白兔抱在懷里，給它把傷包扎好，還給它找來(lái)一些食物，精心照顧那只小白兔。
“謝謝你，雪孩子?！蹦侵恍“淄脗麧u漸好了，它突然對(duì)雪孩子說(shuō)了話。
雪孩子被嚇了一大跳，連忙問(wèn)小白兔，
“你怎么知道我的名字？”
小白兔莞爾一笑，對(duì)雪孩子說(shuō)，
“在‘愚蠢國(guó)’，又有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)你呢？”
雪孩子更疑惑了，對(duì)小白兔說(shuō)，
“那你怎么會(huì)開(kāi)口說(shuō)話呢？”
小白兔對(duì)雪孩子解釋道：“其實(shí)，我是一位小仙女，我的后母，也就是你準(zhǔn)備要去找的女巫，在皇宮里，我忍受不了她的種種行為，只能逃出來(lái)，化身為一只小白兔，可沒(méi)想到，被一位獵人射中，幸好我跑得快，否則后果難以想象。”
雪孩子明白了，不住地點(diǎn)頭，他眼睛一轉(zhuǎn)，對(duì)小白兔說(shuō)：“哦，那你能不能變成小仙女讓我看看，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)仙女長(zhǎng)什么模樣？”
小仙女為了報(bào)答雪孩子的救命之恩，他答應(yīng)雪孩子。
小白兔一念她口中的咒語(yǔ)，一瞬間，空中出現(xiàn)了一位小仙女。她頭戴一頂小仙帽，尖尖的帽子上還頂著一個(gè)紫色的小絨球 ，身穿一身紫色的花瓣裙，腳穿一雙華麗的小尖靴。雪孩子見(jiàn)了，嘴巴張得可以吃掉一座山了。
過(guò)了許久，雪孩子才想到自己的目的，他向小仙女道別，想去找女巫，誰(shuí)知，小仙女叫住了他。
“小仙女，難道你也要跟我作對(duì)嗎？”雪孩子問(wèn)道。
小仙女急忙解釋道：“不，不是的，我是想告訴你，你這樣單槍匹馬，是打不敗我后母的?！?/p>
雪孩子充滿信心的對(duì)小仙女說(shuō)：“我知道，但是我想，既然上天讓我變成了聰明人，說(shuō)明它一定會(huì)幫我的?！?/p>
聽(tīng)了雪孩子的話，小仙女肯定的說(shuō)：“對(duì)，我就是來(lái)幫助你的?！?/p>
雪孩子聽(tīng)了，更加疑惑了，他對(duì)小仙女的肯定驚訝不已：“難道你要和你母親做對(duì)？”
“對(duì)?！毙∠膳?dāng)蒯斀罔F的回答了雪孩子。
小仙女的回答令雪孩子很詫異，小仙女看了看雪孩子，知道了雪孩子在想什么，于是，對(duì)他解釋道：“雖然她是我的母親，但我要以大局為重，她為了自身的利益，竟然做出這種事，現(xiàn)在，她已經(jīng)無(wú)可救藥了，所以，我只能大義滅親，只有這樣，才能救出更多的人！”
小仙女的回答令雪孩子很欽佩，他也贊成小仙女這樣做。
雪孩子很感謝小仙女對(duì)他的支持，可一轉(zhuǎn)眼，小仙女臉上又沒(méi)了笑容，愁眉苦臉的。雪孩子問(wèn)她怎么了，小仙女說(shuō)：“我母親已經(jīng)知道你了，她非常憤怒，已安排了各種動(dòng)物等著你的到來(lái)，雪孩子，你去后，一定要小心?。 ?/p>
雪孩子是白雪紛飛里的小精靈，它看到小白兔家著火了就飛快的跑過(guò)去，小兔子也因此得救，下面為大家精心整理了一些雪孩子的故事，請(qǐng)您閱讀。
雪孩子的故事1這場(chǎng)雪下得真大。雪花把樹(shù)枝蓋得滿滿的，壓得彎彎的;地面上粉白粉白，積雪已經(jīng)有幾寸厚了;小木屋頂上，像鋪了一條厚厚的白絨被。不過(guò)，到晌午時(shí)候，雪就漸漸地停了。
小木屋里住著兔媽媽一家。這一家也不過(guò)兩口人：除了免媽媽以外，就是她的孩子——小白兔了?，F(xiàn)在，兔媽媽乘著雪停，打算上外面去找些吃的回來(lái)。她對(duì)小白兔說(shuō)：
“孩子，家里蘿卜沒(méi)有了，媽……”
兔媽媽的話還沒(méi)說(shuō)完，小白兔就搶著說(shuō)：“媽媽，蘿卜還有著呢!”說(shuō)著，他挪動(dòng)小板凳，爬了上去，伸手在墻上掛著的籃子里取下半個(gè)胡蘿卜來(lái)，遞給媽媽。
“這怎么夠吃呀!孩子，”兔媽媽將胡蘿卜放在桌上，“媽媽該到外面去找?guī)讉€(gè)大蘿卜來(lái)才行?！?/p>
她順手從墻上取下籃子，“骨碌碌……”從里面滾出來(lái)兩顆晶亮。烏黑的龍眼核。小白兔趕緊拾了起來(lái)，心疼地說(shuō)：
“媽媽，這是雁姐姐從南方捎來(lái)送給我的。到了春天，我要把它們種在屋前，左邊一棵，右邊一棵，長(zhǎng)出兩棵龍眼樹(shù)來(lái)呢!”說(shuō)著，他把龍眼核小心地藏在胸前的衣袋里。
“噢，”兔媽媽一面應(yīng)著，一面挎起籃子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”話還沒(méi)說(shuō)完，就被小白兔一把扯住衣角。
“媽媽，我也去，我也去!”
“不，你不能去?！蓖脣寢尯逯“淄谜f(shuō)，“外面冷，冷得尾巴都會(huì)凍掉哩!孩子，家里多暖和!”說(shuō)著，她蹲下來(lái)往火塘里添了幾根柴。
“不，我要去，我要去!”小白兔扯住媽媽的衣角不放，并且哭起鼻子來(lái)了，“媽媽，你走了，我獨(dú)個(gè)兒在家多寂寞呀!”
媽媽拉開(kāi)屋門，凝望著外面一片白茫茫的積雪，忽然高興地說(shuō)：“小寶貝，媽媽給你堆個(gè)雪人，你有了伴兒就不寂寞啦!”
“好，堆雪人!”小白兔揩著眼淚笑起來(lái)，跳著、蹦著。
于是，兔媽媽放下籃子，攙著小白兔走到外面，七手八腳地堆起雪人來(lái)。小白兔當(dāng)小助手，捧著雪傳遞給媽媽。
不久，一個(gè)胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他們的面前了。他的頭頂上還長(zhǎng)著幾根褐色的頭發(fā)，那是冬天僅有的野草。兔媽媽退后一步，對(duì)著雪孩子左看看，右看看，笑著說(shuō)：
“多可愛(ài)的雪孩子，可惜沒(méi)有眼珠兒，要不，他就活啦!”
小白兔摸前的口袋，忽然說(shuō)：“有，有眼珠兒啦!”說(shuō)著，掏出那兩顆龍眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它們安進(jìn)他的眼眶。
雪孩子的眼珠兒剛剛安上，就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，他的鼻子和嘴唇也動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，一只翠鳥(niǎo)飛來(lái)，站在他的頭頂上喘著氣。雪孩子搖了搖頭，舉起了右手，想去抓住頭上的東西——他怎么能知道那是一個(gè)受不住寒冷、沒(méi)法飛回家去的可憐朋友呢?——翠鳥(niǎo)只得吃力地飛走了。
雪孩子的故事2這場(chǎng)雪下得真大。雪花把樹(shù)枝蓋得滿滿的，壓得彎彎的;地面上粉白粉白，積雪已經(jīng)有幾寸厚了;小木屋頂上，像鋪了一條厚厚的白絨被。不過(guò)，到晌午時(shí)候，雪就漸漸地停了。
小木屋里住著兔媽媽一家。這一家也不過(guò)兩口人：除了免媽媽以外，就是她的孩子——小白兔了。現(xiàn)在，兔媽媽乘著雪停，打算上外面去找些吃的回來(lái)。她對(duì)小白兔說(shuō)：
“孩子，家里蘿卜沒(méi)有了，媽……”
兔媽媽的話還沒(méi)說(shuō)完，小白兔就搶著說(shuō)：“媽媽，蘿卜還有著呢!”說(shuō)著，他挪動(dòng)小板凳，爬了上去，伸手在墻上掛著的籃子里取下半個(gè)胡蘿卜來(lái)，遞給媽媽。
“這怎么夠吃呀!孩子，”兔媽媽將胡蘿卜放在桌上，“媽媽該到外面去找?guī)讉€(gè)大蘿卜來(lái)才行?！?/p>
她順手從墻上取下籃子，“骨碌碌……”從里面滾出來(lái)兩顆晶亮。烏黑的龍眼核。小白兔趕緊拾了起來(lái)，心疼地說(shuō)：
“媽媽，這是雁姐姐從南方捎來(lái)送給我的。到了春天，我要把它們種在屋前，左邊一棵，右邊一棵，長(zhǎng)出兩棵龍眼樹(shù)來(lái)呢!”說(shuō)著，他把龍眼核小心地藏在胸前的衣袋里。
“噢，”兔媽媽一面應(yīng)著，一面挎起籃子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”話還沒(méi)說(shuō)完，就被小白兔一把扯住衣角。
“媽媽，我也去，我也去!”
“不，你不能去?！蓖脣寢尯逯“淄谜f(shuō)，“外面冷，冷得尾巴都會(huì)凍掉哩!孩子，家里多暖和!”說(shuō)著，她蹲下來(lái)往火塘里添了幾根柴。
“不，我要去，我要去!”小白兔扯住媽媽的衣角不放，并且哭起鼻子來(lái)了，“媽媽，你走了，我獨(dú)個(gè)兒在家多寂寞呀!”
媽媽拉開(kāi)屋門，凝望著外面一片白茫茫的積雪，忽然高興地說(shuō)：“小寶貝，媽媽給你堆個(gè)雪人，你有了伴兒就不寂寞啦!”
“好，堆雪人!”小白兔揩著眼淚笑起來(lái)，跳著、蹦著。
于是，兔媽媽放下籃子，攙著小白兔走到外面，七手八腳地堆起雪人來(lái)。小白兔當(dāng)小助手，捧著雪傳遞給媽媽。
不久，一個(gè)胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他們的面前了。他的頭頂上還長(zhǎng)著幾根褐色的頭發(fā)，那是冬天僅有的野草。兔媽媽退后一步，對(duì)著雪孩子左看看，右看看，笑著說(shuō)：
“多可愛(ài)的雪孩子，可惜沒(méi)有眼珠兒，要不，他就活啦!”
小白兔摸前的口袋，忽然說(shuō)：“有，有眼珠兒啦!”說(shuō)著，掏出那兩顆龍眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它們安進(jìn)他的眼眶。
雪孩子的眼珠兒剛剛安上，就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，他的鼻子和嘴唇也動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，一只翠鳥(niǎo)飛來(lái)，站在他的頭頂上喘著氣。雪孩子搖了搖頭，舉起了右手，想去抓住頭上的東西——他怎么能知道那是一個(gè)受不住寒冷、沒(méi)法飛回家去的可憐朋友呢?——翠鳥(niǎo)只得吃力地飛走了。
這一切，小白兔和兔媽媽都沒(méi)注意，因?yàn)樗麄冋椭^在扒開(kāi)周圍的積雪，好讓雪孩子站在一塊干干凈凈的空地上。小白兔順手抬起一根小竹竿，想把它插在雪孩子的手里。
雪孩子的右手抓了抓頭，剛想放下，小白兔就已經(jīng)來(lái)到他的面前。
“媽媽，快來(lái)!”小白兔奇怪地嚷著，“雪孩子的右手怎么舉起來(lái)啦!剛才不是垂著的嗎?”
趁小白兔回過(guò)頭去說(shuō)話的時(shí)候，雪孩子趕忙把右手放下。
兔媽媽走近一步，抬著頭，對(duì)雪孩子仔細(xì)詳端了一會(huì)兒，對(duì)小白兔說(shuō)：“小寶貝，剛才你說(shuō)什么來(lái)著?雪孩子的右手不是好好地垂著嗎?”她笑著繼續(xù)說(shuō)，“不過(guò)，我說(shuō)得并不過(guò)分，他真像活了一樣!”雪孩子眨眨眼，調(diào)皮地笑了笑。
小白兔似乎在雪孩子的臉上又發(fā)現(xiàn)了什么怪事，他凝視著。他并沒(méi)有看到雪孩子的眨眼和笑，卻發(fā)現(xiàn)了雪孩子的臉上缺少了一件重要的東西——一個(gè)鼻子，于是拔腿就往屋里奔去。
一會(huì)兒，他取來(lái)了半個(gè)紅紅的胡蘿卜，往雪孩子的臉上一安，變成了一個(gè)往上翹的紅鼻子。
雪孩子早就看到，安在他臉上的是半個(gè)胡蘿卜，短短的。這個(gè)鼻子一點(diǎn)兒也不神氣。趁小白兔背轉(zhuǎn)身去的時(shí)候，他把鼻子拔下，呼地一聲扔出去，恰好扔在小白兔的面前。
“咦!鼻子怎么掉了?”小白兔拾起蘿卜，回轉(zhuǎn)身軀又安在雪孩子的臉上。
雪孩子瞪了瞪眼，又把鼻子拔下來(lái)扔了。
小白兔再一次拾起蘿卜，想了想，對(duì)雪孩子說(shuō)：“噢，我懂了，雪孩子，你賺鼻子太短，是嗎?不要緊，媽媽會(huì)給你找個(gè)的鼻子回來(lái)的;現(xiàn)在，你暫且用一用這個(gè)鼻子吧!”一面說(shuō)，一面把蘿卜又按上了雪孩子的臉。
雪孩子不再扔鼻子了，并且還滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然小白兔并沒(méi)有看到。
兔媽媽早就上屋里去了。這時(shí)候她正挎著籃子出門，對(duì)小白兔叫道：“孩子，回屋里烤烤火，別著了涼!”
“噢!”小白兔大聲說(shuō)，“媽媽，給雪孩子找個(gè)最漂亮的鼻子回來(lái)!”
“知道了，快回屋去吧!”兔媽媽答應(yīng)著，漸漸地走遠(yuǎn)了。
小白兔回到屋里，推上門，向火塘里添了一大把柴，這才坐了下來(lái)。
火苗熱烈地跳躍著，火光給小白兔添上了一層玫瑰色。他渾身暖乎乎的，打起哈欠來(lái)。
雪孩子的故事3屋外，雪孩子舒展著腿和臂，開(kāi)始跳起舞來(lái)。他跳著、跳著，漸漸地離開(kāi)了那塊空地，跳到樹(shù)邊去了。他踩在雪地上沒(méi)有留下一點(diǎn)痕跡，也不會(huì)發(fā)出“吱吱”的聲響，因?yàn)樗茄┖⒆友健?/p>
忽然，從前面?zhèn)鱽?lái)一陣低低的聲音，聲音里還夾著喘息：“哎喲!哎喲!我的腰給壓壞啦!”
誰(shuí)?雪孩子迎著聲音悄悄地走近去：原來(lái)是一棵小樹(shù)。沉重的積雪壓在他的枝條上、樹(shù)干上，把他的腰壓得彎彎的，像個(gè)駝背老公公，看樣子實(shí)在是夠累的。
“哎喲!我的腰桿兒直不起來(lái)啦!”小樹(shù)著。他并沒(méi)有看見(jiàn)雪孩子，因?yàn)檠┖⒆釉谒谋澈蟆?/p>
雪孩子悄悄地用手里的竹竿把小樹(shù)上的積雪輕輕刮去了，小樹(shù)的腰就挺了起來(lái)。
“這可好了，我的腰挺起來(lái)啦!”小樹(shù)輕輕地吐了一口氣，“不過(guò)，是誰(shuí)幫了我的忙呢?”
當(dāng)小樹(shù)回過(guò)頭來(lái)的時(shí)候，雪孩子卻悄悄地溜走了。干嗎要讓小樹(shù)知道呢?幫他這一點(diǎn)兒小忙算得了什么!
一棵老松樹(shù)上有個(gè)松洞。小松鼠從樹(shù)洞里探了探頭，馬上鉆了出來(lái)。大雪天，他在洞里悶壞了，現(xiàn)在需要出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)他跳上樹(shù)杈的時(shí)候，冷不防腳下一滑，打從半空里摔下來(lái)。這時(shí)候正好雪孩子來(lái)到樹(shù)下，他趕忙甩掉小竹竿，用雙手把小松鼠托住，又立刻輕輕地把他放上樹(shù)干。
小松鼠往上爬了兩步，忽然想起，剛才他是從半空里摔下來(lái)的，怎么會(huì)站在樹(shù)干上呢?他仿佛覺(jué)得是誰(shuí)把他托住似的。
雪孩子正抬起右腳邁步，忽然聽(tīng)到小松鼠說(shuō)：“大概是你幫了我的忙吧?”就立刻不動(dòng)了。那右腳還抬著呢。
“是你，是你!別裝假了!”小松鼠笑著說(shuō)。
雪孩子不動(dòng)，也不吭聲。
“噢，我明白了，你做了好事不想叫人知道，是不是?”小松鼠說(shuō)，“好，我不看你，你去吧!要不，你的右腳抬著太累啦!”說(shuō)著，連奔帶跳地爬上樹(shù)去，一頭鉆進(jìn)了樹(shù)洞?？墒?，他馬上又從洞里探出頭來(lái)，睜眼瞧雪孩子到底怎么著。
雪孩子快步向前走去，他一點(diǎn)兒也不知道全被小松鼠瞧見(jiàn)了。
雪孩子走著，忽然又停住了，因?yàn)樗匆?jiàn)潔白的雪地里躺著一只美麗的翠鳥(niǎo)。雪孩子趕忙把她抱起，輕輕地拂掉了她羽毛上的殘雪。
她凍僵了，現(xiàn)在該讓她得到溫暖才好?？墒牵┖⒆拥膽牙飬s很冷。
前面是一帶灌木叢。常綠樹(shù)葉掩蓋著下面的一塊泥地，干干凈凈的。讓翠鳥(niǎo)躺在那兒去吧!雪孩子打定了主意。
當(dāng)他把翠鳥(niǎo)安放在泥地上的時(shí)候，又覺(jué)得還需要給她蓋上一些什么才好。
一陣風(fēng)吹來(lái)，把無(wú)數(shù)枯葉卷在空中，忽上忽下地翻飛。雪孩子的晶亮、烏黑的眼珠兒一轉(zhuǎn)，立刻就想出一個(gè)主意：去追捕那飛卷著的枯葉。那是多么好的被子呀!
枯葉一片片飄落下來(lái)，全到了雪孩子的懷里。他高高興興地捧著回來(lái)了。
泥土上，墊著一層厚厚的枯葉。雪孩子抱起翠鳥(niǎo)，輕輕地安放在上面，然后又用枯葉一片片地給她蓋著。
當(dāng)他蓋上最后一片枯葉的時(shí)候，風(fēng)又吹來(lái)了，把蓋著的枯葉全都卷走。雪孩子立刻追去。
風(fēng)刮著，翠鳥(niǎo)的美麗的羽毛在索索抖動(dòng)。灌木叢的枝葉忽然漸漸地合攏，像帷幕那樣嚴(yán)嚴(yán)地罩住了她——也許是雪孩子的善良的心感動(dòng)了每一株灌木，他們也要盡自己的力量來(lái)保護(hù)翠鳥(niǎo)，為她擋住寒風(fēng)。
當(dāng)雪孩子重新捧著一大堆枯葉回來(lái)時(shí)，灌木叢的枝葉又漸漸張開(kāi)。雪孩子將枯葉厚厚地覆蓋在翠鳥(niǎo)身上。
翠鳥(niǎo)微微地睜開(kāi)眼睛，但馬上又合上了。在這一瞬間，她已經(jīng)瞧見(jiàn)了雪孩子。
雪孩子笑了，他為翠鳥(niǎo)的蘇醒而高興。但是他卻立刻往后退去，只是悄悄地在樹(shù)邊注視著。
翠鳥(niǎo)的眼又睜開(kāi)了，身軀轉(zhuǎn)動(dòng)了。她撲了撲翅膀，飛了起來(lái)。她繞著雪孩子飛了三圈，嘰嘰地叫著，似乎在說(shuō)：“謝謝你啦!謝謝你啦!”
可是雪孩子卻站著一動(dòng)不動(dòng)，好像他什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
翠鳥(niǎo)飛走了。但是，也許是因?yàn)檫€沒(méi)有復(fù)原的緣故吧，她剛想往高高的樹(shù)上飛去，回到自己的窩巢，卻又跌落在雪地里了。
雪孩子立刻趕上前去，又忽然停住了腳步，因?yàn)樗吹酱澍B(niǎo)動(dòng)了一動(dòng)，生怕被翠鳥(niǎo)瞧見(jiàn);但是他終于奔到翠鳥(niǎo)眼前，輕輕地把她抱了起來(lái)。
那高高的樹(shù)上就是翠鳥(niǎo)的窩巢?？墒窃鯓影汛澍B(niǎo)送到窩里去呢?他在樹(shù)下呆呆地仰望著。
“雪孩子，別著急，我來(lái)幫忙!”小松鼠從松樹(shù)上呼地一聲跳了下來(lái)，蓬蓬松松的大尾巴像頂降落傘。
雪孩子一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響。
小松鼠背向著雪孩子，蹲著說(shuō)：“來(lái)吧，翠鳥(niǎo)，快快爬上我的背脊，我送你回窩去!”其實(shí)，這話是對(duì)雪孩子說(shuō)的，但是他懂得雪孩子的脾氣，所以只能對(duì)翠鳥(niǎo)說(shuō)。雪孩子聽(tīng)了這話，果真把翠鳥(niǎo)輕輕地抱上他的背脊。小松鼠馱著，小心地爬上大樹(shù)去了。
雪孩子馬上就溜開(kāi)了。他趁著小松鼠不注意的時(shí)候去撿枯葉。沒(méi)多久就撿了一大堆，悄悄地回到大樹(shù)下——小松鼠看不見(jiàn)的地方。
這時(shí)候，小松鼠已經(jīng)把翠鳥(niǎo)馱到鳥(niǎo)窩邊，讓她在溫軟的窩巢里躺下。小松鼠剛要離開(kāi)，忽然看到一片枯葉飛來(lái)，就一手接住，蓋在翠鳥(niǎo)的身上。他低頭一瞧，馬上就明白是怎么回事了。
樹(shù)下，雪孩子又將一片枯葉往上輕輕一拋，枯葉冉冉上升，飛到鳥(niǎo)窩邊，又被小松鼠接住，蓋在翠鳥(niǎo)身上……沒(méi)多久，厚厚的枯葉就像一條大棉被那樣蓋在翠鳥(niǎo)的身上了。
翠鳥(niǎo)漸漸地蘇醒了，“嘰嘰”地叫著。這叫聲傳到了在樹(shù)下靜靜地守著的雪孩子的耳朵里。雪孩子放心地笑了，這才悄悄地邁步往小木屋的方向走去。
一棵紅梅樹(shù)被白雪覆蓋著。雪孩子用嘴連連吹著氣。花朵上的雪，化成粉末揚(yáng)在空中，滿樹(shù)鮮艷的紅梅花呈現(xiàn)在眼前，給雪地增添了美麗。雪孩子心里歡喜，一路跳著舞向小木屋前的那塊空地走去。那就是他原來(lái)站立的地方。
雪孩子的故事4小木屋里，火塘在吐著鮮紅的舌頭。小白兔在塘邊烘得渾身熱乎乎的，一連打了幾個(gè)呵欠，伸伸胳臂，站起身來(lái)懶懶地走到屋角的小木床前，撲上床，一會(huì)兒就睡著了。
火，熊熊地燃燒著?；鹕嗵蛑赃叺母刹穸?，“僻僻啪啪”地燃燒起來(lái)?？墒切“淄眠€在甜甜地睡覺(jué)呢!
雪孩子剛剛回到屋前的空地上，就看見(jiàn)小木屋的窗口竄出火苗來(lái)，不由得驚慌起來(lái)。
小木屋著火了，可是小白兔還在屋里呢!雪孩子心里好不著急，拔腳就向小木屋奔去。
“小白兔!小白兔!你快出來(lái)呀!”雪孩子喊道。
屋里沒(méi)有回答，只聽(tīng)到“噼噼啪啪”的聲響。
他用力把門一推，一個(gè)火舌猛地從里面卷來(lái)。雪孩子呆了一會(huì)兒，他感到十分難受，滿身流汗——其實(shí)那是他融化的水——他瘦多了。
火舌呼呼地迎面撲來(lái)。他不由得退后幾步。盡管這樣，他還覺(jué)得十分難受，不住地喘氣?？墒?，眼看著屋里的火越來(lái)越旺，他的心也像被火燎著似的灼痛——小白兔還在屋里，怎么能不著急呀!
雪孩子又勇敢地沖了過(guò)去?；穑衩瞳F般撲來(lái)。他的頭發(fā)燃著了，渾身濕淋淋的?？墒撬櫜簧线@些，猛地鉆進(jìn)了烈火。
屋里濃煙彌漫。他到處摸著，摸著，終于在小木床上摸到了小白兔。這時(shí)，烈火正在向他們包圍。
雪孩子張開(kāi)了兩條細(xì)弱的臂膀——他的臂膀本來(lái)是粗壯結(jié)實(shí)的，可是火在融化他，使他的臂膀也越來(lái)越細(xì)小了。不過(guò)，它們還是那么有力，并不費(fèi)多大勁就把小白兔抱起來(lái)了。他用身體抵擋著烈火的襲擊，不讓火舌燎著小白兔，一面摸索著往外跑。當(dāng)他沖出被火焰封住的門時(shí)，被問(wèn)壞的小白兔在他冰涼的懷里蘇醒過(guò)來(lái)了。小白兔睜開(kāi)眼睛看了看，又微微地合上了。
那只曾被雪孩子救活的翠鳥(niǎo)飛來(lái)了——是這場(chǎng)大火把她召喚來(lái)的?，F(xiàn)在，她所看到的雪孩子已經(jīng)又瘦又小，隨著汗水淋漓地流淌，他還在變，變得更瘦更小。翠鳥(niǎo)繞著雪孩子飛著，叫著，可是雪孩子連抬起頭來(lái)看她一眼也不能了。他懷里抱著的小白兔漸漸往下沉，往下沉……終于，他把小白兔穩(wěn)穩(wěn)地放在空地上，喘了最后的幾口氣，就很快地融化——變成了一攤水，一攤潔凈的水。那兩顆烏黑、晶亮的龍眼核——雪孩子的眼睛，在潔凈的水里閃著光亮;還有那半截胡蘿卜——雪孩子的鼻子，豎立在兩顆龍眼核的下邊，就像一個(gè)鼻子應(yīng)該在眼睛下邊一樣。
翠鳥(niǎo)焦急地來(lái)回飛著，忽然向遠(yuǎn)處飛去。她是去找兔媽媽的，也許兔媽媽回來(lái)會(huì)有辦法吧?
小白兔完全醒來(lái)了。他想起，是雪孩子把他從烈火里救出來(lái)的。可是雪孩子呢?雪孩子到哪兒去了呢?
兔媽媽籃子里裝著個(gè)大紅蘿卜，還有一個(gè)大胡蘿卜——那是準(zhǔn)備給雪孩子換上的漂亮鼻子——卻還在雪地里找別的食物。翠鳥(niǎo)飛來(lái)，繞著圈兒叫著又往回飛。兔媽媽看了翠鳥(niǎo)一眼，又低頭找她的東西。可是翠鳥(niǎo)又飛回來(lái)叫著、繞著圈兒。兔媽媽覺(jué)得很奇怪，說(shuō)：
“噢，也許是家里出了什么事吧?”就跟著翠鳥(niǎo)“咯吱咯吱”地踏著雪回來(lái)了。
她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)小木屋在燃燒，就慌張地奔去?？墒且呀?jīng)遲了，小木屋已經(jīng)快燒完了。
“我的孩子!你在哪兒呀!”她跺著腳在雪地里叫喊。
“我在這兒哪!媽媽!”
兔媽媽一聽(tīng)是小白兔的聲音，就放了心;回過(guò)頭來(lái)，小白兔正向她奔來(lái)。她慌忙放下籃子，張開(kāi)了兩只手臂迎著小白兔奔去。
“孩子，你沒(méi)有被火燒傷嗎?”兔媽媽撫摸著懷里的小白兔問(wèn)。
“媽媽，是雪孩子把我從火里救出來(lái)的!”小白兔指指雪孩子原來(lái)站立的地方，“可是，媽媽，雪孩子不見(jiàn)了，他到哪兒去啦?”
翠鳥(niǎo)在空地上的那攤潔凈的水的上空打轉(zhuǎn)，鳴叫。
兔媽媽攙著小白兔走到空地邊，眼望著那攤潔凈的水里，兩顆烏黑、晶亮的龍眼核在閃著美麗的光。這兩只美麗的眼睛仿佛還在快樂(lè)地看著世界上的一切。
“雪孩子最怕熱，他融化了，變成了水!”兔媽媽嘆息著，“多么好的雪孩子!多么勇敢的雪孩子啊!”
云兒全都消散了。藍(lán)天里掛著個(gè)大太陽(yáng)，把暖氣散給大地。那攤潔凈的水化成了漸漸上升的水汽——那就是雪孩子啊!不過(guò)，他的身體已經(jīng)變得很輕很輕，在空中飄呀，飄呀……
“媽媽，快瞧，雪孩子在那兒!”小白兔說(shuō)著，飛奔過(guò)去，將雪孩子一把抱住?？墒茄┖⒆訁s輕輕地從他的懷里飛向樹(shù)梢去了。
小松鼠飛快地爬到樹(shù)梢頭，一把抱住了雪孩子，卻撲了個(gè)空，雪孩子早已從他懷里裊裊上升了。小松鼠張開(kāi)蓬松的大尾巴，降落到地面上。
現(xiàn)在只有翠鳥(niǎo)能趕得上雪孩子。她想用翅膀把雪孩子緊緊抱住，結(jié)果還是落了空。他直向藍(lán)天里飛去了。
藍(lán)天里立刻出現(xiàn)了一朵白云，一朵非常美麗的白云。
“媽媽，你快瞧!”小白兔指著白云說(shuō)，“雪孩子在天上呢!”
是的，那朵白云，那朵純潔的白云正是雪孩子，又壯健，又漂亮。兔媽媽用手背擦掉了兩滴留在眼眶里的淚珠，笑著說(shuō)：
“雪孩子是在天上呢!他現(xiàn)在變得更高大、更美麗了!你瞧，他……”
雪孩子在高高的天空里向小白兔他們揮手哩!
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來(lái)了一陣陣輕悄悄的聲音——也許是林間的小鳥(niǎo)唱出了第一支迎春歌吧?不，這聲音又仿佛在耳邊;不，不，這聲音分明就在小白兔和免媽媽的心里，也在翠鳥(niǎo)和小松鼠的心里。
是的，這是打從他們心底里唱出的一支贊歌：
雪孩子啊，
雪花冰晶
是你的身軀，
你的身軀多么潔凈!
雪孩子啊，
舍己為人
是你的心靈，
你的心靈多么美麗!
烈火把你融化，
陽(yáng)光又使你飛升。
在那藍(lán)藍(lán)的天空里，
一朵美麗、潔凈的白云
是你的化身。
風(fēng)兒啊，
請(qǐng)不要再吹，
雪孩子啊，
——美麗、潔凈的白云，
別離開(kāi)我們!
雪孩子的故事5一大早，小鼠妹妹拉開(kāi)窗簾，看見(jiàn)原野上一片白茫茫的。
“媽媽，下雪了!”小鼠妹妹的叫聲把全家人都吵醒了。她趴在窗戶邊，驚喜地看著天上的雪花靜靜地飄落在原野上。
“啊，雪花仙子來(lái)的正是時(shí)候啊!” 媽媽念叨著。
“我出去玩啦。”小鼠妹妹穿上了靴子和棉衣，戴上了帽子和圍巾，高興地跑向了原野。
不遠(yuǎn)處，一個(gè)圓滾滾的雪孩子從雪被子里爬出來(lái)，他揉揉眼睛，輕輕地跟上了小鼠妹妹。
小鼠妹妹從雪坡上滑下來(lái)，遇到了穿著紅皮襖的小狐貍噗嚕，噗嚕揉著凍紅的鼻子，對(duì)小鼠妹妹說(shuō)：“我要逛燈籠節(jié)的燈展，想不想一起去啊?”小鼠妹妹高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小狐貍噗嚕向原野的深處走去。
雪孩子也搖搖晃晃地跟上了他們。
小鼠妹妹、小狐貍噗嚕還有跟在后面的雪孩子先是跑啊跑，然后走啊走，再然后連走都走不動(dòng)了。這時(shí)候，天色暗下來(lái)了，他們仨忽然看到前面有一片鵝黃色的燈火，把雪都染得溫暖了。
“那就是燈展的地方了?！毙『傕蹏Ｕf(shuō)。
雪中的燈展真熱鬧啊，各式各樣的燈籠閃耀著神奇的光芒，賣冰糖葫蘆的攤子前圍滿了顧客，小狐貍噗嚕鉆這里跑那里，一會(huì)兒就不見(jiàn)了蹤影。
小鼠妹妹逛啊，看啊，很快就累了。于是，她靠在賣熱點(diǎn)心的豬爺爺?shù)臓t子邊取暖，漸漸睡著了。
“你怎么在這兒睡覺(jué)啊?”一個(gè)聲音叫醒了小鼠妹妹。小鼠妹妹睜開(kāi)眼，哎呀，什么都沒(méi)了，沒(méi)有各式各樣的燈籠，也沒(méi)有賣熱點(diǎn)心的豬爺爺，只有一個(gè)圓頭圓腦的雪孩子。
“這是哪兒啊?”小鼠妹妹找不到回家的路，哭了起來(lái)。
“別哭，我?guī)慊丶?。?/p>
雪孩子拉著小鼠妹妹的手，把她送回了家。爸爸和媽媽想感謝雪孩子，可是雪孩子不進(jìn)門，揮揮手說(shuō)：“我走啦?！?/p>
小鼠妹妹來(lái)到雪孩子的身邊，拉了拉雪孩子的手：“進(jìn)來(lái)喝一杯熱可可吧，里面還加了牛奶呢?！毖┖⒆訐u了搖頭：“我已經(jīng)太累了。你看，天都黑了，該睡覺(jué)了。”
雪孩子躺在了雪地上：“晚安，小鼠妹妹?！?/p>
好不容易昆蟲(chóng)們都散了，那位小姑娘也準(zhǔn)備要走了，可雪孩子卻叫住了她。
“等一等，我可以和你說(shuō)幾句話嗎？”雪孩子對(duì)那位小姑娘說(shuō)。
小姑娘對(duì)雪孩子微微一笑，說(shuō)：“可以啊，你要說(shuō)什么？”
“一直我都以為，我的謎語(yǔ)智商挺不錯(cuò)的，可今天遇到了你，才知道我有多么的渺小，我可以和你做朋友嗎？”雪孩子懇求地說(shuō)。
“當(dāng)然可以，但是我想不明白，你為什么想和我做朋友？”小姑娘對(duì)雪孩子說(shuō)。
“實(shí)話告訴你吧，我原本想去謎語(yǔ)國(guó)打敗女巫，可是，在和你比賽時(shí)，我知道了自己的實(shí)力，使我的信心大減，我想和你做朋友，其實(shí)是想讓你幫助我，一起打敗女巫，請(qǐng)你一定要答應(yīng)我。”雪孩子真誠(chéng)地說(shuō)。
“其實(shí)，我一直在幫你啊，嘻嘻！”那位小姑娘突然天真地說(shuō)。
雪孩子絞盡腦汁怎么也想不通，忽然，他眼睛一亮，驚喜地說(shuō)：“難道，你是……？”
“對(duì)，我就是小仙女！”小姑娘一眨眼之間變成了小仙女，對(duì)雪孩子不緊不慢地說(shuō)。
“啊，原來(lái)是你，小仙女啊?！毖┖⒆酉渤鐾?，又疑問(wèn)道：“可是，小仙女，你怎么在這兒??？”
“我一直在你身邊?。∵@次，我見(jiàn)你有點(diǎn)兒得意忘形了，才變成一個(gè)女孩，好壓壓你的傲氣，讓你明白，這世上還有比你更聰明的人，比如說(shuō)是我，所以，一定不要太驕傲了?！毙∠膳Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)雪孩子說(shuō)。
雪孩子聽(tīng)了小仙女的話，感到十分慚愧，他漸漸低下了頭，想了一會(huì)兒，又把頭抬得高高的，對(duì)小仙女說(shuō)：“小仙女，我知道了，謝謝你的教誨?！?/p>
小仙女點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“雪孩子，你一定要記住，在任何時(shí)候都不能松懈。奇奇，你要時(shí)時(shí)刻刻提醒雪孩子??！”
“嗯，小仙女，你就放心吧，我一定會(huì)提醒雪孩子的。”奇奇對(duì)小仙女說(shuō)。
“聽(tīng)你們這么說(shuō)，我就放心了，你們得繼續(xù)上路了，我也要去了?！毙∠膳f(shuō)完又消失了。
【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫電影；細(xì)田守；《狼的孩子雨和雪》；本我；超我；意識(shí)觀
電影《狼的孩子雨和雪》中的女主角在大學(xué)時(shí)代愛(ài)上了一位狼人，并和他生下了一對(duì)兄妹，分別取名為雨和雪，雪是雨的姐姐。這對(duì)兄妹與他們的父親一樣具有著狼人的特征，既擁有著人類的外表，又可以變身為一頭狼。因此，兄妹兩人既可以人的身份存活于世，又可以回歸與森林與自然，成為一頭擁有野性的狼。
一、“本我”與“超我”意識(shí)觀的形成
1.與生俱來(lái)的“本我”意識(shí)。影片中的兄妹兩人都是狼人生下的子女，天生就具有從人形變身為狼的能力。兄妹兩人在小時(shí)候經(jīng)常會(huì)不時(shí)地變身為狼人，這使得母親花為他們甚為擔(dān)憂。每次出門在外，母親都要求兄妹兩人帶著帽子，以防他們便成為狼人后引起路人的注意，造成不必要的麻煩。因此，“狼”可以理解成兄妹兩人的“本我”。作為“狼”的本我意識(shí)，兄妹兩人在小時(shí)候都非常吵鬧不安，尤其是姐姐雪只要一不高興就立刻變身為一頭狼，在家里到處亂串，弄得家里一團(tuán)糟。影片中常常能看到兄妹兩人在年幼時(shí)變身為狼滿地奔跑追逐嬉鬧的場(chǎng)景畫面，而且一旦他們變身為狼，就徹底失去了作為人的理智，他們只顧在家里飛快的奔跑，儼然將家里看作了廣闊的森林，到處弄翻家里的有母親擺放整齊的家具與裝飾品。不僅如此，他們?cè)诩依镞€常常露出狼的鋒利爪牙來(lái)抓家里的墻壁，家里被他們弄得一塌糊涂，簡(jiǎn)直就像是在動(dòng)物園一樣。兄妹兩人還在家里發(fā)出狼嚎聲，由于他們還未長(zhǎng)大，所以鄰居聽(tīng)成為了犬吠聲，并找到母親花投訴情況。尚且年幼的兄妹兩人還沒(méi)有形成自己的人格意識(shí)，缺乏社會(huì)思想的約束，所以他們毫不掩飾地流露出他們身為“狼”的“本我”，即是一種充滿野性與放蕩不羈的行為表現(xiàn)。
2.后天養(yǎng)成的“超我”意識(shí)
2.1.“超我”意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸形成。隨著兄妹兩人的年齡增大，他們的本我意識(shí)越來(lái)越不明顯。兄妹兩人原本在外面時(shí)常常忍不住變身為狼，但是之后他們仿佛就具有了克制自己變身為狼的本領(lǐng)。姐姐雪長(zhǎng)大后吵著要和同齡人一樣上小學(xué)念書(shū)，母親擔(dān)心她會(huì)在學(xué)校里不知不覺(jué)就會(huì)變身為狼，所以一開(kāi)始并沒(méi)有答應(yīng)她的請(qǐng)求。然而，雪卻格外堅(jiān)持要求上小學(xué)，母親就從書(shū)中找到了傳說(shuō)中防止狼人變身為狼的咒語(yǔ)，讓她一旦感覺(jué)自己將要變身為狼后就立刻默念咒語(yǔ)，雪答應(yīng)了，起初在學(xué)校的生活也非常開(kāi)心，沒(méi)有變身為狼的情況發(fā)生。在現(xiàn)實(shí)生活中的人類也是如此，小時(shí)候擁有著調(diào)皮好動(dòng)的天性，對(duì)萬(wàn)物都感興趣，都想親手觸摸，親口嘗試，親身體驗(yàn)，天真而活潑。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們變得越來(lái)越安靜，知道了禮貌待人，通曉了人情世故，不會(huì)再像小時(shí)候那么莽撞了，做事懂得要三思而后行，沉著冷靜，靜觀其變，而這些后天養(yǎng)成的意識(shí)觀即是人類的“超我”意識(shí)。
2.2從環(huán)境感染的“超我”意識(shí)。然而，作為狼人的雪自然有許多地方與人類的女孩不同。當(dāng)一群女孩子在郊外的草地上玩耍嬉戲時(shí)，人類的女孩在談?wù)撍齻兊氖止に嚻罚€有的女孩在采摘象征著幸運(yùn)的四葉草，唯有雪在草地里挖掘青蛇，并將它卷在自己的手臂上。雖然雪沒(méi)有變身為狼，但是狼的本我意識(shí)觀始終留存在學(xué)的心理，并不是想克服就能克服的一種先天意識(shí)，而這種意識(shí)往往會(huì)在不經(jīng)意間表露無(wú)遺，而作為人類的女孩，她們身上完全沒(méi)有狼的本我意識(shí)觀，所以當(dāng)她們看到雪將一天青蛇綁在自己的手臂后，都驚嚇得逃走了，而這恰恰體現(xiàn)出她們身為人的本我意識(shí)觀，即對(duì)蛇這樣的動(dòng)物本能存在著恐懼與害怕的心理意識(shí)，并通過(guò)立刻逃跑這一行為體現(xiàn)出來(lái)。之后在學(xué)校的課下時(shí)間，女孩子們?cè)谝黄鹫故舅齻兏髯缘牟貙毢?，她們的寶盒里盡是一些珍珠與寶石等漂亮的裝飾品，而雪的寶盒里竟然是小動(dòng)物的骨頭以及干掉的爬蟲(chóng)類，其他女孩一看到她藏寶盒內(nèi)的物品就立馬被嚇跑了，而雪逐漸意識(shí)到了她與人類女孩子的不同之處，即本我意識(shí)觀的不同。人類的女孩子喜歡收藏華麗的裝飾品，顯得高貴體面，而雪卻喜歡手機(jī)大自然的一些生物，因?yàn)槔潜旧砭褪谴笞匀坏纳`之一，親近大自然是他們的本我意識(shí)觀。由這些事件，雪徹底感覺(jué)到了她與人類女孩的不同之處，她便決心盡量克服自己身為狼的本我意識(shí)觀，想使自己變得更加文雅。在母親的幫助下，雪穿上了一件由母親親手做的漂亮連衣裙，使得自己有了一股淑女的味道，有了人類女孩子的外表與感覺(jué)，而這使得她融入到了學(xué)校的集體生活中，讓學(xué)校的其他女同學(xué)更加愿意與她交往。雪在這樣的外界環(huán)境下，逐漸克制掩蓋住了自己的本我意識(shí)觀，已經(jīng)可以和人類的女孩正常交往了。由此可以看出，周圍的環(huán)境影響“超我”意識(shí)觀的形成。
2.3.他人的影響促進(jìn)“超我”意識(shí)觀的形成。雪之后還遇上了一位改變她一生命運(yùn)的男孩草平。草平是一位轉(zhuǎn)校生，一到學(xué)校就對(duì)雪很感興趣，他聞出了雪身上狼的味道，并且親眼看到了雪變身為狼后的模樣。然而，草平卻始終沒(méi)有將雪是狼人的實(shí)事告訴其他任何人，他一直為雪保守著這個(gè)秘密，雪知道后非常感動(dòng)，并留下了屬于人類的眼淚。受到草平的感染，雪就打算以人類的身份存活于世并升入到中學(xué)與人類共同學(xué)習(xí)。雪之所以決心以人類的方式生存，無(wú)疑是受到了男孩草平行為舉止的影響。所以，身邊的人對(duì)“超我”意識(shí)觀的形成具有至關(guān)重要的影響力。
二、“本我”與“超我”意識(shí)觀并存
1.“本我”意識(shí)觀占主導(dǎo)地位的成長(zhǎng)階段。雨和雪在孩提時(shí)代都常常喜歡在家里變身為狼，到處亂跑，用鋒利的爪牙抓家里的墻壁或門，還不時(shí)地發(fā)出動(dòng)物的叫聲，這些舉止行為都是他們身為狼而與生俱來(lái)的。由于兄妹兩人在成長(zhǎng)階段時(shí)的心智尚未趨于成熟，所以他們完全克制不了自己身為狼的本性，甚至在跟隨母親外出時(shí)，都忍不住變身為狼的模樣。天真的孩子氣使他們完全沒(méi)有掩飾自己的意識(shí)。盡管如此，他們依舊體現(xiàn)出了較淺的“超我”意識(shí)觀。年幼的雨雖然在變身為狼后能夠在家里像猛獸般奔跑，但卻是一位膽小怕事的男孩，絲毫沒(méi)有野獸的那種勇猛勁，常常依偎在母親的懷里，會(huì)因?yàn)槭艿叫⌒〉拇煺鄱奁?，在母親的安慰與保護(hù)中長(zhǎng)大。當(dāng)一家人搬到偏僻的農(nóng)村居住后，雨還不太愿意，希望居住在原本的大城市中。雨的這些行為舉止與狼有著很大的區(qū)別，狼從小就要在野外學(xué)會(huì)獨(dú)立的生存技巧，不可能像雨那樣整日要靠母親的幫助與安慰來(lái)度日。雨之所以和狼的行為舉止產(chǎn)生了明顯的差異，是因?yàn)樗⒉皇窃谝巴猹?dú)立生存的狼，他是由人類的母親撫養(yǎng)的孩子，所以他表現(xiàn)出了人類孩子從小依賴母親的特征，而且相比于農(nóng)村，更喜歡繁華的大都市生活。雪比雨更加活潑開(kāi)朗，她從小就請(qǐng)求母親要和人類的孩子一起上小學(xué)，接受學(xué)校的管理與監(jiān)督，并學(xué)習(xí)課堂上老師所傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)。而狼是應(yīng)該在野外跟隨長(zhǎng)者學(xué)習(xí)實(shí)用的生存技能，而不是像雪那樣在課堂上專心聽(tīng)講理論知識(shí)的傳授。與一般的狼不同的是，雪的母親是人類，所以她能夠常常看到母親看書(shū)學(xué)習(xí)，因此自己想學(xué)的并不是在野外狩獵的技巧，而是學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)。所以，雖然處在成長(zhǎng)階段的雨和雪雖然更多的表現(xiàn)出的是身為狼的本我意識(shí)觀，但也包含著一絲超我意識(shí)觀。
2.“超我”意識(shí)觀占主導(dǎo)地位的成熟時(shí)期。雨和雪的父親是一位成年的狼人，他考取了駕照后，就來(lái)到大都市擔(dān)任了送貨司機(jī)的工作，不僅如此，他還常常來(lái)到花的大學(xué)里聽(tīng)課。所以，孩子的父親已經(jīng)充分融入到了人類的世界，成為了人類的一員，既從事人類的工作又學(xué)習(xí)人類的知識(shí)，而且還能控制住自己不變身為狼。由此看來(lái)，狼人父親已經(jīng)形成了超我意識(shí)，有了極強(qiáng)的自我約束力。然而，身為狼的本我意識(shí)仍舊存在。當(dāng)狼人父親與花生下孩子后，他就會(huì)變身為狼在外尋覓野雞來(lái)燉給剛剛生下孩子的花吃。顯然這不是人類的行為，人類只會(huì)購(gòu)買有營(yíng)養(yǎng)的食物而絕不會(huì)自己親自去捕捉動(dòng)物，只有身為狼的狼人父親才會(huì)那么做。由此可以看出，即使步入了成熟，超我意識(shí)觀占了主導(dǎo)地位，但是本我意識(shí)觀依然不會(huì)消退，將會(huì)在一舉一動(dòng)中無(wú)意表現(xiàn)出來(lái)。
兒童是什么呢？?jī)和且粋€(gè)生長(zhǎng)的有機(jī)體，兒童的全部生活是生長(zhǎng)的一段，在這樣一個(gè)階段里面他有他自身的生理，有他自己的心理，換句話說(shuō)，在人生發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中童年其實(shí)是―個(gè)獨(dú)立的存在。在這個(gè)階段里面我們不能要求這一段的孩子為下一段服務(wù)，我們不能著急地把孩子往前推，每個(gè)階段都有每個(gè)階段的價(jià)值。在幼兒園這個(gè)地方他的能力有限，他懂的東西是不多，但是這一階段也是有意義的。
充分利用幼兒園環(huán)境，讓孩子與生活相聯(lián)系
張雪門是學(xué)前教育的積極探索者和學(xué)術(shù)專家，也是幼兒師范教育的積極倡導(dǎo)者和開(kāi)拓者。他對(duì)于幼兒園的探索，對(duì)于當(dāng)時(shí)的這些教育思想在教育實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用是非常積極主動(dòng)的，也是開(kāi)創(chuàng)性的。他培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的幼兒園教師，是我們現(xiàn)代學(xué)前教育重要的奠基人之一。
張雪門教育理念里很重要的一點(diǎn)就是怎樣看待兒童，怎么認(rèn)識(shí)兒童?？创齼和膯?wèn)題是教育的一個(gè)起點(diǎn)，是一個(gè)根本性的問(wèn)題。在我國(guó)教育當(dāng)中為什么幼兒教育沒(méi)有被充分的重視，為什么大家對(duì)高考那一段那么重視？是因?yàn)榇蠹矣X(jué)得那個(gè)階段對(duì)考大學(xué)是有意義的，他們不知道每個(gè)階段――幼兒園階段、小學(xué)階段、初中階段都有其獨(dú)特的意義、獨(dú)特的價(jià)值。
張雪門認(rèn)為在每一個(gè)階段里面，尤其在幼兒階段里面孩子是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的呢？孩子們需要跟周圍的環(huán)境接觸，跟周圍的環(huán)境發(fā)生交互的反應(yīng)后才得到發(fā)展，才能完成這個(gè)階段的生命，來(lái)維持他的生長(zhǎng)，并且促進(jìn)他未來(lái)的繼續(xù)成長(zhǎng)。換言之，在育兒這個(gè)階段孩子的學(xué)習(xí)不是拿著本子去寫去算，而是要跟周圍的環(huán)境發(fā)生充分的相互作用，在相互作用的過(guò)程當(dāng)中孩子的生活充實(shí)了，他的生命也就充實(shí)了。因此，為什么說(shuō)在幼兒園這個(gè)階段他的生活就是重要的學(xué)習(xí)呢？是因?yàn)楹⒆釉诟車h(huán)境發(fā)生相互作用的過(guò)程當(dāng)中得到了發(fā)展，如果孩子跟周圍的生活沒(méi)有充分的相互作用他就沒(méi)辦法得到發(fā)展，也會(huì)影響他未來(lái)的發(fā)展，這就是兒童的本質(zhì)。
因此周圍的環(huán)境如果單調(diào)了、單一了，周圍的環(huán)境里面沒(méi)有充分的材料，它的相互作用也就單調(diào)了單一了，從而會(huì)影響到孩子的發(fā)展。所以我們要努力為孩子創(chuàng)造適宜的、豐富的環(huán)境，因?yàn)樵谶m宜豐富的環(huán)境里面兒童才可以跟周圍發(fā)生相互作用，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。
張雪門認(rèn)為成人和兒童是不一樣的，不能一味地把知識(shí)灌輸?shù)胶⒆拥哪X子里面去。你如果用成人口頭的知識(shí)灌輸給孩子，那種知識(shí)是死的知識(shí)，那種技能也是死的技能，對(duì)孩子是沒(méi)有益處的，所以老師應(yīng)該給孩子提供空間、提供材料，獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒園課程就有了它的特殊性。
幼兒園課程應(yīng)該是整個(gè)的，應(yīng)該跟孩子的生活聯(lián)系在一起。因此幼兒園環(huán)境里的很多事物應(yīng)當(dāng)是孩子生活當(dāng)中的一部分。我一直覺(jué)得在幼兒園里面有一種現(xiàn)象必須要改變：幼兒園操場(chǎng)上有很多的材料，有草地、各種玩具和器械等，但是平時(shí)場(chǎng)地上沒(méi)有人，只有下課的10分鐘孩子才能出來(lái)輕松一下。外部的環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展十分重要，幼兒園的外部環(huán)境也應(yīng)該是我們精心設(shè)計(jì)的，那個(gè)環(huán)境里面的一草一木每一樣材料都有它獨(dú)特的價(jià)值。所以在幼兒園里面，應(yīng)該隨時(shí)看得見(jiàn)孩子在各個(gè)空間里面活動(dòng)，尤其是場(chǎng)地上要經(jīng)?？吹靡?jiàn)孩子，不然我們?cè)O(shè)計(jì)場(chǎng)地干什么？不然那個(gè)場(chǎng)地放那么多材料干什么？所以從這個(gè)角度來(lái)講，我們要充分利用周圍的環(huán)境。
南京有一個(gè)香山路幼兒園，幼兒園房子前面有塊地，房子后面有塊地，前面那個(gè)地就變成了孩子活動(dòng)的操場(chǎng)，后面他們把整個(gè)地變成了種植園。進(jìn)到幼兒園里可以看到一片種植園，里面種了幾十種植物，種植的過(guò)程都是孩子直接參與的。正是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，孩子們認(rèn)識(shí)了很多植物，并看到了它們的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。孩子們參與澆灌、參與種植、參與收獲，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中他們獲得了非常多的經(jīng)驗(yàn)，我相信這些孩子的經(jīng)驗(yàn)甚至比他們父母的經(jīng)驗(yàn)還要豐富。幼兒園在種植活動(dòng)時(shí)，例如種蘿卜，如果作為課程來(lái)考慮就不會(huì)種一種蘿卜，一定是幾種蘿卜：胡蘿卜、白蘿卜、青蘿卜，幾種蘿卜一起種。種了以后讓孩子去比較它們的葉子一樣不一樣，如果一樣不一樣，形狀一樣不一樣，顏色一樣不一樣，大小一樣不一樣。這里面又增加了孩子很多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此種植園本身的規(guī)劃就是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。
讓孩子去關(guān)注一種生命是怎么生長(zhǎng)發(fā)展的，讓孩子看到生命是循環(huán)的，每一種植物的種植都提供了一種經(jīng)驗(yàn)。張雪門認(rèn)為有了這一步經(jīng)驗(yàn)才能產(chǎn)生記憶、想象和思想種種的心理作用，如果基本經(jīng)驗(yàn)不準(zhǔn)確，那么一切的心理作用自然就不能準(zhǔn)確。所以創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是非常重要的，來(lái)量來(lái)稱來(lái)比較，這都是重要的學(xué)習(xí)，所以這種活動(dòng)應(yīng)該成為幼兒園常規(guī)的活動(dòng)。
當(dāng)年教育過(guò)程的兩種錯(cuò)誤
張雪門認(rèn)為當(dāng)年教育過(guò)程存在兩種錯(cuò)誤，第一種錯(cuò)誤是為孩子盲目地準(zhǔn)備現(xiàn)在或是將來(lái)，第二種錯(cuò)誤是抹殺孩子的特長(zhǎng)。為了讓孩子成為一個(gè)完備的人，我們希望孩子學(xué)更多的關(guān)系，上更多的培訓(xùn)班，甚至有一些家長(zhǎng)希望孩子成名成家。我們很多孩子接受的培訓(xùn)班其實(shí)就是對(duì)人才定型式的培訓(xùn)班、訓(xùn)練式的培訓(xùn)班，看不到當(dāng)前游戲?qū)⒆拥囊饬x，看不到教育對(duì)孩子的意義，更看不到社會(huì)和生活對(duì)孩子的意義。家長(zhǎng)在這種興趣班的學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多錢，但最后的結(jié)果卻是孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。所以從這個(gè)方面來(lái)講我們看不到當(dāng)前生活本身對(duì)孩子的意義。
張雪門說(shuō)：“當(dāng)年的教育不注重孩子的現(xiàn)在，而把眼光放到孩子遙遠(yuǎn)的將來(lái)，這樣做有什么道理呢？”這樣做確實(shí)是沒(méi)有道理，但問(wèn)題在于在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中我們很多家長(zhǎng)還是會(huì)這樣做，很早就把孩子送去學(xué)幼小銜接專題培訓(xùn)班，他們不知道幼兒園做的每一天活動(dòng)都是為入小學(xué)做準(zhǔn)備的，孩子每天能力的增加都在為小學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
張雪門批評(píng)的另一個(gè)問(wèn)題是抹殺孩子的特長(zhǎng)。張雪門當(dāng)年說(shuō)的特長(zhǎng)不是我們今天所說(shuō)的特長(zhǎng)教育的特長(zhǎng)，他說(shuō)人生的成長(zhǎng)不僅是求進(jìn)步的，同時(shí)還必須維持和保存。我們希望孩子不斷進(jìn)步不斷成長(zhǎng)，但是有些東西要保留。張雪門把天真、創(chuàng)造力、好奇、求知這些東西看作是兒童的美德，他認(rèn)為這些東西不要一下子就滅掉了，要適當(dāng)保留。我們不要把孩子的這些東西早早地抹掉，我們希望孩子更長(zhǎng)時(shí)間地?fù)碛刑煺?、好奇和求知，只有有這樣的一種特性，他才是真正的孩子，他對(duì)周圍才是好奇的，才是敏感的，才是愿意去探索的。所以對(duì)這些領(lǐng)域我們盡可能地保留，我們不要認(rèn)為孩子跟成人不一樣，就是因?yàn)樗麄兲煺媪?，我們把天真趕跑，把創(chuàng)造性趕跑，這對(duì)孩子來(lái)講不是發(fā)展是損失，會(huì)影響孩子未來(lái)的需求，會(huì)影響孩子的探究力。
有一位教育家的教育理念和張雪門一模―樣，他就是豐子愷。豐子愷說(shuō)：“我的孩子們，我憧憬你們的生活，每天不止一次，我想說(shuō)出來(lái)使你們曉得?？墒堑饶銈兌乙馑嫉臅r(shí)候，你們將不復(fù)是我憧憬的人了，這是何等的悲哀。”每個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人應(yīng)該容忍兒童身上的弱點(diǎn)，天真、好奇，孩子有的時(shí)候做事跟成人不一樣，不一樣不是他的缺點(diǎn)，在人生發(fā)展過(guò)程當(dāng)中他的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)這兩個(gè)詞是很不一樣的。別人孩子的東西硬要搶過(guò)來(lái)這是缺點(diǎn)，而大人的東西孩子沒(méi)法擁有這是弱點(diǎn)。孩子身上有一些他們那個(gè)年齡階段應(yīng)有的特征，我們要去尊重他、理解他，并且我們要依照這樣的特點(diǎn)來(lái)組織我們的教育活動(dòng)，這樣的教育才是有效的。
發(fā)散性思維的培養(yǎng)
老師說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，但問(wèn)孩子問(wèn)題，問(wèn)的是一模一樣的：它像什么、它還像什么，還有哪個(gè)小朋友能想出來(lái)它像什么。聽(tīng)老師的問(wèn)題，大人們也實(shí)在想不出來(lái)它還能像什么。老師為什么要問(wèn)孩子那么多同一個(gè)問(wèn)題？后來(lái)老師說(shuō)，她希望聽(tīng)到的是不一樣的答案。孩子為了說(shuō)出不一樣的答案出來(lái)，你們知道是什么樣的結(jié)果？看到什么說(shuō)什么，后面的答案毫無(wú)意義。為什么我們會(huì)浪費(fèi)孩子那么多的時(shí)間呢？三個(gè)孩子說(shuō)得已經(jīng)差不多了，他們的基本經(jīng)驗(yàn)是類似的，再往下問(wèn)就沒(méi)有太大的意義。
孩子的想象是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這個(gè)年齡階段他們的基本經(jīng)驗(yàn)是相似的，因此不要為了發(fā)散性思維不停地問(wèn)下去。只有加強(qiáng)個(gè)體和環(huán)境接觸的關(guān)系，才能擴(kuò)充兒童學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，增進(jìn)他們生活的改造，養(yǎng)成他們對(duì)環(huán)境支配和選擇的能力。獲得直接經(jīng)驗(yàn)才是最重要的。
可惜我國(guó)歷來(lái)對(duì)幼童的指導(dǎo)拋棄了第一步接觸環(huán)境的行為，卻以代表觀念的文字如《三字經(jīng)》《千字文》等來(lái)支配思想的實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)不但使思想永遠(yuǎn)成為觀念的尾巴，更談不上創(chuàng)造。我們國(guó)家的教育一直強(qiáng)調(diào)所謂經(jīng)典的東西，讓孩子去讀他們根本不理解意義的東西，那不是直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些觀念是不能充實(shí)孩子認(rèn)知的。所以張雪門認(rèn)為最重要的是要去接觸這些觀念，而不是接受這些觀念，但是到今天為止我們很多人迷信要讀這些東西。其實(shí)最應(yīng)該讀的不是幼兒園的兒童而是成年人。我們成人不想看的東西為什么逼迫孩子去看？它的意義又在哪里？
楊女士三年來(lái)沒(méi)睡過(guò) 個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。女兒海燕今年17歲，從三年前開(kāi)始，就經(jīng)常說(shuō)不愿意去學(xué)校。后來(lái)發(fā)展到只要提上學(xué)，海燕就條件反射般出現(xiàn)嘔吐、胸悶的癥狀。最近，當(dāng)楊女士再次讓女兒去上學(xué)時(shí)，海燕忽然用后腦勺拼命地往玻璃上撞，楊女士嚇得趕緊帶海燕去醫(yī)院檢查，但海燕的身體沒(méi)有任何異常。
眼睜睜看著女兒天天悶在家里，可愁壞了楊女士。同學(xué)欺負(fù)留下了陰影
坐在我的面前，海燕并不拘束，有問(wèn)必答。我問(wèn)她為什么逃避上學(xué)，海燕的回答出乎意料：我受夠了直被人欺負(fù)。
原來(lái)，從海燕上小學(xué)三四年級(jí)起，班里些同學(xué)就開(kāi)始欺負(fù)她，有的人故意追著她跑，追上之后，就踢她：有的人喜歡拽她的衣服，動(dòng)手打她。最嚴(yán)重的一次是下樓做廣播體操時(shí)，一個(gè)女生推了海燕一把，差點(diǎn)讓她從樓梯上滾下去。
從那以后，海燕就整天提心吊膽。走路的時(shí)候，會(huì)突然覺(jué)得有人從后面攻擊她。事情雖然過(guò)去六七年了，但在心里留下了重重的陰影，海燕越來(lái)越害十白和同學(xué)在一起，再后來(lái)，只要聽(tīng)到“上學(xué)”兩個(gè)字，她的身體會(huì)無(wú)法控制地出現(xiàn)那些癥狀。
為了解除海燕對(duì)學(xué)校的恐懼，消除她的不良癥狀，我進(jìn)一步對(duì)她的內(nèi)心感受進(jìn)行了探究。
家庭動(dòng)蕩帶來(lái)不安全感
顯然，海燕是因?yàn)樯钌畹目謶謱?dǎo)致無(wú)法正常上學(xué)，而這種恐懼的產(chǎn)生，除了她說(shuō)到的特殊事件外，一定還有其心理背景。
我問(wèn)海燕：“在與別人交往時(shí)，你認(rèn)為你有什么問(wèn)題?”海燕想了想說(shuō)：“我覺(jué)得每個(gè)人都煩我?！?/p>
“你認(rèn)為是他們真煩你，還是你認(rèn)為他們會(huì)煩你?”海燕說(shuō)：“兩種情況都有。”
我說(shuō)：“你覺(jué)得我現(xiàn)在煩你了嗎?”海燕說(shuō)：“因?yàn)槟闶切睦磲t(yī)生，所以現(xiàn)在不會(huì)煩我，如果是朋友，你肯定會(huì)排斥我。就算我們是好朋友，有段時(shí)間每天都在一起聊天，一起玩兒，但過(guò)一陣子，我就不再找你了，就算見(jiàn)了面我也會(huì)避開(kāi)你?！?/p>
“為什么要這樣呢?”
“因?yàn)槲矣X(jué)得所有人最終都會(huì)拋棄我，我不想承受被人拋棄的感覺(jué)?！?/p>
“這種感覺(jué)有多久了?
“一直都在?！?/p>
通過(guò)與海燕的交談，我最初的判斷得到了印證：是海燕內(nèi)心深處長(zhǎng)存的不安全感，最終導(dǎo)致她對(duì)學(xué)校的恐懼。為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的不安全感，總是害怕被人拋棄呢?
這要從海燕小時(shí)候說(shuō)起。1994年，海燕出生時(shí)，父母由于忙于工作，就把她送到了爺爺奶奶家。兩歲那年，奶奶去世了，爺爺身體不好，海燕又被送給姥爺照看。5歲時(shí)，父母離了婚，媽媽帶著海燕回南方老家生活，從那以后，海燕就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親 面。正是海燕幼年時(shí)顛沛流離的生活，讓她心里有著強(qiáng)烈的不安全感。
母親沒(méi)有給予足夠的愛(ài)
離異家庭的孩子，如果過(guò)早地經(jīng)歷了家庭的動(dòng)蕩，很容易在內(nèi)心留下陰影。但如果跟隨其生活的一方家長(zhǎng)能夠給孩子足夠、穩(wěn)定的愛(ài)，孩子照樣可以健康成長(zhǎng)?？磥?lái)，海燕恐懼的原因還應(yīng)該與母親有直接關(guān)系。
當(dāng)我問(wèn)海燕對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)扔H人的感覺(jué)時(shí)，海燕就說(shuō)了一個(gè)字，“恨”!我讓她具體解釋一下這個(gè)“恨”里包含的內(nèi)容時(shí)，海燕說(shuō)：“他們沒(méi)有一個(gè)人理解我，從來(lái)不關(guān)心我的感受。我爸媽在我很小的時(shí)候就離婚了，我媽個(gè)人帶著我生活，我也知道她很辛苦，我總是盡力地不給她添麻煩，但她不高興就說(shuō)帶我太累了，真想把我送回給我爸?！?/p>
說(shuō)到這里，海燕的眼里充滿了淚水，但她努力不讓它流出來(lái)。停了會(huì)，她接著說(shuō)：“我一聽(tīng)見(jiàn)我媽說(shuō)這個(gè)，就很害怕。我覺(jué)得自己怎么這么讓人討厭啊，連媽媽都不想要我，都想拋棄我。我印象最深的次是，我因?yàn)橐患∈氯俏覌尣婚_(kāi)心，她歇斯底里地罵我，說(shuō)就是因?yàn)橛辛宋?，她才這么倒霉，倒了八輩子霉。我嚇得躲在被窩里不敢動(dòng)一動(dòng)，生怕媽媽拉起我把我扔到外面去。”
母親的厭煩讓海燕覺(jué)得自己非常讓人討厭，從那以后，她更不敢和外人打交道了。她認(rèn)為，連媽媽都不喜歡自己，別人更不會(huì)喜歡，隨時(shí)都可能拋棄她。
母親要溫柔的表達(dá)愛(ài)
要想徹底解決海燕的困擾，需要幫助海燕的母親改變與海燕的交往模式。
我告訴楊女士，海燕的恐懼，雖然看起來(lái)是外部原因，但歸根結(jié)底是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)內(nèi)心缺乏安全感導(dǎo)致的。她的眼淚 下子流了出來(lái)。她說(shuō)，離婚后她心情一直不太好，在海燕上初那年，她心里很著急，就經(jīng)常罵海燕，會(huì)說(shuō)一些很極端的話，像“你這么不聽(tīng)話，我管不了你，去找你爸吧”，“你再這樣，我就不要你了”。雖然也意識(shí)到這樣說(shuō)不對(duì)，但一上火就控制不了自己。有時(shí)候是覺(jué)得孩子存心氣她，就故意用話刺傷孩子。有時(shí)候過(guò)后也向孩子道歉，沒(méi)想到會(huì)傷害孩子這么深。
看到楊女士焦急的目光，我告訴她，因?yàn)槟阍?jīng)的不耐煩，不細(xì)致，沒(méi)有正確地表達(dá)你對(duì)孩子的愛(ài)，讓孩子的心靈受到了很大的傷害。心病還得心藥醫(yī)，所有的切，需要你慢慢地把以前欠下的功課補(bǔ)上。對(duì)海燕現(xiàn)在這種情況，你要用非常溫柔、體貼、理性的態(tài)度去面對(duì)。孩子表現(xiàn)好時(shí)，你定要表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，給她信心：孩子表現(xiàn)不好時(shí)，你也不要發(fā)怒，要不瘟不火地堅(jiān)持表達(dá)你的愛(ài)，讓孩子感覺(jué)到，不管我是一個(gè)什么樣的人，不管我做了什么樣的事，媽媽始終愛(ài)著我。你要用這種無(wú)條件的愛(ài)讓海燕找回安全感，這樣她才不會(huì)覺(jué)得隨時(shí)會(huì)被拋棄。
成長(zhǎng)需要勇敢地學(xué)習(xí)獨(dú)立
幫助海燕戰(zhàn)勝自己的恐懼感，除了依靠母親的轉(zhuǎn)變，還要調(diào)動(dòng)海燕內(nèi)心對(duì)獨(dú)立的渴望，逐步增加自己與人交往的勇氣與能力。
我告訴海燕：雖然小時(shí)候媽媽的一些說(shuō)法讓你害怕，但事實(shí)證明，媽媽并沒(méi)有拋棄你，而是一直照顧你，一直陪伴著你?，F(xiàn)在，你長(zhǎng)大了，有力量了，你可以依靠自己的力量去戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼感。
海燕的眼神有些飄忽：是不是我長(zhǎng)大了，你們以后就不會(huì)再幫我了，還是會(huì)拋棄我?
我說(shuō)：你需要的時(shí)候，我們還會(huì)幫助你的。但我們不會(huì)像保姆對(duì)嬰兒那樣把你抱在懷里，照顧你，而是要成為你前進(jìn)和獨(dú)立的激勵(lì)者，看著你自己獨(dú)立行走，這不叫拋棄。
海燕點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“我們來(lái)做個(gè)練習(xí)吧：你假設(shè)我不會(huì)拋棄你，你想對(duì)我說(shuō)些什么?”
營(yíng)造孩子們喜歡的環(huán)境
走進(jìn)郴州市一完小，孩子們的笑臉墻便讓人心生溫暖，仿佛讓我們回想起童年的時(shí)光；名人名言、溫馨提示、學(xué)生作品等在校園內(nèi)隨處可見(jiàn)；樓道的一角化為圖書(shū)角，走廊旁呈現(xiàn)標(biāo)本展覽，公布欄邊有誠(chéng)信角，每棵樹(shù)都掛著“名片”……每間教室都配備了圖書(shū)柜，孩子們將自己喜愛(ài)的圖書(shū)收集起來(lái)放在柜中，供大家一起閱讀。教室里每個(gè)角落還有孩子們自發(fā)捐贈(zèng)的花草，不僅優(yōu)化了校園環(huán)境，還增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
在一樓圖書(shū)館，設(shè)有一排排放低的書(shū)架，孩子無(wú)需踮腳伸脖，就可以隨手拿取任何一本書(shū)。更重要而有效的策略是，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在圖書(shū)館或電子閱覽室進(jìn)行專題閱讀。沒(méi)有森嚴(yán)的高書(shū)架，撤去了統(tǒng)一尺寸的桌椅，閱讀得到了無(wú)聲的鼓勵(lì)，去圖書(shū)館閱讀就成了孩子們期盼的快樂(lè)時(shí)光。
學(xué)校根據(jù)孩子的特點(diǎn)，將新華樓、新苗樓改成學(xué)生活動(dòng)中心，每層樓都有一個(gè)文化主題。第一層為體育主題，結(jié)合風(fēng)雨運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跳格子區(qū)、乒乓球區(qū)，在墻上展示體育知識(shí)和人物。第二層是繪畫主題，在教師辦公室走廊的墻上展示繪畫知識(shí)，下方是繪畫書(shū)籍；在教室走廊的空格墻上，展示學(xué)生優(yōu)秀的繪畫習(xí)作。第三層是寫字主題，展示寫字知識(shí)，擺放寫字書(shū)籍，懸掛學(xué)生優(yōu)秀的字畫作品。第四層是昆劇主題，展示昆劇知識(shí)，懸掛昆劇人物。第五層是美術(shù)主題……主題鮮明的樓道文化，讓孩子們用智慧創(chuàng)造人文校園，用雙手共建美好校園，使孩子們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中有歸屬感，真正視學(xué)校為樂(lè)園。
培養(yǎng)孩子們喜歡的教師
我認(rèn)為：“要辦孩子們喜歡的學(xué)校，教師必須是孩子們喜歡的教師，教師的教育教學(xué)必須是生動(dòng)有趣的。只有這樣，孩子們才會(huì)真正喜歡學(xué)校。”為此，學(xué)校以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為中心，以骨干外訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本培訓(xùn)為主要形式，圍繞“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”這一主題，每年開(kāi)展“百名教師大比武”、優(yōu)質(zhì)課比賽、獲獎(jiǎng)、“三字一畫”基本功比賽等活動(dòng)，構(gòu)建特色鮮明的校本教研體系，提高教師的整體素養(yǎng)，打造一支“高雅、高尚”的教師隊(duì)伍。
學(xué)校確立了“孩子們喜歡的教師”的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)了明確的目標(biāo)體系，采取有力措施，引導(dǎo)教師積極向著“孩子們喜歡的教師”的目標(biāo)發(fā)展。教師備課時(shí)首先思考的是用什么樣的教育教學(xué)方式才能讓孩子們喜歡自己，喜歡自己的課。
近幾年，學(xué)校先后派出百余名教師赴上海、北京、長(zhǎng)沙等地學(xué)習(xí)觀摩，規(guī)定外訓(xùn)教師必須提交一份完整的學(xué)習(xí)資料交教務(wù)處存檔，做一場(chǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的匯報(bào)講座，上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路、以點(diǎn)帶面的作用。每學(xué)期，學(xué)校分階段推出“新進(jìn)教師亮相課”和“新教師匯報(bào)課”，校長(zhǎng)推門隨堂聽(tīng)“原生態(tài)”課。還有教師先報(bào)告教研課題、授課內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備，教導(dǎo)處作好統(tǒng)籌安排的“教研課”以及骨干教師設(shè)計(jì)的引領(lǐng)其他教師觸類旁通的“展示課”……教師之間開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，評(píng)課不僅指出優(yōu)點(diǎn)，還要提出改進(jìn)建議。通過(guò)這一系列舉措，打造孩子們喜歡的教師。
開(kāi)設(shè)孩子們喜歡的課程
學(xué)校本著“國(guó)家課程開(kāi)足開(kāi)齊，地方課程求精求實(shí)，校本課程突出特色”的原則，通過(guò)選用、改編、創(chuàng)造等形式合理有序地開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程校本化、地方課程精品化、校本課程特色化，構(gòu)建了符合本校實(shí)際和孩子們喜歡的“三級(jí)課程”整體推進(jìn)模式。
學(xué)校根據(jù)孩子的興趣和需求，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，穩(wěn)步推進(jìn)校本課程，凸顯實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了《小學(xué)生心理健康教育》教材，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)選取內(nèi)容，并以主題板塊的形式呈現(xiàn)，涉及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒情感訓(xùn)練、意志力培養(yǎng)、耐挫力培養(yǎng)等方面。教材在呈現(xiàn)形式上力求活潑，富有童趣，圖文并茂，從多角度豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生讀起來(lái)輕松有趣。教師通過(guò)組織豐富多彩的心理活動(dòng)，把要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，為學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的天地和體驗(yàn)成功的樂(lè)園。
《版畫》這門課程簡(jiǎn)單易學(xué)，且?guī)熧Y力量具備，已是學(xué)校傳統(tǒng)的特色課程；《經(jīng)典誦讀》有利于提高孩子的閱讀能力，對(duì)孩子寫作水平的提升非常有益，已開(kāi)設(shè)了兩年多；《興趣課堂》相當(dāng)于原來(lái)的第二課堂、興趣小組，學(xué)校利用每周兩個(gè)下午的課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)了科技、勞技、音樂(lè)、舞蹈等課程，讓孩子們的興趣得到培養(yǎng)。
打造孩子們喜歡的課堂
學(xué)校提倡教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切圍繞學(xué)生”，深入理解課堂教學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確把握學(xué)生的愿望與期待，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本起點(diǎn)。
學(xué)校鼓勵(lì)教師以現(xiàn)代教學(xué)理念為依據(jù)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，打造孩子們喜歡的“生態(tài)課堂”。比如，把影視、多媒體以及課本劇等巧妙地穿插在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)展示，交流探究，嘗試體驗(yàn)，感受快樂(lè)。同時(shí)，以閱讀課為突破口，深入探究“和諧教學(xué)”的有效運(yùn)作模式，減負(fù)不減質(zhì)，構(gòu)建自主、愉悅、高效、和諧的課堂。
副校長(zhǎng)段雪毅說(shuō)：“只有順應(yīng)孩子的天性，體現(xiàn)生動(dòng)有趣，體現(xiàn)‘創(chuàng)新、合作、交流、探究’的新課改理念，讓課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)，這樣的課堂孩子們才會(huì)喜歡?！?/p>
在遵循孩子學(xué)習(xí)心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建自主互動(dòng)的新型課堂，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
開(kāi)展孩子們喜歡的活動(dòng)
學(xué)校開(kāi)設(shè)的活動(dòng)項(xiàng)目，高年級(jí)學(xué)生不受任何限制，只要他們喜歡，可以參加任何一個(gè)項(xiàng)目。但低年級(jí)學(xué)生由于年齡太小，一般傾向于游戲和故事之類的活動(dòng)。如誦讀經(jīng)典活動(dòng)，規(guī)定一二年級(jí)讀《小學(xué)生必備古詩(shī)70首》、三四年級(jí)學(xué)生讀《三字經(jīng)》、五六年級(jí)學(xué)生讀《弟子規(guī)》等，每周二由各班語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)教學(xué)，在每學(xué)期期末舉行“班班讀書(shū)聲”展示活動(dòng)。學(xué)校還開(kāi)辟了英語(yǔ)角專刊，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫比賽、英語(yǔ)字母想象畫比賽、英語(yǔ)廣播等豐富多彩的活動(dòng)，還在每周的升旗儀式上開(kāi)設(shè)了“跟我說(shuō)英語(yǔ)”環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。
如今，學(xué)校將課前兩分鐘預(yù)備鈴更改為《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》或《增廣賢文》誦讀鈴。每當(dāng)誦讀鈴聲響起，校園內(nèi)就傳出朗朗誦讀聲。學(xué)校每年都要舉辦“三節(jié)兩月”大型活動(dòng)，即閱讀節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和英語(yǔ)月、科技月。在活動(dòng)中，孩子們激發(fā)了求知欲望和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)了合作精神和管理水平，展示了個(gè)性特長(zhǎng)和生命光彩。
2012年11月1日，為配合第四屆“三湘讀書(shū)月”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高孩子們的寫作水平，學(xué)校分批次帶領(lǐng)中高年級(jí)學(xué)生走進(jìn)郴州市圖書(shū)館進(jìn)行參觀。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)借書(shū)、查書(shū)目的過(guò)程中，真正體會(huì)到了“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。
設(shè)置孩子們喜歡的評(píng)價(jià)
眼下，學(xué)校傳統(tǒng)的由老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式正在得到改變，評(píng)價(jià)主體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生家長(zhǎng)也可參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，有知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣等。學(xué)校現(xiàn)在使用《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》后，教師們?cè)诮淌依镩_(kāi)辟了“我們的展示臺(tái)”專欄，里面有“自畫像”“我的成長(zhǎng)記錄”“爸爸媽媽的話”“老師的話”“我最難忘的……”“悄悄話”等。這樣的評(píng)價(jià)方式，記錄了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)和進(jìn)步過(guò)程，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)中反思的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣和自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。在今年五年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)表示：“我很贊賞這種評(píng)價(jià)方式，不但鼓勵(lì)孩子們互相合作，淡化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有利于孩子們心靈的健康成長(zhǎng)?！?/p>
創(chuàng)建班級(jí)主頁(yè)，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的平臺(tái)。學(xué)校的班級(jí)主頁(yè)是一個(gè)集班級(jí)管理、思想交流、資源共享和家校共建的平臺(tái)，它以虛擬教室的形式真實(shí)再現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況。在班級(jí)網(wǎng)站里，每個(gè)孩子都擁有自己的成長(zhǎng)檔案袋，他們?cè)诶蠋熁蚣议L(zhǎng)的幫助下上傳自己的作品，有日記、書(shū)畫作品、手抄報(bào)，更有自己的獎(jiǎng)狀、證書(shū)等。此外，班級(jí)主頁(yè)中星星鈴鐺的發(fā)放，結(jié)合孩子的日常表現(xiàn)，把評(píng)價(jià)貫穿到了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)全部參與評(píng)價(jià)。同學(xué)們相互捕捉自己與他人身上的閃光點(diǎn)，自覺(jué)把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功。
如今，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的陋習(xí)。如何讓孩子們和睦相處、良性互動(dòng)，成了學(xué)校教育的一大難題。學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益的探索，鼓勵(lì)孩子們互相合作、淡化競(jìng)爭(zhēng)，改變過(guò)去那種“你上我下”的惡性競(jìng)爭(zhēng)為“你上我也上”的良性競(jìng)爭(zhēng)。如對(duì)學(xué)生各項(xiàng)評(píng)比競(jìng)賽均采用“達(dá)標(biāo)”的方式，即設(shè)立條件和標(biāo)準(zhǔn)，孩子只要能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，不受名額限制。這樣鼓勵(lì)學(xué)生與“標(biāo)準(zhǔn)”競(jìng)賽，不斷地挑戰(zhàn)與超越自我，而不是與同學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)了孩子之間的友好相處。
做孩子們喜歡的校長(zhǎng)
作為小學(xué)校長(zhǎng)，如果思維與語(yǔ)言總是成人化的，必然會(huì)阻礙教師真正地從兒童的視角去思考問(wèn)題。如何才能保持那顆童心？那就是每天都深入到孩子們中間。擔(dān)任校長(zhǎng)10年來(lái)，我每天早晨7∶20到校，站在校門口微笑著迎接師生們?nèi)胄?；放學(xué)半小時(shí)后離校，堅(jiān)持檢查學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等情況，從沒(méi)間斷過(guò)。
擔(dān)任郴州市一完小校長(zhǎng)后，我做的第一件大事就是“把時(shí)間和空間還給學(xué)生”。一完小的自主教育、休閑教育、人文精神培養(yǎng)等課題研究，不斷地提升著學(xué)校教育教學(xué)的品牌，為學(xué)校帶來(lái)了一股強(qiáng)勁的春風(fēng)和嶄新的氣象。
摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中：教師是以自己為中心的“講解者”，學(xué)生是單純聽(tīng)課、被動(dòng)接收者，新課改之后，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者；學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位，兩方面轉(zhuǎn)變所引起的是一種新型的師生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)新理念。以往在教學(xué)中，都是老師一言堂，沒(méi)怎么考慮學(xué)生感覺(jué)。現(xiàn)在，應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：主體；學(xué)生；角色
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0061-01
黃克劍先生曾指出：“施教者和受教者，都是一個(gè)個(gè)活生生的人。教育不是既定劃一的筆墨，用劃一的教材和方法，把受教者加工成劃一的‘標(biāo)準(zhǔn)件’；而是尊重受教者各自獨(dú)特的天賦、氣質(zhì)、秉性、趣味，以對(duì)于他們各自說(shuō)來(lái)最恰當(dāng)?shù)姆绞剑阉麄兂扇珵楹嫌谒麄兲煨远指挥谌宋慕甜B(yǎng)和創(chuàng)造精神的人。”黃先生的這一觀點(diǎn)正與新課程理念不謀而合。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。那么怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課更具吸引力呢？以下是筆者的實(shí)踐與思考：
一、走向民主――還學(xué)生課堂中的主體地位
曾讓一些學(xué)生做過(guò)這樣一道題：船上有18只羊和52只兔子，船長(zhǎng)今年幾歲？結(jié)果大部分學(xué)生算出船長(zhǎng)的年齡是52-18=34歲，52+18=70歲，只有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為這題不能解答。為此我詢問(wèn)學(xué)生的解題思路，很多學(xué)生都說(shuō)：“過(guò)去從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)不能做的題目，題目總是有答案吧 ”這樣回答使我想到，盡管我們?cè)S多教師在理性上承認(rèn)，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位總是在有意無(wú)意地被忽視，使得學(xué)生缺乏一種內(nèi)在的精神，缺乏主動(dòng)參與，大膽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在新基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我主要通過(guò)三個(gè)方面關(guān)注學(xué)習(xí)的主體地位：1、教學(xué)前，先考慮學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能圍繞教材的重難點(diǎn)，特別是能順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。2、教學(xué)中，不回避問(wèn)題，能根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)會(huì)去收集，捕捉課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)重組。采用小組討論，同桌合作，建立師生多向的課堂交往形式，提高單位時(shí)間的受益面，盡可能讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教學(xué)中我也比較注重練習(xí)的層次性，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)力來(lái)選擇學(xué)習(xí)，得到充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 3、教學(xué)后，注重全體學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。每節(jié)數(shù)學(xué)課我都安排課堂五分鐘自測(cè)，即對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)所要掌握的知識(shí)技能進(jìn)行檢測(cè)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，個(gè)別交流，及時(shí)解決問(wèn)題，把學(xué)生的主體地位延續(xù)到課后，使每個(gè)學(xué)生能得到最大可能的發(fā)展。
要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。
二、自主探索――把權(quán)力讓給孩子
課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過(guò)程。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)，理解，感悟中獲得獨(dú)特的感受，這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛(ài)的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，用疑問(wèn)激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
三、張揚(yáng)個(gè)性――把發(fā)展留給孩子
著名思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事。”常常會(huì)有這么一種現(xiàn)象，有的教師教了幾十年書(shū)，上過(guò)幾千節(jié)課，似乎覺(jué)得自己形成了定型化的教學(xué)模式，但要問(wèn)自己的教學(xué)特色有哪些，說(shuō)不清。這是我們學(xué)校相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。新課程要求教師要樹(shù)立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。