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第1篇：紀律教育感悟范文

《概率論與數理統計》是本科專業重要的公共基礎課，理論抽象，思想方法獨特，側重應用，主要研究自然界、人類社會及技術過程中大量隨機現象的統計性規律，在理、工、農、醫等學科領域都有著廣泛的應用，它在培養學生的理性精神、邏輯推理能力、抽象思維能力、隨機事件應對能力、處理數據能力和綜合素質等方面有著獨特和不可替代的作用，為各專業培養應用型人才提供了基礎實踐的平臺。

通過本課程的學習，學生能掌握概率論與數理統計的基本概念和基本理論，初步學會處理隨機現象的基本思想和方法，做到從確定性思維到隨機性思維的轉變，而不再局限于基礎數學的領域，能接受隨機思想和隨機觀念，能利用這門課的基本理論知識分析和解決具體的實際問題。

二、課程思政的設計理念

在日常的教學中，教師利用自身的哲學素養創造性地處理教學內容，對教學內容中所蘊含的辯證唯物主義思想因素進行有效挖掘，自然地滲透辯證唯物主義哲學的觀點，使學生從中領會到知識的相對性和絕對性，以及真理無限而人類對世界的認知有限等基本道理，領悟數學的本質;同時對本課程在中國特色社會主義現代化建設項目（政治，經濟，文化，社會民生建設、國防）和未來發展藍圖中的實際應用加以介紹，激發學生的愛國情懷和學習興趣，讓學生愛國、愛學習。

三、本課程思政建設特色與創新點

1.精進專業素養，課程中滲入思政理念

科學作為一種獨立的社會活動是從希臘開始的，希臘人最早對世界形成了一種不同于神話的、系統的理性看法，且創造了數學語言來表示自然界的規律。希臘第一個哲學家泰勒斯提出萬物源于水的命題，奠定了西方哲學追究世界本源的感性而抽象的思維體系。古希臘哲學家、數學家畢達哥拉斯主張數學是理解宇宙奧秘的鑰匙，他說“萬物皆數”、“數字統治著宇宙”。“解析幾何之父”——法國數學家笛卡爾是西方現代哲學思想的奠基人。“近代科學之父”——意大利物理學家、數學家、天文學家伽利略說：“宇宙被寫在哲學這本書中，而這本書的語言是數學。”

物理的盡頭是數學，數學的盡頭是哲學。

具體的物理學量和數的概括抽象的數學萬事萬物的本質及關系哲學。神學的認真導致了哲學誕生，哲學的討論導致了科學誕生，科學的需求導致數學的發展，數學的發展導致了對于建立在公理之上的純粹理念世界的優美，深刻（哲學）和真實（物理）的新一輪討論。數學不僅是哲學問題的重要來源和根據，而且為哲學的發展提供了豐富的土壤和環境，數學以其無與倫比的確定性和真理性與哲學結下不解之緣。恩格斯在《自然辯證法》中這樣描述“只有微分學才能使自然科學有可能用數學來不僅僅表明狀態，并且也表明過程：運動。”

概率論的研究對象是隨機現象的統計規律性，由于隨機現象的發生帶有不確定性，隨機現象發生的條件與結果不具有邏輯上的因果關系，故教學中通過實例讓學生充分理解隨機現象各結果發生的偶然性以及大量重復試驗中隨機現象所呈現的統計規律性之間的辯證關系。將哲學知識引入教學中，使學生理解隨機現象的含義，正確把握偶然與必然的關系。

本課程通過實例解釋基本概念和理論方法，且將復雜的理論知識簡化，將實際問題抽象成概率統計中的數學模型，再用概率統計的相關知識來解決問題。哲學是關于世界觀的學問，是對自然科學知識和社會科學知識的概括和總結。辯證唯物主義——哲學，不僅是世界觀的理論，也是策略論的理論。《概率論與數理統計》中實際應用問題的解決離不開以唯物辯證法為中心的哲學思想策略。我很重視提高自身的哲學素養，對教學內容中蘊含的辯證唯物主義思想因素進行有效挖掘，使學生把握《概率論與數理統計》的精髓，領悟其本質。唯物辯證法的哲學思想策略已成為喚醒學生內心深處的數學知識、技能及數學策略的激發器，是開啟其數學深思和智慧的鑰匙。

2.關注學生身心健康，喚醒學習的內在動力

向學生推薦了連岳、海藍博士、張德芬、武志紅、曾奇峰等著名心理學者和作家的公眾號，這些大咖是我們前行路上的一盞盞明燈。我在課堂教學之余提醒學生關注身心健康，喚醒他們學習的內在動力，使其在漫漫人生路上不斷成長，能更好的成為自己。

第2篇：紀律教育感悟范文

第一，要備好課，備好課是上好每節課的前提和基礎

要備好所教內容的教學目標，在備課中應當認真研讀新課標，確立知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，全面熟悉和把握新課標對三個維度目標的整體要求，因為三維目標是一個整體，三者相互聯系，各有側重，又不能人為分割。

因此，備課時，一定要準確的把握每節課內容與前面所講內容的聯系，對后面內容承上啟下的作用，用聯系的、發展的觀點來審視每節課內容在整個知識體系中的地位，選擇溫故而知新的切入點，確立教者與學者的著力點與延伸點。還要深入研究教材的文本，理清基本理論的內涵與外延，挖掘經典案例的顯性與隱性用意，分解文本問題蘊含的層次，把握課標的基準點，保證教與學的方向；解剖內容的關節點，提高課堂教與學的效益，要梳理師生與教材內容相關的生活積累，用“教材”的高度來整合這些素材，來反思過去模糊的膚淺的認識，融入教材之中，為學生的學習提供最有興趣的內容，為學生的成長提供最有價值的借鑒，要識別與教材相關聯的社會熱點。作為思想品德教師，一方面要結合時政熱點材料與教材內容相聯系的知識點，另一方面還要將時政熱點材料轉化為教材的能力，并指導學生用教材提供的基本理論觀點去分析、思考和解決問題。

第二，要上好每節課，上好課是學生掌握知識的重要環節

每個人對同一節課的評價和衡量的標準是不一樣的，大家都有自己的尺度和建議。一堂好課有它自己的基本要求，但是沒有絕對的標準。我個人的觀點認為衡量一節好的思想品德課的標準，主要是看學生是不是有收獲，大致包括四個方面：知識學會了沒有；道理懂得了哪些；感悟到了什么；產生怎樣的心靈共鳴。其中知識既包括課本上的知識、同時也包括課外知識和老師課堂上補充的知識，知識是學生在課堂上必須要掌握的，如果學生在課堂上一點新知識都沒有學到，那么可以說在這節課上學生的收獲很小。道理包括做人的道理、處事的道理、科學道理、人生道理等等。學生如果認真跟著老師的思路，做到思、聽、讀、記、看等各個環節，都會有所收獲。感悟就是對人生的感悟、對生命的感悟、愛的感悟、心靈的感悟等。課堂內容本身能引發學生一種心靈的共鳴，老師所講的故事、課堂上聯系到的事例，都能引發學生心靈的共鳴，包括自我的反省、對自己各種行為的思考等。無論是知識、道理、感悟和心靈的共鳴，都不僅僅停留在課堂上，是可以延伸到課外的，有的甚至會影響學生的一生。在課堂教學中，要維持好課堂紀律，而課堂紀律主要是以紀律散漫、不聽話、調皮搗蛋的學生展開，用一個最調皮的學生，讓他作為思想品德課的“紀律委員”，進而約束他自己。經過多年的實踐，事實證明這是有效的，紀律保證了課堂的順利進行。

第三，要注重復習以及練習訓練的過程，是學生鞏固知識的關鍵因素

復習是教學工作的常規環節。傳統的思想品德課復習是以老師，以知識為主體，學生被動的接受知識，通過大量的重復的練習強迫記憶。往往整個復習過程學生疲憊不堪，結果收效甚微，更使所學知識與社會實際嚴重脫離，不能學以致用。素質教育提倡以學生為主體，充分發揮學生的主動性，讓學生去發現問題、提出問題，在老師的幫助下解決問題；注重知識與學生生活、社會實踐的聯系，擴展知識技能，完善知識結構。平時要把鞏固基礎知識作為第一要義，狠抓基礎，注重知識聯系，構建知識體系。根據教學大綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對教材各課內容有個全面而又具體的認識。如：教材共有幾個單元？每個單元共有幾課？每課共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎知識、基本觀點和基本原理？你認為哪些問題是重點？哪些問題是難點？等等。在通讀教材的基礎上依次寫出各單元框題知識結構。這樣，使零碎的知識互相聯系，形成了知識網絡，更加系統化。這一環節師生可共同進行，也可在教師指導下讓學生進行。通過知識體系的建構，可使學生從總體上把握全文的內容要點。避免了學生只孤立地掌握些支離破碎知識的現象。

第四，抓好單元檢測關，是學生消化知識的有效途徑

單元過關測驗是對學生階段性學習的綜合評價，是對學生掌握知識的了解，是我們查缺補漏的重要手段。初中思想品德課檢測性練習的設計，要顯示出它的特點，在內容上，要重視考查學生掌握的基礎知識和基本技能，突出能力意識，強調以問題為中心，注意問題的開放性，重視對學科提出問題、分析問題和解決問題能力的考查，培養學生的創新精神和實踐能力，重視考查學生的學習潛能，關注社會熱點，理論聯系實際，同時與中考接軌的題型練習固然需要，我們應設計多樣化的、新穎化的，更應體現學科檢測評價特點的檢測內容。所以，教師要多設計多樣化練習，讓思想品德課練習不僅能考查出學生得出了什么結論，還要考查出得到這個結論所用的思維方式、體現的思維能力，更能考評出學生在此過程中情感、態度、價值觀的良性變化，這樣才能收到良好的效果。

第3篇：紀律教育感悟范文

論文關鍵詞：微笑,表現,力量,反思

記得剛工作時碰到調皮的學生，我都會把他們留下來訓一頓，無非是說一些上課好好聽講，不要講話之類的，學生一般都老老實實地聽著，可不知從什么時候開始，這些話對學生一點作用都沒有了，你說他他會很逆反地說：“我沒有講話，你看見我講話了嗎？”經常弄得我很尷尬，我開始思索自己的教育方法，試著去改變。

遇到九班是我生完寶寶第一次帶初一年級，因為好久沒上班，又好久沒接初一年級的班，所以想教好他們的愿望太強烈了，以至于對他們急躁了一些，碰到學生注意力不集中，我就板著臉訓他們，如果碰到誰講話，那更是會被我罵的狗血淋頭，可學生上課的紀律不僅沒好，反倒越來越差，剛開始只是個別學生偶爾說說話，我提醒一下，課還可以接著上，到最后發展到全班大部分學生都講話，這里聲音小了，那里又開始講起來，最糟糕的時候課都上不下去，只好叫班主任來，可情況還是沒什么改變，時好時壞，以至于我一想到要去九班上課就心情煩躁，情緒低落。直到有一天，我又像平時一樣去上課，想著怎樣給他們一個下馬威，讓他們上課紀律好一些。

一進教室張某某（一個平時很調皮的男生）就過來，“老師，你今天真漂亮！”“是嗎？”我臉紅了，本來繃著的臉部表情一下子柔和下來，情緒也開始不再那么低落，開始和他們開起玩笑，微笑著說“那平時是不是不漂亮呢？”“不是，一直到很漂亮啊！笑起來更漂亮！”那節課我的心情很好，覺得這些孩子并不像我認為的那樣討厭，對他們的要求也沒平時高，我的心情放松學生反饋也好，那節課是開學以來九班上的最成功的一節課。那節課后我開始反思自己的教學方法，其實孩子們沒變，孩子還是孩子，他不會因為老師不喜歡我就失去孩子的純真，倒是老師對孩子的態度，直得自己反思，有人說“培養笑容就等于培養心靈”，可我----一個傳播美的音樂教師自己內心都沒有美沒有笑容，又怎么帶領我們的孩子去發現美創造美呢！

以前以為讓孩子怕你就要厲害一點，可通過這節課我發現讓孩子喜歡你更有效的方法是讓他們知道你喜歡他們，你愛他們，他們也一樣會對你回報，這樣才是良性的師生關系。

從此我再碰到九班那些調皮的孩子，上課搗蛋或不認真聽講時我就故意用非常欣喜的夸張的語調笑瞇瞇地說：“我最喜歡你們班的張某某了，它是那么的有個性，有創造力！真的，我真的真得很喜歡他！”聽到這些話班里的學生經常哈哈大笑，張某某呢也非常不好意思再調皮，我還故作神秘的說：“你們沒發現你們班上課的紀律好了很多嗎？那是因為我越來越喜歡你們了呀！”聽到這些酸酸的話，學生們會“愜 ！”的拖長音，表示自己的不屑，可臉上的表情卻分明非常的高興，誰不喜歡自己被肯定被表揚呢！在我的笑容攻勢和甜言蜜語的糖衣炮彈下，九班上課的紀律有了明顯的改變，課也上的勁頭更足了。

從此我牢牢記住了這節課帶給我的感悟，碰到學生在課堂出現什么問題，首先笑著面對，用溫柔的力量化解學生的調皮，大部分都能應對過去，其實真正壞的孩子又有幾個呢？俗話說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，學生畢竟是孩子是未成年人，他們身上會有很多從成人世界里模仿的學到的不好的，影響他們健康成長的東西，而我們老師的作用就是糾正他們，或在他們迷茫的時候指明方向。

音樂是美的，藝術是美的，讓生命在音樂中無形的成長，是我們作為音樂教師的責任也是義務，笑容可以傳遞你內心的情感，你內心的熱情，你內心對美的認同和渴望，同樣也可以感染你周圍的環境，孩子的任何一種情緒和能力都是教育者用心換來的。教育專家說過這么一句話：“真正的教育之魂必定是人格的教育，真正的教師或者父母，首先應該是人格之師，其次才是知識之師。”是啊！教孩子們知識固然重要，可教他們做人給他們呈現一個良好的教育氛圍卻更重要，長大后能成為一個獨立的，有責任心的，精神健康的人比教他們多少知識都重要。

若干年后當我站在省音樂教學研討會的講臺上，面對全省幾百個同行上公開課的時候，我將自己這些年來在音樂教育教學舞臺上感悟到的，理解到的，吸收積累到的東西，一股腦的展示出來，當我滿腔熱情，投入激情，笑容自信的上完我的展示課時，我才真正意識到當年那個碰到熟人連話也不敢講的“丑小鴨”長大了成熟了，對于音樂的熱愛和對于教育的熱愛，已深深的根植于當年那個說話會臉紅的小女生心中。

第4篇：紀律教育感悟范文

中職生怎樣在日常生活中養成良好行為習慣呢？

一、樹立遠大志向，進行理想和信念教育

信念的力量是無窮的，在一個人成長的諸因素中信念是第一要素。知識固然重要，但比知識重要的是能力，比能力重要的是品德，比品德重要的信念。如果一個人胸無大志，沒有信念，便會終日無所事事。只有樹立遠大志向，才有為實現志向的信念和毅力，才會明辨什么是是，什么是非，才會激勵自己的行為為實現理想服務，從而發現自己的缺點和不足，并會自覺利用自己的力量糾正這些缺點。中職德育課教師可根據學校開設的《職業生涯規劃》教育學生樹立遠大的職業理想，為實現職業理想制定出一生的職業生涯規劃。學生有了明確的目標就有了努力的方向，就會在日常生活中注重良好行為習慣的養成。

二、正面要求，進行職業道德與法律教育

紀律不是針對某一個人的，而是對整個團體制定的。這就要讓學生明白，學會遵守和服從是人與人之間關系的社會性和團體性要求。中職德育老師可結合《職業道德與法律》課，讓學生知道作為職業人應有的職業道德規范應該從學生起就開始養成，了解有關法律知識，自覺養成遵守法律和遵守紀律的良好習慣。

三、學會自我評價，強化自我意識

自我評價是自我教育的重要條件。一個人如果能夠正確地認識和評價自己，就能正確地對待和處理個人與社會、集體與他人的關系，有利于克服缺點，發揚優點。強化自我意識，遇事才會沉著冷靜，自己開動腦筋，排除外界干擾或暗示，學會自主決斷。要徹底擺脫那種依賴別人的心理，克服自卑，培養自信心和獨立性。

四、樹立榜樣，滲透禮儀意識

教育學生用愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范約束自己，樹立遵守紀律的模范和榜樣，用榜樣的力量增強學生的自律能力，培養開展批評與自我批評的風氣。正確認識和改正自身缺點，同時正確認同他人的優點養成，尊重自己，尊重他人的良好習慣。使學生能夠從熱愛學校、尊敬老師、安慰父母、幫助他人這些細小事情做起，做一個有益于社會文明發展的人。

五、充分利用課堂這一教育主陣地

實踐證明，一切都是以學生在課堂上表現出的自制力為前提。對于學生自制力的訓練，自覺紀律意識的培養、良好行為習慣的養成要貫穿于課堂教學的各個環節。各任課教師要提高自己的教學能力，通過愉快而藝術的引導，創設愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生，將學生的無意識注意轉化為有意識注意。同時，借助學生已有的知識經驗、興趣愛好，將有意識注意的時間延長，提高其自律能力，使他們逐步養成自覺遵守和服從的紀律意識，養成良好的行為習慣。

第5篇：紀律教育感悟范文

一、對新課程的理解

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內容、目的等的不同而變得千姿百態。同時它不僅關系到學生個人的可持續發展，更關系到整個國家和民族的發展問題。作為科學性和創造性非常突出的物理學科，我們要很好地發揮物理的優勢，轉變傳統的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質教育的主戰場，培養學生良好的素質。

二、物理教學對新課程理念的踐行

1．變灌輸式教學為啟發性探究式教學，激發學生的創新意識

課堂教學作為素質教育的主戰場在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課45分鐘，如何體現新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發性探究式教學作為一種嘗試，是以學生為主體，在教師的啟發引領下讓學生“提出問題、猜測可能的答案、通過實驗探究、得出結論”這樣一個基本過程，在高中新課程教材中的許多內容中可以得到落實，比如牛頓運動第二定律、自由落體規律等等，這樣有利于學習興趣的激發和學生的自主探究精神的培養和發展，使學生進一步產生探索未知物理世界的欲望，主動學習就成為可能，作為課堂教學對課外學習的主導功能也就能體現出來。

2．重視對學生質疑問題能力的培養

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”鼓勵學生對教學內容善于設疑，巧于設疑，要敢于懷疑現有事物。課堂教學中，以新教材為依托，充分調動學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發展。在教學中對一些基本的概念規律盡可能規范和科學地表述，引導學生運用已有的知識去探究，引導學生去發現、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學生對已有知識結論的認識，啟發學生參與到教學過程中，感悟、體念知識的產生，發展進程，從而內化為學生自身的學習能力。

就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統的教學是把有問題的學生教成沒有問題，新課標的教學是把沒有問題的學生訓練成有問題”，只有學生在學習的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達到“教是為了不教”的境界。 3．培養學生求異思維，重視學生體驗成功

由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學中我們盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規律感悟好，讓他們揚長避短，在不同層面上有所發展，體會成功的喜悅。上實驗活動課和習題課時，讓學生主動探索，嘗試新的方法，創新設計實驗。不要局限于一般的常規常法，不拘泥于形式，不墨守成規，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。

當學生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應及時用言語贊揚，用行動熱情地扶持，并積極引導。當他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實現時，那怕是小發現、小制作、小發明，他們都會感到由衷的喜悅，學習的主動性更強，學習的興趣和熱情也會得到提高和升華。

三、新課改課堂教學的問題

1.新課標要求給予學生充分的討論探究的機會，這樣以往安靜的課堂紀律就很自然被打破了。如果學生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態中，如果學生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀律被破壞了，因此如何控制學生討論的“度”則成為新課標課堂管理的一個新的挑戰。

2．新課標要求教師在授課時使學生把新的知識與學生原有的舊知識、舊的經驗結合，產生新的知識。但由于每個學生的經歷不同，不同的學生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學生不同的答案教師能否做好充分的備課準備？如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應如果處理？

3．新課程的目標很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學生去進行探究，探究過程很難深入細致。

第6篇：紀律教育感悟范文

從事教育工作已12載，伴隨著教育教學的過程，自己也在慢慢成長，特別是來到美的小學之后，學習了較多的理論知識，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說到教育感悟，我想從教育管理和教育教學兩方面來談一談感受。

一、教育管理

班級的管理，是確保課堂教學有效進行的保障。這就好比是NBA籃球隊員，能加入NBA的球員，一定是擁有世界頂尖的技術，而在NBA賽場上，只有技術沒有力量是絕對很難施展的。必須先有力量，再談技術。教育教學何嘗不是如此，每個老師都有自己獨特的教學方法，而班級管理跟不上，又何談教學？所以要想使一個班級各方面上得去，就必須先管理好班級。

如何管理好班級呢？最近一直在反思自己的班級管理，偶聽朋友談及李鎮西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學生當“人”看，這里的“人”指的是和老師關系平等的人。小學生雖然還小，但他們畢竟是一個個具有獨立思考和行為的個體，要管理好他們，就要先建立好平等的關系，了解他們的思維，了解他們的行為。談一談我班最近發生的一個案例。

小璇是我班一個非常聰明的學生，因各方面都敢于表現且很出色，卻缺少正確引導，所以雖然一直都是班干部，但也使她養成了目無法紀的個性。四年級一次眼保健操，為了給我這個新班主任顯示一下她班長的威信，居然趁老師不在，要求全班學生不能做眼保健操。事后學生向我匯報了情況，我深入地了解了學生的看法，原來小璇做了幾年的班長，為人又比較強勢，所以班上絕大部分學生都很怕她，又不敢違背她的管理。找小璇談心，她卻很不在意。為了班級的和諧，于是，我提議全班同學集體選舉，推選出新的班干部。小璇不出意外地落選了，得票非常低。從這以后，小學開始對我有了很強烈的抵觸情緒。雖然經過多方努力，但始終沒有很好地改善我們之間的關系，她的學習成績也有所下降。

為了照顧到小璇的情緒，四年級下學期，我又重新啟用她做為班級的紀律班長和晨讀班長。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的激情。

本學期剛開學，小璇依然擔任班級的紀律班長和晨讀班長。一天早晨小璇遲到，我要她抓緊時間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說不愿當早讀班長，紀律班長也不愿意擔任了。我當時就猜到，小璇可能是因為早上爸爸媽媽經常送她來學校遲到，而不好意思帶晨讀了，因為慚愧，連帶著也不愿擔任紀律班長了。多么有責任心的學生！我不愿意輕易放棄，課間找她來辦公室談話，可能是因為對我這位曾經調換掉她班長職務的班主任不信任，以為我要批評她，說什么也不肯來辦公室。我就在教室外叫她出來，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣著說：“我就是不當班長了，我就是不愿出去，你給我家長打電話吧。”這一幕讓我想起上次因為她違反紀律，我打電話給她媽媽告狀的事。當時我的內心無比沉痛。

回到辦公室，靜下心來想一想，曾經把她這個班長換掉的確沒有關注到她的感受，嚴重損害了小璇的自尊心，實在是不應該。想到這里，我決定要以這次事件為契機，放下架子，還給小璇以自尊，找回小璇對我的信任。我馬上寫了一封短信下課找學生轉交給她。在信里我肯定了她對班級的貢獻，表達了老師對她的贊賞以及絕不忍心打電話給家長來傷害她。并對過去的誤會真誠向她道歉。第二節是我的課，進到班級，看到小璇紅紅的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小璇課堂上表現依然積極出色。隨后，我有進一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間里都進行了留言，以表現出我對她的關注，終于，她愿意主動和我交流了。我也開始懂得真正地平視她，與她交流。

把學生當“人”看，就是要平等地對待學生，雖然課堂上，老師依然是主導地位，但課余、生活中，就要少一些大聲苛責，多一些心平氣和地溝通交流。

二、教育教學

教無定法，教學的方式方法有很多種，關鍵要找到適合自己的那一種。對于教學方法，我始終在堅持小組合作探究式教學，邊學習邊摸索。聽課是一種很好的提升。最近學校組織的“比武課”,很多老師都采用了小組合作式教學，老師們的教學風采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個環節都給學生以明確的目標，指導學生學習的方法，并將教學重點分解到各小組進行學習交流，然后匯總。使課堂有限的時間內，解決了文本中可挖掘的點太多，依靠老師帶領一個個突破而浪費時間的難題，真正實踐了高效課堂。

教學內容，我們依托文本展開教學。就學生的長遠發展來看，還是要依據新《課標》對語文教學的定義——語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。即“語用”.為我們在語文教學中，教學生什么明確了要求。那么，語文課堂上，我們應當側重于學生對語言文字的理解并加以運用上下功夫。幫助學生找到語言文字運用的規律，才是我們語文教學內容的核心。指導學生概括課文大意，鼓勵學生完整地表達自己的見解，幫助學生總結課文的寫作意圖和寫作方法都是在為語文教學鋪就成功之路。

最后談一談對于閱讀和寫作自己不成熟的作法。為了提高學生的寫作水平，我要求學生多讀文學類書籍。本學期我們五年級必讀書目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個十月份，我就要求學生日記每天都用來摘抄曹文軒的作品，并寫感受或仿寫。一個月過去，我驚喜地發現，大部分學生的作文中多了大膽的現象和細致的描寫。這讓我體會到，閱讀和寫作密不可分。有的學生閱讀僅僅傾向于故事的情節，而忽視了作者的文筆和構思，長期下來，學生只對讀過的故事情節印象深刻，而文學素養卻提升很慢，這就需要老師對學生的閱讀要給予明確的指導和要求。

教育教學這條路也是沒有止境的，但我們只要確立了明確的方向，并不斷學習，提升自己的教育素養，敢于實踐創新，一路走來，必定會是風光無限！

第7篇：紀律教育感悟范文

最近有幸拜讀了《卡爾·威特的教育》這本書，感受頗深。卡爾威特用自己的教育理論和實踐把自己的兒子小卡爾威特培養成了十九世紀德國一個著名的天才。小卡爾威特能夠取得那些驚人的成就，全都是他父親悉心教育的結果。這雖然是一本關于孩子早期教育的書，但是對于我們從事小學教育工作的人來說從中也能獲益匪淺。

卡爾威特在這本書中談到了很多行之可行的教育方法。他倡導“寓言教育于游戲”中，他說“不能強迫施教”，這也是他所推行的教育法的一大原則之一。只有孩子興趣盎然，才能取得事半功倍的良好效果。而要喚起孩子的興趣，最好用游戲的方法進行教育。游戲是動物的本能，同樣孩子也喜歡教育。譬如說在教授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，如果能加入音樂這個元素，教導孩子學唱這首歌，孩子的興趣肯定也是高漲。孩子自然而然地把這篇課文背誦出來了，從而也完成了教學目標。卡爾威特還說“孩子模仿寫字還是教育的好機會”。父母在教育孩子的時候更應該養成寫日記的習慣，這樣可以記載孩子的進步和發育情況。這也是留給下一代的寶貴財富，讓他們在培育自己孩子的時候能夠從前輩的教育中得到教益。許多孩子不明白為什么老師總是要求寫日記。誠然寫日記對于剛接觸作文的孩子來說確實有點困難，但當孩子們成年之后再來看自己的日記點滴可能會有另外一番感觸。同時每周能堅持寫下自己的感悟，對于寫作水平的提高也是大有幫助的。

卡爾威特提出不要隨便表揚孩子和絕不過多地表揚，表揚對于小學教師來說是日常教育教學工作中行之有效的手段。他說：“孩子信心的源泉是父母的夸獎，‘夸’不僅僅表明了父母的信心，同時也讓孩子鼓足勇氣”。當孩子取得成績時，適當的表揚能激勵孩子積極進取，激發他們的上進心。特別是對于一些后進生，如果在他們有了些許的進步，即使只是很小的一點進步時，你能恰如其是地對他表揚。對于這些孩子來說這些表揚就像是一場及時雨，會讓孩子信心十足，加倍努力學習，改善他們的學習狀況。但是如果過度表揚反而容易滋生孩子的驕傲情緒。我們班有一位同學，平時課堂紀律不是太好，某一次上課，我發現他能保持十分鐘的時間聽課，而且也不影響其他的孩子。當時，我馬上對他進行了多次表揚，希望他能夠繼續保持這種狀況。但是，事與愿違，這多次的表揚反而滋生了他的驕傲情緒，紀律比以前更差了。所以，表揚應該適量，多了反而容易帶來不良影響。

讀完《卡爾·威特的教育》這本書，心中似乎有種豁然開朗之感。雖然這是一本家庭教育的書籍，但其教育思想、方法，確實值得思考、學習、借鑒。文中所折射出的觀點，同現在的賞識教育，成功教育，在一些思想上，具有異曲同工之妙。相信讀完此書，每個人肯定都會收獲頗豐。

六年級:盤旋靈

第8篇：紀律教育感悟范文

這種“心理暗示”有著廣泛的運用價值,學校教育也離不開它。在班主任工作中,我通過多種途徑對學生進行積極的心理暗示。

觀摩優秀學生筆記,暗示學生重視學習過程的重要性。“學習如春起之苗,不見其增,日有所長”。針對部分學生習慣于平時不努力,臨時抱佛腳這一現象,我讓全班學生傳閱一位優秀畢業生的一套數學筆記,她的筆記工整清晰,不時用紅筆勾出重點,這明顯是課后重新整理的作品,凡是看過她筆記的人,無不為之驚嘆!學生在觀摩中產生了強烈的心靈震撼,學生從中領悟到這位同學取得的優異成績與這份精美的筆記之間的關聯度,從而使學生審視自己的學習過程,以此引導學生在平時的學習過程中努力效仿,激勵學生以重視學習過程的方式來追求學習效果。

組織學生寫主題周記,廣泛與學生書面對話,開展心理暗示。我與學生進行書面交流有“一月感悟”“我最想得到的評語”“期末復習安排”等六個主題,充分利用這一形式開展與學生的心靈交流。面對學生復習計劃這個資源,我根據學生的特點分別寫上一段話,給予積極的心理暗示,為他們鼓勁、加油。如:“你是個十分珍惜時間的人,也是個全方位追求完美的人,學習上有自己既定的目標,相信你會不斷優化學習過程,找尋更有效的方法,千方百計達到心中理想的高度。”“這么詳實的計劃,令人驚嘆。人人都是一座富有潛能的寶庫,等待著我們自己的開發,事實上歷來都是――‘捷足者先登’。”“許多老師都發現你學習很踏實,進步很大,我相信通過以上安排的考前復習,一定能帶給老師、家長和自己更多的驚喜。”“復習計劃的呈現,詳細又清晰,一如你有條不紊的思維習慣;作為班級的‘領跑者’,相信你在期末一定會贈給自己一份滿意的答卷。”通過書面交流,激發學生形成積極向上的健康心理素質,師生間的心理距離更近了。

早讀前老師率先進入教室,自己堅持早讀,實行無聲的勤學暗示。

暗示的積極作用表現在:學生易于在潛移默化中接受教育。老師可以利用孩子的暗示感受性來影響他們的行為和習慣,在教育上可以取得事半功倍的效果。一日之際在于晨,作為班主任,我十分重視學生每天學習的起始階段的行為習慣的養成教育,重視言傳,更重視身教,堅持每天早早來到教室,率先開始認真早讀,學生在老師的帶動下,自然很快就進入早讀狀態。這是個雙贏的舉措,學生得到了無聲的勤學暗示,有助于學生養成珍惜時間的良好習慣,老師也贏得了讀書的時間。

第9篇：紀律教育感悟范文

關鍵詞：課堂紀律；原因分析；感悟；思考。

一、信息技術課堂中存在的課堂紀律問題。相信課堂紀律問題是令每個老師都比較頭疼的問題，而在信息技術這類非高考科目上表現更為突出，例如：

1、曠課現象時有發生；2、學生上課偷吃零食，亂扔垃圾；3、損壞公物現象時有發生；4、學生愛玩游戲，愛上網，聊天；5、上課愛說話，不能保持安靜；6、小組交流討論比較亂，吵，有的小組竟將討論變成聊天；7、部分學生不按要求完成課堂作業……

出現這么多問題令人頭疼卻發人深思，更是一個值得研究而又亟待解決的問題。

二、存在問題的原因分析。為什么會存在這些問題？我認為是學科特點決定了它存在問題的多樣化。

1、學科地位：與其他學科相比，學生從思想上不夠重視，加之是非高考科目及課時較少，多數同學把它當成是放松課，沒有壓力，導致學習態度不端正，學習自然就不認真，從而出現惡性循環，越不學，越不愛學，越發沒有興趣，最后不如放棄。

2、學科特點：注重實踐與操作。我們學生的現狀：多數同學基本操作技能不熟練，能用所學知識處理一些實際問題的能力都很差，且處于一知半解的狀態，對計算機的理論知識了解甚少，所以在實踐中碰到許多不能解決的問題，就出現煩燥、抵觸情緒，失去信心。

3、學習環境：與教室相比，機房是一個相對比較寬松的環境，有更多的干擾因素，老師演示及學生練習都通過自己的機子來體現，這樣更容易避開老師的視線及注意力，學生對電腦有更多的自與操控權，在學習過程中更易受自身行為的控制，導致一部分不自覺的學生隨心所欲。

三、感悟與思考。信息技術課堂真的有這么多“問題”嗎？我們在抱怨的同時，更應該多一些思考，信息技術與其它課不同，所以我們要打造具有自身特色的課堂環境與氛圍。隨著國家新課程的頒布和實施，標志著信息技術課程的地位得到了確認和肯定，讓我滿懷信心和希望，卻也陷入深深的思考，思考如何在教學中能更有效地將新課標的教育教學理念創造性地運用于實踐，改進自己的教學，促進學生的學習。現對自己的教學提出以下改進的措施與辦法。

1、轉變觀念，將新的教育教學理念貫穿于教學的始終。首先要轉變自身的觀念，了解信息技術的發展現狀，確立以提升學生的信息素養為教學目標，實現從內在理念到外在方法的全面轉型。其次改變學生的觀念，樹立對信息技術課程的正確認識和學習態度。通過各種方式、各種渠道加深學生對信息技術課程的了解與認識，了解課程的基本理念、課程目標、課程內容及評價方式，讓課堂與生活緊密相聯，并能學以致用，讓學生更深刻地體驗與感受信息技術課給自己的生活與學習帶來的便利與幫助，從中體驗成功的快樂，日積月累，我相信學生一定能轉變觀念，從心里上的輕視到行動上的重視，從被動到主動，積極學習、勇于探索。

2、創造有利于學生主動創新的學習氛圍。在學校提供的軟硬件資源及豐富的網絡資源的基礎上，引導學生學會自主學習，并能通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學生積極思維，大膽想象，勇于創新。

3、在實踐中探索新的教學方法與教學模式。我認為應從以下幾方面做起：

（1）、對教材和教學內容處理，應從實際出發，從應用入手，根據不同的教學目標、內容、對象和條件，選擇恰當的教學方法，要善于將各種教學方法結合起來。如任務驅動、自主探究、示范操作、提問引導…… “任務”的設置要與生活、學習密切聯系，激發學生的興趣，從而提高學生積極主動的參與意識。

（2）、培養學生相互交流、團結合作的意識，根據教學內容，可采用小組協作、討論的方式，精心設置好每一步的任務與問題，讓每個學生在活動過程中明白自己的任務，如何合作，如何發揮各自的特長，明確最終要達到的目的與標準。小組討論，不能流于形式，更不能變成無目的無結果的爭論，將各組討論結果寫成書面報告上交，用于班級間的相互交流及老師總結的依據。將學生作品進行展示，自評、互評、老師點評，相互學習，共同進步。

（3）、在教學中應根據學生的現有水平實施分層教學，如設置不同層次的任務，讓基礎差的學生完成基本任務，有能力的學生同時可完成提高任務。

（4）、課堂中出現的玩游戲、吃東西、損壞公物等現象，首先要說服教育，曉之以情，動之以理，要讓他們養成良好的衛生習慣和愛護公物的道德意識，其次根據制訂的機房管理制度，嚴格執行，做到課前課后勤檢查，發現問題，及時查處。對于上課玩游戲的現象，要辯證地看待這個問題，首先要加以肯定，如可以緩解壓力，開發智力，鍛煉手和腦的協調和配合等，但有的游戲卻可以消磨人的意志，且長時間沉迷于游戲的人，則會出現內分泌系統紊亂、免疫系統能力下降、心臟負荷加大等癥狀，對身心造成極大的傷害，然后再通過一些沉迷于網絡游戲而造成嚴重后果的事例來教育學生，引導學生區分游戲的優劣，讓他們權衡利弊，有選擇有節制地對待游戲，慢慢淡化他們的游戲情結，當然也可以進行正確引導，讓他們把“玩”的興趣轉移到“研究”的興趣上來，比如，通過介紹游戲中采用的不同的技術，介紹學生了解最新的圖形處理技術，顯卡的相關知識等。