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第1篇：科學規劃建設范文

關鍵詞：計算機辦公自動化系統；土地管理；城市規劃

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Information Age the Scientific Applications of Computer Office Automation Systems in Land Management and Urban Planning and Construction

Wang Yue

(Guilin Institute of Surveying and Mapping,Guilin541001,China)

Abstract:The era of computer-based information system,the combined strengths of office automation capabilities of its land management in the construction industry and urban planning and construction of scientific application goals,the application of advanced technologies and innovative application of ideas,the promotion of China Urban Planning and Construction with the orderly conduct of scientific land management,efficient,automated,integrated development of practical significance.

Keywords:Computer office automation system;Land management;Urban planning

一、信息時代對城市規劃建設及土地管理的強烈沖擊

從廣義角度講，城市規劃建設及土地管理的根本目標在于促進人類社會的和諧、秩序化、先進性與持續性發展，從宏觀整體層面來看，城市規劃及土地管理則主要將城市發展進程中的各類空間關系作為主體處理對象。由此不難看出，信息化時代各類先進的信息技術對城市規劃及土地管理的最強烈與直接的沖擊便體現在其是現代化、數字化城市建設的有力工具，能有效推進各類設施的整全建設、優化基礎配置，協調經濟發展、穩定社會環境，為廣大人民提供人性化服務，充分滿足他們的各類豐富需求，令生態環境得到最合理的保護，并最終實現可持續的全面發展。隨著信息化建設進程的逐步成熟化發展，當前眾多行業辦公自動化系統均朝著應用多樣化的方向不斷提升，令承擔的服務事項日趨復雜，集成化水平遠遠超過傳統自動化辦公系統的服務范疇，綜合了人、物、財、知識與信息等諸多優勢的企業資源，并逐漸形成了一個納入員工辦公、各職能部門中層管理與領導層決策管理的協同知識平臺。

二、計算機辦公自動化系統在土地管理與城市規劃建設中的科學應用

計算機辦公自動化系統在土地管理與城市規劃建設中的科學應用旨在全面實現規劃管理相關部門的辦公自動化，令其各項行政公文的查詢、收發、督辦管理能高效進行，通過部門內部的消息、郵件及文檔信息化管理實現跨時空的信息交流及無紙化辦公的科學目標。在各項規劃業務開展中圖文一體化的綜合審批主力包含一書兩證的審批、批后管理、綜合監督檢查等業務，在辦公自動化系統的輔助下該業務可實現全過程的帶圖作業，令管理人員全面開展針對業務圖形的形象化瀏覽、實時查詢、綜合編輯、精細化計算機全面分析，當然該系統同時包含針對圖形操作的權限管理功能。另外計算機辦公自動化系統還具有針對復雜業務數據強大靈活的統計查詢功能，可根據管理者、操作人員的不同需求將各類資料按照既定文檔格式進行打印及輸出。同時其具備綜合的自動建立歸檔的檔案管理功能，可將各類行政辦公及業務審批構成的資料、文檔、圖形等重要的文件進行自動歸檔處理，并隨時根據需要進行靈活的查詢、調閱及統計處理。該計算機辦公自動化系統同時兼具對土地管理及城市規劃各類圖形、審批業務數據、局內信息的，為相關規劃部門構建門戶平臺，創設動態新聞、服務指南、規章制度、辦事規程等綜合欄目，從而充分滿足人們對各類信息瀏覽查詢的豐富需求。依據規劃數據的相關建庫規范及要求，我們可利用計算機辦公自動化系統對各類規劃圖形及屬性數據進行整理收集、綜合應用，展開空間層面的信息統計、查詢、瀏覽及分析編輯處理，對各項編制及研究起到科學輔助作用，并提供豐富的圖形信息綜合等優勢功能。

三、計算機技術在土地管理與城市規劃建設中的適應性應用

隨著計算機技術的不斷更新與人性化發展，其為各類辦公自動化系統的構建注入了新鮮血液，為實現土地管理、城市規劃及審批的辦公自動化創造了有力條件。例如C/S模式結構的科學應用，令計算機系統各類瓶頸問題得以合理解決，與B/S模式結構相比，前者應用的一大優勢在于不過分依賴企業的外網環境，即無論能否連接外部網絡，其均會正常發揮自動化服務職能，因此我們應依據不同的網絡環境及功能需求進行適應性應用。Visual Basic是一類集可視性、面向對象技術與實踐驅動方式于一身的結構化程序設計語言，可廣泛應用于Windows環境的程序中，具有效率高、簡單、可操作性強等優勢，可快速、準確的開發既定環境下圖形界面生動、豐富、功能強大的各類應用軟件系統，因此在城市規劃及土地實踐管理中我們應對其進行合理應用及綜合開發。

四、結語

信息化建設進程的不斷深入，令新一代辦公自動化系統更全面融合了知識、協同管理、門戶等精髓內容。由此不難看出辦公自動化系統的建立再也不是老生常談，而是全面納入了嶄新的信息化、網絡化、數字化思想，重新展現了優勢價值，因此我們只有用發展、辯證的眼光重新審視其應用管理，才能切實提升城市規劃及土地管理建設工作水平。

參考文獻：

第2篇：科學規劃建設范文

關鍵詞：城市規劃；發展；城市規劃學科；專業建設

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A文章編號：

Abstract: urban planning of professional construction and development, at the same time, the construction and development of specialized subject also shows that city and the development direction, and a city planning is the subject of the best practitioners. Advance city planning and development process must strengthen urban planning of professional discipline construction.

Key words: urban planning; Development; Urban planning discipline; Professional construction

引言：

城市規劃的發展與城市規劃專業的建設密切相關，二者是理論與實踐相互發展、相互協調的關系。城市規劃的不斷發展導致該學科專業的建立和發展，而城市規劃學科的發展又在一定程度上影響了城市的規劃發展和一個城市的建設方向，為城市規劃提供了理論基礎，而城市規劃實踐則為該學科的發展提供了具體的實踐機會和發展機會。

一、 城市規劃的發展和專業建設現狀

對于城市規劃方面的理論研究和實踐探索,一直以來都是人們話題的興趣所在。改革開放以來，我國城市規劃的發展和專業建設的實踐出現了重大轉機，進入了全新的歷史階段。學術界對城市規劃的發展與專業建設的認識與探究也在不斷深入，對于推進城市規劃發展及專業建設有著重要的導向作用。對于城市規劃發展及專業建設的現狀主要從以下幾方面體現出來：

1、城市規劃發展與專業建設步驟不協調

作為一門應用性、實踐性很強的綜合學科， 城市規劃在其發展過程中已經向多方向多領域發展趨勢滲透，這種綜合式的發展往往使得規劃學科專業建設的發展與之不相應，跟不上當前形勢的變化。與此同時，對城市規劃更深層次的認識與探究也引發了規劃專業人員對于專業建設定位的思考，并推動了城市規劃的發展。但當前我國的城市規劃發展與專業建設還沒有結合起來形成相互作用的統一體系。

2、城市規劃的發展方向與專業建設有待深入研究

城市規劃的發展方向與專業建設方面的理論空白是我國城市規劃長期以來對各個學科知識綜合卻不適用的現象，應該要在大力強調城市規劃學科拓展的同時，科學地對各個學科的空間屬性進行探究并使其交叉領域知識成為指導城市規劃建設發展向導，如與城市社會學等相互滲透。所不同的是，城市規劃建設發展的交叉領域的研究應始終以空間為中心，再圍繞中心進行探究。基于我國目前的國情，城市規劃領域更應注重城鎮化的發展規律、可持續發展的要求及城市規劃學科基礎知識等方面，在城市規劃過程中逐漸形成符合我國實際情況的理論體系并且在經濟發展與生態環境之間建立平衡，使得我國城市規劃在理論與實踐方面不斷革新進取，從而把握以人為本的可持續發展方略。

3、城市規劃的發展方向與專業建設的價值觀等問題更應受重視

當城市規劃的發展方向與專業建設涉及到經濟和政策領域后，規劃工作往往會遭遇價值判斷困惑之類的問題。如在當前發展形勢下的規劃，人們應如何權衡公平與效率？主張公平的人認為規劃應該以社會的長期有效運行為依托。但對于處于經濟社會高速發展中的現實情況看，這種理念很難充分貫徹。但是若把效率作為城市規劃建設標準，則城市規劃作用的發揮將大打折扣，其存在的合法性也將受到質疑。因此，那些主張效率的觀點的人們希望改革傳統的規劃理念，將經濟學理論等融入到城市規劃實踐與專業建設中來，使之更適應我國當前的發展，并被地方政府所接納。

二、 推進城市規劃科學化發展與專業建設的對策

1、 注重對城市規劃專業辦學的管理

城市規劃專業建設在我國起步晚，并且許多學校在師資力量、課程設置等方面也都存在許多問題。況且，目前我國的城市規劃專業教育評估體系還是借鑒西方國家的制度來完成對規劃辦學質量的認證，我國的城市規劃教育還未形成完善統一的體制。而專業評估制度對于城市規劃專業的建設有著積極的作用，但國外的認證制度并不能完全適應中國國情，存在許多嚴重問題。因此，加強對城市規劃專業的辦學管理刻不容緩。只有全方位加強對城市規劃專業辦學的管理，才能切實提高我國城市規劃專業的教育效率。

2、 明確城市規劃專業建設的辦學方向并呈現特色

改革開放以來，隨著我國城市規劃理論研究的深入，使得城市規劃的教育事業得了空前發展并呈現出它的特色。探究國情，我國的城市規劃是在公有制的背景下產生與發展的，在城市規劃教育中起主導作用的城市規劃專業，大都是來自建筑學學科，將城市規劃當作設計的辦學理念早已在人們心中占據重要地位。城市建設過程中各工程領域的知識和建筑學知識對于城市規劃同樣非常重要。所以，相對于有較好設計學科基礎的高等院校，有經濟地理背景的規劃可突出區域規劃和區域發展的特點，并可以延伸至社區發展的領域，將社會的和諧發展理念作為城市規劃的出發點和最終目標，呈現不同的辦學特色。

三、城市規劃科學化的具體實踐

1、城市規劃科學化應增強規劃意識

城市規劃科學化建設應在規劃過程中增強規劃意識，樹立科學的規劃意識。城市規劃是促進城市經濟發展和總體進步的一種重要手段。在城市的具體規劃中應樹立整體觀念和總體意識，把區域總體發展規劃與交通規劃、環境規劃等融為一體，樹立全方位城市規劃、全過程城市規劃意識，把宏觀城市規劃與微觀城市規劃，長期規劃與短期規劃結合起來，綜合考慮自然環境、交通、通訊等城市規劃資源配置等各方面因素，確保城市規劃科學化具有具體的實踐方向。

2、城市規劃科學化應樹立科學發展的觀念

城市規劃應按照科學發展觀的具體要求，把城市經濟與自然的和諧發展作為第一要素。城市規劃應緊密圍繞城市發展整體大局來開展，而不能只強調理論規劃而不顧具體實際。目前，經濟社會持續發展，政策形勢持續變化，城市規劃要建立靈活機制，保持調整余地，以更好地適應經濟社會的發展形勢。與時俱進才是科學城市規劃的認真負責態度。

第3篇：科學規劃建設范文

關鍵詞承德縣；農村水電

“十一五”以來，承德縣緊緊抓住小水電代燃料和水電農村電氣化建設的難得機遇，轉變思路，創新機制，以水電開發為龍頭，兼顧城市防洪、河道治理、土地開發和生態景觀建設，大力發展農村水電事業，取得了顯著社會效益、生態效益和經濟效益，為改善當地生產生活條件和生態環境，推動全縣水利建設和經濟社會又好又快發展奠定了基礎。到2010年底，全縣建設水電站5座，總裝機達到9460千瓦。

1 拓展思路、合理布局，科學編制農村水電發展規劃

為了保證全縣水電開發建設科學合理，堅持 “以灤河干流梯級水電開發為依托，統一規劃，逐步實施，縣城優先，向外擴散。在老牛河實施上游建庫，下游建壩，同時帶動實施河道疏浚、堤防建設、水面綠地景觀以及兩岸道路、土地開發等綜合整治工程”的規劃建設原則。高起點、大手筆、遠謀劃，就資源開發、環境建設等方面通盤考慮，統籌兼顧，堅持興利與除害結合，開發與保護并重，治水與辦電協調發展，以小水電開發為龍頭，兼顧防洪、灌溉、供水、旅游等綜合效益，充分體現“以電代燃、以林涵水、以水發電、以電養水、水電互濟”的可持續發展思路，組織一批素質高、業務精、責任心強的專業技術人員，認真開展全縣水電開發規劃工作，并請河海大學、水利水電勘測設計院有關方面資深專家論證、咨詢、審查，先后完成了《承德縣新農村水電電氣化規劃》、《承德縣小水電代燃料建設規劃》等一批發展規劃，為全縣水電建設和發展，提供了科學依據，打下了良好基礎。

2 活化機制、強力推進，不斷擴大水電建設成果

承德縣屬于山區貧困縣，發展農村水電建設，關鍵是解決資金問題，保證建設投入。為此承德縣完全打破過去水電開發“國家投入，集體建設，當地管理”的老套路，全面實行“誰投資，誰受益，誰管理”的市場化運作模式，開展多渠道、多層次、多模式籌資辦電，采用股份制形式進行集資、融資，解決建設資金短缺問題。先后有省水電公司、北京天福衡置業有限公司等多家金融企事業單位參與我縣水電開發建設，累計融資近4000萬元，為全縣水電開發建設提供了有力的資金保障。按照“抓大放小，先易后難、先急后緩”的原則，科學調度，統籌安排，精心組織，規范運作，保證了水電建設過程張馳有度，緊而不亂，穩中推進。通過努力，全縣以灤河梯級水電開發為重點的水電建設工作取得了階段性成果。到2010年底，全縣新建水電站3座，總裝機為8200千瓦，技術改水電站1座，裝機容量為960千瓦。

3 統籌兼顧，延長鏈條，注重發揮水電開發綜合效益

通過近年來的水電開發建設，不僅推進了農村電氣化和項目區以電代燃料進程，而且在防洪、灌溉、生態恢復、拓展城市發展空間等方面均顯現出良好的綜合效益。

目前建成的灤河二級電站就已經體現出以下幾方面效益：

一是社會效益突出。為當地提供850萬千瓦時的電能和多個就業崗位，可解決缺電人口3萬人，增加生活用電量 700萬度。解決就業人口90人，轉移農村剩余勞力900人。同時在防洪興利方面提高縣城防洪標準到20年一遇，可增加調節庫容250萬立方米，新增和改善灌溉面積2000多畝，并可解決900人和3000頭牲畜的安全飲水問題，改善和新建鄉村道路2公里。同時為市民提供了100萬的水上和15萬的沿河郊野型公園及休閑、活動以及娛樂場所，并拓展了城市發展空間，促進縣城灤河兩岸加快開發和基礎設施建設步伐，連帶拉動當地旅游觀光、水產養殖、交通以及餐飲服務等行業加快發展。

第4篇：科學規劃建設范文

關鍵詞：規劃生態學；特色課程；生態學；城鄉規劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

引言

北京航空航天大學北海學院（簡稱北航北海學院）于2006年獲教育部批準開始招收5年制城鄉規劃專業。該專業建立在生態學基礎上，以生態規劃為指導進行跨專業人才培養，開設有園林植物學、生態學原理、規劃生態學、建筑生態學等生態學基礎課程。從2008年開始開設規劃生態學和建筑生態學課程，是國內唯一開設這兩門課程的院校。2012年北航北海學院城鄉規劃專業獲廣西區特色專業及課程一體化建設項目立項，其中《規劃生態學》是該立項項目的特色課程之一。目前已有自編的《規劃生態學》（于2009年12月由中國建筑工業出版社出版發行）教材，該教材獲廣西區優秀教材立項和本校優秀教材項目立項，并且該課程獲得校級精品課程建設項目立項。

一、《規劃生態學》課程定位與目標

（一）課程定位

北航北海學院城鄉規劃專業培養目標是培養具有生態學背景，以能力為核心，具有良好職業素養、較強職業能力、適應性強、有創造能力高素質復合型人才，以服務于廣西區、北部灣經濟區和全國各地。《規劃生態學》課程涉及生態學和規劃學科的相關理論、方法、技術等內容，強調以生態學理論來指導規劃，是北航北海學院城鄉規劃特色專業的主干課程之一，也是城鄉規劃特色專業及課程一體化建設項目的特色課程之一。[1]

（二）課程目標

《規劃生態學》課程以實際工作中的規劃項目為例，介紹與城鄉規劃相關的生態學理論和技術方法，剖析規劃項目中存在的生態不合理性，詳盡系統的介紹怎樣將生態學理論和技術方法應用到城鄉規劃中編制符合生態學發展規律的項目規劃。課程目標是讓學生掌握《規劃生態學》的相關理論基礎、研究步驟和研究方法，能夠將生態學和城鄉規劃結合起來，制定以生態為前提和導向的科學規劃。

二、《規劃生態學》課程教學體系的構建

（一）教學內容

《規劃生態學》理論課時為32學時，在城市生態學、普通生態學、生態規劃與設計等先修生態學基礎課程上展開教學，教學內容分為：引論、城鄉規劃中的生態學理論和技術方法、生態學在城鄉規劃中的應用三大部分，共16章，詳見表1。

表1 《規劃生態學》課程教學內容及課時安排表

教學內容構成 教學章節及內容 學時數

一、引論 第1章 緒論 2

第2章 城鎮體系規劃案例的生態學分析 2

第3章 城市總規案例的生態學分析 2

第4章 詳細規劃案例的生態學分析 2

第5章 村莊規劃案例的生態學分析 2

二、城鄉規劃中的生態學理論和技術方法 第6章 規劃的相關生態學基礎理論一 2

第7章 規劃的相關生態學基礎理論二 2

第8章 規劃的相關生態學技術方法一 2

第9章 規劃的相關生態學技術方法二 2

第10章 規劃的相關生態學技術方法三 2

三、生態學在城鄉規劃中的應用 第11章 生態學相關理論和技術方法在城鎮體系中的應用 2

第12章 生態學相關理論和技術方法在城市總體規劃中的應用 2

第13章 生態學相關理論和技術方法在城市詳細規劃中的應用 2

第14章 生態學相關理論和技術方法在村莊規劃中的應用 2

第15章 生態規劃與設計 2

第16章 生態規劃與設計的評價 2

該課程的難點在于生態學的哪些理論和技術方法可用以指導城鄉規劃編制工作，以及相關的生態學理論與技術方法在城鄉規劃怎樣應用。課程結合城鄉規劃特色專業及課程一體化建設項目，在后續的傳統村落調研課程中，引導學生進行傳統村落的調研，應用規劃生態學的理論對傳統村落進行生態分析，并在此基礎上利用生態規劃的技術與方法，編制傳統村落修復性規劃方案，以體現專業特色，為今后的畢業設計和工作打下良好的基礎。

（二）師資隊伍

該門課程的教學師資隊伍由1-2名主講教師和1-2名輔講教師組成，在知識結構、年齡結構和師資配置方面較為合理。課程教師責任感強、專業知識精通、團隊協作精神好，形成較為穩定合理的專業梯隊。在長期的教學中，由1名教授或者副教授擔任課程的負責人。課程負責人根據課程教學內容和學校年度的教學安排及科研情況，選取1-2名中青年優秀教師和課程負責人一起作為主講教師，主講教師需涉及城鄉規劃和生態學的教學和研究，專業基礎扎實，知識淵博，有較豐富的實踐經驗。

（三）教學方法和教學手段

課程教學中，根據學校及專業特色和學生特點，采用傳統式、啟發式、研討式、案例式和自導式（自學+輔導）相結合的教學方法。[2-3]根據不同章節的內容安排采用不同的教學方法以取得較好的教學效果，具體詳見表2。

表2 《規劃生態學》課程教學內容提要、教學方法及目的

教學章節 教學內容提要 教學方法 教學目的

第1章、

第2章、

第3章、

第4章、

第5章 緒論：《規劃生態學》課程開設的背景、目的及意義。《規劃生態學》教材編寫過程及現實價值。城鎮體系規劃案例、城市總規案例、詳細規劃案例和村莊規劃案例的生態學分析：從生態學的視角分析規劃案例，分析其符合生態學和不符合生態學規律之處，并針對不符合生態學之處，提出改進的建議。 傳統式

+案例式

+啟發式 讓學生明確課程開設的目的及意義；掌握用生態學的理論和方法對規劃案例進行分析。

第6章、

第7章、

第8章、

第9章、

第10章 城鄉規劃相關生態學基礎理論：個體生態學、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學。城鄉規劃相關生態學技術方法：生態分析、生態規劃與設計。 傳統式

+研討式 讓學生理解和掌握在城鄉規劃中常用的生態學理論知識和技術方法。

第11章、

第12章、

第13章、

第14章、

第15章、

第16章 生態學相關理論和技術方法在城鄉規劃中的應用：在城鎮體系規劃、城市總體規劃、詳細規劃和村莊規劃中的應用。生態規劃與設計；生態規劃與設計的評價。 傳統式

+啟發式

+案例式

+自導式 讓學生理解如何將生態學相關理論和技術方法應用于城鄉規劃中，學會編制生態規劃，并能對規劃方案進行生態合理性評價。

（四）教學條件

1.教材建設

目前已有2009年12月出版的自編教材《規劃生態學》，該教材是全國高校城市規劃專業推薦教材，是廣西壯族自治區高等學校優秀教材計劃項目。雖然已經有自編教材，但是這不能滿足城鄉規劃學于2011年作為一級學科來建設的需要。[4，5]因此，在教學過程中，需要引入新近案例充實教材中案例部分教材內容。教學過程中新近案例的引入需征得主講教師的同意，并討論后選擇典型案例，作為以后課程的教授內容，同時也作為教材內容的更新和充實。

2.教學參考資料建設

北航北海學院每個學期都會根據教師對參考書和期刊征訂申請，征訂教學需要的參考書和期刊。因此，課程主講教師在每個學期都可以向學校申請購買和征訂與課程相關的參考書籍和學術期刊，以便于教師備課豐富教學內容。

3.網絡教學環境建設

近年來，《規劃生態學》作為廣西區城鄉規劃特色專業色課程和校級精品課程開展課程建設，利用網絡資源和優勢，努力實現教學資源的網絡化。為相關專業教師和學生提供可參考的教學資源，同時也通過相關專業和教師對網絡資源的反饋情況，進一步修改和完善網絡教學資源。

4.實踐平臺建設

目前《規劃生態學》課程為純理論課程，沒有專業的實踐部分，實踐部分在今后相關課程設計和實訓中開展。為了讓學生能夠更好的理解規劃生態學相關的理論知識及其在實際當中的應用，北航北海學院在校外一些傳統村落建立了教學科研基地，作為學生的活體教材。教師帶領學生到實習基地，進行課程應用實例和相關理論知識的教學和實訓。

學校目前已建有城鄉規劃專業基礎設計室、專業設計室、模型實驗室、生態與園林實驗室，配備有相關實驗設備，為學生進行規劃生態學課程實踐提供了實驗條件和場所。

（五）考核體制

考慮到《規劃生態學》課程的培養目標和課程特點，摒棄以往只用期末考試來進行課程考核的形式，兼顧公平、公正，重新設定科學合理的考核方法。課程考核分為筆試、課程論文或設計兩部分。筆試主要考察學生對規劃生態學主要知識和理論的掌握；課程論文或設計由學生利用課余時間來完成，主要體現學生對課程知識應用、分析與解決問題的能力。通過對學生理論知識和應用兩方面的考查，可以強化學生對課程知識掌握和應用，能夠更好的達到課程教學預期目標。

三、《規劃生態學》課程建設成效及改革

（一）課程建設成效

目前，《規劃生態學》課程已有2006級到2010級5屆城市規劃專業的400多學生上過這一課程，經過5年多的實踐和探索，課程建設已取得了一些明顯的成效。主要有：（1）學生學習的積極性和熱情不斷提高，學生對課程教授的內容和方法都比較認可，在課程教學評價中，給予了很高的評價。（2）學生理論聯系實踐的能力以及科研能力不斷提升，畢業生獲得廣泛好評，目前學生的就業率達到90%以上，還有不少學生考上香港大學和國外一些知名院校的研究生。（3）促進教師隊伍建設和教師能力的提升。通過課程建設，鼓勵和支持青年教師繼續學習和深造，并選派青年教師到國內外著名院校進行交流訪問，加強國際交流和學習，引進相關的新理論、新方法，提升專業教師的教學和科研能力，調動了青年教師學習的積極性，促進了青年教師的成長。（4）提升了北航北海學院城鄉規劃專業的影響力。隨著畢業生數量的增加，一方面到全國各地工作的畢業生把課程的思想帶到了工作中，另一方面，考研繼續學習的學生也把課程的思想和科研方法帶到了學習科研中，這樣就把這一特色課程的思想帶到全國各地。此外，課程組的教師從事城鄉規劃項目編制或評審，在區域業內有一定的影響力。

（二）課程改革

雖然課程建設已取得了一定的成效，但還有很多有待改進的地方。在今后的教學中，主要從以下幾個方面全面提升課程建設成效。（1）聘請城鄉規劃專家給學生講授城鄉規劃的案例或者開展講座給學生講授城鄉規劃的案例，此外，還可以邀請專家對學生完成的設計作業進行點評，進一步提高學生的學習興趣和提升學生的實際操作能力。同時也有利于“雙師型”教師的培養，進一步提升師資力量。（2）開展校園生態規劃設計大賽，鼓勵學生應用規劃生態學的思想和方法設計作品，參加全國學生設計大賽，全面提高學生的學習能動性和鼓勵學生進行創新實踐。（3）進一步加強國際交流。一方面加強教師的國外交流學習和科研合作，提升教師的教學科研能力；另一方面建立與國外高校間的學生交流學習，加強學生之間的交流學習，也為學生以后出國留學打下基礎。（4）豐富課程教學參考資料。該課程目前在其他高校沒有開設，與此相關的書籍也很少，因此，參考資料相對來說比較缺乏，需要通過國內外交流學習以及網絡等資源，進一步豐富參考資料。（5）在今后的教學中，不斷的聽取教師和學生對該課程評價，不斷改進，建成校精品課程，也為以后廣西區和國家精品課程的申請打下基礎。

參考文獻

[1]朱鵬飛，卿貴華.規劃生態學[M].北京：中國建筑工業出版社，2009：1-6

[2]陳新民.應用型本科的課程改革：培養目標、課程體系與教學方法[J].中國大學教學，2011（7）：27-30

[3]梁飛媛.教學方法的思變[J].教育學術月刊，2011（9）：105-107

第5篇：科學規劃建設范文

【關鍵詞】雙一流;高校特色;規劃發展

一、目前“雙一流”建設面臨的共性問題和困難

在調查中，通過與上海市教育局領導、高校領導及相關學術帶頭人的交流討論，了解了“雙高層”建設面臨的一些共性問題和困難。

1.“雙類”建設的相關內涵和標準不是很明確

世界一流大學和一流學科，事實上有很多種不同的概念來解釋，也沒有權威的說法，國務院頒布的文件中是不明確的，所以事實上到大學的許多模糊空間的探索，也可能導致由于不同標準建設各高校以建設的路徑是不一樣的。“一級學科”為例，對英語的表達方式很多，主題包括學科、Suhject、程序、研究等領域，是學科不同，實際上中國的分類有其自身的特點，國外大學不討論所謂的“學科”，因此世界一流學科建設的到底什么是“一級學科”的建設，有一定的模糊性。因此，針對這些問題，建議組織相關專家進行研究，提出具體的指導標準，對促進“雙師型”建設具有重要意義。

2.“雙一流”建設中存在一些“一窩蜂”和“冒進”的苗頭

根據國務院的“雙一流”建設方案，實際上對2020,2030和2050有三個階段的規劃目標。但是隨著各地及各高校“雙一流”，建設規劃和舉措的逐步出臺，可發現有不少地方和高校提出了超越自身可能性的規劃目標，有專家表示，如果把全國各地和各高校規劃目標合并起來，可以發現遠遠大于國家的規劃目標。而目前各地“雙一流”建設存在一定的盲目性、攀比性，“一窩蜂”和“冒進”的苗頭明顯，其合理性值得進一步論證和思考。

3.“雙一流”建設中部屬高校與地方高校的協調問題

不同類型高校對“雙師”建設的判斷和應對策略不同，只有普通高校要擠進“雙類”建設范圍，以免失去新一輪的發展機遇。同時，在沒有“雙班”建設標準的情況下，也導致了部屬高校和地方高校的“亂局”局面。一方面，要考慮當前的水平和未來的可能，另一方面可能有教育需求的均衡發展，一些地方政府基于地方保護主義情緒，也可能支持一些地方高校注重政策舉措。同時，如何保護和提升高校在廣大地區的積極性，可能關系到未來高等教育強國的建設。因此，如何做好各類高校的協調發展，已成為高等教育的共同話題。

二、“雙一流”建設相關對策和建議

“雙一流”建設應在高校規劃的指導下，進一步細化相關的建設管理做法，全面落實擬建的建設任務和改革任務。針對以上問題提出相的關對策和建議。第一是以“一流”為目標，支持不同類型高校開展“雙班”建設。高等院校無論是規模還是類型，無論是從屬的還是地方的，都應該具備實現世界級的基礎和可能性，在“雙班”建設中應得到支持。第二，建議在國家一級擴大“兩級”建設的自主性。大學應該獨立地確定“中國特色、世界一流”的定位和目標，推進廉政建設與改革，國家應在政策上給予支持，資金和其他院校更多的自，促進更好的獨立發展。第三，“雙師型”建設的最終目標是建設一個強大的高等教育強國。最后，在中國所有的大學都應該取得了很大的進步，和整體水平將大幅度增加，不只是少數高校。因此，建議各地建立相關的指導機制，促進高水平大學與地方高校的合作共建，提高地方高校的水平和實力。第四，地方政府要積極引導高等院校為地方經濟社會發展服務。推進成果轉化、服務社會是“雙師型”建設的重要任務，也符合地方經濟社會發展的需要。引導地方高校更好地與地方經濟社會發展相結合，體現“雙師型”建設為國家和地方服務的價值。高校“雙一流”建設舉措創新，核心在于建設對象創新。當前高校學科建設對象主要局限于高校院(或系)或獨立的科研基地，建設覆蓋而廣，涉及眾多學科研究方向和領域，建設效率低。以協同創新團隊作為高校“雙一流”建設對象，既是學科組織創新的內在邏輯，更是當下科技創新和人才培養的時代要求。

參考文獻：

[1]蔣華林.雙一流背景下高等教育學學科何去何從[J].2017,5(02):122-127.

[2]李阿瑾.對話雙一流加快地方高校師資隊伍建設[J].人力資源管理,2017,(03):124-126.

第6篇：科學規劃建設范文

【關鍵詞】統一體；有機化；可生長；可發展；預設邏輯；空間肌理

“有機與可持續”這兩個片詞，“有機”顧名思義可以理解為有生命的,可生長的。強調事物的整體性，闡明事物的局部與整體的關系,即整體離不開局部,局部也同樣離不開整體,它們相互聯系、相互制約、相互影響。“可持續”側是宣揚一種處事的價值觀，即不僅考慮當前，還要顧及將來的發展。“有機”形容事物的存在狀態，“可持續化”指的是發展變化，那么事物的發展變化又不能影響事物本身原有的存在方式，所以它們之間又存在辯證。

“有機與可持續”是兩個廣義的概念，涉及到自然與人類社會的方方面面。在我們這個自然科學與經濟產業飛速發展的時代，社會需求與產業優化日益膨脹，由此帶動了人類生活與社會文明的日益轉變與發展。換句話說就是，在這種大環境下，我們每天都在變。

就建筑設計與城市規劃領域而言，問題也是相同。為不斷適應發展的需求，建筑面積的增加，使用功能的改變，道路規劃的調整與優化等等問題在今天與我們頻繁相遇。而且這些變化活動帶來的后果往往是環境或功能品質的下降。由此可見，有機與可持續的設計觀念在建筑設計與城市規劃領域中顯得更為重要，規劃與設計的工作任務不只是著眼滿足當前的需求，還應預測將來可能的變化與發展，讓其發展變更運行在規劃設計者的預設邏輯之中，而不會影響或改變設計原有的品質或性質。下面以“沈陽建筑大學校園總體規劃”為例，試論“有機與可持續”規劃設計理念的實際運用。

沈陽建筑大學建設用地呈東西長約1100米，南北寬約800米的近長方形，規劃用地面積約八九十公頃，目前總體建設規模大概在40萬平方米左右。大體布局用地東側安排學生寢居及后勤區域，中西部位為教學及行政管理區域。一條東西長約700米的“建大長廊”作為主干人行交通流線幾乎串聯了學校所有的功能，并將東段盡頭收尾于學生寢居區域前。這使得所有的教學及管理功能塊之間的交通都能在室內得以解決并且大大縮短了學生由宿舍進入教學區的室外路線長度。由于其特有的空間體系及宏偉的體量與長度，也使得“建大長廊”成為該校獨特的風景與習語。

不管是布局方式還是什么“建大長廊”，以上描述之言辭也只是其規劃結構的基本信息。在我認為沈陽建筑大學校園總體規劃設計中最為突出并促使我反復推敲和思索的卻是它有機的，可持續化的規劃思路與設計手法。幾個關鍵詞：（形式感，格構化，有機化，可生長，可持續，空間肌理，預設邏輯）。有機，可持續化是規劃理念的宗旨，設計感，格構化是其手法，空間肌理，預設邏輯是規劃設計的思維方式。

具體看來，首先從沈陽建筑大學校園總平面的肌理骨架中我們可以抽象出南偏東45度與南偏西45度兩條相互垂直交錯的構成體系。這條機理體系延長了學生宿舍南向日照采光面，并保證了方形庭院式教學單元空間日照面的均好性。其次三條平行的線條貫穿學校東西兩域，與45度角的肌理體系相互碰撞，產生了許多有趣的大小形制不一的景觀節點或集散空間。也就是在這條邏輯肌理中作為學校特色的“建大長廊”在此找到了屬于自己的位置。

我們也不妨從規劃設計方法及規劃設計工作過程的角度來考慮一下它的規劃成果。“兩叉三橫”的肌理確定后，功能分區落實后，后面的規劃設計深入過程務必會顯得明晰有向。環繞貫通的流線輪廓，活動集散場地的形制，景觀便道及綠化節點的圖形處理，設計原則一下變得有章可循。這種規劃設計思維方法也從根本上保證了規劃設計成果局部與整體的統一與協調。

根據學校規劃總圖我們也可以看到，學生宿舍成組排列，空間上兩兩呼應，形成相互借用的鄰里關系。教學區各學院系別均以網格型規整庭院空間元素組合累加，均勻咬合，相互滲透。主行政樓位于學校入口方位的基地北側，對于由主入口進入校園的人流而言有較強的發現性與突出感。其平面形制及建筑形態在遵循原有45度傾斜肌理的基礎上，體量刻畫適當豐富，使得行政管理的隆重主題信息得到應用強調。

需要補充的一條重要背景信息：該學校各專業的院系組織結構正呈逐年擴大發展之勢，學生數量的膨脹也將接踵而來。可以說不斷適應各種功能需求的變化，學校的建設活動永遠不會停止。它的平面形制，空間體量及功能強度密度將是不斷生長的。如果把整個校園比作一個生命有機體，那么格構肌理這條預設邏輯就像一組與生俱來的基因代碼，支持著同時卻又把持規整著機體今后的生長。這就是有機規劃的辯證邏輯。沈陽建筑大學校園總體規劃設計的有機性就在于隨著學校建設范圍的擴展，以原有的手法與方式進行功能擴展和延伸，都不會破壞整體校園原有規劃布局的空間肌理和預設邏輯。

第7篇：科學規劃建設范文

中小學實驗室是教師開展實驗教學，提高教育質量的重要設施之一，是培養學生創新能力、探索精神、實踐能力、綜合素質的重要場所。實驗室集中了學校的主要技術裝備與教學資源，學生通過這些設備與實驗藥品，對教科書中的相關實驗進行實際操作，能夠豐富感性認識，充分理解理論知識，鍛煉學生的基本操作技能，幫助學生分析問題、解決問題，從而達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀中提出的教學目標。

新課程改革對實驗室建設和實驗教學工作提出了一系列新的要求。首先，既要保留必要的驗證性實驗又要重視學生的探究性實驗，既要注重單科實驗又要探索超越學科局限的綜合性實驗，既要關注實驗結果又要關注實驗過程。其次，從教育理念上更加突出了實驗教學的地位和作用，強調實驗室的環境建設，強調探究式學習和學生探究能力的發展。再次，新課程標準和新教材進一步突出了實驗課教學在小學科學和初中物理、化學、生物等學科中的地位和作用，中小學實驗室建設成為衡量教育改革和教育發展水平的一項重要指標，各中小學校要充分認識加強實驗室建設和實驗教學工作的重要性，抓住當前基礎教育改革與發展的大好時機。

二、實驗室建設中存在的問題

通過查閱文獻及實際調查，我們發現中小學實驗室建設存在以下問題：教育部門及學校對實驗室資金投入不夠，實驗室場地不足，數目少，面積小，不能滿足實驗教學要求；實驗儀器數量少、陳舊且長期閑置，使用率較低；實驗室管理機制跟不上新課改，不夠完善；實驗教學時間較短，并且教師演示實驗較多，學生分組實驗和探究實驗做得較少。

三、中小學實驗室建設的原則和措施

中小學實驗在培養全面發展的新一代人才中起著不可替代的作用，各級教育行政部門和各級學校領導要高度重視中小學實驗室建設工作，積極開展實驗教學，加強中小學實驗室管理，大力推進實驗室標準化、規范化、現代化建設。

中小學實驗室包括：中學理科實驗室、通用技術實驗室、實踐活動室、小學科學實驗室、藝術專用教室、歷史地理專用教室及其他課程專用教室。

中小學實驗室建設包括：實驗用房的基礎設施建設、內部設施配套建設、實驗儀器和藥品建設、資料檔案建設。

1.基礎設施建設

實驗室用房建設包括選址和建造，應執行中華人民共和國國家標準《中小學校建設設計規范》的有關規定進行建造，科學、合理并注重環境保護，保證安全衛生，有利于師生身心健康。實驗大樓的位置與教學樓的距離要適當，不能太遠也不能太近：太遠容易使實驗教學和課堂教學相脫離，并且實驗教師和學科教師缺少交流和溝通；距離太近，實驗藥品的氣味容易影響師生的身心健康。實驗大樓外側最好多種些花草樹木，如能吸收有害氣體或者輻射的植物，這樣既達到美觀效果又能防止污染環境。如果學校現已有專門的實驗大樓，那么對于其中不符合標準的地方要進行合理改造，充分利用有限的教育資源，合理配置各學科實驗室和多媒體功能教室。

教育部頒布的實驗室建設規范與以往的實驗室建設要求相比有很大的轉變，各省市執行標準不能低于該規范標準。在規范中，要新增中學探究實驗室，物理、化學、生物每科需配置科學探究實驗室，探究實驗室的建設要求為4～8個平行班應配置2～3個物理實驗室，1～2個化學實驗室，2～3個生物實驗室。同時新增小學科學活動室和中學化學、生物藥品存放室，并且把學生實驗室、實驗藥品室、實驗儀器室、資料檔案室分開建設，這樣既方便管理又保障了學生的健康和人身安全。

2.內部設施配套建設

《中小學教室設備規范圖冊》（原國家教委辦公廳1990年3月頒布）中要求實驗室應布局合理，注重環保、安全、衛生、現代化，能營造濃郁的學科氛圍，形成良好的育人環境，能順應信息時代的發展，有利于各種信息媒體傳播設備的使用。

實驗室內部設施配套建設：實驗桌椅、演示臺、儀器柜、遮光窗簾等基本設施，給水排水系統、排風系統、供電系統等安全保護措施建設，各種信息媒體設備，張貼安全使用規則。

基本設施擺設：控制好班級人數和實驗室面積，考慮學生的活動空間和操作空間，避免擁擠，應保證每生使用面積1.5平方米。

給水排水、排風系統：每個實驗臺都安裝給水排水系統，實驗室上下統一排風。

供電系統：要分別設置統一控制和單獨控制，配電裝置，切斷裝置，插座暗線，確保師生安全。

安全保護措施建設：防火、防盜設施，處理好觸電，中毒，爆炸，火災等設施。

媒體功能設置：將計算機和信息技術等引進實驗室，重視實驗軟件的開發利用，加入傳感器等高科技的儀器設備。

張貼安全使用規則：實驗室規則、儀器藥品使用規則、實驗室安全規則等。

3.實驗儀器和藥品建設

按照《中小學教室設備規范圖冊》的各項要求，科學制訂切實可行的裝備規劃，配備和完善教學儀器，應滿足教學的需要，滿足課程改革的需要，保證實驗教學的正常開展。各行政部門應加大對實驗儀器的投資，增加實驗設備，達到國家規定的標準，每2人一套儀器。

《配備目錄》是國家教育行政部門以文件形式的，它規定了實驗室所必須具備的基本教學儀器設備的種類和數量。教育部規定了理化生，體育美勞，衛生特教，電化教育和文科等16種中小學教學儀器的配備目錄，并且規定實驗室應配置技術先進、符合標準、性能穩定、價格合理的教學儀器。

學校對儀器的配備更新，要以“一個規劃，兩個目錄”作為標準，對實驗儀器的技術參數、規格、型號等進行嚴格把關，嚴禁無生產標準、無檢測合格證、無安全保證、質量低劣的教學儀器設備和設施進入學校。對引進的儀器及設施要進行檢測、驗收和調試，確保儀器的質量及正常使用。

實驗室儀器的擺放要注意科學分類，安全美觀，陳列有序，取用方便。尤其是藥品要標簽齊全、字跡清楚，對于有毒、有害，易潮解、易腐蝕，易燃易爆的藥品要特殊管理、特殊存放，確保安全有效，各實驗用房要保持通風干燥。儀器的維修、保養要做到認真及時。各種精密貴重儀器要定期檢修、檢測，保證其完好率。

4.資料檔案建設

資料檔案建設要正規化、制度化和科學化，采用電子檔案與圖書檔案兩種方式管理。

實驗室基本設施檔案：實驗室用房及設施、環境的全部資料，實驗室的建設規劃、工作計劃、工作總結、會議記錄等資料。

實驗儀器信息檔案：儀器技術資料，例如對儀器配件、使用說明書、維修保養、功能開發等資料進行分類裝訂。

實驗儀器經費檔案：各類儀器購置清單，消耗材料清單，應建立安全購貨總賬、分類賬、儀器借用賬、破損報廢賬等。

實驗室規章制度資料檔案：實驗室管理規章制度和崗位責任制度以及儀器室規則、儀器設備使用制度、維修保養制度、損壞賠償制度、領用借還制度、報廢制度等。

實驗教學資料檔案：實驗教學過程中的各種文件材料、實驗教學參考書和參考資料，實驗教學大綱、實驗教學計劃，學生的實驗原始記錄、實驗報告、實驗考試試卷及成績記錄，實驗室對學生開放情況記錄等。

中小學實驗室的建設非常重要，但是對于實驗室建設之后的管理和實驗室的有效利用更能體現出一個學校對于實驗教學的重視程度。隨著現代科技的發展和社會的進步，學校要加強對實驗室的建設和管理，為社會培養更多的創新型人才。

參考文獻

[1] 李永生.《北京市教育委員會關于加強中小學實驗教學和實驗室建設工作的意見》解讀[J].中國現代教育裝備，2011（10）：7-10.

[2] 陳鴻.適應課改需要加強中小學實驗室標準化建設[J].中國現代教育裝備，2005（3）16-17.

第8篇：科學規劃建設范文

關鍵詞 程序設計 自主學習平臺 WebQuest 學科競賽

中圖4分類號：G642 文獻標識碼：A

Planning and Practice of Programming Courses Autonomous Learning System

Abstract This paper analyzes the common problem in programming courses learning， expounded the necessity and importance of building programming courses autonomous learning system. The system， including running， management， learning the three platforms WebQuest， network examination courses and academic competitions four modules， with superior resources integration， series courses seamless and enhance the characteristics of the application capabilities stepped. The article elaborated on the composition of self-learning system and the implementation of the program. Teaching practice has proved that the construction of a self-learning system in programming courses building to explore a set of effective solutions.

Key words programming design； autonomous learning platform； WebQuest； academic competitions

1 自主學習體系的規劃

程序設計系列課程以“程序設計基礎”為基礎，以“數據結構”為支撐，系列課程間具有明顯的層次性和遞進關系。隨著課程體系的延伸，學生的知識構成和綜合能力呈階梯狀向上的形態。課程的受眾面廣泛，分為理工科、文科、信息類和計算機四類專業，學生的知識結構、學習能力存在較大差異。在規劃自主學習體系時，應綜合考慮各類受眾的特點，注重全面性、多層次、多平臺。全面性是指能覆蓋多類不同受眾；多層次是指將平臺上完整的知識體系劃分為若干層次，既滿足基礎學習的需要，又使每一層次的學習目標遞進式地上升；多平臺是指提供多種學習手段和學習環境，滿足學習的個性化需要，使不同的受眾都能在平臺中找到合適的切入點，通過保護和促進個性化發展，提高自主學習的積極性。

2 自主學習體系的構成

程序設計系列課程自主學習體系的結構如圖1所示。該體系包含“三個平臺、四大模塊”，服務于“四個對象”，保證了“雙能力”的發展。其“四個對象”是指全校理工科、文科、信息類、計算機四大類學生；“雙能力”指自主學習能力和應用能力。從圖1可見，自主學習體系的“三個平臺”和“四大模塊”整合了課程建設和科研過程中產生的各類資源，呈現多層次、立體化的結構。其三個平臺是：運行平臺、管理平臺和學習平臺。

（1）運行平臺。運行平臺是學習體系的基礎，為自主學習提供了硬件環境，它本質是一個多層次、一體化的開放實驗系統。在終端層實現多系統應用，在管理層實現中心機房一體化集中管理。

（2）管理平臺。管理平臺包含“四大模塊”，分別是：WebQuest①教學模塊、網絡化考試模塊、課程學習模塊和學科競賽模塊。WebQuest模塊實現引導功能。它包含系列課程的學習導航和知識模塊入口，可以全面支持學生自主的、個性化的學習，培養學生獲取新知識的能力，學會自主解決問題的方法；網絡化考試模塊實現評價功能，通過網絡化的考試形式實現自主測試、實時反饋，以便學生進行自我評價；課程學習模塊實現訓練功能。它提供了多元化的切入途徑，包括系列課程的教輔系統、課程網站、教學視頻、文檔資料等，以適應不同類型學生的需要；學科競賽模塊實現提升功能，它包括建立校級、市級學科競賽人才梯隊、規劃并實施各類競賽的選拔和培訓體系。例如通過參加和舉辦ACM/ICPC程序設計競賽，形成長效的競賽選拔和培訓體系，并建立起ACM競賽資源庫，為培養綜合應用能力、創新能力和團隊合作能力提供有力的支撐。

（3）學習平臺。學習平臺是一個資源庫。它包括課程網站中的資源建設、系列課程的試題庫系統、各類教輔系統，如數據結構算法演示系統、編譯原理演示系統，還包括針對競賽模塊建立的學科競賽資源庫。這一系列的教學資源庫覆蓋全面、形式多樣，可以有效地支撐管理平臺上四大模塊的正常運行。管理平臺和學習平臺統稱為信息平臺，它們構成了自主學習體系的軟環境。

3 實踐方案

自主學習體系是一個學習平臺，要充分發揮該平臺的效果，還需多方面的配合。

（1）優化教學內容。按“課程綜合化”的理念，對程序設計系列課程的教學內容進行整合。確定前修后續課程的銜接知識點，對其中有邏輯關系的內容在前修課程中強化，在后續課程中直接應用。對程序設計開發類課程，不需講解理論基礎，只介紹實際應用案例。使系列課程的教學內容更富有整體性和連貫性，實現無縫連接；（2）豐富管理平臺的功能。在現有管理平臺的基礎上，還可通過多媒體技術研究更豐富的學習手段，例如研發更多的教學輔助系統，對現有課件進行完善加工等，以幫助理解、提高學習興趣；（3）實踐教學按“層次化”的思想展開。為適應學生個性化發展的需求，將系列課程的實驗環節分為基礎層、提高層、應用層、創新層四大層次。同時在學習平臺上建立相應的實驗教學資源，并在管理平臺上提供多點切入的訪問途徑，以支撐分層實驗的開展；（4）持續更新教學資源庫。學習平臺的建設是一個長期的過程，教學資源庫需要不斷更新，使更多優質資源能被用戶訪問，以支撐“四大模塊”有效地工作；（5）堅持產學研相結合，將最新的研究成果引入資源庫。在建設學習平臺的案例資源庫時，更多地引入教師的最新研究課題和成果。在運行平臺上提供學生參與教師科研項目或企業實際項目的接口，例如通過網站信息，或在應用型、創新型實驗中以實際項目為背景設置實驗案例等，使理論與實踐更好地結合。

4 結束語

程序設計系列課程自主學習體系以課程改革為目標，結合現代教育技術，多方位地調動有效的教學資源為本科人才培養服務。從實踐效果看，近5年來我校學生廣泛參與市級、國家級競賽項目，如ACM競賽、數據庫設計大賽、電子設計競賽等，多次榮獲國家級一、二等獎及市級獎項；非計算機專業學生的全國計算機等級考試通過率逐年提高；計算機專業學生的理論知識和開發能力為知名IT企業所認同。實踐表明，程序設計系列課程自主學習體系的規劃和實踐，是在推進自主學習、培養研究能力和創新能力方面進行的一次有意義的探索。

第9篇：科學規劃建設范文

關鍵詞：職業生涯規劃；課程建設；課程體系

在國外，高校的職業生涯規劃注重個體咨詢，職業生涯規劃師、生涯教練和自助式服務項目的開發研究受到更多關注。在我國臺灣和香港地區，職業生涯規劃則更注重團體輔導，臺灣學者在職業性向測試、咨詢理論及后現代心理咨詢技術在生涯咨詢中的使用等方面的本土化研究是目前華人區域內最為領先的。目前，《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程在全國各大高校都受到了廣泛重視。從每年召開的全國就業總結會工作報告得知，在全國范圍內，《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程多已列入各高校教學大綱，學生通過必修課或公共選修課等形式，對生涯規劃理論知識和就業指導相關實踐工作進行學習和探索。

一、我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程開設背景及沿革

2009年，根據教育部高教廳2007[7]號文要求："職業發展與就業指導課程建設是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分，要認真落實〔2007〕26號文件關于將就業指導課程納入教學計劃的要求，高度重視，加強領導"，經校內協調，我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程于2010年在全校范圍內正式納入必修課程。在2010年前，針對我校畢業生的職業生涯規劃與就業指導均采取講座和咨詢結合的方式，受眾群體和指導效果都受到不同程度的限制。

2010-2012年，我校開設的《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程主要面向在校大二至大四年級的學生，此階段是我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程的前期運行階段。前期運行階段又分為兩個小階段，分別針對不同授課群體制定課程。第一階段，授課群體為本科四年級學生，課程設置8模塊，側重于就業指導，采取連續性面授方式授課；第二階段為課程開設一學期后，為適應我校大二、大三年級學生需要，課程設置改為16模塊，在8個模塊的基礎上加入生涯規劃和創業模塊。

2012年下半年，我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程進入正式運行期，學生從大一入校開始就可以接觸到職業生涯網絡課程，大二第一學期就開始進入10個模塊的面授課程學習、4個模塊的網絡課程學習以及自由選擇性多層次學習。針對我校高職升本科的學生，進行10個模塊偏向就業指導的面授課程。針對本科二年級學生和高職升本科的三年級學生，都配備統一的課程說明、課程大綱、課程教案、課程授課日歷和教師參考書目。目前，我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程已經正式運行3個學期，加上前期運行的4個學期，共開設了7個學期，面向7屆畢業生。

二、我校《大學職業生涯規劃與就業指導》課程現狀

1、課程內容

目前，我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程的必修內容分為10個模塊的面授課程和4個模塊的網絡課程，共38學時，2學分。其中，10個模塊的面授課程主要為職業生涯規劃理念導入、自我探索中的職業興趣探索、性格探索、價值觀探索和能力探索4部分、能力拓展、外部世界探索、職業探索、決策以及就業指導。課程內容設置主線為總論-分論-總結，分論從職業生涯規劃的一般理解層次入手，主要分為自我探索-外部世界探索-決策-修正四個部分。網絡課程4個模塊涵蓋大學生職業心理調適、生涯規劃影響因素、創業和法律保護，主要補充面授課程中未涉及部分。

2、授課形式

我校每學期上課學生人數多達3000人，授課教師多達30人，為了取得良好的授課效果，我校規定每班授課人數不得超過80人，且采取缺課重修制度，以確保課程授課質量。課程授課過程中，多數教師采取分組上課方式，6個人為一組，最大限度地提高小組團結度。根據不同的課程內容，設計不同的小組團體活動，10節課程都有團隊活動，例如在第一節課程中，通過報數或紙牌進行分組后，打亂了學生固定的小團體定式，進行自我介紹連連看的破冰團體活動；第三節課探索職業性格的活動，則是通過烏鴉、烏龜和巫婆的活動，引導學生思索自己的性格模式；在第六節課的能力拓展課程活動中，通過水果蹲的活動，增強學生的團隊協作感和集體榮譽感；在第八節課的職業探索中，則利用角色故事活動，使學生對職場、職業有身臨其境的感受。6人小組在最初并不熟知的情況下，在課程中通過團體活動不斷加深了解，同時增強了課程的參與性和趣味性。

3、課程考核

課程考核分為兩個部分：一部分為對學生的考核，分為面授考核和網絡考試兩部分；另一部分為對教師的考核，分為學生評分和查課聽課兩部分。為了給學生更多的選擇空間，學生可以自由選擇參加考試和交作業兩種方式：考試主要以面授課程內容為主，主要考察學生對于生涯規劃課程內容的理解和對自身探索、外部世界探索以及自我決策的分析；作業分為以小組形式進行生涯人物采訪，并制作訪談備忘錄，撰寫采訪感受和以個人形式撰寫生涯規劃書兩部分。網絡考試主要以聽課和做客觀題為主，主要考查學生是否進行網絡課程學習，引導學生學會使用網絡資源，進一步引發學生主動學習的興趣。

4、授課教師組成

目前，我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程由三部分教師組成：各院系負責學生就業工作的副主任和輔導員、招生就業辦公室主管課程教師、人力資源管理專業專職授課教師。現具備我校授課資格教師共計33人，承擔課程授課任務教師共計28人。前期運行階段授課的28名教師均具備兩年以上就業工作經驗，具有職業指導師資格，參加過多次集體備課、內部培訓和外部培訓。后期5名新加入授課教師除具備相應資格外，上課前還需跟隨授課教師觀摩一個學期的課程。現階段，我校的授課教師群體已基本穩定，年齡層次以中青年教師為主，在本領域接受過相關培訓，研究水平具備授課水準。在課程建設初期，我校就以模塊劃分形式，選定帶頭人加骨干進行分塊研究，再集體備課，以提高備課效率、規范課程內容、統一授課思想。

三、我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程存在問題

1、授課內容陳舊

生涯規劃理念源自美國，在歐美地區的發展較為迅速。對我國而言，屬于舶來文化。我國大陸地區對該領域的認知時間較晚，該理論的發展在我國大陸地區也較為緩慢。職業生涯發展規劃其實是由發展心理學的分支發展而來，最新的理念和技術對于人文學科十分關鍵。

2、授課形式單一

我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程授課的單一性體現在部分教師依然采用傳統的教師主導式授課形式，即教師在講臺上滔滔不絕地講，學生沒有任何參與和互動的空間。但是，目前課堂上這種教師主導式的單一授課形式不僅脫離當前大眾教育階段的教育理念，而且收不到預期的教學效果，學生即使來上課，心也不在課堂上。

3、課程統一規范難度大

由于我校每學期授課教師人數多，授課時間又較為集中，督查人員有限，所以難于及時、有效地跟蹤所有教師的授課內容、形式和效果。雖然我校招生就業辦公室針對所有授課教師進行了教學錄像，但是同一教學時段、不同的授課教師、授課內容也存在很大的差異性。加之《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程本身就是一門人文社科類課程，每個人的理解和感受程度都會影響教師對其的傳播，所以，對課程采用標準化、模板化的教學模式可能性不大，這既是這門課程的特點和魅力所在，能給教師充分發揮的空間，又是該課程的管理者需要花大力氣思考的問題。

4、教材建設力量不足

我校是沿海都市型農業高校，由于其專業的特殊性和地理位置的差異性使得我校畢業生的生涯規劃和就業指導具有很強的獨特性，傳統理工科或是文科院校的教材無法很好滿足我校學生的需要。教材編寫是一項系統工程，需要統籌學校各項資源，教師也要不斷總結教學經驗、積累就業指導案例、分析課程理論及應用的有效性，而我校教師尚不具備相應的理論和研究水平，很難依靠自身的研究和協作編寫出水準較高的農業高校生涯規劃教材。

5、對授課教師的考核缺乏獎懲機制

對授課教師的考核缺乏獎懲機制，是事業單位人力資源管理中存在的普遍問題，"干好干壞一個樣"的事業單位員工心理在有些授課教師心中也存在。所以，即使我校招生就業辦公室采取了嚴格的查課和聽課制度，但是無法對違反教學規定的教師做出處罰，所以所謂的規定就成為"面子"工程。即使采用停課處分，也不會影響教師的薪金待遇和升遷，只是所謂的"面子"過不去。缺乏獎懲機制，不僅不利于教師授課水平的提升，而且會使得越來越多的教師失去授課的興趣和熱情，極不利于《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程的長久發展。

6、授課師資不穩定

授課師資的不穩定性體現在三個方面。第一，為保證授課質量，我校投入大量經費用于師資培訓，每年參與校外培訓和校內培訓的教師不少于10人，超過授課師資人數的三分之一，但是，由于學生工作人員流動性較大，很多培養多年的優秀師資因工作調動而無法再從事授課工作；另有很多培養過的師資，因本身承擔多項其他工作任務，而沒有精力進行該課程授課，這就形成了年年培訓、年年流失的現象，師資水平提升速度較慢。第二，由于我校授課教師群體較大，不同授課教師的授課形式和授課水平不同，在一定程度上存在著授課質量參差不齊的現象，雖然我校招生就業辦公室規定了統一的教學大綱和教案，但是個體差異仍然存在，且由于每位教師的授課心理不同，在授課積極性和學習主動性上存在很大差別。第三，為了保證有針對性的就業指導，各院系學生工作副主任和輔導員負責本系的課程教授，如此，雖然針對性指導得以保證，但是限制了授課教師的發展范圍，同時也形成了授課課時、人數不平均的不穩定因素。

四、我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程建設考慮

1、打破職務角色限制，根據教師意愿，結合學生需求，統一協調師資

由于目前我校的師資安排都以院系為主，這使得師資和學生分布不很均衡，同時，由于職務的限制，一些崗位調動的教師無法再進行授課。所以，打破職務限制，聚集優秀師資，根據每個教師的意愿安排課程，將有利于提高教師授課水平，優化課程建設。我校擬組建3個團隊，分別從生涯規劃、就業指導和創業培訓三個研究領域發展師資資源，在原有師資基礎上，根據教師個人背景和意愿選擇研究領域，基本形成三塊課程都有團隊研究、團隊成員授課、團隊有學術帶頭人、帶頭人下有骨干、骨干帶領新成員的模式。課題研究、授課安排、培訓學習不再以院系為單位，而成為團隊形式，利用有限的資金和精力，有針對性地進行提升。同時，細化研究領域，提升課程精致化水平。

2、加大團體輔導的受眾范圍，組織教師觀摩學習

授課形式的單一性是目前教育中存在的普遍問題。轉換思維模式，解放教師和學生，把課堂轉換為練習場，將以教師為主體的課堂還給學生，學生不僅是自己的主人，也是課堂的主人，他們能選擇性地接納可以收到的信息。學生參與到課堂活動，利用有針對性的課堂活動和有效的指導，達到學習知識和掌握技能的目的。可以采用選擇授課教師帶領30名學生的授課方式，對課程中的團隊輔導、團隊活動進行示范教學，組織教師觀摩學習。

3、加大師資交流和培訓力度

為接觸更多、更新的生涯理論和信息，在學校經費和教師精力都有限的情況下，集中資源按照不同研究領域培養優秀師資，再以領導帶動骨干、骨干培養新成員的方式進行普及學習。為普及新的生涯理論知識和新的生涯咨詢技術，采用定期開展交流會和師資內部培訓的方式，所有經過培訓后的師資可以在交流和校內培訓會上交流自己所學。這樣不僅可以節約資源，而且可以在一定程度上使得資源利用率得以提升。此外，開展讀書交流會和主動學習生涯咨詢技能也是必需的。生涯理論學習和生涯咨詢技術的提升，除了依靠外部高端學習，更應該形成內部共同學習制度，這不僅有利于課程授課水平的提升，也能為我校生涯理論、咨詢技術、課程建設等方面的研究奠定堅實的基礎。

4、加大課程規范力度，形成制度化管理機制

由于我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程是一門新設立的學科，在很多環節和制度的管理上與其他學科并不相同，所以，一直以來，我們都在積極摸索一條適合管理的路徑。但是，規范工作是一項需要長時間才能完成的工作，且目前課程效果的考核手段并不完善，所以如何使規范的制度可以制度化，形成較為完善的管理機制，將是今后我們需要重點研究的一項工作。此外，研究一套合理的課程效果評價制度，將是我們進行課程管理的先決條件。

五、建設我校全程式、全覆蓋生涯規劃與就業指導課程體系設想

我校《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程已經經歷了7個學期的運行，在畢業生就業的選擇和職業生涯發展規劃中的成效是明顯的。通過對我校多年的各項就業率數據的統計，以簽約率、考研率、就業率、大型企事業、事業單位就業率、基層就業率作為5個比較指標，將2007-2009屆三年沒有開設生涯規劃課的畢業生各項指標和與2010-2012屆三年開設生涯規劃課畢業生各項指標進行比較發現，開設生涯規劃課后，畢業生就業率的各項數值都有了明顯提高。

目前，我校招生就業辦公室針對學生在不同時間節點的需要，開始建設我校生涯規劃與就業指導服務體系，對不同階段的在校生進行有針對性的服務，并根據每個階段學生出現的共性或個體問題，提供相應的團體輔導或個體咨詢。

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