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第1篇：對金融學的認識范文

【關鍵詞】 金融學;教學改革;課程設置;教學方法;教師素質

一、金融學教學改革的必要性

首先,金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國家計劃,而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構體系得到長足發(fā)展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場競爭不斷加劇。

其次,金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場的逐步全面放開,金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn),改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產組合、創(chuàng)新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業(yè)經營與發(fā)展的主要內容。

再次,金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構的經營業(yè)務將不斷地突破國界走向世界,直接參與國際競爭,而且國外的金融機構與經營業(yè)務將大規(guī)模地進入中國市場,展開與國內金融機構的競爭。

從我國目前的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看,無論是課程設置、學科建設、培養(yǎng)方式,還是學生心理素質、競爭意識的培養(yǎng)都與上述目標存在差距,并且現(xiàn)有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間的差距進一步擴大(黃達,2001),不能很好地適應我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求,制約了金融業(yè)的進一步發(fā)展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手,推進金融學專業(yè)的教育教學改革、加強學科建設,改善人才結構和人才的知識結構,縮小與發(fā)達國家的差距,提高金融專業(yè)人才的國際競爭力,以適應我國金融國際化、現(xiàn)代化的需要,就成為當前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。

二、當前我國金融教學存在的主要問題

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明確,培養(yǎng)模式單一。目前,我國一方面高校金融學專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不夠明確的問題,人才培養(yǎng)缺乏特色和個性;無論是在?？粕⒈究粕呐囵B(yǎng),還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上,培養(yǎng)目標過于寬泛而且大同小異,通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎和專業(yè)知識的高級金融人才”,研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別,特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標之間也沒有明顯差異。

另外一個值得注意的問題是,隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大,本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結構性過剩,不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題,在這種形勢下本科生的培養(yǎng)目標仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內金融市場的進一步開放,金融體系改革的深入和經濟的進一步發(fā)展,使我國金融運行發(fā)生了巨大變化,金融機構進一步多樣化、多元化,各種金融機構迅速發(fā)展起來,除需要從事金融研究及管理的高級人才,還需要大量從事實際業(yè)務操作的應用技術人才。

2.課程體系設置不太合理,有些教學內容陳舊。目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題:

(1)課程設置重復,缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內容存在重復,如貨幣銀行學與中央銀行、商業(yè)銀行經營管理等課程的不少內容是重復的,往往會形成了授課內容的重復,造成教學資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接,并且教學內容也存在重復,教學方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學情緒,直接影響了研究生的教學質量。

(2)側重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學安排比較少。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎,如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對金融業(yè)的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。

(3)教學內容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學、國際金融等)的教學內容仍停留在20世紀90年代中期的水平上,教材中的許多內容已不合時宜,與現(xiàn)實有一定差距。

3.教學方式和手段需要進一步改進?，F(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法,采用現(xiàn)代多媒體教學手段,或者是項目課題研究教學法,效果很好。我國高校運用并不廣泛,主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位,導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視,教學設施差,教室安排緊,導致教育手段、教學方式單一。

4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高。教師是教學的主體,高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養(yǎng)合格金融人才的關鍵。我國金融學專業(yè)教師隊伍中相當部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實的傳統(tǒng)理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識結構,具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下,教師的教學工作任務普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進行知識的更新;另一方面教學科研經費投入不足,教師的教學科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。

三、新形勢下對金融學教學改革的幾點建議

1.培養(yǎng)目標的調整。首先在培養(yǎng)目標的定位上,應堅持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才原則,以中國經濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅,2002),明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標。在金融本科生的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、復合型的通用求,使所學知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上,在繼續(xù)擴大專業(yè)知識的廣度的同時要突出專業(yè)特征,以培養(yǎng)對金融學專業(yè)知識及學科前沿有深入研究、能勝任金融及相關領域的科學研究及業(yè)務管理工作的高級專門人才為目標,同時還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上,要求掌握堅實廣闊的基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識外,還必須具有較強科研能力和道德素養(yǎng),使他們能夠對較復雜的金融經濟問題進行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運行規(guī)律與發(fā)展趨勢的國際性專門人才。

2.加快課程體系的改革。合理的課程設置是培養(yǎng)學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎,也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應該順應金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此,金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容,且二者應共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地,同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。

3.教學方法和教學手段的改進。改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學生的學習興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學形式,推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網絡化等先進手段的教學,提高教學效率與質量。還應該注意學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的綜合素質和能力,這需要進一步改進我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結合,客觀地評定學生的成績,可適當增加課堂考察的次數及其在成績評定中的權重,避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式,減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴,2002);應該根據不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法,合理使用雙語教學,充分運用電子化與信息化手段提高教學技術,通過建立科學合理的教學考核體系,確保教學質量。(趙 汕,2008)

4.提升教師隊伍的整體素質與水平。要培養(yǎng)出高素質、國際化的金融專業(yè)人才,還必須加強師資隊伍的建設,提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革,通過相應的制度安排、更加靈活的用人機制,形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造。可以通過不斷提高教師福利待遇的同時,建立科學合理的教師工作業(yè)績考核體系,在此基礎上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。

對教師的職稱評定及其聘用應采取靈活的政策,不應設置工作年限等方面的限制,應根據教師的工作業(yè)績來確定,并且評定標準也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文,還應該進一步看研究成果的學術價值,否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學術價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位,或參加各類全國性和國際法的學術會議,使他們能夠及時了解國內外學科建設水平及學術動態(tài),及時進行知識的更新?？傊?建設一支高水平、高素質的教師隊伍,是實現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件,也是適應金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進海內外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學工作,提升師資隊伍水平。

5.強化實踐教學。各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力尤其重要。要推進實驗內容和實驗模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學內容,改進實驗教學方法,加強教學實驗室建設,提高實驗設備的共享程度和使用效率,給大學生創(chuàng)造更多動手操作的機會;要繼續(xù)通過與社會、行業(yè)以及企業(yè)合作,鞏固、擴大和發(fā)展校外實習、實踐基地,下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內外各類實習基地,并不斷擴大和發(fā)展新的實習基地;要倡導產學研結合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩(wěn)定的合作關系,各級教育行政部門應創(chuàng)造條件,為高校建設大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學體系,制定合理的實踐教學方案,拓寬實踐教學范疇,整合實踐教學資源,保證實踐教學時間,加大實踐教學的經費投入;要根據金融學科專業(yè)的特點和條件,建立有效的實踐教學質量監(jiān)控機制和新型的實踐教學考核評價體系。教學評價上既應重視課堂教學效果的評價,也重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試,也重視實踐動手能力考核。

參考文 獻

[1]黃達.金融.金融學及其學科建設[J].當代經濟科學.2001(7)

[2]曾康霖,馬驍.金融學科建設與金融人才培養(yǎng)[M].成都:西南財經大學出版社,1998(1)

第2篇：對金融學的認識范文

關鍵詞：行為金融學;認識;思考

一、對行為金融學的認識

行為金融學涵蓋的學科眾多，同時綜合了多種理論知識，包括人為的影響因素中的心理學和行為學，經濟相關的金融學和經濟學，還有一些其他的基礎學科決策學等。行為金融學和以往的金融學相比較，傳統(tǒng)的金融學考慮的情況較為單一，分析解決問題的層面也較窄。行為金融學通過分析多種情況，同時注意到各個因素的多個層面，從而得出更為具體的、詳盡的理論假設，并且加以建立成相應的模型。從實際應用的角度出發(fā)，想要充分的運用行為金融學的理論知識，在實際操作中加以運用，是需要進行仔細分析、研究的。

1.行為金融學的研究假設。

1.1人類的理性并不具有普遍性。行為金融學從心理學的基礎出發(fā)，承認了人心理的感性因素，從而得出，并非所有情況下人們的決斷都是呈理性趨勢的。這一點在傳統(tǒng)的金融學中，并沒有得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)金融學的各個知識點，就是在人們都是理性的假設前提下，進行知識構架的。行為金融學對于投資決策的過程，將人們的心理過程，分為認知、情緒和意志，這三個過程。從人的決策心理過程，都可以看到每個階段的偏差情況的產生，這就是投資人的心理因素差異，每個階段的差異，就會影響到整個金融市場的群體發(fā)展差異。這種群體的差異和每個階段的不同程度的差異，最終的就導致決策的差異性結果。當投資決策結果改變時，此時資產的定價就出現(xiàn)了偏差。因此，從投資人的決策的理性化程度，就可以看到資產定價所呈現(xiàn)出來的資產價值，與當前真實的資產價值，是有偏差的，這也是行為金融學所要陳述的一個要點。

1.2市場并不是完全有效。從市場的有效性出發(fā)，與傳統(tǒng)金融學不同，行為金融學并沒有假設市場是有效的，它認為市場存在以下缺陷：首先市場存在著假設上的缺陷，市場上的價格在實際情況中，受到投資者的決策行為和其他相關的因素制約，不能夠真實的體現(xiàn)當前的價值，因此價格操縱的現(xiàn)象是屢見不鮮的。其次市場存在檢驗缺陷，有效性的檢驗是需要從預期收益模型相關的模型，從而估計收益，預期和實際相符的情況下，市場才是有效的體現(xiàn)。同時預期收益模式的基礎是市場的有效性，因此市場的有效性檢驗是無法得到預期的。最后，從套利的有限性看，當前套利的行為在股票中是很難找到適合賣空機制的替代品的，而且也法律也限定了此行為，行為金融學從投資市場的噪音和成本代價角度出發(fā)，從而確定了套利行為發(fā)生的成本代價性。

2.行為金融學的理論與模型。

2.1行為金融學的預期理論。行為金融學用價值函數取代效用函數，進行經濟的預期行為估計，價值函數的特點體現(xiàn)在：首先價值函數的自變量不同以往，是從投資者自我做出的各資產的損益來進行的。根據資產的損益情況出發(fā)，價值函數的自變量是依據投資者個人心理價位確定的，而不是從現(xiàn)有資產組合出發(fā)的。其次價值函數的表現(xiàn)是S型曲線，其中盈利部分就用凹進表示，虧損用凸起表示。這個形式和投資者相應風險偏好有關，當投資者在盈利情況時，會有風險規(guī)避的情況發(fā)生，拋售出一部分股票取得利潤，而風險偏好型則在虧損的情況下，仍然持有股票，這也是根據投資者的風險偏好的不同而定的。同時投資者價值曲線，并不是完全對稱的情況。投資者往往會受心情的影響，從而對虧損和盈余的敏感性進行后續(xù)的預期。

2.2行為金融組合理論。行為金融學對資產依照層次，劃分成為金字塔的形狀，每層都根據不同的投資目的和風險報酬得出。金字塔由高到低，分別是風險和收益的由高到低，但是資本的保全性在高層是較弱的。而傳統(tǒng)的金融學中，僅僅根據馬柯維茲均方差組合進行資產組合，資產組合從整體角度，根據不同的證券協(xié)方差而進行處理，兩種方法在理論上市不同的，當前流行的在險價值組合與行為金融學原理更為接近。

2.3行為資產定價模型(BAPM)。行為金融學研究者，提出與傳統(tǒng)金融學的資本資產定價模型(CAMP)，不同的行為資產定價模型(BAMP)。他們認為應該從投資者的行為出發(fā)，針對資產的定價進行考慮，是非常重要的。行為金融學的資產定價模型，從信息交易者和噪音交易者二者結合出發(fā)，從而得出二者相結合的情況，這種資產定價模型更加客觀，同時考慮了理性和錯誤認識的情況。

3.行為金融學在我國證券市場上的運用。

3.1異常現(xiàn)象的解釋。行為金融學可以解釋出開放式基金，但是卻用高比例贖回的情況。這是僅僅用行為金融學才能得出恰當的緣由展示的現(xiàn)象，行為金融學從投資者對盈余和虧損的敏感性出發(fā)，從而得出投資者的邊際效用越來越低是，就會有賣出股票的意愿，但是當資產運營處于虧損狀態(tài)時，邊際效用處于不斷降低的情況，甚至出現(xiàn)負效用的情況發(fā)生，但是投資者對于股票，反而更愿意持有。這種情況被稱為“前景理論”和“處置效應”。

3.2投資決策的指導。行為金融學理論可以從投資決策角度出發(fā)，讓投資者排除不理性因素，從而得到做出正確指導的投資行為。例如當股票市場上漲價時，有些投資者容易盲目追漲，從而帶來經濟損失。因此必須有正確的理論基礎作為指導，這樣才能夠使得投資操作的進行時，能夠獲得更多的收益，減少因為非理而帶來的損失。行為金融學中，龐大的知識理論體系基礎，能夠從人本身的認知和情感偏好的角度出發(fā)，從而對經濟行為給予正確的指導。

二、由行為金融學引發(fā)的幾點思考

1.行為金融學是不是對傳統(tǒng)金融學的否定。行為金融學是金融學理論與實踐的創(chuàng)新，開辟了一種新的研究思路。行為金融學從實證的角度去研究金融市場，發(fā)現(xiàn)金融市場的運行規(guī)律，所以行為金融學比傳統(tǒng)金融學更加貼合金融市場的實際情況。但是這并不是對傳統(tǒng)金融理論的否定，傳統(tǒng)金融學是先從規(guī)范的角度去研究金融市場，然后再根據金融市場的實際情況去驗證金融理論并不斷加以改進。所以說傳統(tǒng)金融理論與行為金融學理論只是運用了不同的研究方法去研究金融市場，行為金融學的興起不能說成是對傳統(tǒng)金融學的否定。

2.行為金融學的興起給我們帶來了那些啟示。每個新學科的發(fā)展歷程，都是在曲折中前進的，同樣行為金融學最初也遭受了傳統(tǒng)金融學截的嘲諷。傳統(tǒng)金融學從經濟學的規(guī)律角度出發(fā)，認為行為金融學過分關注到人的行為學和心理學，從而使得學科分析有所混淆。這就使得行為金融學理論發(fā)展，受到一定的阻礙。但是行為金融學的結合考慮的角度全面而廣泛，這樣正符合金融學發(fā)展的道路，從實踐中來，到實際中去的原理。因此行為金融學的興起，給予我們創(chuàng)新的重要性體現(xiàn)。從證券市場出發(fā)，結合當前我國的實際情況，從而使得行為金融學能夠融入實際證券市場，首先從當前證券市場的實際情況看出，發(fā)展戰(zhàn)略的實際應用出發(fā)，我國證券市場應該根據具體情況，從而制定相關發(fā)展策略，并且要審時度勢，對于發(fā)展計劃進行改進和更新，這樣才能夠有效的發(fā)展。其次，從具體的實際問題出發(fā)來進行研究，應該針對證券市場中的具體問題，選擇研究的相關問題，這樣才能夠使得研究有效，并且深入實際。

三、結語

總之通過對行為金融學的相關理論知識的探討，又結合了傳統(tǒng)金融學理論的相關分析區(qū)別，分別從前提假設、理論模型和相關分析條件等方面出發(fā)，從而得出行為金融學的正確認識。又從實際的市場狀況與實際行為金融學理論相結合，從而使得行為金融學理論更有深入的發(fā)展，也能更好的與我國的證券市場結合的更為緊密。

作者:夏宏武 單位:浙江財經大學東方學院

參考文獻：

[1]沈莉.股票投資中行為金融學的研究與應用[J].前沿,2014,Z2:114-115.

[2]王征.論行為金融學統(tǒng)領下的投資策略[J].西南金融,2013,8:66-67.

第3篇：對金融學的認識范文

[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務,熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產品設計,通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發(fā)展,給新世紀的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎上的金融教育,1997年,國務院學位委員會修訂研究生學科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(含:保險學)”專業(yè)，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養(yǎng)的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養(yǎng)目標上各有側重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎)，同時十分注重培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標提出來,這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業(yè)基礎教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養(yǎng)學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程,甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業(yè)課程的學習,主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學，就能把學生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學校金融學專業(yè)的課程設置及教學內容大體上都有以下幾個特點：(1)在進入專業(yè)課學習之前,一般均有十分嚴密的前導課程安排,以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。比如,在學習金融經濟學課程前,一般都要求學生修完微觀經濟學和宏觀經濟學；學習公司理財課程之前,學生一般都要將會計學原理、財務會計等課程修學完畢；學習金融工程之前，必須學完投資學等，這既能保證每門課的授課質量和教學要求的嚴格貫徹,又能指導學生在種類繁多的課程中進行選擇。(2)專業(yè)課程設置十分豐富多采。國外高校在金融學課程的設置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經濟學，金融市場，公司金融，投資學和期貨期權這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長設置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際,有的緊緊扣住金融學前沿理論的進展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學生不同的需求,為學生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學生的綜合素質非常有益。(3)國外高校金融學專業(yè)所開設的專業(yè)課的內容,一般都會涉及該課程應該涵蓋的金融學理論和知識點,這一點對于保證金融學本科生完整的知識結構至關重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學前沿理論,例如資產定價理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點主要是拓寬學生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產金融等。(4)在國外高校所有的金融學專業(yè)課程中,都十分強調實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學知識的掌握。根據不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學習和練習，案例研究，學生講述，乃至社會調查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關鍵，就是對金融學這個學科的內容和辦學目標的認識問題。

二、國內金融學教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機構進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應時代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應市場經濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學高等教育的改革必須在對照國外教學先進經驗的基礎上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標上實現(xiàn)突破,才能保證金融學教學改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉變,在培養(yǎng)目標上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標到以培養(yǎng)綜合素質以及能夠適應社會各種需要的金融學通才為目標的轉變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學為核心規(guī)劃金融學教育體系。徹底轉變我國金融學科以貨幣銀行學和國際金融學為主的教學思路，突出微觀金融學為主的辦學方向，強化微觀金融類課程建設。根據金融學與社會實踐密切結合的特點，在注重金融學基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學生通過本科階段的學習,建立起全面的金融知識結構體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學生不僅僅是學到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質和能力,為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎。

第三,注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合。面對金融全球化、網絡化、技術化的趨勢,金融學本科教學必須做到與法學、數學、外語、計算機等多門學科的交叉融合。這既是金融學科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學生的知識再生能力。市場經濟是法制經濟,調節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎就是法律。因此,在經濟全球化、金融國際化背景下,學法、懂法、用法、守法,對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數理模型為基礎,缺乏較高深的數理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務,為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學科成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。外語和計算機更是跟隨金融學科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學習能力。我們不可能在本科教育階段解決學生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能,重要的是在向學生傳授基本知識的同時,培養(yǎng)學生的知識學習能力。注重金融學課程與其他相關學科之間的交叉融合,使學生文理交叉,理工結合,知識結構合理化,有利于提高他們走向社會后的再學習能力,增強適應能力和應變能力。

第四,革新教學方法與教學手段。教學方法、教學手段是教學活動的重要環(huán)節(jié)。考慮到金融學科更具有實證和實用的特點,因此,在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于像貨幣銀行學、國際金融、保險學等宏觀類課程,可在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式,提高學生的思辯能力,開闊學生的視野;對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程,應突出其應用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學、聘請業(yè)務人員授課、模擬實驗等手段,增強學生對業(yè)務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。

最后，高質量的金融學教育需要有一支高素質的師資隊伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學的引進是很晚的事情，國內高校金融專業(yè)的師資隊伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學教學的教師，需要對各種金融經濟理論有非常深刻的理解,同時對社會對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會及學生之間的直接交流,各種符合實際的培養(yǎng)目標和教學計劃才能得以醞釀并付諸實施。建設高素質的師資隊伍，需要從海外引進人才，更應該立足于師資的培訓，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進師資隊伍的整體進步。

參考文獻

[1]張亦春蔣峰，中外金融學高等教育的比較及啟示，高等教育研究，2000/5，pp69-73.

[2]王聰，提高金融學科教學水平的思考，暨南學報，2001年6月，pp91-95.

第4篇：對金融學的認識范文

摘 要 金融學已成為我國高校經管類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，而金融學又是一門既有較強理論體系，又與現(xiàn)實經濟生活息息相關的課程，這就決定了案例教學法在金融學課堂教學中大有用武之地。本文首先簡要介紹了案例教學法的起源和在金融學課堂教學中的作用，然后重點探討了三個方面的問題：金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則，案例教學法在金融學教學中的應用途徑，以及案例教學法在金融學教學中的運用舉例。

關鍵詞 金融學課堂教學 案例教學法 教學設計

案例教學法（case-based teaching）最早起源于20世紀20年代美國哈佛商學院，他們街區(qū)商業(yè)管理中的真實情境和事件融入教學中，培養(yǎng)學生的參與精神和問題解決能力。但作為一種較成熟的教學方法得到推廣，則是在20世紀80年代之后的事，國內教育界開始探討案例教學法的應用，則更是在1990以后了。

隨著我國改革開放的深入，特別是建設社會主義市場經濟體制的大方向的確立，金融問題在我國的重要性也日益突出，因為金融是現(xiàn)代經濟的核心，現(xiàn)代經濟亦可稱為金融經濟時代，因此現(xiàn)在各大高校的經管類專業(yè)一般都開設了金融學相關課程，并把它作為重要的專業(yè)必修課或選修課之一。金融學既有較強的理論體系，又與我們的現(xiàn)實經濟生活息息相關，因此應該說案例教學法在金融學教學中具有十分重要又得天獨厚的地位。適當運用案例教學法，不僅會使枯燥的金融理論變得更加易懂、有趣，而且直接提高了學生運用所學理論知識分析現(xiàn)實金融問題的能力。而我國豐富的金融改革實踐和當今金融全球化的趨勢又為案例教學法的實施提供了豐富而又寶貴的素材。

關于案例教學法在金融學教學中運用的必要性、我國在這方面存在的問題和原因及解決途徑方面的探討，已有諸多論述，本文不再贅述。本文重點探討三個問題：金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則；案例教學法在金融學教學中的應用途徑；案例教學法在金融學教學中的運用舉例。

一、金融學課堂教學中應用案例教學法的基本原則

1.對案例教學法的認識要正確

許多老師錯誤地以為在金融學理論教學中舉一些實踐的例子就是使用案例教學法了，其實不然。舉例教學法和案例教學法兩者的區(qū)別是比較明顯的：首先，案例在兩種教學方法中的地位不同，教學中舉例只是為了說明某個觀點，增加學生感性認識，案例處于次要地位，主要的還是理論講解，案例教學法中案例處于主要地位，圍繞案例的剖析，讓學生對所學理論得以深化；其次，學生在兩者中的參與程度不同，舉例教學中學生處于被動聽講狀態(tài)，參與程度低，案例教學中學生需要積極參與思考分析，教師起啟發(fā)引導作用；再次，兩者應用情形不同，舉例法一般是在講解理論時輔助理解時用，而案例教學法一般是在學生對基本理論有所掌握后使用，目的是提高學生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力，并加深對理論的理解。但是兩者也有一定聯(lián)系，舉例法中的例子如果進一步拓展并精心設計，也可以作為案例教學法來實施；案例教學法中的例子如果濃縮精煉也可以只作為一般例子在課堂教學中作例證使用。

2.案例的選擇要精當

用于案例教學法的案例在選擇時要注意其典型性和啟發(fā)性，在可選情況下要盡量選用本國案例。選用的案例要能反映某個重要金融理論方面的問題，通過分析該案例學生確能加深對該理論的理解并引起學生的深入思考。比如講金融創(chuàng)新，特別是金融衍生品創(chuàng)新時，可以引入美國次貸危機誘發(fā)世界性金融危機的案例，讓學生通過對其前因后果、發(fā)生機理的分析，充分認識金融創(chuàng)新的雙刃劍作用及如何審慎對待金融創(chuàng)新問題。此外，由于現(xiàn)代經濟金融理論大多是舶來品，許多金融案例是西方國家的實踐，與我國的文化背景合社會現(xiàn)實有較大的差距，而我國正處于金融改革的火熱實踐中，因此在可能的情況下，應盡可能選取本土化案例，增強學生對我國金融改革實踐的認識和應對能力。

3.案例教學的時間安排要合理

現(xiàn)在大多數高校的金融學課程一般課時安排為非金融專業(yè)36課時和54課時，金融專業(yè)72課時。許多教師擔心在有限的課時內要完成金融理論的教學本來就已經比較緊張，要再單獨安排案例教學可能時間就更捉襟見肘了。這當然也是客觀現(xiàn)實，但進行教學改革的目的就是要充分運用多種教學手段在有限的時間內取得最好的教學效果。這個問題只能通過合理的時間安排和教學設計來解決。并不是金融學的每個章節(jié)都要安排案例教學，可以只在重要理論章節(jié)加以安排。如貨幣與信用、金融市場、金融創(chuàng)新和貨幣政策等重要章節(jié)可以考慮引入案例討論。時間安排上，許多工作可以讓學生在課外做，課堂討論可以控制在一個課時以內。

4.案例教學的實施過程要精心設計

案例教學法的實施一般涉及理論準備、案例精選、案例剖析、概括總結和拓展應用等幾個環(huán)節(jié)。對于計劃運用案例教學法的相關章節(jié)，教師事先要做好精心設計，比如理論講授的時間安排，案例是由教師準備還是學生準備，案例剖析中學生如何分組陳述、互動答辯，如何做好案例的總結并進一步拓展應用，這些問題都要預先有充分估計和設計安排。這里的拓展應用一般是指鼓勵優(yōu)秀學生在此充分討論的基礎上形成文字，寫出可以投稿的文章，這樣更激發(fā)學生積極思考，增強其能動性和成就感。

二、案例教學法在金融學教學中的應用途徑

在金融學教學過程中，教師可根據所授原理的具體情況，靈活運用案例教學法，以期取得最佳效果。具體而言，可以采取以下幾種做法：

第5篇：對金融學的認識范文

【關鍵詞】案例教學法；金融學；金融教學；應用

0.前言

當前我國經濟基本已經走上經濟發(fā)展新型軌道，面對新時期的到來的同時，我國和經濟社會也將面臨新常態(tài)下長久性、全面化發(fā)展的改變。在此經濟新常態(tài)背景下，金融學教學價值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經濟社會發(fā)展，經濟全球化發(fā)展的穩(wěn)步增長也為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多的要求，但從當前金融學教學填鴨式教學現(xiàn)狀來看，其傳統(tǒng)教學方式無法更好的培養(yǎng)學生專業(yè)能力，故此應積極進行探索將市場案例結合到金融學教學之中，以此不斷創(chuàng)新教學方式，結合案例更加真實的還原金融學知識，將金融學應用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.案例教學法概述

案例教學顧名思義運用案例進行教學的一種方式，案例教學是現(xiàn)階段較為科學的自主學習方法，其具有開放型與互動性。案例教學對于教師與學生之間的配合度要求較高，教師在進行教學前，應做好一定的計劃準備，并結合導入等方式，將案例穿插到實際的教學之中，以此師生通過案例中顯示的各種信息進行討論。從案例教學法的性質來看，案例教學也是一種實踐教學的方式，是以案例為基礎開展的教學方式，將理論知識放置于案例之中，更加注重的是學生對于金融知識以及相關技能實踐應用情況，使得學生在解析案例過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過實踐與探索解決問題。案例教學是一種知識的轉化過程，案例教學以扎實的基本功為基礎，只有學生掌握了一定金融知識后才能通過實際案例來檢驗知識，因此也可以說案例教學法是將學生應用能力以及理論學習能力的綜合，通過不斷的時間探索，提升自身對于理論知識的掌握程度，不斷開發(fā)學生動手能力，鍛煉學生知識轉化能力[1]。

2.案例教學在金融學教學中運用的必要性

當前社會經濟不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務種類也逐漸增很多，經濟市場發(fā)展也為金融學教學提供了眾多教育素材。在面對瞬息萬變的經濟市場，如何緊隨市場步伐進行實踐教學，這些金融學教學提出了眾多挑戰(zhàn)。在金融學教育課程中，應用案例教學法可確保受教群體更好的掌握金融知識，并活學活用金融學相關數據分析的技巧，由此可見，案例教學法是充分展現(xiàn)學生自主性的現(xiàn)代教學方法。一方面，從金融學學科的教材內容來看，無論是基礎金融學還是高級金融學知識，都需要在做好特定基礎理論知識教學的前提下不斷深入教學內容，而所有金融知識體系又都需要以相關概念作為基本[2]。金融學每章知識的第一節(jié)都包括著本章知識的概念、內容以及金融學技能運用的相關步驟流程等；每章知識后面又都會針對本章知識內容進行高度的概括總結。由此可見，教材如此編制的意義不外乎是出于引導學生在學習金融學知識后，要求學生要將所學習的金融學知識運用到實際之中，以此來鞏固知識。學生預先掌握知識梗概，并在教師的帶領下完成對金融學知識的掌握，將其應用到實際的案例之中，也就是說，學生對金融知識的應用能力將在很大程度上影響到對知識的掌握質量，更關乎著學生未來對金融知識的掌握能力。另一方面，金融學學科作為一門基礎性學科，在學習中由于缺失一定的金融應用環(huán)境，因此導致學生學習金融困難重重。當前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學生可以掌握金融學相關知識，但在日常學習中，仍然很難運用金融學知識去解決實際的問題。這種現(xiàn)象普遍存在于金融學專業(yè)之中。故此應積極為學生搭建良好的環(huán)境，幫助學生將金融學知識應用于實際生活之中，一方面有助于加深學生對金融知識的掌握程度，另外，也有利于將金融知識還原與生活之中，促使學生運用金融知識解決實際生活中的問題，通過鍛煉培育學生金融應用能力，促使學生更深層次的理解金融學。

3.基于案例教學法的金融學研究

3.1金融學學習興趣的調動

關于案例教學過程的本質，在教育心理學領域有著相應的研究，結果表明，案例分析的過程本質上就是智力與非智力因素共同參與的過程，而案例分析行為的最大驅動力即是興趣。本文認為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領域更是能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境氛圍。出于興趣的金融學能夠最大程度匯集學生的全部注意力，使學生在全神貫注的過程中凝聚更多的思考，從而基于此通過自主創(chuàng)新促進思維的發(fā)散，為金融學實際應用的養(yǎng)成打下堅實的基礎。然而當前卻有大部分教師并未認識到對學生實際應用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學知識的復雜性，很容易使學生喪失對金融學學習的興趣。對此，本文認為在進行金融學指導之前，應使學生對化學金融學形成新的認識與高度的重視，并結合學生的實際情況，同學生進行深入交流，挖掘學生的興趣點，結合案例讓學生之間相互討論，讓學生掌握最近的市場金融動態(tài)。

3.2金融學學習習慣的養(yǎng)成

客觀地講，案例分析的過程本質上就是一個處心積慮冥思苦想的過程，因此案例分析需要消耗大量的心思。對于金融專業(yè)的學生來說，該學習階段的特點決定了其壓力較大，倘若學生平時沒有案例分析的習慣，則將會出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學生可以很好的掌握金融學知識，但卻無法將其運用在實際生活之中。換個角度來講，無論是何種學習習慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導，一旦學生對于金融學習生畏難情緒，無疑會大大折損案例分析的實際效果[3]。對此，本文認為應當在全面調動起學生學習興趣的基礎上致力于幫助學生養(yǎng)成學會案例分析的良好習慣。金融學學科雖然屬于一門應用性學科，但其所具有的抽象性本質卻毋庸置疑。與此同時，金融知識又源于生活，因此為了保證學生能夠真正從興趣出發(fā)養(yǎng)成案例分析習慣，應當通過情景創(chuàng)設將學生的興趣點帶回課堂教學當中，讓學生在案例中學會分享，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.3金融學技能的提升

金融學學科作為一門理科，同數學、物理等學科一樣，均需要通過大量的習題將知識內化，達到對金融學學科的全面理解與掌握。當前，金融學的習題主要為選擇題、填空題與簡答題，只有學生具備良好的應用能力，才能確保在有限的時間內快速得出正確答案。而在當代教育改革的驅動作用下，金融學的習題又開始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對于學生金融學能力的要求亦在不斷提升?？傮w而論，金融學知識相關要求較多，對于金融學相關技能要求也較高，因此學教學過程中加大金融學實際應用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。只有使學生在日常的學習過程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習慣，教師才能通過有針對性的引導提升學生金融學知識應用的技能水平。

4.案例教學在金融學教學中的運用策略

4.1創(chuàng)設教學情境，合理選擇案例，引導學生指出問題

創(chuàng)設教學情境，就是教師為了激發(fā)學生的學習熱情而創(chuàng)設的一種有目的的學習情境。通過情景創(chuàng)設，為案例量身打造合理的應用環(huán)境，對于進到學生進行金融學探索具有重要意義。創(chuàng)設情境的關鍵就在于設置出精彩、有趣的問題，讓學生帶著一定的疑問去分析案例，全方位的對案例進行解析。創(chuàng)設情境，在教學中添加案例，其目的就是要以師生之間的情感為紐帶，以學生的思維為中心，通過案例實際應用，探索出實際問題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應該結合實際的教學內容，適當合理的選擇案例，促使學生可以積極主動的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題[4]。例如選取2016年8月初較熱門的話題如“針對滴滴打車公司收購優(yōu)步”兼并收購案例，當前針對滴滴打車公司收購優(yōu)步這一話題眾多媒體紛紛進行報道，這一約70億美元的交易，是滴滴公司為最大贏家很是優(yōu)步是最大贏家，以及滴滴合并優(yōu)步后對雙方公司產生的影響等等為話題，進行詳細的討論。

4.2精心設計案例以學生為中心開展案例應用教學

在應用案例時，要注重對案例的實際分析，教師要想到案例應用后教育預期的效果，故此，為了更加精心的設計出案例，教師應以學生為中心對案例應用進行詳細的探究。首先教師應明確指出案例教學所達到的預期效果，其次，了解案例教學中的相關順序，最后結合案例教學，探究案例中出現(xiàn)的重點與難點，結合PPT等對案例進行全面的闡述與描述，讓學生明白案例，并引導學生運用所學習的金融學知識進行案例分析[5]。例如在講解“鏈家網房產”快速發(fā)展之路時，與學生共同分析近些年我國房產交易價格走向，并針對相關國家貸款政策進行分析，如中國央行將貸款利率從原來的5.1%到4.9%對于房產行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準備，以期不斷提高金融教學效率。

4.3案例選取具有典型性，逐漸引導學生自己解決問題

案例選取對于整節(jié)課程來講具有直接的影響作用，在選取案例是應盡量選擇具有典型性的案例，應用案例后，教師逐漸引導學生自己解決問題。當前新課改教育理念的實施要求讓學生自己掌握學習的主動權，對此，教師在幫助學生發(fā)現(xiàn)問題之后，要鼓勵學生進行深入的分析和解決問題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學生充分的空間和時間，讓學生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。例如在與學生共同探討“英國脫歐”“日幣升值”事件時，將“南海仲裁”等事件結合到案例中，分析“英國脫歐”對國際經濟金融的影響，以及“英國脫歐”“日幣升值”幾種事件之間的關聯(lián)性。讓學生自主發(fā)表見解，將金融知識學生上升到愛國主義教育，學生之間的主動談論，讓學生在討論中逐漸分析問題，并解決問題。

5.結論

綜上所述，金融學是一門技術能力要求較高的學科，因此在金融學學科知識學習中運用案例教學法，幫助學生掌握金融實踐經驗對于提升學生金融知識運用技能，了解金融學課程來講具有重要意義。為了保證金融學教學的有效開展，應結合案例教學靈活進行金融學習，不斷創(chuàng)新金融學教學方法，通過案例分析不斷提升自身對于金融知識的掌握程度，以此提升學生知識的實際應用能力。

【參考文獻】

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［3］張慶君.大案例教學法在國際金融學課程教學中運用的思考[J].金融教育研究，2012，02:77-80.

［4］李瑋瑋.案例教學法在金融學教學中的應用研究[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2012，03:78-80.

第6篇：對金融學的認識范文

論文摘要: 實踐性教學環(huán)節(jié)是教學計劃的重要組成部分，是專業(yè)目標實現(xiàn)的切實保障。為了適應現(xiàn)代金融經濟發(fā)展的需要，有必要加強金融學專業(yè)學生的實踐能力。文章分析了金融學專業(yè)加強實踐教學必要性與可行性，提出金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設想。

0引言

金融是現(xiàn)代經濟的核心，隨著經濟的發(fā)展，金融在經濟發(fā)展中的地位越來越重要，培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養(yǎng)面向基層，面向操作與管理，面向業(yè)務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。

1加強實踐教學環(huán)節(jié)的必要性

實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調、合作等綜合素質的有效途徑，對構成學生的合理知識、智能結構，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環(huán)節(jié)，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據科技進步的要求，注重更新實驗教學內容，提倡實驗教學與科研課題相結合，創(chuàng)造條件使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動。根據經濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才需求的發(fā)展狀況，結合實際，筆者認為通過加強應用實踐能力培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的教學理念，創(chuàng)造具有特色的金融教學模式，提高學生的就業(yè)競爭力。加強應用實踐能力培養(yǎng)，并不是忽視專業(yè)基礎理論課的教學，忽視學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要進一步提高理論性課程的教學效率，以應用實踐能力加強對理論性課程的理解，并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養(yǎng)，也對教師，特別是從事理論性課程教學的教師，提出了更高的要求，教師不僅要掌握課程的理論框架，而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面，促進教師教學和研究水平的提高。

2金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性

2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后，金融學開始向現(xiàn)代金融學轉型，其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化，研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經濟學最核心最主要的內容?，F(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導微觀企業(yè)行為的重要手段。因此，高等教育中的金融學專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學科知識，能將經濟分析、數據處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大，是知識經濟時代經濟發(fā)展的需要，是金融學人才培養(yǎng)中應該重點關注和研究的方向。

2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來，科學技術朝著綜合化方向發(fā)展，金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現(xiàn)代金融人才，必須能適應高科技革命帶來的變革，把握金融業(yè)發(fā)展的技術特征，有效地利用高技術手段為金融業(yè)開辟新的服務方式和發(fā)展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合，賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內容，主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數學的結合。通過實驗室的模擬教學，加深學生對數理模型的理解和運用，培養(yǎng)學生對新型金融工具的設計和開發(fā)能力。為了順應金融業(yè)現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速的趨勢，就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養(yǎng)學生熟練的掌握各種金融工具，并收集。處理各種經濟信息。這樣，對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此，有必要直接將信息技術引進日常的金融專業(yè)教學之中，使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯(lián)系實際的學習中，掌握現(xiàn)代信息技術在金融業(yè)的應用。

3金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設想

3.1 充分利用學校的經管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程，引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數量模擬分析軟件，以培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 加強案例教學金融學專業(yè)課程往往業(yè)務性較強，非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中，注意收集經典案例和最新信息;學生自己查找資料，以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習，這種方式有利于提高學生的學習積極性，實現(xiàn)教學互動，從而啟發(fā)和引導學生的思維。

3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體，教師只是協(xié)助學生開展這方面教學活動。

3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同，一些金融課程可采取走出去的方式，聘請校外的業(yè)內人士授課，這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務課程。這樣能使學生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座，了解學術動態(tài)，增強學生與金融現(xiàn)狀的緊密感。

3.5 利用外部資源，大力建設校外實習基地由于金融對經濟的強烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)的實習環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習基地， 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性，通過實習讓金融企業(yè)了解我們學生的綜合質量。

參考文獻:

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[2]課題組.金融學科建設與發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京:高等教育出版社，2002.

第7篇：對金融學的認識范文

1．1對金融學專業(yè)實踐教學的重視程度不高

目前，我國高校金融學專業(yè)的培養(yǎng)計劃仍將大部分教學重點放在理論知識上，公共基礎課程所占比例遠大于實踐課程，導致實踐教學無法保證應有的分量。另外，部分教師和學生沒有認識到實踐教學的重要性，教師仍以簡單的課件講述為主，缺乏對實際操作過程的展示，導致學生不能將所講述內容運用到實踐當中;而部分學生受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，認為實踐部分占總成績的比例低，不認真對待上課或課后內容，實踐能力培養(yǎng)的效果大打折扣。

1．2金融學專業(yè)實踐教學體系不完善

實踐教學是將理論知識向工作應用方向延伸的環(huán)節(jié)，應包含能夠滿足金融人才需要的實踐內容，而目前我國的金融實踐教學范圍內容仍比較單薄，體系仍不完善。我國高校的金融專業(yè)實踐教學一般包括課上實踐、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，學生進行運用實踐的時間相對較少，從而難以形成對金融實習實踐的全面認識，難以提高自身的運用能力與創(chuàng)新能力，影響實踐教學的效果。另外，我國高校的金融專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)大多缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，各個實踐環(huán)節(jié)依托于理論環(huán)節(jié)存在，缺乏相互聯(lián)系，實踐教學結構不合理。

1．3實踐教學設施和實踐基地不足

由于金融學專業(yè)領域較廣且具有較高的實務性，實踐項目較為豐富且更新發(fā)展快，金融學專業(yè)實踐教學設施需要投入較高的資金建設金融實驗室，購買更新金融學實踐教學設備，來保證對學生綜合能力的培養(yǎng)。然而由于資金不足的問題，許多高校都難以建設相對先進的金融實驗室，不能購置充足的符合當前金融交易的教學設施、實訓軟件等，加上實驗設備容易故障，沒有合理完善的管理維修制度，導致不能給學生提供理想的實踐環(huán)境。另一方面，由于沒有與金融企業(yè)機構建立長久的合作機制，加之金融企業(yè)業(yè)務具有嚴謹性、熟練性、保密性，高校難以提供充足的機會讓學生參與金融機構實習，即使提供了實習機會，也可能由于缺乏實習監(jiān)督老師而使學生不能充分鍛煉其實踐能力，無法達到實習目的。實踐教學設施不足、落后，缺乏實踐基地，這些都嚴重影響了金融學專業(yè)實踐教學的效果。

1．4缺乏“實踐型”師資力量

目前，我國高校具有真正的金融實踐經驗的教師不多，大多數金融專業(yè)教師學歷較高，也有出色的理論水平和研究能力，但并不是從金融機構企業(yè)中回到學校，因而缺乏從事金融行業(yè)的經歷和背景，缺乏金融業(yè)務實踐經驗，這是提高金融實踐教學水平的一大難點。由于缺乏金融實踐經驗，且迫于教學與科研的壓力，金融專業(yè)教師往往不擅長或不重視實踐教學，因而在進行實踐教學的過程中，介紹理論知識部分較多，實際操作演示部分較少，無法給予學生足夠的實踐指導。雖然可以邀請金融機構工作人員開辦講座，向學生講述工作經歷及實踐經驗，但是由于學生對講座的不重視，以及講座內容與平時教學內容銜接性較差，從而不能彌補這一缺陷。“實踐型”教師的缺乏使提高金融專業(yè)學生綜合素質的目標難以實現(xiàn)。

2關于加強金融學專業(yè)實踐教學的建議

2．1提高對金融學專業(yè)實踐教學的重視程度，增加實踐教學的比例

實踐教學和理論教學是相輔相成，相互促進的，實踐教學可以幫助鞏固理論教學成果，增進學生對理論知識的思考理解。相對于理論教學，實踐教學起步較晚，也缺少足夠的重視。各高校應提高對金融實踐教學的重視程度，積極轉變“重理論輕實踐”的教學理念思路，在保證理論基礎完整的前提下，切實增加金融實踐教學環(huán)節(jié)，擴展實踐教學內容，增加實踐教學所占比例，積極建設各項教學設施，發(fā)展實踐基地，使金融實踐教學真正起到培養(yǎng)“復合型”金融人才的作用。另外也要增強教師、學生對金融實踐教學重要性的認識，增強實踐課程的嚴謹性，督促教師認真?zhèn)湔n授課，讓學生明白實踐能力與人生發(fā)展息息相關，使他們能夠正確對待實踐教學課程。

2．2構建完善的金融學專業(yè)實踐教學體系

建立系統(tǒng)合理的實踐教學體系是提高金融學專業(yè)實踐教學水平的核心。先建立實踐教學目標體系，確定實踐教學的最終目標;再以目標體系為基礎，建立內容體系，具體實施教學計劃;最后建立考核體系，來檢驗目標體系和內容體系的正確性及確保它們的最終落實。

2．2．1目標體系

將提高金融學專業(yè)學生綜合素質，培養(yǎng)應用型金融人才作為總體目標，再將總體目標細化為多層次、多環(huán)節(jié)的分支目標，將每一個分支目標融入其相匹配的培養(yǎng)階段，通過完成各個階段性分支目標來保證總體目標的實現(xiàn)。根據培養(yǎng)過程，建立四個漸進的階段性目標:具有完整的金融理論基礎及對金融工作的一定認知度→增強對金融現(xiàn)象的理解能力及處理能力→了解金融業(yè)務→提高金融工作崗位實踐能力。

2．2．2內容體系

金融實踐教學的內容體系根據目標體系中的階段性目標展開。第一階段，進行關于金融實踐的理論教學，保證學生能夠打好理論基礎，并適當開展相應的基礎實踐活動，如金融交易計算訓練、證券投資基礎分析訓練、財務報表基礎分析訓練等，同時邀請金融從業(yè)人員授課，增加對金融工作的認知度。第二階段，加強對金融知識理論的實際運用的培養(yǎng)，提高學生在日常生活中對金融現(xiàn)象的認知理解能力，促進學生主動運用金融知識分析處理問題，可通過課堂匯報討論，組織社會實踐、調查研究等活動來進行。第三階段，通過學校金融實驗室來模擬重要的金融業(yè)務，如銀行存款業(yè)務、股票期貨投資業(yè)務、保險業(yè)務等，并組織金融業(yè)務經驗交流活動，保證學生對基礎金融業(yè)務有初步的了解，為金融企業(yè)實訓打下基礎。第四階段，校內方面進行金融機構企業(yè)從業(yè)培訓，模擬招聘訓練，校外方面向學生提供在金融機構企業(yè)實訓的機會，使學生的實踐技能水平得到真正的提升。另外，要保證實踐教學內容體系的連續(xù)性，將各個教學階段、各個教學科目作為一個整體來考慮。要使每個階段教學之間具有良好的銜接性，保證學生實踐能力能夠循序漸進并且全面的提高。各個實踐教學科目也應前后呼應，避免出現(xiàn)各自獨立、缺乏聯(lián)系的情況，同時減少重復內容，提高教學效率。

2．2．3考核體系

一方面，各大高校應建立針對實踐教學質量的監(jiān)督評價系統(tǒng)，為每一個教學環(huán)節(jié)制定質量標準。根據每一門實踐教學課程的質量標準，來評價該課程及授課教師的教學目的、教學內容、教學成效等，保證每一門實踐課程的教學質量;對不符合質量標準的課程及授課教師進行監(jiān)督，督促課程整改，保證課程效果。另一方面，應改進對學生實踐水平的考核方式。在不同的實踐教育階段開展相應的考核形式，減少傳統(tǒng)筆試所占分值比例，增加實際業(yè)務操作、平時上課參與情況、實踐作業(yè)完成情況等成績的比例，或是開展課題設計等創(chuàng)新性考核方式，這些方法都能使金融專業(yè)實踐教學考核系統(tǒng)更加科學、合理，更加真實地衡量學生實踐能力，提高學生對金融實踐教學的重視程度，有效的加強專業(yè)實踐教學水平。

2．3完善實踐教學設施，加強實踐基地建設

金融學專業(yè)不僅范圍廣，而且具有較強的實務性、應用性，再加上設施更新速度快，其實踐教學的建設需要投入較多資金。為了使學生能夠得到金融實務訓練，培養(yǎng)企業(yè)需要的實踐能力，各個高校應增加建設資金投入，積極完善金融實踐教學設施。應建立能夠充分滿足學生要求的金融實驗室，引進當下較為流行的實務工作軟件，模擬銀行、證券公司、保險公司、金融企業(yè)的操作環(huán)境，使學生真正體驗實務操作、提高實踐能力，為實習乃至招聘打好基礎。同時還應建立完善的教學設施管理維護制度，加快實踐教學硬件、軟件的更新速度，降低實踐教學設施的故障率，保證實踐教學的有效進行。另一方面，高校應該積極與各種金融機構、金融企業(yè)建立長期合作，加強校外實踐基地的建設，充分了解金融機構企業(yè)的需求并開展相應培訓，并為學生提供實習的平臺。

2.4建立“實踐型”教學團隊

第8篇：對金融學的認識范文

【關鍵詞】普惠金融；金融學；課程教學；改革

在當前我國大力發(fā)展普惠金融的背景下，很多高校開始改革傳統(tǒng)金融學專業(yè)課程教學的不足，著力解決傳統(tǒng)金融重理論、輕實踐的缺陷，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，使學生在積極學習普惠金融的新知識、新理念的同時，掌握一些與國際接軌需要掌握的新技能，能夠發(fā)現(xiàn)金融發(fā)展前沿的新問題，并提供科學的解決辦法，以積極應對當前我國普惠金融發(fā)展帶來的時代變化。金融學專業(yè)只有經過系統(tǒng)、科學的改革，才能在經濟發(fā)展日新月異的時代培養(yǎng)出適應企業(yè)實際需要、能夠為國家經濟增長做出貢獻、能與國際金融發(fā)展接軌的綜合實力強的全能型金融人才。因此，我們要加強學習西方發(fā)達國家的金融學教育制度以及改革經驗，學習國外先進的教育模式，需要在普惠金融的大背景下，結合本國金融教學的基本現(xiàn)狀，加快國內高等院校本科金融學教學改革的步伐，在金融學教學過程中注入新的教學理念，對我國金融學課程現(xiàn)有的教學狀況進行教學改革，創(chuàng)造出一種適合本國人才培養(yǎng)的方案。

一、普惠金融的發(fā)展及對金融學課程教學的影響

普惠金融出現(xiàn)后，給我國目前金融學教學改革帶來了深遠的影響，體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）普惠金融要求金融學的教學利用好互聯(lián)網技術

依托互聯(lián)網技術強大的信息普及與傳播特點，普惠金融得到快速發(fā)展，并開始深入影響到社會經濟生活的方方面面，而金融學課程教學卻因為教材內容更新、教學理念樓后等相對滯后而發(fā)展緩慢，很多普惠金融知識并沒有通過教育這一途徑獲得廣泛的傳播，這就形成了普惠金融本身在經濟中迅速發(fā)展與當前傳統(tǒng)金融教學滯后的巨大反差。普惠金融的發(fā)展依托互聯(lián)網技術迅速普及這一特點，必然將推動我國金融學課程教學從書本文字到網絡信息的變革，因此我國必須加快推動金融學課程教學與互聯(lián)網技術的融合。

（二）普惠金融要求將教學引導到關注普惠金融惠及的社會群體上來

在傳統(tǒng)金融學教學方式下，廣大在校金融本科學生身處校園，對普惠金融的服務對象了解甚微，難以深入偏遠地區(qū)體會薄弱的金融服務體系給廣大農村居民生活帶來的不便，更無法體會來自偏遠地區(qū)的人民對普惠金融服務的強烈需求。因此，學生必須深入農村地區(qū)的基層實踐，親自置身于基層金融領域，切身體會我國普惠金融發(fā)展的現(xiàn)狀。普惠金融關系金融對弱勢群體的服務，普惠金融的知識普及必將推動金融課程教學重點的轉移，因此，目前我國金融課程的教學急需適應普惠金融發(fā)展的新趨勢，將教學重點逐步轉移到關注普惠金融惠及的社會群體上來。

（三）普惠金融將引導教師把教學重點

教學手段和教學方法建立在普惠金融的基礎上金融課程的傳統(tǒng)教學往往是基于一個理想的環(huán)境分析，即默認社會各階層都能找到并接受適合自身的金融產品和金融服務，而在普惠金融的新背景下，學生面向的群體大都不具備甄別各類金融服務的能力，不能根據自己對金融市場的認識參與其中，因此，金融課教學一定會擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，將教學重點、教學手段和教學方法建立在普惠金融的基礎上。

二、目前我國金融學課程的教學現(xiàn)狀

普惠金融發(fā)展給我國金融業(yè)帶來的影響迅速影響到了教育層面，我國普通高校傳統(tǒng)的金融學教學模式在普惠金融大力發(fā)展的背景之下，迫切要求順應時展趨勢，進行深層次改革，以適應社會對金融專業(yè)人才的需求。盡管近些年來我國高等金融教育有了很大進步與巨大創(chuàng)新，但我國高校人才培養(yǎng)模式與以美國為代表的西方發(fā)達國家高校的人才培養(yǎng)模式還是存在著很大差距。相比較而言，我國金融本科教學偏重理論知識的傳授，缺少實踐操作能力的培養(yǎng)，偏重宏觀金融，淡化了微觀金融，教學體制相對落后，金融專業(yè)教材沒有做到與時俱進，難以適應當前經濟發(fā)展的需要，也很難培養(yǎng)出卓越的、綜合素質高的金融專業(yè)人才。

三、目前我國金融學課程教學中存在的主要問題

（一）教學內容相對陳舊

在普惠金融背景下，金融逐漸出現(xiàn)小微化的發(fā)展趨勢，而我國傳統(tǒng)金融學教學內容的講授很難跟上時代的步伐，不利于金融學專業(yè)人才獲取新的專業(yè)知識，培養(yǎng)出與時俱進的綜合素質。另一方面，由于本科學生對社會上金融業(yè)的實際情況不熟悉，影響了對金融課程的學習，也影響了與金融相關的邊緣學科的學習，諸如計算機的操作、數理統(tǒng)計等與金融密切相關的學科，綜合型人才培養(yǎng)受到一定程度的限制。

（二）教學模式依舊單一

隨著經濟社會不斷向前發(fā)展，目前國內各大高校已經在大量使用多媒體教學、案例教學等新的教學模式，但目前高校還是以“填鴨式”的教學模式為主，金融學教學課堂仍舊是以“教師講授為主”，老師很難清楚學生對知識的理解掌握程度，“師生互動”未能真正落實到課堂教學中。在這種教學模式下，教學效率難免低下，大多數學生學習目的主要是為了通過本門課程的期末考試。因此，學生對知識的理解不夠透徹，實踐應用就更加談不上了。

（三）教師缺乏實踐經驗

目前大學生大多生活在象牙塔里，對外面的現(xiàn)實世界了解比較少，學生要將現(xiàn)學知識與當今世界經濟發(fā)展結合得很好是很難做到的。不僅僅是學生在某種程度上，教授本專業(yè)課程的教師的實踐經驗也比較缺乏。有些大學教師很年輕，剛讀完碩博就進入教學崗位，這些都使得教師難以進行社會實踐，因而實踐經驗少。

四、造成金融學課程教學問題的主要原因分析

（一）教材沒有及時更新與修訂

目前國內金融學專業(yè)的很多教材還是計劃經濟時期編寫的貨幣銀行學，而金融學的教材沒有及時更新與修訂，導致其教學內容較為陳舊。國內的金融學教材內容、教材體系與國外的相差甚遠，更五、普惠金融背景下改進金融學課程教學相應的對策建議（一）與時俱進，將普惠金融知識帶進金融學課堂隨著普惠金融在我國大力發(fā)展，我們需要在金融教材當中對普惠金融的相關知識點進行補充，以滿足當前社會經濟發(fā)展變化以及社會對人才提出的新要求。若不能及時在教材里注入新的金融知識，可能會導致學生因沒有掌握這些新的知識而造成日后就業(yè)空間受限，影響其個人發(fā)展。因此，我們需要審時度勢，在汲取國外先進金融學教材養(yǎng)分的同時，也要順應時展需要，要對我國金融學專業(yè)教材進行適當修改，注入一些新鮮的知識養(yǎng)料。我們可以考慮在教材設計過程中注重理論知識與實踐經驗的傳授，多引入一些金融發(fā)展中比較新的案例或討論題，讓學生可以敏銳地洞悉到金融發(fā)展的新問題。要將普惠金融的知識與金融學教材進行有機融合，全面系統(tǒng)地對金融學本科教材進行補充。

（二）改變單一的課堂教學模式，增加創(chuàng)新性教學環(huán)節(jié)

我國傳統(tǒng)金融教學模式在很大程度上影響了學生主動學習的積極性，不僅使得部分學生難以跟上進度，也同樣影響了授課老師的教學效果。因此，我們需要引入一些創(chuàng)新性的課堂教學模式。老師可以通過引用當前經濟與金融發(fā)展中的真實案例，在課堂上允許學生分小組進行討論，控制好時間，進行交流與互動。教師要分析普惠金融產生對當代經濟發(fā)展產生影響，并且提出一些有深度的問題供學生進行深入討論，還可以鼓勵學生積極參與實際的金融交易，直觀地感受金融知識在實踐中的運用，使金融專業(yè)學生適應社會，增加實踐經驗，提高實踐能力。

（三）加強與相關金融機構的合作

高校充分發(fā)揮自身所擁有的師資力量、人才資源和品牌效應，加強與相關金融機構的合作。教師可以利用學校與部分金融機構的合作關系，學習相關專業(yè)的實踐知識與技能。同時，鞏固高校與相關金融機構的合作關系，還可以提高學校與相關金融機構的聲譽，有效提高學生實踐能力和教師的教學質量，可以為普惠金融相關知識普及和普惠金融服務范圍的擴大做出應有貢獻。

參考文獻

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第9篇：對金融學的認識范文

關鍵詞：金融學；精品課程群；教學改革

一、前言

課程建設是高校教學改革的重要方面。隨著課程建設向縱深的進一步發(fā)展，開展精品課程的建設從側重數量到側重質量的提高，由單門課程建設向多門課程系統(tǒng)建設而引發(fā)課程群建設。根據相鄰課程在時間和內容上的銜接關系相互支撐和強化，利用課程群組的關聯(lián)優(yōu)化整合課程體系，從而促進教學理念轉變和教學方式的變革。課程群是指從屬于某個學科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專業(yè)教學要求的系統(tǒng)化的課程群體。山東交通學院自2012年12月，啟動了金融學專業(yè)精品課程群建設項目，重點建設“金融學”、“國際金融”和“金融市場學”3門金融學專業(yè)的主干課程。開展課程群建設，通過教學資源的有機整合，用系統(tǒng)工程的理念推進課程群內相關課程的系統(tǒng)建設，從而促進教學方式與教學手段的改進，激發(fā)學生自主學習系統(tǒng)知識與技能訓練的積極性。

《金融學》作為統(tǒng)帥性的基礎理論課，在當前金融開放的宏觀環(huán)境下，結合實體經濟運作的基礎，在教學過程中還存在諸多問題亟待改革。

二、金融學教學中存在的不足

（一）金融專業(yè)學科體系建設的研究重理論而輕應用能力和素質培養(yǎng)

金融學屬于應用經濟學學科，因此應側重于將理論知識加以利用，側重于現(xiàn)實問題的解決，加之金融業(yè)的快速發(fā)展都要求增加業(yè)務技能的培養(yǎng)。而目前社會各界對高校培養(yǎng)出來的金融學人才頗有微辭，普遍認為該專業(yè)畢業(yè)生實踐能力和解決問題的能力較弱，這是我們金融教育難以回避的、需要迫切解決的問題。

（二）教學內容方面重宏觀輕微觀

我國的金融學科體系近年來在不斷完善，但目前仍與西方金融學界對“金融”的界定存在較大差別——國內對金融學的界定偏重宏觀貨幣資金的融通，仍然鎖定在貨幣、信用與銀行三大塊，金融學教育中宏觀分析過多，定性分析過多，導致學生所學內容過于寬泛而空洞無物，難以對金融業(yè)的存在本質和機制有更深刻的理解；課程設置與教學內容的完整性和系統(tǒng)性被打破，金融專業(yè)的主干課程內容被分割為許多塊，難免造成教學內容的重復交叉，有些內容過分強調，有些內容又成為教學盲區(qū)。

（三）金融教學手段相對僵化，缺乏靈活性

金融學是一門實踐性和操作性較強的應用經濟學學科，而我們向社會輸送的中高級金融人才，有些在校成績優(yōu)秀的大學畢業(yè)生到了工作崗位，適應能力卻很差，這說明單純依靠課堂知識灌輸的教學方法和手段在有些方面是存在缺陷的。

1.教學形式上過分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學有其優(yōu)勢，如課容量大，形象直觀、圖文并茂，通過聲、光、形、色、音等強化教學內容，激發(fā)學生興趣，還可支持網絡教學平臺的建設，保證教學資料永續(xù)性等，但是其劣勢也是難以避免的。正是由于多媒體教學涵蓋的信息量大，對于教學經驗不足的教師而言，強調在單位時間里傳達給學生盡可能多的信息，如此大信息量的課堂教學，使學生對繁雜的知識點無所適從，教學效果可想而知。此外，多媒體教學的直觀、形象的特征也框定了學生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學生的主動性和創(chuàng)新能力。通過我校財經類專業(yè)07級學生調查問卷來看，對板書教學和多媒體教學的認可比例分別為43%和57%，可見多媒體教學并不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。

2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國高等院校的金融教學中，卷面考試仍是不二選擇；而且在具體的題型設計上拘泥于對基本概念及教材具體內容的識記上，把知識的擁有量及對相關知識點的低層次掌握作為考試的主要內容，考察綜合分析能力的題型相對不足。這種考試模式扼殺了學生的自主學習能力，影響學生的創(chuàng)造力和個性的發(fā)展，難以全面提高學生的綜合素質。

3.教學方法和教學團隊建設相對落后。我國的高等教育，傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學方式，缺乏學生動手動腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進行知識灌輸的傳統(tǒng)教學方法有利于理論知識的掌握，但難以培養(yǎng)出來具備較強實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的高素質應用型人才。缺乏靈活多樣的教學方法、手段的研究，使學生踏入社會后難以融入擔當的角色。教學方法的改進離不開教師自身業(yè)務素質的提高，而長期以來教師間橫向教學合作與交流較少，不利于授課教師業(yè)務素質的提高和課程體系的總體把握。

三、金融教學改革的思路

（一）金融專業(yè)學科體系建設應注重學生全面素質的提升

高校培養(yǎng)出來的金融中高級人才僅僅有經濟學、貨幣銀行學、國際金融學、金融工程學的理論知識是遠遠不夠的，在金融人才培養(yǎng)方面，可借鑒特許金融分析師（CFA）的經驗，注重理論與實踐相結合，能力與素質的綜合全面提高。除經濟學和財務會計外，其考核內容還包括：倫理和職業(yè)標準、金融數量技術、固定收益和權益證券分析以及組合管理等。作為全球公認的金融分析師及投資組合經理能力與誠信衡量標準的CFA資格認證，除需要扎實的金融理論知識外，更注重金融專業(yè)技能和很強的實踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標準方面的成功經驗值得金融學界的關注。課程體系調整的同時還需加強實踐操作環(huán)節(jié)的建設和投入，如搭建金融實驗室平臺，借助金融實驗設備開展實踐教學，可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。如模擬股票市場交易、網上銀行業(yè)務、電子貨幣支付結算等。還可以通過互聯(lián)網訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網站，了解金融發(fā)展的最新動態(tài)。實踐教學增強了學生對所學內容的感性認識，明確了學習的目的，同時也培養(yǎng)了實踐能力。增強其對專業(yè)知識的理解應用能力和操作能力。并在日常教學中注重培養(yǎng)學生的金融倫理意識，全面提升學生的綜合素質。

（二）強化微觀定量的分析和教學，以適應金融學未來發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的強化宏觀部分研究的課程體系已落后于實踐發(fā)展和客觀需要，加強微觀金融課程建設可以使學生更能接近于現(xiàn)實，服務于社會。金融學的本質是數理，國際上現(xiàn)代金融學科的發(fā)展趨勢是微觀化和數理化，重點是用數理模型來解決價格、風險、收益等問題，因此，應徹底轉變我國金融學科以傳統(tǒng)金融學和國際金融學為主的教學思路，突出以微觀金融學為主的辦學方向，與國際金融學教學接軌。此外，還要保證各門課程在學科體系中的獨立地位，避免知識構建中的重復，如將公司財務學與投資學有效融合，既保證課程體系的完整性，又避免了與后續(xù)課程的重復學習。

（三）教學形式上要不斷創(chuàng)新

1.科學合理運用現(xiàn)代教育方式。知識傳授密度要適度，這需要教師與學生有良好的溝通，包括語言交流和目光交流，根據學生的反應隨時調整教學進度；并且在制作課件時首先要保證教學內容的邏輯性和層次性，還要保證重點與難點突出，對于教材內容要善于取舍；輔之以傳統(tǒng)教學三大基本功之一“板書”，實施傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機結合，合理的板書不僅不會影響教學進度，反而會加強“吸收聽講”的教學效果，增強教學主體——學生的參與性；在教學演示過程中，可通過插入問題、適時提問、設定懸念等方式提高學生的心理參與度，使學生在教學過程對教學信息做出積極反應，增強課堂的互動性。

在具體的實施過程中，需要教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不斷細心揣摩，應當根據教學內容、教學對象的不同，深入研究多媒體教學規(guī)律，合理選擇行之有效的教學策略，將傳統(tǒng)教學的積極性和多媒體教學的先進性結合起來，相互補充，取長補短，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。

2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強考核的合理性、公平性和真實性，真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”?！岸嘣笔侵刚n程分值結構多元化、考核方法多元化和考核內容的多元化。課程分值由基礎分值和加減分值構成；考核方法包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內容既包括基本理論和基本知識，又涵蓋學生的綜合運用能力與思辨能力，還注重學生的學習態(tài)度、投入狀況與學習的主動性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外，可通過布置作業(yè)、測驗、討論、專題分析報告、調研和貫穿全過程的學風、科研考評。當然，有些考核方式在操作上還有一定局限性，如囿于課時有限與學生人數過多，每個學生無法獲得均等機會或出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)公平性，這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時，還要不斷改進，選取最合適的考核方式。

3.促進教學方法改進，加強教學團隊建設。講授形式要多樣化，吸引學生同時提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨角戲”狀況，以教師為“主導”，學生為“主體”，激發(fā)教學主體的參與性，引導學生對同一個問題，從不同角度、不同方位，定量、定性地去思考，沖破思維定勢，拓展思路，找出不同的解題策略，進而得出不同的結果，從而培養(yǎng)學生不斷進取和勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。一方面教學方法多樣化，教師主講、課堂討論、學生主講、課堂練習，大力開展情景式教學、啟發(fā)式教學及案例教學。另一方面是教學手段要多樣化，板書、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務交易，對于這幾種方法要綜合、靈活應用。比如安排小組討論和學習。小組討論和學習一般安排在課堂中進行，在每班分小組的基礎上，教師出好討論的主題，學生圍繞主題展開討論，不設定固定思路，教師在討論過程中學生的觀念、想法進行必要的點評。這樣促進學生對問題進行思考，通過對不同意見的爭論，深化對問題的理解和認識，更好地掌握了相關的知識。但是小組討論和學習有一定的難度，容易走過場，主要的原因是有學生準備不充分甚至根本沒有準備；教師出的討論主題，學生缺乏感性的認識；有些學生的口頭表達能力較差；最主要的是不少學員尚未接受這種教學的形式，缺乏參與討論的意愿，而更愿意做“聽眾”，這都需要教師根據情況靈活調整。

教學團隊的建設上，實現(xiàn)以課程組為單位實現(xiàn)“一課多人，一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障，還可以使老師集思廣益、取長補短相互溝通，做到規(guī)范教學和有效協(xié)調，形成一個具有生命力的團隊。課程組制度的具體實施可采用：公開課制度，主講教師進行教學示范，相關教師聽課、進行經驗交流；開展定期的教學研討活動，針對教學中存在的各類問題進行討論；一對一的傳幫帶活動，由有經驗的教師幫助青年教師提高教學水平，深化教學效果。通過以上三種方法，使得經驗豐富教師的寶貴授課經驗得以傳播，取得了很好的溢出效應和擴散效應，從整體上提升了教學團隊的教學質量。

另外加強課程體系設置的科學性、教材的立體化建設及教師自身綜合業(yè)務素質的不斷提高也不容忽視。

四、結語

金融教學中還會不斷出現(xiàn)新問題、新情況，需要我們對金融學教學創(chuàng)新研究孜孜以求。棄莠汲良，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化，教育活動才最有效率，高校學者要進一步加強對學科發(fā)展形勢的精準把握，引導金融學科建設與金融發(fā)展形勢的進一步接軌，積極探索和不斷推進金融教育教學改革，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質人才。（作者單位：山東交通學院財經學院）

基金項目：山東交通學院教育研究項目，《金融學》精品課程建設的理念創(chuàng)新與團隊建設（項目編號：JY201210）

參考文獻：

[1]李建等.教學團隊建設中的機制創(chuàng)新與實踐[J].中國高等教育，2009，（10）.

[2]孫濤.會計學精品課程群建設中的教學改革及對策（J）.中國管理信息化，2007（01）.