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第1篇：戲劇教育培訓范文

展濤在致辭中強調，教育信息化工作已經發展到了前所未有的高度，無論是促進教育公平還是提高教育質量，都離不開教育信息化，當前加強教育信息化宣傳對推進教育信息化下一階段重點工作具有重要意義。

羅方述做了題為《強化宣傳，提高認識，加快推進教育管理信息化工作》的專題報告，闡述了當前教育信息化宣傳工作的現狀、存在的問題及重要性，并介紹了國家教育管理信息系統建設和應用情況。

浙江省教育技術中心主任施建國做了題為《融合創新，特色發展――浙江省教育信息化工作建設情況介紹》的專題報告;湖南省教育管理信息中心書記楊曉北介紹了湖南教育信息化互聯網宣傳工作的實踐經驗，取得的成效、工作體會及工作建議;福建省教育管理信息中心主任林冬青做了題為《新技術視角下的教育信息化宣傳》專題報告，介紹了福建省教育運用新媒體技術開展教育信息宣傳的做法;江西省教育管理信息中心副主任羅運鋒做了題為《做好教育信息化宣傳工作，為教育信息化建設服務》專題報告。

第2篇：戲劇教育培訓范文

吳雪萍、郝人緣在《比較教育研究》2016年第3期中撰文，從核心概念、主要步驟、突出特點三個角度全面分析了歐盟職業教育和培訓機構內部質量管理工具：質量環。

質量是職業教育和培訓的生命，建立內部質量管理系統（Quality management system， QMS）是提升職業教育和培訓質量的有效途徑，而質量環是內部質量管理的主要工具。質量環也稱PDCA循環或戴明環，是主要用于改進業務流程的重復性四步問題解決法。

質量管理和質量文化是實施質量環時所涉及的兩個核心概念。質量管理是確定質量政策、目標和責任，經由系統內部的質量計劃、質量監控和質量保障所實施的一切管理活動，其貫穿職業教育和培訓機構日常工作的始終，包括：組織運營、組織發展、人員管理、資源開發、合作開展和績效評估等。質量文化產生于運作良好的專門質量管理系統和負責任的質量計劃實施者之間的互動，主要體現在職業教育和培訓機構對“質量”概念的理解以及組織的愿景和使命上。有效的質量管理和濃厚的質量文化能夠促進質量環的順利實施。

質量環的運行主要分為以下四個步驟：1.制定戰略規劃。規劃圍繞著職業教育和培訓機構的質量目標，指明質量管理工作所需資源和活動，主要體現職業教育和培訓機構的戰略愿景、清晰目標、具體行動、測量指標和責任義務等。2.實施具體措施。首先，賦予參與規劃實施的員工一定的自和靈活度；其次，建立公開透明的決策機制和賞罰分明的規章制度，從而保障決策的科學性；最后，加強員工實施戰略規劃的動力和能力。3.評估實施結果。判斷戰略規劃實施結果是否達到預期目標，收集分析與質量目標直接相關的結果信息，評估結果所涉及的對象分為內部利益相關者和外部利益相關者。4.修正方案。主要分為三個階段：首先分析影響質量的因素，其次確定所需改進的重點，最后制訂科學合理的改進方案。

基于以上的分析，作者歸納出質量環所具有的特點：1.涉及利益主體廣泛而深入，既有內部人員也有社會相關群體。2.質量環管理具有全面性，既包括整個職業教育和培訓過程的縱向管理對象，也包括員工素養、教學質量、資源條件三方面的橫向管理對象。3.質量環采用多種方法管理職業教育和培訓機構的教育培訓質量，管理方法具有多樣性。

第3篇：戲劇教育培訓范文

在我國，藝術教育專業是2001年國家教育部頒布《藝術課程標準》后誕生的新興專業。經過十幾年的探索與實踐，高等院校的藝術教師及管理人員，已經充分認識到綜合性的藝術教育專業與傳統美術、音樂、舞蹈等單一學科的藝術專業在培養目標、培養任務、課程資源、培養方式上的區別。與以往傳統藝術專業教育相比，這個專業強調培養學生綜合藝術素質和綜合藝術能力，它的開設具有極強的理論和現實意義。

1 是基礎教育藝術課程改革和發展的需要

改革開放以來，中國的藝術教育雖然已經取得顯著成果，但與世界整體潮流相比較，我們在藝術教育理論與實踐兩方面仍然存在很大差距，片面追求專業化和職業化是我國當前藝術教育的主要特點。從中小學開始，直至高等院校，對藝術課程學習的要求都是一味提高技術技能的訓練要求。這一點，從各類各級的社會藝術水平考級的火爆，即可見其一斑。這樣的學習過程，忽視了學生綜合文化素質和審美水平的培養，而最終使各種藝術教育被等同于技術訓練，從而違背了藝術審美教育的初衷。因此，基礎教育藝術課程的改革，顯得尤為重要。

2001年7月，國家教育部頒布了全日制義務教育《藝術課程標準》。將藝術課程確定為義務教育階段學生的必修課程。這里所說的藝術課程是一門在課程目標、課程結構、課程內容上探求綜合性改革的新型課程。在藝術課程中，要求教師將美術、音樂、舞蹈、戲劇以及書法、篆刻、影視等各種藝術形式和表現手段，自然地融入課堂教學，創造具有強烈人文性、創造性、愉悅性和經典性的課程。藝術是人類想象力和創造力的結晶，是人類文化的積淀，記錄著不同時代的文明，反映著不同時代的文化。因此，藝術的教學，不應該拘泥于單純的技藝傳承，尤其在中小學階段，更多的應當把重點放在對其豐富的形式內容的感知和深厚的人文精神內涵的體驗。通過對多門藝術學科的文化背景、風格流派、創作技能等內容的綜合理解，通過創意、設計、表演、評價、交流等多種方式，盡情參與和體驗各種藝術活動，從而獲得大量的藝術知識和人文信息，獲得綜合性解決問題的能力和創造性發揮想象力的空間。在綜合性的藝術活動中，體驗藝術學習的快樂和滿足，獲得身心的和諧發展。可見，藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的相加，而是綜合發展學生多方面的藝術能力；藝術課程也不僅僅是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。也就是說，在今后的義務教育階段，綜合性藝術教育成為新一輪課程改革和發展的方向和目標。可以說，基礎教育藝術課程的改革，是藝術教育專業人才培養最現實、最直接、最有效的推動力量。

2 是培養基礎教育藝術學科師資力量的需要

隨著國家基礎教育藝術課程改革的實施與進一步深化，隨著中小學藝術課程的地位日漸提高，高素質藝術師資的迫切需求日益凸顯。《藝術課程標準》頒布至今，十多年過去了，通過對中小學藝術課程教學的現行調查，我們發現，由于缺少藝術教育師資，許多地區還未進行改革，而處在實驗階段的一些學校，面對國家發行的藝術課程教材，許多中小學音樂、美術老師要么是無法實施，要么是兩個老師共同講授一本教材，音樂老師講音樂部分的內容，美術老師講美術部分的內容，缺少聯系性。這樣的教學，與課程標準的要求相差甚遠。這說明，在一定程度上，藝術課教師對綜合的內涵還沒有真正理解，還不能適應這種新型的藝術教學形式，或者說，還不具備綜合教學的素養和能力。對基礎教育的藝術教師而言，要適應新時期藝術學科的教學要求，必須要對現有師資進行教育培訓。只有使其真正理解了綜合的含義，具備了綜合藝術教學的能力，其教學活動的有效性才能得到提高。經過調查發現，幾乎100%的中小學藝術課教師都渴望有針對《藝術課程標準》的藝術教育培訓和指導。藝術學科的基礎教育改革，迫切需要具有時代性、綜合性、規范性的適合基礎藝術教育的師資。

為適應基礎教育發展的需要，高校藝術教育專業的課程，就要兼容和整合音樂、美術、舞蹈、戲劇等各種藝術形式，讓學生逐步掌握各藝術學科的基礎知識、基本理論并接受藝術實踐技能方面的訓練，并通過藝術教育理論和教學實踐的系統學習，從而形成良好的教師素養，獲得從事藝術教學與研究的基本能力，具備在中小學、社會文化機構進行藝術教育的教學資格。因此，高校藝術教育專業的設置，一方面，將合格的畢業生充實到基礎教育藝術教師的師資隊伍；另一方面，又可以對現有教師進行相關職業能力的培訓，滿足基礎教育改革的需求，對基礎教育的師資力量壯大產生重要影響。

3 是滿足現代社會綜合藝術素質要求的需要

藝術記錄著不同時代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的偉大智慧。在當今信息時代網絡文化背景下，藝術逐漸走出傳統的音樂廳、美術館、劇場和戲院，通過電視、電腦、網絡等大眾媒體迅速普及，成為現代人日常生活和學習不可分割的部分。各行各業的從業人員都需要不斷嘗試從藝術中吸取靈感，將藝術的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術的感受、想象和創造能力，已成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。

第4篇：戲劇教育培訓范文

1研究對象與方法 

從2013年寒假開始，歷時一年多，采用文獻研究，問卷調查，專家訪談與實地考察等方式，通過在雅禮中學周邊地區、東塘商區、湖南省文化藝術培訓中心、湖南省圖書館青少年活動中心、麗音藝術培訓學校等進行了人數總計為 300 人的問卷調查，以及實地考察和民眾訪談等。為獲得最廣泛有效的信息，問卷調查法針對學生群體設計，以選擇題呈現，采用辦公自動化軟件進行數據整理與統計，以確保結果的準確。 

2 調查結果 

2.1學校藝術教育 

經過統計分析，20%的學生認為可以在學校收到良好的藝術教育與熏陶，63%的學生學校教育較好，比較有效果，還有17%的學生認為學生幾乎不能在學校受到良好的藝術熏陶和培訓。由于每個學生對于藝術教育的接受能力和學習能力不盡相同，學生在學校中雖然受到了一定的藝術教育，但總的課時不夠多，內容相對單一，不能使每一個學生都在藝術教育方面收到良好的效果。 

2.2藝術培訓類別 

不同的藝術培訓的受歡迎度存在很大的差異，熱門的如聲樂器樂類、繪畫手工類、舞蹈類都占了20%以上的比例，尤其是聲樂器樂類，更是有40%以上，深受人們的青睞。而冷門的如朗誦主持類、戲劇表演類都是不到10%，在藝術教育方面存在不均衡發展現象。 

藝術培訓的選擇是和人們的價值觀念相聯系的。樂器、舞蹈、美術培訓所收獲的成果更加有利用價值。而且樂器、繪畫、舞蹈比賽比表演比賽頻繁，這就給了那些受培訓者一個展示的舞臺，甚至是通往名校的綠色通道，這樣的情況會更加刺激藝術培訓種類發展的不平衡。 

2.3培訓目的與影響因素 

人們參加藝術培訓的目的不盡相同，從調查問卷的結果來看，36%的藝術培訓者希望能夠擁有一門特長，26%的參與者則是希望通過參加藝術培訓來陶冶情操，23.5%的學生參與藝術培訓的目的是為了更好的升學，說明現在的藝術教育確實存在一定的功利性。在藝術教育不斷走進人們生活的今天，它的功利化是不可避免的，但我們應該更多地以修身養性為目的，避免過分的功利化。 

2.4培訓方式與價格 

現在為人們所選擇的藝術特長培訓方式多種多樣。有48%的家長或同學會選擇小型培訓班或者藝術工作室，選擇權威培訓機構的同學占28%，而選擇一對一授課的同學僅占18.7%，還有極少數的同學會選擇其他的方式進行藝術培訓。 

關于藝術培訓的收費情況， 57%的中學生選擇了收費偏高，但勉強能接受，14.7%的中學生選擇了收費昂貴，難以接受，0.7%的同學選擇了不清楚。 

因此，中學生選擇進行藝術培訓的方式跟價格不無關系，價格在很大程度上影響著人們是否參加藝術培訓和通過怎樣的方式來參加藝術培訓。 

2.5 藝術培訓時間 

中學生參加藝術培訓的時間大部分都是在周末，一周參加藝術培訓的課時大約在1-2節課的占56.3%，3-4節課的占29.7%，說明大部分中學生在課余參與藝術特長培訓的時間較少，這與中學生較重的課業壓力和家長對孩子成績與藝術修養的不平衡認識有很大關系。另有7.7%選擇了5-6節課，6.3%選擇了六節課以上，這一部分學生應大多是藝術生或有意愿進入藝術學院學習的學生， 

3 思考分析 

藝術方面的培養與教育越來越受重視，而從教育內容來看，目前國內的藝術教育多以基礎技能為主，力求‘像、準’而缺乏創作性。其實技能和創作性是互相共存相互補充的，缺一不可。所以各種方式都有優勢也都有弊端，最好是將創作培養與技術培養相結合。 

因材施教，不是每個孩子都適合學美術、學表演，也不是每個學音樂的孩子經過努力就可以成為郎朗。要成為藝術家，需要天賦和努力，需要家庭的付出，需要精心的培養，家長切勿有“拔苗助長”的心態，應該多給孩子一些時間和空間，放手讓他們自己去畫、去唱、去跳，自己去探索、去發現。只要順應著孩子的自然規律去成長，孩子遲早都會走上他最擅長的那條路。 

4對策與建議 

政府及學校應重視學生的藝術特長培訓，重視藝術培訓課程并加強義務教育階段的校內藝術培訓的投入力度。使學生在學校能夠受到效果良好的藝術教育，有利于全體中學生藝術素養的提高，德智體美全面發展。 

培訓機構聘用專業水平以及綜合素質高的老師來保證教學質量，并加強對老師的教學質量考評，提升教學質量。進行分層次教學，使不同水平層次的中學生都能在藝術特長培訓上有所收獲。 

藝術是一個長期積累與練習的過程，貴在自己的督促與堅持，學生應重視藝術教育，尤其是重視學校藝術課程，課余根據自己的興趣愛好選擇一門至兩門藝術特長培訓，加強練習與積累，做到有所收獲，增強自己的綜合素質。 

家長加強與孩子的溝通，多了解孩子的學習情況，多關心孩子，并能夠幫助孩子一起來辨別培訓機構的好壞，選擇合格的培訓機構和老師。 

5 結語 

第5篇：戲劇教育培訓范文

關鍵詞：社區教育；基層；業余學校；基本能力；人才培養

隨著社區教育、終身教育理念的深化，隨著社區教育三級辦學網絡的逐漸構建，村（居、企）基層業余學校基礎能力建設已迫在眉睫。其建設的成敗及水準，直接關系到“5分鐘學習圈”的打造，更直接關系到社區人才培養質量的高下。為此，實驗組立足宜興社區教育的現狀，瞄準當地居民的教育內需，切實進行了基層業余學校基礎能力建設的實踐與探索。

一、以行政推動為舉措，轉變教育觀念

社區教育三級辦學網絡的構建，特別是基層業余學校的建設，若缺乏行政的推動力量，必定成為“一紙空文”。為此，該市著力于教育觀念的轉變、政策舉措的落實、管理脈絡的明晰三大目標，加強基層業余學校的基本能力建設。

（1）創設專業管理機構，為業余學校的建設護航。基層業余學校基本能力建設，不僅是教育部門的工作，也是政府、企業、社區等相關部門的工作。基于此，該市由市政府牽頭，聯合教育等多個部門，成立“市社區教育管理委員會”，且在該管理機構下設由教育部門牽頭，聯合村、企等相關部門的“市社區教育協調委員會”。這兩類機構，為有效落實基層業余學校的建設工作，提供了必要的組織保障。

（2）切實出臺建設舉措，為教育理念的轉變鋪墊。基層業余學校的建設，就建設個體而言，起初缺乏積極性，認為這只是“一種擺飾”者不占少數，帶有消極甚至抵觸情緒者，往往也絕非個別。為此，首先是力促教育觀念的轉變。該市以文件、會議等形式，著力宣傳“富了口袋，要富腦袋”等相關社區教育、終身教育的觀念；以問卷調查的形式，對社區（企業）內居民（員工）的教育內需進行梳理，形成具體翔實的教育內需表，以此促使相關人員認識到辦學的迫切性。其次，本著“以評促建，以評促進，以評促改”的原則，切實推進基層業余學校示范校的建設與評比工作。該市由社區教育協調委員會牽頭制定評估標準，組織相關人員就辦學目標、辦學規劃、辦學項目、內部管理等建設情況進行現場評審，提煉建設經驗，指出存在不足，并就在全面總結的基礎上，梳理各校的成功做法，不僅以通報的形式發至相關部門，而且對評上業余學校示范校的給予一定的經費獎勵。

二、以資源整合為抓手，打造基礎能力

基層業余學校的基礎能力建設，若僅依靠教育主管部門、社區學院及社區教育中心的努力，必定是缺乏后勁的，唯有整合各方的力量與資源，方能促進持續發展。

（1）瞄準夠用要素，加強硬件建設。硬件到位，是打造“5分鐘學習圈”的首要前提。為此，該市以“地方政府投一點、基層業余學校出一點、已有現成資源用一點”的思路，按照“實用、夠用”為原則，有效將村（居、企）原先的會議室等有機整合，確保教室、圖書閱覽室、活動室等相關設施一應俱全，多媒體、電腦、網絡等現代教學設備配置到位。目前，該市的巷頭社區、亨鑫科技等基層業余學校的硬件設施，達到了超一流的標準。就投入的經費而言，除了政策規定的政府投入外，該市官林鎮東旭電纜，教育培訓經費年平均投入達16萬元。

（2）立足群眾內需，開發辦學資源。如何開展社區教育，怎樣推進社區教育，更是基本能力建設的重中之重，其辦學項目的開發是否科學，直接決定著社區教育的興盛。基于此，該市以“立足本土資源，開發培訓項目，積淀課程資源”為原則，不斷推進基礎能力建設，有效落實社區教育事業。

首先，嘗試開發了“農村緊扣致富、本土扎根傳統、城市立足文化、城郊注重技能、企業強化素養”的辦學項目。目前，已經形成手工工藝（紫砂雕塑）、種植養殖、水產服務等圍繞農民致富需求的培訓項目，如丁蜀任墅村；立足周培源、閔惠芬等本土人文資源，營造育人氛圍，打造文化品牌的培訓項目，如萬石村；瞄準城鄉結合部的區域特征，在大力開展技能培訓、再就業培訓的同時，著力就提升居民素養開展培訓項目，如開發區廣匯社區；調動城市社區內各類資源，開展切合社區實情、切準居民胃口的諸如免費的古箏培訓、戲劇欣賞等培訓項目，如宜城土城社區。

其次，切實開發了各具特色且符合實際的校本教材。社區教育在我國沒有現成的模式可借鑒，更沒有現成的教育資源、教材及課程可利用。為此，該市以各基層業余學校所開設的辦學項目為依托，由鄉鎮（街道）社區教育中心牽頭，組織專門力量，進行校本教材的編寫開發工作，如張渚鎮省莊村的《茗峰擷秀》、湖父鎮竹海村的《香椿的種植與栽培》《湖父野菜》等。到目前為止，各基層業余學校的校本教材已經粗具雛形，體現了實用性與知識性、科學性與趣味性相融的特征。這些校本教材的開發，也為后期校本課程的開發積淀了豐富的第一手資源。

（3）整合人力資源，打造師資團隊。師資團隊的建設，是基層業余學校基本能力建設的重要組成部分。該市首先是試點推行專職教師聘請制，由鄉鎮（街道）社區教育中心與業余學校負責人一起，在已退休的教師、干部、工程技術人員中聘請專職教師，作為基層業余學校的常務副校長，全面負責學校日常工作的開展與推進，如太華胥錦村。其次是著力推行企業業余學校負責人與企業培訓部門負責人“一肩挑”制度，有效落實兼職教師。此外，還結合企業業余學校的辦學實情，聘請相關技術人員、文藝工作者等構建形成社區志愿者隊伍。到目前為止，該市基層業余學校已經基本形成了以專職教師為龍頭，以兼職教師為主體，以志愿者隊伍為輔助的“金字塔式”師資團隊。

三、以借力發力為途徑，服務教育內需

基層業余學校在加強了基本能力建設的同時，還應注重借力發力，有效滿足教育的內在需求，只有這樣，才能不斷地優化基本能力。

（1）借力群團組織，增強基本能力。基層業余學校開展教育活動，雖困難重重，但在社區群團中的一些活動，完全可以借助他們的力量開展教育。首先，以目前日益興起的廣場健身舞為例，其內部本身便有自發的組織人員。業余學校借助他們的力量，聘請組織者為兼職教師（或志愿者），引領他們以此為平臺，融入其他切合內需的教育內容，帶領他們參與相關群體性的競賽，以此切入教育，提升能力。其次，借力業余學校區域內的行業協會，業余學校深度參與，著力免費推行協會成員單位中的諸如職業道德培訓、職工素養培訓等。此外，基層業余學校還可以依托村文化站、廣電站、中小學校、科技服務中心、農服中心、經貿中心、財政所等單位積極參與他們主辦、業余學校承辦的相關對口教育培訓活動，由此不斷提升業余學校的軟實力。

（2）借力政府組織，取得“尚方寶劍”。基層業余學校，特別是企業業余學校，完全可以在鄉鎮（街道）社區教育中心的指導下，借力人社、安檢、質檢、技監等相關政府部門的力量，扎實推進諸如高低壓電工作業、焊接與熱切割作業、制冷作業、登高架設、叉車、橋式起重機、行車工等項目的培訓教育，切實落實“先教育培訓，后考核取證，再上崗操作”的工作要求。

（3）借力教育組織，提升精細能力。基層業余學校，其最大的特點在于“業余”。與正規的學校教育相比，管理能力、精細化程度、教育痕跡等均有較大差距。基于此，基層業余學校要背靠社區教育中心的優勢，借助教育行政部門的專業力量，切實推進精細化管理，從制度的制定與執行、教育的流程與推進、檔案的收集與歸類、文化的建設與營造等多個方面，務求規范，追求精致，力爭實現雖戴“業余”兩字帽子，卻有“專業”兩字內涵的目標，由此促進基本能力的再提升。

第6篇：戲劇教育培訓范文

一、明確任務、提高認識、認真落實

我校對現代遠程教育項目給予了高度重視，認真領會上級主管部門的文件精神，把開展現代遠程教育工作擺上重要位置，迅速啟動，周密部署，狠抓落實。為了爭取主動，學校先后召開專題會議，部署遠程教育項目工作。

年月，對遠教設備進行了安裝調試（具體設備為接收天線、數字接收機、電視機、電腦等），8月初，遠程教育項目培訓啟動，我校選派了兩名教師去沈陽參加了培訓，歷時5天，學習了遠程教育的基礎知識，微機操作基礎及遠程接收系統的安裝、調試及相關知識，并獲得了省級培訓證書。三月份正式投入運行，接收教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術、農業技術中的大量資料，極大的方便了師生的教學活動，為教師備課、上課、開展教學研究提供了高質量的素材，為我校師生吸取新的教法、學法及教學觀念的轉變起到了積極的推動作用。于8月份，我校又派了兩名主任級領導參加了省里的管理者培訓班，學到了許多專業方面及管理方面的知識，并以優異的成績畢業，獲得了省級培訓合格證書。

二、健全組織、完善制度、明細管理

經校長辦公會議研究決定，成立了以校長為組長的學校現代遠程教育工作領導小組，組員由懂業務的專職人員1人，兼職人員2人（由對此項目的愛好者組成，他們經過我校專職人員的培訓）擔任。具體負責管理全校現代遠程教育工作。

為了更好順利地運用設備，發揮遠程教育項目的優勢，我校還成立了教研組織機構，組員由中學部各科教研組組長和小學的學年組長擔任起到了頭雁作用。

同時依據上級的標準和我校的實際情況制定了《市第二小學遠程教育項目設備管理制度》等規章制度，做到了機構健全、制度完善、分工明確、責任落實、明細管理。

三、開辟時間、有序組織、積極培訓

為了普及遠程教育，我校開辟時間，利用每周五的最后一節學生掃除的時間，對中青年教師進行了培訓，學習dvd、電視機和計算機的使用，幻燈片制作等技能，培訓面達80％。培訓人數73人。

為了更好的有效的使用遠程教育項目資源，我校對教師以學科為單位進行遠程教育校本培訓，由參加過遠程教育培訓的教師承擔指導全體教師參加校本培訓。主要內容是組織教師觀看遠程教育節目（如示范課、同步課堂）；根據校本培訓計劃及周工作安排，由指導教師負責對教師進行微機基礎的培訓（如windowsp操作、電子表格、演示文稿等）；另外，我們已經把接收的全部視頻刻成vcd光盤，統一安排教師利用接收到的教學資源（如示范課、同步課堂及相應學科課件），在光盤播放教室直接進行學習。使教師進一步掌握了使用農遠設備獲取教育信息的方法，從而有力的促進了教師教育教學觀念的轉變、教學水平的提高，有效地達到了資源共享。

技術人員，在搞好培訓的同時為了把工作開展得更好，設法努力提高自身的素質，另外利用閑暇時間學習圖片處理軟件photoshop，和影片處理軟件《會聲會影》等，并學習了各種格式的刻盤技術。為做好服務打下堅實的基礎。

四、拓寬途徑、認真整合、大膽運用

首先給予充分的時間做保證，每班除了每周一節的計算機課之外，另外為每班開辟了一節課時間，運用遠程教育設備，（光盤播放室和多媒體教室任選一）我校充分提供了足夠的時間和空間。并納入到我校的教學計劃當中。

充分利用遠程資源進行教研，發揮遠程資源作用，在各科教研組長的帶動下，每位老師對設備運用的能力有所提高，同時也涌現出一批電化教學的能手。語文教師董久永，能熟練地運用資源制作課件，并由學生進行操作，完成了一節戲劇賞析課，受到了全體教師的好評；語文教師楊宏偉，帶動本年組的語文教師吉香清，利用資源進行期末復習，成績有了歷史性的突破；英語科教師楊丹，利用資源上課，得到了縣教研部門的認可；生物科教師周玉民，利用課余時間，收集信息，對七年級的上冊的整冊教材進行了電子備課，并在縣教研會上做了展示，取得了頗佳的效果，所上的課也被評為市區級優質課。

在運用遠程資源上，我校還打破了學科的限制，除了語數外物化等學科外，學校倡導音樂、美術等其它學科，也要充分利用資源，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

在德育方面，遠程教育資源也得到了充分的運用，在下載的資源當中有關于愛國主義教育，和養成教育的資料，還有一些歷史資料，德育處能充分利用資源對學生進行德育教育。從國旗下講話，到各班德育活動的開展，教育資源起到了重大的作用。上學期五年級班主任何強生老師設計的關于以抗日為主題的班會就有效地利用了遠程資源，取得了良好的效果。

在科研方面，過程教育資源也起到了重要的作用，我校負責科研的石鳳琴主任，經常利用資源，查看其它地區的科研資料，結合我校的實際，確立科研項目，開展科研活動，收到較好的效果，使我校的科研走在了全縣的前列。

五、及時清理、定期除塵、精心維護

在運用設備的同時，我們更注重設備的維護，我校的專職技術人員，每周對設備都進行一次維護，包括學生機的磁盤清理、衛星接收電腦的d盤的空間清理、戶外的天線接線口、及其它設備的外殼除塵等。在假期里，每周由專職人員到校，對所有設備進行一次通電，工作一個小時以上，確保我校農遠設備的完好。

六、結合實際、實事求是、合理規劃

第7篇：戲劇教育培訓范文

首先觀摩的是雜技晚會《時空之旅》，這臺晚會演出場地是三面觀眾的伸出式舞臺，“雜技無技便無藝”，技巧上的新奇高雅，是當前雜技興盛的特點，但是人們在欣賞中國雜技時常常談到：中國雜技象詩一樣美，而這臺晚會的創作恰恰符合了這一審美原則，創作者們沒有強調個別技巧如何出色高超，而是以“詩”和“美”來概括，是根據總體構思選擇人才，設計技巧動作與道具，調動綜合各種藝術手段相互配合，使之成為一個完整的藝術作品，呈現在觀眾面前。編導、教練不僅著力于技巧本身的提煉，更著力于挖掘技巧中美的因素加以渲染。

舞劇《風中少林》和《一把酸棗》同為精品工程劇目，風格卻迥然不同。《風中少林》最大的貢獻在于創作者把中國武術作為一種動作元素巧妙地融入舞蹈的肢體語匯之中，開創了一派具有中國傳統文化烙印的舞蹈新風。《一把酸棗》的導演是張繼剛，他編導的《八桂大歌》將裝飾美學風格與廣西民族民間的原生態舞蹈語匯奇妙地嫁接在一起，產生了異常奇特的藝術魅力，讓我深深感動。此次舞劇《一把酸棗》更是將這種裝飾美學風格發揮到了極致。整部劇目在創意新穎大氣的舞臺假定性手段處理之下，圓滿地試驗了“用舞蹈演繹故事”的演劇方法，從而有效地將戲劇元素、舞蹈元素和舞美元素完整而統一地建構起來，并塑造了在山西文化熏染的歷史背景之下的一個個鮮活的人物形象，被專家稱譽為“中國的羅密歐與朱麗葉”。一部舞劇能做到如此的境界，可謂大作。授課老師總結了此劇在舞美創新上的三大貢獻:一、以最具典型的形象選擇、強化山西風情。二、以放大夸張的手法，強調視覺沖擊。三、寫實基礎上的寫意性表達。作為導演對于視覺造型手段的吸納學習，我將此劇歸入最具收藏借鑒價值之列。

歌劇《野火春風斗古城》是繼歌劇《蒼原》以后又一部歌劇精品。此劇授課老師的評點是：1.用現代意識來巧妙結構，使全劇體現了濃郁的時代性；2.音樂的創新與突破，彰顯了民族性；3.較好地解決了戲劇的音樂性與音樂的戲劇性問題；4.將歌劇藝術與音樂劇藝術融合在一起。而我從導演專業的角度來評價此劇，最為看重的就是此劇在唱法上的創新。短短一個多小時的演出中，我們聽到的不再是一種唱法，而是在搖曳生姿的音樂形象中，聽到了不同人物在特殊的規定情境中，通過不同的人物關系展現了如：民族、美聲、通俗、戲曲的多種發聲方法的不同程度結合的各種唱法如：美通、民美、民通等。演員們通過不同的演唱展現了各自的人物性格形象，這一用肉聲來塑造不同人物形象與性格的方法，使此劇留下了燦爛的一筆，也為我帶來了豐富的聲腔范本。

第8篇：戲劇教育培訓范文

關鍵詞：農村中小學；藝術教育；狀況；發展策略

一、藝術教育的重要性

藝術教育是素質教育的重要一環。它是以藝術為媒介培養人的藝術能力與藝術境界的系統教育活動。素質教育所追求的目標,也是藝術教育追求的終極目標。藝術教育為實現素質教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內容,成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈、戲劇等學科的教學工作，其目的是充分開發學生的潛能，培養學生創新思維的能力，促進學生的個性發展和人格心智的完善。藝術教育可以陶冶學生的情操。由于他的可感性，愉悅性，使學生非常樂意接受，而產生積極地情緒反映，當學生持久地，多方面地獲得美感，就會一次又一次產生對客觀現實的美好情感體驗，隨著這種體驗的不斷深化，可逐漸培養起審美情感、道德情感、理智情感。藝術教育可以培養學生的美德。教學的美感性，使學生形成對美的追求，把美好崇高的境界作為追求，向往的目標，而求美的目標必然影響著學生的道德意識的形成和行為。藝術教育還可以健全學生的體魄，豐富多彩，生動活潑的藝術活動，歡樂的氣氛，激發學生對美好未來的向往，體會成功的喜悅，可以使學生的身心健康發展。

二、農村中小學藝術教育的狀況

（一）對藝術教育的認識不夠，“重文輕美”思想嚴重

從上級領導到基層教師、從家長到學生本人，都存在著重智育、德育、輕美育的認識，他們往往把眼睛盯在語文、數學、英語等文化課的教學上，而忽視了藝術教育對德育、智育的輔助作用。認為只有考試升學的科目才是“主課”,音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”,對這些科目視作可有可無。許多學校的藝術課開設不完整，隨意性很強，有的即便是開設了也不能正常行課。

（二）缺少一支合格的藝術教育師資隊伍

現在農村中小學又是如何完成課表上的藝術課呢?兼代便成為首選方式。農村學校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至是臨時代課教師，他們極少經過藝術教育的培訓。農村小學，真正開設音樂、美術課的學校也只有中心校，村上教師都是包班制，即便課程表上有音樂、美術課，也是拿來應對上級的檢查，兼代藝術課的老師首先是本校之內其它科目的任課老師,他們大多是懂一點理論的師范類老師。很多時候課表上的藝術課其實是上的其它科目或“放羊課”,藝術課名存實亡。

（三）教學設備極其貧乏,缺少一定教學工具和教學場所，教學效果嚴重受到影響

農村學校的條件盡人皆知，一部份學校能有諸如風琴、電子琴等音樂教學用具就不錯了，絕大多數數學校的美術教學用具根本就沒有，更不用說學校能配備固定的音樂、美術專用教室。

三、關于改變農村中小學藝術教育的發展策略

（一）全體教育工作者要更新觀念，充分認識藝術教育的育人功能

各級領導特別是教育行政主管部門和學校的領導要高度重視藝術教育的作用，要自覺從應試教育的誤區中解放出來，從培養跨世紀新型人才中高度認識這個問題。同時加大對藝術教育的管理力度，形成一整套合理的教師評價機制。學校應制定相應的藝術教育方案和藝術教育管理細則，注重體音美的過程管理，真正意義上把藝術教育和語數學科等同起來，同等管理，同等評價，同等考核。

（二）采取有效措施對農村學校的部分教師進行藝術教育培訓

各位教師也應利用自學培訓提高自身的業務素質。從而通過培養人才，保護人才，利用人才，聘專業人才，建立健全一支有能力并充滿活力的藝術教育教師隊伍。要爭取在一定時間內使每所農村中小學校都有一定數量的人員接受過培訓，能擔負起藝術教育的任務，能完全勝任藝術教育課，并逐步實現教師質量的提高。

（三）調動一切積極因素，改善藝術教育的條件

作為教育主管部門及學校，要迅速并切合實際地為師生搭設施展才華的舞臺，創造有利于增長知識，陶冶情操，培養全體同學感受美、鑒賞美、創造美的能力的機會和條件。要加大藝術投入，科學解決藝術課的基本開課難題。可根據各校經濟條件情況，先購置一些必須的簡單實用的藝術教具，保證基本正常教學需要，同時，多媒體、網絡等教學設備也應逐步建立完善。教育行政部門和學校要提高認識，積極配合，改善教學條件，使藝術教育逐步走向正軌。

（四）要徹底改變應試教育的現狀，加強素質教育，對學生的評價機制要考慮到綜合性評價

第9篇：戲劇教育培訓范文

搭建平臺

孟州市農村文化中心建設起步較早，經過幾年來的發展完善，全市273個行政村全部建成了以“四室一場一校一臺”和遠程教育為主要內容的文化中心，滿足了群眾經常、就近、有選擇地參加文化活動的需求。同時依托文化中心這個主陣地，重點建好六個陣地，解決農民沒處學的難題。

1.農民學校。孟州市在每個農村文化中心都建起了“農民學校”，使之成為基層黨員教育和農民教育的“主陣地”。

2.遠程教育。遠程教育是農民獲取信息、開闊視野的平臺。孟州市村村開通遠程教育，向農民傳播知識、技術，并用來指導實踐，取得了良好效益。

3.科技網絡。科技網絡是農民群眾增長致富技能的主渠道。該市在每個農村文化中心建立“網絡室”，配備網絡管理員，每天定時向村民開放，定期信息，使之成為農民查詢信息、學習技術、網上交易的“新窗口”。

4.無線廣播。無線廣播是農村干部群眾了解形勢、掌握政策的有效載體。孟州市通過典型帶動、逐步推廣的措施，在經濟條件較好的農村文化中心安裝了無線廣播接收系統，并逐步普及到全市各村。

5.科普閱報欄。通過科普閱報欄使群眾了解各種信息、掌握實用技術和開展健康教育。

6.流動陣地。流動陣地是保證培育新農民工作經常化的重要場所，利用農閑、農村集會、春節等農民相對集中時間，組織農業、文化、科技、衛生、計生等流動服務車，到各村進行政策宣傳、文化演出、義診等。

健全機制

孟州市為了解決培育新農民的師資問題，從以下三個方面人手：一是抽調農業、勞動、畜牧、科技、文化、衛生、計生等涉農部門的專業技術人員200余人組成專家宣講團分成11個組，分片包干，定期在各村文化中心巡回講課。每月專家至少2次進村，2008年以來，受訓群眾達10余萬人次；二是建立“人才師資庫”，將孟州市分散在農廣校、農技推廣站、科研單位、職業學校、農業產業化龍頭企業中的科技專業人員以及各村“田秀才”集中登記注冊，建立一定規模，門類相對齊全的科技人才及專家信息庫；三是依托各村產業特色，以各種優惠政策把國外專家請過來，幫助解決養殖、種植戶在推廣應用新技術中遇到的難題。

2008年以來，孟州市先后邀請德國、法國、瑞典、荷蘭等國8名農業專家深入化工鎮橫山村、城伯鎮吳寨村、米奇食品公司等30多個高效農業和特色養殖示范村及畜產品加工企業，開展了為期一個多月的技術指導與交流活動，舉辦11場專題講座，培訓蔬菜種植戶、畜禽養殖戶和農業技術人員2300多人。

目前，該市水果新品種的開發、小麥優質與高產、畜禽養殖與疫病防治、乳制品加工等領域長期存在的100多條技術難題得到了有效解決。“洋專家”成了孟州農民坐在家門口“等來”的致富好幫手。

豐富載體

孟州市為了滿足群眾經常、就近、有選擇地參加學習活動的需要，提高農民積極性，創新了教育形式，依托文化中心搞好“八個延伸”、實施“十大培訓”、開展“五類競賽”、組織“五項活動”。

“八個延伸”包括：一、向田間地頭延伸。為農民們建起了一個個流動農業技術學習站；二、向村民小組延伸。一村一個文化中心、村鎮建立村組文化中心。三道溝村文化中心向四個村民小組延伸，形成了“一村五中心”的格局；三、向家庭延伸。該市通過“文化先進戶”、“十星級文明戶”活動倡導尊老愛幼、道德誠信、婚育新風；四、向農民個體延伸，各村文化中心定向為農村培養種植能手、養殖能手，培養勞務輸出聯系員、婚育衛生宣傳員、政策法制宣傳員、文娛委員等；五、向街道延伸。宣傳科教知識，宣揚社會新風；六、向民營企業延伸，使農民工受到適時的教育培養；七、向學校延伸，讓未成年的農民子弟接受良好的思想道德教育；八、向社區延伸，讓那些在城里居住的農民的教育工作，不再是被遺忘的角落。“十大培訓”、“五類競賽”、“五項評選”，向農民輸送科學文化知識。

突出特色

形式新穎的教育培訓、內涵豐富的特色活動，讓農民群眾的思想觀念、精神生活和致富能力等發生了深刻的變化。在變化中，群眾又深深感受到“學得值”。

1.豐富了農民群眾的精神生活。在農村文化中心，老年人可以吹拉彈唱、打牌、聽戲；在”科技網絡村村通”的網絡教室里，年青人輕點鼠標便可進入網絡空間直面海闊天空；農民群眾足不出戶，便可享受到無線廣播播敖的戲劇、音樂。

2.增強了農民群眾的致富本領。在西部陵區，利用閑置窯洞，發展“窯洞經濟”；在平原地區，大力發展高效農作物和特色種植；在沿黃灘區，圍繞妥善安置小浪底3萬移民，實現其資源依靠型轉軌問題。

3.轉變了思想觀念。“窮家難舍”再也不是孟州農民的選擇，他們紛紛走出家門、省門甚至國門賺取財富，而且逐步由體力打工向智力打工、由為人打工向自己創業上轉變。