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第1篇：幼兒園管理意見范文

一、充分認識建立家長委員會的重要意義

中小學生和幼兒園兒童健康成長是學校教育和家庭教育的共同目標。建立家長委員會，對于發(fā)揮家長作用，促進家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學校制度，具有重要意義。近年來，我省在各級教育行政部門的推動和支持下，一些地方的中小學通過家長委員會，動員組織家長參與學校的教育教學活動和管理工作，取得了良好效果。面對教育改革發(fā)展的新形勢，需要在更大范圍推廣成功經(jīng)驗，把家長委員會普遍建立起來。

全省各級教育行政部門和中小學幼兒園要從辦好人民滿意教育的高度，充分認識建立家長委員會的重要意義，把家長委員會作為建設(shè)依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度的重要內(nèi)容，作為發(fā)揮家長在教育改革發(fā)展中積極作用的有效途徑，作為構(gòu)建學校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措，以更大的熱情，更有效的措施，創(chuàng)造更好的條件，大力推進建立家長委員會工作。

二、明確家長委員會的基本職責

家長委員會應(yīng)在學校的指導下履行職責。

參與學校管理。對學校工作計劃和重要決策，特別是事關(guān)學生和家長切身利益的事項提出意見和建議。對學校教育教學和管理工作予以支持，積極配合。對學校開展的教育教學活動進行監(jiān)督，幫助學校改進工作。

參與教育工作。發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，為學校教育教學活動提供支持。發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，為學生開展校外活動提供教育資源和志愿服務(wù)。發(fā)揮家長自我教育的優(yōu)勢，交流宣傳正確的教育理念和科學的教育方法。

溝通學校與家庭。向家長通報學校近期的重要工作和準備采取的重要舉措，聽取并轉(zhuǎn)達家長對學校工作的意見和建議。向?qū)W校及時反映家長的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達學校對家長的希望和要求，促進學校和家庭的相互理解。

三、積極推進家長委員會組建

建立家長委員會，要發(fā)揮學校主導作用，落實學校組織責任，將納入學校日常管理工作；要尊重家長意愿，充分聽取家長意見，調(diào)動家長的積極性和創(chuàng)造性；要根據(jù)學校發(fā)展狀況和家長實際情況，采取靈活多樣的組織方式，確保家長委員會工作取得實效。

有條件的公辦和民辦中小學和幼兒園都應(yīng)建立家長委員會。學校和幼兒園要組織家長，按照一定的民主程序，本著公正、公平、公開的原則，在自愿的基礎(chǔ)上，選舉出能代表全體家長意愿的在校學生家長組成家長委員會。特別要選好家長委員會的牽頭人。要從實際出發(fā)，確定家長委員會的規(guī)模、成員分工。

家長委員會成員應(yīng)具有正確教育觀念，掌握科學的教育方法，熱心學校教育工作，富有奉獻精神，有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于聽取意見、辦事公道、責任心強，能贏得廣大家長的信賴。

四、發(fā)揮好家長委員會支持學校工作的積極作用

家長委員會要針對學校教育和家庭教育的突出問題，重點做好德育、保障學生安全健康、推動減輕中小學生過重課業(yè)負擔、化解家校矛盾等工作。

與學校共同做好德育工作。要及時與學校溝通學生思想狀況和班集體情況，經(jīng)常向家長了解學生在家庭的表現(xiàn)和對學校、教師的看法，與學校和教師一起肯定和表揚學生的進步，解決和化解學生遇到的困難和煩惱，做好思想工作。經(jīng)常通過家長了解學生所在班級的情況，及時發(fā)現(xiàn)班集體風氣和同學之間關(guān)系存在的問題，推動形成積極向上、溫暖和諧、互助友愛的班集體。

協(xié)助學校開展安全和健康教育。引導家長履行監(jiān)護人責任，配合學校提高學生安全意識和自護能力，支持學校開展體育運動和社會實踐活動。對學校的安全工作進行監(jiān)督，與學校共同做好保障學生安全工作，避免發(fā)生傷害事故。

支持和推動減輕學生課業(yè)負擔。防止和糾正幼兒園教育“小學化”。引導家長積極支持教育部門和學校采取的減輕中小學生課業(yè)負擔的各項措施，監(jiān)督學校的課業(yè)負擔情況，及時向?qū)W校提出意見和改進的建議，與學校共同推進素質(zhì)教育。

營造良好的家校關(guān)系。把學校準備采取和正在實施的教育教學改革措施，向家長做出入情入理的解釋和說明，爭取家長的理解和支持。及時向?qū)W校反映家長對學校工作的疑問，幫助學校了解情況改進工作。多做化解矛盾的工作，把可能出現(xiàn)的問題，解決在萌芽狀態(tài)。

五、為家長委員會的建設(shè)提供有力保障

第2篇：幼兒園管理意見范文

一、提高認識，進一步加強對幼兒園接送車工作的領(lǐng)導

學生接送車工作是一項得民心、順民意的民心工程。加強學生接送車管理，是努力預防和減少交通事故，特別是嚴防發(fā)生學生群死群傷交通事故的重要舉措。各村委和有關(guān)部門要統(tǒng)一思想，增強責任感和緊迫感，把加強學生接送車安全管理工作作為貫徹落實“三個代表”重要思想，打造“平安”，維護社會穩(wěn)定，為廣大群眾辦實事辦好事的重要工作抓緊抓實。為切實加強領(lǐng)導，鄉(xiāng)成立由綜治辦主任邵三鵬任組長，分管文教衛(wèi)生副鄉(xiāng)長方季彬和派出所所長王平任副組長，維穩(wěn)信息員宋家鋒及各鄉(xiāng)村綜治專干為成員的學生接送車安全管理工作領(lǐng)導小組。

二、明確職責，合力抓好學生接送車的安全管理

幼兒園接送車安全管理根據(jù)“屬地管理”原則，各村委統(tǒng)籌領(lǐng)導轄區(qū)內(nèi)學生接送車安全管理工作，并對轄區(qū)內(nèi)學生接送車安全管理工作負總責。

交通部門負責做好學生接送車輛運力調(diào)配工作，嚴把學生接送車輛準入和從業(yè)人員資格關(guān)，加強對學生接送專業(yè)客運公司(車隊)和駕駛員的教育、培訓、管理和考核；派出所負責對學生接送車輛的執(zhí)法檢查和安全管理，負責對學生接送車輛駕駛員的安全教育；各村委及學校要加強對學生接送車安全工作的監(jiān)督、檢查，指導學校建立健全相應(yīng)的學生接送車安全管理制度。開設(shè)學生接送車的學校負責制定學生乘車方案，加強學生的安全教育，做好學生乘車的組織工作，了解掌握學生接送工作的信息，并加強與有關(guān)部門的聯(lián)系；嚴格禁止農(nóng)用車及違規(guī)違章車輛等接送學生。

三、創(chuàng)造條件，扎實推進學生接送車安全管理工作實施

有學生接送任務(wù)的學校，在全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出科學合理的乘車方案，要及時地向鄉(xiāng)綜治辦匯報。學生接送車方案由學校負責具體實施。各村委及幼兒園要根據(jù)學生接送需要和學生接送線路的實際情況，積極創(chuàng)造條件，對符合準入條件的接送車，做好各項登記和備案。學生接送車行經(jīng)線路確定后，學校要根據(jù)實際，在不影響正常教學秩序的前提下做好錯時放學工作，對離校不遠的學生提倡家長領(lǐng)引幼兒學生回家。

四、強化監(jiān)管，全力確保學生接送車的營運安全

學生接送車的日常安全工作由文教衛(wèi)生部門、派出所、各村委等部門按各自職責共同負責監(jiān)管。監(jiān)管的總體目標要求是安全、規(guī)范。

交通部門要加強對學生接送車輛的監(jiān)管，學生接送車輛必須履行完善規(guī)范用車手續(xù)，必須具有機動車輛行駛證，參加法定的第三方責任險和承運人責任險，機動車運行安全技術(shù)檢驗合格證、車況良好，聘用的駕駛?cè)吮仨氉袷赜嘘P(guān)道路交通安全法律法規(guī)，駕齡三年以上，且持有與準駕車型相符的駕駛證和旅客運輸從業(yè)資格證書，應(yīng)當具有三年以上準駕車型的安全駕駛經(jīng)歷，不得聘用技術(shù)差，有超員、超速、交通事故記錄或交通違法記滿12分的駕駛?cè)耍粐绤柌樘幏欠I運車輛從事接送學生的行為

派出所要加強對學生接送車輛車況的監(jiān)管，對學生接送車輛要逐車進行登記排查，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，及時整改；要加強路面巡查，特別是易發(fā)生交通事故的時段、路段和重點部位，對學生接送車超員、超速行駛等嚴重違法行為，要依法從嚴處罰，堅決取締無牌無證、不符合安全技術(shù)標準的車輛接送學生；適時安排警力到學校周邊人員較為集中、交通相對擁擠的路段維護交通秩序。

文教衛(wèi)生部門要統(tǒng)籌全鄉(xiāng)學生接送車安全工作，在指導學校抓好具體工作的同時，不定期檢查學校在學生接送車工作中安全管理等措施的落實情況，及時為政府當好參謀。

鄉(xiāng)綜治辦將定期和不定期地對全鄉(xiāng)范圍內(nèi)的幼兒園接送車輛采取檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，對涉及學生接送車安全的各項工作做到有章可循、違章必糾，不留盲點，不出漏洞。

第3篇：幼兒園管理意見范文

關(guān)鍵詞：幼兒園　禮儀教育　內(nèi)容　有效方法

禮儀是教養(yǎng)的重要標志之一，它能反映個體的知識和教養(yǎng)水平、人們的行為習慣如何，標志著一個國家的文明程度。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展直接影響著我國國民的整體素質(zhì)和國際競爭力。

通過抽樣調(diào)查顯示，多數(shù)教師和家長對幼兒禮儀教育的內(nèi)容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對幼兒生活禮儀培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進行了研究與探索。

一、幼兒園禮儀教育的主要內(nèi)容

1.小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，學習基本的儀容儀態(tài)，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結(jié)合社會活動的節(jié)日禮儀，如三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。

2.中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學習，其中包括：分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品；基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；以及傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如重陽、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。

3.大班幼兒隨年齡的增長、視野的擴大，自控能力有所增強，為了更好地與小學生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀、安全(突發(fā)事件)，結(jié)合社會活動擴展了教師節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。

二、“張揚兒童心理”的游戲童謠法

童謠語言明快、生動，瑯瑯上口，易于背誦，對于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡；手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”；中班的“有來客，說請坐，端茶倒水擺糖果。

客人走，說再見，揮手目送到外面”；大班的“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習慣。不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道；沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當?shù)捏w態(tài)動作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現(xiàn)實操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

三、“看得見、學得上”的榜樣示范法

英國教育家洛克指出：“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說出它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α浚潜热魏文軌蚪o予他們的說教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用。榜樣示范包括教師示范、家長示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學習、生活、交往過程中，要注重引導幼兒使用禮貌用語，如“請”、“您好”、“謝謝”，促進幼兒文明習慣的形成。

四、“源于生活”的情境體驗法

情境演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復習、運用和內(nèi)化所學的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗法通常融進情境再現(xiàn)和情境表演。如：中班開展“接打電話禮儀”的活動，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固“鈴聲不過三”、“禮貌問候”、“對方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學習。

五、“示范——演習——指導”的行為訓練法

人的行為是學習得來的，不良的行為可以通過行為訓練來糾正。如：小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過頭，這些行為既不安全也不文明。我們在“小椅子笑了”的活動中，通過故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習，反復提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法，促進了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。

六、“潛移默化”的標記提示法

第4篇：幼兒園管理意見范文

一、以網(wǎng)絡(luò)運用為平臺，使“管理、科研、教學”有機結(jié)合。

眾所周知，計算機網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是資源共享，便于教師之間的相互溝通和相互交流，更便于幼兒園教科研的管理，縮短管理與被管理之間的時間和空間，產(chǎn)生事半功倍的效果，從而使管理、科研、教學在最大程度上實現(xiàn)了三位一體。

1．運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高透明的園務(wù)民主管理

傳統(tǒng)的民主管理是封閉型的、隱性的，是管理者在管理和決策過程中采用的一種單向公開的形式。而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享后，使園務(wù)管理高透明、顯性化。一方面，園長室、教科室通過網(wǎng)絡(luò)隨時了解檢查基層教師研究和教學工作進展情況，并及時傳遞信息；另一方面，教師也能隨時了解、監(jiān)督管理工作狀況，反饋信息、實現(xiàn)雙向公開。因此，網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性，使教師與教師之間、領(lǐng)導與教師之間相互學習、相互監(jiān)督、相互制約，為高透明的民主化管理創(chuàng)造了便捷條件。

2．運用網(wǎng)絡(luò)實行開放式的教育科研管理

教育科研沒有現(xiàn)成的模式和答案，必須憑借全體教師的不懈努力，反復地思考、實踐、總結(jié)和提煉才能出成效。以往的教科研存在很多弊端，想得多、實踐少，而且，科研往往為科研而研究，管理、科研、教學的整合度不高。現(xiàn)通過共享平臺，把個人與集體、班內(nèi)與班外、園內(nèi)與園外的教育科研在網(wǎng)絡(luò)上公開亮相，使負責研究的教師能嚴格按程序操作，把握好每個研究環(huán)節(jié)，踏踏實實地完成研究任務(wù)。這樣，全體教師不僅關(guān)心自己的課題，同時也能根據(jù)自己的情況，了解、參與、借鑒別人的經(jīng)驗和成果。網(wǎng)絡(luò)的運用使教科研從封閉型走向開放型，從單一型走向整合型，從個別型走向全園參與型，提高了研究的成效。

3．運用網(wǎng)絡(luò)實施集約化的動態(tài)教學管理

教學活動是幼兒園最基本的實踐活動，是一切管理、科研的目標歸宿。網(wǎng)絡(luò)的運用使教師能學習，參考網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案，結(jié)合本班幼兒的實際情況，加以調(diào)整；而且利用共享的多媒體課件，解放了教師的重復勞動，由過去的研究教材轉(zhuǎn)向研究幼兒，提高了教師工作效率和教學質(zhì)量，實現(xiàn)了集約化的動態(tài)教學。

計算機網(wǎng)絡(luò)的運用，使管理、科研、教學有機地結(jié)合在一起，這種結(jié)合是透明的、開放的、集約的，實現(xiàn)三者之間的互通、整合和協(xié)調(diào)發(fā)展，為實現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化發(fā)展提供了有力保證。

二、以教學改革為基點，使“管理、科研、教學”有效運作。

教育科研要真正推進教學改革只有立足于實踐，只有聚焦于教學活動的研究，只有把教學活動作為研究基點，才能生效。因此，我們以取得的“分區(qū)活動”研究成果為理論和實踐基礎(chǔ)，以教學改革為基點，把日常教學活動與管理、科研相結(jié)合成一個有機整體，實現(xiàn)管理、科研、教學的有效運作。

1．以新《綱要》為指導，確立教育新觀念。

教育管理包括教育思想的管理和教科研管理。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》為教育教學指明了方向，把過去的一味追求教學結(jié)果，而忽視教學過程；追求形式上的綜合，而忽視內(nèi)容上的整合；追求選材上的豐富，而忽視其對幼兒的長遠發(fā)展，引向了注重幼兒的社會性、創(chuàng)造性和個性化發(fā)展的正確軌道。因此，我們在管理、科研、教學中，要確立全新的教育觀念，一切從尊重幼兒的人格和權(quán)利、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點、關(guān)注個別差異出發(fā)，使各教育領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，從而促進幼兒富有個性的發(fā)展。

2．教研、科研相結(jié)合，保障管理高運作。

在幼兒園教科研發(fā)展的歷程中，我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗。在“教研促科研，科研帶教研”中，取得了不少教育教學優(yōu)秀成果，并在實踐中得到一定程度的推廣，鍛煉了一批具有教科研能力的骨干教師，教師整體素質(zhì)和幼兒園保教質(zhì)量明顯提高，使幼兒園有了長足的發(fā)展。但是，教研和科研脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，教研單純的研究教學中存在的問題，科研只是研究課題上的問題。為此，教研與科研的有機結(jié)合，是保障管理高運作的關(guān)鍵。教研不能單從日常的教學實踐中尋找問題、解決問題，而是應(yīng)把教學中碰到的每一個難點，作為研究對象，再把研究成果推廣到教學實踐中，使教研科研化、科研教學化，從而確保教科研管理更科學的高效運作。

3．縱橫管理相聯(lián)系，保教工作求突破。

在教學管理中，往往注重的是橫向管理，班與班之間的評比、教學活動的評比等，而教科管理更注重的是縱向管理，課題的實施情況、發(fā)展進度等。為此，加強教科研的縱橫管理和相互聯(lián)系是十分必要的。新《綱要》中明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容既適應(yīng)幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需 要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。這說明，管理者的目光應(yīng)放在教科研是否是縱橫發(fā)展的、縱橫聯(lián)系的，只有這樣，我們的保教工作才能有更大、更新的突破。

教學活動的研究雖然是微觀的，但它是一切管理和研究的基點，是教師成才的基地、幼兒素質(zhì)教育的陣地，更是提高幼兒園保教質(zhì)量的所在地。

三、以教育科研為載體，使“管理、教科、教學”更顯特色。

“分區(qū)活動研究”的實踐，為我園的管理、科研、教學的持續(xù)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)，從單一的；低檔次的；缺乏針對性、系統(tǒng)性和長遠性的研究模式，走向了管理科學性；教師科研型；幼兒發(fā)展主動性和創(chuàng)造性的、高層次的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。

1．立足分區(qū)活動研究，形成鮮明特色。

“分區(qū)活動研究”是我園的重要科研課題。經(jīng)過5年的探索、實踐、反思、摒棄和整合，“分區(qū)活動研究”以其獨特的操作性、探索性、靈活性、生成性和幼兒發(fā)展自主性的優(yōu)勢，改變了以往一成不變的集體活動為主的傳統(tǒng)教學模式，已取得了階段性的顯著成效。我們的“分區(qū)活動”源于教學實踐，又作用于教學實踐，成為師生共同成長的搖籃，成為我園教科研的鮮明特色。

2．深化研究內(nèi)涵，推出研究成果。

課題研究的最終目的是推出成果，推廣運用，為了適應(yīng)21世紀教育發(fā)展的需要，更好地促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，將深化“分區(qū)活動”研究的內(nèi)涵：①完善研究目標：我們的總目標是讓幼兒有更多的創(chuàng)新機會；讓幼兒有更強的自主能力；讓幼兒有更寬的學習空間；讓幼兒有更廣的知識源泉。②調(diào)整研究結(jié)構(gòu)：繼續(xù)實施“三分教學”，即分組、分層和分區(qū)。全面實行分組教學小班化；“分區(qū)活動”自主化；分層指導層次化。在分層指導中，體現(xiàn)四個層次即目標分層、材料分層、指導分層、評價分層。其中，目標分層是前提，材料分層是基礎(chǔ)，指導分層是關(guān)鍵，評價分層是保障，使課題研究更有序和深入。③構(gòu)建分區(qū)活動研究課程：由年級組長負責收集每個主題內(nèi)容和材料，加以整理，然后花1～2年時間，修改和完善研究內(nèi)容，完成“分區(qū)活動研究”的課程、配套教材和課件制作。

3．強化研究過程，實現(xiàn)自我管理。

第5篇：幼兒園管理意見范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 和諧 人文關(guān)懷

一、以德治園

有位偉人說過這樣一句話：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學的真理。”我園注重教師的德育工作，堅持用美好的德行管理幼兒園，并注重培養(yǎng)教師的德育意識。在此基礎(chǔ)上，我園力求培養(yǎng)起一批“真誠奉獻、不斷進取”的育人團隊。

（一）提高領(lǐng)導團隊的能力

做事情之前要先學會做人，做人也是一門很大的學問。因此，作為管理者，我們必須先學會做人，之后才有資格從事管理工作。比如，幼兒園的核心人物是園長，園長是幼兒園管理中起決策作用的人物，那么他應(yīng)該如何體現(xiàn)他在幼兒園管理中起的作用呢？通過長期的實踐表明，作為園長，我們要樹立熱愛教育事業(yè)和高度責任心的意識，堅持做好教職工的典范。同時要不斷學習法律法規(guī)知識和管理知識，努力建立起一個和諧美好的幼兒園，不斷探索，不懈奮進，才能更好地發(fā)揮他在管理中所起的重要作用。

（二）提升教職工的職業(yè)素質(zhì)

我園注重教職工的心理需求，鼓勵教職工不斷進取，遵循科學發(fā)展觀，提升教職工的職業(yè)素質(zhì)。與此同時，我園尊重教師的個性發(fā)展，鼓勵興趣自由，在平時舉行的校園活動中經(jīng)常邀請教師積極參與。同時，我們還鼓勵教師制定自己的目標，收集自己喜歡的名人名言，以此來鼓舞自己，堅持不懈地朝著自己的計劃前行，增強精神力量，豐富內(nèi)心世界。

（三）制定民主、平等的管理制度

一個和諧的校園應(yīng)該有完善的規(guī)章管理制度，才能保證管理工作的有序進行，確保每位教職工的生活有序進行，這樣每位幼兒才能在幼兒園里健康快樂的成長。為了優(yōu)化和完善幼兒園的管理制度，我園在制訂制度前，會先行了解教職工以及幼兒家長的意見。制定制度時，著重顯示出教職工的“決策參與者”角色，這樣一來，教職工會更認真對待自己的工作，朝著已經(jīng)制定的計劃努力，并有所作為，堅守自身的崗位責任。而且從幼兒園管理的效果來看，不難發(fā)現(xiàn)，教職工的自我管理能力漸漸加強了，他們樂于遵守各項管理制度，積極配合幼兒園的管理工作，最后使得幼兒園的各項工作高效展開，并取得了顯著的效果。

二、情感管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷

對人心靈的關(guān)心就是人文關(guān)懷的核心。有一位偉大的歐洲思想家曾這樣說過：“愛，維持了人與人之間神圣的契約。”在幼兒園管理工作中，我們注重提升教師的心理素質(zhì)，拉近與教職工之間的距離，肯定教職工的精神追求。我園以關(guān)愛為本，關(guān)心教職工的身心健康，并積極疏導他們的情感問題。

（一）傾聽教職工的心聲

管理者要真誠的關(guān)心教職工的生活，多傾聽他們的心聲，如果他們出現(xiàn)困難，要及時幫助他們。在日常生活中，與他們進行真誠的交談，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多多引導教學工作的開展。

（二）加強管理藝術(shù)

我園管理者注意利用自身的個性，與教師進行真誠的溝通，喚起教師的親切感，誠信關(guān)愛教師的身心發(fā)展。我園還注重使用人際溝通和交流的藝術(shù)，引導教師形成無私奉獻的良好品格，產(chǎn)生親切感。這樣整個幼兒園慢慢形成了和諧、良好的幼兒園園風。

（三）建立幼兒園良好的人際環(huán)境

在幼兒園管理工作中，我們遵循有意見一起提的工作原則，有利于幼兒園形成和諧、團結(jié)的人文環(huán)境。而且，每隔一段時間，召開一次例行會議，為教職工提供一個溫暖的便于交流的工作氛圍，努力形成互相合作、團結(jié)互助的人際環(huán)境，并且通過結(jié)合集體的精神，使教職工與管理者之間的關(guān)系日益友好，從而有助于展開幼兒園的管理工作。比如，在我園積極創(chuàng)設(shè)省一級幼兒園時，全員教職工團結(jié)合作，并肩奮進，強強聯(lián)手，使得幼兒園展開的各項工作呈現(xiàn)出一派和諧的面貌。

三、以人為本，滿足教職工的自主發(fā)展需要

（一）尊重和信任教職工

我們樹立自愿為教職工服務(wù)的意識，增加他們的集體榮譽感。我園管理者在執(zhí)行工作時，經(jīng)常與教職工進行密切的交流，聽取他們的真實觀點。我園對待工作中出現(xiàn)的問題時，一般都會尊重教職工提出的決策性建議。我園采用探討式的學習方法，讓每位教職工都能真實發(fā)表自己的看法，并提出建設(shè)性意見，形成良好的合作伙伴關(guān)系，營造良性的和諧環(huán)境。

（二）設(shè)置有效的鼓勵制度

我園在內(nèi)部管理體制改革中，進行大膽創(chuàng)新，挖掘潛力股人才，朝著和諧發(fā)展的計劃不斷前行。我園堅持自主發(fā)展，同時關(guān)注教師個性發(fā)展，在管理中還經(jīng)常要求多角度尊重教師需求，鼓勵教師自主發(fā)展和全方位發(fā)展。為了影響和管理教職工的參與性，建立一個有助于人才發(fā)展的人文環(huán)境，我園制定了符合幼兒園特征的鼓勵機制，事實證明，這樣做的確可以有效地激發(fā)教職工的工作興趣和創(chuàng)新才能。

（三）建立教職工展示才能的平臺

我園將教職工的自主發(fā)展與幼兒園的發(fā)展合理地配合起來，讓他們更認真的投入到平常工作中。通過答應(yīng)教職工的合理請求，有效地激發(fā)了他們對工作積極性，使得管理效果大大提高。比如在人事管理這方面，讓教師自主擔任年段長的責任；還有在專業(yè)管理方面，每隔一定的單位時間，請優(yōu)秀的青年教師來幼兒園開展示范課程；同時充分發(fā)揮教職工的個性特長，讓教音樂的教師擔任專科的教學指導，讓工作經(jīng)驗豐富的教師承擔中層級的干部，如此一來，在這種良好的人文環(huán)境中，整個幼兒園的教職工通過這樣的平臺展示自己的才能，保證科學發(fā)展，才能達到真誠育人的目標。

人文關(guān)懷的根本目的，是讓所有幼兒快樂的長大，并促進教職工的職業(yè)水平發(fā)展。在幼兒園管理過程中，我們要堅持以幼兒為根本，一切為了幼兒的發(fā)展，同時鼓勵教職工自主發(fā)展自身的特長和優(yōu)點，本著以人為本的人文精神，滿足教職工的自主發(fā)展需要，促進幼兒園的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳美華.凸顯人文關(guān)懷 踐行園本管理[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（06）.

[2]韓娟.構(gòu)筑人文關(guān)懷踐行現(xiàn)代園本管理[J].新課程（下），2011（02）.

第6篇：幼兒園管理意見范文

你院《關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院〈關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見〉有關(guān)問題的請示》收悉，經(jīng)研究，電話答復如下：

一、關(guān)于你院請示中一、二條所提一方或雙方當事人隱瞞結(jié)婚時年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系，事實婚姻關(guān)系還是作為登記婚姻處理的問題，我們認為：非法同居關(guān)系，事實婚姻關(guān)系的共同特征是未辦結(jié)婚登記即以夫妻名義同居生活。隱瞞結(jié)婚年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證后，一方要求離婚的案件，不符合非法同居關(guān)系或事實婚姻關(guān)系的構(gòu)成特征，因此不能按非法同居關(guān)系或事實婚姻關(guān)系對待，而應(yīng)作為登記婚姻按《最高人民法院關(guān)于判決離婚的若干具體規(guī)定》第四條和其他有關(guān)規(guī)定處理。

二、關(guān)于處理非法同居案件中，雙方對非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財產(chǎn)處理已達成協(xié)議，是分別制作判決書、調(diào)解書還是用判決形式一并處理的問題，我們認為：解除非法同居案件中的子女撫養(yǎng)和財產(chǎn)分割屬于牽連之訴，應(yīng)予一并處理。當事人對子女撫養(yǎng)和財產(chǎn)分割達成協(xié)議的，人民法院只須將當事人之間達成的協(xié)議直接寫進判決書即可，無須分別制作判決書、調(diào)解書。

三、關(guān)于女方在非法同居期間懷孕，男方提出解除非法同居關(guān)系人民法院是否受婚姻法第二十七條的限制是否受理的問題，我們認為婚姻法二十七條保護的前提是合法的婚姻關(guān)系，女方在非法同居期間懷孕，違反了婚姻法的有關(guān)規(guī)定，為了嚴肅執(zhí)法，對男方訴到法院要求解除非法同居關(guān)系的，應(yīng)予受理。受理后即應(yīng)作出解除非法同居關(guān)系的判決。女方分娩后，再處理子女撫養(yǎng)問題。

附：廣東省高級人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院《關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》有關(guān)問題的請示

                              〔1990〕粵法民字第164號

最高人民法院民庭：

1989年12月13日《最高人民法院關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》（以下簡稱《意見》）下達后，我省一些人民法院在貫徹執(zhí)行這個《意見》，審理有關(guān)案件中，遇到一些問題。現(xiàn)將這些問題綜合，特作請示：

一、雙方當事人未達法定婚齡時騙取了結(jié)婚登記，一方提出離婚時雙方符合結(jié)婚法定條件，對這種案件應(yīng)作為非法同居關(guān)系、事實婚姻關(guān)系，還是作為登記婚姻處理，不夠明確。

二、男女雙方當事人是三代內(nèi)禁止結(jié)婚的對象（如表兄妹）騙取了結(jié)婚登記結(jié)婚，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系處理還是作為有登記的婚姻關(guān)系處理？

三、人民法院處理非法同居關(guān)系的案件，根據(jù)《意見》規(guī)定，一律判決解除其非法同居關(guān)系，但雙方對非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財產(chǎn)處理如達成協(xié)議，是分別制作判決書、調(diào)解書，還是用判決形式一并處理？

四、女方在非法同居關(guān)系持續(xù)期間懷孕，男方提出解除該非法同居關(guān)系，是否參照婚姻法第二十七條規(guī)定，待女方分娩一年后才受理？還是受理后即作出解除非法同居關(guān)系的判決，以后女方分娩后因撫養(yǎng)非婚生子女發(fā)生糾紛才立案受理該撫養(yǎng)糾紛？

第7篇：幼兒園管理意見范文

眾所周知，幼兒教育對于孩子未來健康成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當前，隨著國家教育改革進程的不斷推進，幼兒教育的管理工作也被逐漸提上日程。近幾年，幼兒園的發(fā)展規(guī)模逐漸擴大，在幼兒園管理方面也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，因此我們必須在實際工作中，重視幼兒園管理的相關(guān)工作。對于幼兒園的管理，托馬斯·薩喬萬尼曾經(jīng)批判范式研究教育管理中出現(xiàn)的問題，并提出在幼兒園管理中采用道德領(lǐng)導理論。其主要強調(diào)管理中的共同愿景、價值以及道德權(quán)威等等，以期進一步提高幼兒園的管理水平。

一、關(guān)于道德領(lǐng)導理論的相關(guān)分析

托馬斯·薩喬萬尼所提出的道德領(lǐng)導理論，在理論方面?zhèn)戎赜趯鹘y(tǒng)的管理領(lǐng)導進行一定的反思，在傳統(tǒng)的領(lǐng)導框架內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行一定的管理理論的擴充，同時分析領(lǐng)導權(quán)威來源。隨著道德領(lǐng)導理論的發(fā)展與擴充，其理論中對于領(lǐng)導權(quán)威的來源、道德領(lǐng)導的地位、道德領(lǐng)導的具體內(nèi)容等方面更加關(guān)注。道德領(lǐng)導管理理論的實施，在一定程度上可以促進幼兒園共同體規(guī)范的形成，同時確立專業(yè)的理想，使教師可以在自己的崗位上保持充溢的工作狀態(tài)，積極地與管理人員一同管理幼兒園的日常事務(wù)。

在幼兒園的實際管理工作中，道德領(lǐng)導理論探究的是領(lǐng)導權(quán)威的來源、專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威的作用，而專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威是組成領(lǐng)導權(quán)威來源中最大的力量。專業(yè)權(quán)威往往更加重視幼兒園教師的專業(yè)知識以及他們處理教學工作的能力。道德權(quán)威的來源主要是教師廣泛享有的共同價值觀念、共同的工作理念以及共同的理想等。重視道德權(quán)威可以在一定程度上避免傳統(tǒng)管理中過度重視的領(lǐng)導行為、技術(shù)，而忽略對其道德層面的水平進行考察的內(nèi)容。另外，在進行幼兒園的管理工作時，必須將道德領(lǐng)導管理理論置于首位，努力創(chuàng)造“先信奉、后領(lǐng)導”的管理理念，通過樹立一定的道德管理目標，促使下屬從信奉者的角色逐漸向自我管理者的角色轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建優(yōu)秀的學校奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于道德領(lǐng)導理論視野下幼兒園管理的相關(guān)分析

當前，幼兒園的發(fā)展規(guī)模越來越大，在道德領(lǐng)導理論視野下的幼兒園管理中，重視幼兒園管理工作是客觀事實的需要。在實際工作中，我們必須重視提升幼兒園園長的領(lǐng)導水平。幼兒園園長不但是幼兒園的管理者，而且也是肩負道德使命的責任人。提高幼兒園園長的領(lǐng)導水平，需要為其提出明確的道德目標，以道德領(lǐng)導理論促進其培育共同的管理理念、價值觀、團隊精神，提高教師自主管理的能力，促進幼兒園更好地發(fā)展下去。其次，還需要培育組織文化，建立共同的愿景，進一步增強管理人員以及教師的共同價值觀念。在實際的管理活動中，尋求組織成員集體利益與個人利益的最佳結(jié)合點，力爭組織成員能夠在集體的愿景中實現(xiàn)自我價值，從而在幼兒園的管理中形成一種和諧的管理局面，充分激發(fā)組織成員的個人力量，為幼兒園的管理工作創(chuàng)造一定的便利條件。

道德領(lǐng)導理論視野下的幼兒園管理，還應(yīng)重視營造幼兒園成員之間專業(yè)共享的氛圍，使之可以在一定程度上強化教師的專業(yè)態(tài)度、提升教師的專業(yè)形象。園長還可以通過組織相關(guān)的活動，建立教師專業(yè)共享的氛圍。同時，在幼兒園內(nèi)部，要形成人人互相尊重、信任的工作氛圍。在幼兒園管理工作中，管理層的領(lǐng)導必須做到言行一致，堅持以德為先，為教師以及學生樹立良好的榜樣。鼓勵教師重視德育教學的態(tài)度，使教師可以在實踐工作中轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，為道德領(lǐng)導理論視野下的幼兒園管理工作創(chuàng)造相對和諧的環(huán)境，促進幼兒園健康、持續(xù)地發(fā)展。

第8篇：幼兒園管理意見范文

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 教師 以人為本 管理 理念

幼兒園管理從根本上講，是對人的管理，更重要的是對教師的管理。在新的形勢下，幼兒園的管理者必須確立現(xiàn)代管理觀，在以人為本的管理理念指導下，推動幼兒園中人與人、人與事之間的關(guān)系達到最佳狀態(tài)，促進幼兒園的和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。以人為本的管理理念，要求從人性出發(fā)分析問題和解決問題，通過充分調(diào)動人的積極性使人才資源發(fā)揮最大的效益。堅持以人為本的管理理念，要善待人才，做到人盡其才；信任教師，發(fā)揮教師的主人翁作用；重視工作評價，制定合理的評價與獎勵制度；努力建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化。

一、善待人才，做到人盡其才

在幼兒園管理中，對人的管理是根本。作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議，開闊管理思路。在用人上要知人善任，揚長避短，做到人盡其才、專有所長。根據(jù)教師的學識水平、教學水平以及個人特長，合理安排他們負責不同的教學內(nèi)容及相關(guān)活動。例如，讓教學突出的教師承擔教學示范觀摩任務(wù)；讓有英語特長的老師擔任雙語教學任務(wù)；讓科研能力突出的老師主動申請和承擔各個級別的科研課題；讓性格開朗、活潑的老師主持幼兒園的文藝晚會、運動會及其他文娛活動；讓體育學院畢業(yè)的男教師開展體育特色教學等。

要充分調(diào)動教師的積極性，還需要對教師的工作進行科學合理的安排，促使教師之間達到工作上配合默契，更好地完成教學任務(wù)。例如，在安排配班時，要對教師的學識、能力、特長、興趣、性格、品格、人格等方面進行全方位的分析，考慮老師的不同性格、興趣的差異、能力強弱的不同，爭取做到既能夠優(yōu)勢互補，又能讓每一位老師都能找到最滿意的搭檔。另外，對于青年教師，要通過各種途徑使他們迅速地成長起來，成為幼兒園發(fā)展的新生力量，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)人才保障。可以安排專項資金，選派青年教師及骨干教師外出觀摩學習，鼓勵他們和同行多交流，汲取有益的經(jīng)驗，促進自身業(yè)務(wù)水平的提高。

二、信任教師，發(fā)揮教師的主人翁作用

以前的幼兒園管理模式通常把教師放在被動的位置，處于被管理，被領(lǐng)導的地位。事實上，每一位教師都是一個主體，都是具有能動性和創(chuàng)造性的鮮活的個體。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教師、服務(wù)于教師，同時要讓教師感覺到自己是幼兒園的主人，并且愿意發(fā)揮自己作為主人翁的作用。在平時，要關(guān)心教師的生活，以及物質(zhì)和文化需要，穩(wěn)定提高教師的福利待遇，增強他們的歸屬感與自豪感。在教學活動中，要給教師充分的自，對于上課內(nèi)容、上課方式等由老師自行決定。在教學研討及教學活動的評價中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學習的氛圍中，找到存在的不足，并一同進步。

幼兒園管理不僅要強調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機會。要不斷增強教師的參與意識，充分發(fā)揮教師的才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學合理。可以開展對園領(lǐng)導的民主評議活動，讓教師們評議園領(lǐng)導的管理水平、貢獻大小、學識能力、德行品質(zhì)、個人魅力等方面，選出大家一致認同的、德才兼?zhèn)涞墓芾碚摺Ａ硪环矫妫谟變簣@的建構(gòu)及各功能室的功能設(shè)計、器材購置、環(huán)境布局等方面，可以充分征求教師意見，甚至放權(quán)給教師，讓他們根據(jù)個人設(shè)想加以布局。這樣一來，可以有效激發(fā)教師的主人翁意識，促使他們更深切的、更富有責任感的投入到幼教事業(yè)當中。此外，對于重大的決策，需要廣泛征求教師的意見，鼓勵教師建言獻策，參與決策。

三、重視工作評價，制定合理的評價與獎勵制度

對員工工作的評價，包括對工作進度的評價，對工作質(zhì)量的評價以及對工作進度與最終目標的關(guān)系的評價等。貫穿在工作評價中的獎懲信息，往往直接影響到員工工作的士氣和積極性。因此，制定合理的評價與獎勵制度尤為重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎樣激勵員工》一書中指出，世界上最偉大的原則是獎勵；受到獎勵的事會做的更好，在有利可圖的情況下，每個人都會干得更漂亮。他還列出了企業(yè)應(yīng)該獎勵的10種行為方式：①獎勵徹底解決問題的，而不是僅僅采取應(yīng)急措施。②獎勵冒險，而不是躲避風險。③獎勵使用可行的創(chuàng)新，而不是盲目跟從。④獎勵果斷的行動，而不是無用的分析。⑤獎勵出色的工作而不忙忙碌碌的行為。⑥獎勵簡單化，反對不必要的復雜化。⑦獎勵默默無聲的有效行動，反對嘩眾取寵。⑧獎勵高質(zhì)量的工作，而不是草率的行動。⑨獎勵忠誠，反對背叛。⑩獎勵合作，反對內(nèi)訌。勒波夫所列舉的這些應(yīng)該獎勵的行為方式，對于從事幼兒教育的教師而言，也可以作為他們的行為導向。幼兒園的管理者要制定合理的獎勵制度鼓勵上述行為。

此外，心理學研究認為，人的需求是有層次的，潛在需求指揮著人的思想。因此，管理者還必須注意到，不能單純依靠物質(zhì)刺激來調(diào)動教師的積極性。教師群體有更高的精神需求，如歸屬的需要，自尊的需要和自我實現(xiàn)需要等，一定要防止片面強調(diào)外在激勵。可以通過建立起經(jīng)常性的、正常性的創(chuàng)優(yōu)、倡優(yōu)、獎優(yōu)的表彰機制、宣傳機制和獎勵機制，激發(fā)教師自我改進、自我提高的內(nèi)在動力，最大限度地調(diào)動教師的積極性，使他們努力進取，不斷追求卓越，為幼教事業(yè)做出更大的貢獻。

四、建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化

幼兒園文化有著極其豐富的內(nèi)涵，是園領(lǐng)導、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中，僅僅是指對于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素，建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境，對幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學認為，高層次的管理靠的是企業(yè)文化，它對于員工的忠誠度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭取建設(shè)健康文明、追求卓越的園所文化。

我國古代教育學家孔子倡導“發(fā)憤立志、篤行實踐，仁智并進、全面發(fā)展，敢于負責、樂于奉獻，拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式，這對于我們追求卓越、不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此，要鼓勵幼兒園教師和員工勇于超越自我，不斷探索幼兒教育的新方法，提高幼兒教學質(zhì)量和教學水平。

參考文獻：

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[4]王旭東，丁建忠，張惠萍.川沙縣幼教管理體制改革的探索[J].上海教育科研，1990，(1).

第9篇：幼兒園管理意見范文

人文關(guān)懷首先體現(xiàn)在對人的思想關(guān)懷。正如羅吉爾•培根所說：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學的真理。”幼兒園把德育工作放在首位，堅持以德治園，樹立“教人先教已”的師德觀并運用于幼兒園的管理之中，建立起一支“和諧、求真、務(wù)實、進取”的育人團隊。

(一)加強領(lǐng)導團隊的學習

管理者必須先學做人才有資格從事管理。例如，園長是幼兒園的核心和靈魂，如何體現(xiàn)園長在管理中的作用，是我們經(jīng)常思考的問題。實踐證明，作為園長，只有不斷學習法規(guī)法律和現(xiàn)代管理知識，樹立對教育的熱愛和高度的責任心，開拓進取，做教職工的典范，才能發(fā)揮人格魅力在管理中的作用。

(二)提高教職工的思想政治素質(zhì)

一方面，要加強政治學習，培養(yǎng)教職工高尚的道德情操，鼓勵教職工積極向上，樹立“愛崗敬業(yè)、一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高全體教職工的思想覺悟、品德修養(yǎng)和政治素質(zhì)。另一方面，要尊重教師個性，鼓勵自主發(fā)展。例如，鼓勵教師制定每學年的個人發(fā)展計劃，收集自己喜愛的師德箴言。把它們作為自己奮斗進取的目標，并不斷轉(zhuǎn)化為個人成熟的精神追求，滿足個人的發(fā)展需要。

(三)制定人性化的民主管理制度

規(guī)章管理制度是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，是幼兒園確保每個教職工的生活、學習和工作有序開展而必須遵守的共同行為準則[1]。為了增進幼兒園管理制度的合理性、科學性和有效性。幼兒園可在制訂制度職責前，先深入教職工，在廣泛聽取教職工的意見和要求后，制訂出初步方案；再組織教職工討論、修訂、學習，匯編成冊，并印發(fā)人手一本。整個規(guī)章制度的制定和實施過程強調(diào)突出教職工的“決策參與者”角色。不僅有利于增強教職工的自我管理意識，而且使教職工樂于接受和積極實施各項管理制度。從管理的效果來看。這一過程規(guī)范了幼兒園的辦事程序和教職工的行為規(guī)范，使教職工工作目標和崗位職責更加明確并有所作為，從而使整個幼兒園工作得以高效地開展。

二、以情感管理，體現(xiàn)園本人文關(guān)懷

人文關(guān)懷的核心是對人的心靈的關(guān)懷。正如西歐中世紀思想家波其武(Boethius)所說：“愛，維持了人與人之間神圣的契約。”在幼兒園管理過程中，我們堅持以情感管理為重點，注重從改善教師的心理環(huán)境著手，以關(guān)愛為本，凝聚人心，把工作做到教職工的心坎上，最大限度地拉近與教職工心靈間的距離。

(一)傾聽教職工的心聲

管理者要深入一線。真誠地關(guān)心教職工的生活、學習和工作，觀察她們平時的行為．傾聽她們的心聲，了解她們的困惑，發(fā)現(xiàn)她們的閃光點，多鼓勵、少批評，多引導、少指責，多服務(wù)、少埋怨。

(二)加強管理藝術(shù)

管理者不僅注意利用自身的個性、才能和人格魅力喚起教師的親近感，而且利用人際交往和溝通的藝術(shù)巧妙地將自己的管理思想轉(zhuǎn)化為教育行為，通過有效的言語溝通方式，消除管理的障礙，拉近與教職工的心理距離，產(chǎn)生親近感。在交往和溝通中，整個幼兒園逐步形成了“人本和諧、誠信關(guān)愛、奉獻進取”的良好園風。

(三)營造幼兒園良好的人際氛圍

在管理過程中，建議提倡有事當面說，有意見當面提，有問題共同解決的工作方式，促進了幼兒園和諧、合作的良好氛圍的形成。同時，通過譬如每周的行政會議和教師會議、每月班級會議和教職工會議。為教職工提供了一個舒心的便于溝通的工作環(huán)境，形成相互信賴、團結(jié)協(xié)助、和諧相處的人際氛圍，凝聚了團隊的力量，密切了領(lǐng)導與教職工之問、教職工與教職工之問的關(guān)系。良好的人際氛圍有力地促進了幼兒園管理工作的開展。例如，在創(chuàng)建文明校園或晉升幼兒園等級的過程中，從環(huán)境布置到班級管理以及各項工作的開展，讓全園教職工上下一致、不分你我、齊心協(xié)力，達到各項工作合作融洽、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的良好局面。

三、以人為本，滿足教職工自主發(fā)展

人文關(guān)懷的根本目的是為了全體幼兒的健康成長和全園教職工素質(zhì)的提高。在幼兒園管理中，要本著以人為本的宗旨，積極為教職工搭建成長的平臺，滿足教職工自主發(fā)展的需要，增強她們的主人翁意識，最大程度調(diào)動她們工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

(一)注重差異化發(fā)展，有效張揚個性

每一個教師都有自己的特長和個性。幼兒園的管理者應(yīng)該理解教師的個性特點，用其之長，容其所短，充分發(fā)揮教師的潛能，使每一位教師獲得更好的有個性的發(fā)展[2]。在具體管理工作中，首先要進行科學合理的崗位設(shè)置，因人而異地安排工作，把人的工作能力和工作任務(wù)結(jié)合起來。可以結(jié)合幼兒園的實際，采取公布幼兒園所設(shè)崗位、個人填意愿、競爭擇優(yōu)上崗的辦法，充分發(fā)揮自己的特長。在此基礎(chǔ)上，全面制定推選崗位責任制，明確崗位職責，層層分解，責任到人，使各項崗位職責和工作檢查細則構(gòu)成體系。在管理過程中，可以根據(jù)幼兒園的工作特點，制定考核量化的制度，把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結(jié)合，進行動態(tài)的量化管理。依據(jù)考核結(jié)果，適時調(diào)整教師崗位，以做到“人盡其才”，讓每一位教職工主動、積極、創(chuàng)造性地工作。

(二)善于捕捉成功點，激發(fā)工作熱情

一個幼園的成功，實際上是每位職工成功的總和。因此幼兒園管理者要采取多種有效的方法，尋找每一教師的成功點。例如：對新來的年輕教師，明確出“一年站穩(wěn)講臺、三年基本過關(guān)、五年確保才”的階段性目標，激發(fā)他們快成長、早成長。滿足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望，支持教師參加學歷進修和有關(guān)的專業(yè)培訓，在時間和物質(zhì)上給予保證開展師德演講比賽，保育員技能比武，舉辦專業(yè)知識講座和計算機等級培訓等。另外，還可以組織公開課、觀摩課，讓大家展示自己的教育教學方面的成果，從而體驗成功的喜悅；積極幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，幫助他們實現(xiàn)自己的人生價值。