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第1篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

一、善于挖掘教材內(nèi)容，精心探究教學(xué)設(shè)計方案

老師在進行教學(xué)設(shè)計之時，必須要深入研究教材內(nèi)容，將學(xué)生的實際情況與教材內(nèi)容結(jié)合起來，這樣在課堂中每個環(huán)節(jié)的教學(xué)才可能充滿趣味性。老師們在分析教學(xué)內(nèi)容和材料之時，要采取由易到難，循序漸進的原則，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要循序漸進的進行培養(yǎng)，這樣才可以促使學(xué)生的思維始終保持積極活躍的狀態(tài)，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加。針對提升各個教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性的問題，老師可以利用多元化的教學(xué)手段來刺激學(xué)生的興趣，以此實現(xiàn)目標(biāo)。在準(zhǔn)備教學(xué)材料之時，老師要創(chuàng)設(shè)新穎、獨特、有趣的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，該情境要與教材內(nèi)容相吻合。此外，老師要善于運用學(xué)具、圖片、多媒體等教學(xué)用具，以使得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境更加生動化和形象化，引導(dǎo)學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、把握好機會，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，都較為活潑愛動，想 象力豐富，喜歡獨特的事物。因此，老師要把握住學(xué)生的這個心理特點并加以利用，要注意不要因為盲目追求課堂紀(jì)律而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂之中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以輕松自由地學(xué)習(xí)，可以勇敢地說英語，可以運用英語表達意見，可以積極地思考英語，以此培養(yǎng)學(xué)生不斷深入的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，課本之中許多內(nèi)容都較為貼近學(xué)生的生活，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)建生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，將嚴(yán)肅的教室改造成學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語的場所，引導(dǎo)學(xué)生們自由的發(fā)展，始終保持極高的英語學(xué)習(xí)興致。

三、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新師生關(guān)系

新課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，即和諧的師生關(guān)系。這是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的前提，老師要主動去和學(xué)生做朋友，這樣才可以更好地了解學(xué)生的身心狀態(tài)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識、學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是師生之間要能夠有思想、心靈地碰觸，以此培養(yǎng)有健全人格的人才。鑒于此，老師必須要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用真摯的情感去關(guān)心每個學(xué)生，要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的各個方面的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，老師對學(xué)生所犯的錯誤犯，不要去斥責(zé)，而是要以寬容的心態(tài)去面對學(xué)生犯的錯，且要幫助他們找出犯錯的根源，對癥下藥，進而進行正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以不斷地成長，逐漸走向更光明的未來。老師還要主動放棄自己嚴(yán)師的外表，和學(xué)生打成一片，要努力和學(xué)生成為心靈上的朋友。總之，師生間的情感建立起的那一刻，學(xué)生才會真正的喜歡上英語老師，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的無限動力，這也是如今教育界最常用的方式之一，效果確實不錯。

四、尊重學(xué)生的主體地位

21世紀(jì)倡導(dǎo)的是新星的教學(xué)模式，老師要與時俱進地進行教學(xué)，將學(xué)生放于學(xué)習(xí)的主體地位之上，扮演好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《Myhome》這節(jié)課時，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點內(nèi)容，給學(xué)生布置完任務(wù)之后，學(xué)生便會認(rèn)真去找本節(jié)課的重點內(nèi)容，之后自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen，重點的句型是Whereare.....?Aretheyon/near......之后老師在對學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好的地方詳細(xì)講解，這樣學(xué)生便會逐漸感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

五、總結(jié)

第2篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

 

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成小學(xué)英語新課標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有以下幾點感悟。

1．充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級；其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情境過渡到課本所展現(xiàn)的情境中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

2．把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

3．教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生人格，用真情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。建立新型的師生關(guān)系，既是新課程實施與教學(xué)改革的前提與條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂。英語教學(xué)不僅僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。因此教師必須在不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生各方面負(fù)責(zé)、對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，允許他們犯錯誤，寬容他們反復(fù)地犯錯誤，相信并幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長，走向成熟；教師更應(yīng)把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘時空，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力求成為學(xué)生無話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情建立起來，學(xué)生就會真正欽佩、喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。

4．注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有生長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中，重點不再是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。讓學(xué)能干什么”。因此，我們教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

第3篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

（一）小學(xué)英語教學(xué)法課程偏重理論知識的傳授

小學(xué)英語教學(xué)法課程是一門理論性和實踐性兼有的課程。然而，一些師范院校小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)更多地注重對理論知識的講解，教學(xué)形式單一、枯燥，大多數(shù)教師教學(xué)停留在理論層面，以學(xué)科知識傳授為主，忽視對師范生教學(xué)技能和教學(xué)實踐的培養(yǎng)。由于課程重視學(xué)生對教育理論知識的理解和掌握，輕視教學(xué)實踐技能的培養(yǎng)與提高，結(jié)果使得學(xué)生獲得的只是機械的理論知識，在師范院校職前教育階段的學(xué)習(xí)缺乏實踐的機會，組織和管理課堂教學(xué)、自編兒歌和童謠等小學(xué)英語教學(xué)的基本功得不到提升，理論背離了教學(xué)實踐，其結(jié)果很難使學(xué)生形成系統(tǒng)的、正確的教育教學(xué)觀念和方法。因此，也無法使學(xué)生將所學(xué)理論運用于將來的教育教學(xué)實踐中，新入職教師的專業(yè)成長之路勢必緩慢。

（二）小學(xué)英語教學(xué)法課程講授脫離具體教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)法是一門基于實踐的理論學(xué)科，因此，課程的理論講授應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)情境。然而，一些教師認(rèn)為“學(xué)生所學(xué)過的簡單化的、脫離情境的有關(guān)語言學(xué)習(xí)的理論和方法將會轉(zhuǎn)化為他們在特定的時間、地點與特別的學(xué)生進行交流與互動的復(fù)雜的行為方式”，認(rèn)為理論講授是課程的主要目標(biāo)。這樣的結(jié)果是師范生學(xué)習(xí)了不少教學(xué)法理論，然而脫離具體情境的教學(xué)使許多師范生對于理論的理解一知半解、不夠深入。

（三）小學(xué)英語教學(xué)法教育實踐環(huán)節(jié)實效性差，學(xué)生難以受益

傳統(tǒng)的教育實踐一般采取“集中實習(xí)”為主的教育實習(xí)模式，時間（教育實習(xí)時間為6-8周）一般安排在全學(xué)程的最后一年。然而，實習(xí)安排過于集中且周期短，備課和總結(jié)就占4周，真正用于實踐教學(xué)的時間只有4周左右。在對已經(jīng)參加過實習(xí)的在校師范生的訪談中，許多實習(xí)生感覺實習(xí)只是走過場，收獲并不大，感受也不深，剛剛有點進入角色，實習(xí)就結(jié)束了。有許多實習(xí)生反映在教育實習(xí)階段，給實習(xí)生提供上講臺鍛煉的機會也很少。這種簡單短暫的實習(xí)難以滿足小學(xué)英語教育專業(yè)師范生實踐鍛煉的需要，無法使師范生積累個人實踐知識，形成適應(yīng)新課程的教學(xué)技能。此外，不利于師范生實踐能力的全面培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在教育教學(xué)實踐方面的訓(xùn)練流于形式。

二、陶行知“教學(xué)做合一”教育思想

陶行知是一個有創(chuàng)造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基礎(chǔ)上，他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，形成了生活教育理論的教育思想體系，其中“教學(xué)做合一”是生活教育理論的教學(xué)論。

（一）“踐行”的教育實踐觀

陶行知曾在《中國師范教育建設(shè)論》中論述到：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，怎樣教就怎樣訓(xùn)練老師”，“與附屬學(xué)校、與實際生活相隔閡的師范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教師，間接可以造成不死不活的國民”。他多次強調(diào)師范生教學(xué)實踐的重要意義和價值，倡導(dǎo)師范生應(yīng)在實踐的過程中獲得關(guān)于教育情境的知識。此外，他提倡師范院校應(yīng)建立聯(lián)系實際的中小學(xué)實習(xí)基地，加強與中小學(xué)的合作與聯(lián)系，使實習(xí)基地成為師范院校重要的實驗場所，通過中小學(xué)教育實習(xí)增強學(xué)生的實踐能力。

（二）“教學(xué)做合一”的教育教學(xué)理念

陶行知倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，“教學(xué)做合一”的理念主張教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子；事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。師范生是未來教師隊伍的儲備力量，為此，師范院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使師范生在做中學(xué)、在做中教。只有這樣，才能增強師范生的教育教學(xué)實踐能力。

三、基于“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)英語教學(xué)法改革

（一）理論教學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容增加實踐環(huán)節(jié)

小學(xué)英語教學(xué)法理論知識的講授應(yīng)改變過去傳統(tǒng)重理論傳授、與實踐相脫節(jié)的弊端。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生積極性，重視學(xué)生的主動參與。為此，首先教師可以選取大量的小學(xué)英語教學(xué)片斷案例、教學(xué)設(shè)計案例以及課堂教學(xué)錄像等材料，通過多種形式使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)法理論知識和教學(xué)技能。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中反思什么是有效的教學(xué)行為及什么是低效的教學(xué)行為，從而使學(xué)生有效地掌握教育教學(xué)理論知識，以及形成相應(yīng)的實踐能力。這樣，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新既幫助師范生理解了理論知識，避免了理論學(xué)習(xí)的枯燥，也鍛煉了學(xué)生的實踐能力。此外，還有助于師范生形成反思、創(chuàng)新和自主發(fā)展的意識與能力。其次，教師還可以安排學(xué)生觀看小學(xué)英語教學(xué)觀摩課。課堂教學(xué)觀摩是學(xué)生獲取實踐性教學(xué)能力的重要方法，在觀摩前，教師提出一系列問題，學(xué)生帶著問題，有針對性地觀摩每個小學(xué)英語教師不同的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)互動、教學(xué)特點，從而避免了觀摩的盲目性。在觀摩后教師結(jié)合提出的問題，及時組織學(xué)生進行討論、交流以及發(fā)言，然后教師集中不同學(xué)生的觀點對不同的小學(xué)英語教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)特點進行總結(jié)。通過觀摩，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力，使學(xué)生將課堂所學(xué)到的理論知識運用到實際教學(xué)中去。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)反思能力。另外，在課時安排上，教師還應(yīng)為學(xué)生安排微格教學(xué)，將學(xué)生分為5到6個人一組，按照教師指定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo)、集體備課、共同撰寫教案，教師每節(jié)課給學(xué)生預(yù)留一定的時間進行說課和上課。各個小組經(jīng)過合作、協(xié)商和共同進行教學(xué)設(shè)計，互相聽課和評課。在聽取其他小組成員的教學(xué)設(shè)計后，對自己的教學(xué)進行改進和完善。通過學(xué)生走上講臺進行上課，使學(xué)生將所學(xué)的理論付諸于實踐，并在教學(xué)體驗中增強信心，鍛煉教學(xué)實踐能力。

（二）按年級對學(xué)生進行分階段培養(yǎng)，增強專業(yè)知識技能和教學(xué)實踐能力

1.一年級進行英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

通過語音、語調(diào)以及英語聽力訓(xùn)練、口語能力訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、基本語法知識（包括小學(xué)英語教材中的基本語法點）、英語閱讀、英語精讀、英語寫作等課程，加強和鞏固學(xué)生英語學(xué)科知識基礎(chǔ)。這些學(xué)科基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練安排在小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)法課程之前。

2.二年級加強英語教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。

作為一名小學(xué)英語教師，不僅應(yīng)該具備良好的英語語言知識，教育理論知識，還應(yīng)掌握各種教學(xué)技能。為此，小學(xué)英語教學(xué)法課程應(yīng)注重師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)，可以將小學(xué)英語教學(xué)法分成小學(xué)英語課程教材教法，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，編寫教案技能訓(xùn)練，小學(xué)英語語音、語法和詞匯教學(xué)，小學(xué)英語聽、說、讀、寫教學(xué)，小學(xué)英語歌曲和童謠，小學(xué)英語教唱技能，小學(xué)英語簡筆畫技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)制作教具以及小學(xué)英語教學(xué)模式等專題進行專項技能培養(yǎng)，以滿足學(xué)生走向工作崗位的需求。二年級旨在通過專項職業(yè)技能訓(xùn)練形成學(xué)生的實踐技能，在訓(xùn)練過程中，除了教會學(xué)生如何習(xí)得教學(xué)技能，教師還應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識以及新課程理念，使學(xué)生學(xué)有所用，將所學(xué)教育理論運用到具體的教學(xué)實踐中。

3.三年級學(xué)生進行見習(xí)、實習(xí)和集中實習(xí)。

見習(xí)是師范教育的入門課程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的小學(xué)進行觀摩和聽課以及跟班，使學(xué)生對小學(xué)英語教學(xué)的基本程序有所了解；實習(xí)旨在使師范生體驗課堂教學(xué)，學(xué)生到小學(xué)進行聽課、備課、上課，一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，進行教師教育技能的嘗試；集中實習(xí)則是在學(xué)院集體組織安排下，學(xué)生以班級或小組為單位進行實習(xí)，小學(xué)教師和大學(xué)教師一起制定方案進行合作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展教育教學(xué)工作。三年級重在加大教學(xué)實踐課程的比例，繼續(xù)加強學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生做好見習(xí)、實習(xí)以及教育實習(xí)的準(zhǔn)備工作。教育實習(xí)期間要求每個學(xué)生進行一定比例的試講，使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，培養(yǎng)綜合運用知識的能力、組織管理能力以及教育教學(xué)能力。

4.四年級學(xué)生進行頂崗實習(xí)。

參加頂崗實習(xí)的學(xué)生經(jīng)過了一到三年級相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識以及學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，以及一定時間的教育見習(xí)和教育實踐的訓(xùn)練，具備了基本的教育教學(xué)素質(zhì)和能力，以全職教師的身份參與到學(xué)校的教學(xué)實踐中，從事為期至少一學(xué)期的教育教學(xué)工作。這樣，他們就有更多機會進一步提高，獲得教育實踐的能力，從而縮短了未來師范生適應(yīng)教師角色的時間。

四、結(jié)語

第4篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；心得

為了適應(yīng)二十一世紀(jì)新課程改革的教育教學(xué)理念，突出以學(xué)生為主，教師為輔的現(xiàn)代教育思想和理念，作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師，我認(rèn)為探尋改進和提高農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)方式方法迫在眉睫。下面，我就談?wù)勥@幾年在農(nóng)村小學(xué)任教英語學(xué)科的一些心得體會。

一、上好每節(jié)課的開頭，我經(jīng)常以唱英語歌的形式開頭，孩子特別喜歡。俗話說：良好的開端是成功的一半。我每次奇妙新穎的開頭就如同將孩子們帶進歡樂的海洋，在輕松愉快中感受語言，而歌曲的作用是必不可少的。因為孩子有活潑好動的天性，利用歌曲教學(xué)能收到意想不到的效果。

二、在課堂教育教學(xué)中，面向全體學(xué)生，特別關(guān)心不愿開口的學(xué)生。由于兒童短時記憶和形象記憶較強，每次，在我鼓勵的眼神中，孩子們總是答得很好。例如，在教Apple等這些水果的單詞時，我就帶了一些真正的水果，讓孩子們?nèi)嵉刂庇^感受。不僅加深了學(xué)生的記憶，還鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，我們要努力努力發(fā)掘孩子們積極求知，努力進取，開拓創(chuàng)新的潛能，采用多樣化的教學(xué)形式。例如，教育學(xué)生養(yǎng)成勤奮練習(xí)口語的習(xí)慣，隨時隨地練習(xí)，師生間的問好，學(xué)生間的問好和禮貌用語等都努力用英語去表達，不僅能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固所學(xué)學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。

第5篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

關(guān)鍵字：小學(xué)英語；情感教育；實施

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0169-02

情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)人才的有效途徑。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進和普及，情感教育在教育、教學(xué)中的作用越來越受到重視。調(diào)查研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果除了受到個人的觀察、記憶、思維、想象、理解等認(rèn)知能力所影響，而且學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、興趣和性格等情感因素也對其存在一定的影響。因此，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好情感交流的工作，實施情感教育，豐富小學(xué)生的情感生活，強化小學(xué)生的情感體驗，促使小學(xué)生情感理念、價值得到健康發(fā)展。筆者從情感教育的觀念形成入手，對如何在小學(xué)英語中實施情感教育提出了幾點思考。

1."情感教育"觀念的形成

隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育面臨的現(xiàn)實考驗也愈來愈嚴(yán)峻。要知道，一個人接受教育的時間和精力都是有限的，但知識無止境，且以最快的速度更新和積淀，這種矛盾隨著社會的發(fā)展更加尖銳。同時，人們對社會需求和教育的作用也有了更加清楚的認(rèn)識，教育也更具目標(biāo)性，需要不斷地提高知識水平，突破過去的知識型學(xué)習(xí)方式，以個性全面發(fā)展為目標(biāo)參與教育活動。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育階段進行了一系列改革，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，并滲透到教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展是對教育實踐的具體要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)英語教學(xué)是提高學(xué)生語言知識和語言技巧的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用情感教育，對培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度方面具有特殊的意義。

2.小學(xué)英語教育中滲透情感教育的策略

2.1 烘托課堂內(nèi)輕松的氛圍。由于小學(xué)生的教學(xué)與初高中的英語教學(xué)有一定程度上的差異性，這樣就要求小學(xué)老師在進行英語教學(xué)時，不能夠單一的對于小學(xué)生進行理論知識的傳授，同時也要對于課堂上的氛圍進行創(chuàng)造。小學(xué)正是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好的最佳時機，老師這時如果用一種詼諧幽默的語氣或者是一種比較輕松的方式來對小學(xué)生進行教學(xué)時，學(xué)生就會對于英語的課程產(chǎn)生興趣，從而進行更好的學(xué)習(xí)。同時在這過程當(dāng)中，老師也要對于那此在課堂上過于拘泥或者是有著緊張情緒的學(xué)生進行重點關(guān)注。老師在課堂上所進行使用的語言、手勢、動作這此都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果上述方式運用得當(dāng)，就會對于小學(xué)生的英語教學(xué)有很大裨益。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實踐中，老師要發(fā)動一切智慧，結(jié)合理論實踐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，使教育方法達到最優(yōu)程度。在課堂教學(xué)中，老師可以利用一切條件和方法，使用直觀教學(xué)的手段，充分地發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與進來。可以將課堂教學(xué)中的一些枯燥的、呆板的或抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用一個有趣的、形象生動的情景展示出來，讓英語課堂真正"活"起來，全面調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，盡可能地為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的良好語言氛圍。當(dāng)然，教學(xué)方法非常多樣，單純地重復(fù)一種方法，慢慢地學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，老師還應(yīng)運用多元化教學(xué)方法展開教學(xué)，發(fā)動多種感官進行英語聽、讀和寫的實踐，比如，分組討論學(xué)習(xí)、組織各種表演活動或設(shè)置謎語等手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)動力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

2.3 充分利用教具。教師在教學(xué)過程中多用實物、標(biāo)本、圖片、模型、數(shù)字和其他直觀教具，條件允許的也可以用幻燈片、多媒體、電影等，以刺激學(xué)生的感官，使一個英語單詞的發(fā)音、組成、意義，在學(xué)生的大腦里變得更為直觀，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容記得也會更牢固。在教具演示過程中，演示物要放在全體學(xué)生可見的高度上及可見度強的光線下進行演示；演示物的展出時間要適時，展示聒噪，則影響學(xué)生的集中聽課，演示完畢要及時收藏好，避免學(xué)生精力分散；演示時要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察演示的對象，教師應(yīng)注意實際操作上的精確性和教育性，教師直觀教具的演示要與教師的語言教學(xué)相結(jié)合，教師的教具演示與語言教學(xué)的結(jié)合，要選擇與教學(xué)目的、教學(xué)條件相適應(yīng)的最佳結(jié)合形式。

2.4 大膽運用游戲教學(xué)法。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)廣泛使用游戲教學(xué)法，寓教于樂。但游戲也是有規(guī)則的，游戲的參與者之間存在一定的競爭關(guān)系，一方的勝出是以另一方的失敗為條件的。游戲教學(xué)就主要是運用競爭規(guī)則實現(xiàn)教學(xué)目的的。小學(xué)生生性好動，有愛表現(xiàn)的心理，游戲教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動機，釋放他們的潛力。游戲教學(xué)可以分為練習(xí)性游戲和考察性游戲兩種。練習(xí)性游戲具有開放性，主要在于鼓勵學(xué)生多開口練習(xí)。考察性游戲主要是針對于剛學(xué)過的知識進行測驗，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進度。除了游戲教學(xué)法之外，角色扮演、歌曲演唱、故事復(fù)述及其他一些輔助教學(xué)手段，也可以使教學(xué)過程變得輕松有趣，使教學(xué)方法多元化。

2.5 把文化教育融入教學(xué)之中。"學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識另一種文化的過程。因此，要有意識的結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國家的社會文化等國情知識，同時增強學(xué)生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進行語言交際"。把文化融入英語教學(xué)會使課堂更生動、更有趣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在日常生活中表現(xiàn)出來的文化最能吸引孩子們，也最容易被孩子們理解。例如，對節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會激起小學(xué)生非同尋常的好奇心，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1] 魏美娟.做好小學(xué)英語教學(xué)的幾點體會[J]. 教育革新. 2016（06）

[2] 張亦弛.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J]. 中華少年. 2016（25）

[3] 楊嫻.淺析小學(xué)英語教學(xué)之小組合作表演[J]. 中華少年. 2016（25）

第6篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)新教學(xué)；策略

一、引言

英語作為一種交際語言，隨著網(wǎng)絡(luò)時代和日益全球化進程的發(fā)展，必然會得到越來越廣泛的應(yīng)用。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維發(fā)展方式，就成為小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。小學(xué)英語教師要以高度的責(zé)任心和使命感實現(xiàn)英語的創(chuàng)新教學(xué)，給學(xué)生一個開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。傳統(tǒng)教學(xué)的手段，都是實施“滿堂灌”，“一人言”等“填鴨式”的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，復(fù)制成一批批毫無個性的“書呆子”。教學(xué)成了老師講、學(xué)生讀、老師寫、學(xué)生抄的枯燥乏味的讀寫課，使生性活潑的小學(xué)生深感學(xué)習(xí)英語的“艱辛”。因此，在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師必須立足于課堂，從訓(xùn)練自身的創(chuàng)新角度使學(xué)生從死記硬背條條框框到積極思維、開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)；從被動地學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于“打破沙鍋問到底”；從以前課堂上的“黑板+粉筆”模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教育就是我們從“知識的被動接受者”變?yōu)椤爸R意義的主動建構(gòu)者”。 那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維呢？

二、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)首先要求教師創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)英語是入門教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時，要結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛模仿的特點，通過一系列的游戲來進行教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)與熟人見面打招呼這一課時，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：讓兩個學(xué)生假裝是相向騎車突然遇到，彼此進行簡單的打招呼。A同學(xué)說：“Hello！ How are you？ ”B同學(xué)說：“Hi！Fine， thank you！ And you？” A同學(xué)接著回答：“I am fine too！”就這幾句簡單的對話，學(xué)生都很樂于嘗試，因為這樣的情景在平時的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，并且小學(xué)生喜歡模仿，所以這些更貼近生活中英語的運用，而不是局限于課堂中。

三、運用多媒體，進行情境教學(xué)。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體參與實踐與情境互動的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中個體與其所依存的物體和社會文化歷史情境的相互作用。學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境產(chǎn)生，情境是整個學(xué)習(xí)中重要而又有意義的組成部分。情境不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)也不同。人類已進入一個信息網(wǎng)絡(luò)時代，計算機、多媒體等的運用已經(jīng)在現(xiàn)在的課堂中很常見。充分利用利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。借助多媒體設(shè)備后，老師可以把教學(xué)課件做的形象生動些，以吸引學(xué)生的注意；同時，還可以播放一些音樂、視頻動畫等豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，激發(fā)學(xué)生興趣，使英語課堂充滿活力。

四、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

小組合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是特別有效的方法，這也是英語創(chuàng)新教學(xué)中比較倡導(dǎo)的一種方法。通過這種方法可以實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，也能學(xué)會團結(jié)合作。比如說，教師在為學(xué)生講解英語會話教學(xué)時，可以分小組進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并能對教師為各小組布置的教學(xué)知識點進行探索。這樣一來，學(xué)生分工合作，可以讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，還能形成良好的競爭品質(zhì)。教師在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，能使W生得到不同程度的發(fā)展進步，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，對于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有重要意義。

五、注重過程評價，師生共同發(fā)展。

對學(xué)生評價方式的不同，也會影響學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及對英語的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生評價方式的不同，也會影響學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率以及對英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋煟麄內(nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的不足；較多的去評價別人，不善于客觀的評價自己。例如，教師可以組織小組之間進行比賽，讓每組派一個學(xué)生到黑板前面，背對黑板，老師把單詞寫在黑板上，其他同學(xué)用英語解釋這個單詞的意思，讓前面的同學(xué)猜出這個單詞是什么，最后看哪個組猜出的最多。并且用小紅花、小貼畫等作為獲勝的獎品。讓學(xué)生在自我評價、小組評價和他人評價中提升自我、認(rèn)識自我，拓展自己的發(fā)散思維。

總之，教育應(yīng)該通過多種途徑、多種方法來進行創(chuàng)新性教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不斷引導(dǎo)學(xué)生向自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué).教學(xué)實踐.2012.

第7篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改；口語教學(xué)；口語表達；方式；辦法

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能綜合運用英語這門語言，英語的口語是學(xué)生由內(nèi)而外的輸出運用過程，需要把所學(xué)的知識綜合重組加以運用，能實際運用是根本的目的。這是教育的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求，能熟練運用英語口語更是學(xué)生英語素質(zhì)提高的體現(xiàn)。在實際的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，由于片面追求分?jǐn)?shù)，加之英語語言環(huán)境限制，導(dǎo)致對學(xué)生的口語訓(xùn)練很少，學(xué)生的口語實踐能力比較差。農(nóng)村學(xué)生英語口語現(xiàn)狀和我們的教育目標(biāo)存在較大的差距。這就要求英語的口語教學(xué)必須得到重視，必須在英語教學(xué)中占有突出的位置。對于這一點我們廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師要有足夠的認(rèn)識，結(jié)合我自身多年來的學(xué)習(xí)和探索，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語的口語教學(xué)可以從以下幾點入手。

一、想辦法讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)英語，把說英語當(dāng)成一件快樂的事情

1.開展各種形式活動，讓學(xué)生在活動中體驗快樂

（1）讓學(xué)生當(dāng)“老師”。比如說“Look and say”這一課教學(xué)，我讓學(xué)生積極模仿，并且相互展示。讓學(xué)生通過他人的展示體會英語的含義和運用的情景，并且通過自身的運用進行鞏固。

（2）盡量多的運用身體語言作為輔助表達手段。身體語言既能彌補學(xué)生英語表達不全面的地方，也能增加課堂教學(xué)的趣味性。教師注意示范和引領(lǐng)學(xué)生的活動，防止學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏離。這樣能夠在很大程度上降低英語口語教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）多開展表演活動。一般每節(jié)新課之前，我要求學(xué)生先鞏固已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，把班級的學(xué)生分組表演，已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，每人都有表演的機會，讓學(xué)生通過組內(nèi)同學(xué)和自身的表演，練習(xí)鞏固。鼓勵競爭，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，及時采取語言實物等不同的表揚方式，消除懼怕心理，讓學(xué)生敢于展示自己。表演的形式采用“唱英語的歌曲”“編繞口令”“角色扮演游戲”等。活躍英語課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生個體主動性，真正做到快樂學(xué)習(xí)。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源

（1）多媒體在視覺和聽覺上的擴展作用明顯，利于在較短的時間內(nèi)完成較多內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，具有生動性和形象性。在教學(xué)中，我通過多媒體提供的接近真實的、自然的虛擬交際情景，使學(xué)生能較快地融入交際情景之中。

（2）借助多媒體突出重、難點。

二、英語口語要多練習(xí)，實際運用是最好的提高方式

1.多模仿

口語能力是在聽力的基礎(chǔ)上提高的，跟著磁帶認(rèn)真模仿發(fā)音。要求做到發(fā)音準(zhǔn)確，注意發(fā)音，注意口語的節(jié)奏和語調(diào)。模仿時，要把自己當(dāng)成所模仿的對象，融入思想和情感，不能為了模仿而模仿。

2.重朗讀

大聲朗讀，直至能熟練背誦，有利于鞏固發(fā)音，擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。有感情的朗讀能陶冶情操，給人以美的享受。課文中的思想、情感能在朗讀中得到體現(xiàn)，得到升華。

3.勤背誦

學(xué)習(xí)口語必須有一定量的背誦，背誦是知識輸入內(nèi)化的過程。通過背誦能夠讓知識得到鞏固，重組優(yōu)化。提高學(xué)生的知識接受能力，但是背誦不等于要求學(xué)生死記硬背，否則會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)的積極性會受到打擊。我把背誦歸為熟讀和復(fù)述。先要熟練地朗讀課文，讀的次數(shù)多了，再進行復(fù)述，就容易背誦出來了。復(fù)述是嘗試背誦階段，是對意義的理解吸收，這樣的背誦效果良好，難度也比機械記憶小得多。對于一些名詞或者虛詞，采用編兒歌、繞口令等形式，賦予其意義或加強練習(xí)，降低背誦記憶難度。

三、注意學(xué)生的個體差別，重視因材施教，靈活運用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

1.重視語言環(huán)境，為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

小學(xué)階段的英語口語教學(xué)，學(xué)生由于漢語邏輯思維的形成，漢語語感對英語教學(xué)有一定影響。日常生活學(xué)習(xí)接觸的絕大部分都是漢語的語言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生僅僅是在課堂才能接觸到英語，所以無論是時間，還是練習(xí)量都遠遠不夠。我們除了提倡孩子課外多接觸英語語言環(huán)境之外，最重要的是抓緊課堂四十分鐘，充分讓學(xué)生多講、多練，提高學(xué)習(xí)效率。努力教會學(xué)生用英語的方式去思維，適應(yīng)不同的語言思維方式。這就要求我們教師盡量運用全英語教學(xué)，為孩子英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學(xué)生自身的生活，來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

語言離不開生活，語言的材料無不是來自于生活，而作為一種生活的技能和工具又運用于生活，是為生活服務(wù)。在小學(xué)階段英語口語對話、交際要根據(jù)所教授內(nèi)容的要求，來設(shè)置具體的、密切聯(lián)系學(xué)生生活的語言情境，讓學(xué)生在具體的情境中承擔(dān)角色扮演任務(wù)，從而深化學(xué)生的感受，利于學(xué)以致用，提高學(xué)生的口語表達能力。從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達，抽象思維能力在高年級才出現(xiàn)較快的發(fā)展，抽象思維在整個小學(xué)階段并不占絕對的優(yōu)勢地位，這就決定了學(xué)生對自己有過直接接觸和親身體驗的事物有很形象的了解和感受，而對那些書本上所學(xué)的間接經(jīng)驗體驗不深。我們教師要想讓學(xué)生牢固掌握書本知識，必須化抽象為形象，把書本的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生觸手可及的、熟悉的感受和體驗。教師要能深入理解教學(xué)內(nèi)容，留心觀察學(xué)生生活，掌握英語教學(xué)情境設(shè)置的技巧，從而四兩撥千斤，既降低了學(xué)習(xí)難度，又能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展英語課堂的時空范圍，努力在實際中運用英語

指導(dǎo)學(xué)生制訂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，圍繞課文內(nèi)容來設(shè)計調(diào)查、活動等，并讓學(xué)生具體實施。觀看少兒英語節(jié)目，如英文版的《喜羊羊與灰太狼》；參加學(xué)校英語板報的設(shè)計。在學(xué)校，用英語打招呼、對話，把英語口語融入學(xué)生的生活中去。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，這種能力的形成和掌握需要由學(xué)生個體來體現(xiàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語學(xué)習(xí)運用到具體的實踐中，充分發(fā)揮各種活動的作用。

總之，小學(xué)生的英語口語能力是在長期的學(xué)習(xí)實踐中形成和發(fā)展的，作為教師的我們要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)英語，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。放手讓學(xué)生大膽實踐，充分重視學(xué)生自身的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中發(fā)展。需要教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成績和不足，看待農(nóng)村學(xué)生的英語能力發(fā)展，要有耐心，能包容學(xué)生的不足。不能心浮氣躁、急于求成，努力在實踐中研究探索農(nóng)村英語口語教學(xué)的正確方向。

第8篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)資源匱乏

英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對落后或不足，教學(xué)設(shè)施，器材等嚴(yán)重缺乏。

（二）師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

語言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師的來源，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；而學(xué)歷方面，第一學(xué)歷合格率低；年齡結(jié)構(gòu)上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學(xué)效果的最佳發(fā)揮。而且村小老師還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來任教語文，政治，體育等的教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師雖然存在多年教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中也能拿出優(yōu)異的教學(xué)成果，但是對學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會大大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。所以，對學(xué)生而言，教師素質(zhì)低對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。

（三）教學(xué)方法欠缺，學(xué)生缺乏興趣

在教師的教學(xué)方法上，有些教師沒有抓住新的教學(xué)理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式, 上課照本宣科, 教法陳舊,不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。農(nóng)村小英語課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象就是教學(xué)模式單一跟教學(xué)方式落后。很多偏遠村小的英語教師，到現(xiàn)在還保留著Open your book（打開書本）――Listen to me (聽我講)――Read after me(跟我讀)――Copy（抄寫）這個傳統(tǒng)的模式。教師在教學(xué)過程中，占用太多時間授課，而不是“用課”，學(xué)生成了被動的學(xué)習(xí)機器。適合學(xué)生心理和年齡特點的歌曲，游戲等等活動，都是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方式，可以讓學(xué)生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在農(nóng)村小學(xué)的英語課堂都很少見。有些教師在教學(xué)中還存在應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏對教學(xué)手段的探索精神。我們小學(xué)英語課堂，幾乎除了朗誦和聽寫單詞之外，沒有別的教學(xué)方法了。所以同學(xué)們都很煩上英語課，覺得特別枯燥無味。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的改善方法

（一）改善英語教學(xué)條件

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽說讀寫結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。國家應(yīng)重視農(nóng)村教育，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的普遍落后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都很陳舊或落后，好多現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)迄今都沒有計算機課可上，因為農(nóng)村沒有電腦，多媒體的運用在農(nóng)村就更少了。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入，政府應(yīng)多為農(nóng)村教學(xué)撥款，為他們提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學(xué)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

國家應(yīng)多鼓勵高校畢業(yè)生支邊，為農(nóng)村師資提供更好的平臺。支邊不僅能鍛煉大學(xué)生吃苦耐勞的精神，而且能增強農(nóng)村的教學(xué)水平。例如提高特崗教師的待遇，對特崗教師實行優(yōu)惠政策，給予必要的生活補貼等。也可安排培訓(xùn)班，讓農(nóng)村教師學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)習(xí)計算機和多媒體的使用等，以便進一步的英語教學(xué)。學(xué)校還可提供教師深造的機會，提高農(nóng)村廣大教師的教學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村用英語教師的存在的普遍問題就是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有方音特別嚴(yán)重，所以大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)。教育局等有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮。學(xué)校通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策。

（三）改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識 ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識，勇于用簡單的英語表達思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。

第9篇：小學(xué)英語教育教學(xué)范文

1.電子書包的含義及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開端，對于英語的正式學(xué)習(xí)和研究也是一個新的開端，英語是我國的第二語言，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣愛好，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都將會有很大的幫助。電子書包就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師對學(xué)生的管理為主要目的研發(fā)的新型智能產(chǎn)品。

1.1電子書包的基本含義

電子書包是軟件開發(fā)商利用數(shù)字化的新型技術(shù)研究的一種提高學(xué)習(xí)效率的工具，主要功能是把學(xué)生學(xué)習(xí)用的書本植入到電子書包中，學(xué)生、家長和教師可以隨時隨地的利用電腦或者平板就可以完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和家長也可以很順利地進行監(jiān)督和管理。電子書包還可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，不僅僅局限于教師課堂上的講解，而且這種鼓勵學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中的方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就是電子書包的主要功能和基本含義。

1.2電子書包在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用

電子書包可以實現(xiàn)英語教學(xué)資源共享的功能。目前科技的發(fā)展已經(jīng)使得全球的資源共享成為可能，利用有效的資源提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是當(dāng)前教育的主要職責(zé)所在。電子書包可以有效地實現(xiàn)這一點。另外電子書包還有一個關(guān)鍵的功能就是可以實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)控和管理，更加有利于教師對學(xué)生的管理，對于及時針對不學(xué)生生的不同進度進行合適的調(diào)控，這樣可以有效改善傳統(tǒng)小學(xué)教育中的對于所有學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理的混亂局面，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子書包還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的教育不僅要包括讀和寫的能力還應(yīng)該包括聽力的培訓(xùn)和訓(xùn)練，這更有利于全方位地提高小學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用能力，對于小學(xué)生適應(yīng)未來的上學(xué)和發(fā)展需求具有重大的歷史意義。電子書包可以有利于這一點的落實和推進，大多數(shù)學(xué)生聽力水平不夠主要是因為對于課堂上教師講的技巧和方法不熟練，聽不懂或者沒有得到足夠的訓(xùn)練，接著就會發(fā)生一步跟不上，步步跟不上的情況，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是電子書包的存在可以有效地改善這一點，它不僅可以有效地針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行強化和訓(xùn)練，從而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的境況，提高學(xué)習(xí)效率。電子書包可以實現(xiàn)遠程監(jiān)控，對于學(xué)生放學(xué)之后的學(xué)習(xí)情況，教師及時了解有助于教師對教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和改善。電子書包就是這樣運行的，它可以讓教師實時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和管理，與此同時學(xué)生也可以針對自己不懂的地方和想要學(xué)習(xí)的地方及時地與教師進行溝通、學(xué)習(xí)，在最大程度上給與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改善最大的幫助和改善。從而促進教育和教學(xué)的順利進行。

2.電子書包在小學(xué)英語教育中應(yīng)用的意義

電子書包的運用對于小學(xué)英語教育有著極其重要的意義，不僅僅是因為它是科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，更是因為它在實際的實施過程中實實在在地給小學(xué)英語教育帶來了極大的進步和改善，同時也給小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助，利用電子書包進行教師和學(xué)生之間的有效溝通和教學(xué)聯(lián)系已經(jīng)受到廣大教師和家長的認(rèn)可，也是小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣持久保持的主要方式和工具。

3.小結(jié)