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第1篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

一、對化學(xué)高考復(fù)習(xí)性質(zhì)的認識

化學(xué)高考復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)完了高中化學(xué)學(xué)科知識，初步形成了本學(xué)科的知識體系，認識了本學(xué)科的最基本的一般規(guī)律，初步掌握了本學(xué)科的最基本的思想和方法，在此基礎(chǔ)上，須完善知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握學(xué)科的基本規(guī)律，學(xué)會用學(xué)科特有的思想方法去解決實際問題的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。

高三的高考復(fù)習(xí)教學(xué)和高一、高二教學(xué)的區(qū)別首先在于學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)和認知能力，離開了這一認識，就易在復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)“炒冷飯”“走回頭路”現(xiàn)象。高三復(fù)習(xí)的目的之一是“完善知識結(jié)構(gòu)、熟練掌握學(xué)科的基本規(guī)律”，要實現(xiàn)這一目的，在教學(xué)中的查漏補缺和強化訓(xùn)練是必不可少的。但高三復(fù)習(xí)中還有更為重要的一個目的——“學(xué)會用學(xué)科特有的思想方法去解決實際問題”，忘記了這一目的，就會進入重復(fù)操練的誤區(qū)或陷入“題海”的困境之中，使師生苦不堪言，而教學(xué)效率極為低下。

所以在高考復(fù)習(xí)中，對其性質(zhì)的正確認識起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。必須使廣大教師在這一點上達成共識，才能使復(fù)習(xí)計劃有明確的目標，使復(fù)習(xí)工作走上正確的軌道。

二、復(fù)習(xí)體系的確定

復(fù)習(xí)體系通俗地說是指整個學(xué)科知識復(fù)習(xí)的先后順序，這是各備課組在制訂復(fù)習(xí)計劃中首先要考慮的第一個問題。從調(diào)查的情況來看，通常有三種選擇：一是按學(xué)生先前（高一、高二）學(xué)習(xí)的順序（即按教材順序）；二是按模塊順序；三是按學(xué)科知識塊。

目前多數(shù)學(xué)校的復(fù)習(xí)體系受制于復(fù)習(xí)用書。一般教師往往采用直接按復(fù)習(xí)用書的編排順序來安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣操作的教師往往不太在意對復(fù)習(xí)體系的研究，認為反正復(fù)習(xí)就是將高中全學(xué)科的知識過一遍，孰先孰后都一樣。

按先前學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的順序來進行復(fù)習(xí)是否高效？以下案例可說明問題。

案例一：離子方程式的復(fù)習(xí)

學(xué)生在高一學(xué)習(xí)如何書寫離子方程式時，是按“一寫”“二拆”“三約”“四平”的程序展開的。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就應(yīng)突出從化學(xué)方程式到認識離子反應(yīng)方程式的根本原因是揭示了反應(yīng)的本質(zhì)，更忠實于事實。如Ca（OH）2和Na2CO3的反應(yīng)，從復(fù)分解的角度看是一種堿和一種鹽反應(yīng)，生成了新的堿和新的鹽，但從離子反應(yīng)的角度看，這是堿和鹽的反應(yīng)嗎，反應(yīng)生成了新的堿了嗎？我們不必反復(fù)對學(xué)生強調(diào)該拆不該拆，而是強調(diào)我們要忠實地記錄事實：將一種物質(zhì)置于一定環(huán)境（或條件）下，物質(zhì)主要是以什么形式存在的，是分子嗎，是離子嗎，是沉淀嗎，有哪些離子相互間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？我們將此記錄下來，這就是離子方程式。為什么非得從化學(xué)方程式翻譯過來呢，直接指向反應(yīng)的本質(zhì)不是更好嗎？在實際教學(xué)中，讓學(xué)生從離子方程式去還原化學(xué)方程式往往有更好的教學(xué)效果。

高一新生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識是一個探索的過程；是一個逐步積累的過程，這個過程是漫長的。而復(fù)習(xí)重走老路，顯然是不合理的，這樣的復(fù)習(xí)課往往存在學(xué)科視角低下、思維層次低或難點集中的弊病。

新課標實施后，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成八個“模塊”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科學(xué)生參加理綜考試涉及化學(xué)學(xué)科有五個“模塊”，這就產(chǎn)生了按“模塊”進行復(fù)習(xí)的選擇。這種選擇是否合理？

案例二：二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應(yīng)的解釋

在《化學(xué)1》模塊復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出了“二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應(yīng)”的問題，經(jīng)師生共同討論后得出了“兩者不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論”。但對這一結(jié)論的解釋是“假如反應(yīng)發(fā)生了，生成碳酸鋇和鹽酸，而碳酸鋇是能溶于鹽酸的”。高三學(xué)生還只能從這種初中學(xué)生的視角解釋這個問題嗎？為什么不從溶度積常數(shù)來進行更科學(xué)的解釋呢？

事實上各模塊之間有許多內(nèi)容是交叉和重復(fù)的，必修模塊與選修模塊交叉和重復(fù)的知識其內(nèi)在有一個認識逐步深化的問題，若完全按“模塊”進行復(fù)習(xí)，很難從較高的視角來審視化學(xué)問題，不利于學(xué)生學(xué)科思想的建立。如《化學(xué)1》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是元素化合物知識，通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了化學(xué)反應(yīng)的一些基本規(guī)律，如復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律等。但在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生尚未接觸到化學(xué)平衡理論、電離理論、沉淀溶解平衡理論，他們對復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律的認識是膚淺的。而當學(xué)生學(xué)完《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊后，他們對復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律和離子反應(yīng)規(guī)律就會有新的更為深刻和本質(zhì)的認識。所以我們認為完全按“模塊”教材復(fù)習(xí)也是不合理的。

集各校高三化學(xué)備課組實施的復(fù)習(xí)計劃之優(yōu)、之長，我們認為高三化學(xué)復(fù)習(xí)當按學(xué)科知識塊來構(gòu)建合理的復(fù)習(xí)順序。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和多年來高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，人們往往將高中化學(xué)學(xué)科知識分成“元素化合物”“基本概念、基本理論”“有機化學(xué)”“化學(xué)實驗”四大知識塊，這四大知識塊雖互有交叉，但側(cè)重點不同，各自有比較清晰的研究對象。在組織復(fù)習(xí)時，這四大知識塊的呈現(xiàn)順序應(yīng)是：“基本概念、基本理論”“元素化合物”“有機化學(xué)”“化學(xué)實驗”。

以上四大知識塊的安排是從學(xué)科最基本的思想和方法、學(xué)科最一般的基本規(guī)律入手。學(xué)生有了這些基礎(chǔ)理論的支撐，對后續(xù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，就有了一種高屋建瓴的視角。如在其后“元素化合物”“有機化學(xué)”知識塊的復(fù)習(xí)時，能從理論的高度分析具體化學(xué)反應(yīng)事實，從而避免了死記硬背。將“化學(xué)實驗”放在最后，是因為化學(xué)實驗涉及的問題除了實驗本身的基礎(chǔ)知識和基本技能外，實驗現(xiàn)象的分析和解釋既需熟悉各種常見無機物、有機物的性質(zhì)，又需熟練運用各種化學(xué)基本理論。尤其是化學(xué)實驗方案的設(shè)計、改進更需學(xué)生具有評價、創(chuàng)新的高級思維能力，而這種能力正是我們期望學(xué)生通過高考復(fù)習(xí)能得到培養(yǎng)和提高的。

由于浙江省率先在高考“理綜”考試中引入了《實驗化學(xué)》模塊，近年來對化學(xué)實驗的考查出現(xiàn)了一些新變化，如更注重實驗的一般方法和原理，增大了探究性實驗方案的設(shè)計等。一些學(xué)校對“化學(xué)實驗”知識塊的復(fù)習(xí)產(chǎn)生了許多疑問。需說明“化學(xué)實驗”并非《實驗化學(xué)》，即“化學(xué)實驗”知識塊不是指《實驗化學(xué)》模塊，不要以《實驗化學(xué)》中的具體實驗來組織“化學(xué)實驗”的復(fù)習(xí)。“化學(xué)實驗”知識塊可分解為兩部分：一是實驗現(xiàn)象的描述和解釋，二是實驗的一般方法和原理。前一部分建議穿插在元素化合物部分，在元素部分復(fù)習(xí)實驗現(xiàn)象時，若學(xué)生沒有觀察過的實驗需重新演示，讓學(xué)生獲得真實的感受，若已經(jīng)做過了，可用錄像代替。也可創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象有更深刻的認識，如讓學(xué)生回顧鈉和水反應(yīng)實驗現(xiàn)象，預(yù)測鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，再讓學(xué)生觀察鈉與硫酸銅溶液的實驗，從對現(xiàn)象的分析可更深刻地認識鈉和水溶液反應(yīng)之激烈程度。而后一部分可單獨組成復(fù)習(xí)內(nèi)容。從研究化學(xué)現(xiàn)象所必需的最基本操作和方法開始入手，逐漸上升到用實驗手段對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)探究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗。

三、復(fù)習(xí)進度的安排

從時間分配的角度來看，通常各校高三復(fù)習(xí)計劃中將高三第一學(xué)期作為高考復(fù)習(xí)的第一輪，在高三第二學(xué)期的前兩個月作為第二輪，在最后一個半月作為第三輪。這樣的時間分配經(jīng)多年實踐證明是合適的。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在計劃的實施過程中，近80%的高三備課組都抱怨復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間來不及，原先制訂的計劃無法完成，第一輪復(fù)習(xí)常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，有20%的備課組干脆將第一輪復(fù)習(xí)延至高三第二學(xué)期。

近年來，浙江省“新高考”中“理綜”考試的范圍和要求多次作了調(diào)整，這些調(diào)整的基本思路是縮小考試的范圍、減少考試的內(nèi)容以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。而自課標實施后，高中化學(xué)新授課可在高二全部結(jié)束，留給高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時間為整整一年。那么化學(xué)學(xué)科內(nèi)容并未增加多少，而復(fù)習(xí)時間更長，為什么反而出現(xiàn)復(fù)習(xí)時間來不及的現(xiàn)象？以上問題的出現(xiàn)，似乎有些不合情理。

其實這種現(xiàn)象是由多年來高考命題視角不斷變化和擴展，考試試題不斷積累，教師在復(fù)習(xí)過程中，對每個知識點涉及的高考試題和命題視角都得在課內(nèi)呈現(xiàn)所造成。

相對于以前的單學(xué)科考試，高考“理綜”考試中理、化、生各科試題量少，知識覆蓋面小，一些以往的常見考點由于“理綜”卷試題量的限制，無法在每次考試中都出現(xiàn)。對付單學(xué)科考試的在每個知識點“深挖細找”，反復(fù)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)策略在對付“理綜”考試時，其低下的效益已顯而易見。針對這種情況，我們當然不能心存僥幸，復(fù)習(xí)時還是應(yīng)做到全面、細致，不留死角，但在復(fù)習(xí)進度的安排上，采取的策略應(yīng)是“粗線條、搭框架、多輪次、補精細”。

“粗線條”指的是，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)著眼于學(xué)科的基本規(guī)律的呈現(xiàn)和基本方法的使用，不必過度拘泥于某些細節(jié)問題。以學(xué)科的基本規(guī)律和基本方法為主線條，勾勒出本學(xué)科的基本輪廓，使學(xué)生在高三的化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時都能從學(xué)科的基本規(guī)律入手，使用學(xué)科的基本方法去解決。

“搭框架”是指學(xué)科知識體系的建立。高三第一輪復(fù)習(xí)中要注重各知識點的彼此聯(lián)系，這些聯(lián)系要在不同的章節(jié)、不同的模塊中去尋找，使學(xué)生對整個高中化學(xué)知識體系有一個完整的認識，有了這個基礎(chǔ)，極有助于學(xué)生從更高的視角來俯視化學(xué)問題，對問題有全局性的把握。

“多輪次”通常是指一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)。在多輪次的復(fù)習(xí)中對學(xué)科基本規(guī)律的反復(fù)認識，對學(xué)科基本方法的反復(fù)運用，使學(xué)生的學(xué)科知識體系越來越穩(wěn)固，解題思路越來越清晰，解題方法越來越靈活。在制訂計劃時，較難的是，要設(shè)計好每個輪次不同的能力要求，具體應(yīng)體現(xiàn)在試題難度逐漸增大、不斷保持命題取材的新穎性，不斷擴展解題的視角，這樣就可使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

其實從整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)的進程來看，化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)并不是從高三才開始的，在高一學(xué)完了必修模塊后，教師就應(yīng)讓學(xué)生對整個元素化合物知識作整體回顧，利用必修模塊中所學(xué)的有限的結(jié)構(gòu)理論，從眾多的看似雜亂的化學(xué)的反應(yīng)中找出規(guī)律，從而提高對本學(xué)科知識的認識水平。在高二會考前對會考涉及的三個模塊，根據(jù)會考要求作一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣有利于在會考中取得較好成績。

“補精細”既指在多輪次的復(fù)習(xí)中逐步做到對知識點的細化，又指在復(fù)習(xí)計劃中對每個知識點的呈現(xiàn)找到知識體系中的最佳位置。

知識的細化可加深學(xué)生對某知識點認識的深化，有助于學(xué)生在某一類問題的處理中形成一種獨有的視角和方法，在這類問題的解決中達到較為熟練的水平。對多數(shù)學(xué)校和教師來說，對知識的細化在復(fù)習(xí)中是較為關(guān)注的。我們在這里提出“補精細”，其“補”的含義是指不要在復(fù)習(xí)起初就試圖達到知識的細化，知識細化是在學(xué)科知識體系建立的過程中，根據(jù)學(xué)生能力和復(fù)習(xí)允許的時間逐步達到的。

更為重要的是復(fù)習(xí)計劃中每個知識點的呈現(xiàn)要找到知識體系中的最佳位置。如某校一位教師在復(fù)習(xí)離子鍵、共價鍵內(nèi)容時，一味強調(diào)離子鍵、共價鍵的成因和類型，卻沒讓學(xué)生書寫離子化合物的電子式和共價化合物的電子式。課后和這位教師進行了交流，才知道該教師將電子式的書寫這部分內(nèi)容安排在化學(xué)基本用語的復(fù)習(xí)專題中，已在前面的課中復(fù)習(xí)過了。這樣的安排顯然有其不合理之處，當學(xué)生對離子鍵和共價鍵的本質(zhì)認識還比較模糊的時候，就讓學(xué)生去練習(xí)書寫離子化合物和共價化合物的電子式，學(xué)生只能停留在機械模仿的水平，而不能認識電子式所表示的真實含義。

第2篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

很多同學(xué)問到高三一年如何復(fù)習(xí)最為有效，為方便起見，在這里總結(jié)一下我個人高三復(fù)習(xí)的算是一點小小的經(jīng)驗。

復(fù)習(xí)的計劃應(yīng)該總體上跟著老師的步驟走，在此同時自己制定計劃并執(zhí)行。如果自己有特殊情況再加以調(diào)整。我是文科，基本上最后的復(fù)習(xí)是分成三輪。

第一輪是全面撒網(wǎng)式的復(fù)習(xí)。把高中課本按順序過一遍(語文除外)。該背的東西在這一輪復(fù)習(xí)要基本搞定，數(shù)學(xué)要把不同的章節(jié)中的基礎(chǔ)知識鞏固一遍，能把內(nèi)容跨度較小的題目基本解決(如果你的要求比較高的話)，英語要把高一到高三的知識點重過一遍，這個過程應(yīng)該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著老師的復(fù)習(xí)過程走就可以，重點還是要把基礎(chǔ)知識鞏固背熟。語文要多注意積累，字音、字形等方面需要注意，該背的古文等要背熟。這一時期大概從高二暑假到高三上學(xué)期結(jié)束(不同的地方在具體時間安排上可能不同)，文科生應(yīng)該把更多的重點放在語數(shù)外上。

第二階段是屬于專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。這一階段在跟著老師的步驟走之外，最好自己再找一些適合自己的專題性質(zhì)的資料。語文除了前面的基礎(chǔ)知識之外，要對閱讀題和作文加以適當注意。具體方法是多做一些試卷?？梢允菤v年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數(shù)學(xué)要集中力量解決后面的綜合型題目和一些難題，對于要運用的原理不要有疏漏。英語應(yīng)該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結(jié)，要注意聽力和閱讀。文綜應(yīng)該市場上有很多專題復(fù)習(xí)的資料，可以選擇一些。比如說政治需要看一些時事材料，可以對這些材料中可能牽涉的問題加以總結(jié)。歷史可以分成政治、經(jīng)濟、文化等各個方面加以復(fù)習(xí)。地理主要是把書上易考的重點當專題來復(fù)習(xí)，還要注意三科結(jié)合的題目。這一段時間大概要到高考前一兩個月，重點是多做題，多總結(jié)。要適當加強對文綜科目的重視。

第3篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)實效；演示實驗；多媒體技術(shù)

高三這一年對每一位考生來講都是至關(guān)重要的，高三化學(xué)教師肩負著重任。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課相對于新授課更難上。有的教師在復(fù)習(xí)課中，往往擔(dān)心哪個知識點沒講透，一節(jié)課從頭到尾講個不停。結(jié)果，適得其反，學(xué)生會的早會了，不會的還是不會。由于江蘇高考的特殊性，高三化學(xué)教師大多面臨著課時少，學(xué)生不重視等問題。如何利用有限的課時，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實效，值得我們?nèi)ヌ剿?。在高三化學(xué)教學(xué)中，我做了幾點嘗試，現(xiàn)將一些做法總結(jié)如下。

一、把課堂還給學(xué)生，提高復(fù)習(xí)實效

學(xué)生是課堂的主人，老師總結(jié)十句，不如學(xué)生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學(xué)生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽課的學(xué)生越來越多。要讓學(xué)生多問、多講，在問與講的過程中，不知不覺建構(gòu)了知識，并且記憶深刻。

一次全市統(tǒng)測的試卷中，有一個選項：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學(xué)生突然提出：“老師，電解時為什么通直流電而不通交流電？”說實話，平時教學(xué)中，教師和學(xué)生的注意力都集中在通直流電后的電極反應(yīng)、電池反應(yīng)、電極產(chǎn)物等基本原理上，以往教學(xué)中幾乎沒有學(xué)生思考這一問題，更沒有人提出這一問題。于是我向?qū)W生反問：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會產(chǎn)生什么結(jié)果？”我沒有直接回答，而是將問題又還給了學(xué)生?！叭绻墙涣麟姡娏鞣较虿粩喔淖儯姌O產(chǎn)物也會改變?！睂W(xué)生將它與物理知識聯(lián)系起來，很容易將問題解決了。

高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，很多教師不舍得“浪費”時間。往往一個人在講臺上滔滔不絕講一節(jié)課，寫滿滿一黑板。學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對化學(xué)課失去了興趣。有時候請學(xué)生到黑板上寫寫，自己歸納，效果反而更好。

如講元素周期表的內(nèi)容時，如果還按照新課的內(nèi)容講，有幾個族，幾個周期，學(xué)生早就厭了。我請一位學(xué)生到黑板上畫出元素周期表（其他學(xué)生在下面畫），先畫表格（七行、十八列），再將前36號元素填進表格中，再總結(jié)元素周期表的族、周期的規(guī)律及表的分區(qū)等，學(xué)生記憶深刻。在以后的習(xí)題中，學(xué)生再做元素周期表、元素周期律的習(xí)題時，就會做到心中有“表”。

二、巧用演示實驗，提高復(fù)習(xí)實效

在高三復(fù)習(xí)課中，很少有教師愿意再做實驗。有的教師覺得新授課時，實驗已經(jīng)做過了，沒必要做了；有的教師覺得做實驗太麻煩；還有的教師覺得做實驗很浪費時間，還不如多講一個題目更有效，原因種種。其實，在高三復(fù)習(xí)中，課本上的典型實驗，練習(xí)題中涉及的實驗，學(xué)生有疑問的知識點，都可以設(shè)計成演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解難點。

如遇到實驗題，部分學(xué)生連最基本的實驗儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構(gòu)造都忘記了。這時候，完全可以將這些儀器帶過來給學(xué)生看，要比看著學(xué)案上的裝置圖講，效果好很多。

三、巧用學(xué)生的小妙招，提高復(fù)習(xí)實效

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯一些低級錯誤。強調(diào)多次之后，學(xué)生還是會犯這類錯誤，很傷腦筋。例如，在書寫銀鏡反應(yīng)、復(fù)雜的縮聚反應(yīng)等方程式時，因?qū)W生過分將注意力集中在結(jié)構(gòu)或組成復(fù)雜的產(chǎn)物上，而造成水等小分子的漏寫。一次評講時，再次強調(diào)水不要漏寫了，否則前功盡棄。一位學(xué)生說：“老師，我們可以先寫水等小分子，再寫復(fù)雜的產(chǎn)物，這樣水就不會漏寫了。”這一難題得以解決?！八街?，可以攻玉”有時候?qū)W生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學(xué)生接受。

四、善于運用多媒體技術(shù)，提高復(fù)習(xí)實效

復(fù)習(xí)課，如果每天都是復(fù)習(xí)知識點，評講習(xí)題，久而久之，學(xué)生很容易疲倦。如何改變這種現(xiàn)狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱資料，將與生活密切相關(guān)的恰當視頻，作為課堂的引入，可以吸引學(xué)生的目光，將枯燥的復(fù)習(xí)變得生動起來。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復(fù)習(xí)，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更多的是了解生活中的化學(xué)常識，解決生活中的問題。

又如，在批改學(xué)生作業(yè)時，將作業(yè)中出現(xiàn)的一些典型錯誤用紅筆圈出來。上課時，在實物投影上投出來，加深學(xué)生的印象。下次遇到這個知識點，就去提問出錯的這位學(xué)生，他就不容易犯同樣的錯誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因為氨分子與水分子間形成氫鍵。學(xué)生甲總是忘記寫“分子間”，經(jīng)多次提問，她在這個知識點上就不會再失分了。并且，每位學(xué)生的薄弱點都不盡相同，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，單獨進行專項訓(xùn)練，就更有針對性，效果會更好。

五、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)實效

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識、智力和能力等的差異，在教學(xué)中，教師難以顧及每位學(xué)生，給教學(xué)帶來了一定困難。復(fù)習(xí)課設(shè)計時只能照顧到中等水平以上的學(xué)生，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生會跟不上，要給予個別輔導(dǎo)；基礎(chǔ)好的學(xué)生有吃不飽的感覺，要適當?shù)卦黾与y度，這樣讓吃不飽的學(xué)生吃飽。上課提問時，也要盡量照顧到大部分學(xué)生，容易的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，難的題目交給基礎(chǔ)好的學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生找到自信。班里有一位學(xué)生上課聽課很認真、回答問題很積極，并且回答的問題也都是對的，可分數(shù)不高。事后幫他分析原因，認為他很粗心，難的題目能做出來，容易的題目經(jīng)常出錯，基礎(chǔ)也不夠牢固。找到原因后，這位學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中努力克服自己的缺點，幾次考試下來，明顯進步很多，也增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

高三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒，有時顯得無所適從。多和他們談?wù)勑?，多關(guān)心和鼓勵他們。只要你是真誠的，學(xué)生都愿意敞開心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學(xué)“你的”化學(xué)。

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。高三化學(xué)教師要多用一點心思，多花一點時間，去思考如何利用有限的課時，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實效。教師要多關(guān)注學(xué)生知識的形成過程，從而達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，這是我們高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)努力的方向。

參考文獻：

第4篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

暑假之初，認真回顧高一、高二化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，制訂保b或爭a的“成功五步法”：寫下你的目標—設(shè)定時間表—列出復(fù)習(xí)清單—付諸行動—每天都做些力所能及的事。

列出有效的復(fù)習(xí)清單是提升關(guān)鍵

對照《必修1》、《必修2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》5個課程模塊的教材目錄，一個專題一個單元瀏覽一遍，列出新授課時比較模糊和掌握不到位的單元清單。

向剛畢業(yè)的高三學(xué)生借《考試說明》，對照《考試說明》上的必考內(nèi)容，逐一過濾相關(guān)知識點，以及知識點所應(yīng)達到的目標，列出“不理解、不熟練、不能靈活運用”的知識點清單。

將兩份清單融合，再按“閱讀教材能解決—查看資料能解決—通過訓(xùn)練能解決—請教他人能解決—尚不能解決”列出綜合清單，其中前三項作為暑假自主復(fù)習(xí)的重點，后兩項暑假后期請教同學(xué)和老師。

暑假復(fù)習(xí)的方法和路徑

明確高三復(fù)習(xí)與高一、高二的學(xué)習(xí)要求是不同的。

很多學(xué)校已提前進入高三第一輪復(fù)習(xí)，通過第一輪雙基及元素化合物知識的復(fù)習(xí)，你們已經(jīng)知道：高一、高二側(cè)重于基本概念、基本原理和物質(zhì)性質(zhì)等具體知識點。高三復(fù)習(xí)要求全面梳理知識點，建立知識網(wǎng)，并學(xué)會靈活運用基礎(chǔ)知識解決有一定綜合性的化學(xué)問題。舉個例子來說，新課分別學(xué)習(xí)了醇、醛、羧酸、酯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，復(fù)習(xí)時你們要將烴的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之間的相互關(guān)系構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)，從這個網(wǎng)絡(luò)中，不僅可以定性地從它們的官能團的轉(zhuǎn)化來了解它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)方面的聯(lián)系和差別，還可以從式量的差值定量地認識它們之間的轉(zhuǎn)化，從而為復(fù)雜有機物的推斷提供依據(jù)。

2.加強練習(xí)，溫故知新，提高解題能力。

結(jié)合第一份清單看教材，第二份清單讀考綱，針對綜合清單選做題。練習(xí)的方法較多，首先可以將做過的習(xí)題再有重點有選擇地做一部分。其次要選好一本化學(xué)參考書，最好有教材解讀、方法引領(lǐng)、訓(xùn)練提升等板塊，根據(jù)復(fù)習(xí)的進展，選做其中同步的習(xí)題。不要做一題對一題答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對答案，檢查對錯，加以訂正。還可以把今年高考化學(xué)試題和《考試說明》上的典型題示例作為練習(xí)，檢測一下目前自己的化學(xué)水平。

xx年備考方向與策略

xx化學(xué)高考試卷特點立足基礎(chǔ)，考點涉及高中化學(xué)大部分主干知識;2.穩(wěn)中求變，大部分試題是常規(guī)題型，試卷總體上比較平和。3.注重能力，試題注重貼近生產(chǎn)實際和書本知識的具體應(yīng)用。4.引領(lǐng)課改，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、生活和環(huán)境等熱點問題。

xx年化學(xué)高考復(fù)習(xí)建議宏觀把握，挖掘課本，研究考綱

考綱是權(quán)威、準確的信息源，宏觀上指引復(fù)習(xí)的方向。因此，必須以考綱為基本框架，以課本為基礎(chǔ)，以老師的講解和點撥為重點，對課本知識進行再認識，力爭形成對知識理解上的升華。

2.把握重點，突破難點，關(guān)注熱點

我們除了要留心考綱中變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因為不變的內(nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點。

3.重視課本實驗，提高分析能力

第5篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

一、指導(dǎo)思想

以高三年級組的計劃目標為統(tǒng)帥，以高考政治考試大綱為依據(jù)，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和提高知識應(yīng)用能力為核心，充分發(fā)揮教研組和備課組的集體智慧與力量，加強學(xué)法指導(dǎo)，堅持有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在2012年的高考中取得優(yōu)異成績。

二、授課班級：

高三（3）班 57人 高三（5）班 55人

三、授課內(nèi)容及課型：

本期的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容：經(jīng)濟生活（必修一）、政治生活（必修二）、

哲學(xué)生活（必修三）、文化生活（必修四）

三、教學(xué)任務(wù)與總體安排

9月份：結(jié)束必修一經(jīng)濟生活的復(fù)習(xí)

10月份：結(jié)束必修二政治生活的復(fù)習(xí)

11月份：結(jié)束必修三哲學(xué)生活的復(fù)習(xí)

12月份：結(jié)束必修四文化生活的復(fù)習(xí)

元月份：市統(tǒng)考前綜合強化訓(xùn)練

四、主要措施

1、加強教學(xué)研究，把準高考方向和要求。

首先，研究高考。發(fā)揮教研組、備課組的作用，集群智，增群力；落實高考要求，研究《考綱》、《考試說明》、研究近幾年的政治高考試題，特別是重點研究2012年江蘇政治高考試卷和江蘇各市的高考模擬試題，準確把握高考方向。

其次，研究學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的基本情況，做到因材施教、對癥下藥。

再次，研究教法。要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，努力提高課堂效率。

2、遵循備考規(guī)律，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

課本知識點撥到位。梳理知識，形成條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識間的橫向和縱向聯(lián)系。做到“精細備考，精心設(shè)計”， “注重基礎(chǔ)，深鉆教材”，提供、篩選各種資料，點面都能照顧到。“講練結(jié)合，提高能力”。 3、加強和落實“培優(yōu)”：

作業(yè)單獨批改，要求他們準備錯題集。生活上給予的幫助，學(xué)習(xí)上培養(yǎng)樂觀的百折不撓的人生態(tài)度。

4、創(chuàng)造條件，進行校校交流，廣泛收集高考信息。

五、教學(xué)目標與策略(第一輪復(fù)習(xí))：

1、明確考點夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系與網(wǎng)絡(luò)。 復(fù)習(xí)目標：使學(xué)生在微觀上按照考綱要求的知識條目逐章、逐節(jié)、逐個知識點進行復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)；從宏觀上梳理知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。初步提高分析問題和解決問題的能力。

復(fù)習(xí)策略：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按考點從知識要點、重難點、例題講解、練習(xí)鞏固、

單元檢測、講評的程序進行。

（1）認真研讀考綱，明確考點，把屋考試方向。

認真研究考綱規(guī)定考試的性質(zhì)，內(nèi)容，形式及試卷結(jié)構(gòu)，考查的知識范圍，考試的基本型及要求；分析考點，明確每個考點的本質(zhì)，了解考點的內(nèi)涵和外延，明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。

（2）以教材為本，夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系與網(wǎng)絡(luò)。

首先，立足教材，認真梳理知識，狠抓基礎(chǔ)知識的掌握。以本為本，堅決、踏實地抓好學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握。要求學(xué)生首先自行整理每章節(jié)的知識體系，每節(jié)課利用10分鐘來考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握情況。

其次，突出重點和主干知識。主干知識（略）是教學(xué)和考試的重點。

再次，要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時注重知識體系的構(gòu)建，重視網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)，注重學(xué)科內(nèi)經(jīng)濟生活、哲學(xué)生活、政治生活和文化生活的聯(lián)系和綜合。

（3）精講多練，實行考點練習(xí)。

通過考試找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，查缺補漏。

（4）加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是指學(xué)生解題時能遵循這樣的思路：

第一、閱讀題目和設(shè)問。分析題意，確定答題方向和范圍。

第二、閱讀材料，根據(jù)設(shè)問要求從材料中提取有效信息。

第三、根據(jù)題目所給信息，確定應(yīng)選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。

第四、思考基本的答案要點。

第五、規(guī)范地組織答案。

2、綜合模擬訓(xùn)練

復(fù)習(xí)時間：2012年1月中上旬——市期末統(tǒng)考前 復(fù)習(xí)策略：（1）高三政治教師集體備課和共同探討問題，營造協(xié)作氛圍，避免各自為政。尋找在重大時政熱點問題上的交匯點，增加教學(xué)與復(fù)習(xí)的整體性和知識的系統(tǒng)性，以實現(xiàn)學(xué)科知識的理解運用。

（2）在練習(xí)的過程中，要注意答題技巧，答題規(guī)律的把握，同時要訓(xùn)練學(xué)生答題的格式，書寫，答主觀題要做到術(shù)語化、要點化、段落化、序號化，以增加非智力因素得分。高考答卷中存在的最大問題就是，標準答案與學(xué)生的答案懸殊太大，學(xué)生的回答普遍不全、不準、不優(yōu)、不簡，層次不清、東拉西扯，卷面不整潔，字跡不清楚。

（3）最后一周，返樸歸真，回歸教材。熟記核心概念原理。

（4）在綜合訓(xùn)練階段，為使學(xué)生將所學(xué)到的分析與解決問題的方法、技能充分結(jié)合起來，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)，要求他們注意以下幾點：

第一、讀題、審題要仔細、慎重。

對“熟題”的審查不要憑印象。應(yīng)當特別仔細、認真閱讀，注意它的細微變化。對新穎的生題的審查要耐心。只要耐心多讀幾遍，熟能生巧，就能找到解問題的辦法。注意分析題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，尋找解題的突破口。閱讀題目時注意區(qū)別顯現(xiàn)信息與隱蔽信息。對題目進行認真審閱、分析，弄清題目內(nèi)容是屬于教材的哪一部分，然后再根據(jù)題意認真作答。

第二、答題要確切、簡練，書寫規(guī)范、工整，盡量采取要點式答題。答題時要準確應(yīng)用政治術(shù)語，防止用原理生搬硬套。避免出現(xiàn)答案寫得不少，得分卻極少的現(xiàn)象。

第6篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)

進入高三，很多教師和學(xué)生認為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認識和做法顯然難以達到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對已學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，并具有綜合運用知識能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評、答疑幾個方面。

1．教

在教學(xué)過程實施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因為是高三而不講究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過程，就難以達到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時時注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時間，要盡量讓學(xué)生體驗到思考的樂趣，從而保持對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

由于總復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標地精講。學(xué)生熟知的問題，教師就不要多費口舌。教師應(yīng)重點給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。這要求教師精心備課，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個體差異。我校生源相對較差，每個班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時結(jié)合高考的難度實際。對于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進行提高，程度較差的學(xué)生適當“開小灶”，進行補課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。

2．學(xué)

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對學(xué)生“一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠掌握”的辯證關(guān)系，聽課時在老師或同學(xué)的幫助下渡過了某個難關(guān)，不等于自己已克服了這個難關(guān)；就算是今天自己闖過的難關(guān)，時間長了，可能因為遺忘難關(guān)又擺在你面前。因此對做錯的題要做上記號，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實。在復(fù)習(xí)階段可把課本當作辭典來查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

3．練

練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計，不能圖省事不負責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對性，是指不能對所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點和最終目標。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進行自我練習(xí)。比如可以通過整套試卷練習(xí)來提高自已對時間的合理分配和解題速度，可以針對自已薄弱的知識點內(nèi)容找相關(guān)的題進行強化訓(xùn)練，也可以針對自己做得不好的題型專門找題強化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。

4．評

“評”是指練后講評試卷，這是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評前先把總體情況簡單介紹，使每個學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點名表揚取得進步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問題作說明，強調(diào)學(xué)生注意。對學(xué)生暴露的問題，教師要冷靜分析出錯的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評過程中，不要怕花時間，如果學(xué)生暴露的問題不及時解決，他們可能會保留甚至強化這些錯誤的記憶，形成負面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進行講評。對少數(shù)同學(xué)易犯的錯，要求他們自己進行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動性。有些問題，還可通過變化題設(shè)條件或變化設(shè)問，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認識的同時，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價值。總之，避免“就題論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，分析問題、尋找解題思路。

5．答疑

答疑在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中占有不可小視的份量，能起到培優(yōu)輔差的作用。因為其它的教學(xué)環(huán)節(jié)難以針對學(xué)生個體，答疑是群體教學(xué)的有益補充。通過答疑可以了解學(xué)生對知識掌握的程度，了解學(xué)生個人在知識及能力結(jié)構(gòu)上存在的不足，以及教師在教學(xué)中是否有疏露或未得到理想的效果。如何答疑？面對擺在面前的問題或習(xí)題，教師如果二話不說地講解解題方法和答案，往往不能達到最佳的個體輔導(dǎo)效果。不妨先問學(xué)生是如何思考的，教師冷靜的分析學(xué)生的思路，找出其思維存在的障礙及知識上存在的不足，然后再對癥下藥、一針見血地指出其癥結(jié)所在，讓學(xué)生自己去進一步思考，自己找到正確的答案。和上課一樣，答疑也最好不要采用“灌輸式”。除此之外，對不同層次的學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，答疑時要區(qū)別對待。對基礎(chǔ)差的學(xué)生一定要耐心答疑。教師還可進一步給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)建議，并反思學(xué)生的問題是否反映出自己在教學(xué)中存在不足有待改進。

參考文獻

第7篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

一、指導(dǎo)思思：認真貫徹學(xué)校和年級“決勝2020年高考，再創(chuàng)靈中高考輝煌”的奮斗目標，以各階段教學(xué)增分為主線，把握考綱要求，努力提高復(fù)習(xí)備考效率，全面完成高考目標。

二、情況分析：

1、教師情況：授課物理2班和物理5班

2、學(xué)生情況：學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，知識不扎實，數(shù)學(xué)的運算能力很差，所以在物理的解題能力較弱。

二、備考依據(jù)：

以高中7本物理課本教材、《高中物理學(xué)科考試大綱》為主，結(jié)合課外復(fù)習(xí)輔助教材《普通高中新課程總復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。

三、備考策略------夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建較為全面的知識網(wǎng)絡(luò)。

1、物理學(xué)科高考涉及7本書的內(nèi)容，且高考考試內(nèi)容全面，考試題每年都不重復(fù)，與實際生活，現(xiàn)代科技聯(lián)系較為密切；考題形式多變，但都離不開教材，因此一輪復(fù)習(xí)的重點就是全面夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)具有針對性、有效性、省時性。對于重點知識要講深講透，而非重點知識少講略講，難度大且超出我校學(xué)生實際能力范圍的知識容干脆不講。減輕學(xué)生心理負擔(dān)

2、在復(fù)習(xí)過程中，特別注意不同知識點的的聯(lián)系，構(gòu)建好基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。

3、二輪復(fù)習(xí)采用專題模式，主要是強化主干、構(gòu)建體系，突出重點、突破難點。我采用講練結(jié)合以練為主的方式，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

4、注意收集學(xué)生在復(fù)習(xí)考試中的得失分情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的審清，做題習(xí)慣；

5、第三輪復(fù)習(xí)則要關(guān)注社會熱點問題，進行文綜套題訓(xùn)練，查缺補漏

四、物理復(fù)習(xí)時間安排：

1、第一輪復(fù)習(xí)（2019年8月21日—2020年3月30日）

必修一（2019年9月—11月） 必修二（2019年12月） 選修3－1，3－2，3－5（2020年1月—2020年4月）

2、第二輪復(fù)習(xí)（2020年4月初—5月下旬）--－實驗專題復(fù)習(xí)，計算專題

3、第三輪復(fù)習(xí)（2020年5月）---綜合模擬訓(xùn)練，查漏補缺。

五、具體措施：

1、立足課本，面向全體學(xué)生，鉆研課標.考綱和教材，對教材內(nèi)容進行歸納總結(jié)。建立網(wǎng)絡(luò)，進行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，覆蓋面廣。

2、認真分析近三年的考綱，把握考綱變化，把控好復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)難度。

3、全面了解課標，把握重點。

4、認真落實面批面改，周周清的復(fù)習(xí)方法，并做到精選，精講，精評，提高復(fù)習(xí)效率。

5、注意每周總結(jié)教學(xué)得失。

6、認真研究近5年高考海南卷試題，并注意結(jié)合我校高三學(xué)生的實際水平，將心得體會滲入到平時的選題，講題，對學(xué)生的面批面改之中。

通過對近五年的海南卷高考題進行研究，要求將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。

7、努力提高教學(xué)質(zhì)量：

①備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研課標和教材的基礎(chǔ)上備課，要在把握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課，要在充分認識自己的基礎(chǔ)上備課。加強與上屆高三物理教師的溝通，發(fā)揮集體的智慧。

第8篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

1.導(dǎo)入實驗情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

教師在課堂上做了一個演示實驗：在一種淺綠色的溶液中滴加一種無色液體，沒有現(xiàn)象，然后又滴加黃綠色液體，溶液出現(xiàn)紅色，繼續(xù)滴加，溶液又恢復(fù)無色。請學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象猜測里面發(fā)生了什么反應(yīng)，分析其中的原因，提出猜想，并設(shè)計實驗加以驗證。學(xué)生感覺不是直接復(fù)習(xí)知識點，而是通過小實驗的討論和猜測進行情景創(chuàng)設(shè)，很有意思，積極性得到充分提高。與量有關(guān)且溶液出現(xiàn)紅色和無色變化的主要有：酸堿中和反應(yīng)以及二氧化硫與品紅反應(yīng)，但都不完全符合實驗現(xiàn)象。根據(jù)溶液的顏色可以猜測到是含F(xiàn)e2+的溶液中滴加KSCN溶液，溶液不變色，滴加新制的氯水氧化了Fe2+導(dǎo)致溶液出現(xiàn)血紅色。繼續(xù)滴加溶液發(fā)生褪色現(xiàn)象，可能性為Fe3+繼續(xù)被氧化成更高價態(tài)或者SCN-被氧化導(dǎo)致。根據(jù)猜測的結(jié)果選擇試劑進行驗證。二者的關(guān)鍵在于Fe3+是否還存在于溶液之中，所以選擇繼續(xù)向溶液中滴加KSCN溶液，如果變紅則SCN-被氧化，如果不變色，說明Fe3+被氧化成更高價態(tài)。教師給出資料：SCN-可被氯水氧化成（SCN）2，從中可以知道幾種物質(zhì)的氧化性：氯水>（SCN）2>Fe3+。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，進行歸納整理

通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，學(xué)生解決問題的過程就是知識獲取和知識運用的過程。啟發(fā)學(xué)生尋找問題的突破口，讓學(xué)生在問題探究過程中將頭腦中儲存的知識喚醒，活化鐵及其化合物的知識，訓(xùn)練學(xué)生的知識歸納能力和邏輯思維能力。

例1現(xiàn)有A、B、C三種常見單質(zhì)，A是一種金屬，常溫下B是一種氣體。各物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖1所示。

圖1框圖題主要立足于中學(xué)化學(xué)中常見物質(zhì)與反應(yīng)，著重考查具有代表性物質(zhì)的性質(zhì)，有較強的思維考查力度。學(xué)生需要根據(jù)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和特殊現(xiàn)象和性質(zhì)迅速在頭腦里搜索，如果對物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)特征不熟悉，則可能無法完成習(xí)題，課堂上教師沒有把題目信息給全，也沒有直接提出問題，而是讓學(xué)生觀察圖像，相互討論，看看能夠在圖中得出哪些結(jié)論。學(xué)生在推斷問題情境下，仔細分析轉(zhuǎn)化關(guān)系，可以得出：B是氣態(tài)非金屬單質(zhì)，單質(zhì)A和B得到D，D中含有A、B元素；單質(zhì)B和C化合得到E，化合物E和A發(fā)生置換反應(yīng)得到F和C，F(xiàn)中也含有A、B元素，化合物F和B得到D，說明A元素具有可變化合價可以猜測A是金屬鐵。變價是鐵元素的重要特征之一，再根據(jù)其它轉(zhuǎn)化關(guān)系，且B是一種氣態(tài)非金屬，可以判斷出B是Cl2；D和C可以得到E和F，說明單質(zhì)C具有還原性，是一種金屬，同時E和A得到F+C，是一個置換反應(yīng)，F(xiàn)e比C的金屬活動性強，從而可以確定C是金屬Cu。從問題情境和實驗情境中均得出Cl2的氧化性強于Fe3+，教師因勢利導(dǎo)，提出發(fā)散性問題：還有哪些物質(zhì)可以氧化Fe2+？哪些物質(zhì)可以還原Fe3+？形成Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。

Fe2+氧化劑 Cl2、O2、Br2、HNO3、KMnO4等11還原劑Fe、Cu、SO2、I-等 Fe3+

圖2

3.強化知識遷移，促進能力提升

復(fù)習(xí)不僅僅停留在對鐵及其化合物知識的掌握，還表現(xiàn)在關(guān)注過程與方法，沉淀化學(xué)思想，學(xué)生能夠?qū)⒅R進行遷移延伸，去把握一類物質(zhì)的性質(zhì)特點及其應(yīng)用，運用知識去解決新情境下的問題。

例2高鐵酸鉀（K2FeO4）是一種重要的化工原料，常作為電池材料以及水處理劑。

（1）制備高鐵酸鉀（K2FeO4）的基本原理為：在強堿性條件中，利用Fe（NO3）3與NaClO溶液反應(yīng)可生成高鐵酸鹽溶液，相關(guān)流程如圖3所示：

圖3①寫出反應(yīng)Ⅱ中發(fā)生的反應(yīng)的離子方程式： 。

②利用異丙醇洗滌高鐵酸鉀（K2FeO4）的目的是： 。

（2）①自來水廠利用高鐵酸鉀作為水處理劑，其中的性質(zhì)和原理是 。

②與Zn-MnO2電池類似，Zn-K2FeO4也可以組成堿性電池，K2FeO4在電池中作為材料，其電極反應(yīng)式為，該電池總反應(yīng)的離子方程式為。

利用學(xué)生對Fe2+和Fe3+性質(zhì)的掌握，遷移到學(xué)生不太熟悉的高鐵酸鹽上面，雖然是新的情境，但考查的還是基礎(chǔ)知識和

第9篇：高三復(fù)習(xí)計劃范文

一、高三英語復(fù)習(xí)模式現(xiàn)存的若干問題

1.教師的教。目前，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)按模塊單元順序進行，缺乏由淺入深的層次性；同時，教學(xué)過程循規(guī)蹈矩，單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，分層次教學(xué)無法滿足不同層次學(xué)生的需求；此外，教師依然沒有完全做到教師角色由“主講者”到“主導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)的枯燥乏味與學(xué)生的機械學(xué)習(xí)，教學(xué)效果沒有達到預(yù)期。

2.學(xué)生的學(xué)。閱讀和寫作是制約學(xué)生英語成績提高的關(guān)鍵因素。大多數(shù)學(xué)生英語閱讀量達不到高考的要求，閱讀理解能力沒有得到提高，同時缺乏系統(tǒng)而針對性的寫作訓(xùn)練，學(xué)生面對“碎片化”的英語語言知識，不知如何可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。

二、話題復(fù)習(xí)模式教學(xué)策略的探究

1.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有了單元和模塊的概念，復(fù)習(xí)內(nèi)容以話題為中心，教師將與話題相關(guān)的詞匯、句型、語法等方面的英語知識進行重新整合，幫助學(xué)生搭建話題復(fù)習(xí)框架，構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)。

2.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式要求教師按照話題對詞匯進行分類整理歸納，讓學(xué)生掌握話題詞匯的運用和轉(zhuǎn)換，學(xué)生閱讀相關(guān)話題的文本，教師圍繞高考題目的類別設(shè)置問題和各式練習(xí)。在完成閱讀任務(wù)以后，教師可設(shè)計一些與話題相關(guān)的拓展問題，引領(lǐng)學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生生成語言，培養(yǎng)話題思維方式，并學(xué)會使用話題語言進行寫作。

三、話題復(fù)習(xí)模式實施策略的構(gòu)建與實施

1.策略構(gòu)建。

（1）解析課標話題。依據(jù)《課程標準》，將課標規(guī)定的 24 個話題進行分解，搜集相關(guān)話題的閱讀材料，努力做到與話題內(nèi)容相關(guān)或者是話題的延伸，要有同類話題詞匯的復(fù)現(xiàn)，并且復(fù)現(xiàn)率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒有閱讀問題的材料。對于沒有閱讀問題的材料，可以教師自己設(shè)計相關(guān)的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學(xué)生閱讀興趣高。

（2）分級閱讀材料。教師根據(jù)所承擔(dān)的話題選出的話題相關(guān)材料，總結(jié)出同類話題下的話題詞匯、按照難易程度遞進的方式分層推進的話題閱讀材料。通過分層閱讀，可以提升不同層面學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生的興趣，進而利用積極肯定的評價語言助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會得到很大的提升。

2.策略實施。

（1）話題重現(xiàn)：教師通過整合教材，把教材內(nèi)容列在相關(guān)的話題下，讓教材緊緊圍繞在話題周圍。

（2）語言知識：理解、鞏固與話題相關(guān)的重點詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)和語法功能。通過多樣化的練習(xí)讓學(xué)生內(nèi)化與話題相關(guān)連的語言知識，為下一步的話題閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）語篇講授：精選精析與話題相關(guān)的語篇材料，進一步夯實話題詞匯，加強高頻詞匯的鞏固，此外，要注重對語篇中的長難句解析，將語法講解融入話題閱讀。整體感知閱讀語篇材料，目的讓學(xué)生感悟、分析和歸納與話題相關(guān)的段落表達中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（4）拓展練習(xí)：采用各類練習(xí)，如選詞填空、佳句仿寫、句子翻譯、連詞成篇、完形填空、閱讀理解、閱讀表述、書面表達等合理有效的不同訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)話題文本的理解和語篇分析能力，同時提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。

（5）佳句整理：對相關(guān)話題涉及的文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點和英語知識的掌握情況，記錄和整理與話題相關(guān)的語句，并熟記于心，在反思與總結(jié)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識品質(zhì)。

四、話題復(fù)習(xí)模式的應(yīng)用前景

1.形成“話題引領(lǐng)，語篇鞏固，加強閱讀，注重寫作，整體提升”的新授課的話題教學(xué)模式。話題復(fù)習(xí)模式的不僅可以應(yīng)用在高三復(fù)習(xí)中，在高中起步學(xué)年同樣也可以實施，同樣按照《高中英語課程標準》的話題項目表所列的話題進行整合教材，分類話題詞匯，配備練習(xí)以及科學(xué)合理地做出教學(xué)的整體規(guī)劃，這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講授，還可以在講授的同時將其進行細化分類，這也將有利于高三話題復(fù)習(xí)的開展。