前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生消防教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生消防教育范文

開展小學生安全教育活動，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。以下是小編精心收集整理的小學生安全教育活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學生安全教育活動1今年3月29日，是第十五個“全國中小學生安全教育日”。為進一步增強我校中小學生安全防范意識，根據教育局要求結合我校實際情況制定方案如下：

一、活動主題

加強疏散演練，確保學生平安。

二、活動重點

以提高我校中小學生安全防范意識，增強學生應對突發意外事故的能力為著力點，針對近兩年中小學生事故主要集中在擁擠踩踏、交通安全、溺水傷亡等事故的特點，采取安全教育，與現場疏散演練相結合的方式，做到重點突出，目的明確，扎實有效。

三、活動安排

(一)準備部署(3月22日至26日)。結合我校實際，精心制定疏散演練方案、宣傳標語、致學生家長的一封信等教育宣傳資料，為活動順利開展作好前期準備。

(二)組織實施(3月29日至4月2日)。在3月29日前后，結合學校實際情況，開展系列中小學生安全教育活動。落實“六個一”的要求。即：校門口醒目處懸掛一幅宣傳標語;舉行一次以“安全教育日”為主題的國旗下的講話;舉辦一場安全知識教育討論;出一期墻報;寫一封致學生家長的信;組織一次安全疏散演練。

(三)總結講評(4月5日至6日)。學校上交“安全教育日”工作總結及照片，及時將學校安全教育日活動的組織情況上報區教育局教育科。

工作要求

(一)要提高認識，加強領導?！叭珖行W生安全教育日”，是教育部統一部署開展的一項重點工作，對于促進安全工作落實，提高廣大中小學生安全防范意識具有重要的現實意義。對此，學校提高思想認識，將其作為提高學校整體安全素質和防范能力的有力措施，加強領導，大力營造“加強疏散演練，確保學生平安”的良好氛圍，不斷夯實安全工作基礎。

(二)要精心組織，確保效果。安全教育活動前，學校做好宣傳教育發動工作，營造安全教育活動氛圍。安全教育活動中，學校要充分利用校園廣播、校報、墻報、標語、警示牌以及班會、團隊活動等方式，大張旗鼓地向學生進行安全宣傳教育。既要突出重點扎實開展交通安全和防溺水等內容的教育，又能結合學校實際扎實開展針對性教育，組織疏散演練，確保這次“安全教育日”起到較好的促進和帶動作用。

(三)要注重結合，鞏固提高。要把“安全教育日”活動與“平安文明和諧校園”創建活動結合起來，與日常安全教育管理結合起來，與學校及周邊治安綜合治理工作結合起來，使“安全教育日”成效更加長遠。要積極拓寬教育渠道，采取多種形式，動員社區、家長共同參與，廣泛關注、大力支持學校安全教育，努力構建學校、家庭、社區“三位一體”的安全教育工作網絡。使安全教育活動家喻戶曉、人人皆知。

小學生安全教育活動2教學目標：

1、通過本節課的學習讓學生充分了解火災中各種逃生自救的辦法。

2、提高學生的自救意識。

教學設計：

一、學習自救知識，幾種逃生方法：

1、關門求生

2、測試門的溫度

3、從窗戶逃生

4、高層建筑火災逃生

5、公共場所火災逃生

6、安全出口逃生

二、教師介紹火災報警須知：

1、牢記火警電話“119”，事發時可用任何一部電話打119(注：無論欠費與否)。

2、火災情況要報詳細：_×單位、_區_街_號發生火災，_×物質在燃燒，火勢很大，請速來撲救，我的電話是___×。

3、要派人來主要路口迎接消防車。

三、教師引領學生在校內考察逃生路線

1、制作逃生路線圖

2、制作逃生路標

四、深入學習火場逃生十三訣

第一訣：逃生預演，臨危不亂。

第二訣：熟悉環境，暗記出口。

第三訣：通道出口，暢通無阻。

第四訣：撲滅小火，惠及他人。

第五訣：保持鎮靜，明辨方向，迅速撤離。

第六訣：不入險地，不貪財物。

第七訣：簡易防護，蒙鼻匍匐。

第八訣：善用通道，莫入電梯。

第九訣：緩降逃生，滑繩自救。

第十訣：避難場所，固守待援。

第十一訣：緩晃輕拋，尋求援助。

第十二訣：火已及身，切勿驚跑。

第十三訣：跳樓有術，雖損求生。

五、組織學生研究探討火災時人心理與行為的誤區

六、作業：

制作一期防火自救的墻報。

小學生安全教育活動3班會班級：___小學四年級二班

班會地點：教室

班會時間：20__年_月_日

活動目的：通過本次主題班會，學習和掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。

活動形式：PPT、小品、安全知識競答、拍手游戲。

活動過程：

一、用PPT事故圖片敲響學生“我要安全”的警鐘。

師：從母親十月懷胎生下我們，再培養到現在，父母操碎了心，花費了不少的心血。你們父母額上的皺紋，年紀不老頭上就長出的幾根白發，就見證了父母的艱辛。所以我們應該珍惜這來之不易的生命。我們是父母的心頭肉，我們身體上的傷害就是對父母的傷害。要是我們愛惜父母，體貼父母，除了要好好學習，不爛花錢，聽父母的話，幫父母做一些力所能及的事情外，就是要愛惜自己的生命。因為我們如果有一點傷害，父母就會很擔心和傷心。同學們，那你們說他們是不是珍惜自己的生命呢?

二、小品展示，讓學生明白珍惜生命的意義。

小品：一小孩在公路上騎車，突然一輛轎車疾駛過來，將小孩撞翻在地，無法動彈。小孩臉上露初痛苦的表情。路人見狀，連忙撥打“120”急救。另一人連忙通知小孩的家長。小孩的父母見狀，失聲痛哭，撲到在小孩的身上。過了一會兒，急救車來了，將小孩送到了醫院。醫生說，如果司機不及時踩剎車的話，小孩的命都不保。好在只撞斷了腳。

師：同學們，看了這個小品，你想說什么?

生1：我們不能在公路上騎車、溜冰、玩耍。這樣很危險。

生2：這個小孩不遵守交通規則，行車行人都應該靠右，而他是靠的左邊。

生3:急救要撥打“120”報警。

生4：我們要愛惜自己的生命，不到危險的地方玩耍，這樣不但害了自己，也害了別人。既讓自己痛苦，也讓別人遭受經濟上的損失。

生5：我們要遵守交通規則，這是讓家庭安寧，社會安寧的一個重要方面。

師：對，我們要珍惜自己的生命，生命是重要的。人的生命只有一次，我們要好好地珍惜生命，愛護生命。所以我們要保護好自己。要有自我保護的意識。那你們應從哪些方面來提高自己的保護意識呢?

三、通過PPT讓學生了解一些安全知識。

1.校園安全

2.交通安全

3.消防安全

4.人身安全

四、全班分三組進行安全知識競答。

形式：前15題，設為必答題，每組答5小題，答對一題得10分。后20題，設為搶答題，答對一題給相應小組加10分。分組為獲勝小組，給予貼貼紙獎勵。

五、教師總結，以拍手游戲結束，給學生留下意猶未盡的感覺。

師：在我們的生活中，有時可能會發生我們意想不到的事故，如何緊急處理，剛才我們已經知道了一些。在以后的班會中，我們將陸續了解到，時間真是很快，這節課又要下課了，讓我們在拍手歌中結束今天的這堂安全教育課吧。

安全教育拍手歌

你拍一，我拍一，注意安全數第一。你拍二，我拍二，咱倆宣傳做個伴兒。

你拍三，我拍三，教室寢室不吸煙。你拍四，我拍四，亂穿馬路會出事。

你拍五，我拍五，炎熱天氣防中暑。你拍六，我拍六，不慎落水要呼救。

你拍七，我拍七，三無產品要遠離。你拍八，我拍八，不在電線桿上爬。

你拍九，我拍九，不跟陌生人隨便走。你拍十，我拍十，自我保護是大事。

小學生安全教育活動4活動目的：學習校園安全知識，對學生進行安全教育，防患于未然。

活動對象：一年級全體學生

活動地點：教室

活動過程：

一、導入班會

同學們，你們是祖國的花朵，是祖國的未來，你們的安全倍受家人、老師的關注。“下課不要擁擠，不要追逐打鬧”這是老師們每天都要對你們說的話?？稍趯W校里我們需要注意哪些安全問題呢?作為學生，更多時間都是在校園里度過的。那你們應該怎樣做呢?

二、學生討論探究

1、像這種情況，我們班發生過嗎?

A.用鉛筆或其它尖銳的東西互相打鬧。

B.在教室里互相追趕。

這樣做對嗎?為什么?(學生回答)

2、在我們學校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個地方需要注意安全?(同學自由發言)

3、同學之間發生小摩擦時，下列處理方法正確的是()

A、原諒同學或報告老師，讓老師處理。

B、記恨在心，事后叫人一起教訓對方。

C、據情節給予報復。

D、叫家長到學校來教訓對方。

4、在預防飲食安全方面做的不妥當的是()

A、購買包裝食品時，要查看有無生產日期，保質期，生產單位。

B、餐具要衛生，要有自己的專用餐具。

C、在外就餐時，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”。

D、養成良好的個人衛生。

5、遇到別人打架時()

A、上前圍觀，給自己認識的人加油、幫忙。

B、不管他

C、去勸阻

D、告訴老師

6、遇到火災時，撥打()

A、110B、119C、120D、121

7、判斷題：

(1)用濕手觸摸電器，用濕布擦試電器。()

(2)用手或金屬制品去接觸插頭底部。()

(3)當不慎摔倒時，身體盡量往前，保護自己的頭部。()

(4)用沙子或泥土打仗。()

(5)下雨天，在濕的地面上奔跑。()

三、小組討論，在校園怎樣才能保證安全?代表發言，老師總結。

日常行為安全要做到：

不攜帶刀具、火種或棍棒等危險品進入校園;

不在教室、樓梯、走廊上追逐打鬧;

不上乒乓球臺、花池欄桿、亭子欄桿玩;

不趴走廊欄桿，也不從欄桿上往下扔東西。

課間活動不玩危險游戲，不打架，不罵人;

飯前便后要洗手，不吃不衛生的食品。

四、班會尾聲

同學們，我們這次班會開得非常成功。通過這次班會，大家學到了許多安全知識，希望同學們在學校能夠自覺遵守安全規則。珍愛生命，把安全牢記心中。時時刻刻注意安全。

送給大家安全順口溜：(領讀)

上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，

上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。

同學之間有磨擦，寬容謙讓是良方，

食品衛生有講究，平安校園人人講。

最后播放孫悅的《祝你平安》結束本次班會。

小學生安全教育活動5活動目的：

為了同學們的身心健康與生命安全，為了大家過一個愉快而又充實的假期。徹底杜絕假期期間學生一切非正常事故的發生。

活動過程：

一、外出活動及交通安全

1、不到水庫、機井、塘壩、水窖、河道沙坑等地方滑冰。

惡劣天氣不在危險建筑物、大樹下避雨雪、不玩火、學會防火、防電、防煤氣中毒等安全常識。

2、不到懸崖、陡坡、易塌方的沙、土坑等地方玩耍，不攀爬樹木、高大建筑物等。

3、不在危險的地方玩耍，不做任何帶有危險性的游戲，及時遠離危險因素。

4、不打架斗毆，不搞惡作劇，不做有損自己和他人的事。

5、外出路上要遵守交通規則，不騎自行車上路，不乘坐無證車，不乘坐酒后駕駛的車輛，出行注意交通安全。

6、未經家長同意，一律不準私自、探親、訪友，離家時一定要與父母打招呼。

7、遵守社會公德，遵紀守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財產安全的'事情。

二、飲食衛生安全

1、不飲用不衛生食物，不喝生水，不吃涼飯菜，假期期間，保持良好的飲食習慣，不要暴食暴飲。

2、注意個人飲食衛生。

3、不食用三無食品。

三、用電用火用氣等方面的安全

1、掌握安全用電常識，不隨便觸摸電器設備。

不靠近有電電源，不隨便動各種插頭，不撕拉亂接電線。使用電器需由家長指導。

2、掌握正確使用液化氣常識，不單獨開液化氣爐灶，預防煤氣中毒。

3、不玩危險物品。

不玩火、遠離火源，注意消防安全。

四、社會公德方面

1、遵守社會公德，遵紀守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財產安全的事情。

2、崇尚科學，不參加任何封建迷信活動和組織;

嚴禁參與賭博與變相賭博，嚴禁聽、看不健康的音像與書刊，嚴禁進電子游戲室、網吧、歌舞廳活動，看有益電視節目。

3、孝敬父母、團結鄰里、關愛幼小，自己能做的事情自己做，幫助父母干力所能及的家務活。

五、假期作業方面

第2篇：小學生消防教育范文

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-144-01

現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對于課堂的學習顯得尤為重要。例如：上一節品德課，設計課堂導入時，不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。這就要求我們在設計課堂導入時，要根據學生的年齡、心理特征，從“激發學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”入手，吸引學生的學習注意，發揮導入的激勵功能；再結合具體的課堂教學主題，從“事實說話補認識，情景再現溫經歷，親身體驗強感受”入手設計導入，為突破課堂教學重點服務，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設計導入，為解決課堂教學難點服務，發揮導入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學導入的實效性。下面我就舉個例子說明：

我教學《我的父母》這一課時，重點感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的?！庇械倪€埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，孩子們對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。

經過上述的教育途徑，我們可以使學生在做人、做事、學習等方面養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面養成良好的品質和行為習慣?？傊?，在小學德育教學工作中，只要我們把握住了德育特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主要環節課堂，用高尚健康的道德情操去影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的目標。

第3篇：小學生消防教育范文

關鍵詞：小學口語；口語教學；有效方法

小學語文作為培養學生人文素養的重要學科，對于學生基本素質的培養、基本語言能力的養成具有不可忽視的重要作用，甚至對學生今后的學習和生活有著重要影響?？谡Z教學作為其中的一支，是培養學生在實際生活中的語言使用技巧的重要組成部分，具有與實際生活緊密結合、實踐性強的特點。所以小學生的口語教學應被足夠重視，教師要努力為學生打造出輕松易學的口語課堂。下面，我們淺談一下實現小學口語教學有效性的方法。

一、創設教學情境

情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文口語交際課堂也不例外。情境教學相對于傳統的教學方式來說，具有較高的模擬性，很容易將學生帶入一種特定的環境中，給學生真實的體驗感，也就更容易激發學生對口語交際課的熱情。以“我們能做點什么”這則口語交際題目為例，口語交際的主要內容是：“家鄉有哪些污染現象？”“談談它給人們帶來的危害。”“我們能為保護家鄉的環境做點什么？”這是在鍛煉小學生的語言組織能力，使小學生將現實生活中對環境污染的看法轉化為正式口語交際中使用的語言。教師可根據此內容，收集家鄉未被污染前山清水秀的照片，然后將現在家鄉被污染的地方拍攝下來，在課堂上，通過多媒體設施將照片和視頻展現給學生，然后讓學生描述對于未被污染的家鄉的感覺，以及對于當前家鄉環境污染的看法。教師還可以將那些環境被污染后又治理好的城市圖片展現給學生，通過治理前和治理后的強烈對比，帶給學生以震撼，激發學生保護環境的決心，然后讓學生講述自己對于保護家鄉環境的看法以及自己在日常生活中如何保護環境，使學生對口語交際的題目有所了解，否則學生只憑自己的想象，很難聯想到環境污染帶來的危害性，也就沒辦法從心底里產生想要保護家鄉環境的真情實感，那么學生的口語交際課也就與現實生活脫軌，只能是紙上談兵，意義不大。

二、活躍課堂氛圍

口語教學尤其要注意打造出輕松的語言環境，這樣有助于幫助學生打開思路，形成發散性思維，進而可以在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，達到教師預期的教學效果。因此，教師可以在課堂上組織一些可以全班參與的小活動，以活躍課堂氛圍，消除學生緊張情緒。以“說說我自己”這則口語交際題目為例，教師可以先讓每個學生把自己的性格特點、愛好等通過提取關鍵詞的形式寫成小標簽，然后打亂順序，再分別發給每個學生，然后讓學生依次向全班朗讀自己手上標簽的關鍵詞，進行全班競猜，若被人猜到標簽的主人，那么那個學生就要站起來向全班同學詳細地介紹自己，將標簽上的關鍵詞一一做出解釋。最后將沒被人猜出的標簽收集，找出標簽主人，讓其他同學說明標簽上的哪些詞語并不符合標簽主人的性格特點，然后讓標簽主人對同學們抱有爭議的關鍵詞進行解釋，或者由其他同學描述他們眼中的標簽主人，再解釋原因。這是一個全班都可以參與的活動，通過這種活動，不僅可以使課堂氛圍迅速活躍，讓學生在較短時間內投入課堂討論，而且還可以使同學間更加了解，從而更加體諒每個同學。在使課堂效果達到最佳的同時，還可以激發學生對口語課的興趣，也為今后的交際之路鋪平了道路。

三、實現多維教學

口語教學是實踐性較強的學科，由于口語交際的情景千變萬化，所以為了追求真實感，教師要時常變換自己的教學方式，為每個口語環境打造出最適合的教學方式，以獲得預期的教學效果。以“描述人物外貌”這一課為例，為了避免小學生陷入描述人物外貌的思維定式，教師可以將這堂課命名為“你來描述我來猜”，為這堂課量身打造一款小游戲，讓學生在玩中學、在學中玩。首先，教師將班上學生分為若干小組，然后選出兩個小組對老師指定的人物進行描述，被描述的人物可以是班上的同學或者為多數人所熟知的明星，被描述的人物只能被兩個小組的描述者知曉，描述的語言必須是四字以內的詞語或成語。然后兩小組進行“競拍”，使用詞語最少的小組獲得描述資格，如果本小組成員未能根據描述猜到人物，則由下一組進行描述，以此類推，最終正確猜到人物的小組獲勝。成功小組繼續進行游戲，失敗小組則被淘汰。以記分方式，在游戲結束后選出優勝小組，給予獎勵。通過這種具有緊張感的小游戲，可以鍛煉學生對語言的錘煉能力，使自己的語言簡潔又有內涵，而且這種教學方法寓教于樂，容易獲得學生的青睞，也就易于得到學生的配合，打消學生認為口語交際課枯燥煩悶的固有看法，達到想要的教學效果。

四、創建評判機制

很多語言沒有對錯之分，但不同的表達方法卻又確實會給人帶來不同的感覺，甚至是截然相反的感受，這也就是語言的魅力之處。口語交際的開設正是為了培養學生與人交際的技巧，提升學生語言的藝術性。所以，在口語交際課上，應該對于語言設置一個評判標準，以此來激勵學生努力錘煉自己的語言，掌握交際技巧。比如，可以將語言劃分為三個級別：表述信息級、令人欣然接受級和幽默趣味級。對于講話最基本的要求是說話者能將自己想要表達的內容表述出來，并能被傾聽者理解；再高一點的要求，便是說話者能夠使用說話技巧，能夠讓傾聽者很容易地將自己的信息理解并能欣然接受自己的看法；最高層次，便是說話者能將尷尬的事或者令別人難以接受的事情通過幽默的方式表達出來，使人們對自己的看法付諸一笑。這是三個大致的語言表達級別，教師可以在課堂上為學生量身創作幾個話題，然后根據學生的表現劃分級別，激勵學生對自己講話的不足之處進行提升。

口語交際的特點就是與現實生活緊密結合，具有很強的實踐性，所以教師要想讓小學生的口語交際能力達到有效性的目標，教師就要在自己的教學方法上多下功夫，給學生打造一個輕松愉悅的課堂，寓教于樂，將課堂與實際生活緊密聯系，從而對學生語言組織能力和語言運用能力進行訓練，達到預期的教學目標。

第4篇：小學生消防教育范文

關鍵詞地方高校優秀生源困境對策

地方高校是各省、市、自治區建立的區域性、地方性的高等學?；蚴菑牟课瘜I院?！跋路拧钡降胤胶蟮脑盒?。碩士研究生招生自1999年以來，一直以30%的速度擴大招生規模，擴招給地方高校帶來了良好的發展機遇，也帶來了嚴峻的挑戰。地方高校由于地域劣勢明顯、教育資源緊張、學科建設滯后等因素，致使研究生招生工作遇到了前所未有的困境，也必然造成優秀生源不足、調劑生源過多、研究生生源質量低下。那么，地方高校如何走出研究生招生困境，吸引優秀本科畢業生報考本校，是當前地方高校急待解決的問題，本文擬就這一問題談談幾點思考。

1地方高校研究生招生的困境

1.1優秀生源不充足

從近三年的招生情況看,地方高校報考人數占招生規模的比例為2.21∶1,低于全國平均水平3.18∶1(見表1、表2)。

據筆者調查了解，地方高校的優秀本科畢業生一般傾向報考重點大學或“211工程”大學，喜歡選擇經濟發達的熱門地區的高校。報考地方高校的都是二流水平、三流水平及中等偏下的本科畢業生，造成這種局面既與招生制度有關，也與全國碩士研究生招生復試資格線（只按12大學科門類和3個不同區域劃線）相關。

地方高校的教育質量、辦學層次、辦學水平主要靠研究生的水平來反映，因此研究生生源的質量顯得尤為重要，如能把好研究生招生錄取入口關，制定強有力的教育培養措施，研究生教育必然會帶動地方高校的整體科研水平，出高水平的學位論文。許多大學已硬性要求研究生發表SCI、EI、ISTP三大檢索論文。因此，優秀生源的矛盾是地方高校招生困境之一。

1.2生源分布不均衡

某地方高?？忌鷪罂贾饕性谟嬎銠C應用技術、信號與信息處理、通信與信息系統、應用數學等通用學科領域，而在農學、礦產普查與勘探等學科領域(屬艱苦行業)遭受冷遇。

從表1、表2可以看出，近三年碩士研究生招生全國考生與招生計劃之比為3.18∶1，某地方高校為2.2∶1。在同一所高校內，不同碩士學科點的生源分布極不均衡，如計算機應用技術等碩士學科點近三年上線人數占招生計劃的比例為95%以上，而農學、礦產普查與勘探等其他學科占不到50%。同時導師隊伍的現狀也存在著不盡人意的地方，如個別院（系）、學科專業點導師隊伍發展極不平衡，有的單位導師人數偏少，生源充足，不能產生規模培養效應；有的單位導師人數充足，而生源相對不足，有些導師招不上研究生，影響導師積極性并產生矛盾。而且地方高校的生源組成以本校為主，本校與外校的生源之比為8.6∶1，這種生源結構不太合理，容易造成學術上的近親繁殖，畸形的生源結構是生源分布不均衡的另一方面。

生源分布不均衡，影響地方高校學科之間的協調發展，也嚴重地影響導師的積極性，這是地方高校招生面臨的困境之二。

1.3地域優勢不明顯

眾所周知，一所高校的辦學地理位置對學校的發展起到至關重要的作用。地方高校一般都是辦在非省會城市，交通不方便、信息不暢通、政策不靈活、就業不順暢等，本校和外校的優秀應屆本科生必然選擇省城高?；蚪洕l達地區的高校和單位，而放棄地方高校，導致地方高校志愿生源嚴重不足。

地方高校是各省、市、自治區建立的區域性、地方性的高等學?；蚴菑牟课瘜I院校“下放”到地方后的院校，因辦在地、市、州，其獲得教育經費、科研投入、師資培訓、政策傾斜等方面與名校及省城高校相比必然有較大的差距。因此，地方高校必須克服學科單一、專業傳統與地方經濟建設中多學科人才需求的矛盾，科學定位、發揮優勢、辦出特色，加大招生宣傳力度，擴大影響，吸引更多的優秀生源，才能在激烈的市場競爭中處于不敗之地。地域劣勢是地方高校研究生招生困境之三。

1.4調劑生源過多

某地方高校有在校全日制碩士研究生554人，有博士生導師7人,碩士生導師285人，導師與學生比為1∶1.75（一般高校為1∶5~8）。同時導師年齡結構合理，老、中、青導師形成梯隊，73.65%的導師在35~45歲。導師都經過嚴格的系統訓練，都接受過研究生教育。碩士、博士人數占導師總數的91.67%。但近三年招收的研究生中調劑人數過多（見表3）。

從表3可以看出，近三年某地方高校42.79%的學生是通過調劑錄取到學校。調劑的考生沒有參加本校的專業課考試，很多考生所考科目與地方高校設置的考試科目不同，學校無法衡量學生的創新能力、實踐能力和獨立思維能力，無法把考生的研究方向和導師的學科研究方向凝煉一致，無法挑選最優秀的生源。這些調劑的考生基礎不太好，在以后的研究生教學、培養和質量的提高上必然會有很多阻力，這對于整個研究生教育質量的提高、辦學層次的提升勢必造成負面影響。調劑生源過多是地方高校研究生招生困境之一。

2地方高校研究生招生的對策

2.1加大研究生招生考試制度的改革

美國研究生招生考試錄取標準強調綜合衡量。美國大學在招收研究生時，最重要的是考察申請者本科學習時的成績，其次是推薦信和GRE成績。而我國研究生招生考試制度是“統一規劃”，錄取的主要依據是初試成績，復試和面試成績為輔，作用不大。這種統一考試制度難以發現考生的學術水平、科學研究能力和創新思維的能力，難得選取最優秀的學生。我國研究生招生考試的管理存在著明顯的“計劃”色彩，碩士生招生考試從招生計劃的制定、考試科目的確定、入學考試的組織到新生最后錄取等無不體現行政管理的載體———“行政命令”在這一過程中的權威，每年碩士生的招生工作的依據不是法律法規的規定，而是一道道“紅頭文件”。這種高度集中的管理體制，確實可以使整個工作井然有序，但是以犧牲高校的創造性、靈活性為代價的。

我國的研究生招生考試制度必須改革，應該充分發揮地方高校的招生工作的自，讓他們自主確定考試科目，明確復試、面試的方式、方法，鼓勵他們自主選才。特別是研究生招生錄取復試資格線的劃定，對地方高校既不利于選才，也不能體現公平性。因此，加大研究生考試制度的改革，取消層層約束、種種限制，發揮地方高校招生工作的自，是解決地方高校招生難問題的最好措施之一。

2.2出臺鼓勵政策，吸引考生報考

地方高校應屆本科畢業生報考人數、上線及錄取人數均低于全國的平均水平，因而可對畢業生進行專題講座，幫助他們分析國際國內形勢，分析市場經濟下就業壓力加大的形勢，鼓勵學生樹立遠大目標、繼續學習、報效祖國，采取考研緩解就業壓力等。如某地方高校出臺優惠政策“一免一發”（免三年學費、發生活費）；“凡第一志愿報考我校，考分達到國家規定的復試分數線，身體體檢和復試合格者，我校保障錄取。”等，這些優惠政策出臺后，效果很好，第一志愿報考人數大幅度增加。所以，不同的地方高校可采取多種途徑，制定鼓勵政策，吸引考生報考。

同時，也應該充分發揮院（系）、導師的積極性。院（系）和導師是研究生培養的主體，其積極性將極大地影響研究生教育規模、生源質量與培養質量，建立一個良好的激勵機制是研究生教育事業健康持續發展的基礎。如某地方高校設立導師與學生“一對一”制度，即導師給優秀本科畢業生做思想工作，一對一的交流，鼓勵學生報考，導師聯系的生源，交給導師本人培養和管理，導師的積極性非常高，同時還可增加導師的工作量、提高導師的課時津貼等。

2.3加強學科建設，形成研究生教育特色

學科建設是高校建設的龍頭工程，是高校人才培養、科學研究和服務社會的綜合工程，學科水映了一所高校的整體水平和綜合實力。學科建設從其內容上來看，包含了學科的學術隊伍建設、科學研究、人才培養、基地建設等內容。地方高校大力加強學科建設，形成研究生教育特色，發揮自己的優勢，形成自己的辦學特色，以求得生存和發展。師資隊伍是學科建設的主導，地方高校必須重視師資隊伍建設，營造良好環境，做好學術帶頭人或學術骨干的引進或培養工作，全方位、多層次啟動師資隊伍建設計劃，形成一支德才兼備、有影響、結構合理的學術隊伍。

地方高校研究生招生靠的就是特色學科、特色專業、特色學科群、特色專業群去吸引考生。辦在地、市、州的高校既無地域優勢，又無信息優勢，必然要用學科建設的特色，研究生教育的競爭力取得招生工作的突破。

2.4加強招生宣傳，突出地方高校辦學的亮點

通過各種途徑，加強招生宣傳，突出地方高校辦學的亮點，擴大學校的影響和知名度。制定招生專業目錄和招生簡章，向全國其他高校郵寄招生資料。利用報紙、網絡等現代傳媒全方位宣傳學校，把地方高校的特色學科、特色專業和學校的招生優惠政策廣泛宣講，深入人心，使更多的外校優秀生源報考學校，改善學校的生源結構。

參考文獻

1周瑞祥.1998～2000年我校研究生招生情況分析與對策[J].福建醫科大學學報，2000（1）

第5篇：小學生消防教育范文

一、改變淡漠師生關系現狀，以溝通交流營造良好氛圍

長期以來，初中體育教學中師生關系淡漠是導致教學成效不高的重要方面，許多體育教師忽視與學生的交流活動，沒有能夠真正走進學生的內心，學生與教師之間也沒有能夠養成良好的關系，不利于教學互動成效的提升。筆者在教學中，著力改變這種狀況，首先，經常和學生進行交流活動，了解學生在初中體育學習中需要獲得什么，存在什么樣的問題，通過這樣的交流活動，讓學生與教師之間建立起良好的關系，拉近彼此之間的距離，營造了良好的氛圍。其次，筆者在教學中關心幫助每一位學生，無論是學習鍛煉中，還是生活中，只要他們遇到了困難，我都給予必要的幫助。筆者曾經任教的一個班級，有3名學生因為和社會青年之間的糾紛，被騷擾長達一周左右，針對這樣的情況，筆者及時向學生了解了情況，向學校政教處、保衛科及時反饋，并與駐社區警務室聯系，介入此事的調查處理，最終較好地處理了此事，滋事的社會青年受到了訓誡談話，幫助學生擺脫了糾紛的煩惱。另外，筆者還在教學中積極鼓勵學生，凡是筆者認為學生體育鍛煉有進步的情況，都不吝惜贊美之詞，讓學生在體育學習之中獲得較多的滿足感與成就感，激發對體育鍛煉的積極性。

二、改變教學模式單一現狀，以互動優化提升教學成效

長期以來的初中體育教學工作中，教師示范、學生模仿的單一模式，是導致教學互動性不足以及成效低下的主要原因，教師應當針對這一現狀進行分析研究，優化教學活動，促進教學成效提升。筆者在初中體育教學工作中，針對傳統教學模式進行了分析與研究，從三個方面著手予以優化，效果較為明顯。首先，針對學生在體育學習中參與性不高的現狀，將一些教學環節交給學生來完成，教師在講解與示范之后，要求學生進行自行揣摩，并挑選一些動作比較到位的學生在全班進行示范，同時將學生分為多個小組，將這些動作規范的學生分散到各個小組之中進行技術指點，以此來提高學生的參與積極性，同時也提高了指導與點撥的實效性，筆者在學生訓練的過程中，注重巡視，針對學生各小組訓練中存在的問題予以糾正，較好地完成了教學目標。其次，筆者對一些教學項目進行改進，轉變訓練方式，尤其是針對一些體力消耗較大、枯燥乏味的訓練項目，將其改造成為學生喜聞樂見的形式，增強學生的訓練積極性。如將籃球技巧訓練中的運球訓練，設計為小組接力100米運球游戲活動，學生在體育學習中對于游戲是非常感興趣的，枯燥的訓練活動轉變為游戲活動之后，學生的參與積極性以及投入程度明顯提高，有助于教師順利完成教學任務。另外，筆者還將競賽形式引入教學活動之中，以此來激發學生的學習積極性。初中生好勝心強，教師在體育教學活動中，只要引導得當，完全可以將這種上進心轉化為推動體育教學活動的強大內在動力。筆者在一些訓練項目中，將其設計為分組訓練競賽活動，學生在小組之中開展訓練，并于其他學生開展比賽，以賽促學，學生的訓練積極性被更好地激發了出來。

三、改變教學手段匱乏現狀，以信息手段增強生動程度

一直以來，多媒體教學手段在初中其他學科的運用較為廣泛，在激發學生學習興趣、突破教學難點等方面，發揮了積極作用，但是部分體育教師受教學理念的影響，對于多媒體教學手段的作用認識不夠全面，甚至不愿意使用，導致多媒體教學手段在初中體育教學活動中難以發揮出應有的效果。筆者在初中體育教學中，將多媒體手段的作用發揮出來，首先，運用多媒體手段增加教學信息量，學生對于體育知識中感興趣的內容，以及與教材相關的拓展內容，需要大量的信息量作為基礎，筆者運用多媒體手段，從網絡中搜集大量的教學素材，在課堂上靈活運用，在室內課中補充講解，讓課堂更為生動活潑。例如筆者曾經針對學生對體育明星的探究渴望，專門下載、編輯了一組我國和世界上著名運動員的資料，滿足學生的了解需求，在課堂上發揮了調節氣氛的作用，也增加了學生的體育知識面。其次，筆者在教學中針對一些連貫性的高難度動作，室外課教學之前，首先在室內課中運用多媒體手段進行相關動作分解演示，讓學生對于動作要點具有一定的了解，有助于提高學生在實際訓練中的掌握效果。另外，在學生身心緊張、體力消耗較大的情況下，筆者還運用多媒體手段播放舒緩的音樂，讓學生配合音樂做體操，對于緩解學生大訓練容量帶來的身心疲憊具有積極的作用。

四、改變教學空間狹隘現狀，以拓展活動豐富教學體系

在當前的初中體育教學工作中，相對來講，空間還是較為狹隘的，一方面師生受應試教育理念的影響，對于體育學習的積極性不足，另一方面受制于客觀條件，難以發揮出較好的輔助作用。針對這樣的狀況，筆者立足于教學實際，從多方面入手，努力為學生營造良好的學習與成長環境。首先，筆者在教學中針對學生的特長狀況，進行拔高性訓練，提高學生的專業水平，尤其是部分立志于學習體育專業的學生，筆者在征得學校以及家長同意的前提下，對學生制定了專門的教學訓練計劃，單獨進行訓練拔高，為學生的進一步發展奠定了良好基礎。其次，筆者針對學生的興趣愛好，開設了多個課外活動組織，如籃球俱樂部，將愛好籃球的學生組織起來進行專門的訓練，指導他們獨立開展課外興趣活動，為學?；@球隊培養苗子。另外，筆者還對學生傳授防身、保健、急救等方面的內容，提高學生自我保護能力，成效較好。

第6篇：小學生消防教育范文

關鍵詞：高校小學教育專業;書法;方法;作用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0279-02

當代社會書法藝術的殿堂并非象牙塔、世外桃源，種種思潮給書法者帶來了很大影響，以致削弱了中小學生的漢字書寫能力，使書法步入了尷尬的境地。我們的當務之急應該是冷靜地思考，不要讓書法成為懷著鄉愁去尋找生存的苦旅，要為書法搭建一個寧靜的家園。上海師范大學美術學院書法專業教授張信認為，面對上海市百萬名中小學生，現有的書法專職教師只是杯水車薪。當務之急是讓書法課盡快成為師范類專業學生必須學好的必修課。

一、熟練掌握漢字書寫的技法

歐陽中石先生說：把字寫好，遠不止藝術美觀的需求;更有意義的是，它可以幫助我們掌握漢字，認知漢字。在弘揚中華文化上，有著更深遠、更厚實的意義。對于字體尚未定型的大學生來說，書法學習會比成年人容易些。掌握正確的書寫方法，再加上持之以恒的態度，在一定時期內收到良好的效果并不是件難事。

1.注重漢字結構。怎樣讓大學生練好字呢？我的經驗是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，注重點劃與結構的練習。在學習中常常遇到這樣的問題：在剛開始幾天進步還快，但過一個時期反到覺得越寫越差，這是正?，F象。這時要沉住氣，繼續練下去，再經過一段時間的努力，就能走出困境而步入正軌。

2.注重書寫過程。在練習、掌握字的結構，練好基本功的基礎上，經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五個步驟，才能熟練掌握書寫技能。要提高書寫技能還要注意以下幾個問題，例如：書寫工具的選擇、書寫的姿勢和執筆的方法。書寫時還要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事，要學用結合，練寫合一。練字要有恒心，有毅力，不能一曝十寒，也不能三天打魚，兩天曬網。

二、學會對書法作品的欣賞

文字的功能一般都是工具性的，但幾乎只有包括漢字的漢藏語系還有其藝術性，所以我們可以有書法這一門課，而這門課在印歐語系里是沒有的。漢字具有極大藝術性是因為漢字的圖畫性，圖畫必須具有美感。書法欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，每一幅優秀的書法作品都是一場美的盛宴。黑格爾說：審美帶有令人解放的性質。學生在享受美的同時，獲得一些美的知識，產生喜悅和愛好，開闊視野，擴大知識領域，潛移默化地提高審美能力。在筆還沒有退出我們的生活領域的時候，我們就需要寫字、練字。練字不但可以提高你的面子，最重要的是，可以怡情養性。如何提高大學生對漢字的欣賞水平呢？要從以下幾點入手：

1.堅持練字，持之以恒。練字是一個很艱苦的過程，這是必須承認的，尤其是開始的時候。這一豎怎么也寫不直，這一橫怎么也寫不平，真的很讓人抓狂。這個過程很痛苦，但是，堅持下來的人都會認同，如果心平氣和地寫，那么，就可以把這個字寫好。在這個過程中，歷練的不僅僅是字，而是一個人的心境。練字可以練人，而且，隨著字寫得越來越好，對文字的鑒賞能力也會隨著寫字這個過程的體會得到提升。

2.多看書法作品，輔以文字的理論。如果僅僅只是寫，或許可以達到一定的鑒賞水平，但是，對于真正藝術品的鑒賞還是不夠的，畢竟我們大多數人練字，是把字寫好看端正。而藝術作品，很多時候不是用“好看端正”去衡量的。這個時候我們有必要去觀賞一些書法作品，同時閱讀一些有關文字的書籍。沒有必要看很艱澀深奧的，通俗的就可以。畢竟，從最勢利的角度來說，這個也是一種談資。學生在“看字”的過程中慢慢感受漢字的獨特魅力，逐漸激發出愿意學習寫字的興趣，逐步達到提高對藝術的欣賞水平與鑒賞能力的目的。因此，學會欣賞美、表現美，有助于書法作品的書寫，不但可以使練字這個看似乏味的過程變得有趣，而且可以在研究寫字技巧的時候提升自己對文字的鑒賞能力。

三、領悟書法內涵

“字是一個人的外表，從一個字上就能看出他是什么樣的人！”隨著信息的快速發展，更多的人已經習慣了用指尖在鍵盤上舞蹈“寫”出來的字，而忘記了如何用筆桿去寫字。尤其是如今的大學生在學習之余能否自覺主動地去學習寫字是很重要的！

1.領悟書法蘊含的哲思情理。書法與文學、美學、哲學等有著千絲萬縷的關系。通過書法學習，既可以讓大學生理解民族文化，又可以激發他們的民族自豪感，有利于塑造完美人格。從古至今，多少書法家為我們留下了高山仰止的人格形象。通過學習書法，可以使大學生的意識境界得到凈化和升華。從根本上講，書法教育是一種審美教育。隨著書法學習實踐的不斷深入，大學生對美的感受力、感悟力、分辨力以及創造力就會越強，對書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等的鑒賞能力也會發生質的飛躍?！皶芳慈似贰北磉_了書法對人擁有高雅的格調、審美的情趣、純潔的心靈，陶冶情操有著積極的作用。書法可以活躍思維，并能培養人做事認真、一絲不茍、刻苦學習的精神。大學生學習書法可以提升自身氣質，塑造完美人格。尤其是小學教育專業的學生――未來的小學老師，更應樹立起學習書法的信心與決心，肩負起傳承書法藝術的重任。書法教育的作用還體現在它能夠發展學生智力，培養觀察力、模仿力、關注力、藝術鑒賞力。為了培養學生們的藝術情操，提高自身教師技能，我們都應該認真對待書法這門古老而又歷久彌新的藝術。

2.領悟書法中的文化精髓涵。書法是中華民族文化的根基，縱觀書法發展的歷史，從殷商的甲骨開始隨著時代的發展而不斷地在發展變化。這種變化，是隨著時代的要求發展變化的，體現出崇高強大的民族意識和自強不息的創造智慧。它是人類文明的寶貴財富，也是中華民族博大精深的文化根基。繪畫大師畢加索說：如果我生為中國人，我會做書法家，而不是畫家。要繼承和弘揚這門古老的藝術，就必須重視書法教育。教師的示范可以形成對學生感官的直接刺激，教師的一手好字會讓學生對老師更加尊重，從而喜歡上一門學科。因此教師工工整整的書寫漢字，久而久之，學生耳濡目染、模仿教師寫字，可以進一步感受中國漢字的美，從而提升對寫字的興趣。寫字不僅要把字寫工整，更要符合漢字的結構要求及審美要求，啟發學生獨立思考各個比劃的不同特點、各個偏旁部首的書寫方法不同，漢字的不同結構要求、同類漢字的書寫共同點。鼓勵學生獨立思考，發現問題，并能夠自主的解決問題，養成學生在自主學習中能夠主動地發現問題，以達到學生的有效自學。寫字本身就是相對枯燥的，學生在練習過程中感到無聊，教師給予適當的鼓勵使學生有成就感，體會寫字的樂趣。書法是我國民族精神的象征，它薈萃了中國千百年來的文化精髓，在其發展歷程中，不僅因其獨特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。書法藝術中包涵的“以和為貴”的價值理念，是消除現代文明造成的心理失衡，建設“和諧社會”的一劑良藥，用和暖之風，徐徐入懷，沁人心脾，用《蘭亭》之飄逸脫俗之美體驗“無形而具圖畫之燦爛，無聲而具音樂之和諧”。

四、為基礎教育輸送書法教育師資

教育部基礎教育二司在2011年8月出臺了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，以及2013年春季開始執行的《中小學書法教育指導綱要》，要求培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣;各地教育行政部門要加強對書法教育工作的指導和管理，教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。

1.小學書法教學師資匱乏導致的尷尬局面。書法家蘇士澍說：中國的漢字是世界上獨一無二的藝術，是中國傳統文化的重要載體，它承載著中華民族5000年的文明史。中國人的根在漢字里，如果青少年不懂得、不熱愛漢字，中國的未來令人擔憂。但自《意見》出臺以來，書法進課堂卻遇到了“叫好不叫座”的尷尬。北京市西城區福綏境小學劉老師稱，雖然學校每周都有書法課，但學校沒有專職書法教師。山東省濟南市歷城第二中學一位老師稱，學校對教師硬筆書法水平有要求，學生中也有書法興趣小組，但沒有專職書法教師……有的學校在全校范圍挑選寫字略好的老師勉強湊齊書法教學師資，但這些老師大都沒有接受過專門的培訓，對書法的書寫技巧、書法作品的鑒賞、書法的理論和發展史并不太了解，也基本是在本專業學科教學的基礎上兼任書法教學。因此，這樣的書法課難以達到預期的目標，甚至可能由于教師缺乏書法的專業知識而對學生產生誤導。當然，在這種局面之下，中小學的書法教學也難以建構學科體系。

2.小學教師職后培訓良莠不齊，職前教育迫在眉睫。一些地區的教育部門已經意識到這一問題，并積極開展對中小學教師的書法培訓，但由于培訓較短，以及教師書法基礎的參差不齊等諸多原因，往往難以達到預期的效果。從長遠來看，緩解書法教師匱乏狀況，突破中小學書法教學的制約瓶頸，師范類高校應承擔起培養人才的責任，讓書法課盡快成為師范類專業學生的必須掌握的技能。

“豐滿”的理想和“骨感”的現實形成了巨大的反差。如何更好地傳承中華文化，讓我們的漢字藝術走進課堂教學，使《綱要》發揮最大的實際作用，這些問題日益成為致力于中華文化教育與傳承的師范院校師生共同熱議的話題和研究的方向。高校師范專業開設書法必修課可以增強大學生對漢字書寫的重視，提高他們的文化素養和審美能力，同時也可以增加他們在就業時的競爭力，為基礎教育提供可利用的書法教育教學師資。

參考文獻：

第7篇：小學生消防教育范文

一、愉快學習情境的創設

教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的精神狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生主動地致力于學習內容。

那么如何創設輕松愉快的學習情景呢？我們知道，數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系，創設輕松愉快的數學情境。

現實的學習情景，可激發學生學習數學的興趣，充公調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在的學習動機，并主動參與教學活動。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計學習情境：請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做。如果有兩個月餅，平均分給小王和小張，請用手指個數表示每個人分到的月餅數。學生很快伸出一個手指。老師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小王和小張，請用手指表示每個人分到的月餅數，這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每個人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了，此時，一種新數的學習成了他們自身的欲望。比起現實的情景，幻想的情景更能激發學生學習的主動性，給他們帶來深刻的內心體驗。兒童最富于想象和幻想，兒童世界最是千奇百怪、色彩斑斕。兒童感興趣的“現實生活”成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔有蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認為不合常理，孩子們卻興趣盎然，因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，努力避免成人化的說教，這樣，才能捕捉到一幅幅使他們心動的畫面，設計出一個個可親可近的情景。

二、多彩活動情境的創設

教材是教學的重要資源，但不是唯一資源，教材不是神圣不可改動的，新課程要求教師成為研究者，所以我們可以創造性地使用教材，充分挖掘教材內部的潛力，創設豐富多彩的活動情境從而讓學生主動參與學習數學。例如教學“比一比”通過學生喜愛的卡通形象藍貓請大家參觀客廳來導入新課，學生興趣盎然，然后引導學生發現貓大哥客廳里的數學秘密，學生興趣高漲。又如教學“統計”，借助媒體創設大象過生日的活動情景，并以此為線索展開學習活動，提高學生主動參與學習的興趣。

三、利用開放的課堂，引導學生主動探究

每個孩子都是鮮活的生命體，他們會幻想、會想象、會玩耍、會創造，他們有主觀、有個性，教師千萬不能用成人的心理或目光來挑剔他們。這就要求我們教師要為學生構建開放的課堂引導學生自主探究。開放的課堂就是給學生提供自主思考和自由發揮的空間。自主探究是一種自由自覺的活動，在探究中學生可以從多側面、多角度地運用發散思維去分析研究和認識問題，可以大膽的運用自己的直覺和想像去體驗，去猜測，可以運用多種方法，通過多種途徑去尋求任何一種可能的答案，從而增強學生主動參與學習數學煌能力.例如：在教學圓錐體積公式的推導過程時，我讓四個同學一組，每組有一個圓柱和一個圓錐，一盆沙土、橡皮泥、紙片、剪刀等。放手讓學生以小組為單位，充分利用身邊的材料去做實驗，每個小組所選取的材料不同，但是得出的結論都是一樣的：當圓錐和圓柱等底等到高時，圓錐的體積是等底等到高的圓柱體體積的1/3。在這一過程中，學生不僅知道公式是什么？而且理解有什么？以及條件變化了會怎么樣，學生在探索中找到了規律，掌握了方法，成為學習的主人。

四、為學生體驗成功創造條件

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在的力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們成功的機會，進行分層次教學，對不同層次學生給予不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次的學生的學習成果等到展示的機會。營造享受成功的情境。發展與教育心理學的研究表明：學生的成功感是推動學生努力取得成就的原動力。成功的歡樂是巨大的情緒力量，它可以促使學生好好學習的愿望。在教學的過程中，我經常創造機會讓學生體驗成功，樹立信心。一些難度不大，或與學生已有經驗存在密切聯系的知識，我總是先讓學生自己嘗試，讓他們感受到有時離開老師的指導也能很好地解決問題。同時在學生回答完問題后，不論對與錯，我都給予激勵和表揚的語言，然后在指出其中的錯誤與不足，以免挫傷學生學習的積極性。經常讓學生享受到成功，就會給他們帶來精神的愉悅，他們就會自覺主動地參與到學習中來。

第8篇：小學生消防教育范文

關鍵詞：小學；數學；學困生；教育方法

春秋時期，教育家孔子提出“有教無類”的觀點，實現了人人不分貴賤貧富，都可入學進行接受教育的理想，現在的教育者也樹立了“為了每個學生的全面發展”教育理念。然而在人人都可以接受良好教育的今天又出了新的教育問題---學困生，多年的教學中發現，隨著年級的升高，班級中的兩級分化會加劇，學困生會增多，學困生的問題日益加重。在此，我想談談學困生形成的原因及改進的策略：

一、形成“學困”的主觀原因

1、嚴重的自卑心理成為學習障礙

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為低人一等。他們經常受到同學的歧視，家長的責怪，使自尊心受到極大的傷害，加上數學知識有比較抽象、枯燥，從而產生“破罐子破摔”的現象。以致學習越來越差，產生自卑心理。在教學中我觀察到：學困生課堂上表現是沉默寡言，不會積極主動參與到老師的教學中來，請他們回答問題時則是情緒緊張，聲音低沉，有時老師甚至聽不清他們的回答的內容，眼光也不敢直視老師和同學，只是用余光看老師和同學的表情，眼神中流露出的盡是自卑。自卑心理形成后，學生漸漸失去學習的自信心，失去積極思考問題，努力進取的精神。他們總覺得什么都比別人差，擔心會被人看不起，被人笑話，因此，不愿主動和老師同學交流學習中的問題，漸漸對學習、考試、對老師產生畏懼心理，慢慢的和優等生的差距拉大，成為了學困生。

2、懶惰是學習的絆腳石

學困生他也想把功課學好，但是在學習的過程中怕吃苦、不肯下工夫，沒有堅忍不拔的學習毅力。具體表現在：不積極思考分析學習中的問題，一遇到難題就想走捷徑，有的同學是想方設法的偷抄同桌作業，有的是表面上請同學幫助，實際上只要求同學說個算式或得數就滿足，學而不實。有的是跟老師玩“游擊戰”，如果老師抓的緊，他就會按時交作業，如果看老師繁忙，他就會不寫或者寫上一兩道不按時按質完成作業。久而久之，知識的缺陷越來越大，學習能力日益下降，“學困”問題日益嚴重。

二、轉“困”策略

學困生的心理特點，引起教師的反思：我認為“學困生“的形成不僅與他本人有關而且最主要的是與教師的教育思想、方式方法，班級的輿論有主要的關系。為此采取以下策略：

1、創造機會，樹立自信心

在教學中盡可能的給學困生創造獲得成功的機會。選一些難度不大，估計他們能解決的問題讓他們回答，板演，當他們正確解答后，老師不要吝嗇自己的語言及時鼓勵，“看，你行吧！”“同學們用熱烈的掌聲拍三下”此時，我看到他們很靦腆的嘴角掛著幸福的、成功的微笑。人是需要理解的、需要溫暖的，特別是學困生更是需要老師的關懷和愛護，老師及時、恰如其分的鼓勵，勝過“曉之以理、動之以情”的說教，讓學生感覺到自己真的在進步，自己真的能學會、學好，逐步樹立自信心，激發學習熱情。逐步提高他們在班中的“地位”讓他們抬起頭走路！

2、耐心輔導，鼓勵學困生

學困生，特別是高年級的學困生，知識結構上存在很大的缺陷，表現在知識銜接不上，反應慢，接受能力弱，這時老師就需要全面了解學生“困”在什么地方，原因是什么，然后采取有效措施，耐心的進行輔導。我們的做法是：與新知識有關的舊知識，課前復習；在學習新知識中出現的錯誤，及時糾正；與同學結對子，請同學輔導；對安靜、不善于表達、反應慢的學生，不歧視，允許他們有思考余地，給足思考的時間，多關心體貼他們不當眾指責，批評。對沒有耐心，急于求成的學生嚴格要求并注意培養專心、認真的好習慣。

3、發現閃光點，支持學困生

你會發現學困生的身上有許多優點，有的畫畫好，有的唱歌好，有的愛勞動，班級衛生搞得好，有的體育成績好。班中有位這樣的男學生，在平時的課堂中不專心聽課，還愛搗亂，但是體育成績很好，有一次他參加堯都區組織的小學生運動會上獲得了100米的冠軍，于是我在班上講“你100米成績這樣好，為學校、為班級爭了光，如果用這個勁學習，老師想你一定也是好樣的”情緒高漲的他這時特別能夠接受老師的建議，后來學習成績有了很大進步。最終考上理想的中學。

第9篇：小學生消防教育范文

一、注重英語口語的呈現示范

利用仿說模式進行小學英語教學，提高小學生的英語口語水平，教師需要在小學英語課堂上為學生呈現具有模仿意義的英語口語內容。教師所呈現與示范出的小學英語口語內容要符合學生的學習需求與學習能力，只有這樣，這些教師呈現與示范的英語才能被小學生有效地接收與模仿，學生也才能對教師的語音語調進行分析與處理。

二、注重英語口語的機械練習

提高小學生的英語口語水平，要增加小學生對同一句話的練習次數，機械練習是小學生提高英語口語能力的重要方法。在小學英語教學實踐當中，英語教師應當采用由慢到快、由淺到深、由集體到個人的口語機械練習方法，對于同一句英語口語練習內容，教師可以引導學生對單個的詞進行練習，逐漸過渡到短語，最后帶動學生進行句子表達的練習。在進行仿說練習時，教師可以先帶動全班學生一起仿說，再轉化為小組練習、雙人練習，最后過渡到單人表達，以完成對小學生口語的訓練。

在進行What’s your name？這一課程的口語教學時，教師可以用呈現與示范的方式引導全班學生對其所示范的口語內容進行機械地重復與練習，教學步驟可如下依次進行。

Teacher：What’s your name？

All the students：What’s your name？

之后，教師可以引導學生進行如下小組練習。

Teacher：What’s your name？

The first group：What’s your name？

The second group：What’s your name？?

...

此后，教師引導學生進行如下雙人練習。

The first group：What’s your name？

The second group：What’s your name？

最后，教師為學生提供個人練習與展示的機會，完成機械化仿說練習，使每一位學生都可以掌握重要的口語表達方法。這樣具有層次感的教學環節的設計與進行，可以保證學生更好地接受口語表達內容。

三、注重英語口語的問答練習

在進行完口語的機械化練習之后，教師要將口語教學的難度加深，完成由淺到深的教學進度，再利用提問教學模式來豐富仿說教學模式，完成仿說教學模式中的師生互動。教師與學生可以各自扮演交際中的雙方，利用位置的互換與速度的提高來加強學生對于口語內容的感知度。

當What’s your name？的教學進行到這一個環節時，教師要利用基本的句型與學生進行交流。在交流的開始，教師可以用較為緩慢的語速對學生進行提問。

Teacher：What’s your name？

Student：Tom.

之后二者互換位置。

Tom：What’s your name？

Teacher：Mrs. Li.

在進行完緩慢語速的練習之后，教師與學生要有意加快對話的速度，在教師提出問題之后，學生快速給予回答，提高學生對于相關句型的靈敏度。

四、注重英語口語的活用練習

英語口語的活用練習，就是將英語作為一門交際的語言運用到實際的交流當中去。對于小學生而言，可以利用固定的句型進行不同內容的討論，達到小學英語口語的要求。在學生完全理解口語練習內容的意義之后，教師可以引導學生進行自主創新，將固定的句型應用于實際的交流當中，教師要做的是為學生創設一定的交際情境或者交際條件。

將What’s your name？這一單元中的重要口語訓練內容進行活用，教師可以利用自我介紹大會或者朋友交流大會的形式對學生進行引導。

Teacher：Let’s introduce yourselves to each other and know each other.來介紹一下你們自己，并熟悉身邊的人。

Tom：My name is Tom， What’s your name？

Lucy：My name is Lucy.

每一位學生都要以這樣的形式和身邊的同學進行交流，像新結交朋友那樣進行最基本的交際，從交際中獲得關鍵信息。這樣，小學生通過仿說會逐漸建立起語言功能意識，明確語言學習的目標，提高口語水平。