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關鍵詞：深入理解；自主學習；課外閱讀
教育質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對于處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。
一、深入理解，對癥下藥
教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特征和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對癥下藥，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學生為主，老師為輔
老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導思想有益于學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益于課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：
1.遵循學生的才能層次實行教學
在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對于才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對于才能層次較低的學生應該放低條件。
2.激勵學生自主思考，培養自主學習能力
老師在教學中應對癥下藥，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對癥下藥和學生獨立學習聯系起來。
三、激勵學生強化課外閱覽
關鍵詞：職業學校；英語；教學；效率；策略
中圖分類號：G71
一、當前職業學校英語教學現狀分析
職業學校的學生英語基礎比較薄弱，并且英語水平也參差不齊，這是目前職業學校學生在學習英語的過程中面臨的兩個現實的問題。
首先，在職業學校里面，生源一般都是初中學校的中等生或者成績較差的學生，這部分學生的英語水平基礎普遍較弱，并且對英語的學習興趣也不夠高，有的人會有“我不出國”、“在生活中用不到”等想法，對學習英語的認識程度不夠，覺得英語學習沒有必要。另外，還有的同學在英語學習方面沒有掌握一定的經驗，認為無論學習過程是否努力，結果都是一樣的，因此放棄了學習英語的念頭，自暴自棄，英語成績越發落后。再者，還有一部分同學有決心學好英語，但是學習過程中的理解能力和接受能力不夠，沒有良好的學習方法，加上不能堅持不懈，有時候死記硬背地學習英語，結果往往也比較差。
其次，有的職業學校的教師教學態度也不端正，認為職業學校的教學壓力相對于其他初高中而言，壓力要小一席額，教學顯得若有若無，甚至給學生也灌輸不利于學習積極性拓展的意識。這部分教師的教學態度對于課堂效率的提升也有很大阻礙。還有的教師教學方法比較呆板，沒有創新，導致課堂比較沉悶，教學方法比較落后，使得學生的學習積極性也被磨滅。
總之，目前職業學校英語教學存在的現狀仍然不容樂觀，雖然英語教學的重視力度在不斷提升，但存在的問題仍然需要解決。
二、如何提高英語課堂教學效率
英語教學對于學生日后的工作生活，日常交流而言，有重要的意義，針對職業學校學生的特點而言，更需要針對其特性，采取最合適的方式。如何提高英語課堂教學的效率，可以從以下幾個方面著手。
第一，建立良好的師生關系
良好的師生關系是開展教學的基礎，如果師生關系比較惡劣，則開展教學往往達不到預期的效果。有實驗證明，如果學生對教師產生了厭惡的情緒，則也會對其所在的課堂產生厭惡，從而會導致注意力不集中，影響學習的效率。良好的師生關系是一種平等、理解、寬容的關系，構建良好的師生關系，可以從兩個方面開始。首先，要加強師生之間的交流和溝通，從而構建一種和諧的師生關系。師生交往主要有課堂內的交流和課堂外的交流，課堂上的交流主要是教學過程中的一種對話、溝通，可以是教師的提問，學生的回答，或者對某個問題的辯解。這種交流可以激發學生的學習積極性，激發他們發揮學習的主動性和能動性，也可以促進學生和教師之間的了解。而在課堂之外進行交流則主要是一種情感方面的交流，與文化知識的學習相關性較小。其次，教師要真心地愛學生，教師對待學生的感情應該像對待自己的孩子一樣，充分愛護與尊重學生，才能以真誠打動他們，幫助學生建立學習的熱情。
第二，充分發揮學生的主體作用
發揮學生的主體作用，是提高學生學習積極性的一個重要方面。教師的“講”體現的是教師在課堂中的主導地位，而學生的“練”則是體現學生主體地位的一種方式。要多給學生一些時間聯系，就是幫助學生發揮主動性的一種重要方式，也能幫助學生盡快進入角色中，應用英語進行交流，不僅提高讀寫譯的能力，還提升視聽說的能力。讓學生有更多的參與感，可以定期進行角色表演。課文朗讀就是讓學生練習的一個重要方式，而且要更多地嘗試領讀、分讀等模式，讓學生能投入進來，發揮主動性。其次，可以讓學生遍對話，并且將所編的對話拿到課堂上進行表演，可以邀請同學作為表演嘉賓，這種方式可以讓學生主動思考，并且能鍛煉其思維能力的提升。例如，學生編輯買賣東西的對話、出去郊游遇到問題的對話等，不僅可以鍛煉語言能力，還能加強學生之間的交流與溝通。
第三，激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師，學生有興趣，則會產生更好的學習效率。因此，教師在授課之前，要做好充分的課堂準備，在課堂中要不時地插入新的教學方法，使得單調的課程變得生動活潑，營造一種良好的課堂氛圍，才有助于學生進行學習。目前，職業學校的英語教材內容貼近學生的生活，在教學過程中對教師開展教學有很大的幫助。教師進行備課之前，要掌握學生的特點，采取最合適的方式進行教學，進行充分的課堂設計，例如，可以在課堂開始之前，讓學生唱一段英語歌曲，做小游戲等，都是激發學生學習積極性的方法。在課堂上，教師也要多使用鼓勵性的語言，對不同的學生要有不同的方法進行教育。
第四，改變教學方式，盡量用英語教學
在課堂教學中，教師是一個引導者，學生是主要的參與者，也是課堂的主體，教師要把握好這一原則，進行教學時，要改變教學的方式，利用多媒體進行現代化的教學。并且在教學上，可以盡量使用英語，若遇到學生聽不懂的情況，則可以用中文解釋，用英語教學，是為了給學生營造一種英文對話的氛圍，也有助于學生說英語。在教學形式方面，要不斷改變，學生正處于活潑好動的時期，教學方式也要時刻變化，例如可以講放幻燈、看英文短片、趣味知識競賽、表演戲劇等多種方式交叉穿插于教學過程中，提高學生學習的積極性。
英語學習是當今世界發展的一項必然趨勢，而且受到的重視程度也越來越大。職業學校的英語教學由于學生的基礎較薄弱，教師在教學的過程中，應該更加關注學生的特點，因材施教，才能更好地提升教學效率。
參考文獻
[1]繆燕敏.如何提高職業學校英語課堂教學效率[J].新課程（上），2012（08）
關鍵詞：:小學教育；綜合素質；重要性
1 當前小學教育中存在的問題
1.1 應試教育現象較為突出
在當前小學教育中，應試教育現象較為突出是其中存在的一大問題。所謂應試教育就是以考試為目的，學校主要追求學生的考試成績，忽略了對學生道德、素質及生活觀念的培養，從而影響了學生的全面發展。雖然，近年來我們大力推行素質教育，但是這種應試教育體制卻一直存在，以及我國傳統的應試教育的觀念，導致我國教育并不能夠全面的發展。在小學教育中，這個階段的學生年齡較小，本來應該是快樂度過童年時光，但是因為學校和家長們只重視學生的學習成績，導致孩子們感到巨大的壓力，從而失去了豐富多彩的童年時光，將大部分時間放在補習和作業上，對孩子的個性化發展造成了極大的影響。
1.2 小學素質教育并未落實
在小學教育階段，小學素質教育并未落實是當前小學教育中存在的另一問題。現階段，盡管我國大力在小學推行素質教育，但是要全面落實還需要很長一段時間。對于我國當前的小學教育現狀來說，存在一個現象就是說的多而做的少，只是空喊口號，導致小學素質教育并不能及時的落實[1]。例如:教育部多次要求中小學應該減少學生們的學習負擔和壓力，給學生們創造一個有趣高效的學習氛圍，將小學教育的重點放在素質教育方面，但是，在學校具體執行相關規定的時候，往往還是以學業為重，學生們的負擔并沒有減少，學校、老師及家長仍然只關注學生們的學習成績。
2 小學教育對學生綜合素質發展的重要性
2.1 有利于對學生綜合素質的發展打下堅實基礎
小學教育處于學生學習的初級階段，對學生的未來素質的發展有著重大影響。在小學階段的學生，他們的思維更加敏捷，對于事物的好奇心也很大，不論是在生活中還是學習中，他們總喜歡提出各種問題，對于未知的問題都會積極的去尋求答案。由此可見，這個階段學生們的可塑性很強，因此，應該在小學教育階段打好基礎，加強對這個階段學生學習能力的培養，促進學生良好學習習慣的形成，推動學生全方面的發展，為未來的綜合素質的發展打下堅實的基礎。
2.2 有利于培養學生的創新思維和創新能力
創新思維與創新能力的形成是綜合素質的核心體現，創新思維決定了一個國家或者是民族的走向，決定了他們是否強大。創新思維并不是每個人與生俱來的，而是通過后天的學習與訓練逐漸形成，這是一個長期的過程[2]。對于小學生來說，他們接觸這個世界并不久，他們的很多潛力都有待開發，他們的大腦思維還沒有定性，具有很強的可塑性，在小學教育時期，學生們的各方面都處于快速發展階段，培養學生的自主學習能力，提高他們的求知欲以及獨立思考的能力等，能夠幫助他們在今后的階段養成創新思維，以及培養出創新能力。
2.3 能夠幫助學生形成正確的思想道德品質
隨著小學階段學生年齡的不斷增大，他們所要接觸的事物將會更多，會涉及到各個方面，道德是他們主要注意的方面。要知道，道德是評判一個人的基本標準，因此，形成良好的道德品質是至關重要的。在小學教育階段，這是培養學生正確道德觀的重要時期，小學階段所接觸到的教育將影響到孩子們以后正確道德品質的形成。在小學階段開展思想道德課程是教育中重要的環節，教師對學生道德觀進行正確引導，要求他們嚴格要求自己，對他們進行不斷的訓練，讓正確的道德觀念烙印在他們的潛意識里，從而為后來的道德素養的形成奠定基礎。
2.4 有利于學生心理健康素質的養成以及健康人格的完善
心理健康作為綜合素質體現的另一方面，會影響到一個人今后的發展，只有形成良好的心理素養，學生們在成長過程中才能形成健康的人格。在小學階段，這是個關鍵的學習階段，不僅是知識方面的學習， 還包括人生觀、價值觀、世界觀方面的學習[3]。教師應該及時的了解到每個學生的具體情況，幫助每個學生提高他們的自我認知能力，當他們犯錯時應該給予糾正，使他們形成積極樂觀的態度，這些對他們心理健康素養的養成和健康人格的完善都具有很大的幫助。另外，良好的心理素質和健康的人格也會促進學生其他能力的提高，即使遇到挫折也會有積極的心態，能夠激發學生們綜合素質的全面發展。
2.5 對學生智力素質的提升具有重要作用
在人的成長過程中，小學教育階段是必經之路，這是一個人開始集體性學習的階段，同時也是一個人成長的關鍵階段，更重要的是高效培養孩子們智力的階段。在這個階段打好基礎，養成良好的學習習慣，對學生們未來的學習和能力的培養都有重要作用。就當今教育而言，小學學校主要是以培養學生們的智力為主，將大部分時間花費在科學文化知識方面，對學生進行德智教育。在小學學習過程中，學生們能夠通過平時的學習擴大自己的知識面，通過不斷的訓練提升自己的智力。因此，小學教育對學生智力素養的提升具有重大作用。
結語
小學教育是人們開始學習、了解學習以及促進自身全面發展的關鍵階段，這個階段，學生們主要是以小孩子為主，他們對這個世界充滿好奇，具有較強的求知欲，同時，他們的各方面的潛力都有待開發，這是他們學習效率最高的時期。可塑性是這個階段的重要討論部分，此時的他們就像海綿一樣，等待著在知識的海洋中盡情汲取，這些對學生們未來綜合素質的發展都是至關重要的。
參考文獻
[1]吳秀芳.核心素養對當前小學教育管理工作的分析[J].中華辭賦.2019(03)
【摘要】在小學英語教學中，教師應充分考慮兒童天性活潑、好奇心及可塑性強、易于接受新事物等特點，以培養小學生運用英語的基本能力和英語學習興趣為宗旨，靈活采用多種教學法，培養小學生學習英語的興趣，使其愿意學，樂于學，為將來繼續學習英語奠定基礎。
【關鍵詞】小學英語興趣培養教學質量
托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。” 小學是學習英語的入門階段，更是打好英語基礎的重要時期。我們應該把激發學生的興趣放在首要位置，使學生的好奇心、好勝心、好動心得以表現，并且能夠品嘗到學習英語的樂趣，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”，真正成為學習的主人。
一、營造輕松愉悅的學習氛圍
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創造一個輕松、愉快的學習環境，能激發學生的學習興趣，使其主動學習，提高學習效率。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點。教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔。語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮。版面設計要合理醒目等。
在課堂教學中可以放一些英語歌曲，開展如“Let me guess，”或“Follow me，”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課堂氣氛。增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。另外，還可以通過教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等。形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。
因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單凋、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。
二、精心設計優質的課堂導入
如果說，好的開始是成功的一半，那么，無疑，好的導入讓我們的教學成功了一半。著名教育學家夸美紐斯說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。”導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是課堂教學中調動學生積極性的關鍵一步。英語課上的導入，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展、適合學生發展的良好課堂教學氛圍有著極其重要的作用。一個精彩的導入能自然地激起學生對學習新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，同時，能把學生快速有效的引向新授教學內容，直奔主題，提高教學效率。相反，如果，一堂課一開始就讓學生提不起興致，那么這堂課的質量在很大程度上會大打折扣。所以在課堂開始的時候，我習慣讓學生唱一、兩首歡快的歌曲，歌謠，再配上適當的動作，表情，讓課堂氣氛先活起來，從而達到吸引學生的注意力的目的。
不過，單一的導入久了難免產生＂抗藥性＂，所以，不同形式的激趣導入方式很必要。每次都創造一種不同的導入方法，會收到不一樣的效果。將枯燥的復習變成活潑生動的游戲，讓孩子們在玩中學，學中玩，在玩樂中溫故而知新的效果，寓教于樂，體會學習的樂趣。
如在復習水果時，我就采用了聽英語，猜水果的活動，讓學生聽老師的描述，來猜想老師說的是什么水果；學生興趣濃厚，積極性很高，參與面也很大。同時將他們猜對的水果卡片送給他們，為下一步的學習＂Can i have some …… ？＂打下伏筆。
三、開展豐富多樣的教學活動
形式多樣的課外活動是提高小學生們學習英語的有效辦法，這種教學活動可以讓同學們把所學的英語知識運用到實踐中來，增加成就感、自信心，不斷提高了他們學習英語的興趣。在課外活動中，老師可以組織小學生們講英語故事、英語表演、英語對話等等的活動，使同
學們在課堂上輕松愉快，寓教于樂。
游戲教學方式正好是針對小學生愛玩的天性，恰好可以寓教于樂。老師可以運用英語的教學的四項基本能力：聽、說、讀、寫設計一個游戲，猜單詞、翻譯、詩歌朗誦。教師在游戲中通過表情、動作讓同學們發揮想象自己的想象力，猜猜老師的動作所表達的動物或是那個單詞。
例如：舉起手表示“hand”，汪汪的叫聲表示“dog”。這樣師生都融入到了寓教于樂的課堂氣氛里，豐富多彩的游戲增加了小學生學習英語的趣味性，氣氛活躍，同學們爭相踴躍地參與進來，從而也培養學習英語的興趣，也體現了教育給他們帶來的愉悅。
四、進行科學合理的學生評價
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”可見教師的評價對學生來講是多么的重要。在我班上有一個男孩，平時上課不認真，注意力不集中，作業馬虎，字跡潦草，連單詞也默寫不出。分析原因，他對英語學習不感興趣，自己又缺乏上進心。湊巧有一次，我無意中發現他的語文抄寫本上的字跡較端正，問及原因這位學生自己說：“語文老師講我語文能學好，我就認真學了。”這句話給了我啟迪，批評多于表揚，責備多于鼓勵，對那些學習暫時落后的學生是不恰當的，容易打擊學習積極性。于是我在課堂上，盡可能地多關心他，發現他一有進步，哪怕只是些細微的進步，我都予以表揚和鼓勵。同時，我讓他參加學校組織的英語興趣小組活動，以提高他學習的積極性，增強自信心，激發他學習英語的興趣。一學期下來，上課注意力集中了，發言也多了，回家作業按時完成，由原來的不及格躋身于及格的行列。
英語課堂教學中，教師與學生最多的還是語言的交流，教師對學生語言的評價，每時每刻都影響著學生的情緒。所以，我在教學中多使用鼓勵性的評價，創設一個輕松、愉快、融洽的氣氛。這種氣氛能消除學生的顧慮，減輕學生的心理負擔。小學生在英語學習方面，本身就具有模仿力強，表現欲強的特點，如果給他們機會，給他們鼓勵，學生就會大膽開口，不怕說錯，積極發言，情緒高昂，一直到下了課還興奮不已，學習興趣都大大增強了。
結語
總之，隨著社會的發展和素質教育的深入，培養和激發小學生學習英語的興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，為將來的英語學習打下良好的基礎，為實現這一目標，小學英語教師要恰當地運用多種多樣、生動有趣的教學手段，符合語言學和兒童心理發展的規律，讓英語學習成為他們最快樂的事。
參考文獻
［1］ 李一達，小學英語趣、動、展教學法的研究與實踐［J］，教師觀點，2008
關鍵詞：小學語文 課堂教學 發揮 學生 主體作用 策略
所謂主體作用，就是指在教學過程中學生是學習活動的主體，教師是主導，學生是課堂的主人，是教學活動的中心，教師、教材、教學設計都應為這一主體服務。發揮學生的主體作用是現代教育理論的教學觀，如何在小學語文課堂教學中發揮學生的主體作用，使學生愿意學、喜歡學、主動學，成為語文學習的主人呢？
一、改變理念，做學生的朋友，培養學生的主體作用
傳統的教學習慣是老師教學生聽，教師是課堂的主體，學生是客體，教師主教，學生被學。課改后的教學理念則是學生主體、教師主導。方向決定出路，學生能否發揮學習主體作用與教師的理念密切相關。如何在課堂教學中發揮學生的主體作用，是每一位語文教師必須思考的，只有教師的理念真正轉變了，真正確立了學生的主體地位，教師是學生學習的合作者、引導者，學生是學習的主人，讓課堂成為學生探究學習的地方，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，才能完成課堂的高效和教學目標。
“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往”（美國著名心理學家林格倫語）。學生都喜歡在愉快的情況下快樂學習，都喜歡有親和力的老師，都渴望老師是朋友。從這一情感點出發，就要求教育者做學生的良師益友，把自己擺在與學生平等的位置上，愛護學生，傾聽學生的心聲，用真誠禮貌性的語言拉近與學生的距離，激發起學生強烈的主人意識，讓學生知道每節課的學習內容、要達到的學習目標。這樣學生就會意識到自己不僅是課堂學習中的一員，更是學習的主人，于是就會自主地把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，積極參與學習活動，討論會更激烈。只有學生主體學習情感投入了，才能在課堂中感受到學習激情的涌動和運用；只有讓學生真正成為學習的主人，才能完成學習。
二、創設情境，激學生的興趣，推助學生的主體作用
興趣是最好的老師，興趣是學習之母，沒有興趣是學不好語文的。教學的藝術是讓學生喜歡老師所教的東西，要讓學生對自主探究的知識產生興趣，主體學習激情自然高漲，積極學習的情緒自然而來。
作為一名語文教師，在課改教育理念的指導下，應精心設計教學，創設多種多樣的教學情境，激發學生學習的興趣。要善于通過各種手段，找準推動學生主體作用的切入口，誘發學生的求知欲。如在教學《各具特色的民居》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，播放客家民居及傣家竹樓美麗的畫面，用特寫鏡頭突出客家民居“用料奇特”、“造型奇特”、“異常堅固”的特點，并配上優美的音樂，展示給學生欣賞。美景激發興趣，使學生急于了解客家民居，萌發了強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握了學習的主動權。在學習傣家竹樓時，我這樣設計：傣家竹樓，以其獨特的建筑形式、優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。這樣一來，學生的學習興趣很快被激發，都想表現一番，展示自己的主體能力。
三、靈活方法，引學生的興趣，激勵學生的主體作用
方法得當，事半功倍；方法不對，事倍功半。教學方法靈活與否，對于發揮學生的主體作用有很關鍵的作用。如何運用靈活的教學方法，引領學生進入學習主體？要求語文教師在備課時要著眼全局，站在語文課程標準上審視課文，審視知識點，根據學生的年齡特點處理教材，精心地教學，靈活運用教材，聯系生活，從不同興趣點引領學生主動學習。如《和田的維吾爾》一課，教師在設計目標時既要了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌，又要讓學生感受到維吾爾人豪氣樂觀（豁達樂觀）、酷愛土地、愛美、能歌善舞的特點，從不同渠道了解我國其他民族的民族特點。
四、教會學習，教學生的興趣，引領學生的主體作用
“授之以魚不如授之以漁”，不管老師如何激趣，不如學生自己來趣、把握方法。語文老師要教給學生靈活的學習方法和讀書方法，教學生怎樣在學習中感覺樂趣，引領學生發揮主體作用、發展個性，做到把書讀“活”。如對課文中詞語的理解，不能死記硬背，因為同一詞語在不同語境有不同含義，這就要求語文老師教會學生理解詞語的方法，結合上下文理解或結合生活實際理解，有的還可以用近義詞理解。這樣在學習過程中探究到了學習的方法，以后學生遇到不會理解的詞語，也能用自己的話說一說詞語的意思了。
總之，在小學語文教學中如何發揮學生的主體作用，需要我們努力在課堂教學中去積極探索，以求完善自身教學。
參考文獻
[1]《提高教育教學質量的策略與方法》。
關鍵詞:淺白化教育 職業技術學校 聽力語言障礙 全納式
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0190-01
普通職業技術學校招收殘疾學生入學,進行“全納式“教育,是殘疾人教育的一個趨勢。而讓殘疾人中的特殊群體—— 聽力語言障礙生(以下簡稱聽障生),我們俗稱“聾啞生”融入職業技術學校,不僅需要在生活上關心幫助,更要在教育方式方法上尋找切入點,那就是,對于聽障生進行淺白化教育。
老牌職業技術學校,利用自己的雄厚的職業技術師資、設備等,來努力彌補普通特殊教育學校師資、設備方面的不足,并且非特教老師、健聽學生和聽障生的磨合,能夠大幅度提高聽障生的理解和溝通能力。
在“全納式“特殊職業技術學校中,健聽人和聽障生通過大量手寫、口形等其它方式進行交流,雖然最初聽障生理解起來較吃力,但是對于糾正他們的語序、語法起到了良好的作用。這種有別于普通特教學校的環境,直接將聽障生以后步入社會才遇到的交流障礙問題,提前至在校期間,即將社會問題轉化為學校問題。
1 聽障生的學習特征
(1)語序混亂、謂賓顛倒。
聽障生把“紅色衣服”,習慣稱為“衣服紅色”。這種思維、理解方式給授課老師和學生帶來了溝通上的困難。聽障生解讀句子,需要花費更長的時間,甚至會出現理解錯誤。
(2)重形輕義。
聽障生感受較為直觀,用手語表達較寫在黑板上容易理解。例:“請根據所給范例和樣文制作項目一”,用手語描述學生能馬上做出正確的反應,而寫在黑板上學生則顯得反應遲鈍。
(3)遺忘周期短。
聽障生的遺忘周期較健全生短,需要通過復習來加深印象。拿計算機專業部的學生舉例,“建立一個網站的站點”這一步驟,3次/周的學時數,健全學生不需要復習,而聽障生則需要至少2次/周的復習數次。
(4)重實用輕理論。
聽障生喜歡動手操作,但是卻不愿意理解相應的理論。這種錯誤的學習方法影響了他們技能功底。拿計算機組裝舉例,學生傾向于動手組裝電腦,而非背記各配件的作用。
(5)模仿快而創意少。
聽力語言障礙的學生模仿能力較強,他們能夠根據操作步驟、視頻,樣子……迅速地模仿完成任務,但是進行發散性的思維則較為困難。舉例,在計算機專業,課堂任務要求聽障生根據樣文制作一份邀請函,學生可以模仿做好,但聽障生則不能夠再創作一張名片。
2 淺白化教育方法的形成
普通職業技術學校教師轉化為特殊教育教師,或者所任教班級中有聽障生;而聽障生由接受傳統的特殊教育轉化為職業技術教育,兩者互相磨合,而形成的一種教育方式。
3 普通特教學校與特殊職業技術學校教育方式的區別
普通特教學校中,學生的學習、生活環境中只有特教老師和殘疾學生,特教老師按照傳統的特殊教育方式方法來進行教學。而特殊職業技術學校中,特教學生面對除了特教老師和殘疾學生,還有普通的職業技術學校教師和健全學生,特教學生處在一個半融入社會的學習環境中,授課教師也需要用半融入社會的方式方法進行教學。
4 淺白化教育定義
在特殊職業技術學校中,授課教師在特殊教育教學方式方法中,融合對健全學生的教學方式方法,逐步提升聽障生的理解溝通能力、學習能力,讓聽障生逐步適應社會。用淺顯易懂、簡單明確的方式讓聽障生掌握健聽人基礎的溝通能力。
5 淺白化教育方法
(1)順其義,糾其誤。
理順聽障生語句中語序的混亂,對表達錯誤的地方要及時指出。
多使用書寫等方式進行交流,增加聽障生讀、寫時間。首先讓聽障生理解健聽人的表達方式,其次提升聽障生的自我表達能力。師生的交流有作文、日記、周記、讀后感、觀后感、班級計劃等。健聽生和聽障生交流有小組交流、班干述職、班會活動、內宿管理等。
(2)簡化語言重釋義。
用日常口頭語,代替些晦澀的書面語,避免聽障生糾結一兩個較難懂的書面語,而忽略了整句話的表達意思。例,用“氣量小、心胸不寬廣”來代替“狹隘”的意思并讓他們使用,學生就能迅速明白整句話的意思。
(3)適當符合聽障生的思維習慣。
當聽障生能夠大致表達正確時,不要過分糾結于極小的語法使用、語氣助詞等錯誤。努力讓聽障生的表達能力趨近于健聽人,而非一味要求他們按照健聽人的思維方式來做,否則會打擊他們的學習興趣。
(4)感官教學法及剩余能力開發。
①實踐操作法。職校中的實踐操作有:電腦實操、烹飪實操、物流實操等。實踐操作讓聽障生的剩余能力得到開發,如他們的觸覺、嗅覺、味覺、視覺等等。拿烹飪專業白案中雕刻這門課舉例,就在很大程度上利用了聽障生的觸覺。
②媒體教學法。使用先進的媒體手段,刺激學生的感官意識,提高學生的學習效率。媒體手段有:投影儀、實物投影儀、攝像機、電視、媒體實訓平臺等。例如烹飪專業的教室安裝有攝像頭和電視,將老師的操作以實時直播形式多個角度顯示在大屏幕上,學生可以遠距離觀看學習,也可以錄制課堂內容,方便在課下反復觀看學習。
③實訓室教學法。設立模擬工作室、實訓平臺等,同步學在校學習內容與社會工作內容,消除學生踏入社會的不適應性。例如計算機專業的辦公實訓室,模擬真實的辦公環境,配有卡片機、打印機、油印機、收款機等等。工作室將學生從傳統的課堂上,書本上脫離,置身于一種類社會的環境中。
④課外活動。與健聽人共同參加的的課外活動,是轉換課堂和教學方式的一種有效途徑。例如,與健聽學生的結對子活動,就在活動是極大提高了聽障生的溝通能力。
(5)語言缺陷補償法學。
補償聾生的聽覺缺陷,不僅僅是指用其它感覺器官的補償作用,而是直接恢復和提高他們保存下來的不同程度的殘存聽力。
主要體現在唇形、聽力、聽覺的三方面教學法。通過老師、同學對于簡單詞句的重復,刺激聽障生的聽力、聽覺,而聽障生通過對眾多不同唇形的學習,來掌握基本的交流用語。
總之,淺白化教育,是用最實用、實際、簡單、易懂的方式,結合特殊職業技術學校的特殊的教育環境,對聽障生的溝通、理解、學習、生活能力等進行半社會化式的教育,達到聽障生最終順利融入社會的目的。
參考文獻
[1] 季佩玉,簡棟梁,程益基.聾教育[M].中國盲文出版社,2000(10).
1.領會《課標》精神，遵循英語教學規律，有目的地滲透法制教育
《課標》在前言中闡述了當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及信息化的發展態勢。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。并在“課程性質”中提出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。指出英語課程不僅承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，同時還能使學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
學習《課標》，領會精神后。如何在英語教學中進行有效的法制教育滲透呢？
首先對學生進行愛國主義教育，愛國主義教育是法制教育的重要組成部分。在英語文化意識熏陶學習和交際能力培養中，對學生注重愛國主義教育，包括熱愛祖國、熱愛國旗。在教學語言知識的同時，激發學生的愛國熱情。
【案例片段一】在教授北京教育出版社（仁愛英語）七年級（上冊）“Unit 1 Making New Friends Topic 2 Section B 2a”部分的教學時，可以滲透《中華人民共和國國旗法》。教學中充分利用多媒體，把祖國美麗風光的圖片、體育明星鄧亞萍等圖片展示在學生面前，通過師生問答，認識祖國各地的名勝古跡和優秀人物。
T： Where are you from？
Ss： We are from China.
T： Do you know these places？ Where are they？
S1：Yes，I do. Tiananmen Square， the Great Wall， West Lake…
T ：Who is she？
S2：She is Deng Yaping.
T： Where is she from？
S3：She is from China. She is very good.
……
引導學生談論鄧亞萍在奧運會上取得冠軍，升國旗，營造濃郁的愛國主義法制教育氛圍。向學生滲透《中華人民共和國國旗法》第十三條 升掛國旗時，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程中，參加者應當面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌或者唱國歌。……
《課標》指出，在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。學習英語能幫助學生形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。
在英語學習的起始階段教師就應讓學生明確英語學習對自身和社會、國家未來發展的意義，英語教材中，有些課文內容在滲透法制教育上很有代表性，課文內容本身就是介紹英語國家的文明禮儀。教師要充分利用這些課文內容向學生傳輸法制文化知識，解釋中外禮儀差異。可以通過英語教學讓學生感知這點最明顯的例子莫過于“Thank you”了。中國人到別人家里做客，明明肚子很餓，主人請他吃飯，他還一直客套：“不用，不用，我不餓。”其實我們完全可以說“Thank you”。當主人聽了客人贊美自己烹飪手藝時，大可不必說：“哪里，哪里。”（直接翻譯為where，where）完全可以真誠地說一聲：“Thank you”。遇見別人的贊美或恭維，我們中國人第一反映就是謙虛的拒絕，而西方人卻恰恰相反，他們會很高興地接受并說聲“Thank you”。這就是典型的東西方文化差異。學生只有理解了這些國家的禮儀習俗，才能在以后的學習生活中運用自如，同時增強自己的世界意識，增強法律意識。
2.按《課標》要求，合理利用課程資源，充分挖掘教材內容，豐富英語教學滲透法制教育內容
《課標》明確指出，義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。
怎樣按《課標》要求，挖掘教材內容，豐富法制教育內容呢？當前環境污染十分嚴重，人人都有責任和義務為保護和改善環境而積極努力地貢獻自己的一份力量。
【案例片段二】教師利用學生喜愛大自然和動物的天性，激發學生的學習興趣，情感目標，滲透保護野生動物的法律法規，非法捕捉野生動物是犯法的，讓學生樹立保護野生動物的意識。北京教育出版社（仁愛英語）七年級（上冊）Unit 4 Having Fun Topic 3 Section A 1a部分教學，教師利用多媒體準備好要學習的動物圖片：panda、 monkey、 lion、 tiger、 elephant等。
T： look at the animals. They are very cute. Do you like they？
S1：Yes， I like they. All the animals are our friends.
S2：The money is very clever.
S3：The elephant is very strong.
S4：The panda is very cute.
S5：The panda is less and less.
……
引導學生談論熊貓的數量越來越少。教師因勢利導引發學生關注一些動物數量減少或瀕臨滅絕的現狀及根源，從而了解我國頒布《中華人民共和國野生動物保護法》第八條 國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。
3.按《課標》要求，聯系生活實際對學生進行法制教育
《課標》闡述，課程資源還包括人的資源，如學生資源、教師資源和家長資源。他們的生活經歷、情感體驗和知識結構都可以成為寶貴的課程資源。合理開發、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學質量的重要基礎。利用課程資源，對學生進行法制教育。